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多媒體技術應用論文:網絡環境下的化學多媒體技術的應用

南海市桂城中學 陳 輝

隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛。現在許多學校都建成了校園網，并與Internet連接，構成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。目前，我校的校園網絡已經與辦公室、教室相連，每個教師的辦公臺和每間教室均有互聯網信息點，教師如何恰當地應用多媒體技術，使多媒體技術在網絡環境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。

一、化學教學中使用多媒體技術的課題選擇

1、微觀粒子運動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解而和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。

2、有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。

3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。

4、化學生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。

化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。

二、利用網絡資源，搜集媒體素材

多媒體課件的來源無非兩個方面：一是自己制作，二是網上下載。通過自己的構思和創意，制作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動的成果，我們應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢盡時間有限，精力有限，甚至外語水平所限，完全由自己制作的課件終是少數，大量的課件還需要到網上去下載，或者進行二次開發。Internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯網實現了資源的共享，我們化學教師應該能夠充分運用網絡資源為自己的教學服務，解決同一個教學難點甚至可以找到多個課件，我們要有比較地吸收、利用、改進和開發。當然，也別忘記將自己的得意之作掛在網上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準則。化學教學類專業網站出現的歷史還不長，其內容尚在不斷豐富之中，經常光顧這些網站，會發現對自己有用的東西。目前開通的南海教育信息網的資源中心集中了清華同方、K12等專業的網絡教育公司開發的教學資源，這些資源大而全，并且有許多是積件（Intergrable ware），可由教師根據需要自己組合運用。

三、多媒體課件的制作原則

多媒體輔助化學教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習的情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化學教學不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好這四個要素之間的關系，才能正確定位多媒體課件在中學化學教學中的地位和作用，由此看來，多媒體課件的制作應遵循下列原則：

1、多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無須用多媒體課件展示。應該處理好使用多媒體課件教學與傳統媒體教學的關系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學工具，我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆。

2、課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

3、多媒體課件應以小的“積件”為主要形式。多媒體課件做好后，應是適合人人使用，不因教學思路和課堂結構的不同而發生沖突。即一個難點對應一個課件，教學思路變了，課堂結構變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會有強大的生命力，才會被推廣。目前市場上許多教學課件不能大面積推廣的原因在此。

4、課件應具有良好的交互性。有些教師制作課件時，將整個課堂教學內容、教學程序以及板書等統統編織進去，上課時老師只管按鼠標，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學效果并不好。特別是學生 自學型的習題式課件，更應具有良好的交互性和反饋功能。

四、化學教師如何適應網絡環境

1、加強自身信息意識。信息意識是人們對信息的敏感度、捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。處于信息時代的教師，如果沒有良好的信息意識，認識信息、利用信息的能力就差，而且由于學科間的交叉滲透，信息分散等因素，造成信息吸收困難。良好的信息意識能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結合，產生良好的利用效應。

2、不斷學習現代教育技術。教育必須面向世界、面向未來、面向現代化，為實現三個面向目標，迎接21世紀的挑戰，作為教育工作者必須要有科學的超前意識，努力學習新知識掌握新技術，不斷提高業務水平，以適合現代科技的高速發展。首先學習計算機的基本理論和基本操作，掌握計算機的方法和要領。其次學會CAI課件的開發和使用，學會常用軟件如Authorware 、Photoshp、Frontpage、Flash等的使用和技巧。同時學習上網的基本方法和技巧，學習獲取、 應用、處理信息的方法 。只有轉變教育觀念，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。

多媒體技術應用論文:多媒體技術在地理信息系統中的應用

摘　要　將多媒體技術應用于地理信息系統中的關鍵問題是：如何有效地管理多媒體數據和空間數據；其次，在區域分析過程中，怎樣實現多媒體播放功能.指出用擴充的關系數據模型作為多媒體數據模型較適宜；多媒體功能的實現則取決于多媒體數據的格式是否為RIFF格式以及對多媒體數據的應用要求.最后展示了多媒體技術在地理信息系統中的應用前景.

關鍵詞　多媒體技術，地理信息系統，空間數據，屬性數據，區域分析，數據模型.

現今由于多媒體技術的迅速崛起和高速發展，越來越多的應用軟件都大量使用了多媒體技術.如果將多媒體技術應用于地理信息系統(geographic information system，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現能力，擴大GIS的應用領域.那么怎樣將多媒體技術應用于GIS軟件中呢我們認為應從兩方面來設計：其一是怎樣將多媒體數據溶于GIS數據庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應用過程中，怎樣實現多媒體的播放功能.以下就這兩個內容及其應用前景談談我們的看法.

1　多媒體數據的有效管理

通常，應用軟件中的多媒體數據有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數字化到數據庫當中，播放時從數據庫中取數據；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數據庫又分為空間數據庫和屬性數據庫，即我們可根據媒體數據的特性或應用軟件的要求將多媒體數據分別溶于空間數據庫和屬性數據庫中.

1.1　GIS數據庫中多媒體數據的管理

1.1.1　GIS空間數據庫中多媒體數據的管理　目前，多數GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態GIS(temporal GIS).時態GIS的組織核心是時空數據庫，即設計一個合理的時空數據模型是建立時態GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態GIS產品的時空數據模型，一但時空數據模型的研究有所突破，不僅能解決時態GIS的應用問題，還將解決空間數據庫中動畫數據的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現在屏幕上動態播放時空過程.如動態顯示衛星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關時空數據模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區域中每個狀態的全部信息，而只存貯某個時間的數據狀態(稱為基態)以及相對于基態或鄰近狀態的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數據.

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態變化量的差文件.

關于建索引的問題，筆者認為：基態，亦a,b,c,d分別表示時態GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示 時態在GIS某個時期的n+1個時態，其中tn為基態，即“現在”時態 一次數據狀態——“現在”時態總是變化的，每產生一個新的現在時態，就應生成一個現在時態與前一次時態的差文件，同時根據現在時態所處的時間位置來決定是否產生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數倍時，就需產生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數正好比新建的索引差文件個數少一個.

關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態的目標信息進行異或而產生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態有而后一時態無的目標信息；另一類是前一時態無而后一時態有的目標信息.為了能根據差文件快速、連續地由一個狀態到過去另一狀態或最近另一狀態進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區分.(2)兩個狀態之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數據庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.

1.1.2　GIS屬性數據庫中多媒體數據的管理　有些GIS的應用中，認為多媒體數據是一種特殊的專題屬性數據.怎樣選擇多媒體數據的數據模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數據的聯系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.

目前，多數GIS屬性數據庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數據管理系統中，就必須對現有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數據，也能處理非格式化數據.楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數據文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數據以及非格式化數據的引用項，而非格式化數據單獨存貯.

對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現，適宜于對多媒體數據進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現并發控制和恢復，以及實現對多媒體數據進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業屬性的一些應用的實現.為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數據的文件信息和數據流信息，當我們需要對多媒體數據文件進行特殊應用時，可根據文件信息和數據流信息對多媒體數據文件進行操作.

1.2　GIS區域分析中多媒體數據的生成

多媒體數據生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統計、分析運算，邊生成結果數據——多媒體數據.

1.2.1　空間分析中多媒體數據的生成　空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區分析和網絡分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現實技術來實現.所謂虛擬現實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環境，使用者通過專門的設備可在這個環境中實現觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數據隨使用者的操作產生并顯示.

1.2.2　統計分析中多媒體數據的生成　統計分析就是用數理統計方法開展區域分析.數理統計方法主要有：統計特征值、研究兩種或多種地理現象之間的相關分析，通過一組實際觀測數據分析系統變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數理統計結果以直方圖、曲線、曲面或區劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統的感染力，而表現這些現象的媒體數據是在統計分析之后由系統自動生成并播放的.

2　GIS應用系統中多媒體功能的實現

在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現，首先是受GIS應用軟件自身開發平臺的限制.多數情況下，GIS應用軟件的多媒體開發平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發環境確定下來，那么怎樣實現區域分析中多媒體功能

2.1　空間數據庫中多媒體數據的播放

由前所述，空間數據庫中存貯的多是各期間的時空數據，這些數據的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resource interchange file format)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數和API函數，必須根據時態GIS的空間數據庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現動態顯示功能.

下面簡述動態顯示時態GIS中ti～tj狀態的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現在時態).(1)由基態開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態信息.(2)顯示ti狀態信息.(3)根據ti差文件，擦除ti狀態有而ti+1狀態無的信息，顯示ti狀態無而ti+1狀態有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.

如果用上述算法來實現動態顯示時空過程，還有很多細節需要設計.首先，在(1)步驟，從基態開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態差文件，就需根據差文件來生成該狀態信息，直到ti狀態處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態信息.

2.2　屬性數據庫中多媒體數據的應用

一般來說，多媒體數據主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數據進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數或API函數按屬性數據庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數據文件格式RIFF，根據多媒體數據的文件信息和數據流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數來實現多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3　多媒體技術在GIS中的應用前景

(1)實現資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數據信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統.GIS和多媒體技術合為一體的這類系統會比以往的信息系統更具有表現力.比如房地產公司的銷售系統，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環境及內部結構，而且可以動態地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產生身臨其境的感覺.

總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.

多媒體技術應用論文:多媒體技術對數學教學的應用

一、素材的選擇和加工要有利于知識點的需要

1.作好操作準備。因為一年級的學生初次接觸記錄數據,因此在觀看動畫前就應明確觀看的目的,并就記錄方法作一個簡單的討論,看完動畫,記錄完成后,匯報時可再將記錄方法進行小結。2.提醒學生注意協作分工。在教學本環節時,可設計小組合作的方式,一個學生報,另一個學生記錄。既分工合作,又不至于記錄時手忙腳亂,記不完整。3.精心設計教學課件。考慮到一年級學生年齡小,播放過快,會使學生記錄有一定的困難,因此,教師第一遍放動畫時,采用原速,第二遍要求學生記錄時,將播放速率調整為原來的50%,這樣學生完全可以將數據很好地記錄下來。下面呈現這個環節設計。【課堂實錄】(節選)師:機靈的小猴聽說我們這里有水果吃,也趕過來了,我們就將水果送給小猴吃,好不好?(第一次播放動畫)師:小猴子吃了哪幾種水果呢?生:蘋果、桃子、梨子。師:那么你們知道小猴子每種水果各吃了多少個呢?生:不知道,數不清楚……師:為什么會數不清楚呢?生:水果太多了。師:單靠一個人數不過來,有什么好辦法,可以讓小朋友都能很清楚地數出每種水果多少個?(留給思考的時間)把你的想法和小組的成員交流一下。生1:分工數。我們小組每個人數一種水果。師:小組分工數圖形這倒是一種好主意。看來你還真會合作學習。還有不同的分工方法嗎?生2:我們小組是這樣分工的,兩個小朋友一組,一個小朋友報,另一個小朋友記。師:誰能說得具體一點生3:先將這三種水果畫下來,然后每掉下來一個水果,就在相應的水果下面用符號做一個記號。師:可以用哪些符號呢?生3“:”“、√”“、?”……(第二次播放動畫。記錄完成后,學生匯報)師:我們再來看看小猴子的統計結果。(點擊課件)……

二、素材的選擇和加工要根據學生的實際需要

數學學科教學中,有很多抽象的知識點,如行程問題、軸對稱圖形等,這些知識點都較抽象,通常學生都不易理解,因為學生的抽象思維大多數離不開形象物體的支持。借助豐富的多媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,還有助于學生理解概念的本質屬性,促進學生對新知的“建構”。但課件制作切忌眼花繚亂,一味地追求“新奇特”、“聲光電”的包裝,而要重視學生的實際需求,回歸本真,因為數學課堂教學中也需要“靜思考”,讓學生在自主探索中增知益智。如果多媒體課件在設計過程中內容過多,必然導致畫面切換過快,這將大大減少學生的思考時間,如果沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度,不能讓學生仔細思考,那將極大地影響教學效果。因此在教學中應根據教學實際需要,靈活運用教學課件,給學生留有足夠的思維活動空間,確保學生理解和掌握相關的知識內容。在當前積極推進教育現代化、信息化的大背景下,讓我們每一位數學老師做一名有心人,恰當的時機、適當的內容、靈活的運用多媒體技術為我們的數學教學插上翅膀。

多媒體技術應用論文:中醫教學多媒體技術教學應用

1多媒體在中醫教學中的優勢

1.1知識點直觀生動易于理解接受

中醫學是在古代哲學思想的影響和指導下,通過長期的醫療實踐,逐漸形成并發展的醫學學科,具有獨特的理論體系及思維方式。傳統的中醫教學方式是以板書為主,利用掛圖、幻燈、醫學模型輔助教學。教學內容大多古板難懂,而教師在教授時往往容易解釋枯燥,語言晦澀難以描述中醫學中復雜又抽象的概念,而且受教室場地、內容、人員多等影響,不能一一展示掛圖及標本,讓學生不能理解和記憶。利用多媒體技術,將原本抽象的、復雜的、不宜理解的問題直觀生動的展示在學生眼前,讓學生豁然開朗,學習熱情會隨著多媒體形式的變化而互動。如在中醫理論醫史的教學中,可以展示各朝代醫學大家的人物圖像及著作圖片,以及一些考古出土的醫學珍貴資料影像,激發西醫院學生對古代醫學大家的遐思追崇,以及體驗我國古老醫學歷史的真實感,同時也可以激發民族自豪感及自信心,增強對中醫學的興趣,再如針灸教學中,對穴位的定位及刺入的深度,可以利用二維或三維的動畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學生頓時有了清晰的思維等[1]。在中醫診斷四診的教學中,用清晰的圖片展示各種舌象,面色等,這種直觀的方式,對啟迪學生思維、提高理解能力和臨床實際辨識能力有著積極的作用。

1.2信息量大教學效率高

與傳統的板書式教學比,多媒體教學穿插大量的文本、圖片、音頻、視頻等素材,增加了信息量,多媒體多維結構的信息群,徹底改變老式二維平板的教學方式,豐富和完善了教學內容。把教師從書寫板書中解放出來,避免了課堂時間的無謂占用;如在中藥學的教學中,給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻,以及現代醫學對中藥的藥理研究結果,配以教師生動的講解;不僅豐富了教學內容,而且給學生留下了深刻的印象。這種多樣式的大量信息結合是傳統教學所不能及。

1.3優化教學難點

中醫教學中存在很多難以理解的知識點,如脈診,在以往的教學中更是教師往往說得口干舌燥而學生還是一頭霧水,尤其是對于西醫學生來說。而利用多媒體課件展示不同的脈形波形圖,使學生直接從視覺角度“看”到了脈象,更從現代血液流變學理解不同脈象的形成機理,使之充分接受。再如針灸教學中,對穴位的定位以及刺入的深度,可以利用二維或三維的動畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學生頓時有了清晰的思維等等,這些在傳統教學中都是無法實現。通過對教學方法及難點的優化,保障了教學活動的高質量完成。

2中醫教學運用多媒體存在的問題

2.1局限性

中醫學基礎、內經、醫古文、醫史、文獻、各家學說等,因教學內容理論性多于實踐性,給運用多媒體手段帶來一定的困難。之所以出現以上的情況,是因為中醫學的理論體系具有整體性、動態性、創造性、模糊性,而不具備精確性、靜止性。有些理論精深玄妙,至今未能與自然科學建立對應關系,很難用恰當的圖像、聲音、色彩、文字等信息表示。雖然臨床教學較容易使用多媒體手段,但臨床教學中最核心的臨床經驗也不是多媒體技術手段所能傳授,大多數學生比較接受傳統教學方法,認為其節奏適中,而多媒體教學方法反不受歡迎[2]。例如講解過去的病例時,使用多媒體技術手段重復過去的治療過程存在較大的困難,只能模擬或記錄少量病例。更多的病例只能通過語言表達完成,對教學內容難以消化,也削弱其對知識的探索性及創新性[3]。因此,多媒體手段在傳遞臨床經驗這一最重要的臨床教學過程中有一定的局限性。

2.2固化學生的思維

多媒體教學中最常使用的要素就是圖片。與文本信息相比,圖片信息一般比較直觀,抽象程度較低,閱讀容易,而且圖片信息不受宏觀和微觀、時間和空間的限制。但圖片在記憶過程中,其各個特征被當作長時記憶中的基本單元-概念,按照一定的方式被儲存起來。因而,當知識被利用時,個體會將頭腦中的圖形特征激活,從而再次將其作為概念使用。然而,中醫學的概念來自古人對自然的取象比類,和現代科學概念不同,并不具有明確的內涵和外延。中醫學的概念多具有明確的內涵,但其外延會隨語言環境的變化而不斷變化,也就是說,中醫學的概念并不十分明確。故此古人言“陰陽”,“數之可十,推之可百,數之可千,推之可萬”。多媒體教學使用圖片會無形中將中醫的概念固化為圖片本身,既妨礙學生對中醫概念的理解,又抑制學生針對本概念的聯想。如使用腧穴的人體解剖圖,會在學生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位。但腧穴并非只是一個部位這樣簡單,包含有許許多多的信息,如氣血的多少、運行、人體的生理病理知識等,而這些內容,在學生使用圖片記憶的過程中會弱化,甚至丟失。“醫者,意也”,正是中醫的特色與精髓,在多媒體教學中大量使用圖片的后果,會使這種“意”的傳達流于表面而不能深入,中醫的教學質量,會因此而在無知中緩慢下降乃至流失。

2.3形式重于內容

一些教師大量收集精彩圖片及視頻,并對其過分的渲染和展示,忽視了教學目的和內容,過分強調了課件制作技巧及浮華的形式,使學生很難得到有價值的知識信息。

2.4受制于人力財力

中醫教育使用多媒體手段不僅在理論若干環節上有一定困難,在實踐過程中也存在一定的難度。高水準的多媒體技術產品在一個單位內部難以完成編、導、演一體化作業,這其中包括硬件投入,制作投入等。總之,高水平的多媒體教學絕不是一蹴而就,多媒體教學改革的效果,多媒體教學的質量都要受人員、技術與資金的限制。

3中醫教學中發揮多媒體技術的對策

3.1正確認識多媒體技術在中醫教學改革中的地位和作用

多媒體技術是中醫教學改革的一種手段,是教學改革的發展趨勢,有利于提高教學質量,易于西醫師接受。同時也應當看到,多媒體技術只是教學改革中的眾多手段之一,因此對多媒體技術手段在教學改革中的地位和作用應當適度定位,不能看成是中醫教學改革的惟一,更不能作為惟一的評判標準衡量教學改革的成績[4]。應當允許,甚至鼓勵教師在教學改革中探索多種模式,真正作到“百家爭鳴”。

3.2了解多媒體技術的優缺點和中醫教學環節的適用面

多媒體技術在中醫教學的若干環節中可以起到良好的作用,但 也存在一定的局限性,因此在教學改革的過程中,了解多媒體技術的優缺點和中醫各教學環節與多媒體技術的結合點,在教學中有的放矢地使用,必然會更好地發揮多媒體技術的優點,促進教學質量的改進[5]。有些概念如奔豚氣、梅核氣就很難使用多媒體手段表現,最核心的講解諸如經文的分析推理過程則更難通過多媒體技術手段表現。以上各類則更多依靠教師的講解和與學生的雙向交流解決,均收到良好的教學效果。

3.3中醫教學多媒體流程合理的設計組合

多媒體技術在教學中應當是綜合應用,而非一兩種媒體播放手段的簡單使用,同時在具體實踐過程中,要確定科學的原則,制定具體的實踐計劃。科學原則主要包括:要以實踐性較強的內容為主,突出重點和難點,利用多媒體技術的模擬功能有效地突破難點。要優化綜合主題的多種信息,使之即科學又嚴謹。采用結構化和模塊化的方式,將理論章節的內容重新分解,形成適合多媒體教學的組合方式,再把相同相近的部分設計成模塊,使課件風格程序化。具體的實踐計劃包括:編輯課件的文字稿本,使文字的理論性和文學性統一,同時規范專業術語,在素材庫的建立上應立足于現有的出版物和圖形庫,以構成高效的教學系統。強化素材的編輯合成,包括文字的制作和處理,靜態圖像的獲取和處理,動態圖像和聲音的采集和處理等。

3.4建立多媒體教學技術應用的綜合體系

制作出高水平的多媒體教學產品,切實提高教育質量不僅僅是教師個體的事情還需建立教學中應用多媒體技術的綜合體系。

4小結

現代信息技術飛速發展,低效率的傳統教學模式難以適應信息社會中知識迅速增長以及迅速更新換代的教育要求,改變傳統的教學手段和教育方式,以適應新的知識信息時代需要,對中醫教學勢在必行的。教書育人,重點在于教與學,“教”要有技巧,“學”要有熱情。教學效果是多種因素綜合結果,與教師知識掌握水平、授課的語言表達方法,以及對多媒體課件與板書的靈活應用都有密切關系。所以,多媒體教學作為教學活動的一個過程,合理地融入傳統中醫教學形式中,價值體現在教學的效果,而且必須服從提高教學效果的要求[6]。期望部分對中醫學有興趣的學生,通過學習能在未來對中醫學學科的發展有所貢獻。因此,西醫院校的中醫學教學應該不斷改革,以期教學方式和教學內容更為科學合理,更好地為培養適合社會和醫學學科發展的人才服務。

多媒體技術應用論文:多媒體技術在移動商務領域的應用

摘要:近幾年,移動商務在全球范圍內得到了快速的發展。多媒體技術應用到移動商務領域能夠傳遞全面的內容和信息,將更好地促進移動商務的發展。

關鍵詞:移動商務;多媒體技術;流媒體技術;手機

近幾年,移動商務在全球范圍內得到了快速的發展。信息傳遞從飛鴿時代到電話時代花了幾千年時間;從電話時代到互聯網時代花了百年時間;而互聯網才興起十多年,移動商務就出現了。隨著藍牙技術、無線網卡的出現,使得利用手機、PDA、筆記本電腦等進行無線商務已經成為現實。目前,WAP上網已成為一種被大眾接受的互聯網接入方式,尤其是3G的開通,使手機上網成為另一種重要的上網方式。可見,目前在全世界范圍內已經興起了一股移動商務的熱潮。

從宏觀上來說,移動商務是繼電子商務之后計算機網絡的又一次創新,它通過Internet和移動通信技術的完美結合將電子商務推向更高的水平,它利用移動通信的各種終端將有線電子商務帶給用戶。從微觀上來說,移動商務是指各種具有商業活動能力的實體利用網絡和先進的移動通信技術進行的各項商務貿易活動。通過移動商務,用戶可以隨時隨地獲取所需的服務、應用、信息和娛樂,他們可以在自己需要的時候,使用智能電話或個人數字助理(PDA)、筆記本等通信終端查找、選擇及購買商品和服務。

多媒體技術是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術,這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫與視頻等。從人類感知信息的途徑來看,媒體可以分為視覺類、聽覺類、觸覺類、嗅覺類和味覺類媒體。目前在計算機研究領域中的多媒體主要針對的是視覺類和聽覺類的表示媒體,即文字、圖形、圖像、視頻、動畫和音頻等,其特點是數據量大、實時性強、交互性強以及直觀型好。據有關資料介紹,由視覺、聽覺、觸覺傳遞的信息能被理解的分別占83%、11%和3%,其余的不到4%,因此,人類接受信息主要是通過視覺和聽覺。

多媒體技術適用于移動商務的主要特點:(1)無所不在性。在移動通信方式下,用戶可以在任何時間、任何地點進行移動商務,多媒體信息的傳送擺脫了時間、空間的限制。(2)便捷性。無線終端設備的小巧方便使得移動商務中多媒體信息的傳輸更具有優勢。人們進行商務活動不再受地域限制,而且移動商務中多媒體技術的應用使得移動商務更加便捷、直觀、生動,同時也能提高人們的效率。(3)集成性。能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。(4)交互性。交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳遞信息,而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。(5)非線性。多媒體技術的非線性特點改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架,循序漸進的獲取知識,而多媒體技術將借助超文本鏈接(Hyper Text Link)的方法,把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。(6)實時性。當用戶給出操作命令時,相應的多媒體信息能夠得到實時控制。(7)信息使用的方便性。用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息,任取圖文、聲等信息表現形式。(8)信息結構的動態性。用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息,增加、刪除和修改節點,重新建立鏈。

隨著多媒體技術的發展,在移動商務活動中經常要運用大量的視聽媒體信息,這些視聽媒體信息一般數據量較大,如下載到客戶端再瀏覽則需要較長的時間,這樣便給獲取信息帶來延時、等待的不便,影響了移動商務中信息流的流暢,是多媒體在移動商務中的運用受到限制。流媒體是流式傳輸支持的業務。在無線網絡中,流媒體業務主要面向CD—MA2000、GPRS/EDGE、UMTS等提供較高寬帶(100Kb/s以上)的無線分組網絡,課根據流媒體源的不同分為視頻業務和音頻業務。目前,基于有線的VOD、AOD業務,已經受到了用戶的廣泛歡迎。在無線網絡中,空中接口寬帶的增加為移動流媒體業務的開展提供了良好的基礎,結合無線系統不受時間、地點限制的特點,使得移動流媒體業務更具有吸引力。對流式傳輸而言,聲音、影像或動畫等文件邊下載邊播放,不僅使啟動延時大大縮短,而且也不需要太高的緩存容量,避免了用戶必須等待整個文件全部從網上下載后才能觀看的缺點。

流媒體技術在移動商務領域的應用很廣泛,(1)Mobile Music MP3。運營商聯合唱片公司每星期流行音樂排行榜,用戶在試聽歌曲片段后,可通過小額支付下載到手機上,相當于運營商開唱片店。(2)Mobile TV用戶通過手機收看電視節目,獲取娛樂感受,相當于運營商開電視臺。(3)Information on Demand,新聞、體育、時尚、消費資訊等。(4)現場直播,體育賽事、演唱會、會議等大型事件的直播,也可以用于交通、家庭等需要監控的場所。(5)視頻廣告和短片,可通過多種媒體(視頻、圖像、文字)組成商品廣告、電影廣告、旅游廣告等,也可組成各種搞笑短片、旅游景點介紹、廣告宣傳、企業形象宣傳等。

隨著移動商務的不斷發展,移動商務中多媒體技術的應用越來越廣泛,流媒體技術的發展解決了多媒體技術的大量傳輸問題,使得多媒體技術對移動商務的促進作用發揮的更加充分。伴隨著全球經濟一體化的迅速發展,移動商務將成為成為電子商務最重要的形式之一,并成為21世紀人們的主要商務模式和用來推動社會、經濟、生活和文化進步的重要動力和工具。全球性的移動商務正逐漸滲透到每個人的生存空間,將對人們的工作方式、生活方式、商業關系和政府作用產生深遠的影響。

多媒體技術應用論文:多媒體技術在初中語文中的應用

一、多媒體教學在初中語文教學中的優勢

(一)多媒體教學的運用可以加大課堂的容量

語文,不僅是一門傳授語文方面的知識的學科,它更是一門可以通過知識提高學生的道德情操的課程。通過課文的學習,可以讓學生明白一些人生的道理,從而讓他們樹立起正確的人生觀以及價值觀。而當我們將多媒體的技術運用到語文課堂中的時候,我們就會加大課堂所傳遞的信息量。我們可以通過視頻、圖片、聲音等一系列的方式來調動學生的感官,吸引他們的注意力。以此來激發他們主動學習的興趣。這樣就可以有效的增加課堂所要傳遞的信息量。例如在七年級下冊《大自然的語言》的教學中,我就可以使用視頻,播放春夏秋冬四個季節的景,課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入,然后再利用圖片逐步向學生們介紹作者,讓學生首先對于這些知識有一個感性認識。再加上老師的講解就一定會起到事半功倍的效果。

(二)多媒體教學有利于創設情境,使學生更好的理解,啟發學生的思維

在運動多媒體教學的時候,我們可以運用一系列圖文并茂的方式為學生創造出一個特定的情境,讓學生們通過這些生動的情境,來更好的了解文章所要表達的主旨,將自己的思想感情都帶到情景當中去。這樣不僅可以使學生獲得深刻的印象,還可以陶冶學生的情操,提高他們的審美能力。同時也活躍了課堂學習氣氛,啟發了學生思維,提高了學生的學習效率,這樣更有利于以后的教學活動順利開展。

二、如何在初中語文教學中更好的利用多媒體

(一)合理的利用多媒體課件設置情境,激發學生的求知欲望

由于多媒體自身的特點,所以往往會給學生帶來多種感官的刺激。因此就要求教師要合理的運用多媒體的課件,盡可能多的為學生提供更多的資料和信息,創造出豐富有趣的情境,讓學生的思維能夠在這樣的情境中盡情的飛翔。激起學生對于課堂內容的求知欲。

(二)利用多媒體課件加強學生的基礎知識,培養出學生的創造能力

以前的教學方式總是一成不變,雖然注重學生基礎知識的積累,但是也顯得課堂氣氛過于沉悶。而且在講課的同時也會在很大程度上束縛學生的創造性。如果我們能夠更好地利用多媒體就可以加強學生基礎知識的鞏固,讓他們可以自由的選擇多種課程達標的方式,這樣不僅可以讓學生有更大的想象和創造的空間,而且還會牢固的掌握基礎知識。這樣也有利于學生創造性思維的培養。

(三)利用多媒體課件可以有效地培養學生良好的信息和交流能力

當今的社會是一個信息高速發展的社會,如何更好的利用和積累信息也是當前一個很重要的課題。而多媒體本身就具有很大的信息量,因此,在教學中教師不僅可以更好的引導學生學習知識,而且還可以引導他們去搜集更多課外信息,加強他們相互協作、交流的能力。這樣,就可以讓他們在不斷的積累語文知識的同時還可以加強自身的信息和交流能力。

多媒體技術應用論文:多媒體技術在初中地理教學中的應用優勢

信息技術的不斷發展和完善,已將地理教學模式全新提升,幫助學生得到了更多的自主學習機會。地理學科綜合性強,獨特區域性這兩個特點又決定了地理教學內容具有大量地圖、圖表、資料背景、對比分析、縱橫聯系等等方面知識的交叉,多媒體技術則為地理課堂提供了極佳的交流通道,它改變了地理教學中傳統模式,使地理教學內容呈現方式更加多樣化、多元化,變得更加多姿多彩,增添了課堂教學魅力,作為地理教師應當積極利用好多媒體的優勢。

【關鍵詞】:地理學科特點; 多媒體技術優勢

【正文】:

地理學科知識跨度大,空間性、綜合性強,每章節都有不同的授課內容,不同的教學目標,在地理課堂上教師必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學生的注意力,激發學生的學習興趣,讓學生在輕松和諧的氣氛中學到知識,提高自己的地理思維和運用能力。而在當今,信息技術的不斷發展和完善,已將地理教學全新提升,幫助學生得到更多的自主學習機會,下面我將從幾個方面探討多媒體技術在地理學科應用的優勢。

一、 地理課的學科特點

(一)地理學科具有整體性

地理學科所研究的對象不是孤立存在的,而是各個地理要素之間相互聯系、相互影響、相互依賴、相互制約構成地理環境的整體性。其中一種要素的變化會影響其他要素發生變化,進而影響整個地理景觀的變化,而任何一個要素和部分的發展變化也要受到整體的制約。

(二)地理學科具有空間性

地理研究的對象具有一定的空間性,培養學生的空間想象力是學習地理極重要的方面。學習一個區域,首先要了解這個地區的空間位置,包括經緯網位置、海陸位置等等信息;其次弄清地區內部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因,以及經濟資源、工業部門、主要農林牧產品、交通運輸線的空間分布規律及配置原因。

(三)地理學科具有動態性

現存的地理事物是由過去發展的結果和未來發展的起點組成的。學習地理就要求我們從廣闊的時間和空間范圍內,把地理事物同它所處的時空位置及其它事物聯系起來思考。這也是地理學科獨特的地理思維培養的方向。

二、 多媒體教學的優勢

(一)多媒體技術具有直觀性特點。

能突破視覺的限制,多角度地觀察對象,圖文聲像并茂,并能夠突出要點,多角度調動學生的情緒、注意力和興趣,有助于概念的理解和方法的掌握。

(二)多媒體技術具有交互性特點。

學生有更多的學習參與機會,通過創造反思的環境,學習更為主動,有利于反映概念及過程,有利于學生形成新的認知結構。

(三)多媒體技術具有可重復性。

這種可重復性特點,有利于突破教學中的難點和克服遺忘,通過多媒體技術對真實情景展現,培養學生的探索、創造能力;

(四)多媒體技術還具有針對性。

多媒體技術讓教師針對不同層次學生的教學成為可能,大信息量、大容量性,節約了空間和時間,提高了教學效率。

三、   多媒體在地理課堂上的應用優勢

(一)創設學習情境的優勢,培養學生地理思維的能力。

多媒體技術能在課堂創設真實的學習情景,這一切能確保學生有機會進行清晰的表述,“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。關于魏格納提出的大陸漂移學說,我們常常會告訴學生:在2億5千萬年前,目前分成各個洲的大陸是連在一起的,之后,完整的泛大陸開始四分五裂,逐漸形成了現在的7大洲。生硬的課本理論遠離了學生的客觀體驗,我們是不是可以換個方式,運用多媒體動畫呈現這個漂移的過程。板塊是如何漂移的,是如何逐漸形成現有規模的,就會變得清晰,學生一看就明白了,而且這個過程不僅激發了他們的學習興趣,還能提高學生的空間思維能力。

(二)利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡。

中學地理涉及的內容多、范圍廣,一些地理事物是大家難以直接體驗或者是根本看不到的地理環境。在教學的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解,學生存在難以理解的問題。利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實,使學生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象,對地理事物有一個正確的認識。比如說:極地地區的自然景觀。我們在學習地理的時候都知道南極地的別名“白色沙漠”“風庫”,在北極有龐然的北極熊,在南極有紳士的企鵝,但是這些我們普通人是看不到的,平時的課堂只能通過語言和圖片理解。但是多媒體技術就解決了這個問題,學生可以看到難以直接觀察、接觸到的各種地理生物環境。師生在地理課堂中共同探尋大自然的奧秘,培養學生熱愛大自然的美好情操。

(三)幫助學生獲取課外知識,彌補知識結構。

俗話說:“百聞不如一見”。多媒體技術就把學生的聽覺和視覺同時調動起來,既激發了興趣,又強化了課本知識。如結合區域地理的學習,運用多媒體技術,展視云南獨特的建筑、風土人情、自然景觀等景象。它的民族風情之美,使學生在欣賞少數民族文化與熱帶自然景觀完美結合,得到美的享受的同時,體會中華民族文化的多元性和歷史底蘊的不斷傳承。有些知識是在課堂之外得到的,這也是現代教育的發展方向,讓學生自己去體會、去發現價值美。多媒體技術、網絡技術作為一種認知、協作工具,結合課內的知識的同時,學生會積極主動的去尋找更多地理奧秘。

(四)可以培養學生的觀察力、想象力,發展思維能力和記憶能力。

多媒體技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點,對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能,這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電視等)所不具備或是不完全具備的。運用多媒體技術展現的地圖具有形象、空間感、直觀的作用,可以培養觀察力、想象力,發展思維能力和記憶能力,可以進一步明白地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。波斯灣石油外運航線的講授,要求學生找出波斯灣石油外運的三條主要航線所經過的海洋、海峽、運河和所到達地區。這個知識點需要學生良好的地理識圖能力,空間感的培養。如果只是單純的告訴他們海峽、運河的名字,一點實用性都沒有。學生的掌握情況也不好,但是運用多媒體動畫技術展現外運航線(中東地區與美國、日本、歐洲

石油運輸的軌跡),知識點變得更直觀,更真實,學生也易于理解。 錢學森將地理學研究的對象統稱為“地理系統”,而且是一個“開放的復雜巨系統”。教學中運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料,它不僅能反映知識在實際中運用的方法,它還能要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索,以便學生形成自己的認知結構。運用多媒體技術進行地理教學,用各種相關資源豐富封閉、孤立的課堂教學,使地理教學內容呈現方式更加多樣化,這一切變得輕而易舉,變得更加多姿多彩,更加具有課堂教學魅力。

多媒體技術應用論文:論高中物理實驗教學中多媒體技術的應用

論文關鍵詞:高中 實驗教學 多媒體 應用

論文摘要:隨著信息科技的發展,多媒體技術越來越多地運用于高中實驗教學中。這種教學手段對于調動學生的積極性,提高學生學習物理的興趣都有著積極的作用。本文根據實際的經驗,探討高中物理實驗教學中多媒體技術的應用。

高中實驗的教學既是高中物理課程的重點,也是難點。在傳統的物理實驗教學中僅僅是將實驗原理現象和公式推導的過程靠教師在課堂上的小實驗來講解,這樣一些動態、直觀的感性認識、清晰的物理圖像學生僅靠傳統的教學很難獲得。隨著信息科技的發展,多媒體技術越來越多地運用于高中物理實驗教學中。這種教學手段對于調動學生的積極性,提高學生學習物理的興趣都有著積極的作用。本文根據實際的經驗,探討高中物理實驗教學中多媒體技術的應用。

一、利用多媒體為學生模擬在課堂上不可能進行的實驗

高中階段物理教學的教學的內容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實驗內容已經不可能在課堂上通過傳統教學的操作呈現給學生。而如果沒有將這些實驗現象呈現給學生,學生就很難建立起相應的物理表象,知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題,例如,可以利用FLASH軟件和3DS MAX軟件將人造地球衛星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現給學生看,學生可以通國這樣的多媒體教學獲得更為形象的感性認識,有助于學生建構意義的關聯,激發學生的興趣及好奇心。

二、利用多媒體可以讓學生反復觀察實驗現象

一些物理實驗由于其持續的時間較短,如果想讓學生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復實驗的操作,這樣既費時又費力,而多媒體的運用可以通過模擬實驗,在關鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現于學生,這樣也就可以讓學生反復觀察、分析。

例如在探究“自由落體”運動規律時,自由落體運動是稍縱即逝的,學生是難以從瞬變的動態中得到其變速的具體特征。但可通過FLASH軟件對自由落體運動進行模擬,即時地將演示實驗中小球的下落過程進行延緩處理,讓學生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征,然后進一步通過設定相等時間間隔并獲取相應的小球位置,讓學生讀出背景標尺上相應的刻度,從而進一步地進行計算、推論小球的運動規律。這樣讓學生感受到現象的真實性,又讓學生自己從實驗數據中推論物理規律,達到事半功倍的成效。

再如,新教材中“波的形成及過程”知識點的教學,由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的,學生初次學習是難以從瞬變的動態中理解波的成因及規律的,但用多媒體技術中的FLASH軟件編制的多媒體軟件,模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境,一方面不僅是教師,學生也能方便的分步、反復地再現各不同時刻各質點的位置,從而領會介質中各質點是被逐步帶動的,且離波源近的質點先振動,離波源遠的質點后振動,故能形成凹凸(或疏密)相間的機械波。另一方面還能播放動畫,再現機械波的傳播情境,使學生能多次仔細觀察與探究,得出機械波傳播過程中的一些規律,如:介質中的質點只能在其平衡位置附近振動,并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質中各質點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現某同一時刻,波傳播方向上介質中各質點的位置,并分析不同時刻波的圖像,從而突破學習難點。

三、利用多媒體為學生模擬物理實驗的微觀本質

雖說學生已經進入高中階段,但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對于物理實驗的微觀本質就更是如此。在實際的物理實驗教學中,教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質形象化,這樣可以激發學生的想象,讓他們更好地認識事物的本質。例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現象和去磁現象時,借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質。又如“楞次定律”教學的實驗,如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場、感應電流產生的磁場、感應電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關系,從而幫助學生歸納出楞次定律。

四、通過多媒體模擬實驗錯誤操作的后果

一些實驗帶有一定的危險性,雖然教師在進行實驗之前往往再三叮囑學生正確的操作,但是學生由于好奇,認識不到操作不當引起的后果的嚴重性,所以實驗教學事故仍然是不可避免地發生。根據這種情況,教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果,讓學生認識到嚴重性。比如,電學實驗教學中,教師要反復強調電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程,電池組不能短路等不允許學生進行的操作,效果并不十分理想。為了讓學生知道錯誤操作的危害性,采用電學實驗虛擬實驗室的虛擬實驗模擬錯誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發熱而毀壞,實驗不能正常進行,甚至可能引起火災或引發觸電而造成財產和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗模擬錯誤操作的后果,使學生領會到正確進行實驗操作的重要性。

五、結束語

綜上所述,多媒體的教學手段相比較與傳統的教學手段在高中實驗教學中有很大的優勢,但是由于多媒體教學要想有好的教學效果,就要求教師具備扎實的設備技術,所以教師要注意提高自己的專業知識的同時,也要提升自己的設備技術。另外,在實際的運用中教師還要注意不能將多媒體教學作為噱頭,一味增加這種教學的時間,造成自己教學主題的地位下降,這也是得不償失的。

多媒體技術應用論文:電腦多媒體技術在沙盤模型中的應用

摘 要:近年來,伴隨著時代的進步,科舉的發展,沙盤模型制作已經實現了現代化的制作工藝和先進的技術手段。模型已不再是簡單的觀賞性,而是具有科學性、藝術性和實用性。沙盤模型在政府機關和經濟部門的對外展示中,得到了越來越廣泛的重視。本文介紹了應用多媒體技術實現沙盤模型的自動解說和聲光電控制的技術設計與施工方法

關鍵詞:多媒體;聲光電;控制平臺

0.引言

隨著社會經濟的發展,沙盤模型在政府機關和經濟部門的對外展示中,得到了越來越廣泛的重視。而為了突出模型的展示效果,多數用戶要求制作能自動解說和聲光電自動控制的沙盤模型。這就把電腦多媒體技術在沙盤模型上的應用提到日程。把多媒體技術應用于沙盤模型,要用到從電腦軟件、硬件、單板機、電子電路······等多學科的理論。這里只就多媒體控制部分予以闡述。

1.技術設計

1.1技術設計首先要充分了解委托方的展示意圖,認真分析解說詞。根據展示重點及解說詞的內容制定具體制作方案。具體制作方案一般要考慮沙盤的面積、比例尺、材料。

1.2根據展示內容設計光電顯示的區域(點、線、面)。點:一般用于顯示重點要素。線:一般用于顯示境界、河流、區域范圍。面:一般用于顯示重點地區、水庫、湖泊。

1.3根據展示內容設計光電顯示所采用的光電材料。目前,用于沙盤模型的光電材料有“米泡”、節日彩燈、發光二極管、日光燈等。

1.4制定用于實現自動控制的電腦程序設計方案。選擇可編程控制器、開關電源。

2.多媒體電腦程序設計

多媒體電腦程序設計是實現沙盤自動控制的關鍵。它關系整個沙盤制作的成敗。我們在實際工作中按下列步驟進行。

2.1設計前的準備

根據要顯示的內容,把解說詞按內容或段落,分割成多個語音文件,分別記錄運行時間。

2.1.2設計動作點:

在沙盤運行時,燈光的每一次亮與暗,我們稱為一次動作。一次動作有時是一個點,有時是多個點。根據顯示的需要設計動作點。這些動作點要在程序中明確予以區分。動作點的個數要精確統計。

2.1.3設計動作方式:

沙盤上的要素不同,顯示的方式也不同。河流通常以滾動顯示,路燈和建筑以常亮顯示。重點地方閃動顯示。

2.2程序設計

我們的電腦程序是在VB 6.0平臺上開發完成的。在此平臺上在設計一個鏈接其他運行程序的控制平臺。

2.2.1建立人機交互窗口:

建立一個由多個按鈕組成的人機交互窗口。每個按鈕代表一個具體的動作。比如,“開始”、“結束”、“河流”等。按鈕的個數應包括每一個顯示要素。

2.2.2實現具體動作控制:

編寫具體的應用程序。這個程序包括控制顯示過程的開始與結束,每個動作的順序,動作的時間,動作的方式,驅動所有的動作點。鏈接語音文件,實現聲光同步。

2.2.3實現電路控制,

編寫控制程序,驅動可編程控制器,控制開關電路的動作,實現光電顯示。

2.2.4配音:

一般來說,錄制的解說詞是沒有音樂的。為了使解說引人入勝,我們把解說詞配上動聽的音樂。

2.2.5聲光電聯動:

鏈接語音播放軟件和光電控制程序,以實現聲光電的同步運行。

3.聲光電模型的特點

3.1地形立體化:按比例尺精確制作,形象、立體地展示山地、河流、城鎮、交通及單位布置,具有很強的使用價值。

3.2顯示動態化:沙盤采用不同顏色燈光,通過單點、群點、全亮、閃亮及流水式顯示等方法使沙盤顯示具有明顯的動態效果。

3.3控制現代化:采用計算機編程控制技術,實現沙盤聲控、光控、時控等多種手段綜合應用。

3.4演示綜合化:應用多媒體和信息技術,實現沙盤了聲、光、電、文字、圖像等分別通過沙盤燈光、音響、計算機屏幕、投影屏幕予以同步綜合演示。

3.5操作快速化:通過選點技術、數據庫技術、關鍵詞控制、網絡兼容及軟件優選等先進技術,快速查詢和演示用戶關注的信息。

4.模型演示系統有以下功能

4.1自動演示:按程序自動展示錄音、錄像、音樂、燈光等信息。

4.2手動演示:根據演示需要手動操作控制界面展示相關內容。手動點擊菜單,菜單分為多層,如:遼寧省旅游教學沙盤為例,第一層為14個地級市,第二層為各市主要景點,電擊各市景點、景區,盤上燈光與錄象同步輸出,口頭解說。

4.3聲音技術:電臺專業人員錄音合成背景音樂以增強模型感染力。

4.4光電技術:采用進口米燈泡制作走燈、水面燈、區域范圍燈等特效燈光以增強模型的動態感染力。

5.制作流程圖:

5.全盤調試

程序編寫調試完成后,要連接到沙盤上進行聲光電聯動運行。檢查動作的協調性,查找并修改錯誤的動作點,調整程序中的動作時間,直到聲光電同步。

5.1單點調試

一個點一個點的單獨動作,檢查其動作范圍是否符合設計要求。

5.2單個區域調試

一個區域一個區域的動作,檢查是否有超區域或者半區域的現象。

5.3單個主題調試

一個主題一個主題的動作,檢查每個主題顯示是否全面。

5.4整體調試

單個調試完成后,要進行一次從頭至尾全面運行。通過這次運行整體檢查調試結果,進行最后的檢查、修改。

6.安裝觸摸屏

整個運行程序調試好后,還要在電腦顯示器上安裝觸摸屏。安裝觸摸屏的目的是使沙盤模型的操作更簡單易學。操作者可以直接用手點擊屏幕上顯示的按鈕,不再使用鼠標。

以上簡單介紹了電腦多媒體技術在沙盤模型上的應用。這一技術還有待進一步完善提高,使之更好地為經濟建設服務。

多媒體技術應用論文:多媒體技術在金融數學中的應用

一、多媒體技術在金融課堂教學中的劣勢分析

多媒體優勢很多,但并不能在教學中一味地追求,其實多媒體教學和其它的一切事物一樣都是一把雙刃劍,也有它不利的一面。(1)人機對話增多,人人交流減少。在高校中有不少教師過多地依賴多媒體技術,導致大屏幕演示完全取代了教師的地位。這樣就會出現教師為了使用多媒體而使用多媒體,用大屏幕演示代替板書設計,這樣學生和教師交流的機會減少,這不利于學生的學習和發展。教師主導和主體之間需要交流與溝通,這就要求教師與學生面對面地進行傳授知識,而這當中教師聲情并茂的語言表達無疑是最好的傳授方式。在教學過程中,教師的一句贊揚的話,一個贊賞的眼神,都會成為學生學習的動力,而這一切是計算機難以做到的。將學生的注意力頻頻引到大屏幕上,呈現在學生面前的只是一塊展示板,大大降低了學生對知識的理解與吸收。這樣就會出現大屏幕分散學生的注意力,與課本脫離,妨礙師生情感交流等違背互動關系的混亂局面,因此,計算機只能是輔助教學,而不能完全代替教師的地位。(2)按部就班,成為新的工具。在教師的教學環節中,教師和學生之間應該是雙方研討、相互交流的過程,教師的授課方式應當是多元化、分層次進行的,教師的思維方式也應該是多向的、發散的,有較高的隨機應變能力,以便能夠解決課堂上隨時遇到的疑難問題。而使用的多媒體課件一般形成之后很難在授課過程中隨意更改,即便可以修改,也很浪費課堂寶貴時間。課堂上過分依賴課件,既限制了教師的授課方式和思維方式,又固化了學生的變通能力和應變能力,學生只是被動地接受知識,甚至沒有時間去考慮“為什么”就放映結束。一節課下來“,死板、無趣”便是這堂課的最后評價,長此以往,必將給教學帶來嚴重的后果。(3)過分華麗的多媒體課件會分散學生的注意力。教學是一門藝術,使用多媒體輔助教學則是藝術中的藝術。教師教學的過程是動態的,必須根據教學內容的難易程度、學生的層次水平、上課的精神狀態而調整教學進度和授課方式方法,恰當地運用多媒體可以達到驚人的教學效果。但是有的課件可能過于追求外在,制作太華麗的課件會導致學生的注意力不集中,一節課下來,只是觀看了一場沒有故事情節的“動畫片”,顯然運用這種多媒體課件只能降低教學質量和教學效果。(4)不利于調動學生自主學習的積極性,限制創造性的發揮。在課堂教學活動中無論應用什么教學手段都應該遵循以學生為主體的原則,不能忽視學生的主體地位,作為現代化教學手段運用的多媒體技術自然也不能例外。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,雖然能極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求,激發對多媒體課的極大興趣,但實際上很多教師并不能充分地利用這個優點。或者多媒體教學課件的內容過于單調和呆板,或者在課件中集中了大量雜亂無章的聲音圖像信息等,這都會嚴重影響學生聽課的效率和積極性,從而使學生失去對聽課的興趣,更談不上會主動地帶著問題去思考,長期下去就會抑制學生創造性的發揮。

二、如何正確地在金融數學課堂中使用多媒體

多媒體技術也不例外,不能因為多媒體的諸多優點就一味地追求多媒體教學,或因為它的缺點就抹殺多媒體技術的輔助教學的巨大作用。在運用多媒體技術時要做到“恰到好處”,揚長避短,使其在教學過程中充分發揮積極的作用。

1.樹立正確的多媒體教學理念。多媒體教學是現代化教育的教學手段之一,在運用多媒體進行教學之前,首先擺正它在教學中地位。在當前的教育形勢下仍不可能完全脫離傳統的教學手段,多媒體教學手段只能起到“輔助”的作用,是一種與傳統教學手段互補的教學工具。應用多媒體技術教學,應綜合考慮和傳統的教學手段相互配合,取長補短、相得益彰,以達到最佳的教學效果。

2.制作獨具特色的多媒體課件。不同的課程有不同的特點,不同的教師也都有自己不同的授課風格,若想將多媒體課件應用得得心應手,必須符合自己的授課方式,所以,只有采用授課教師本人制作的獨具特色的課件,才能在課堂上與傳統的教學模式有機地結合、將多媒體課件的優勢發揮的淋漓盡致。一個好的多媒體課件應該是圖片、動畫和視頻材料比較豐富,而不是鋪天蓋地地照搬課本上的文字。比如,某課程的理論知識相對較難理解,可以利用傳統的板書講解的同時,搭配多媒體舉例、圖片、動畫、音響效果等幫助學生理解,將抽象的問題通過多媒體課件具體化、形象化,這樣不但可以加深學生對該知識點的理解,更能激發學生的求知欲,挖掘學生主動學習的潛質。本文來自于《經濟師》雜志。經濟師雜志簡介詳見

3.增強互動性和啟發性。多媒體教學和傳統教學一樣,涉及師生活動過程。教學過程不只是教師簡單地傳道授業,也不只是學生簡單地被動接受知識。教師應該最大限度依照教學內容增加師生情感的互動,相互交流、相互影響,在輕松愉快的氛圍中答疑解惑。教師不能因為有了多媒體,就不備課,而只是當“解說員”和“播放者”⑤,代替學生思考。相反,教師在制作課件時應適當地設問,帶有一定啟發性,通過課件形象生動的圖形、聲音、影像和文字,調動學生動手、動腦的積極性,讓學生主動參與學習,培養學生的創新能力,充分張揚學生的個性。

三、結束語

運用多媒體首先要遵循教育規律,力圖達到最佳的教學效果;其次要了解學生的知識結構和認知體系,極大地調動學生上課時的積極性,從而激發學生的學習興趣;再次要了解自己的個性特點,使自己在多媒體輔助教學中做到游刃有余,有的放矢;總之,利用計算機輔助教學有利也有弊,但不能因為它存在問題就不敢用,關鍵是怎樣解決問題,使之成為教學的好幫手。

多媒體技術應用論文:多媒體技術在學校田徑訓練中的應用

近年來我們就電腦多媒體技術在學校田徑隊訓練中的應用進行了有益的嘗試,取得了明顯的成效。相信多媒體技術在運動隊訓練時的應用將隨著時間的推移而越來越普及。我們在進行學校田徑運動隊的訓練工作時,一位體育教師往往要帶多名學生,并兼顧好幾個不同類型的運動項目,每個項目的技術動作各不相同。為了有利于教學訓練,就要求體育教師在田徑方面有比較全面的知識與技能。但是在中小學校里,體育教師不可能像專業教練員一樣,只負責一個項目。而且有時根據學校工作的需要,一個在球類方面有特長的教師需去負責投擲訓練,一位女教師需要去負責跳遠的訓練,這樣的情況是比較常見的。當在田徑運動隊在進行訓練時,必定需要指導學生掌握專項的運動動作技術,這是一項實踐性很強的活動。運動員在學習掌握專項運動技術動作的初期主要靠教師的示范與講解。教師的示范動作如果做得優美、大方、準確、輕松、給學生以美的享受,才能使學生建立起正確的身體動作形象。但是往往會出現這樣的情況,教師由于身體素質等諸多的原因,有些動作可能自己也不會,這時利用電腦多媒體技術就可以幫助我們解決難題。如我去年在校負責訓練投擲項目,說實話這不是我的專長,但工作需要怎么辦?俗話說取法于上,僅得其中,教師的示范最好也比不上現代奧運上的世界冠軍。于是我就找來大量的有關壘球這些運動項目的錄像資料,和學生一齊觀看共同學習,我們還把學生在做練習時的動作拍攝成錄像通過剪輯、將學生的動作與優秀選手的技術動作錄像放在一起,進行比較,從而找出不足之處,給予糾正,通過控制速度播放慢動作和暫停,使學生真正了解技術動作的結構、順序以及動作的方向、路線。很快地完成了投壘球的動作技術,并糾正了學生在投壘球時的助跑的錯誤動作。由于采用了先進的教學手段,學生對投擲技術動作的學習興趣高漲,自信心倍增,訓練中情緒高漲,不怕疲勞。最后我想如果利用這些相應內容的素材制作成了有關投擲動作技術的多媒體 CAI 光盤。這樣配上筆記本電腦,在田徑場上訓練過程中也可以隨時使用。

應用電腦多媒體進行體育田徑運動項目的技術動作教學與訓練,使我感到電教媒體的特點或者說優點是常規教學與訓練所沒有的,也是無法達到的。它幫助我們解決了教學與訓練的難點,構建了技術動作掌握過程中的一條外部反饋通道,促使學生比較快地掌握正確的技術動作,提高訓練質量.

多媒體技術應用論文:多媒體技術在化學教學中的應用

隨著現代化教育技術的發展,多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性,可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性,順利突破教學中的重難點,從而能更容易地達到教學目的,使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此,多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體,能產生生動活潑的效果,有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。同時,充分地用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點,既能達到傳授知識、開發智力、培養能力的要求,又能實現因材施教和個體化教學的目的。

1、 充分利用多媒體技術,促進化學概念和原理進一步系統化

化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚,他們獲得的化學知識就必然越來越模糊,對進一步學習產生障礙。但各類化學概念和原理有一定的聯系,及時強調概念和原理的關聯,全面促進理論知識的系統化,有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能,通過分步展示、同類比較、重點強化等手段,使零碎的知識形成知識網絡,突出重點,突破難點,達到學生對知識深入理解、掌握的目的。

2、 合理應用多媒體技術,使抽象知識直觀形象化

一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,一段逼真的動畫,往往可以誘發認知的內趨力,使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時,這些情景可以成為思維活動的向導,從而牽動著人對認知對象的想象。應用多媒體技術,可使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制,宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上,使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如,通過動畫,可以模擬分子、原子的無規則運動,可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如,利用課件,能形象描述電子在原子核外的運動,便于核外電子分層排布的教學。

3、 使用多媒體技術模擬實驗,對實驗教學進行有效補充

化學實驗教學對于激發學生的學習興趣,幫助學生形成概念,鞏固知識,獲得實驗技能,培養觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學一氧化碳還原氧化銅的實驗,由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行;鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現象等。這時就可以使用多媒體技術,模擬這些化學實驗,具生動直觀又可打破時空界線,是對實驗教學的有效補充。隨著現代化教育技術的發展,多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性,可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性,順利突破教學中的重難點,從而能更容易地達到教學目的,使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此,多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體,能產生生動活潑的效果,有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。同時,充分地用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點,既能達到傳授知識、開發智力、培養能力的要求,又能實現因材施教和個體化教學的目的。

1、 充分利用多媒體技術,促進化學概念和原理進一步系統化

化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚,他們獲得的化學知識就必然越來越模糊,對進一步學習產生障礙。但各類化學概念和原理有一定的聯系,及時強調概念和原理的關聯,全面促進理論知識的系統化,有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能,通過分步展示、同類比較、重點強化等手段,使零碎的知識形成知識網絡,突出重點,突破難點,達到學生對知識深入理解、掌握的目的。

2、 合理應用多媒體技術,使抽象知識直觀形象化

一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,一段逼真的動畫,往往可以誘發認知的內趨力,使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時,這些情景可以成為思維活動的向導,從而牽動著人對認知對象的想象。應用多媒體技術,可使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制,宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上,使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如,通過動畫,可以模擬分子、原子的無規則運動,可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如,利用課件,能形象描述電子在原子核外的運動,便于核外電子分層排布的教學。

3、 使用多媒體技術模擬實驗,對實驗教學進行有效補充

化學實驗教學對于激發學生的學習興趣,幫助學生形成概念,鞏固知識,獲得實驗技能,培養觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學一氧化碳還原氧化銅的實驗,由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行;鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現象等。這時就可以使用多媒體技術,模擬這些化學實驗,具生動直觀又可打破時空界線,是對實驗教學的有效補充。

4、 利用多媒體技術編制習題,進行習題訓練,提高應用能力

化學習題是化學教學中重要的組成部分,是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學,對加強知識的理解,培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能,利用該功能編制習題,進行習題訓練,使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋,以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測,以選擇或填空的題型編制習題,課上集體練習,及時出示答案,并合理設置聲音、動畫,增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出題直觀生動得多,而且教師在分析講解時完全是動態的,故能達到較好的教學效果。

4、 利用多媒體技術編制習題,進行習題訓練,提高應用能力

化學習題是化學教學中重要的組成部分,是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學,對加強知識的理解,培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能,利用該功能編制習題,進行習題訓練,使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋,以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測,以選擇或填空的題型編制習題,課上集體練習,及時出示答案,并合理設置聲音、動畫,增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出題直觀生動得多,而且教師在分析講解時完全是動態的,故能達到較好的教學效果。

多媒體技術應用論文:多媒體技術在地理信息系統中的應用

摘　要　將多媒體技術應用于地理信息系統中的關鍵問題是：如何有效地管理多媒體數據和空間數據；其次，在區域分析過程中，怎樣實現多媒體播放功能.指出用擴充的關系數據模型作為多媒體數據模型較適宜；多媒體功能的實現則取決于多媒體數據的格式是否為RIFF格式以及對多媒體數據的應用要求.最后展示了多媒體技術在地理信息系統中的應用前景.

關鍵詞　多媒體技術，地理信息系統，空間數據，屬性數據，區域分析，數據模型.

現今由于多媒體技術的迅速崛起和高速發展，越來越多的應用軟件都大量使用了多媒體技術.如果將多媒體技術應用于地理信息系統(geographic information system，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現能力，擴大GIS的應用領域.那么怎樣將多媒體技術應用于GIS軟件中呢我們認為應從兩方面來設計：其一是怎樣將多媒體數據溶于GIS數據庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應用過程中，怎樣實現多媒體的播放功能.以下就這兩個內容及其應用前景談談我們的看法.

1　多媒體數據的有效管理

通常，應用軟件中的多媒體數據有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數字化到數據庫當中，播放時從數據庫中取數據；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數據庫又分為空間數據庫和屬性數據庫，即我們可根據媒體數據的特性或應用軟件的要求將多媒體數據分別溶于空間數據庫和屬性數據庫中.

1.1　GIS數據庫中多媒體數據的管理

1.1.1　GIS空間數據庫中多媒體數據的管理　目前，多數GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態GIS(temporal GIS).時態GIS的組織核心是時空數據庫，即設計一個合理的時空數據模型是建立時態GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態GIS產品的時空數據模型，一但時空數據模型的研究有所突破，不僅能解決時態GIS的應用問題，還將解決空間數據庫中動畫數據的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現在屏幕上動態播放時空過程.如動態顯示衛星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關時空數據模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區域中每個狀態的全部信息，而只存貯某個時間的數據狀態(稱為基態)以及相對于基態或鄰近狀態的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數據.

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態變化量的差文件.

關于建索引的問題，筆者認為：基態，亦a,b,c,d分別表示時態GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示 時態在GIS某個時期的n+1個時態，其中tn為基態，即“現在”時態 一次數據狀態——“現在”時態總是變化的，每產生一個新的現在時態，就應生成一個現在時態與前一次時態的差文件，同時根據現在時態所處的時間位置來決定是否產生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數倍時，就需產生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數正好比新建的索引差文件個數少一個.

關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態的目標信息進行異或而產生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態有而后一時態無的目標信息；另一類是前一時態無而后一時態有的目標信息.為了能根據差文件快速、連續地由一個狀態到過去另一狀態或最近另一狀態進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區分.(2)兩個狀態之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數據庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.

1.1.2　GIS屬性數據庫中多媒體數據的管理　有些GIS的應用中，認為多媒體數據是一種特殊的專題屬性數據.怎樣選擇多媒體數據的數據模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數據的聯系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.

目前，多數GIS屬性數據庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數據管理系統中，就必須對現有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數據，也能處理非格式化數據.楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數據文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數據以及非格式化數據的引用項，而非格式化數據單獨存貯.

對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現，適宜于對多媒體數據進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現并發控制和恢復，以及實現對多媒體數據進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業屬性的一些應用的實現.為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數據的文件信息和數據流信息，當我們需要對多媒體數據文件進行特殊應用時，可根據文件信息和數據流信息對多媒體數據文件進行操作.

1.2　GIS區域分析中多媒體數據的生成

多媒體數據生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統計、分析運算，邊生成結果數據——多媒體數據.

1.2.1　空間分析中多媒體數據的生成　空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區分析和網絡分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現實技術來實現.所謂虛擬現實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環境，使用者通過專門的設備可在這個環境中實現觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數據隨使用者的操作產生并顯示.

1.2.2　統計分析中多媒體數據的生成　統計分析就是用數理統計方法開展區域分析.數理統計方法主要有：統計特征值、研究兩種或多種地理現象之間的相關分析，通過一組實際觀測數據分析系統變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數理統計結果以直方圖、曲線、曲面或區劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統的感染力，而表現這些現象的媒體數據是在統計分析之后由系統自動生成并播放的.

2　GIS應用系統中多媒體功能的實現

在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現，首先是受GIS應用軟件自身開發平臺的限制.多數情況下，GIS應用軟件的多媒體開發平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發環境確定下來，那么怎樣實現區域分析中多媒體功能

2.1　空間數據庫中多媒體數據的播放

由前所述，空間數據庫中存貯的多是各期間的時空數據，這些數據的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resource interchange file format)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數和API函數，必須根據時態GIS的空間數據庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現動態顯示功能.

下面簡述動態顯示時態GIS中ti～tj狀態的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現在時態).(1)由基態開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態信息.(2)顯示ti狀態信息.(3)根據ti差文件，擦除ti狀態有而ti+1狀態無的信息，顯示ti狀態無而ti+1狀態有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.

如果用上述算法來實現動態顯示時空過程，還有很多細節需要設計.首先，在(1)步驟，從基態開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態差文件，就需根據差文件來生成該狀態信息，直到ti狀態處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態信息.

2.2　屬性數據庫中多媒體數據的應用

一般來說，多媒體數據主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數據進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數或API函數按屬性數據庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數據文件格式RIFF，根據多媒體數據的文件信息和數據流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數來實現多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3　多媒體技術在GIS中的應用前景

(1)實現資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數據信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統.GIS和多媒體技術合為一體的這類系統會比以往的信息系統更具有表現力.比如房地產公司的銷售系統，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環境及內部結構，而且可以動態地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產生身臨其境的感覺.

總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.

多媒體技術應用論文:基于多媒體技術在教學設計中的應用分析

[論文關鍵詞]：教學設計;多媒體技術;交互性

[論文摘 要]：教學是一門藝術，也是一門技術.在教學設計中引入多媒體技術，并最終應用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設計方案更高效。文章從教學設計的基本特征出發，圍繞多媒體技術的特征以及在教學中的優勢展開介紹，以便加深教學人員對多媒體技術的重視程度。

教學是一門藝術，也是一門技術。這主要體現在教學過程的最高境界能夠把有限的教學資源在有限的時間內最大限度地發揮出教育功能。那么如何才能在教學過程中達到這種最高境界呢？首先要做的是對教學過程進行教學設計。國外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國內比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對教學設計的含義有著不同的認識，提出了不同的說法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內容還是很多的。目前普遍認為教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設有效的教與學系統的“過程”或“程序。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規律。

教學設計的根本目的是找到解決實際教學問題的方案，以形成一個優化學習的教學系統。在教學設計中引入多媒體技術，并最終應用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設計方案更加有效的在教學中實施。這可不是空穴來風，而是由多媒體技術本身的優勢所決定的。

下面從多媒體的定義出發來了解一下多媒體技術的優勢所在，多媒體技術是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息進行綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的產物。從定義中提煉一下多媒體技術的特征，可以得到以下幾個方面：

1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進行有機的整合，使他們能夠在多任務系統下很好的協同工作。

2）多樣性——多樣性不但表現在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動畫，還要對它們進行加工處理，產生新的信息。同時還要將它們保存在不同的存儲介質上，使信息的傳遞更加方便快捷。

3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機器的交互。人、機對話，是多媒體技術的關鍵特征。

4）網絡化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進行閱讀。而是超媒體的網狀結構，可以更靈活的非線性的將信息展現在學習者面前。

多媒體的這些特征應用到教學中到底有什么具體的體現呢？

1）多樣性優勢：多媒體教學的最大優勢就是能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識的呈現方式。教師利用多媒體技術制作的教學課件，可以將教學內容通過文字、圖形、動畫、動態模擬等方式呈現出來，再加上教師的面授，通過現代媒體與傳統教學的相輔相成，達到教學過程的優化。使之與實際的教學過程結合得更緊密，達到最佳的教學效果。

2）交互性優勢：當前除了傳統的課堂講授之外，更提倡學生主體、教師主導的建構學習、發現學習，讓學生自己去探索發現解決問題的途徑方法，主動去建構自己的知識結構。具有強大交互性特色的多媒體技術為實現學生自主學習提供了高效的實現方式。

在多媒體技術營造的自主學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容。交互型教學注重不重復前人解決問題，這有利于學生挑戰學習內容的前沿，成為解決新問題的高手。在學習中，學生根據交互性學習軟件的提示下，一步步求解問題，直到全面解決問題，并發現和掌握規律。這有助于提高學生的分析判斷能力，邏輯思維能力及解決問題能力。可見，多媒體技術的人機交互優勢，可以將學習知識與增強能力有機地統一起來，使教學設計進入一個更高的層次，更符合現代教育的新思想、新觀念。

3）多媒體技術的直觀性與信息的豐富性優勢：多媒體教學提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體技術的直觀性呈現知識的方式對學生的記憶效果的促進大大優于傳統教學的效果。采用多媒體技術，可以使教師不易說清道明的、學生不易理解體會的內容，一目了然地展現在學生面前。多媒體技術為教學創建了一個集文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂環境，通過聲情并茂的多媒體教學，可以調動學生的注意力，增強學生的參與意識和對知識的理解能力，極大地提高學生學習的主動性和興趣。成功的多媒體教學能夠實現其它教學手段達不到的教學效果，能夠擴展教師的教學功能，利用學習者和教師之間的交流，突破傳統的教學模式。在專業課程的教學中，可以針對學生的特點，運用多種直觀的大信息量教學優勢，進行有益的探索。

在教學設計中結合專業特點,運用多媒體技術,不僅能強烈地吸引學生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內容變得簡單易懂,而且有利于鞏固專業思想,使學生更加喜愛本專業。

4）網絡化是多媒體技術的重要特點。利用多媒體網絡技術進行教學,主要是基于多媒體技術的交互性。網絡教育實現了遠程教育中師生之間、學生與學生之間的雙向交流,更加體現了學生的個別化學習,遠程教學中的反饋問題也不再是難題。采用以個別化的學習與交互式集體合作學習相結合的學習方式,學生可以在自己的終端前聽遠方教室中教師講課,也可在網上同老師、同學進行討論,也可通過聯網共享信息資源,甚至可以通過網絡學習完成學業。在教學設計時,應使多媒體技術采用非線性網絡結構,學生可根據需要靈活切換。在內容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內容,合理安排知識間的層次及鏈接,讓學生可以用鼠標方便地選擇自己要學的內容。在各個環節設置一些進程控制,即時反饋。學生可以根據自己的接受情況進入不同的分支,或學習新內容,或尋求幫助。這就體現了因材施教的原則。多媒體教學網絡使得教學從傳統的密集型課堂教學走向個別化、分散化、社會化,課堂教學不再局限于教室之中,教學活動的空間與時間得到了無形擴展。在開放式的教學環境中,又能夠激發學習興趣,提高教學效率。

多媒體技術的網絡化的優勢為學生關注新信息、新知識的發展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補教材內容的滯后性，擴大教學的廣度和深度，有利于大面積提高教學效果。總之，多媒體技術與網絡結合運用于教學,體現了教學的交互性與多元性,有助于培養學生創新能力,增強教學效果。

綜上所述，在教學中充分發揮多媒體技術的優勢，對提高教學效果是大有裨益的。同時也要認識到，多媒體技術在教學中的應用并不是對傳統教育形式的否定，而是對其的輔助和促進，二者是相輔相成的。在教學設計中的關鍵是如何把多媒體技術與教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統一協調起來,優化組合教學設計。只有采用恰當的教學方法與手段,合理使用多媒體技術,不斷改進傳統教育模式,優化組合教學設計,才能激發學生學習興趣,改善教學效果,培養創新能力,從而推動素質教育不斷發展。