引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了一篇微課應(yīng)用于計算機教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

1引言

微課教學(xué)模式最早起源于美國，而后在全球范圍內(nèi)得以推廣、應(yīng)用。微課進入到我國教育領(lǐng)域的時間不長，但在不斷的探索與研究中微課的應(yīng)用取得了顯著成就。而計算機教學(xué)作為信息時代重要的教學(xué)內(nèi)容，將微課教學(xué)模式應(yīng)用其中能夠發(fā)揮出良好的作用。微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，其價值主要表現(xiàn)在滿足學(xué)生需求、明確教學(xué)目標、提高碎片化時間利用率層面，對計算機教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極影響。

2微課的內(nèi)涵與基本特點

2.1微課的基本內(nèi)涵

微課是一種以視頻為載體的教學(xué)活動方式，依托網(wǎng)絡(luò)信息資源。每一個微課的教學(xué)視頻時間為10分鐘左右，這種教學(xué)模式的針對性、創(chuàng)新型、自主性以及實踐性較強，現(xiàn)如今被廣泛地應(yīng)用到多個學(xué)科當中，成為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

2.2微課的特點分析

微課的特點主要集中在以下幾個層面：其一，內(nèi)容短小精悍，形式靈活。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課教學(xué)以短視頻為主要載體，涵蓋的內(nèi)容短小且精悍，均為課程重點內(nèi)容。并且以視頻為載體的教學(xué)形式相對靈活，有助于學(xué)生充分利用碎片化的時間完成強化練習(xí)；其二，講解知識點更加明確。微課中記錄的內(nèi)容是某一個知識點，通過講解展現(xiàn)出該知識點的全部內(nèi)容，讓學(xué)生在微課教學(xué)模式下能夠更好地接受知識重點，樹立正確的學(xué)習(xí)目標，真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題；其三，便捷性。微視頻的時長多為5-10分鐘，視頻內(nèi)容可以在校內(nèi)網(wǎng)站以及相應(yīng)的社交平臺，學(xué)生的獲取過程更加便捷，學(xué)習(xí)過程不會受到時間以及空間層面的限制，有助于將零散化的時間整合應(yīng)用。

3信息時代背景下微課應(yīng)用于計算機教學(xué)中的價值

信息時代背景下計算機能力已經(jīng)成為每一個人需要具備的主要能力，這對于現(xiàn)階段的計算機教學(xué)提出了較高要求。從計算機教學(xué)的實際情況來看，由于各階段計算機教學(xué)任務(wù)的差異，使得計算機教學(xué)整體效果并不理想，無法滿足現(xiàn)階段社會對于計算機人才的需求。歸根結(jié)底，依舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式對于計算機教學(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目標不夠明確、碎片時間利用不足。而微課應(yīng)用于計算機教學(xué)當中，一方面能夠增強微課與計算機教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，為計算機教學(xué)探索新的發(fā)展途徑。另一方面也能夠為學(xué)生掌握更全面的計算機知識，培養(yǎng)計算機能力打下堅實基礎(chǔ)。

3.1滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求

學(xué)生由于生活環(huán)境、教育環(huán)境等方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生個體之間對于知識的理解與接受能力差異明顯。世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣世界上也沒有相同的人，因此在開展計算機教學(xué)的過程中需要充分考慮到學(xué)生的個體差異以及多元化的學(xué)習(xí)需求。如計算機基礎(chǔ)知識掌握充分的學(xué)生，在開展計算機教學(xué)過程中也需要針對性地設(shè)置更多的實用性計算機知識，以滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而更主動地參與到課堂實踐中。但這樣的方式對于計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻又不夠公平，無法兼顧整個課堂，最終影響計算機教學(xué)效果。而將微課應(yīng)用于計算機教學(xué)當中，該教學(xué)模式可以憑借其自身基本特點來制作不同類型的微課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的多元需求從而使用不同的教學(xué)視頻，滿足學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的多元學(xué)習(xí)需求。并且在開展教學(xué)中可以適當采取多樣化的教學(xué)方法，提高計算機教學(xué)趣味性，在達到因材施教目標的同時能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

3.2明確計算機教學(xué)目標

計算機教學(xué)是新時代教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成部分，需要通過明確的計算機教學(xué)目標來發(fā)揮教學(xué)實效。微課作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到計算機教學(xué)當中，其主要是將計算機教學(xué)知識點制作成短視頻，學(xué)生通過反復(fù)觀看的方式掌握計算機知識點，從而掌握計算機基本技能。在突破計算機教學(xué)的重點與難點之后，最終去實現(xiàn)計算機教學(xué)的基本目標。明確的計算機教學(xué)目標能夠確保教學(xué)效果最大化，微視頻在課堂以及課后的靈活運用也可以使得教學(xué)目標更好地實現(xiàn)。

3.3提高碎片時間利用效率

信息時代背景下信息的流通速度較快，學(xué)生獲取信息的方式也更加便捷，移動設(shè)備的普及為微課應(yīng)用價值提升提供保障。學(xué)生在現(xiàn)代教育環(huán)境中，零散化與碎片化的時間較多，如何更好地發(fā)揮出碎片化時間的價值，提高教學(xué)質(zhì)量，保證良好的學(xué)習(xí)效果，則需要通過微課教學(xué)來提高學(xué)生對于碎片化時間的利用效率。微課主要是以短視頻為教學(xué)載體，并且教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將微視頻上傳到共享平臺之上，學(xué)生可以自由地下載與觀看，這樣的方式使得學(xué)生可以在更多的碎片化時間進行計算機教學(xué)知識點的復(fù)習(xí)，更好地掌握計算機教學(xué)的重點與難點。

4信息時代背景下微課應(yīng)用于計算機教學(xué)中的途徑

信息時代背景下將微課應(yīng)用于計算機教學(xué)中具有重要價值，能夠滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，并且對于學(xué)生計算機能力的提升效用顯著。作為一種全新的教學(xué)模式，如何提高微課與計算機教學(xué)之間的適應(yīng)性，需要微課教學(xué)模式與計算機教學(xué)課程、學(xué)生興趣以及日常考核等多方面做好融合，為微課在計算機教學(xué)中持續(xù)發(fā)揮效用奠定基礎(chǔ)。

4.1微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

興趣是最好的老師，微課教學(xué)內(nèi)容在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，首先要確保微課教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式，將學(xué)生作為計算機教學(xué)課堂的核心之所在，微課教學(xué)以學(xué)生為核心，才能夠讓學(xué)生感受到自身價值，參與計算機教學(xué)活動中。微課視頻的制作過程教師要對計算機知識點進行重構(gòu)與解讀，將知識重點分為不同的層次，從而選擇素材后制作微課視頻，并確保微視頻當中的教學(xué)內(nèi)容滿足新穎性目標，應(yīng)對新時代的新問題進行全面解讀，只有這樣的微視頻制作才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，引起學(xué)生的強烈共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考與交流。

4.2微課教學(xué)模式與常規(guī)計算機課程融合

常規(guī)計算機課程主要是圍繞學(xué)生計算機能力的提升為主，其中包括計算機理論、計算機技術(shù)實踐內(nèi)容等等。雖然計算機教學(xué)已經(jīng)受到教育領(lǐng)域的高度關(guān)注，并且已經(jīng)在教育體系中開設(shè)計算機課程，但傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式依舊在限制著計算機教學(xué)發(fā)揮實效，造成常規(guī)計算機課程內(nèi)容枯燥、乏味。微課教學(xué)模式本就是以視頻資料為主要的教學(xué)載體，使得計算機課堂摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以選擇視頻內(nèi)容、解決疑難重點為主要內(nèi)容，在充分對學(xué)生進行了解的前提下進行微課的制作。如在常規(guī)計算機課程開始前，教師需要將事先設(shè)計好的微課內(nèi)容準備好，并將其上傳到共享平臺之上，學(xué)生可以在課前針對自身計算機知識的掌握情況選擇觀看與預(yù)習(xí)知識點，為第二天的教學(xué)提供保障。在課程開展之前通過微視頻進行預(yù)熱，能夠積極吸引學(xué)生參與到課堂討論中，提高自信。而在常規(guī)計算機教學(xué)課堂上，教師可以針對學(xué)生預(yù)習(xí)階段出現(xiàn)的問題進行解答，在相互討論、相互探究中結(jié)束常規(guī)計算機課堂教學(xué)。由此可見，微課教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)課堂固化教學(xué)模式的限制，能夠不斷探索新的教學(xué)手段與教學(xué)方式，賦予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，感受到課堂教學(xué)的魅力以及自身價值。

4.3微課教學(xué)評價與計算機日常考核結(jié)合

教學(xué)評價是計算機教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)評價能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。微課在計算機教學(xué)當中的應(yīng)用，需要做好教學(xué)評價工作，使得微課教學(xué)評價與計算機日常考核相結(jié)合。計算機教學(xué)日常考核的側(cè)重點主要是放在學(xué)生對于計算機知識以及計算機技能的掌握情況，對其展開評價，從而針對性地做出課程的優(yōu)化。作為教師優(yōu)化教學(xué)手段的重要工具，計算機教學(xué)評價十分必要。利用微課開展教學(xué)評價，主要是通過在資源共享平臺對微視頻內(nèi)容進行交流與討論，讓學(xué)生可以對自己不理解的內(nèi)容提出疑問，教師針對相應(yīng)問題作出解答。并且可以利用微視頻的方式來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生預(yù)留出充足的解答時間，從而針對學(xué)生的解答情況作出科學(xué)的評價，這樣的方式打破了傳統(tǒng)筆試以及上機操作的弊端，教學(xué)評價內(nèi)容更加靈活，對于學(xué)生的潛力挖掘具有積極作用。當然，微課的教學(xué)評價也需要與學(xué)生日常的考核有效融合，最終得出系統(tǒng)的評價以及考核結(jié)果，針對學(xué)生考核情況以及信息反饋來進一步調(diào)整微課教學(xué)，以便于更好地發(fā)揮出微課教學(xué)價值，提高計算機教學(xué)質(zhì)量