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我國高校在開展物流管理專業(yè)實踐教學時面臨很多阻礙學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的問題，本文在這一背景下盡力提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢驅動下物流管理專業(yè)實踐教學改革的最新途徑，希冀對物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供參考。隨著社會的進步，物流管理專業(yè)學生呈現(xiàn)出較強的自主意識與獨立意識，高校應合理安排專業(yè)教學內容與實踐課程比例，通過舉辦多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動來鍛煉大學生綜合能力與素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而拓寬物流管理專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展方向。

一、培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）響應政府號召

順應高等職業(yè)教育的改革2014年6月國務院首次提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展的重要戰(zhàn)略，隨后頒布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，強調以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力為核心深入改革人才培養(yǎng)機制，并健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。2015年11月教育部再次明確要求高校在開展教育教學時要有機融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過改革教法、完善實踐等途徑來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識與思維，全面提升實踐教育質量與效率。

（二）滿足物流管理專業(yè)發(fā)展需求

物流管理專業(yè)不是單一學科，他是一門交叉學科，物流技術來源于電子技術、機械技術、自動化技術、信息技術、計算機技術和數(shù)學的原理方法，物流教學內容涵蓋經(jīng)濟管理、對外貿易、法律、信息技術等諸多學科，這就要求學生掌握多學科的綜合知識，提高知識儲備，并且提高運用各種設施設備的實踐能力，因此在教學過程中需要加大專業(yè)實踐課時來強化學生能力。物流管理日益復雜的專業(yè)知識體系與能力結構昭示著物流管理專業(yè)特性與發(fā)展方向，物流管理專業(yè)將更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，只有創(chuàng)業(yè)的學生才是最忙碌的，進而向社會不斷輸送懂管理、會經(jīng)營、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的綜合性創(chuàng)新型物流管理人才。

（三）現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的必然

近年來我國現(xiàn)代物流管理行業(yè)發(fā)展迅猛，已逐步從經(jīng)濟戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)轉變?yōu)橹匾闹еa(chǎn)業(yè)，在社會經(jīng)濟結構中占據(jù)著重大比例。物流行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展需要物流管理專業(yè)人才的支持，需要進一步加強現(xiàn)代物流管理理念、先進設備、作業(yè)方法及技術，提升物流管理人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而為物流業(yè)的長遠發(fā)展提供動力與保障。

二、開設物流管理專業(yè)的高校在實踐教學中存在的問題

（一）和社會需求脫節(jié)缺乏實踐教學機制體系

從物流管理專業(yè)教學實踐來看，其人才培養(yǎng)體系及教學方法都存在與實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏與其配套并高效運行的實踐教學機制體系，無法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對物流行業(yè)的要求，既限制了物流管理專業(yè)學生發(fā)展空間，還加劇了物流業(yè)就業(yè)競爭壓力及人才分配矛盾。

（二）物流管理課程體系融入創(chuàng)業(yè)教育內容不足

總體而言，高校物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系通常滯后于宏觀經(jīng)濟形勢及物流行業(yè)發(fā)展情況，而物流管理專業(yè)在加大學生動手頻率增強實踐的基礎上，更要開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程來豐富創(chuàng)業(yè)教育內涵。然而高校并沒有把握物流市場對人才特殊需求，缺乏與之相應的完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，從而阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果。

（三）重視理論教育實踐性環(huán)節(jié)不完善

我國高等院校物流管理專業(yè)教育普遍存在腦體倒掛的現(xiàn)象，過度重視對物流行業(yè)相關理論知識的研究與傳授，而輕視對物流管理專業(yè)學生理論綜合運用能力的培養(yǎng)，缺乏具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資力量及必要的實踐教學軟硬件條件，從而影響實驗、實訓等實踐性教學效果。此外，物流業(yè)涵蓋諸多學科是一種復合型產(chǎn)業(yè)，物流系統(tǒng)包含倉儲、信息處理、加工包裝、運輸配送、裝卸搬運等諸多環(huán)節(jié)，高校在開展實踐教學時受多重因素影響不可能做到面面俱到，從而影響物流實踐的集成與整體優(yōu)化，不利于全面創(chuàng)業(yè)型物流管理人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動下推進物流管理專業(yè)實踐教學改革的途徑

（一）樹立“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”創(chuàng)新教育理念

正確認識創(chuàng)業(yè)教育重要性是實現(xiàn)教育理念創(chuàng)新的前提，創(chuàng)業(yè)教育是社會經(jīng)濟結構調整時期滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的必然途徑，高校應牢固樹立雙創(chuàng)驅動創(chuàng)新教育理念，將這種理念很好的與物流專業(yè)教育融合滲透，正如課堂思政與思政課堂的關系促使物流管理專業(yè)學生轉變就業(yè)觀念，在提升其專業(yè)綜合素養(yǎng)的同時拓寬其職業(yè)發(fā)展思路與方向。

（二）構建實踐教學體系理念導向系統(tǒng)

傳統(tǒng)物流管理專業(yè)教學體系觀念對物流管理專業(yè)實踐教學內涵認知存在片面性，認為實踐教學只是對理論教學的驗證與延伸，從而偏重于技能操作訓練等硬性實踐教學，輕視甚至忽略對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等軟實踐的強化。因此面向物流管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學要想提高，高校應構建實踐教學體系理念導向系統(tǒng)，變革物流管理專業(yè)課程定位理念，達成高素質高技能物流管理人才的培訓目標。

（三）加強創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設適當借助外力資源

高校應加強對物流管理專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設，鼓勵其在物流相關企業(yè)掛職來不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識提升實踐能力，進而更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程及實踐教學。同時根據(jù)教學課程內容建立創(chuàng)業(yè)項目課程實踐改革，鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，并支持物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)人員參與創(chuàng)業(yè)項目實踐，以提高創(chuàng)業(yè)項目成功率及學生創(chuàng)業(yè)實踐的參與度。此外，高?？刹欢ㄆ谄刚埼锪餍袠I(yè)專家來?？痛窒砦锪餍袠I(yè)最近動態(tài)，講解最新物流設施及操作要領，并發(fā)表對物流管理專業(yè)教育方案及實踐課程設計的意見。

（四）積極開展校內實訓與校企合作

高校應積極構建校內實訓平臺，通過舉辦創(chuàng)業(yè)項目評比等一系列競技活動來發(fā)散學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維調動其積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的熱情，可適當實施學分獎勵制度來激勵和挖掘物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。通過有序開展創(chuàng)業(yè)競賽及各類社團活動，拓寬發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道，為物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升創(chuàng)設校園文化氛圍。此外，高校應加強與物流企業(yè)、物流協(xié)會等的戰(zhàn)略合作，為物流管理專業(yè)學生提供實踐基地，使其在專業(yè)實習過程中掌握運用專業(yè)知識的能力，不斷健全物流管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（五）制定三位一體實踐教學考評體系

為保障物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平穩(wěn)而高速的開展，高校重視實踐教學考評體系制定工作，通過學生自評、教師互評、企業(yè)需求等三位一體的考評模式來保障實踐教學評價的客觀公正性，進而更好地掌握學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況及教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。同時以賽促學，學校成立監(jiān)督委員會，以查課或進課堂聽課的方式考評創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學案例，督促物流管理專業(yè)教師采用信息化手段如微信、PPT、思維導圖等方式提高教學水平。此外，高校應與物流企業(yè)建立長效合作機制，及時反饋學生在實習基地的校外實踐表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)物流管理專業(yè)實踐教學短板，進而及時調整實踐教學內容與策略。

四、結束語

綜上所述，加強物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學是響應職業(yè)教育改革、順應現(xiàn)代物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，高校應及時發(fā)現(xiàn)實踐教學中的問題并積極探尋解決之道。高校應樹立雙創(chuàng)驅動創(chuàng)新教育理念，通過加強物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型師資隊伍、充分整合資源優(yōu)勢來開展校企合作等途徑優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟硬件條件，并創(chuàng)建科學合理的實踐教學考評體系來保障實踐教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序高效的高開展，向物流行業(yè)不斷輸出優(yōu)秀物流管理專業(yè)人才，進而更好地推進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]譚波.基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實踐教學體系研究[J].教育與職業(yè)，2010，（03）.

作者:高紅 單位:山東現(xiàn)代學院