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本文通過分析校園文化特征概述，即互動性特征以及傳承性特征，探索校園文化建設的高校語文教育互動機制，以期為高校語文教育及校園文化建設的互動機制相應工作提供參考建議。高校語文教育和校園文化建設均隸屬思想文化建設方面，兩者互動互促且互聯互通。校園文化建設雖和語文教育在形式與內容層面不同，但兩者在實踐主體與客體、精神內涵、工作對象與理念、育人目標等方面存在一致性。從實質上而言，兩者均是高校建設精神文明的核心人物。建設校園文化作為語文教育的有效路徑以及主要依托，語文教育可引導校園文化建設方向。

一、校園文化特征概述

1.互動性特征

校園文化是區域性的文化，其延續傳統精神文化，經過物化形象，例如園林陳列、建筑物、雕塑景觀以及圖片文字等。對于管理者、學生與教師的行為和人際關系具有一定影響。然而，校園文化是高校教師與學生一同建設與創造的，領導者辦學觀念、學生群體價值理念以及教師教師風格均對建設均對建設校園文化具有重要作用。這些不但可以推動校園文化發展，推動校園文化建設腳步，還能使校園文化充分發揚對教育實踐的作用，從而促進教育事業發展。

2.傳承性特征

校園文化具備傳揚人文知識的作用，教師與學生在高校所看到的花草、樹木、每節課、每次活動均是文化的傳承及傳遞。校園文化的產生并非輕而易舉，每所院校的教風、校風及學風并非短期可形成的。而是經過院校發展及歷史沉淀，并從社會文化中持續調整、吸納以及締造而產生的。校園文化形成后，便會延續傳承，不會因為社會制度以及時代的變化而消失。但會伴隨時間發展發生一定改變，但校園文化精神本質會一直延續與傳承。校園文化這一特征，決定校園文化需經過長時間累積和沉淀，需要充足的教育實踐，以及校園主體有意識提煉以及總結，從而產生穩定的特征、習慣以及風格，以及教師與學生一致認同的辦學理念、規章制度、精神文明以及價值觀。

二、校園文化建設的高校語文教育互動機制

1.運用校園文化建設成就提高學生審美能力

語文教育區別于其他課程和學科，其要求在教育中將文學藝術及語言文字有機融合，重視學生群體情感體驗。簡而言之，即語文教育中應重視美育滲透。長期以來，人類和環境間便存在審美聯系。擁有美妙環境的高校校園，也會變成大學生審美以及創作的對象。潔凈整齊的教室、團結和諧的人際關系、有條有理的建筑、綠色優美的草地以及民主的教育風格等，均是校園文化中蘊藏的審美元素，而這些環境也時時刻刻催促學生進取，也可無形中感染大學生群體內心世界。這些在思想教育中呈現出的特征區別于課堂的直接注入，也區別于規章制度的強制行為制約，而是在無形中達到語文教育目標。因此，語文教育中的美育價值和校園文化審美特征，在實質上具有一致性。教師應充分運用校園文化資源，在優美、和諧的氛圍與環境中，最大程度調動學生群體學習語文知識的動力與動機，激發學生感悟國家語言文字的主動性，以此陶冶學生群體情操，指引學生進行審美思考。使學生群體在校園文化的影像中感知美、鑒賞美并實踐美，從而提升大學生群體語文素養。

2.融合語文教育促進校園墻壁文化建設

墻壁作為校園建筑之一，是建設校園文化的主要載體，也是體現校園文化的有效途徑。校園墻壁文化作為校園文化的主要構成部分，屬于隱性課程。而建設墻壁文化，主要通過實踐活動、宣傳以及比賽等方式。在建設墻壁文化工作中，不論是張貼在校園走廊的詩詞歌賦、文明用語，還是在教室中布置的名人名言，宣傳欄中的國際時事與感人事跡等，均以濃郁的文化氣息融入到校園各個角落，逐漸影響大學生內心世界。同時，墻壁文化作為校園文化的主要內容，也是高校語文教育的重要實踐。墻壁文化作為無聲文化及文字，運用自身獨有的方式和學生進行交流，憑借語言文字助力傳播文化與表達情感。新課標指出，語文教育資源涵蓋課堂教學資源以及課下學習資源。譬如，報廊、教材、宣告欄、電影以及雜志等。因此，只有充分運用墻壁文化，才能高效彌補語文課堂教育的弊端，豐富學生群體語文生活，真正提升學生語文素養。例如，教室作為大學生學習與成長的主陣地，將墻壁文化融入到教室中，可為學生營造文藝與溫馨的學習環境。黑板報作為班級文化的最直接展現，在黑板報周圍張貼寫有美好祝福的小紙條，將大學生創作的佳作與詞句摘抄到紙條上。這一方式，不但可使學生感受到成就感，挖掘更多更優的寫作題材，還可使學生切實體驗創作黑板報的趣味性。

3.發揚多媒體在建設校園文化中的作用

高校在建設校園文化中，應運用多媒體教育平臺，推動校園文化交流。現階段，多媒體技術作為教育技術的重要構成部分，在高校教育中被廣泛運用。多媒體設備多樣化表現效果的極大吸引力以及多媒體教室人數容納量多的特征，突破傳統單一的注入式教育弊端，促使教育成效、方法以及模式均得到有效提高。這不但有助于高校統一教育和管理，促進教育改革及發展，也為教師群體供應生動的知識與理念展示平臺，為大學生傳承文化與學習知識供應媒介。伴隨高校多媒體設備的增加，且技術的不斷完善，促使多媒體技術的運用范圍漸漸寬泛，受到教師、學生的廣泛好評。同時，教師在語文教育活動中，發揚自身主導地位，運用多媒體，可有效減少板書工作量。除此之外，多媒體的使用，可使教師應用靈活的教育手段實施語文教學，引導學生通過多媒體教室以及互聯網技術實現教師與學生的雙向交流，并實時接收學生反饋。這一方式，不但調動學生對語文學科的興趣，加快課堂信息傳播速度，滿足各個層次學生對于知識的要求。教師應充分發揚多媒體在建設校園文化中的優勢與作用，加強其應用效率。利用課余時間呼吁學生參加社團，舉行各種文化活動，以此來培育學生群體創新意識，充實學生群體大學生活，提升學生群體綜合素養。在高校實踐活動中，多媒體還可用于舉行班會、文藝活動、電影放映以及講座等。這在一定程度上會約束個人主義及小團體主義，有助于校園文化的建設。

三、結語

綜上所述，校園文化作為學校范圍內的獨特文化，其外部作用于高校語文教育，對語文教育落實教學任務具有一定輔助作用。充足的校園文化是高校語文教育的關鍵教學資源，優質的校園文化氛圍是高校語文教育的主要依托。建設健全的校園文化體系，強化校園文化建設，可營造優質的語文教與學的情境，充實語文教育內容，延伸語文教育范圍，提升語文教育成效。然而，語文教育在校園文化建設具有主導作用，其融入在校園文化的多個層面。語文教育應運用自身優勢，積極投身到校園文化建設工作中，推動校園文化建設及發展，從而形成校園文化建設的高校語文教育互動機制。

參考文獻：

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作者:劉文東 單位:江蘇旅游職業學院