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本文簡要分析了小學語文教學中的生命教育理念，以供參考。近幾年，自殺、他殺、校園暴力等事件不斷地發生在小學校園。一些小學生沒有足夠的生命意識，對待生命表現出強烈的不負責任的狀態。想要阻止慘劇的發生，需要教師給予正確的引導[1]。因此，這個重要的任務成為了小學語文教師不可推卸的責任和義務。通過他們的努力，讓更多的孩子懂得“生命誠可貴”，使他們更加熱愛生命，珍惜美好的生活。

一、珍惜生命，從閱讀開始

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，知識的海洋無邊無際，書籍的種類更是五彩繽紛，如何更好地對小學生進行生命教育？閱讀是最好的引導方法。閱讀過程中讓他們更加了解生命的意義。小學生之所以對生命的認識有限，是因為他們的人生閱歷不夠。正因為生命意識的缺乏，才導致了那些慘劇的發生。一本好的讀物，一次豐富多彩的閱讀活動，都能夠讓小學生們接觸更多的關于生命的知識，從而得到更加完善的有關生命的教育。因此新教材對于生命教育方面的優秀文章非常重視。課本和閱讀只是生命教育的載體和方式，教師們要勤于思考，如何能夠讓生命教育貫穿于小學語文教育始終？例如《淺水洼里的小魚》一課是講述“小男孩”解救被困小魚的故事。老師可以根據文章中解救小魚時小男孩的心理狀態和行為來教育和指導小學生們要愛護小動物、保護大自然、了解生命的珍貴。在上《鳥的天堂》一課時，老師們可以通過生動有趣的圖片或者影像，讓小學生更加清晰直觀地認識這些動物，親近自然。通過了解動物之間的情感，從而更加熱愛和珍惜現在的生活。閱讀每一篇文章時，教師都可以指引學生們，了解自然，珍惜生命。

二、課文內容深入探知

在現在小學語文教學過程中，傳統的教育理念依然束縛著一部分教師，教學的目標依然一味地以提高小學生的學習成績為主。小學語文課只是提高小學生學習成績的工具，沒有關注到它的人文性[2]。根據生命教育理念的指導，教師應該積極創新，對課文的內容深入探知。首先，小學生對生命有一定的認知，形成最基礎的生命意識是在深度探知課文內容的過程中重要的一部分。比如在學習《兩只鳥蛋》這篇課文時，在教學過程中，除了讓小學生感受文字中的歡樂之外，生命的誕生與延續，成長與變化的意義都是小學生需要了解的。其次，通過教師對課文內容的深入探知，幫助小學生了解生命的美好和偉大。從而使小學生更加深刻的理解生命的意義。例如，《司馬光》一文中，教師要引導學生珍惜生命可貴的同時，在他人需要幫助時，要聰明更要勇敢。弘揚社會正能量。《日月潭》一文中，教師在教學過程中，生命的重要和世界的美好能讓學生們有所感受，從而意識到要尊重和維護生命。教師們可以在這基礎上能夠讓學生更進一步了解生活和生存的區別。創造和了解生命，擁有更加美好的明天，需要具備正確的生命觀。教學過程中，大公無私的品質，利人利己的觀念讓小學生意識到努力創造生命的重要性，同時得到同學們的贊揚，可以更好地體現人生的價值和意義。

三、生命感悟需要實踐的

心理學研究發現，小學生要更加清晰直觀地認識事物，可以通過游戲、實踐和一些活動的方式實現，并且提高他們的學習興趣。事實上，小學生的身心感受，他們的情感與思想的升華就是生命教育的真諦，教學活動通過組織實踐進行，可以使感性認知的周期更長，進一步加強小學生對生命的理解。同時國家教育的相關部門也大力支持這種實踐活動的教育模式，有這樣好的機遇而且對平常的課堂教育有更好的促進作用，同時也對小學生的生命教育有進一步的加強[3]。

四、結束語

綜上所述，小學語文教師應當在課堂上擺脫原有教學理念的束縛，在生命教育觀念的引導下，加強課文內容的探知，使小學生對生命意義與價值有更加深刻的感受，這也是生命教育的最終方向。小學生擁有無窮的想象力和創造力，小學生通過思辨精神的教育和培養，可以充分激發他們的潛力。在生命教育理念的指導下，可以卓有成效地培養小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]黃學芹.生命教育理念下的小學語文教學思考[J].新課程(上),2017(11):228.

[2]寇紅偉.喚醒沉睡的潛能激活封存的記憶———小學語文生命化教育教學研究[J].新課程(上),2017(11):231.

[3]袁翠玲.在小學語文教學中滲透生命教育的幾點做法[J].語文教學與研究,2018(2):137.

作者:牛靜 單位:山東省淄博市淄川區北關小學