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筆者在參與指導大學生創新創業教育相關工作，教授與指導國家通用語言文字相關課程及項目工作，參與國家普通話水平測試的培訓及測試工作的基礎上發現在新時代“鄉村振興”背景下，國家通用語言文字教育、創新創業教育能夠促進大學生就業能力的成長和發展，高等教育中大學生的創新創業教育對國家通用語言文字教育的影響是正面、積極的，二者有機融合可以幫助有效提高大學生綜合能力，因此提高大學生的國家通用語言文字水平來發展他們的創新創業能力，也是通過語言扶貧鞏固脫貧攻堅成果和助力鄉村振興的方法之一。

一、國家通用語言文字教育與創新創業教育融合的必要性

（一）理論政策方面的融合需求。在21世紀初就已經存在了“創新創業教育”這個理論和提法，目標首先是培養學生的創新精神，然后構建學生的綜合創業能力，構建適應地方經濟的發展和國家發展戰略的創新教育模式與理念。創新創業教育充分考慮了學生個體差異引起的個性發展，在思維方面鍛煉學生的創新思維，將學生的理論知識與現實實踐融合起來，鍛煉學生擁有問題意識并在實踐中發現問題、解決問題，從而促進學生對自我的認識，將自身盡快融入社會，將所學知識盡快轉化為成果。這一理念和目標促進了大學生創新創業意識的構建，在思想上提高了大學生對國家通用語言文字的重視程度。

（二）現實實踐中的融合必然性。筆者在高校負責大學生創新創業訓練計劃項目的工作，大學生在導師的指導下，自組團隊、選題，完成一項創新創業訓練計劃項目，目的是鍛煉學生的創新意識和創業能力，實施的方式包括組建團隊，分工，選題，填寫申請書、計劃書、中期檢查報告、結項材料和組織協調一系列的策劃運營活動。除此之外筆者具有省級普通話測試員資格證書，以專家身份參加國培計劃項目的普通話培訓工作，在這些實踐活動中針對國家通用語言文字教育和大學生創新創業教育做了大量調查研究。目前，在“鄉村振興”的背景下，各行各業經濟開始復蘇，尤其在新疆，各個省份的投資者絡繹不絕，各個地方的經濟發展都需要大量的創業人才，政府也一直在號召創新引領創業，創業帶動就業。高校培養的是有創新精神、創新思維和創業能力的大學生，高校在教育教學工作中必須注重將大學生國家通用語言文字教育與創新創業教育的有機融合。根據在昌吉學院的調查中發現，在“鄉村振興”背景下發現，大學生的創業問題，返鄉創業的困難有很多，其中不乏語言學習理解的障礙，導致對國家創業政策的不了解，信息的閉塞，創業手段的落后，以及人際交往的影響。國家通用語言文字水平越高的大學生，語言水平越高，越具有創新意識，這是普遍存在的現實。

（三）創業的優勢體現。本論文筆者除了在高校承擔國家通用語言文字相關的語言類課程教育教學工作和普通話水平測試站的測試工作、評測工作，在假期時以昌吉學院國家通用語言文字推廣基地普通話培訓團隊的專家身份參與國培計劃項目的普通話培訓工作，除此之外，還負責高校系院的大學生創新創業項目和大賽工作以及承擔創新創業基礎課，在近幾年的工作中累計審閱了100本大學生創新創業訓練計劃申報書和結題報告，指導了四屆大學生創新創業大賽，指導并立項了兩個自治區級、一個校級大學生創新創業訓練計劃項目。首先，在助力鄉村振興，推動自治區基礎教育高質量發展的背景下，國家重視普通話培訓相關工作，國家通用語言文字教育的創業優勢明顯，前景遠大。其次，在南疆各地州或者偏遠地區，普通話師資缺乏，需要優秀語言師資力量和培訓機構力量利用創業市場前去推廣普通話，提高當地國家通用語言文字水平。最后，語言是溝通的橋梁和文化的載體，在文化潤疆和文化自信的背景下，都具有很大的創業優勢。

二、大學生在創新創業教育實踐中存在的問題

筆者通過國家普通話水平測試管理系統查詢和導出昌吉學院2018年至2021年四年的有效普通話水平測試成績，此系統為正式測試系統，也是所有考生證書打印系統，因此所提供數據具有客觀性和科研價值。統計后得出四年的普通話水平測試不入級率（PSC成績低于60分）分別為24.34%、28.78%、30.14%、20.34%，達到二級乙等及以上的占比分別為57.33%、44.83%、24.64%、57.75%。可見昌吉學院校內大學生普通話水平測試成績并不理想，在國家通用語言文字水平方面的提升空間還很大。在具體的事件調查中，筆者在昌吉學院大學生的創新創業教育教學工作中發現以下問題：

（一）閱讀理解能力有限，無法正確審讀大創項目要求在實踐教學和大創的指導工作中發現，大學生對大創的文件和通知內容無法正確理解和把握，對大創項目的目的、要求、分類、撰寫要求理解不透徹，導致撰寫申報書條理不清，主題和內容不明確，層次不清等問題，尤其在路演中表現出思維混亂的現象，這些都是因為一開始對項目的閱讀理解不夠到位。

（二）缺乏語言邏輯，文字功底不扎實，選題不新，理解不準。在指導大學生創新創業項目過程中，發現大學生對創新創業的理解不準確，在審讀各項通知要求時，不能正確理解創新創業的意義和內涵，無法區別創新與創業的概念，對項目要求把握不明確，因而不能選擇出適合自己專業的創新創業題目。在撰寫計劃書的過程中出現大量抄襲現象，對自身項目的把握不夠精準。

（三）就業創業態度、觀念保守。受到國家通用語言文字水平以及原始生存生活環境的制約，昌吉學院很多大學生的信息來源和途徑相對閉塞狹窄，有很多大學生對未來就業產生迷茫的狀態，思想不夠靈活和開放，思維過于固定模式，態度觀念守舊狹隘，因此致使很多大學生對創新創業的認知產生偏差，沒有充分的創新創業意識。對于大學生來說，先有創新意識，再將創業行動付諸實踐，從理論到實踐，從思想到行動，這是必經的兩個階段。（四）缺乏理論知識和文化素養。大學生在做創新創業研究時，對內容理解不透徹，填報申請書時，出現格式錯誤較多，出現“文不對題”的現象較為嚴重。通過分析，發現大學生對創新創業內容缺乏一定的理論基礎，盲目抄襲，受到語言文字水平的制約，理論研究不夠深入。

（五）缺乏文學底蘊的積淀，語言表達能力欠缺大學生在創新創業項目的選題和參加各類大賽中，因缺乏文化底蘊，找不到合適的主題，無法挖掘出項目內部的文化內涵，表達主題思想不清晰。因為缺乏文學底蘊，尤其在新疆的本地文化方面，找不到創業的切入口。（六）語言表達能力有限，普通話阻礙交流。昌吉學院的大學生來自五湖四海，疆內的有南北疆的大學生，因為普通話不標準，普遍存在鄉音和方言語調的緣故，在社會實踐和項目的進展中缺乏自信，阻礙交流溝通，調研中進展不順利，影響創業激情。（七）教學中的弊端。經過調查實踐發現，首先是教學目的過于現實化，全校公共語文課程的教學內容主要圍繞普通話水平測試的四部分展開，考試目標越來越現實，制約了學生的全面發展，尤其是一些負面思想的影響，讓大學生對學業越來越急功近利，比如學生單純將考取普通話水平測試二級乙證書作為主要目的，而忽略了日常口語交際，反而導致測試第四部分的丟分情況嚴重；其次是教學組織形式程式化，教學形式沒有創意，堅持填鴨式教學，在課堂中一直是教師講授為主，沒有探究性教學，一味講解語言交際的知識，忽略了學生日常語音面貌的標準化和規范化；最后是教學方式越來越教條化，學術方面沒有突破，老調重彈，打消學生的學習積極性，單純的課堂訓練無法提高學生對語言文化的學習興趣。

三、大學生國家通用語言文字的創業路徑

（一）在國家通用語言文字教育的各個教學環節植入創業教育的理念。要將創業理念植入國家通用語言文字教育的教學過程中，在課程中突出重點，慢慢引導學生，不斷為學生賦能和指引，使學生在國家通用語言文字創業中找到方向和路線，為大學生介紹一些和語言文字產業相關的行業，將語言文字作為宣傳語言文化的渠道和工具。在大學生的語言文字課程中融入創業教育，將語言類課程“創業化”，把創業內容和案例作為課程的一個重點來講，在實踐教學中多數學生認為開設的語文課程太過于單調乏味，“學了之后怎么用”是個問題，因此語文課程融入創業教育是重點工作。教授創新創業教育課程的教師應具備扎實的專業知識，在課程內容中增加與創新創業教育相關的國家通用語言文字內容，適當增加課時，優化課程內容。積極引導和鼓勵學生，增強學生自信心。本研究通過理論分析和實地調查發現，國家通用語言文字教育作為大學專業人才培養方案的主要手段，它對大學生專業知識的掌握、專業能力培養的主體地位是不可取代的。創新創業教育能夠幫助大學生全方位理解掌握創新創業的理論基礎，多使學生在課外交際性語言環境中由被動轉為主動，加強大學生主動與人溝通的能力，增強學生學習國家通用語言文字的自信心，讓大學生在多次重復的創新創業挑戰打磨自己的創業計劃書，完善創業項目書，引導他們善于學習新鄰域、樂于創新新視野。

（二）創設高校語言環境。搭建國家通用語言文字與創新創業教育的教學實踐平臺。昌吉學院即將建設有“朗讀亭”和“國家通用語言文字學習平臺”項目，可以利用這兩個項目不斷提升具有創新精神和創業意識的大學生有針對性地進行訓練，提升綜合素質。營造創新創業的大學文化氛圍。在校園內創設適合大創的軟環境和硬環境。昌吉學院即將完成“大學生創新創業教育孵化基地”項目，在基地的環境下，更有利于學生創新創業意識的培養和能力的提升。

（三）校企合作，利用語言實習加強國家通用語言文字教育。需要完善配套設施建設，搭建線上線下相結合的大學生創新創業平臺，此外，高校與校外的創業園和地市企業合作，將閑置的空間和企業現有設備、辦公場所和資金充分利用起來，建立校企合作創新創業實踐基地。這樣不僅可以滿足大學生對創新創業場地的需要，還在實踐中融入真實的商業運營，真實的創新創業實踐環境更利于大學生能力的增長，實地調研，企業觀摩。加強校企合作，以市場發展為導向，注重理論與實踐相結合。構建教學資源庫和資源共享平臺。通過調查研究，昌吉學院2021年與昌吉州準東工業園區合作，排除實習生在準東工業園區的不同企業、工廠實習，在實習過程中實習生通過調研和實習參與了大創項目的申報，所有校企合作項目的申報書均立項，這反映出大學生在企業中實習時，創新意識和創業思維有了提高，并且在企業中得到了很大的鍛煉。

（四）構建國家通用語言文字教育和創業教育相結合的教學體系。首先要培養學生的創業意識，打牢學生的思想體系，幫助學生確立正確的人生觀和價值觀，具有強大的創業內驅力和需要。其次，把創業意識與國家通用語言文字教育結合在一起，為學生的創業發展提供一定的方向，把創業的理念融入到國家通用語言文字教育教學過程中去，培養學生語言的綜合運用能力，在傳道的同時，不僅“授之以魚”，更要“授之以漁”，將創業理念滲透到國家通用語言文字教育教學中去，教授學生創業的方法和本領。通過變換新的教學形式，將原來書面上的語言文字變成活生生的學生感興趣的百家講壇、演講比賽等形式，使原有內容變得具有時代性和創新性。再次，突出課堂理論教學和創業實踐的緊密結合，為學生提供創業平臺、學科建設、就業指導課程教學的整個過程，讓學生時刻觸摸到時代發展的脈搏，適時調整專業和知識結構，進行自我分析，尋找進入社會的切入點。在轉變傳統就業形式的同時及早實現國家通用語言文字的國際化發展。由此可見，在課程設置上，可以利用選修課的孵化基地、素質拓展的平臺，開設演講與口才、書法、普通話、劇本創作、廣告創作、校內普通話培訓班等，為學生創業打下基礎。要“因校制宜”，通過對自己學院和學院學生進行深入剖析，找出適合本校學生的創業模式，比如利用昌吉學院的國家通用語言文字推廣基地，實施和推進畢業生的國家通用語言文字創業教育。

（五）在國家通用語言文字教育中挖掘創業因子。在哪個領域或者哪個行業比較適合國家通用語言文字創業，圍繞這些因子開展創新創業教育，營造良好的創業文化，國家通用語言文字教育要融入創新創業教育就必須找到國家通用語言文字的創業因子。創業因子就好比創業的基礎平臺，沒有基礎平臺的創業只是空談。首先是語言類的培訓，與國家通用語言文字教育相關的常見培訓有普通話培訓、專業文稿培訓和演講與口才培訓。隨著鄉村振興戰略的提出，以及鞏固脫貧攻堅成果的需求，在新疆的南疆四地州大量需要普通話培訓的專業師資和力量，但是國家級、省級普通話測試員以及教授普通話課程的專業教師數量遠遠滿足不了目前的培訓需求。地域分布廣，培訓周期短，生活環境不方便等都會影響普通話師資的去向，很多北疆的教師不愿意長期駐扎在南疆做培訓工作，隨著新疆經濟發展的需求越來越大，普通話培訓的市場也越來越大，各個地區的教師和公務員的普通話培訓需求很大，這就需要很多當地大學生畢業返鄉后承擔這項使命。國家通用語言文字教育的目標是弘揚中華文化精髓，傳承中華民族精神。新疆各個地方的旅游開發如火如荼，挖掘地方文化、宣傳地方特色也已經成為一個新的行業，一些旅游公司的活動宣傳，國家通用語言文字教育的文化宣傳是創業的基礎。產品的命名和包裝方面，尤其的產品的命名和創意不僅受到企業的重視，也受到購買者的青睞，產品的命名和包裝也要“與時俱進”，最大程度與消費者的心理和需求接軌，比如筆者在喀什、和田地區做普通話培訓過程中發現當地商鋪的名稱采用“直譯”的方式，比如“眼癮嬰兒用品店”“財來服裝店”“遺產鴿子湯”“五元一滴水洗車店”“幻想的味道蛋糕店”“臉色美容美發店”等，不僅達不到表意的作用，影響顧客對產品理解，也降低店鋪的檔次，無法達到應有的宣傳和介紹的效果。廣告和產品策劃，包括公司、商鋪、產品的命名，國家通用語言文字教育作用于創新創業教育的一個直接領域就是企業文化與管理以及市場營銷，企業文化的主干和企業精神的支柱來源于創業者的國家通用語言文字水平，為大學生提供了一展身手的平臺，他們的國家通用語言文字水平可以得到最大的程度發揮。

（六）以語言類項目和社團為載體，增強大學生的創新創業意識。學院可以通過組織一些社團活動、項目實踐活動來培養、鍛煉、激發大學生創新創業意識，在活動中向學生滲透國家通用語言文字方面創新創業的思想、知識以及向學生言傳身教相關普通話培訓技能與素質，鼓勵學生積極參加各種各樣的社會實踐、社會公益、社會教育、社會組織活動。通過由學院組織開展一些國家通用語言文字方面的創新創業教育講座、知識分享、案例分析實踐活動等，以團隊和社團為載體，集中學生群體，統一開展國家通用語言文字的創業活動實踐，幫助大學生將自身國家通用語言文字水平發揮出來。

（七）打造學院國家通用語言文字教育教學的創業師資隊伍。學院國家通用語言文字推廣基地是一個集科研與實踐于一體的部門，除召開學術經驗推廣交流外，可以組建有充足、優良知識和經驗的教師培訓隊伍，從事國家通用語言文字創業團隊的培訓工作，確保能夠實施國家通用語言文字創業教育的師資隊伍，加大培養和注重引進，定期或者不定期的進行講學、授課或者報告，培養出一支大學生的創業團隊。

四、結語

綜上所述，將國家通用語言文字教育與創新創業教育融合，勢在必行。制定國家通用語言文字教育與創新創業教育相結合的教育教學模式，關鍵要從大學生就業能力的培養上找答案。通過教學改革、創設語言環境和校企合作等幾個方面，促進大學生國家通用語言文字教育和創新創業教育的融合，研究符合新時代鄉村振興背景的國家通用語言文字教育與創新創業教育融合的就業能力培養的新模式。

參考文獻

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作者:吳娟;仇玉文 單位:昌吉學院