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0引言

 PLC技術是工業(yè)機器人技術專業(yè)的一門實踐性 和應用性比較強的課程。在“中國制造2025”的 時代背景下，制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之 本、興國之器、強國之基。打造具有國際競爭力的 制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建 設世界強國的必由之路，這也導致企業(yè)對高素質(zhì)應 用型人才的需求量不斷提高，迫切需要大學生提高 在校期間的學習效率和學習標準，在畢業(yè)時就具有 一定的應用能力和素養(yǎng)，以適應我國制造業(yè)快速發(fā) 展及企業(yè)需求人才水平的提升。高職院校作為應用 型人才的主要輸出部門，而PLC作為工業(yè)控制三大 支柱之一，隨著時代的發(fā)展，不僅PLC技術在持續(xù) 升級，為了給學生提供更高效、優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容以 及滿足學生的就業(yè)需求，這就需要教師推動PLC技 術這門課程的教學改革。

 1PLC技術課程教學現(xiàn)狀

PLC技術課程的教學一般包含理論和實踐兩個 部分的教學內(nèi)容，在過去對PLC技術課程進行講授 時，通常都是先安排理論講解、再實操，或者以小 組學習模式進行理實一體化教學，看似著重培養(yǎng) 學生的分工協(xié)作精神，但很多會因為PLC設備的不 足，小組學生人數(shù)較多，在項目驗收的時候，大多 數(shù)情況是由一個成員代表小組來演示項目，演示的 是項目的功能，教師對于小組內(nèi)部的合作與工作情 況比較少過問，造成有些學生并沒有真正參與到其 中，同時也導致很多學生并沒有真正地掌握PLC的 理論知識和編程方法，也促使很多學生對PLC的編 程能力比較弱，談“程序”色變。為有效解決這些 問題，探索出一套更加有效的教學改革方法，本人 對PLC技術課程的教學內(nèi)容、教學方式方法、教學 評價提出以下改革思路和建議。

 2PLC技術課程教學設計與實踐

為了實現(xiàn)PLC技術理論教學與實踐教學的相融 合，增強學生編程能力，促進學生更好的就業(yè)，更 好地與職業(yè)工作領域?qū)樱菊n程教學改革主要包 括以下幾個內(nèi)容。 教學內(nèi)容的創(chuàng)新。立足企業(yè)的發(fā)展，并根據(jù)人 才培養(yǎng)方案選擇最新的具有當代實際應用的PLC技 術教材。在實際教學過程中，根據(jù)PLC技術課程教 學目標、學生的特點，保持課程知識的完整性與系 統(tǒng)性，同時還要滿足目前企業(yè)或崗位的技能要求， 需要對參考的相關教材對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化整 合，建立以學習情境為主體的模塊化結(jié)構(gòu)，主要分 為四個學習情境，分別為:任務準備、PLC基本指令 及應用、PLC步進指令的應用和PLC功能指令的應 用。詳細內(nèi)容如圖1所示。 教學方式的創(chuàng)新。以往的教學方式理論和實 踐課程全部在PLC實驗室進行，在講授完理論課后 直接以小組方式進行實際操作。當然，這種教學方 式是直接將所學的理論知識應用于實踐當中，通過 實踐來鞏固所學的理論知識，提高了學生的動手能力。但是也出現(xiàn)了一些問題，因為PLC設備價格昂 貴，無法保證每人一套，有時小組人數(shù)相對較多， 小組間分工協(xié)作安排不夠全面、明確，最后雖然每 個小組基本能完成項目要求，但是久而久之也出現(xiàn) 了有些只會編程，有些只會接線，有個別可能只是 在觀看，并沒有學到真正的知識。鑒于這些缺點， 為了讓每位學生都能鞏固PLC的基礎知識以及提高 學生的編程能力，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，針對PLC技 術本門課程中不同內(nèi)容的不同特點，靈活選用不同 教學場地實現(xiàn)學生個人的學習和小組間的協(xié)作學 習，同時在課程教學過程中引入課程思政內(nèi)容，具 體教學創(chuàng)新方式如下。

（1）教學場地的改變。根 據(jù)教學內(nèi)容和PLC實驗室現(xiàn)有設備模塊的特色，理 論和編程仿真實訓，這樣的安排大大提高了學生的 綜合能力與教學質(zhì)量。

（2）教學方法的改變。

在 課程教學中，以教會學生“學會學習、學會工作” 為目標，主要采用一體化項目教學模式。該教學模 式圍繞某一課題、問題或項目開展教學活動，并引 入思政內(nèi)容，以“學習任務”為載體，引導學生自 主學習和探索，更加有利于培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā) 現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學生對PLC課程的 學習興趣，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。在機房 上課保證了每個學生一臺電腦，在課堂當中導入項 目并圍繞項目要求講解完一個知識點之后，讓學 生自主完成I/O分配表和接線圖的繪制，通過編程 軟件GXWorks2和人機界面(HMI)-GOT仿真軟件GTDesigners3聯(lián)合仿真完成每個任務和項目的要求。 這不僅提高了學生的實踐能力，還加強了學生對理 論知識的應用，提高了學生的編程思維能力，進而 也提升了PLC技術課程的教學質(zhì)量。 在教學內(nèi)容安排中，有三大項目是安排在PLC 實驗室上課，在這期間采取小組分工合作的方式， 并要求他們每次任務分工的職責必須對調(diào)，通過實 物模塊學習PLC的寫入和硬件接線等，這不僅提高 了學生的硬件接線能力，同時通過小組討論、項目 匯報提高了學生的合作能力、溝通和表達能力，同 時讓學生深刻理解用PLC技術完成任務或項目要求 的整個流程步驟：分配I/O端口-畫I/O接線圖-根據(jù) 接線圖進行硬件接線-程序的編輯。 信息化技術的引入。充分利用當代的信息化技 術，在教學過程中，引入提前制作的圖文并茂的微 課，這不僅提高了學生的學習興趣，也提升了教學 質(zhì)量。另外一方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，例 如在上課之前在學習通平臺上傳微課視頻、錄屏視 頻、課件等教學內(nèi)容，引領學生在課前進行線上預 習、討論，同時學生也能在課后通過線上的復習增 強對重難點知識的理解，拓展學生的知識體系。并 且教師也能通過學習通平臺學生學習的數(shù)據(jù)調(diào)整教 學活動。 設置課程設計。在學期的倒數(shù)第四周安排課 程設計，要求學生以2人為一組，并根據(jù)教師提供 的幾個項目要求當中選擇其中一個項目進行課程設 計，并且每組挑選的項目要求不能相同。課程設計 包括完成程序的編輯、HMI仿真軟件的界面編輯， 并通過仿真能完成相應的要求。最后以小組為單位 在規(guī)定時間內(nèi)在學習通作業(yè)板塊里上傳相應的程 序、HMI界面和短篇論文，并通過演示答辯。這樣 不僅有利于提高學生的綜合實踐能力。 改革考核評價方式。總評成績=平時成績×20%+項目考核成績(60%)+期末成績×20%。其中項目 考核成績包括：學生單獨考核完成的相關項目要 求的成績（30%）、小組形式考核完成的相關項目 要求的成績（20%）以及最后布置的課程設計成績 （10%）。通過這樣的考核評價的改革，調(diào)動了學 生平時學習的積極性，加強了理論知識的應用。

3結(jié)語

通過教學內(nèi)容的改革、教學方式方法、教學評 價的創(chuàng)新這三個方面對PLC技術課程進行了教學改 革，這不僅改變了教師之前的單一授課方式，同時 結(jié)合線上線下的學習，適當?shù)恼n程思政和信息化技 術的引入，課程設計的設置等不僅提高了學生的綜 合實踐能力、解決問題的能力，也樹立了學生的自 信心，提高PLC技術課程的教學質(zhì)量和教學水平。

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作者:徐曉旋 單位:廣東生態(tài)工程職業(yè)學院