引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了一篇雙增政策下農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

目前，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的主要矛盾已成為人們?nèi)找嫔L(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求和不平衡不充分的教育發(fā)展之間的矛盾[1]。國(guó)家政策對(duì)農(nóng)村地區(qū)的傾斜、扶持與轉(zhuǎn)變，體育文化的輸出和宣傳等，都說(shuō)明體育將是一顆新起之星。“雙減”減的是作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外文化課的補(bǔ)習(xí)；“雙增”增的是學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生體育、音樂(lè)、美術(shù)課外培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。“雙增政策”的實(shí)施為農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展做出了鋪墊，農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展出現(xiàn)了新契機(jī)，所以對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的新思考，要跳出以往的審視圈，不要固化思維，要找到新的突破點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)“雙增政策”帶來(lái)的這些新變化和新困境，有效地處理農(nóng)村學(xué)校體育快速發(fā)展的新矛盾。

1農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的新困境

“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“雙減政策”以及正在實(shí)施的“雙增政策”都表明，農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展緩慢一直是農(nóng)村素質(zhì)教育的短板之一，城鄉(xiāng)之間差距甚大，素質(zhì)教育的全體性、全面性發(fā)展迫在眉睫[2]。“雙增政策”的提出，首當(dāng)其沖的就是搞好學(xué)校體育教育。要搞好學(xué)校體育教育，體育教師過(guò)硬的素質(zhì)和良好的體育文化環(huán)境氛圍是必然面對(duì)的難題。在以往的研究中有很多可以借鑒與實(shí)施的方案，但現(xiàn)今“雙增”政策的實(shí)施，再用以往的經(jīng)驗(yàn)與措施應(yīng)對(duì)新變化顯得并不妥當(dāng)。在“雙增政策”推動(dòng)下，農(nóng)村學(xué)校體育呈現(xiàn)出一種新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，一邊是“上有政策”，一邊是極度薄弱的農(nóng)村學(xué)校體育大環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展態(tài)勢(shì)下的教師、學(xué)生、體育環(huán)境等的新矛盾不斷激化。本文從教師、學(xué)生、體育環(huán)境等三個(gè)方面提出雙增政策下農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的新困境。

1.1“雙增政策”下農(nóng)村學(xué)校體育教師的新問(wèn)題

在“雙增”政策下的體育教師們，即將迎來(lái)體育教師職業(yè)地位的提升，在各農(nóng)村小學(xué)，一個(gè)學(xué)校的專業(yè)體育教師數(shù)量一般只有兩三名，有的甚至一名也沒(méi)有[3]，農(nóng)村學(xué)校體育教師存在性別和年齡結(jié)構(gòu)不均衡、專業(yè)能力不足、科研意識(shí)薄弱、生存待遇及環(huán)境差[4]等問(wèn)題。“雙增”政策的實(shí)施，使原本基礎(chǔ)就薄弱的農(nóng)村體育師資隊(duì)伍雪上加霜：農(nóng)村體育教師缺口更大，體育教師的精神壓力與職業(yè)壓力日趨上升；對(duì)體育教師的要求卻越來(lái)越苛刻，人少事多，加上各種非學(xué)校部門(mén)的任務(wù)介入，使體育教師的現(xiàn)狀越來(lái)越糟糕；政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、部門(mén)、家長(zhǎng)等不正確體育態(tài)度使體育教師的職業(yè)幸福感得不到提升，職業(yè)屬性得不到認(rèn)同，職業(yè)倦怠期愈發(fā)提前，讓很多對(duì)體育事業(yè)抱有期望的體育教師紛紛轉(zhuǎn)變成語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科性教師或者師資力量快速流失到城鎮(zhèn)等；各教育點(diǎn)的撤銷(xiāo)和合并，使農(nóng)村學(xué)生人口更為集中，更加便于管理，但是龐大的工作量以及師資力量的分配也成為一大難題。對(duì)此，如何協(xié)調(diào)處理好這些矛盾，使體育教師有更多時(shí)間和精力放在體育教學(xué)上，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育首先要考慮的一個(gè)重要因素。

1.2“雙增政策”下農(nóng)村學(xué)校體育學(xué)生的新態(tài)度

“雙增政策”使農(nóng)村學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)藝術(shù)、體育，也在大環(huán)境中一定程度上改變了農(nóng)村家長(zhǎng)的思想觀念，學(xué)生也在“雙增政策”宣傳、教師以及家長(zhǎng)的教導(dǎo)和體育思想的傳播中，產(chǎn)生了新的體育思考及正確態(tài)度。現(xiàn)在的學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，讓自己能成為全面發(fā)展的人。手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新事物帶來(lái)的體育新觀點(diǎn)不斷地影響著他們的思想，他們不再是一個(gè)單向被動(dòng)輸入的人，他們也會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)和技能，也有著更多的途徑去選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，各種體育有關(guān)的信息輸入和主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識(shí)到不同以往的對(duì)待體育的新認(rèn)知。他們更愿意走出教室鍛煉身體，去球場(chǎng)交朋友。各種網(wǎng)絡(luò)軟件推崇的“體育生”“腹肌”“馬甲線”“男性荷爾蒙”等標(biāo)簽，各種體育文化通過(guò)各種傳播方式在滲透，使農(nóng)村學(xué)生也為之著迷，也間接促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展。當(dāng)下學(xué)生相對(duì)于以往呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，他們更愿意與老師做朋友，師生關(guān)系更融洽，對(duì)待新事物也有更加強(qiáng)烈的意愿去接觸、學(xué)習(xí)，“雙增政策”在其中起到了輔助和推動(dòng)作用。

1.3“雙增政策”下農(nóng)村學(xué)校體育環(huán)境的新洗牌

體育環(huán)境包括與體育相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境[5]。“雙增政策”的實(shí)施為體育教育的積極開(kāi)展提供了有利的社會(huì)大環(huán)境，使得整個(gè)社會(huì)大環(huán)境都慢慢意識(shí)到體育的重要性，為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉。但是，農(nóng)村社會(huì)相對(duì)閉塞，新觀念、新思想與傳統(tǒng)守舊派的碰撞必不可少。在“雙增政策”提出以前，農(nóng)村學(xué)校體育開(kāi)展本來(lái)就不好，在政策提出之后，新舊觀念的碰撞更為激烈。農(nóng)村學(xué)校體育的各相關(guān)管理部門(mén)統(tǒng)籌安排著農(nóng)村基層學(xué)校體育的運(yùn)轉(zhuǎn)，每年眾多的高校畢業(yè)生并沒(méi)有使得農(nóng)村體育相應(yīng)部門(mén)的整體素質(zhì)提高，究其原因是新生高素質(zhì)人才不愿意到艱苦的農(nóng)村去，即便去了，他們的新理念和新想法很難實(shí)施。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示，農(nóng)村教師很大一部分辭職的原因在于領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)的管理不善[6]，所以，在“雙增政策”實(shí)施中，使矛盾更加突出，一邊是需要更多的體育人才下到農(nóng)村，一邊是沒(méi)有體育人才愿意去農(nóng)村，因此，必須要做出新審視，做出正確判斷和導(dǎo)向，才能找出應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀的新措施。

2“雙增政策”下農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的新路徑

2.1農(nóng)村學(xué)校體育教師師資的“新姿態(tài)”和“新血液”

農(nóng)村學(xué)校體育在“雙增政策”的催化作用下，體育教師的社會(huì)地位在逐步提高，但是各方面的壓力也在不斷升高。在推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展過(guò)程中，體育教師的作用是至關(guān)重要的。農(nóng)村體育教師應(yīng)擺正心態(tài)、端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變思想，要正確看待人少事多、人少責(zé)任大的農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀，樹(shù)立正確的體育教育價(jià)值觀，從自己內(nèi)心轉(zhuǎn)變對(duì)教育教學(xué)和個(gè)人生活矛盾的抗拒心理和煩躁，增強(qiáng)對(duì)本職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感；延遲教師職業(yè)倦怠期，以盡可能飽滿的體育熱情和行動(dòng)來(lái)客觀看待這種高壓高工作量的現(xiàn)狀；農(nóng)村中小學(xué)教師一般屬于“一專多能型”教師，讓綜合素質(zhì)較強(qiáng)的文化課教師轉(zhuǎn)型成為“新型”體育教師，彌補(bǔ)體育教師缺失的短板；對(duì)于沒(méi)有專業(yè)體育教師的農(nóng)村學(xué)校，積極的“校校聯(lián)動(dòng)”，共享資源，教師轉(zhuǎn)型，也能推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育進(jìn)步；教師自發(fā)的興趣社團(tuán)、興趣小組等，對(duì)有體育素養(yǎng)的文化課教師加以引導(dǎo)，都不乏為好方法。

2.2農(nóng)村學(xué)校體育中學(xué)生的“新激情”和“新動(dòng)力”

“雙增政策”實(shí)施中，學(xué)生和家長(zhǎng)在對(duì)待體育上出現(xiàn)了新態(tài)度，由于家庭收入的增加，農(nóng)村家庭對(duì)于學(xué)生的教育資金投入比例也在增加[7]。學(xué)生和家長(zhǎng)是相互制約、相互協(xié)作的一個(gè)有機(jī)整體，他們互相影響著對(duì)方，家長(zhǎng)會(huì)影響學(xué)生對(duì)待體育的態(tài)度，學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響著家長(zhǎng)的觀念。學(xué)生作為素質(zhì)教育和學(xué)校體育的主體和中心，讓他們正確認(rèn)識(shí)體育的重要性，以及愛(ài)上體育及運(yùn)動(dòng)鍛煉是改變農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀的有力途徑之一。“雙減政策”下，學(xué)生們更多的是被手機(jī)、電腦支配著課余時(shí)間，如果能使學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)地進(jìn)行體育鍛煉，農(nóng)村學(xué)校體育將邁上新臺(tái)階。首先，讓學(xué)生愛(ài)上體育。師資力量的提升使得農(nóng)村學(xué)校體育不再是“放羊”，籃球、足球、啦啦操等多元素的體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)慢慢進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校的體育課堂，使學(xué)生的興趣愛(ài)好更廣泛。學(xué)生更愿意和體育老師交朋友，使一大部分同學(xué)愿意進(jìn)行體育鍛煉。課余時(shí)間同學(xué)們一起切磋、交流、練習(xí)自己感興趣的技能知識(shí)等，也為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供了依據(jù)。其次，家長(zhǎng)給予支持。對(duì)于農(nóng)村家庭或者留守兒童來(lái)說(shuō)，家庭收入增長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也愿意也舍得花錢(qián)在孩子的教育上。如購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的體育器械上，學(xué)生也知道了合理安排課余時(shí)間的重要性，各種體育校本課程實(shí)施、體育興趣小組、學(xué)生聯(lián)賽、社團(tuán)課程進(jìn)校園等，學(xué)生很高興去做這些事情，而且有條件的家長(zhǎng)也愿意為孩子花費(fèi)相應(yīng)的素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)。最后，堅(jiān)持鍛煉，堅(jiān)定意志。“雙增政策”為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供了有利的外部條件，學(xué)生們學(xué)習(xí)或掌握1~2項(xiàng)自己喜歡的、感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，是一個(gè)有效的辦法。

2.3農(nóng)村學(xué)校體育中體育環(huán)境的“新整合”和“新嘗試”

2.3.1農(nóng)村學(xué)校體育自然條件的“新轉(zhuǎn)變”和“新利用”因地制宜、因材施教，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)是合理利用體育條件的新角度。農(nóng)村相對(duì)于城鎮(zhèn)，各種現(xiàn)代化的體育器材設(shè)施場(chǎng)地都非常落后，加之“雙增政策”又空出了更多的時(shí)間，如何處理這些新問(wèn)題和利用閑散時(shí)間值得思考。農(nóng)村不能照搬照抄城市，體育的初衷是鍛煉身體，健康第一、身心發(fā)展。那么只要能達(dá)到這三種目的，就是好的農(nóng)村學(xué)校體育教育。農(nóng)村學(xué)校人少場(chǎng)地大，合理利用大片閑置場(chǎng)地。統(tǒng)籌利用現(xiàn)有自然資源，如沒(méi)有橡膠跑道，可以利用林間小道；沒(méi)有足球、籃球，可以自制紙足球、紙籃球……只要是可以利用的資源，就物盡其用，外在比較空曠、人員稀少的地方學(xué)校，體育教學(xué)活動(dòng)還可以走出校園，親近自然，那么體育的初衷就達(dá)到了，農(nóng)村學(xué)校體育也就是成功的素質(zhì)教育，“雙增政策”也就落到了實(shí)處。

2.3.2農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展國(guó)家及社會(huì)力量的“新支撐”和“新融入”國(guó)家的鄉(xiāng)村振興教育扶貧的開(kāi)展，使得越來(lái)越多的志愿者愿意為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)一份力量，各高校的免費(fèi)師范生服務(wù)計(jì)劃，馬云的“最美鄉(xiāng)村教師”都體現(xiàn)著農(nóng)村教育欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是，農(nóng)村學(xué)校教育與“小社會(huì)”的邊界性太明顯，當(dāng)?shù)亟M織可以發(fā)布任務(wù)到學(xué)校，但是學(xué)校卻沒(méi)有很好地利用這一資源。就農(nóng)村學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，各方面經(jīng)費(fèi)、資源等很稀缺，那么如何進(jìn)行一個(gè)學(xué)校與社會(huì)的“雙向奔赴”，處理得當(dāng)肯定能為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展出力量。對(duì)很多農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，每年都會(huì)輸送一大批社會(huì)人力資源，其中不乏有發(fā)展的很好的社會(huì)精英，作為從這片土地走出去的“孩子”來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們對(duì)家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。農(nóng)村地區(qū)也有自然資源豐富或者相對(duì)交通便利、人口勞動(dòng)力廉價(jià)的地區(qū)，會(huì)吸引很多中小型企業(yè)的入駐，他們也能成為社會(huì)力量的強(qiáng)有力支柱。因此，國(guó)家應(yīng)加大農(nóng)村地區(qū)的各方面扶持力度及政策傾斜，吸引當(dāng)?shù)仄髽I(yè)投資、出資等，使之獲得雙贏。另外，利用逢年過(guò)節(jié)人才返鄉(xiāng)時(shí)間，舉辦學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的體育賽事、傳統(tǒng)體育賽事等，不僅拉動(dòng)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，而且也增加了人們參與體育的熱情，同時(shí)，也有機(jī)會(huì)拉動(dòng)社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)，獲得一些企業(yè)家的投資，解決體育資金短缺問(wèn)題，為農(nóng)村體育發(fā)展提供有利的人文環(huán)境。在年復(fù)一年的賽事舉辦中，形成一個(gè)小有規(guī)模的農(nóng)村體育賽事加大社會(huì)影響力也是一個(gè)可行之法。各種新媒體以及體育文化的輸出，讓農(nóng)村學(xué)校的師生們對(duì)體育的熱愛(ài)、追捧也達(dá)到新高度，體育明星、體育品牌的滲入，也無(wú)形中影響著現(xiàn)代人的思想，推動(dòng)著農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。人們物質(zhì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，為農(nóng)村學(xué)校體育提供了“新支撐”，合理融入、動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)也是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的另一突破口。正確利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)、媒體以及各種社交軟件或新聞媒體報(bào)導(dǎo)農(nóng)村體育賽事。這樣不僅加大了影響力，還能為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展帶來(lái)資金和專業(yè)人才，所以抓住“雙增政策”這個(gè)新契機(jī)，各種社會(huì)資源統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)體育文化大環(huán)境。“雙增政策”使得農(nóng)村學(xué)校體育教師更加匱乏，“雙增”也使得大量城市體育社會(huì)資源過(guò)剩，除去社會(huì)各界的資金、物力投入，在農(nóng)村有很多“體育特長(zhǎng)”的家長(zhǎng)和社會(huì)資源，他們有的對(duì)籃球、足球等十分熱愛(ài)，有的對(duì)本土傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、活動(dòng)等也了如指掌。學(xué)校體育不僅是體育人才的培養(yǎng)搖籃，更應(yīng)該是“鍛煉身體、健康第一”理念的實(shí)施。所以讓當(dāng)?shù)赜刑亻L(zhǎng)的社會(huì)人才進(jìn)入校園，執(zhí)教體育課；有能力的人才考取“社會(huì)體育指導(dǎo)員”，加入到農(nóng)村學(xué)校體育人才的隊(duì)伍；加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的教育機(jī)構(gòu)、公益組織等聯(lián)動(dòng)交流、合作辦學(xué)；引進(jìn)退休的大學(xué)教授、教練等回校授課，或提升、培養(yǎng)在職教師。很多退休教授、教練、運(yùn)動(dòng)員在農(nóng)村養(yǎng)老時(shí)，也可以作為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的高質(zhì)量人力資源，讓他們進(jìn)校園講授體育知識(shí)，傳授體育技能，帶訓(xùn)練隊(duì)，上社團(tuán)班等，這也讓“雙增政策”與本土民情能夠很好地融合。

2.3.3領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的“新自省”和“新舉措”“雙增政策”的實(shí)施，使得很多學(xué)生、家長(zhǎng)、老師們都手足無(wú)措，找不到方向，領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門(mén)也同樣如此，他們工作量繁重，對(duì)于所屬學(xué)校體育各方面的管理也無(wú)暇找出適應(yīng)當(dāng)下的制度、方案、措施等，還停留在以往的管理方式上。但是時(shí)代進(jìn)步、理念更新，在這樣的背景下，提升自我文化素養(yǎng)、提升理念，轉(zhuǎn)變對(duì)體育的認(rèn)知和態(tài)度，從領(lǐng)導(dǎo)層面改變這一“偏見(jiàn)”，讓體系體制由上而下的重新審視體育的重要性，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育積極向上發(fā)展。重新自我審視、自我反省；呼吁號(hào)召社會(huì)各界人士重視到農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及如何發(fā)展；更新“舊制”，實(shí)行“新政”，確保各種規(guī)章制度符合當(dāng)下發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)體育教師的人文關(guān)懷，組織各種有趣的體育活動(dòng)，為體育教師的發(fā)展提供保障；擁有一個(gè)讓體育教師健康、蓬勃發(fā)展的外部條件。讓有才能、有想法的人進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校體育的隊(duì)伍，提出新想法，作出新聯(lián)動(dòng)等；加速生源即將枯竭的農(nóng)村學(xué)校合并，有利于教育資源的節(jié)約與整合，有利于解決學(xué)校不集中，體育教師稀缺的問(wèn)題；為精英社團(tuán)進(jìn)農(nóng)村校園提供機(jī)會(huì)，合理調(diào)配托管時(shí)間等；構(gòu)建體育校本課程，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，鍛煉身體；營(yíng)造和諧的體育校園人文環(huán)境。

3結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展需要每一個(gè)“體育人”去突破難關(guān)，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。“雙增政策”推動(dòng)著農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校體育需要師資力量的“新血液”、學(xué)生的“新動(dòng)力”、社會(huì)力量的“新融入”、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的“新自省”、自然資源的“新統(tǒng)籌”等新的路徑，才能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育的新發(fā)展。師資力量的提升、領(lǐng)導(dǎo)層面的重視、學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣愛(ài)好、家長(zhǎng)及社會(huì)力量的支持、各種環(huán)境資源的整合利用等，都是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的砥柱力量。推陳出新、標(biāo)新立異、革故鼎新，以新的角度解決新的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校體育就會(huì)蓬勃發(fā)展，不斷進(jìn)步。

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作者:方鍵鴻 余蓉暉 鐘進(jìn) 方鍵湛 單位:湖南科技大學(xué)體育學(xué)院