引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了一篇產(chǎn)業(yè)學(xué)院助力專業(yè)群發(fā)展的探索與實踐范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

０引言

水利是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，我國是人均水資源量不足、區(qū)域水災(zāi)害頻發(fā)的國家。自古以來，勤勞、智慧的中國人民不斷摸索興水利、除水害的經(jīng)驗，創(chuàng)造了豐富燦爛的水文化。新中國成立以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視水利事業(yè)的發(fā)展，毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對人水和諧發(fā)展提出了重要論述。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出了“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的新時代治水方針。“十三五”期間，我國累計完成水利投資３．５８萬億元。“十四五”期間，國家規(guī)劃１５０項重大水利工程。水利事業(yè)的發(fā)展需要人才支撐，據(jù)全國水利行指委的調(diào)研數(shù)據(jù)，我國高素質(zhì)技術(shù)技能水利人才仍有較大缺口。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，水利行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢，對水利職業(yè)教育提出了更高的要求，一是新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，要求水利職業(yè)教育“不斷更新教學(xué)內(nèi)容”；二是信息化行業(yè)的發(fā)展，要求水利職業(yè)教育“不斷改革教學(xué)方法”；三是生態(tài)水、民生水的戰(zhàn)略調(diào)整，要求水利職業(yè)教育“不斷提升服務(wù)能力”。可見，國家戰(zhàn)略、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展決定了水利職業(yè)教育在改革道路上永無止境。如何破解職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)對接，是擺在教育者面前的問題。早在２０１７年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔２０１７〕９５號）中指出，將產(chǎn)教融合視為國家的制度安排，鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，促進產(chǎn)教融合雙元育人工作［１］。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是促進產(chǎn)教融合校企合作的重要載體，“雙高”工作啟動以來，一些職業(yè)教育的學(xué)者和一線教育工作者開展了對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究，聶偉針對當前產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)中存在的問題，分析了產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置的原因、必要性和破解途徑，突出了“實體化”辦學(xué)的概念［２］。刁帥等以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了產(chǎn)教學(xué)院辦學(xué)中存在的問題，提出了解決思路［３］。周鵬鵬等以常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了該校在產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面的做法，尤其重點介紹了該校通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用，并提出了未來的工作設(shè)想［４］。周秀麗等通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院助力人工智能技術(shù)發(fā)展的教育實踐，分析了產(chǎn)業(yè)學(xué)院在跨行業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢，給產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)工作帶來很大啟示［５］。總之，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要形式，是破解產(chǎn)教融合不深、校企合作不密問題的有效途徑，是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的重要形式。

１工作背景與條件

我國干旱半干旱區(qū)域面積約占國土面積的５３％，在糧食安全和鄉(xiāng)村振興背景下，加強干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)是關(guān)乎我國國家戰(zhàn)略的重要任務(wù)，科學(xué)調(diào)配水資源和節(jié)約用水是我國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要趨勢。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專業(yè)群對準西部干旱半干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)用水需求和產(chǎn)業(yè)升級需要，基于“水源引水－工程輸水－田間灌水”的產(chǎn)業(yè)鏈，整合了水利工程、水利水電建筑工程、水環(huán)境智能監(jiān)測與治理、建設(shè)工程監(jiān)理等４個專業(yè)組建了水利工程專業(yè)群。專業(yè)群抓住產(chǎn)教融合的根本指向，與水利行業(yè)龍頭企業(yè)及當?shù)仄蟆⑹聵I(yè)單位聯(lián)合，成立了“政行企校”四方合作理事會和中水學(xué)院，構(gòu)建產(chǎn)教融合的大平臺，為專業(yè)群各項工作開展奠定基礎(chǔ)。

２主要做法與創(chuàng)新

２．１明確辦學(xué)定位，把專業(yè)發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展融為一體

水利工程專業(yè)群堅持“一基一體兩翼”的辦學(xué)理念，“一體”為高素質(zhì)技術(shù)技能的人才培養(yǎng)，“兩翼”為科技創(chuàng)新和社會服務(wù)，而“一基”即為產(chǎn)教融合校企合作。專業(yè)群布局立足陜西干旱半干旱農(nóng)業(yè)發(fā)展，以農(nóng)業(yè)灌溉為主線，構(gòu)建“水源引水—工程輸水—農(nóng)田灌水”產(chǎn)業(yè)鏈。以此為基礎(chǔ)組建水利工程專業(yè)群，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，設(shè)置了安全技術(shù)與管理、給排水工程技術(shù)、水利機電設(shè)備智能管理等３個相關(guān)專業(yè)。在滿足陜西水利事業(yè)發(fā)展需要的同時，為全國水利企業(yè)輸送了大量實用型技術(shù)技能人才。在專業(yè)辦學(xué)過程中，學(xué)校堅持“一體雙向”辦學(xué)機制，學(xué)校為企業(yè)、社會培養(yǎng)人才，構(gòu)建“教育鏈———人才鏈”；反過來，企業(yè)發(fā)展為水利工程專業(yè)辦學(xué)提供技術(shù)支持，通過互動機制，企業(yè)將最新的水利施工技術(shù)、管理技術(shù)和設(shè)計技能反饋給學(xué)校，改革教學(xué)內(nèi)容，推動教師培養(yǎng)，構(gòu)建“創(chuàng)新鏈－團隊鏈”。

２．２開辦中水學(xué)院，搭建產(chǎn)教融合的寬闊平臺

示范建設(shè)期間，學(xué)校與中國水利水電十五工程局聯(lián)合舉辦“中國水電十五局水電學(xué)院”，校企雙方聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)模式、聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合開發(fā)教材、聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，其“校中企、企中校”的做法形成了典型案例，在全國職業(yè)院校中廣泛推廣。２０２０年，依托中國特色高水平專業(yè)群（水利工程專業(yè)群）的建設(shè)，學(xué)校聯(lián)合１８家水利企、事業(yè)單位聯(lián)合成立“政行企校”四方發(fā)展理事會并成立中水學(xué)院，新增全國水利首席技師王戰(zhàn)義為我校實訓(xùn)指導(dǎo)教師，新增蔡煥杰等４名客座教授，新增張衛(wèi)寧等５名產(chǎn)業(yè)教授。與中國水電十五局、西北農(nóng)林科技大學(xué)、楊凌區(qū)水務(wù)局等建立了深度合作關(guān)系。

２．３建設(shè)開放型實驗室，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)中掌握技能成長成才

２．３．１深化合作深度，將企業(yè)實驗室建在學(xué)校與中國水電十五局合作，建設(shè)水工監(jiān)測與水流測控實訓(xùn)中心、水利工程施工實訓(xùn)中心等，將國有企業(yè)最新的施工技術(shù)引入校園，與青海青清水利公司合作，開發(fā)建設(shè)水利云實訓(xùn)中心。與該校原有的水力學(xué)實訓(xùn)室、節(jié)水灌溉實驗室等構(gòu)成了“線上實驗室＋線上實驗室”實驗體系。學(xué)生借助開放型實驗室，開展常態(tài)化的水流實驗、管道安裝實驗等，提升學(xué)生實用技能。２０１６年，學(xué)校與中國水電十五局合作，在校內(nèi)共建中國水電十五局材料檢測分中心，面向社會承擔(dān)材料檢測業(yè)務(wù)，初步具備自主創(chuàng)收的能力，為學(xué)校培養(yǎng)了一批“懂技術(shù)、善管理”的教師隊伍，也促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

２．３．２拓展合作寬度，優(yōu)化布局校外實訓(xùn)基地根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)需求，積極與企業(yè)對接，雙高合作建設(shè)性校外實訓(xùn)基地。學(xué)校統(tǒng)籌考慮校外實訓(xùn)基地設(shè)置，優(yōu)化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的的路線和條件，如，與寶雞峽灌區(qū)建立合作關(guān)系，組織學(xué)生進行認識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)，通過兼職教師的講解，將寶雞峽灌區(qū)總體情況、水工建筑物的結(jié)構(gòu)、灌溉情況、文化傳承等情況向師生做介紹；又如，學(xué)院積極與東莊水庫合作，雙方將在東莊水庫建立東莊水庫學(xué)生實訓(xùn)基地，未來可作為施工類課程、管理類課程、規(guī)劃類課程的優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)基地，同時也將成為高水平“雙師型”教師的培養(yǎng)基地。

２．４建立技能導(dǎo)師工作站，構(gòu)建高水平技能訓(xùn)練體系

建立水利技能導(dǎo)師工作室，２０１８年以來，聘請張淮武、金天龍、石小慶、王戰(zhàn)義等為該校技能導(dǎo)師，四位技能導(dǎo)師的專業(yè)領(lǐng)域涵蓋了灌區(qū)水工建筑物保養(yǎng)技術(shù)、水土保持工程技術(shù)、渠道維護技術(shù)和泵站設(shè)備檢修技術(shù)等，對專業(yè)群發(fā)展起到很好的支撐作用。技能導(dǎo)師定期在學(xué)院開展活動，除了專業(yè)技能傳授之外，還傳承了新時代水利精神和工匠精神，學(xué)院多次舉辦“工匠精神進校園”活動，技能導(dǎo)師結(jié)合自身發(fā)展歷程，用“身邊的工匠”感染師生。

２．５對準地方需求，開設(shè)“訂單式”人才培養(yǎng)

結(jié)合企業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，與用人單位合作開辦“訂單班”，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才。針對中國水電第八工程局和葛洲壩集團質(zhì)檢人才缺失的情況，受企業(yè)委托成立“中國水電八局質(zhì)檢訂單班”；在水電事業(yè)“走出去”的背景下，受中國水電十五局的委托，成立“中國水電十五局海外訂單班”。青海三江源是黃河、長江、瀾滄江的發(fā)源地，針對當?shù)厮鶎尤瞬挪蛔愕膯栴}，由水利部安排、中國水利教育協(xié)會牽線搭橋，該校承擔(dān)了青海三江源地區(qū)水利“訂單班”人才培養(yǎng)工作。通過創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式，先后為玉樹藏族自治州、果洛藏族自治州和黃南藏族自治州培養(yǎng)３批“留得住、用的好”的實用水利人才，獲得社會廣泛認可。

２．６立足書證融通，推進“１＋Ｘ”制度教學(xué)改革

“１＋Ｘ”證書制度是國家立足職業(yè)教育，開展的對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化、倒逼教學(xué)內(nèi)容改革的重要舉措，學(xué)生通過在校內(nèi)取得職業(yè)技能等級證書來提升自身與社會行業(yè)的對接度。

２．６．１推進土木工程混凝土材料檢測證書教學(xué)內(nèi)容改革以水利水電建筑工程、水利水電工程技術(shù)專業(yè)為改革對象，對《建筑材料》《混凝土無損檢測》課程的教學(xué)內(nèi)容進行改革，融入技能等級證書的內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后，與企業(yè)崗位對接更緊密，提升職場競爭力。

２．６．２加強與企業(yè)合作，推進新證書研制進度針對當前尚缺少“節(jié)水灌溉”職業(yè)等級證書的現(xiàn)狀，專業(yè)群依托中水學(xué)院平臺，主動聯(lián)系西部灌溉龍頭企業(yè)———大禹集團，開展“節(jié)水灌溉”證書試點研制。該項工作的實施，是中水學(xué)院平臺促進教育教學(xué)的一個例證。

３主要成效與思考

以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，通過中水學(xué)院的建設(shè)，取得了非常好的建設(shè)成效。

３．１主要工作成效

３．１．１教學(xué)質(zhì)量進一步提升，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量優(yōu)良產(chǎn)業(yè)學(xué)院為專業(yè)群發(fā)展提供了更多的項目機遇。通過產(chǎn)教動態(tài)對接和持續(xù)改革，該校水利人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升，學(xué)生在水利行業(yè)技能大賽連年獲得一等獎，在陜西省技能大賽上屢獲殊榮，連續(xù)４年獲得陜西省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎，２０２０年獲得全國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎，實現(xiàn)了該校參賽以來的最好成績。

３．１．２教師綜合素質(zhì)進一步提升，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊產(chǎn)業(yè)學(xué)院為專業(yè)群發(fā)展提供了廣闊的平臺。依托產(chǎn)教融合平臺，教師綜合能力得到大幅提升。一方面，教師對當前產(chǎn)業(yè)變化需求能夠及時掌握，根據(jù)這種變化及時調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師能夠根據(jù)與企業(yè)專家合作，掌握最新技能，提升“雙師”素質(zhì)。當前，學(xué)院２０余名教師獲得“水利行業(yè)雙師教師”認定。１個教學(xué)團隊被評為國家級教學(xué)團隊，１個團隊被評為陜西省教學(xué)團隊，２個團隊立項為水利行業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

３．１．３辦學(xué)品牌效應(yīng)進一步提升，社會影響得到擴大產(chǎn)業(yè)學(xué)院為專業(yè)群發(fā)展提供了多樣的宣傳媒介。憑借悠久的辦學(xué)歷史，堅持產(chǎn)教融合辦學(xué)思路，學(xué)校的辦學(xué)品牌不斷提升，始終位于全國水利職業(yè)院校的第一方陣。該學(xué)院的水利工程、水利水電建筑工程專業(yè)先后入選國家級骨干專業(yè)、水利部優(yōu)質(zhì)專業(yè)、陜西省一流專業(yè)的序列。專業(yè)群立項以來，在構(gòu)建高水平專業(yè)群建設(shè)模式方面也取得一定成果。

３．２主要工作思考

３．２．１堅持對準產(chǎn)業(yè)和地方需求、構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)－教育”溝通平臺是建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的出發(fā)點職業(yè)教育要服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)立必須抓住“產(chǎn)業(yè)－教育”這個關(guān)鍵點，為推動兩者相互促進而設(shè)立，這樣才能更有利于凸顯產(chǎn)業(yè)學(xué)院的作用。水利職業(yè)教育要對準水利行業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，做到“本地離不開、行業(yè)都認可、國際可交流”，中水學(xué)院設(shè)立過程中，一是順應(yīng)了全國水利發(fā)展的趨勢，在水利工程建設(shè)、水環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此能夠保證“出口旺”；二是對準了西部干旱半干旱的灌溉產(chǎn)業(yè)，為西部水利發(fā)展培養(yǎng)了一批懂原理、能施工、善管理的實用水利技術(shù)人才。

３．２．２堅持發(fā)揮企事業(yè)單位優(yōu)勢、完善“企業(yè)－學(xué)校”動態(tài)交流機制是運行產(chǎn)業(yè)學(xué)院的關(guān)鍵點產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立，不能僅停留在“簽協(xié)議”“掛牌子”等狀態(tài)，成員之間“動”起來才是發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院作用的關(guān)鍵工作。水利高職辦學(xué)過程中，高職院校要與企業(yè)、行業(yè)做好動態(tài)交流機制，才能時刻保證與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展“零對接”。本文提到的“政行企校”四方發(fā)展理事會和中水學(xué)院，以此為平臺，定期召開專業(yè)建設(shè)會議，定期派專業(yè)教師赴企業(yè)進行實踐鍛煉，保證了產(chǎn)教融合效果。

３．２．３堅持站穩(wěn)立德樹人陣地、創(chuàng)新“政行企校”人才培養(yǎng)聯(lián)動模式是提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院的落腳點學(xué)校最大的任務(wù)是立德樹人，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的開辦也始終不能偏離這個方向，以立德樹人為中心工作而衍射出師資團隊建設(shè)、科研創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、社會服務(wù)等工作不能脫離人才培養(yǎng)的中心工作，因此產(chǎn)業(yè)學(xué)院在規(guī)劃、建設(shè)、運行過程中也應(yīng)服務(wù)于學(xué)校立德樹人根本任務(wù)。本案例中，中水學(xué)院之所以能夠取得較好的建設(shè)成果，與該校堅持立德樹人方向是密不可分的。

參考文獻：

［１］國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１９－０２－１３）［２０２１－１２－０１］．

［２］聶偉．產(chǎn)業(yè)學(xué)院的理論認知和實踐形塑［Ｊ］．職教論壇，２０１９（９）：２６－３０．

［３］刁帥，王洋．產(chǎn)教融合背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究與實踐［Ｊ］．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，２０２１（３）：１６－１８．

［４］周鵬鵬，秦海芳，孫毓韜．產(chǎn)教融合背景下高校服務(wù)地方發(fā)展模式與路徑研究－以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［Ｊ］．河南教育（高教），２０２１（２）：２６－２８．

［５］周秀麗．依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)建設(shè)的探究［Ｊ］．襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，２０２１，２０（２）：４２－４４＋７９．

作者:韓紅亮 郝紅科 張迪 李特 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院