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中職機(jī)電教學(xué)篇1

數(shù)學(xué)作為一門必修科目，在中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的基石作用。學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)直接影響其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也影響了學(xué)生畢業(yè)參加工作后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)既要能夠滿足基本人文素質(zhì)要求，又要能夠進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠?yàn)楝F(xiàn)行的機(jī)電專業(yè)相關(guān)的實(shí)際需求服務(wù)，任何的理論發(fā)展都要為最后的實(shí)踐做準(zhǔn)備，因此需要相關(guān)教育工作者給予足夠的重視。

1教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)——改革教學(xué)內(nèi)容

中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)實(shí)際需求，然后針對崗位中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行精選，從而更好地為學(xué)生提供與崗位相匹配的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理、驗(yàn)證的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)來解決專業(yè)實(shí)際問題。考慮到中職教育的特殊性，不同中職學(xué)校可以編寫適合自己的數(shù)學(xué)校本教材。為了保證教材與專業(yè)的良好銜接，在編寫校本教材之前應(yīng)首先了解各專業(yè)各學(xué)段對數(shù)學(xué)知識(shí)的具體需要，然后有側(cè)重地選擇和調(diào)整教材內(nèi)容，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與服務(wù)性。例如，某中職學(xué)校在編寫校本教材時(shí)，根據(jù)機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)需求，增加了部分與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)采用模塊化設(shè)計(jì)方法，將教學(xué)內(nèi)容分為立體幾何、函數(shù)、三角、向量、概率與統(tǒng)計(jì)五大模塊。立體幾何模塊包括空間中直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系，常見幾何體（如汽車零件）的性質(zhì)，斜二測畫法、正等測畫法、三視圖等，這些教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地讀懂機(jī)電相關(guān)資料及產(chǎn)品說明書。函數(shù)模塊包括函數(shù)的概念及表示方法、函數(shù)的單調(diào)性、電解液的密度與溫度的函數(shù)關(guān)系、函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等，能夠幫助學(xué)生理解電動(dòng)機(jī)特性及蓄電池的工作特性。三角模塊包括角的概念、三角函數(shù)的概念、正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖像、正弦交流電的基本概念、正弦定理及余弦定理，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用三角知識(shí)來處理機(jī)電專業(yè)中的一些計(jì)算問題，并為電路圖、電學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。向量模塊包括向量的概念、運(yùn)算，向量在空間直角坐標(biāo)軸上的投影，向量在求合力矩與力偶矩中的應(yīng)用等，能夠幫助學(xué)生了解向量在機(jī)電力矩相關(guān)計(jì)算中的應(yīng)用。概率與統(tǒng)計(jì)模塊包括隨機(jī)事件、可能性事件、互斥事件、相互獨(dú)立事件及其概率，故障診斷中的概率分析法、統(tǒng)計(jì)初步等能夠幫助學(xué)生用概率知識(shí)來診斷機(jī)電設(shè)備的故障所在，同時(shí)學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來預(yù)測機(jī)電設(shè)備的技術(shù)狀態(tài)。除此之外，在教學(xué)次序安排上，也要根據(jù)專業(yè)課程的開設(shè)時(shí)間做相應(yīng)調(diào)整。例如，多數(shù)中職院校機(jī)電專業(yè)會(huì)按照機(jī)械制圖、電工學(xué)、數(shù)控的先后順序開展教學(xué)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以先講解立體幾何模塊，再講解三角函數(shù)模塊，最后講解其他部分，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的特點(diǎn)。

2教學(xué)手段落后——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代職業(yè)教育理念要求教師改變以往“一言堂”式的知識(shí)灌輸模式，構(gòu)建學(xué)生主體課堂，讓學(xué)生在積極參與、踴躍發(fā)言的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的全面提升。在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，再加上中職學(xué)生的數(shù)學(xué)底子普遍較差，學(xué)習(xí)起來十分吃力，久而久之，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩，甚至干脆放棄。與此同時(shí)，很多教師都是簡單地按照教材體系展開教學(xué)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)死板地套用教學(xué)大綱，不注重理論聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，在課堂上也是一成不變地按照教學(xué)計(jì)劃照本宣科。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏與教師交流、溝通的意愿，教與學(xué)逐漸演化成教師與學(xué)生各懷心事的敷衍，因此需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先，以學(xué)生為主體要求教師從“復(fù)習(xí)－講授－練習(xí)－作業(yè)”的教學(xué)范式中跳出來，靈活運(yùn)用討論法、談話法、情境法、實(shí)驗(yàn)法等方法進(jìn)行講解，變簡單的知識(shí)傳遞者為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。與此同時(shí)，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生踴躍參與到教學(xué)過程中。例如，對于數(shù)列相關(guān)知識(shí)，可以聯(lián)系信用卡分期付款的案例進(jìn)行講解；對于概率相關(guān)知識(shí)，可以聯(lián)系彩票中獎(jiǎng)的案例進(jìn)行講解。其次，采用多媒體教學(xué)方法可以使教學(xué)更加直觀生動(dòng)、豐富多彩，減少因圖形抽象而造成的理解障礙。特別是在立體幾何學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行三維動(dòng)畫演示，給出不同角度的幾何視圖，或者展示機(jī)械零件的三維視圖，讓學(xué)生直觀地觀察直線、平面以及各種幾何形體之間的位置關(guān)系。最后，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過引入專業(yè)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體。例如，在講解三維坐標(biāo)系時(shí)，可以結(jié)合車床、銑床的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行講解；在講解正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）時(shí)，可以結(jié)合正弦交流電或機(jī)械振動(dòng)的波形圖進(jìn)行講解，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)時(shí)，教師可以挑選一些具有專業(yè)背景的習(xí)題進(jìn)行講解，這有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)之間的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3教學(xué)評(píng)價(jià)單一——完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)仍以考試為主要手段，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的判斷主要通過試卷分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的高低，特別是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的能力，則缺乏有效的考核評(píng)價(jià)方式。在這種“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)考試感到十分麻木，如成績較好的學(xué)生認(rèn)為只要考試及格即可，根本沒必要浪費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)；而成績較差的學(xué)生認(rèn)為反正考不及格，考多考少都無所謂，這就使評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用大打折扣，不能有效引導(dǎo)教與學(xué)的改進(jìn)和完善。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取為評(píng)價(jià)目標(biāo)。這就要求學(xué)校制定終結(jié)性與過程性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對學(xué)生在學(xué)習(xí)各階段取得的點(diǎn)滴進(jìn)步以及一切有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為予以充分肯定。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，除期末評(píng)價(jià)，還可以加入日常評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)兩部分。其中，日常考核主要考查學(xué)生在課堂提問、小組討論、課下作業(yè)、課堂小測等方面的表現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)考核主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。在各部分成績的比例分配上，建議平時(shí)成績占25%，實(shí)驗(yàn)成績占15%，期末成績占60%。其次，在評(píng)價(jià)策略上，既要包含教師評(píng)價(jià)，又要包含學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)，要將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)維度要兼顧知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等各個(gè)方面，從而多層次、多角度地觀察、跟蹤、記錄學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步與發(fā)展，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用。例如，在拋物線這節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師可以做一個(gè)微課視頻，視頻中通過作圖軟件展示拋物線是如何畫出來的，之后讓學(xué)生小組討論與交流如何更好地應(yīng)用作圖軟件，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用作圖軟件去畫橢圓、雙曲線等，最后教師再對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，這種以過程為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方法能夠提高教學(xué)效果。

4學(xué)生信心不足——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在高等教育擴(kuò)招的影響下，中職學(xué)校招生面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，許多家長和學(xué)生認(rèn)為只有上大學(xué)才是唯一的出路，而對中職教育存在不同程度的歧視心理，這導(dǎo)致中職學(xué)校的生源素質(zhì)越來越差。因薄弱的數(shù)學(xué)功底，加之未能如愿進(jìn)入普通高中，使得中職學(xué)生普遍存在自卑心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起足夠的興趣和信心，特別是面對大量抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、推理和證明時(shí)，會(huì)不自覺地產(chǎn)生厭煩甚至恐懼心理，認(rèn)為自己再怎么努力也是徒勞，久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。信心是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，教師應(yīng)靈活地通過多種渠道、多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。首先，教師要努力營造輕松愉快的課堂環(huán)境，在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的情緒變化，積極主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，爭取建立彼此理解、彼此信任的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重和關(guān)愛。由于很多中職學(xué)生都是初中時(shí)期的后進(jìn)生，所以他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步更加難能可貴，更應(yīng)及時(shí)地予以肯定和表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到前所未有的成就感，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)史教育，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教材的許多章節(jié)后面都附加了一些閱讀材料，講述了一些數(shù)學(xué)家的生平事跡以及一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，通過在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎暹@些數(shù)學(xué)史，也有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）時(shí)，其圖像教學(xué)應(yīng)該與機(jī)電專業(yè)的機(jī)械振動(dòng)波形圖和正弦交流電波形圖相聯(lián)系，重點(diǎn)學(xué)習(xí)正弦型函數(shù)的性質(zhì)和五點(diǎn)法作圖，特別要突出講解正弦型函數(shù)的單調(diào)性質(zhì)。在不影響數(shù)學(xué)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，盡最大可能講解專業(yè)課程教材中的具體實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)課和數(shù)學(xué)課的密切聯(lián)系。例如，在講三維坐標(biāo)系的時(shí)候，可以結(jié)合銑床和車床的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行講解。除此之外，也可以通過利用專業(yè)課的模型進(jìn)行輔助教學(xué)，對知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通、靈活地應(yīng)用知識(shí)。

5結(jié)束語

簡而言之，數(shù)學(xué)教育在提高中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、培養(yǎng)中職學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)等方面扮演著重要的角色，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要一環(huán)。針對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育存在的問題，應(yīng)當(dāng)改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在中職機(jī)電人才培養(yǎng)中的教育與服務(wù)功能，促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展。

作者:吳鵬宇 單位:江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校

中職機(jī)電教學(xué)篇2

電工技術(shù)在機(jī)電教學(xué)中具有較大的教學(xué)比重，并且其地位也非常重要，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)涉及到很廣的范圍，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說也具有較高的難度。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都表示力不從心。基于此，如何在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，促使學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)技術(shù)，并可以熟練應(yīng)用成為教學(xué)的難點(diǎn)。很多學(xué)生剛開始接觸這門課程時(shí)，普遍沒有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，因此，很容易對該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)建和選擇合理有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生可以提升對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促使學(xué)生可以自主進(jìn)行操作、實(shí)踐，并得以良好的應(yīng)用。

1電工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國教育政策的多次改革和發(fā)展，當(dāng)今中職學(xué)校的學(xué)生的入學(xué)年齡也變得更小。基于此，很多學(xué)生的文化水平都較低，同時(shí)原本就是因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中成績較差，從而學(xué)習(xí)的能力、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備都較為薄弱，同時(shí)這部分學(xué)生很少有較高的專注度，也嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，在進(jìn)行中職學(xué)校學(xué)生教學(xué)中，所采取的教學(xué)方法與普通學(xué)校不同，需要幫助學(xué)生可以對理論知識(shí)掌握的同時(shí)，還應(yīng)該促使學(xué)生可以將理論知識(shí)進(jìn)行良好的應(yīng)用。但在部分實(shí)際中職學(xué)校教育教學(xué)過程中，很多學(xué)校都存在重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐教學(xué)的情況，如此必然會(huì)降低學(xué)生對于相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。針對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說，原本這門學(xué)科就屬于偏于應(yīng)用的工科，在其中會(huì)涉及到非常多且非常復(fù)雜的公式、理論知識(shí)等，如此對于中職學(xué)生來說不僅枯燥乏味而且還晦澀難懂。如果依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方法和理念，必然會(huì)導(dǎo)致無法取得良好的教學(xué)效果。基于此，在實(shí)際進(jìn)行中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)合理的增加實(shí)踐課程，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還可以將知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。雖然該專業(yè)開展了電子實(shí)習(xí)課程，但是實(shí)際教學(xué)中仍然存在些許不足，沒有將理論與實(shí)際良好的結(jié)合，幫助學(xué)生可以更好的掌握這門課程的專業(yè)知識(shí)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動(dòng)手操作能力，如此必然會(huì)對學(xué)生未來的工作產(chǎn)生明顯的影響。

2中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電子實(shí)習(xí)教學(xué)措施建議

2.1強(qiáng)化理論知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在電子理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，對于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有較高的要求，學(xué)生可以對內(nèi)部各項(xiàng)結(jié)構(gòu)有良好的理解和掌握，可以在學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)果，因此在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該有計(jì)劃性的強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以熟練的掌握數(shù)據(jù)計(jì)算。對于中職學(xué)生來說，首要任務(wù)就是可以牢固的掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而才可以更好的開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在此之后，才可以提升培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的效率和質(zhì)量。教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，根據(jù)不同難度層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行因材施教的教學(xué)模式，按照由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生可以更好的掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中，其中物理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)相對較多，但是中職學(xué)生多數(shù)都在這兩方面較為薄弱，因此，教師應(yīng)該首先強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)能力，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)方面的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2加強(qiáng)過程管理，構(gòu)建完善的訓(xùn)練保障體系

在實(shí)際開展電工實(shí)習(xí)教學(xué)的過程中，其中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一就是過程管理，通過細(xì)節(jié)過程管理教學(xué)，才可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中形成有效的訓(xùn)練保障體系，教師應(yīng)該以入門指導(dǎo)為基礎(chǔ)依據(jù)，對學(xué)生先進(jìn)行科學(xué)化、合理化的測試，通過測試預(yù)先判斷出學(xué)生的基本能力，并進(jìn)行等級(jí)劃分，按照學(xué)生不同的等級(jí)制定有針對性的個(gè)性化教學(xué)方案，同時(shí)在日后實(shí)際教學(xué)中，教師需要針對每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，督促學(xué)生可以立即認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的性質(zhì)并及時(shí)進(jìn)行改正。當(dāng)多數(shù)學(xué)生在某方面集體出現(xiàn)問題的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的集中式講解，如此來幫助學(xué)生加深錯(cuò)誤的印象，從而為日后進(jìn)行實(shí)踐工作可以奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該保證所有學(xué)生都可以提升實(shí)踐操作的能力。

2.3構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合

在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電子實(shí)習(xí)教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出非常明顯的個(gè)性差異，因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的過程中，首先應(yīng)該充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，按照差異的情況制定因材施教的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向制定教學(xué)計(jì)劃，秉承由淺入深、由易到難的原則，逐層遞進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如此就可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的緩沖，從而才可以為接下來的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，給學(xué)生重組的準(zhǔn)備時(shí)間。與此同時(shí)，在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，制定科學(xué)化、合理化的教學(xué)指導(dǎo)方針，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)過后才能匯總，就可以明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過合理的適應(yīng)過程之后，就可以提升融入課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該提升對理論結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視，如若學(xué)生感到學(xué)習(xí)較為困難，教師就應(yīng)該改變教學(xué)方式，利用更為生動(dòng)的方式給學(xué)生進(jìn)行演示，促使學(xué)生可以對教學(xué)的內(nèi)容有更為深刻的理解，降低學(xué)生理解的難度，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。

2.4改善評(píng)價(jià)體系，提升訓(xùn)練效果

在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的電子實(shí)習(xí)教學(xué)中，在所有章節(jié)內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該設(shè)置科學(xué)、合理的測試互動(dòng)，通過測試來考驗(yàn)學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)的掌握程度，這是考驗(yàn)學(xué)生水平的重要途徑和標(biāo)準(zhǔn)。教師可以參考其他輔助教學(xué)，挑選出重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的集中考察，來檢測學(xué)生對于教材的掌握情況。由于電工學(xué)習(xí)內(nèi)容具有非常明顯的特征，在檢測中就不能只是進(jìn)行筆試的檢測，還應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況開展操作能力方面的檢測，如此才可以形成對學(xué)生的全面考察，不僅可以檢測學(xué)生的智慧，還可以針對難度較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的集中講解。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味性操作，在整體操作過程中，任由學(xué)生積極發(fā)揮出自身的想象力，但要保證符合教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際操作過程中，應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，最大限度的提升學(xué)生實(shí)際操作的熱情和積極性，并且教師應(yīng)該將學(xué)生的操作安全放在首要位置。

2.5編寫并補(bǔ)充電子實(shí)習(xí)的教材

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的電子實(shí)習(xí)課程中包括入門、提升、強(qiáng)化三個(gè)實(shí)習(xí)階段。當(dāng)前，在市場中有很多關(guān)于電子實(shí)習(xí)方面的教材，但這些教材都沒有足夠完善的針對性，無法與當(dāng)今中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)形成匹配，因此，在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中，如若想要保證符合教育的目標(biāo)，充分提升整體中職學(xué)生在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能水平的目標(biāo)，就需要將電子實(shí)習(xí)的針對性提升，并且需要充分結(jié)合機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論知識(shí)，對電工實(shí)習(xí)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的補(bǔ)充和部分修改，從而促使電子實(shí)習(xí)教學(xué)可以符合學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際情況，在教材中要充分體現(xiàn)出整體實(shí)習(xí)過程的連貫性、漸進(jìn)性。在入門、提升、強(qiáng)化的不同實(shí)習(xí)階段，都要明確電子實(shí)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)，以及實(shí)習(xí)的內(nèi)容到最后考核的要求等等。

2.6建立電工實(shí)訓(xùn)基地

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)具有非常明顯的應(yīng)用性，其中需要經(jīng)過大量的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立具有科學(xué)性、先進(jìn)性的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)習(xí)基地，同時(shí)需要增添一定數(shù)量的實(shí)習(xí)設(shè)備，同時(shí)需要保證設(shè)備的先進(jìn)性符合企業(yè)用人的需要。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)如若在中職學(xué)校內(nèi)就擁有實(shí)習(xí)基地，就可以在教學(xué)的過程中，靈活按照實(shí)習(xí)的大綱、市場中企業(yè)用人的實(shí)際需求，對實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)需求，對實(shí)習(xí)的課程合理設(shè)計(jì)，以便充分提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不能一蹴而就，需要經(jīng)過長時(shí)間的摸索和實(shí)踐，需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過分步、分層的實(shí)施，進(jìn)而完善建設(shè)要求。

3結(jié)語

綜上，我國生產(chǎn)力水平越來越高，對于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才需求也越來越大。電工實(shí)習(xí)教學(xué)能夠幫助中職學(xué)生更好的在企業(yè)立足，能夠幫助企業(yè)排查和解決機(jī)電設(shè)施存在的問題，減少企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的困擾。中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行電子實(shí)習(xí)教學(xué)不僅體現(xiàn)著職教能力，更能幫助學(xué)生更好的踏入社會(huì)，帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

作者:吳琦 單位:晉煤集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校

中職機(jī)電教學(xué)篇3

中職機(jī)電專業(yè)課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐操作性強(qiáng)、知識(shí)面廣的顯著特點(diǎn)，但當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的不良現(xiàn)象，育人目標(biāo)滯后于社會(huì)實(shí)際需求，育人質(zhì)量亟待增強(qiáng)。面對人才競爭壓力不斷提升的社會(huì)環(huán)境，中職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的迫切性，及時(shí)轉(zhuǎn)變和革新機(jī)電專業(yè)教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)健康發(fā)展。

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)策略

機(jī)電設(shè)備主要包含機(jī)械、電器及電氣自動(dòng)化設(shè)備，能從本質(zhì)上提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，優(yōu)化生產(chǎn)環(huán)境，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技和國防力量的提升都具有直接且關(guān)鍵的影響。隨著我國科技水平的不斷提升，社會(huì)、企業(yè)對中職機(jī)電專業(yè)人才的需求也在不斷變化，中職院校及專業(yè)教師應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)策略進(jìn)行靈活調(diào)整和科學(xué)規(guī)劃，完善學(xué)生的理論知識(shí)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用有的放矢的教學(xué)理念，才能促進(jìn)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。中職學(xué)生普遍具有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)熱情較低、欠缺鉆研精神等不足，專業(yè)教師在對教學(xué)方向進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教材編排內(nèi)容，設(shè)置趣味性教學(xué)任務(wù)，提高中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在工廠供電課程教學(xué)中，為讓學(xué)生理清布線、配線等知識(shí)異同點(diǎn)，教師可布置分層實(shí)踐任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生搜集知識(shí)，如為綜合能力較弱的學(xué)生布置理線任務(wù)，要求學(xué)生按照線路功能、絕緣參數(shù)、布線要求等對管線進(jìn)行分類和整理，為工廠供電布線任務(wù)提供便利條件。對綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生布置模擬布線任務(wù)，要求學(xué)生按照布線圖要求完成布線模擬操作。最后由組內(nèi)成員共同對布線成果進(jìn)行檢驗(yàn)。此種分層實(shí)踐任務(wù)不僅全面考慮不同學(xué)情學(xué)生的實(shí)際能力，使其在自身能力范圍內(nèi)得到專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，還能通過共同完成小組探究任務(wù)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)組內(nèi)成員的優(yōu)點(diǎn)，打破學(xué)習(xí)瓶頸，使組內(nèi)成員互幫互助、互相帶動(dòng)，提高中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，推動(dòng)理實(shí)一體化

理實(shí)一體化是針對中職教育的育人需求和學(xué)生特點(diǎn)提出的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種中職人才教學(xué)關(guān)鍵要素同時(shí)帶入教學(xué)活動(dòng)中，在提高學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的指引下，推動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)方針和政策落實(shí)，有效提高中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，全面提升中職機(jī)電專業(yè)的育人質(zhì)量。中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握機(jī)械制造工業(yè)的基本技能和操作原理，與理實(shí)一體化教學(xué)理念不謀而合，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以課程教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)思路對授課流程進(jìn)行創(chuàng)新，為提高學(xué)生的理實(shí)結(jié)合能力奠定基礎(chǔ)。《電工電子技術(shù)》作為中職機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其理論基礎(chǔ)貫穿機(jī)電專業(yè)整個(gè)課程體系，具有承上啟下的重要作用，是一名合格電工應(yīng)掌握的必備理論知識(shí)，本段主要以《電工電子技術(shù)》為例，輔助證明理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用方式及對提高該專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的作用。

（一）明確育人及課程教學(xué)目標(biāo)

中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向包含企事業(yè)單位中的機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行、維修、安裝、調(diào)試、機(jī)電一體化設(shè)備的設(shè)計(jì)、改造及生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等工作，就業(yè)前景良好，但隨著企事業(yè)單位中機(jī)電設(shè)備更新?lián)Q代速度的不斷加快，相關(guān)崗位職責(zé)也在不斷發(fā)生變化，對中職機(jī)電專業(yè)來說，若想全面提高本專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在崗位競爭中脫穎而出，必須使其在電工電子課程學(xué)習(xí)中掌握以下六項(xiàng)核心能力：

1.緊急急救能力。指在機(jī)電設(shè)備或機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)行中，擁有安全用電自救能力和他人觸電營救能力。

2.元器件識(shí)別能力。能正確辨識(shí)應(yīng)用于機(jī)電設(shè)備或機(jī)電一體化設(shè)備中各類元器件的基本參數(shù)、原理圖、引腳圖、封裝識(shí)別等信息。

3.電路接線能力。具備規(guī)范操作連線、焊接、元器件整形等接線能力，掌握接線操作過程中各項(xiàng)工具的正確使用方式。

4.電工儀器儀表校對能力。掌握機(jī)電設(shè)備或機(jī)電一體化設(shè)備中配備的電流表、電壓表、萬用表、示波器等儀器儀表能正確使用及校對方法。

5.圖紙繪制能力。能按要求繪制CAM圖、PCB圖、電路圖等專業(yè)圖紙。6.功能電路和系統(tǒng)電路的安裝能力。該能力是能直接體現(xiàn)中職機(jī)電專業(yè)人才專業(yè)素養(yǎng)的核心能力，主要是正確、規(guī)范使用拆裝工具對電路進(jìn)行規(guī)范拆裝，能有效預(yù)防和處理拆裝過程中可能存在的觸電、漏電事故。通過剖析中職機(jī)電專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教材內(nèi)容，可將本課程教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1.識(shí)圖能力。通過《電工電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握PCB圖、電路圖、CAM加工圖及裝配圖的識(shí)圖能力，能準(zhǔn)確辨識(shí)各類圖紙中存在的問題，掌握加工工藝流程。

2.元器件選用能力。根據(jù)電路圖等準(zhǔn)確估算機(jī)械參數(shù)、電參數(shù)、溫度等項(xiàng)目極限值，并選規(guī)格和參數(shù)合適的元器件和導(dǎo)線。

3.儀器儀表測量及電路參數(shù)測量能力。通過規(guī)范性測量掌握儀器儀表及電路運(yùn)行狀態(tài)，確定故障儀器儀表及電路位置。

4.調(diào)適能力。對電路參數(shù)進(jìn)行調(diào)試，確保電路處于通電狀態(tài)時(shí)，不會(huì)超出內(nèi)部儀器儀表最大負(fù)載能力，保障電路運(yùn)行的安全性和可靠性。確定中職機(jī)電專業(yè)育人目標(biāo)及《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)后，則可以育人和課程教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，對教學(xué)過程進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路

所有課程的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，將課程教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有可探究性和可操作性的教學(xué)內(nèi)容。如讓學(xué)生使用萬用表測試電路中的電阻、直流電壓；認(rèn)識(shí)各類元器件的參數(shù)值和封裝標(biāo)志等。本課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生掌握電路特征，并讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中進(jìn)一步加深對電路的認(rèn)識(shí)。首先設(shè)計(jì)難度較低的教學(xué)實(shí)踐探究任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)踐測試自行總結(jié)電路規(guī)律，完善自身理論知識(shí)體系。然后設(shè)置引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生通過問題驅(qū)動(dòng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理，該教學(xué)步驟也可設(shè)計(jì)為引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)方式對理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。最后設(shè)置應(yīng)用型教學(xué)項(xiàng)目，該教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)和前期實(shí)踐探究任務(wù)存在明顯差異，具有驅(qū)動(dòng)性、先進(jìn)性，能讓學(xué)生通過實(shí)踐對比直接發(fā)現(xiàn)或掌握教學(xué)目標(biāo)能力，提高自身核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)案例

以《電工電子技術(shù)》課程中“穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型穩(wěn)壓電路”章節(jié)為例，將本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：讓學(xué)生掌握穩(wěn)壓二極管、橋堆等元器件的特征及識(shí)別方式，讓學(xué)生掌握二極管、橋堆等元器件的萬用表測試辦法，元器件整形及焊接方法，使用電壓表對并聯(lián)電路進(jìn)行測試，并分析電路輸出電壓變化的原因。

1.教學(xué)實(shí)踐研究。準(zhǔn)備圖1所示并聯(lián)型穩(wěn)壓電路原理性實(shí)驗(yàn)電路，該穩(wěn)壓電路將調(diào)整電阻和負(fù)載電阻進(jìn)行并聯(lián)，在調(diào)整電阻阻值時(shí)，電路分流和輸出電壓隨之發(fā)生變化。

2.元器件識(shí)別。教師向?qū)W生提問，識(shí)別并聯(lián)電路中包含的元器件，并對電路中出現(xiàn)的穩(wěn)壓二極管、橋堆等新型元器件進(jìn)行介紹，通過測試對穩(wěn)壓二極管、橋堆等新型元器件的性能和作用進(jìn)行總結(jié)。

3.設(shè)置引導(dǎo)性問題。嘗試?yán)L制橋堆內(nèi)部電路圖；使用伏安法對穩(wěn)壓二極管進(jìn)行測試，嘗試總結(jié)穩(wěn)壓二極管的特性；穩(wěn)壓特性有什么作用；穩(wěn)壓二極管1N4620的參數(shù)說明有什么作用。

4.設(shè)計(jì)穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型穩(wěn)壓電路測試實(shí)踐探究任務(wù)。設(shè)計(jì)如圖2所示并聯(lián)型穩(wěn)壓電路，根據(jù)已經(jīng)總結(jié)出的穩(wěn)壓二極管特性和參數(shù)，對電路中各元器件的參數(shù)進(jìn)行推算。

5.設(shè)計(jì)總結(jié)研究問題。并聯(lián)型穩(wěn)壓電路的優(yōu)缺點(diǎn)？采用何種措施對其進(jìn)行優(yōu)化？

6.設(shè)置應(yīng)用型教學(xué)項(xiàng)目。準(zhǔn)備圖3所示合成電路，包含基準(zhǔn)電路、采樣電路和比較電路，讓學(xué)生對并聯(lián)型穩(wěn)壓電路展開應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)

以中職機(jī)電專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程為例，采用理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方式，通過實(shí)驗(yàn)探究、理論知識(shí)講解、實(shí)踐驗(yàn)證的方式，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)和原理，完善學(xué)生的電工電子技術(shù)知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，得到實(shí)踐能力的鍛煉。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化

信息化時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”給中職院校的教學(xué)理念、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的評(píng)價(jià)方法等都帶來顛覆性的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下，中職機(jī)電專業(yè)教師可應(yīng)用更加直觀、高效的方式帶領(lǐng)學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)在授課時(shí)間、教學(xué)空間方面的限制，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，全面提高中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)的有效性。本段以《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程為例，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對中職機(jī)電專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的方式。

（一）課前準(zhǔn)備

首先由專業(yè)教師根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)制作預(yù)習(xí)微課視頻、慕課或相關(guān)課件，上傳到學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)云平臺(tái)中，并通過班內(nèi)制定社交軟件發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自行登錄教學(xué)云平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，并根據(jù)要求自行或組隊(duì)完成探究任務(wù)，最后在教學(xué)云平臺(tái)中上傳自己課前任務(wù)完成成果，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并調(diào)整教學(xué)策略。

（二）課堂教學(xué)

1.利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放挖掘機(jī)液壓系統(tǒng)運(yùn)行的微視頻，創(chuàng)設(shè)液壓系統(tǒng)學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生自行思考應(yīng)采取何種措施預(yù)防液壓缸因重力作用可能出現(xiàn)的下行或下滑情況，結(jié)合課前完成的自主探究任務(wù)，自行繪制簡要平衡回路圖。利用電子講臺(tái)中的攝像頭將學(xué)生繪制的回路在電子白板中展示，讓學(xué)生對回路圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性與。

2.設(shè)置導(dǎo)學(xué)任務(wù)。由專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分組，保證每組學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的均衡性，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組探究，然后將探究成果上傳到云平臺(tái)中。由專業(yè)教師對各組完成的探究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并選擇其中具有代表性的探究成果進(jìn)行公開展示，對其中包含的問題和不足進(jìn)行分析和講解，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助學(xué)生規(guī)避常見錯(cuò)誤。

3.仿真實(shí)驗(yàn)證明。當(dāng)前可應(yīng)用于中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中的仿真軟件較多，如可帶領(lǐng)學(xué)生使用FluidSim仿真軟件繪制平衡回路并對其展開仿真調(diào)試，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)證明知識(shí)原理。再由教師對仿真實(shí)驗(yàn)中的操作要點(diǎn)進(jìn)行提煉和總結(jié)。

4.實(shí)踐訓(xùn)練。利用仿真軟件對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行關(guān)于液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試的實(shí)踐訓(xùn)練。教師應(yīng)全程強(qiáng)調(diào)并監(jiān)督各電子元件系統(tǒng)安裝與調(diào)試操作的規(guī)范性，為學(xué)生樹立安全用電意識(shí)，避免其在實(shí)踐訓(xùn)練及實(shí)際崗位工作中因操作錯(cuò)誤引發(fā)安全事故。

（三）課堂評(píng)價(jià)及課后反饋

當(dāng)前各中職院校中應(yīng)用的云學(xué)習(xí)平臺(tái)功能開發(fā)完善，支持多元化點(diǎn)評(píng)功能，由教師、學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和自評(píng)，反思和總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足，有利于促進(jìn)中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)的良性發(fā)展。

四、推行自主學(xué)習(xí)，助力學(xué)生終身發(fā)展

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在主觀意識(shí)的主導(dǎo)下使個(gè)體得到持續(xù)性提升和變化的學(xué)習(xí)行為。與普通初中學(xué)生相比，中職學(xué)生課業(yè)成績普遍較低，但影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的原因十分復(fù)雜，如生理發(fā)育因素、智力開發(fā)因素、心理發(fā)展因素等，不能單純地因?qū)W生學(xué)習(xí)成績較差而否定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而是應(yīng)對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，鍛煉中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在長期受教育活動(dòng)和未來崗位工作中能持續(xù)性提升自我，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。對中職機(jī)電專業(yè)教師來說，可將理解難度較低、探究難度較小的模塊知識(shí)設(shè)計(jì)成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分鍛煉。

五、結(jié)語

綜上所述，教育的改革和創(chuàng)新無法一蹴而就，需要大量教育工作者不斷嘗試、及時(shí)總結(jié)。對中職院校和機(jī)電專業(yè)教師來說，只有以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整育人目標(biāo)，深耕理實(shí)一體化教學(xué)理念的應(yīng)用策略，借助現(xiàn)代信息化教學(xué)工具，根據(jù)不同模塊專業(yè)知識(shí)采用有的放矢的教學(xué)策略，才能全面提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，助力中職機(jī)電專業(yè)人才全面發(fā)展。

作者:薛書平