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高職計算機教育問題篇1

一、高職學校計算機教育的現狀

1、課程設置不合理

一方面，有些高職院校采取壓縮式的本科教學模式，開設的課程往往理論性極強，而學生的專業基礎較為薄弱，對于這些課程內容難于接受或者一知半解，更不知道如何應用了，學生的學習興趣也受到挫傷；另一方面，上機實驗課或實訓課程在全部課時中所占比例很小，上機的目的性不強，不能起到理論指導實踐的作用，學生實踐能力得不到提高。

2、教師的教育方式陳舊

計算機專業的主要特征是知識更新迅速，目的性和實踐性強。而教師仍以傳統的“講授型”作為主要教學方法，這種方法導致學生被動學習、缺乏積極性，學生只以應付考試為學習目的，而考試內容又往往比較淺顯，很容易通過。這樣一來，學生很難真正的掌握某種專業技能，更不要說學以致用了。而在上機課時，有些教師講述時間很長，每一步驟都給學生詳細講解，“手把手”式的教學使得學生按部就班，不會主動思考解決問題，缺乏創造性；有些教師完全不講解和輔導，把實驗課當成了自修課，理所當然的認為學生可以獨立完成，不主動與學生作交流，而學生的自覺性差、隨意性大，往往達不到預計的教學效果。

3、理論與實踐

脫離高職院校開設的專業課程并不少，有的班級甚至一學期開了《JAVA》、《C#》、《.NET》等五六門語言程序設計課程。學生不知道所學的知識有什么用，和實際應用如何聯系起來，更不要提如何勝任將來的工作崗位了。

二、改進高職院校計算機教育的幾點思路

1、適當調整課程配置，改革考核評價機制

由于高職教育和本科教育目的的不同，高職院校不應該專注于讓學生學了多少門理論課程，而應專注于學生是否能夠利用某一種工具為實踐服務，應當著重學生實際操作能力的培養。所以，高職院校應當適當增加計算機實驗、實訓課時的比例，對于一些實踐性較強的課程，例如《計算機應用基礎》課程，采取“一課一機”的教學安排，使學生能夠及時地將理論知識付諸實踐，反過來又鞏固了理論知識水平。另外，高職院校應該采取多樣化、綜合性的考核評價機制。首先，理論考試成績不能作為對學生評價的唯一標準，應當加大實驗、實訓成績在總評成績中的比例；其次，有一些課程可以直接參加職業資格證書或技能證書的考試，例如計算機程序員考試、PHOTOSHOP認證等，學生在畢業拿到學歷文憑的同時，也獲得了幾種職業資格證書，也就提高了學生就業時的競爭力；第三，模擬實際軟件開發過程，由幾個學生組成項目開發小組，分別負責其中的某一部分設計并以其最終完成的軟件作品或課程設計報告作為其最后的考核標準。

2、提高教師的專業素質，鼓勵老師參與實踐

由于計算機行業的特殊性，教師擁有知識量的多少，是否與時俱進直接關系到教學質量的好壞，所以計算機專業的教師應當不斷地進行知識的更新。同時，老師也應該走出校園，利用一段時間到公司或企業去實習，與相關軟件工作相接軌。例如我院信息工程系每學期都會有計劃地安排幾個老師到企業去進行3到6個月的實習，去了解企業的運作機制、經營環境、管理制度，特別是專業理論和技術在實際問題中的應用和發展，參與實際的軟件項目開發。這樣教師在教學的時候才能更有針對性，有意識的培養學生解決實際問題的能力；解答學生對于理論知識和實際工作如何聯系起來的困惑；激發學生的學習動力，變被動學習為主動學習，明確學生的學習目的，讓學生能夠更好適應社會的需要。加強“雙師型”[2]教師隊伍的建設，有利于實現高職教育“以就業為導向”的目標。

3、理論聯系實際，著重實踐能力的培養

“以能力為本位”是高職院校培養人才的目的之一，而計算機課程具有很強的實踐性，對學生實踐能力的提高顯得尤為重要。對于計算機專業學生實踐能力的提高可以采用多種形式和方法，例如課程上機、課程設計、校內實訓、校外實訓、畢業設計等。學校應該為學生創造更多的實踐機會和良好的實踐環境，在保證理論教學質量的同時提高上機、實訓課程的質量。例如課前明確布置具體任務和要求；反復強調和演示操作的重點和難點；解答學生中操作中的疑難問題，對于學生提出較為集中的問題統一講解，避免相同問題再次出錯；課后要求學生做好總結，完成實驗報告或課程設計報告的同時教師自己也做好課程總結等。

三、小結

對高職院校計算機教育改革的探討是一項長期而艱巨的任務，我們的探討仍處于初級階段。高職院校及其教師應當在教育、教學過程中不斷地思索和總結，為社會提供更多能夠熟練掌握計算機的專業人才。

作者:許歡 單位:江蘇海事職業技術學院信息工程系

高職計算機教育問題篇2

近年來，計算機的應用已經深入到社會的方方面面，能夠熟練掌握計算機應用技術是一個人走向社會的必備能力，因此，對于以培養社會“藍領”為任務的高職院校，同樣需要把計算機應用教育放在重要的地位?，F在的高職院校計算機教育大多仿照本科院校的教育模式，由于兩類高校在生源、學生就(創)業取向、培養重點等方面存在著差異，本科院校的教育模式顯然無法適應高職院校的教學特點，為了適應教學需要，探索新的計算機教學模式，提高計算機教育成效就顯得尤為重要。

一、高職院校計算機教育存在的問題和原因分析

(一)新入學學生計算機水平高低不齊

隨著計算機在日常工作生活中的應用范圍越來越廣，國家對計算機教育的重視程度不斷增加，隨著各地中、高考改革方案的出臺，計算機在考試中的比重也有不同程度的提高，因此中小學校普遍開設了計算機相關課程。但是受到各地教育資源分配、經濟發展水平、教師個人素質以及生源往往來自教育欠發達地區等因素的影響，高職院校學生入學時計算機水平相差較大，部分學生在入學時已經熟練掌握了計算機的基本技能，有少數學生甚至可以掌握編程類的技能;而另外一部分學生則欠缺很大，對一些基本操作一知半解，少數甚至連鼠標鍵盤的使用還存在問題。對于前一類學生，如果計算機教育停留在基本操作上面，無疑是在浪費他們的時間，甚至會讓他們產生厭學的情緒。而對于后一類學生在學習的過程中盡管學習的內容并不是很難，但由于他們缺少計算機基礎知識的儲備，還是容易出現跟不上教學的現象，從而產生放棄情緒。由此可見，針對新生計算機應用水平不同，如何劃分教育起點，是高職院校計算機教育的首要問題。

(二)計算機實踐操作課程較少

計算機教育是一項以提高操作技能為主的課程，要提高學生的計算機操作能力，務必要增加學生的實踐操作時間，但目前高職院校普遍存在的情況卻無法滿足這種要求。一是從硬件方面來說，盡管國家不斷加大對高職院?；A設施的投入，然而畢竟時間尚短，除少數以計算機為重點建設專業的院校，大多數學校都把大量的資金用來建設自己的優勢專業，對于類似于計算機等基礎課設施的投入還遠遠不夠，從而限制了學生的上機時間;二是從軟件方面來說，近些年高職院校普遍擴大了招生規模，學生的數量在不斷增加，計算機教師數量卻增長緩慢，從而造成計算機教學師生比嚴重失調，一名教師要指導大量學生，理論講授都有些力不從心，何況要耗費更多精力的實踐操作指導。以上兩點可以看出，高職院校學生的計算機實踐課程較少也是計算機教育的一個重要問題。

(三)教授與專業相關的應用型軟件的課程所占比例較低

現在單位在招聘中往往要求學生有一定的計算機應用能力，這些能力不僅包括掌握計算機必備的基礎知識、熟練使用Office等辦公軟件，還要求學生具備所學專業使用較多的應用型軟件的操作能力，比如CAD制圖軟件、photoshop圖像處理軟件等。具備這些軟件操作能力的學生到了單位可以更快上手工作，幫助單位節省了運行成本，學生本人也增加了就業競爭力。但是從目前高職院校計算機教育情況來看這方面課程的比例還相對較低。這其中的原因主要有三個方面，一是國家要求高職院校加大學生校外實習課程的比例，在總學時不變的情況下，應用軟件的教學難免受到影響;二是學校對應用型軟件的教學還不夠重視;三是應用型軟件更新速度快，高職院校缺少具備相應能力的教師。因此，高職院校中應用軟件課程比例較低也是近年來計算機教育的一個很大的問題。

二、提高高職院校計算機教育成效的對策

(一)采用計算機分層次教學的方式

分層次教學是現代教育的一個重要趨勢，根據當前高職院校入學新生計算機水平高低不齊的問題，有必要在計算機教育開展之前，對學生進行一次分級考核，依據考核成績為學生分級，比如分為計算機基礎較好、基礎一般、基礎欠缺三級。之后根據因材施教的教學理念，針對三類學生制定不同的教學形式和教學內容，打破班級教學的課堂組織形式，讓不同層級的學生得到適合自身發展的計算機教育。對于基礎較好的學生班級，以提高技能為主，對基礎操作查漏補缺即可，將各種專業應用軟件作為學習的重點，比如CAD制圖軟件的操作;對于基礎一般的學生班級，以鞏固提高為主，對基礎操作進行反復練習，在此基礎上適當地增加教學難度;對于基礎欠缺的學生，以基礎教學為主，從零開始，幫助學生掌握基礎的計算機操作技能。

(二)增加計算機實踐操作課程比例

計算機教學與其他基礎學科有很大的不同，學生對計算機的學習目的是在今后的應用，而不是理論知識的積累。另外，高職院校也更是以“培養動手能力強的畢業生”作為教育目的，所以在高職院校增加計算機實踐操作課程的比例，提高學生的計算機應用能力就尤為重要。要做到這一點，一是要改變學校和社會對計算機教育的認識，真正把計算機應用教育放在重中之重的位置，不斷增加投入，建設適應學生人數的計算機機房，為學生上機實踐課程的開展提供設備保障;二是要補充計算機教師的數量，通過直接招聘、外聘培訓單位教師、挖掘學校內部兼職教師的方式，讓計算機課程師生比達到適當的范圍，保證學生計算機實踐操作課程順利完成。

(三)將計算機課程與專業課程結合起來增強應用性

對于絕大多數非計算機專業的學生來說，計算機課程是一門基礎課程，從課程的重要性來講不如專業課程，因此有部分學生產生了厭學、棄學的情況。要想改變學生功利化學習思想，除了計算機課程教師通過社會實例的講授，告訴學生掌握計算機操作技能對今后工作生活的幫助之外，還要將計算機課程與學生的專業課程充分地結合起來，使之成為提高學生專業知識水平、增強學生專業素養的有力措施，這種計算機教學方式已經成為當今計算機教育發展的趨勢。為此計算機教育的內容要根據專業知識的內容進行優化和完善，補充具有專業能力的計算機教師或能熟練掌握某項應用軟件的專業教師，使計算機教育符合學生的專業發展需要。這個過程需要不斷的努力和摸索，并非一朝一夕可以完成，高職院?？梢愿鶕拘５膶I設置情況，修改實用教學任務進行教學，從而不斷提高學生的計算機應用能力。

三、結語

綜上所述，盡管高職院校計算機教育有了一定的發展，然而其中的問題還依然存在，高職院校計算機教育團隊必須準確把握計算機教育的發展方向，不斷創新教育方法和教學內容，歸納出適合本校學生計算機教育模式，從而適應高職院校計算機教育的發展需要，不斷提高高職院校計算機教育水平。

作者:王茜 張濱

高職計算機教育問題篇3

隨著二十一世紀的到來，科學技術發展的步伐越來越快，計算機的使用已經運用到生產生活的方方面面，怎樣使用計算機已經成為新時代下的公民必須具備的技能。高職學校作為為社會培養和提供職業技術人員的渠道，應當在計算機教育這方面做出成績，為社會輸送一批計算機能力過硬的高素質人才。而目前我國高職計算機教育中存在著諸多問題，不利于高職學生計算機水平的提高，鑒于這些問題，提出了有針對性的對策，旨在提高我國高職計算機教育的水平，為社會提供更多計算機水平和素質較高的人才。

1當前我國高職計算機教育存在的問題

1.1教學內容滯后，與實際聯系不緊密

職業院校主要是培養專業技術人才，對學生實際操作的要求較高，高職院校應該注重技能的時效性和專業性，而由于現代科技發展的速度越來越快，計算機知識的更新也隨之增快，而高職計算機教育的課本相較于實際要落后了很多，學生接受的知識并不是最新的技術知識，對以后參加工作進行職業技術工作不利，不能滿足當前技術水平的要求。同時，目前很多高職院校在設施方面較為落后，沒有足夠的計算機軟件和硬件供學生上課使用，依舊使用傳統的教學手段和模式組織教學，這樣不僅制約了學生個人職業的發展，同時也造成了社會上計算機職業技術人才的缺乏。

1.2師資隊伍落后，教師素質有待提高

目前我國眾多高職院校在教師招聘方面的要求不是非常嚴格，很多在職教師過于年輕，在教學經驗和管理方面都存在欠缺，同時很多老師不能及時更新學習新的知識，為學生提供最前沿和專業的知識，為學生職業技術的培養做出重要的功課。很多老師依舊憑借傳統的教學手段，以填鴨式的教學方法對學生傳授知識，而不注重對實際操作課程的要求，對于很多實驗課或者操作課不予以重視，甚至有部分老師自身在操作方面都存在問題，無法指導學生完成任務。新課程標準提出，在教學過程中要以學生為主導，而目前很多高職院校依舊是老師主導，學生僅僅負責聽和記，沒有培養學生獨立思考和主動學習的習慣與能力。

1.3教學理念落后，課程設置不合理

高職院校的教育是以職業技術為主，培養應用型、技能性人才。而當前諸多高職院校片面注重理論的學習而忽視實際操作能力的鍛煉，缺乏對學生動手能力的培養。很多課程設計都是理論知識的傳授，對實踐操作課程的安排則少之又少，同時，還存在非專業課程甚至不相關課程的安排過多的現象，導致學生專業理論知識涉獵不夠、專業技能操作也存在欠缺的后果。在教學理念方面，部分學校沒有及時領會新時代下的教學理念，還是以老師為主導對學生實施講解的教學手段，而沒有將學生當做主體，培養學生獨立思考的能力，不利于學生的全面發展。

2提高高職計算機教育水平的對策

2.1改善教學內容，提高教學質量

鑒于當前眾多高職院校教學內容滯后的問題，只有改善教學內容，使學生學到先進的時下的技術知識，才能提高高職院校計算機教育的水平。改善教學內容，這就要求相關的編書人員及時編寫教材，及時掌握計算機更新的動態，為學生提供前沿的知識理論，這還要求老師能夠提早備課，搜集全面的權威的資料，為學生提供足夠的知識儲備，讓學生了解到現實中計算機發展的步伐，并提早做好學習與接受的準備。

2.2提高教師素質，創建優秀師資力量

無論什么時候，在一定程度上，老師的教授水平與學生的接受程度和教學效果有一定的聯系。只有具備優秀的師資力量，高等職業技術學校才能提高教學質量，為社會提供專業的應用技能性人才。隨著計算機技術的廣泛運用，在計算機教育方面加大優秀師資力量的引進力度則是當前必須實施的步驟。在教師招聘上，要求教師不僅能掌握熟練的理論知識，重要的是要求教師具備熟練的動手實踐能力，能為學生理論知識的學習和實踐操作的鍛煉提供更好的師資條件。

2.3革新教學理念，合理設置課程

高職院校要注重學生動手操作能力的培養，要秉持科學合理的教學理念指導計算機教育工作的開展，教學要注重專業技能的培養，因此在課程制定方面要以實踐為主，學校應多安排上機實踐課程，讓學生通過動手來掌握計算機的知識，鞏固理論所學，為以后參加工作奠定扎實的基礎。

3結語

由于網絡通訊技術的發展，計算機在社會生產生活方面的作用越來越大，學生通過高職計算機教育來提高計算機水平，培養適應社會發展的綜合能力已經越來越普遍。而如何提高高職計算機教育水平是當前高職院校教育方面的重要課題。目前我國高等職業院校在計算機教育方面依舊存在著諸多問題，如教學內容滯后，學校教授知識與實際生活不符，同時學校在教師配備方面還有待提升，教師普遍素質較差，還有課程設置不合理也是一大問題，忽略實踐而注重理論知識的學習，不能滿足社會對高職院校技術性人才的需求。只有將這些問題予以積極合理的改進，高職計算機教育水平才能提高，促進高職院校教育水平的發展。

參考文獻：

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[3]王蘭英.計算機教育教學的實踐探索[J].企業導報,2012(05).3

作者:張青 單位:大連航運職業技術學院