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高校舞蹈教學(xué)篇1

隨著我國教育改革的深入推進，高校也應(yīng)當(dāng)對舞蹈教育今后的改革方向進行深入思考：如何有效提升專業(yè)水平，為國家和社會輸出高專業(yè)水平、高素養(yǎng)的創(chuàng)新型舞蹈人才？創(chuàng)意舞蹈的融入不僅能夠加深學(xué)生對舞蹈的認知，幫助學(xué)生理解創(chuàng)意在舞蹈藝術(shù)中的重要性，還可以激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的舞蹈水平。由此可見，在高校舞蹈教育中融入創(chuàng)意舞蹈對我國舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)意舞蹈概述

（一）創(chuàng)意舞蹈的起源

創(chuàng)意舞蹈也叫“創(chuàng)造性舞蹈”，源于捷克裔舞蹈理論家拉班的思想體系，創(chuàng)意舞蹈將動作表現(xiàn)和藝術(shù)表達進行充分結(jié)合，是適用范圍廣、欣賞價值高的舞蹈形式。和傳統(tǒng)舞蹈相比，創(chuàng)意舞蹈主要通過即興體驗和身體游戲等方式進行舞蹈訓(xùn)練，不會對舞蹈動作、技巧進行刻意模仿，無論是教學(xué)內(nèi)容還是表現(xiàn)形式，都和歐洲古典舞蹈有明顯差異，創(chuàng)意舞蹈并不屬于目前已有的任何舞蹈體系。創(chuàng)意舞蹈的核心是創(chuàng)意思維，其對瑪麗?魏格曼（德國女舞蹈家）的現(xiàn)代舞表演風(fēng)格與動作理論思想進行了繼承發(fā)揚[1]。不僅如此，早在20世紀40年代初，創(chuàng)意舞蹈就在英國等多個國家的中小學(xué)得到大規(guī)模應(yīng)用，被認為是落實“全人教育”最有效的方式之一。

（二）創(chuàng)意舞蹈在國內(nèi)的發(fā)展

相比發(fā)達國家，創(chuàng)意舞蹈在我國的研究起步較晚，再加上相關(guān)部門或單位的人員對其重視度較低，未曾進行大范圍普及，實踐課程也不多，因此，目前了解創(chuàng)意舞蹈的人比較少。2013年，我國著名舞蹈理論家歐建平先生在第二屆國際創(chuàng)意舞蹈研討會的開幕式上對創(chuàng)意舞蹈這一概念進行了詳細解釋，之后，他又在第二年香港舉辦國際舞蹈研討會時將“創(chuàng)意舞蹈”與“舞蹈教育”的關(guān)系進行了闡述，并提出要站在舞蹈教育、舞蹈創(chuàng)作等角度分析現(xiàn)代藝術(shù)文化發(fā)展趨勢，摒棄陳舊的教育模式，開拓新穎多元的教育模式。國務(wù)院在2015年頒發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強與改進學(xué)校美育工作的意見》，并明確指出，學(xué)校美育課程建設(shè)要以藝術(shù)課程為主體，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。近幾年，創(chuàng)意舞蹈課程逐漸走入高校課堂，為創(chuàng)新型舞蹈人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

二、創(chuàng)意舞蹈融入高校舞蹈教育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在高校中開展創(chuàng)意舞蹈教學(xué)，可以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。與以往的舞蹈教學(xué)中教師硬性傳授，學(xué)生被動接受不同，創(chuàng)意舞蹈教學(xué)要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)曲調(diào)風(fēng)格、特色對其進行創(chuàng)新優(yōu)化，從而提升舞蹈表現(xiàn)效果，呈現(xiàn)舞蹈動作的內(nèi)涵。隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在專業(yè)上實現(xiàn)進一步突破，為學(xué)生后期就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）加深學(xué)生對舞蹈的理解

創(chuàng)意舞蹈教學(xué)實際上是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，它能夠有效提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)水平，加強學(xué)生的感受能力，幫助學(xué)生感受自己的身體狀態(tài)和情感變化過程。學(xué)生將這些感受綜合起來，可以加深對舞蹈的理解，進而提高舞蹈表現(xiàn)力。

（三）激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱情

從某種程度上說，創(chuàng)意舞蹈是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式經(jīng)過優(yōu)化改善之后的新產(chǎn)物，其特別的教學(xué)形式與豐富的教學(xué)內(nèi)容既能夠激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱情，讓高校舞蹈教學(xué)變得更有趣，又可以加強學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的探索欲，使之前無聊乏味的訓(xùn)練內(nèi)容變得生動有趣，進一步挖掘?qū)W生的潛能，從多個方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。

（四）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校舞蹈藝術(shù)教育的目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而創(chuàng)意舞蹈的融入可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅如此，在高校舞蹈教育中運用創(chuàng)意舞蹈，還能夠提升高校舞蹈教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)意舞蹈融入高校舞蹈教育面臨的困境

目前，部分高校已經(jīng)開始將創(chuàng)意舞蹈融入舞蹈教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都感受到了該課程的獨特優(yōu)勢[2]。但是，在實際融入過程中，還存在許多問題，這些問題阻礙了創(chuàng)意舞蹈的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)并解決這些問題是當(dāng)前高校舞蹈教育重點研究的課題。

（一）學(xué)校缺乏對舞蹈教育的重視

大部分高校對舞蹈藝術(shù)方面的教育都不太重視，同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)，許多高校以應(yīng)試教育為主，并未將藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)作重點。部分高校甚至都沒有設(shè)置專門的舞蹈課，導(dǎo)致學(xué)生嚴重缺乏對舞蹈課程的理解和認識。在該背景下，舞蹈課程只能面向少數(shù)舞蹈愛好者，無法覆蓋全體學(xué)生。

（二）舞蹈教師的專業(yè)能力有待提升

高校中有些舞蹈教師的專業(yè)性有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校中的舞蹈教師對創(chuàng)意舞蹈教育這一概念缺乏正確了解，在具體教學(xué)時只是讓學(xué)生進行一些簡單的活動，或者排練難度較低的舞蹈節(jié)目，然而，這種教學(xué)手段無法使學(xué)生體驗到舞蹈的藝術(shù)魅力。

（三）課程設(shè)置偏固定化

專業(yè)舞蹈學(xué)校中的舞蹈課程設(shè)置往往都是固定的，教師基本上不會增設(shè)創(chuàng)新性的課程，因為，在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)舞蹈最關(guān)鍵的是風(fēng)格性與技巧性，因此，在部分傳統(tǒng)舞蹈課堂上，創(chuàng)意舞蹈的概念很難融入。

四、創(chuàng)意舞蹈融入高校舞蹈教育的路徑

（一）加強對創(chuàng)意舞蹈的重視

理論依據(jù)是實踐教學(xué)的根基，老師可通過發(fā)表關(guān)于創(chuàng)意舞蹈教學(xué)的論文對創(chuàng)意舞蹈進行宣傳推廣，讓更多人了解創(chuàng)意舞蹈。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意舞蹈方面的中文文獻、著作比較少，這也是人們對該課程缺少認知的主要原因。因此，高校應(yīng)加強對創(chuàng)意舞蹈課程的研究，鼓勵舞蹈教師翻譯、發(fā)表和創(chuàng)意舞蹈相關(guān)的專著或論文，同時，教師要深入理解創(chuàng)意舞蹈的內(nèi)涵，分析其優(yōu)勢價值，創(chuàng)作成功的課程案例，和其他高校教師共享，讓大家對創(chuàng)意舞蹈的概念和價值有深入了解，為創(chuàng)意舞蹈融入高校舞蹈教育奠定基礎(chǔ)，讓創(chuàng)意舞蹈教育覆蓋全體學(xué)生。

（二）提升舞蹈教師專業(yè)水平

現(xiàn)階段，創(chuàng)意舞蹈專業(yè)教師數(shù)量偏少，與社會的需求不匹配。因此，高校應(yīng)當(dāng)定期組織舞蹈教師參加相關(guān)培訓(xùn)活動，對舞蹈教師講解創(chuàng)意舞蹈的理念。比如，開展宣講會、公開課，對創(chuàng)意舞蹈的理念進行宣傳，或者在創(chuàng)意舞蹈公開課上通過合適的主題予以演示，幫助教師和學(xué)生更好理解創(chuàng)意舞蹈。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)舞蹈課程體系

高校應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)意舞蹈課程進行長期的實踐與創(chuàng)新，設(shè)計與學(xué)生實際情況更加相符的課程。比如，在創(chuàng)意舞蹈課程內(nèi)容上結(jié)合舞蹈專業(yè)知識、拉班-巴特尼夫動作分析法、舞蹈心理學(xué)治療等進行教學(xué)。同時，對整個課堂教學(xué)進行記錄，讓學(xué)生通過錄像看到自己的舞蹈調(diào)度與舞蹈力效，發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，實現(xiàn)和自我內(nèi)心的對話，從而改善自己的生活狀態(tài)，保持健康愉悅的心理狀態(tài)。在創(chuàng)意舞蹈課堂上，要減少特定舞蹈人物形象的模仿訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跟隨內(nèi)心感受自由舞動，尊重學(xué)生的差異化特點，強化學(xué)生獨特的個體風(fēng)格。讓學(xué)生借助小課題實踐研究，找到自己獨特的舞蹈方式，并結(jié)合動作速度、力效、運動軌跡、風(fēng)格等確定自身的心理狀態(tài)。

（四）營造輕松的創(chuàng)意舞蹈氛圍

在高校舞蹈教育中融入創(chuàng)意舞蹈能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維與創(chuàng)新能力，因此，舞蹈教師在進行創(chuàng)意舞蹈教學(xué)時，應(yīng)重點激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為創(chuàng)新意識和舞蹈藝術(shù)的深度結(jié)合夯實基礎(chǔ)。只有教師積極構(gòu)建輕松愉悅的創(chuàng)意舞蹈教學(xué)氛圍，強調(diào)學(xué)生的自由思維與獨立人格，方可成功創(chuàng)建健全有效的舞蹈課堂雙向交流機制，也才能讓創(chuàng)意舞蹈在高校舞蹈教育中更好融入實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的好奇心。這樣既可以改變以往舞蹈教學(xué)中學(xué)生被動接受的情形，讓學(xué)生成為課堂主體，又可以讓教師成為舞蹈課堂的主導(dǎo)者，充分滿足創(chuàng)意舞蹈對舞者在精神方面的要求。比如，在教學(xué)我國經(jīng)典劇目《梁祝》時，之前的教學(xué)方法通常具有較強的同質(zhì)化與規(guī)范化傾向，而運用創(chuàng)意舞蹈教學(xué)模式，教師要從創(chuàng)新角度對學(xué)生進行教學(xué)。教師可以和學(xué)生們一起對梁祝典故、背景音樂予以品鑒分析，讓學(xué)生基于自己的理解編排舞蹈動作。另外，教師還需擔(dān)任學(xué)生的引導(dǎo)者與輔助者，從專業(yè)角度對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行監(jiān)督指點，通過語言溝通、親自示范等方法創(chuàng)建高效的舞蹈課堂，教師也可以鼓勵學(xué)生合理運用道具，包括扇子、書本等提升對舞蹈的掌控感，通過營造輕松愉悅的創(chuàng)意舞蹈教學(xué)氛圍加深學(xué)生對創(chuàng)意舞蹈的理解，提升教師的存在感與獲得感，避免出現(xiàn)學(xué)生被動接受知識，從而失去表達自身情感的沖動的情況。

（五）選用合適的教學(xué)方法

1.動作形象捕捉法

創(chuàng)意舞蹈的融入能夠提升舞蹈課堂的活力。比如，在教學(xué)拉班空間知識時，教師可以通過創(chuàng)意舞蹈讓整個課堂更加有趣。舞蹈教師可以對班級學(xué)生進行合理分組，每組3人，并為每組學(xué)生分發(fā)一根毛線繩，其中，兩人握住毛線繩的兩端，抻直繃緊置于地面，剩余一人踩在繩上，此刻，教師開始創(chuàng)建情境：要求學(xué)生展開想象力，將毛線繩當(dāng)作鋼絲，將地面當(dāng)作懸崖，而自己恰巧就是在數(shù)百米高空中走鋼絲的藝人。同時，提醒壓線的學(xué)生多觀察組員在“走鋼絲”過程中身體各方面產(chǎn)生的變化。首次輪流體驗結(jié)束后，教師可讓學(xué)生圍成一個圓坐在一起，講一講自己的切身感受，最后進行總結(jié)，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，在完成動作時前進的身體會不停產(chǎn)生高低空間的轉(zhuǎn)換，教師由此引入新知，即拉班的空間知識。然后，教師根據(jù)此次交流獲得的信息設(shè)計課堂小游戲，再次對學(xué)生進行分組，每組5人，其中兩人握住繩子，并可根據(jù)自己的想法自由改變繩子的狀態(tài)，每組要創(chuàng)設(shè)有風(fēng)格、有特色的情境故事，并結(jié)合故事內(nèi)容選擇背景音樂，最后展開情境表演。表演完畢后，教師組織學(xué)生一起討論交流在情境不一樣、心理活動不一樣的情況下肢體狀態(tài)產(chǎn)生的變化。這樣一來，一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生不僅可以理解并掌握拉班空間知識，還可以對其進行有效運用，創(chuàng)作出具有自身風(fēng)格特點的舞蹈。這樣的一節(jié)課對創(chuàng)意舞蹈教學(xué)中的動作形象捕捉法進行了合理應(yīng)用，該方法主要需要舞蹈教師為學(xué)生創(chuàng)建生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，使學(xué)生通過捕捉動作形象與情境再現(xiàn)，做出相應(yīng)的肢體表現(xiàn)，借此增強學(xué)生的感受能力與觀察能力。除此之外，舞蹈教師組織學(xué)生圍成一圈這一做法有效消除了師生之間的隔閡，增添了親切感，為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.圖畫再現(xiàn)情境法

圖畫再現(xiàn)情境法是創(chuàng)意舞蹈教學(xué)中較為常用的方法之一，它要求教師針對性地創(chuàng)建有特色有形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。首先，舞蹈教師需要讓學(xué)生們?nèi)科教稍诮淌业牡孛嫔希潘缮硇模轿桓惺艿孛娴哪芰俊Ｆ浯危處熞_引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的內(nèi)心進行舞動，盡量利用肢體語言表達自己這一刻的情緒。接著，教師用話語引導(dǎo)學(xué)生移動，從教室前往草坪，在該環(huán)節(jié)，學(xué)生要一直保持舞動的狀態(tài)。在草坪上，學(xué)生要放大自己各個感官的感受，充分感受四周的景物，比如，溫暖和煦的陽光照在自己身上、變幻莫測的白云在天空中浮動、輕柔和暢的微風(fēng)輕拂自己的臉頰等，讓學(xué)生深刻感受大自然，并將自己想象成大自然的一部分，然后用肢體動作表現(xiàn)自己內(nèi)心真實的感受。在這樣的一節(jié)課中，學(xué)生們的動作都是發(fā)自內(nèi)心的、靈動飄逸的。在實踐中，學(xué)生們紛紛在之后的團體交流互動中表示，自己的身心從未如此放松過，這樣的課堂很讓人驚喜。在這樣的實踐中，教師將創(chuàng)意舞蹈的課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，對大自然進行了充分利用，讓舞蹈課堂變得生動有趣，同時，也讓學(xué)生明白了創(chuàng)意舞蹈的根本目的，創(chuàng)意舞蹈除了可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈之外，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和心理健康水平。作為教學(xué)氛圍構(gòu)建者，教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行整合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)舞蹈知識。

五、結(jié)語

綜上所述，在高校舞蹈教育中融入創(chuàng)意舞蹈可以有效改善傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式枯燥乏味的缺點，創(chuàng)新傳統(tǒng)舞蹈教育理念與方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)前社會急需創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)意舞蹈融入高校舞蹈教育，可以為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強大助力，推動我國創(chuàng)意舞蹈教育穩(wěn)健發(fā)展。

作者:何艷萌 單位:山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院

高校舞蹈教學(xué)篇2

舞蹈作為一門藝術(shù)類學(xué)科，不僅需要有效地傳承，更需要在傳承的基礎(chǔ)上不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新，進而形成風(fēng)格，傳遞觀點，在表演的過程中更好地渲染感情色彩，而這一切都依賴于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

一、高校舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造性思維不僅體現(xiàn)在高校舞蹈學(xué)生的舞臺表現(xiàn)上，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)與做的過程中。學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演依賴于創(chuàng)造性思維，如果缺乏創(chuàng)造性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的作品展示都是缺乏靈魂的。從學(xué)的角度來講，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，不同人在觀看同樣的舞蹈時往往會因為個人的生活經(jīng)驗、興趣愛好、情緒、觀點而產(chǎn)生不同的理解。每個人站在不同的角度對舞蹈進行分析，進而賦予了舞蹈不同的內(nèi)涵和不同的情感，正因為如此，同樣的舞蹈由不同的舞者演繹往往會呈現(xiàn)出不同的特色，彰顯著不同的靈魂。如果缺乏創(chuàng)造力則會導(dǎo)致學(xué)生無法有效地感受舞蹈當(dāng)中的美感，更不能了解舞蹈中的情緒，進而導(dǎo)致機械化學(xué)習(xí)。從做的角度來講，在舞蹈創(chuàng)作和舞蹈表演的過程中更加強調(diào)舞者本身的創(chuàng)造力和想象力。舞蹈的張力是相對較大的，舞蹈表演的過程也是舞者宣泄情感、闡述觀點，甚至講述故事、傳遞文化的過程。在這樣的過程當(dāng)中，如何有效地創(chuàng)新創(chuàng)造，如何有效地發(fā)揮舞蹈的最大張力，進而渲染情感，讓觀眾感受到自己的情緒觀點是每一名舞者需要思考的問題。如果缺乏創(chuàng)造力，只是機械性地表達技巧，則會導(dǎo)致舞蹈缺乏靈魂。除了學(xué)與做中需要創(chuàng)造性思維外，創(chuàng)造性思維還體現(xiàn)在學(xué)生的潛能上。有較高創(chuàng)造力的學(xué)生未來的發(fā)展將會有無限的可能，因此，在高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)受教育主體的創(chuàng)造性思維是十分重要的。

二、高校舞蹈課程中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

就現(xiàn)階段的實踐情況來看，高校舞蹈教學(xué)對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的力度是相對較弱的，效果也相對較差。一方面是因為教師在教學(xué)的過程中缺乏多樣化教材，另一方面是因為教師的教學(xué)觀念存在著一定的誤區(qū)。首先，從教材的角度來看，教材是教學(xué)工作開展的重要物質(zhì)依托和內(nèi)容基礎(chǔ)，教材往往決定著教學(xué)工作開展的方向和教學(xué)目標以及教學(xué)工作所能達成的效果。舞蹈教學(xué)在實踐的過程中所輻射的范圍是相對較廣的。舞者只有接觸更多的知識，感受更多元的舞臺表達方法，才有創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)和保障，但是就現(xiàn)階段的實踐情況來看，舞蹈專業(yè)和非舞蹈專業(yè)所采用的教材在本質(zhì)上區(qū)別并不大，課程內(nèi)容的延展性和多元性也相對欠缺，在考核的形式上，不同學(xué)校也有不同的側(cè)重點，考核內(nèi)容較為繁雜，這就導(dǎo)致學(xué)生本身的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)較為欠缺，創(chuàng)造效果和創(chuàng)造能力自然而然也會相對欠缺。其次，從教師的角度來看，高校教育的社會指向性是相對較強的。教師在教學(xué)的過程中更加關(guān)注學(xué)生的從業(yè)方向。從學(xué)生的從業(yè)方向上思考，很多教師認為學(xué)生的專業(yè)技巧和專業(yè)能力往往是決定性因素，因此在動作訓(xùn)練上較為嚴格，但是在思維訓(xùn)練上較為緩和，甚至很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中機械化地強調(diào)學(xué)生的動作標準，不允許學(xué)生在原有動作的基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)造和更改。這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)造性思維無法得到有效培養(yǎng)，學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域的潛力終究有限，這也會在很大程度上限制學(xué)生未來的從業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、提升高校舞蹈課程中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效路徑

（一）優(yōu)化教材

想要在高校舞蹈教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，首先要從教材著手，對教材體系進行相應(yīng)的優(yōu)化和改良。教材的選擇和優(yōu)化需要根據(jù)高校學(xué)生的專業(yè)特點、未來的從業(yè)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等多個角度展開綜合分析，根據(jù)不同需求、不同學(xué)生選擇不同的教材。其次，教師需要注意，在教材完善和優(yōu)化的過程當(dāng)中要保證教材內(nèi)容的權(quán)威性，盡可能地選擇一些受過專業(yè)人士認可或由專業(yè)人士編撰的書籍，以此為基礎(chǔ)來保證教材內(nèi)容的真實性，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)性錯誤。最后，在教材優(yōu)化和完善的過程中，如果涉及一些較為復(fù)雜的概念，教師要深入淺出地闡述，保證學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。教材的優(yōu)化改良可以為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)以及課下鍛煉和研究提供較多的理論參考，豐富學(xué)生的理論知識儲備，進而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升奠定理論基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教育目標

想要在高校舞蹈課堂教學(xué)的過程當(dāng)中充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師需要從教學(xué)目標著手，對教學(xué)目標進行相應(yīng)的優(yōu)化和改良，將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)納入教學(xué)目標。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要牢記教育目標，端正教育態(tài)度，改革教育模式，有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的問題，除此之外，從觀念意識優(yōu)化上講，教師要從自身出發(fā)，端正自己的工作態(tài)度和工作理念，在教學(xué)工作中積極創(chuàng)新，激活自己的創(chuàng)新思維，積極主動地學(xué)習(xí)更多的知識，在授課的過程中從更多的角度與學(xué)生共同分析和探究。教師的身體力行，會影響學(xué)生的觀念和習(xí)慣，讓學(xué)生認識到創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要性和必要性，進而積極主動地自我管理、自我教育、自我發(fā)展、自我成長。

（三）提高教學(xué)的趣味性

教師想要讓教學(xué)工作與時俱進，更好地契合社會和時代的需求，就需要對教學(xué)模式進行相應(yīng)優(yōu)化。通過教學(xué)方法的優(yōu)化和改良，提升課堂授課效率和授課質(zhì)量。隨著教育研究的不斷深化和發(fā)展，現(xiàn)階段可供教師參考的教學(xué)方法和教學(xué)手段越來越多，例如情境化教學(xué)、分層教學(xué)、慕課教學(xué)、微視頻教學(xué)、小組合作探究式教學(xué)等，運用這些教學(xué)手段不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高知識傳授的效率和質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師在教學(xué)過程中可以先給學(xué)生播放一段音頻，然后以小組為單位，讓學(xué)生自主創(chuàng)作一段舞蹈，通過相互交流的方式對舞蹈的表現(xiàn)形式進行相應(yīng)優(yōu)化和改良，然后由教師進行有效引導(dǎo)和評價。現(xiàn)階段，人們逐漸認識到想要更好地提高課堂教學(xué)效率，達成預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升是必不可少的一環(huán)，只有學(xué)生愿意配合，愿意主動思考探究和分析，教師的教學(xué)工作才有著力點。教師在選擇教學(xué)方法的過程當(dāng)中要注重趣味性，提高教學(xué)方法和教學(xué)策略的科學(xué)性、針對性和有效性。

（四）發(fā)揮時代優(yōu)勢

信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣讓現(xiàn)階段的人們可借鑒和參考的資源變得越來越多。教師的教學(xué)工作想要進一步優(yōu)化和改良就需要立足于時代，發(fā)揮時代的優(yōu)勢，將這些技術(shù)方法有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，進而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索更多的視頻資源、圖片資源和音頻資源，利用多媒體和信息技術(shù)在教學(xué)的過程當(dāng)中錄下學(xué)生的舞蹈表演，然后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生觀看自己的舞蹈表演，分析自己的舞蹈中存在的缺陷和不足，讓學(xué)生學(xué)會自我審視、自我分析、自我管理、自我教育，進而不斷地成長和發(fā)展。相較于教師直接給出的答案，學(xué)生通過自己的分析思考得出的結(jié)論往往對學(xué)生自身具有更好的指導(dǎo)作用，學(xué)生更愿意踐行且學(xué)生也會有意識地完善，進而在不斷糾錯的過程中實現(xiàn)自我成長，提高自身的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要立足于時代，發(fā)揮時代的優(yōu)勢，引入更多的新型技術(shù)，對教學(xué)工作進行相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)節(jié)。

（五）完善教學(xué)評價

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有利于學(xué)生意識到自身存在的缺陷和不足，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢和特長，汲取他人的優(yōu)點，彌補自身的缺陷，進而不斷發(fā)展。在這一過程當(dāng)中，評價環(huán)節(jié)往往會起到至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以對教學(xué)評價進行相應(yīng)的優(yōu)化。教學(xué)評價優(yōu)化可以從評價理念和評價形式兩個角度著手，首先，從評價理念上講，教師應(yīng)當(dāng)秉承著鼓勵式評價的原則，尊重學(xué)生的個性特征，鼓勵學(xué)生張揚個性，讓學(xué)生感受到被尊重、被認可和被期望，進而建立學(xué)生的自信，讓學(xué)生有更多的創(chuàng)造動力。其次，從評價形式上講，除了教師對學(xué)生的評價以外，教師還可以引入學(xué)生的自我評價和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會汲取和借鑒他人的優(yōu)勢和特長彌補自身的缺陷和不足，進而不斷地成長，不斷地發(fā)展。

（六）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力

教師是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，作為教學(xué)工作的重要引導(dǎo)者，教師的能力和素養(yǎng)將會直接影響課堂教學(xué)的效果。想要在高校舞蹈教學(xué)的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的能力和素養(yǎng)必須得到相應(yīng)提升。教師的能力和素養(yǎng)提升的方向需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)等多個角度展開分析。首先，從教師的教學(xué)理念上講，創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)過程中十分容易被忽略的一項教學(xué)內(nèi)容，因為教師在教學(xué)的過程中過于關(guān)注高校教育的社會指向性，導(dǎo)致教育過于關(guān)注標準性。教師要意識到，在教學(xué)的過程當(dāng)中，標準的建立和學(xué)生思維培養(yǎng)并不沖突，從學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是十分必要的。同時，在教學(xué)理念優(yōu)化的過程當(dāng)中，教師還要認識到興趣培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)造創(chuàng)新需要學(xué)生全身心投入，深入地探究和分析，在這樣的背景下，學(xué)生需要足夠的動力支撐，而興趣則可以為學(xué)生提供更多的推動力。其次，從教學(xué)方法來講，教師需要掌握更多的教學(xué)方法，并且學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)過程中的實際問題以及教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，進而提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效率。最后，從專業(yè)素養(yǎng)的角度來分析，藝術(shù)是不斷發(fā)展的，藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路永無止境，不僅學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，教師也需要不斷提升。相關(guān)院校可以定期為相關(guān)教師展開培訓(xùn)，通過培訓(xùn)傳遞最新的教育方法、信息技術(shù)操作方法、教育理念、專業(yè)知識，以此為中心，不斷提升教師的能力和素養(yǎng)，進而打造出專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力相對較高的人才隊伍，為教育工作的有效落實和學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在高校舞蹈教育展開的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分必要的，其可以促進學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成，提升學(xué)生的審美能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相關(guān)教師需要高度重視這一點，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)進行合理調(diào)整，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

作者:韓璐 單位:四川電影電視學(xué)院

高校舞蹈教學(xué)篇3

一、高校舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量的重要性

（一）是培育優(yōu)秀舞蹈人才的重要渠道

提升高校舞蹈教育教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的價值和意義，能夠培育出優(yōu)秀的舞蹈人才，這也是高校舞蹈教育的宗旨和最終目的。高校舞蹈教學(xué)中教師要全方位的了解學(xué)生的想法及學(xué)習(xí)情況，由教師和學(xué)校的教育部門制定相關(guān)的高效教學(xué)計劃和機制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定完備的教學(xué)方案，把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生熱愛舞蹈的學(xué)習(xí)，關(guān)注到學(xué)生的實際舞蹈能力發(fā)展情況，更好地提升高效舞蹈教育的質(zhì)量和水平。

（二）有利于打造高校舞蹈教育教學(xué)的獨特校園文化

建設(shè)高校舞蹈教育教學(xué)的獨特品牌，營造出良好的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，更加有利于打造出高校舞蹈教育教學(xué)的獨特校園文化。獨特的校園文化，是學(xué)校實施教育工作的優(yōu)秀成果體現(xiàn)，能夠?qū)⑽璧杆囆g(shù)形式從理論和實踐教學(xué)的層面上提高至更加深刻的方面，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時，感悟與體會到學(xué)校特有的文化與舞蹈理念，并且在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，從生活的各個方面發(fā)現(xiàn)到舞蹈藝術(shù)的魅力，對于提高學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的欣賞能力有著非常重要的優(yōu)勢。

（三）有利于建設(shè)優(yōu)秀的高校舞蹈教育教師隊伍

培育學(xué)生形成扎實的舞蹈基礎(chǔ)和更加獨到的藝術(shù)欣賞能力，來源于優(yōu)秀教師人才的教學(xué)。從教師教學(xué)的角度出發(fā)，提升教師在教學(xué)當(dāng)中的觀念，完善教師對于開展舞蹈教學(xué)工作的思維，通過制定相對較為完善的教學(xué)計劃，密切的了解和關(guān)注學(xué)生在發(fā)展當(dāng)中所遇到的問題，并及時為他們提供指導(dǎo)，發(fā)展他們的舞蹈學(xué)習(xí)能力和水平。

二、傳統(tǒng)高校舞蹈教育教學(xué)中存在的問題和不足之處

（一）傳統(tǒng)高校舞蹈教育的教學(xué)模式較為單一

傳統(tǒng)高校的舞蹈教育教學(xué)方式是比較單一的，例如：教師在開展舞蹈教學(xué)工作時，認為提升學(xué)生的舞蹈水平是最重要的，對于部分舞蹈水平較為薄弱的學(xué)生沒有實施具體的培訓(xùn)教育，導(dǎo)致這部分的學(xué)生在平時的舞蹈學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于問題積累過多的原因，導(dǎo)致在日后的學(xué)習(xí)時無法理解較為復(fù)雜的舞蹈動作，久而久之便會產(chǎn)生厭學(xué)的心理和情緒，非常不利于教師開展自身教學(xué)工作的同時，他們的舞蹈水平的發(fā)展也遇到了一定的阻礙和困難。

（二）高校舞蹈教育缺乏優(yōu)秀的教學(xué)人才

大部分的高校舞蹈教育缺乏優(yōu)秀的教學(xué)人才，或許是由于學(xué)校關(guān)于教師福利待遇的政策和機制不夠完善的原因，導(dǎo)致高校在開展教學(xué)工作時留不住優(yōu)秀的教學(xué)人才，便會導(dǎo)致高校的舞蹈教師隊伍建設(shè)工作遇到一定的困難和問題，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈也會阻礙高校提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生自身的舞蹈基礎(chǔ)不夠扎實

學(xué)生自身的舞蹈基礎(chǔ)是非常重要的，教師在開展自身教學(xué)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展水平的情況，如果忽略了這項嚴重的問題，將會導(dǎo)致學(xué)生存在著一定的水平發(fā)展偏差，教師也會受到一定的影響，與此同時，學(xué)生自身的發(fā)展能力會遇到一定的阻礙。

（四）高校舞蹈教育的教學(xué)機制還有待進一步的完善

高校的舞蹈教育的教學(xué)機制，是培養(yǎng)學(xué)生形成完善舞蹈學(xué)習(xí)觀念和思維的關(guān)鍵機制。然而受到我國應(yīng)試教育考試背景的影響，大部分高校在教學(xué)的過程當(dāng)中，自身的教學(xué)機制會存在一定的問題，需要進一步的完善和優(yōu)化，不然將會導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)機會，無法獲得更多的學(xué)習(xí)和參加活動的經(jīng)驗。

（五）學(xué)生缺乏更多的靈活學(xué)習(xí)機會

學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程當(dāng)中，不僅僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，也要適當(dāng)?shù)膮⒓右欢ǖ膶嵺`學(xué)習(xí)活動，才能夠保證學(xué)生獲得更多的靈活學(xué)習(xí)機會。然而在傳統(tǒng)的高校舞蹈教育教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生長期處在學(xué)習(xí)理論知識和舞蹈動作學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，沒有真正地走進實踐學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中，缺乏了一定的活動經(jīng)驗，也會導(dǎo)致他們的舞蹈學(xué)習(xí)觀念和意識存在著一定的局限性。

（六）學(xué)生對舞蹈的藝術(shù)理解并不深刻

學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)之路是任重而道遠的，如果在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，僅僅局限于學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和舞蹈動作，將會導(dǎo)致學(xué)生對于舞蹈的藝術(shù)理解并不深刻的問題。教師應(yīng)當(dāng)意識到藝術(shù)是來源于生活的，而學(xué)生的生活當(dāng)中往往并不對藝術(shù)產(chǎn)生一定的理解和學(xué)習(xí)意識，將會對提升自身的藝術(shù)欣賞能力產(chǎn)生較為不利的影響。

三、高校舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量提升的策略和建議

（一）結(jié)合先進應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新舞蹈教育教學(xué)模式

為了能夠更好地提升學(xué)生的舞蹈水平和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，建議廣大的教師們在開展自身教學(xué)工作的同時，可以結(jié)合相關(guān)的先進應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新和完善舞蹈教育教學(xué)的模式和方法。[1]例如：應(yīng)用微課技術(shù)或多媒體技術(shù)，開展舞蹈教學(xué)工作。先讓學(xué)生多去理解和學(xué)習(xí)舞蹈知識內(nèi)容，再在實踐教學(xué)活動當(dāng)中運用這些知識，利用PPT課件為學(xué)生解讀和分析講解相關(guān)的舞蹈動作，可以組織學(xué)生進行討論和交流，在交流的過程當(dāng)中為學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)和分析舞蹈動作的意識和能力，并且鼓勵學(xué)生可以拷貝教師的教學(xué)課件，利用課余或者在家學(xué)習(xí)的時間，多多的復(fù)習(xí)和回顧在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的舞蹈動作，也可以通過查詢相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源的方式，加強自己對于舞蹈動作的理解程度，并在后期的實踐學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，與教師進行深刻的交流和討論，共同分析和解讀每個舞蹈所要表達的情感態(tài)度，更好地掌握對該舞蹈的理解。[2]教師要全方位了解學(xué)生具體情況，有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)舞蹈和欣賞藝術(shù)作品的魅力和樂趣，在為學(xué)生提供指導(dǎo)的同時，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)方法意識，更好地創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強高校舞蹈教師隊伍建設(shè)，培育優(yōu)秀舞蹈教學(xué)人才

為了更好地完善傳統(tǒng)高校舞蹈教育當(dāng)中缺乏優(yōu)秀教學(xué)人才的問題和不足之處，建議廣大的高校在開展舞蹈教育工作的過程當(dāng)中，通過完善自身對于高校舞蹈教師的待遇和福利政策、機制的方法，為廣大教師們提供更加牢固且穩(wěn)定的工作環(huán)境與平臺，讓教師們感受到高校對于舞蹈教學(xué)人才的重視態(tài)度。[3]還可以讓舞蹈教師參與更多培訓(xùn)，鼓勵他們真正的走向更加廣闊且高質(zhì)量的舞蹈交流平臺，參觀優(yōu)秀舞蹈教學(xué)人才的優(yōu)秀教學(xué)成果，欣賞和學(xué)習(xí)借鑒他們的優(yōu)秀教學(xué)模式和方法，針對某一項舞蹈藝術(shù)作品展開深刻的交流和討論，在討論的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)他們是如何解決日常舞蹈教學(xué)問題的方法和思路，更好地融入自身的教學(xué)當(dāng)中，提升自身對于舞蹈教學(xué)的認識和理解。

（三）重點培養(yǎng)學(xué)生扎實的舞蹈基本功，逐層提升舞蹈能力

為了能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的舞蹈學(xué)習(xí)觀念，建議廣大的高校舞蹈教師可以通過重點培養(yǎng)學(xué)生扎實的舞蹈基本功為主要的教學(xué)目的，關(guān)注到廣大學(xué)生群體之間存在的舞蹈水平偏差，并及時地做出教學(xué)調(diào)整。例如：實行差異化教學(xué)，將學(xué)生根據(jù)舞蹈水平分類，重點并不是進行分類，而是要進行分層次的教學(xué)，可以從學(xué)生的實際情況入手，為舞蹈水平較弱的學(xué)生提供專門的輔導(dǎo)，以上小課的方式，為學(xué)生提供回顧學(xué)習(xí)的機會，重點幫助學(xué)生再次理解舞蹈作品，擺正和糾正他們的舞蹈動作，為他們建立起更加正確的舞蹈學(xué)習(xí)觀念，及時地鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，并且對他們進行監(jiān)督，在平時的課余時間和在家學(xué)習(xí)的生活當(dāng)中，與他們?nèi)〉妹芮械穆?lián)系，關(guān)注他們的復(fù)課情況，是否有做到及時的回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的舞蹈動作。另一方面，對于舞蹈水平較強的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供更加創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)機會，可以鼓勵他們兩兩一組，去學(xué)習(xí)課堂教學(xué)之外的舞蹈作品，通過自行理解、自主扒舞的方式，獨自學(xué)習(xí)課堂之外的舞蹈知識，豐富自身的舞蹈知識儲備量，并且加強他們的學(xué)習(xí)能力，進一步提高他們的舞蹈基礎(chǔ)。

（四）完善高校舞蹈教育教學(xué)機制，全方位加強學(xué)生的舞蹈水平

為了更好地解決傳統(tǒng)高校舞蹈教育工作中相關(guān)學(xué)校教學(xué)機制存在問題的現(xiàn)象。建議廣大高校在開展舞蹈教學(xué)教育工作時，完善自身的教學(xué)機制，全方位地加強學(xué)生的舞蹈水平。例如：實施定期考核的教學(xué)機制，組織學(xué)生參加考核，檢驗學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生提供及時的指導(dǎo)和糾正。另一方面，廣大高校也可以為學(xué)生建立起小組學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，以共同學(xué)習(xí)一項舞蹈藝術(shù)作品為主，引導(dǎo)學(xué)生分工合作了解舞蹈藝術(shù)作品的情感表達形式以及舞蹈動作的精髓，教師作為引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好地了解舞蹈作品，提升學(xué)生的舞蹈水平。

（五）定期開展特色的高校舞蹈藝術(shù)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

為了更好地幫助學(xué)生獲得更加靈活的學(xué)習(xí)機會，建議廣大高校的舞蹈教師們可以組織學(xué)生定期地開展特色的高校舞蹈藝術(shù)活動，鼓勵學(xué)生各自展示自己的特長，選擇所喜愛的舞蹈形式參加活動，在參加活動的過程當(dāng)中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，并且正視到自身存在的問題和不足之處，做到真正的取長補短。另一方面，參加特色的舞蹈藝術(shù)活動，不僅僅是一次學(xué)生檢驗自己學(xué)習(xí)成果，和實際利用好自身在理論學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到的舞蹈知識的機會，也能夠幫助學(xué)生放松身心，緩解平日學(xué)習(xí)生活中的枯燥心態(tài)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)舞蹈。

（六）加強日常生活中的舞蹈教育教學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)

為了更好地解決學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解不夠深刻的問題，建議廣大教師加強日常生活中的舞蹈教育和教學(xué)，例如：在疫情居家生活當(dāng)中，學(xué)生無法參加線下學(xué)習(xí)，教師可以利用好線上教學(xué)的機會，組織學(xué)生利用錄制視頻并上傳的方式，讓教師們進行點評和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力。教師為學(xué)生進行點評的同時，幫助學(xué)生認識到自身存在的不足，并加以改正。

四、未來高校舞蹈教育教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

（一）加強高校與高校之間的合作和交流

未來高校舞蹈教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，個人認為會趨向于加強高校與高校之間的合作與交流，以開展高校合作學(xué)習(xí)的方式，促進高校之間的合作與聯(lián)系。為學(xué)生之間提供互相參觀校園和課堂教學(xué)活動的機會，讓學(xué)生走進其他高校的教學(xué)課堂，感受不一樣的舞蹈教學(xué)成果，并且為他們提供更加趣味性的游戲活動，例如：舞蹈動作猜詞匯的方式，讓他們在參與游戲的同時，將自身在平日所學(xué)習(xí)的舞蹈知識進行展示，也可以開展隨機舞蹈活動，隨機播放歌曲，并讓學(xué)生參與舞蹈游戲，更加考驗學(xué)生對于舞蹈作品的掌握情況，提升他們的舞蹈水平。

（二）豐富舞蹈課堂教學(xué)實現(xiàn)線上教學(xué)

運用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，讓廣大學(xué)生感受居家學(xué)習(xí)。教師通過組建教學(xué)平臺的方式，讓廣大學(xué)生及時地回顧教師所講解的舞蹈作品，并且為學(xué)生上傳更多豐富的舞蹈作品資源，以供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。另一方面，也可以為學(xué)生開展線上藝術(shù)活動，讓學(xué)生利用錄制視頻的方式，上傳自己的居家學(xué)習(xí)成果，豐富自己的居家學(xué)習(xí)生活。

（三）建設(shè)學(xué)生公益教學(xué)小組，到鄉(xiāng)村小學(xué)開展公益

舞蹈教學(xué)活動未來的高校舞蹈教育教學(xué)發(fā)展趨勢，個人認為如果將教學(xué)成果實踐到社會公益角度上會更加有效。建議建設(shè)學(xué)生公益教學(xué)小組，到鄉(xiāng)村小學(xué)開展公益舞蹈教學(xué)活動。例如：組織和開展公益教學(xué)活動，讓更多的鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)生活，體會到社會對他們的關(guān)注和關(guān)心。另一方面，在公益教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)生的情緒和心理發(fā)展情況，為他們提供心理健康教育的機會，以趣味舞蹈活動和游戲的方式，讓他們感受到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂和樂趣。進一步地提升公益教學(xué)活動的質(zhì)量。并且將公益教學(xué)活動的過程發(fā)布在學(xué)校的公眾平臺上，讓更多的社會層面了解到高校舞蹈教學(xué)工作的優(yōu)秀成果，進一步的加強高校舞蹈教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。

（四）建立家校合作機制，完善家校合作教育的水平

家校合作教育并不是剛剛出現(xiàn)的熱點話題，在傳統(tǒng)的教育工作當(dāng)中也會存在一定的家校合作教育機制。然而高校教育階段，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和水平，便會漸漸忽略了家校合作教育的實施工作。因此，在未來的高校舞蹈教育教學(xué)工作當(dāng)中，建立家校合作機制，完善家校合作教育的水平，通過與家長取得密切聯(lián)系的方式，邀請廣大家長來到高校中參觀高校的舞蹈教育文化，來到課堂教學(xué)活動中，參觀教師們的教學(xué)成果，感受到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活情況，并且了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步地加強家長對于學(xué)生所學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容，有利于為家長和學(xué)生提供更多溝通話題的同時，加強他們彼此之間的交流和情感建設(shè)之外，也能夠讓更多的學(xué)生感受到高校對于舞蹈教學(xué)工作的態(tài)度，進一步加強學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)水平和能力。總結(jié)綜上所述，在高校舞蹈教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)認識到加強舞蹈教學(xué)工作質(zhì)量的重要性。并且根據(jù)相關(guān)的教學(xué)問題，制定相關(guān)的教學(xué)策略和計劃。建議廣大的教師們在開展自身教學(xué)工作的同時，可以結(jié)合相關(guān)的先進應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新和完善舞蹈教育教學(xué)的模式和方法；通過完善自身對于高校舞蹈教師的待遇和福利政策、機制的方法，為廣大教師們提供更加牢固且穩(wěn)定的工作環(huán)境與平臺，讓教師們感受到高校對于舞蹈教學(xué)人才的重視態(tài)度。建議廣大的高校舞蹈教師可以通過重點培養(yǎng)學(xué)生扎實的舞蹈基本功為主要的教學(xué)目的，關(guān)注到廣大學(xué)生群體之間存在的舞蹈水平偏差，并及時地做出教學(xué)調(diào)整。建議廣大高校在開展舞蹈教學(xué)教育工作時，完善自身的教學(xué)機制，全方位地加強學(xué)生的舞蹈水平。建議廣大教師加強日常生活中的舞蹈教育和教學(xué)，例如：在疫情居家生活當(dāng)中，學(xué)生無法參加線下學(xué)習(xí)，教師可以利用好線上教學(xué)的機會，為學(xué)生組織學(xué)習(xí)。另一方面，高校的舞蹈教學(xué)工作的發(fā)展趨向分析為：以開展高校合作學(xué)習(xí)的方式，促進高校之間的合作與聯(lián)系；運用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，讓廣大學(xué)生感受居家學(xué)習(xí)；建設(shè)學(xué)生公益教學(xué)小組，到鄉(xiāng)村小學(xué)開展公益舞蹈教學(xué)活動；建立家校合作機制，完善家校合作教育的水平。邀請廣大家長來到高校中參觀高校的舞蹈教育文化，來到課堂教學(xué)活動中，參觀教師們的教學(xué)成果，感受到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活情況，并且了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步加強高校舞蹈教學(xué)工作的水平和能力。

參考文獻：

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作者:宋佳 單位:西北民族大學(xué)舞蹈學(xué)院