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高校法律教育篇1

一、當前高校法律教育的現狀

（一）法律教育宣傳不廣

新形勢下，大學生的思想政治教育越來越受到重視，特別是在當前大學生違法犯罪率不斷上升的情況下，作為大學生思政教育重要組成部分的法律教育被提上高校學生工作的議事日程。但是，現行的高校法律教育并沒有自身的獨立地位，一般從屬于德育教育。而且一般的高校，除了真正的法學專業會從第一學期開始開設憲法、法理學等基礎法學學科以外，其他的專業一般都沒有開設法律知識的課程和教育。另外，在校園活動方面，有關法律或者是涉及法律的社團、社聯都很少有開設。因此，高校的法律教育無法通過一些高素質、高規格、或者僅僅是數量上的活動來達到宣傳和普及的目的。大學生對法律教育既缺乏意識形態上的理性認識，又缺乏實踐經驗中的感性認識。

（二）法律課程設置不合理

雖然目前高校已經把法律基礎課列入教學計劃，比如經濟管理類專業，會在大二、大三陸續開設經濟法、金融法、國際商法、環境法規與監理、消費者權益法等與專業相關的一些基礎法律課，這些法律科目的教材很厚，但課時又有限，要在一個學期的時間內讓學生了解相關專業必要的法律知識幾乎是淺嘗輒止，不可能真正深入地學習和體會。況且法律教育是一項理論和實踐性都很強的綜合教育，作為法律教育的考核目前唯一的標準還是考試成績，學生追求的僅僅是該課程的考試分數，所以并未真正培養自己的法律意識和法制觀念。

（三）法律設施配套不足

當前，大多高校的法律教育更多的是側重理論知識的傳授，而對法律教學的實踐環節往往重視不夠，甚或是缺乏，即使有也經常不用，成為了擺設和其他用途。比如，有些高校在教學樓專門增設一間大教室開設了模擬法庭，用于法律教學的實踐教學基地，但很多時候，任課老師都沒有帶學生去真正模擬過一次開庭審理，很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學工處、德育處、團委或宣傳部的工作人員擔任，真正法律專業出身的老師教學還是相對較少的，所以他們的專業理論基礎和解決實際問題的能力影響了法律基礎課的教學效果。而且，這樣也造成了法律教育缺少了有針對性的以案說法的內容，即案例教學法。

（四）大學生重視程度不夠

如前所述，一些最基本的法律基礎課程開設使大學生們的法律覺悟有所提高、權利意識也有所增強，大學生能普遍認識到學法的重要性以及普遍認同法治觀念，但他們課程學習不精，只學皮毛，導致他們法律知識不健全，法律能力不夠，法律觀念淡薄，不能形成真正的法律信仰。現在的大學生當中，在遇到自身利益受到侵害的事情時，一半人會選擇用法律武器來保護自己，但還有三分之一的人會希望通過關系、自認倒霉，甚或是用暴力來解決。之所以這樣，是因為我國當前很多的法律事件，影響和沖擊到了他們對法律的信任度。在大學生權利意識明顯提高的同時，他們的法律意識還沒有達到更高的層次，仍然不能很好的使用法律，正確發揮法律的效力。

二、滲透式法律教育的內涵及性質

“滲透”二字在《現代漢語辭海》中給出的解釋是：“比喻一種事物或勢力逐漸進入到其他方面。”這僅僅是表達了字面的意思，無法延展到滲透式教育的內在實質，但也暗示了教育一旦采用這種滲透式的方式，運用到我們的思想政治領域，它將是一種無意識的教育，起到的是潤物細無聲的作用。在西方，很多的哲學家和教育學家他們重視的是道德教育的滲透性，認為應按照社會的實際生活來進行道德教育，而不能與社會脫離，要轉變學校教育與社會生活脫節的現象，保持學校和社會對價值觀認同的一致性。雖然，道德教育和法律教育兩者的側重點不同，但他們是一個事務的兩個方面，法律教育同樣需要教育者在理論教育和學習的同時，不僅營造一定的生活環境和法律文化氛圍，而且要通過個體參與和自由活動的方式來引導大學生在耳濡目染和潛移默化中去感受和體會，從而使法律認識由感性上升為理性，堅定法律信仰，自覺用法律的武器來維護自己的利益，這也才是滲透式法律教育的應有之義。另外，滲透式法律教育還包涵著一種教育思維上的方法論。作為方法論，它可以體現教育方式的多樣性，教育內容的廣泛性，教育目的的適應性，以及受教育者的差異性。法律教育本身就是一門實踐性很強的課程，不僅僅局限于課堂內封閉的理論知識學習，更需要走出課堂，參加一些法律方面的活動，討論一些法律案件，組織一些法律開庭審理等等，擺脫時間和空間的限制，在教學過程中借助這些載體，寓教于樂，通過具體形象化的活動來啟發熏陶教育對象，無意識地進行法律教育并內化為大學生自身的觀念，如此，滲透式的法律教育才能達到成效。

三、滲透式法律教育方法的開展運用

（一）培養感召式教育，在入學教育中事事滲透（情感影響）

感召是一種心與心的交流。大學新生剛剛走入校園，對陌生的大學校園環境和今后的大學學習課程都還很不熟悉，大學為此安排了一系列的入學教育來與新生同學們認識、熟悉和了解，在這個過程中需要各級領導、老師、學長學姐們對新生同學關心愛護，通過每次的活動和教育來讓他們盡快熟悉校園環境和明確今后的學習目標，這本身就是一種心靈的溝通與交流，這種感召式的教育方式滲透到入學教育中，將對新生同學以后在大學的發展起到至關重要的作用。入學教育的環境是看不見、摸不著的無形的環境，我們的法律教育要在入學教育中發揮滲透式教育的作用，必須先發揮主體人格感召的力量，也就是首先，要提高我們法律老師的示范力、感染力和投射力，通過老師們淵博的學識水平、嚴謹的治學態度、無私奉獻的服務意識來無形地感染和教育大學生。另外，還要注重發揮在法律業界或者是在讀法律專業的優秀大學生的榜樣作用，利用優秀校友講體會、專家學者講形勢、法律典型講經驗，讓學生中的先鋒模范脫穎而出，使得廣大新生同學們學有榜樣，趕有目標，提高對法律的認識，堅定自己的法律信仰，加強法律知識的學習，從而帶來全方位的影響和滲透。另一方面，在入學教育中，發揮校園物質環境和精神環境所屬環境的感召力量，能為學生今后在法律方面的發展創造有利條件。在物質環境上，許多學校的法學專業應該都設有用于上課的專門教室、用于教學實踐的模擬法庭、用于普及法律常識的專業文化長廊以及用于對比教學的案例分析指導小組等等。入學教育中會帶新生參觀并給他們進行講解，這樣的氛圍具有“桃李不言”的特點，能使生活學習在其中的學生不知不覺、自然而然地受到熏陶、暗示、感染和啟迪。在精神環境上，法律專業當然也會有自己的團隊，自己的專業標志、甚至是本專業一直傳承下來的口號，這種獨特的專業精神文化，成為一種強大的潛在力量，為大學新生進行反映法律文化和社會價值觀的教育，才能真正深入到學生們的心中，起到逐漸滲透的作用。

（二）倡導漸進式教育，在課堂學習中時時滲透（心理說服）

漸進式教育是指大學生思想政治教育的循序漸進性，它體現了滲透式教育的有序性和遞進性。課堂上，法律專業老師應充分調動學生學習的主觀能動性，吸引學生的注意力，結合教學內容采用啟發式和法律案件討論式，讓他們自己慢慢挖掘課程中蘊含的獨特之處。其實，大學生在學習初期往往對所學的知識是掌握不住的，目標也是不明晰的，把滲透式教育方式融入到法律教育中，從知識的學習角度來看，它不在于給學生什么系統、明確的知識，而主要是讓學生通過一點一滴的體會進行學習，體現漸進性的滲透原則。法律專業課是大學開展法律教育的一個專門過程，上好大學生的法律教育課要積極學習法律知識傳授的要領，使課堂的內容、形式、方法更加趨近學生的法律心理需求,滿足學生今后的發展渴望。另一方面，法律教育的課堂，應選擇那些既有利于大學生對法律知識的理解，又具有思想教育意義的法律案例來強化課程的實踐性教學，通過眾多的模擬處理法律案件和法律事件情境來不斷夯實法律學基礎。在此過程中，應重視課堂學習各個階段的層次性和滲透性，通過各種教育形式使法律教學與學生實際發展相結合，增強課堂學習活動中理論學習與實際問題解決的相互滲透，為學生走入社會準備所需技能。通過這般循序漸進的法律的專業性學習，促使學生認識到自身在社會中的作用，認識到自身與他人的、與社會的關系，并形成一定的法律素養，以自己的積極行動影響社會，為大家的共同利益做出貢獻。

（三）強調開放式教育，在實踐活動中處處滲透（實踐引導）

開放式教育是相對封閉教育來講的，是大學生思政教育在時空上的拓展，鼓勵大學生自主積極參與各項實踐活動，并以大學生為中心的學習方式，它表現在開放的空間、開放的時間、開放的環境、開放的態度和開放的資源利用，體現了滲透式教育的多樣性和豐富性。高校的法律教育融于實踐活動，首先可以利用帶有國家或是群體感召力的節日，比如3月15日的消費者權益保護日、4月22日的世界法律日、9月19日律師節、12月4日憲法日、12月4日的全國法制宣傳日、三五學雷鋒日以及重大歷史事件紀念日等，開展相關主題教育活動，傳播法律知識，弘揚法治精神，廣泛深入地在愛國主義、集體主義、社會主義教育中滲透各類法律知識、法律要求、法律準則。另一方面，法律教育在實踐活動中的滲透，還可以采用青年學生喜聞樂見的校園文體活動形式，比如法律知識辯論賽、法律案件分析討論會、鍛煉口才的演講比賽、模擬法庭、法律“三下鄉”、收聽法律專題的電視片或錄像帶等活動，使他們在參與過程中發展好自己對法律的興趣愛好，展示自己的法律特長和風采，既陶冶了法律情操，提高了法律思想水平，也增強了社會責任感，為大學生今后走入社會，走上法律工作崗位，增強他們的國家認同感和法律職業歸屬感，激勵大學生揚正氣、樹新風。

作者:沈慧 齊浩

高校法律教育篇2

隨著社會經濟的發展，法律在社會中的重要作用越發凸顯。除了律師、法官等專業群體，普通公民也必須了解一定的法律知識，才能在社會中更好的生活。在當代社會，大學生數量龐大，根據《中國統計年鑒》的數據，2018年全國高等教育在校生數量已接近4521萬（含成人、網絡本專科）。他們處在學習專業技能、形成正確價值觀的關鍵時期，培養其法律素質對于提高整個社會的法律水平起到重要作用。因此，我們有必要研究目前大學生法律素質培養的現狀，發現不足之處，并提出改進之道。

一、大學生法律素質培養的現狀

（一）法律知識匱乏

就如同建設摩天大樓要先打好地基一樣，大學生提高法律素養，必須具備基本的法律常識和法律思維。然而，大學生群體現階段對法律知識的掌握卻沒有達到理想水平，許多同學不清楚自己到底有哪些權利義務。對于《憲法》、《刑法》等法律法規的名稱雖然知曉，具體內容則一知半解，自然無法達到熟練運用的程度。許多人覺得“法律”距離自己很遙遠，對守法的理解停留在比較淺薄的階段，以為只要不殺人不放火、不搶劫不盜竊就是遵守法律了，這是對法律的消極理解。其實，守法的內容非常廣泛，既包括遵守法律規定的義務，也包括行使法律賦予個人的權利；既要遠離犯罪，也要避免一般違法行為。

（二）法律意識淡薄

法律意識是指人們在心理、情感等方面對法律的認識。“北大弒母案”、“復旦投毒案”等都體現了當事人對法律制度和他人生命的漠視。除了嚴重的刑事案件，許多大學生在日常生活中規則意識也不強，比如會有闖紅燈、購買盜版書籍、考試作弊等情形。此外，大學生個人權益受損的現象也時有發生，比如在網上購買到假冒偽劣產品、兼職工作拿不到報酬……許多人基于種種原因并不主動維權，或者采用了錯誤的維權方式。這都體現出大學生法律意識相對淡薄。

（三）法律信仰缺失

法律信仰指的是人們在對法律深入理解的基礎上，在思想上尊崇法律、在生活中嚴格遵守法律，使之成為自己的日常行為準則。美國法學家哈羅德?J．伯爾曼的法律名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”①被廣泛引用，這也體現了法律信仰在法律創設及實施中的重要地位。在一個理想的法治國家，應當是立法者制定良法、執法者嚴格執法、守法者在內心形成對法律的信仰。而在現實生活中，有些大學生仍秉持著“人治大于法治”的錯誤信條。這種觀念的存在表明大學生缺失法律信仰。

二、大學生法律素質不足的原因

（一）社會環境因素

首先，我國當前法治環境不盡完善。在立法過程中，普通公民沒有深度參與，作為大學生，也很難領會到立法精神。同時，社會上存在著徇私枉法、貪污腐敗等現象，刑事冤假錯案頻頻見諸報端，這大大削弱了法律的權威，大學生也對遵守法律和信仰法律有諸多困惑。其次，市場經濟的發展也帶來一些不良影響。一些人心理失衡，出現個人化的價值觀念，在追求物質財富的過程中被欲望蒙蔽了雙眼，為謀取經濟利益而走上違法或犯罪的道路。

（二）高校教育因素

第一，法律基礎課程設置不合理。除了法學專業的學生，其他專業學習法律知識的途徑主要是學校開設的《思想道德修養與法律基礎》課程，按照教學大綱，本門課程所涉及的法律內容并不多。以現階段許多高校所使用的《思想道德修養與法律基礎》這一教材為例，全書共六章，而只有第六章的內容涉及到法律基礎知識，受教材篇幅和課時所限，法律相關內容必然較為簡略，一些和現實生活息息相關的法律知識也無法深入講解。第二，教師水平參差不齊。有些教師并無法律專業教育背景，在講授法律知識時只能淺嘗輒止。另外，個別高校老師無視師德師風，剽竊、抄襲他人作品，不能以身作則，對學生規則意識的形成產生了負面影響。第三，在當前應試型的法律教學中，存在著重理論、輕應用的特點，大學生只是學了一些抽象的法學理論知識，對解決實際問題作用有限。

（三）學生自身因素

許多大學生不具備法治主體意識，被動的接觸法律，主動學習法律的積極性不高，認為自己只是被法律所規制的對象而已。一方面，大學生正處在心理與思想成長的關鍵時期，思維活躍，易于接受新生事物，但同時，也會面臨著人際交往、學業、就業等壓力，這使他們易呈現出感性的一面，不能理性的對待各種法律問題。另一方面，現代互聯網技術的發展為人們帶來了全新的世界和爆炸式的信息，暴力、色情、非法網貸等負面內容充斥其中，意志薄弱者便會受到不良影響。再者，大學生在思想上缺少對法治的信任，對法律是否能解決問題感到茫然，提高自身法律素質的主觀能動性不足。

三、培養大學生法律素質的對策

（一）優化社會法治環境

在完善社會法治的過程中，需綜合協調立法、執法和司法三方面因素。具體而言，在立法上，要有良法可依。公民之所以遵守法律，是因為法律具有正當性②。立法是法治社會之根基，在制定法律時，要廣泛論證、聽取民眾的意見，使法律具有可行性和公信力。在執法上，要嚴格執行法律。法律的生命在于實施，在于被遵守，否則，形形色色的法律法規就相當于一紙空文。政府要身先士卒，努力避免執法不嚴、有法不依的現象。在司法上，需做到公正司法。法院要獨立行使審判權，不受非法干涉，讓公民都感受到“看得見的正義”，使大學生崇尚法律、敬畏法治。同時，要加強互聯網監管，充分發揮網絡在傳播知識、價值引導等方面的積極作用，嚴懲網絡違法犯罪活動，為大學生構建良好的法治環境。

（二）加強高校法律教育

法律知識和法律思維的學習是一項系統化工程，大學生固然可以通過自身成長閱歷習得一些法律知識，但這遠遠不夠，為進一步培養大學生法律素質，高校必須進行系統的法律教育。

1．重視大學生法律素質培養工作

各教育部門要從依法治國的大局出發，著眼于提高學生法律素質的實際，制定切實可行的培養計劃，全方位提高學生法律素質。并根據不同層次、不同專業大學生的特點制定有針對性的、多樣化的法律素質培養方案。

2．合理設置法律基礎課程

在法律基礎課程設置方面，可以轉變思路，開設專門的《法律基礎》課程，并且提高課時量。在《法律基礎》課程中，既要包括憲法教育，也要包括部門法的內容；既要學習民法內容，也要讓學生了解《刑法》基本常識；既要了解實體法，也要知曉程序法。

3．加強教師隊伍建設

教師的言行對學生有著深刻影響。學校要加強教師隊伍建設，提高法律課程教學的專業化程度，使教師發揮好教授大學生法律基礎知識、提高其法律意識并形成法律信仰的重要作用。

（三）引導學生法律實踐

在大學生法律素質培養的過程中，要改變傳統的“應試模式”，適當增加法律實踐與案例教學的內容，增強學生的法律運用能力。此外，還應開展豐富多彩的法律活動。比如在“12?4國家憲法日”、“3?15消費者權益保護日”進行法治宣傳；與律所、法院等部門開展合作，邀請律師、法官到學校進行實踐教學或定期講座、鼓勵學生到法院旁聽審理，實際體會司法的運作過程；舉辦“學憲法、講憲法”演講比賽和法律知識競賽，讓大學生更有動力去了解法律基礎知識。通過開展這些活動，提升大學生法律素養，引導他們在實踐中運用法律手段維護自身正當權益。

（四）發揮學生主觀能動性

作為社會發展中的重要群體，大學生要認識到自己也是依法治國的主體之一，充分發揮主觀能動性，加強學法的自覺性。大學生不僅要在法律課堂上認真學習，更要積極通過各種途徑和方式吸收法律知識，比如在國家立法征求意見時積極獻言獻策，經常觀看《今日說法》等法制欄目，在活生生的案件事實中形成對法律的直觀認識。逐漸做到內心尊崇法律、信任法律，形成法律思維，構建對法律的信仰。在全面推進依法治國的大背景下，培養大學生法律素質任重而道遠。我們要認清現狀，優化、完善社會法治環境、加強高校的法律教育并引導學生積極進行法律實踐。大學生本身也應充分發揮主觀能動性，高舉正義之劍，為建設社會主義法治國家作出貢獻。

作者:劉元元 單位:山東外事職業大學

高校法律教育篇3

隨著全民教育力度的不斷加大，我國大學生數量持續增長。然而由于當前的大學生法律教育存在一定的漏洞和不足，這使得大學生的法律意識、法律觀念、法律行為等均存在一定的時代不適應問題。高校方面應該積極開展高校法律教學的改革工作，要從教育的內容、方式等多個角度出發推動優化法律教育，以確保其更好地服務于大學生法律意識培養，推動大學生良性發展。

一、培養大學生法律意識的必要性和重要性

當前階段的大學生法律意識現狀既有讓人欣慰的部分也有讓人擔憂的部分，例如，大多數的大學生都對基本法律有一定得了解，具備一些刑法、憲法、婚姻法等相關的法律知識，然而大多數的大學生都沒有就法律條文進行深入的研究，法律知識基本停留于了解相關的條文或是知曉一些法律名稱層面，在實際生活中如何運用法律條款完全沒有相應的思想或實踐。再例如，很多大學生在遭遇突發法律問題時嚴重缺乏靈活機動意識，在遭遇權力侵害問題時，也不懂得合理運用法律保護自己。除此之外，現代社會比較浮躁，大學生犯罪事件的發生率逐年增長，這一情況充分地暴露出高校法律教育實效性不佳的客觀現實。正因為存在以上情況，培養大學生法律意識必要且重要：從學生層面看來，提高學生的法律意識能夠幫助學生很好地維護合法權益；從學校層面看來，提高學生的法律意識有利于構建和諧校園、貫徹依法治校原則；從國家層面看來，提高學生的法律意識有利于加快現代化建設，保證依法治國。正因為以上，培養大學生的法律意識不僅是高校以及學生的責任，與國家、社會的發展之間亦存在著緊密的聯系，相關者應關注此項工作，積極設計策略優化教育培養結果。

二、影響大學生法律意識培養的問題

影響大學生法律意識培養的問題頗多，而在眾多影響問題之中，如下幾點影響力最為巨大，現對之進行詳細論述：

（一）法律課程設置不合理

與發達國家相比，我國的法律教育發展時間相對較短，法律教育相關的課程設置以思想道德與法律基礎合并開展，法律相關的內容相對較少且比較分散，與學生的生活實際聯系不是很緊密。從整體角度看來，法律教育一直是思想道德修養教育的附屬，高校、教育者乃至學生均未正確認識到法律教育的地位以及法律教育的重要性，法律教育的定位十分模糊，教育教學沒有既定目標，教育教學的實效性因而難以保證。

（二）教學模式比較呆板

由于傳統教育教學模式至今仍然是我國教育教學的主流，傳統教育教學重理論而輕實踐，在教育教學的過程中，教育者以灌輸的形式向學生傳授知識，學生被動接受知識，雖然擁有大量的知識，但卻不懂得如何學以致用。法律學習需要有充分地實踐以幫助學生融會貫通知識，傳統教育教學很難滿足上述要求。與此同時，由于當前階段高校內部從事法律教育的工作者大多為年輕的博士畢業生，這部分教育者雖然有較為豐富的知識，然而教育經驗不足且沒有較為豐富的社會閱歷，很難為學生的實踐工作提供指導，這使得法律教育形式呆板問題越演越烈，法律教育難以吸引學生的興趣，因而難以保證教學效果。

（三）高校管理較為松懈

很多高校都制定并完善了自身的治校章程，然而在制作并完善治校章程的過程中，學校方面并沒有讓大學生代表參與其中，致使許多大學生在隨后的生活學習中只能被動接受學校方面的管理規章，有學生參與的民主管理機制未被貫徹，學生的知情權、參與權被剝奪，這本身就侵犯或影響了學生的個人權利。與此同時，部分學校制定的管理章程比較落后，管理內容未與時代接軌，并不符合當今大學生成長發展所需，其中可能還存在一些與現行法律制度相悖的內容。學校方面未能營造出良好的校園法律氛圍，這不僅給高校法律教育實施設置了障礙，也會對學生的法律思想和行為產生不良影響。

三、優化高校法律教學的策略

大學生法律意識的培養需要走常態化發展道路，相關各方需要充分發揮自身的作用，如高校方面應該積極營造相應的法律校園氛圍，要鞭策學校的管理者、教育者等為學生樹立良好的法律榜樣，以推動學生法律素質提高，并最終成為遵紀守法的優秀大學生。由于當前階段影響高校法律教學質量的問題較多，因此優化高校法律教學的策略也比較多樣，高校、教育者等方面應充分地考慮自身的實際情況，合理選擇策略，在落實此項工作時，應關注如下幾點：

（一）營造良好的校園法律氛圍

學校是大學生逗留時間最長的場所，良好的校園法律氛圍能夠幫助學生在潛移默化之中接收到各種各樣的法律知識，并將之科學內化。由于沒有固定的知識傳輸方式，潛移默化式的教育比目的性極強的課堂教育更能夠發揮出教育成效，學生的印象更為深刻，對法律知識內涵的理解也將更為透徹。與此同時，校園法律氛圍的營造能夠拉近學生與法律之間的距離，能夠調動學生參與法律教學的熱情。正因為此，高校方面應該將構建校園法律文化氛圍納入高校教育建筑體系之中，要端正大學生的法律思想認知，善用各類法律文化活動幫助大學生明確自身的責權義務，在遭遇各種問題時能夠善用法律武器合理解決問題，并最終成為遵紀守法的優秀大學生。

（二）優化法律教師團隊

教育工作者是高校內部負責大學生法律教育的主要責任人，教育者的素質會直接影響學生的法律教育結果。正因為此，高校方面應該加大對現有法律教育者的教育培訓力度，要全面提高教育者的綜合素質，以確保其能夠契合大學生法律教育的相關要求。與此同時，學校方面應該鼓勵教育者參與相關的法律實踐，不斷地豐富實踐經驗，以確保能夠為大學生實踐法律提供相關的指導。值得一提的是，教育者素質提高有利于教育者革新自身的教學觀念、創新自身的教學方式，優化現有的教育評價機制等。因此，高校方面應該重視教師團隊的優化工作，積極制定相應的人才聘入機制，以保證學校方面有足夠的、優質的法律教育者配置。

（三）利用傳統文化落實法律教育

高校法律教學需要有相關的法律實踐作為教育依托，否則將難以保證教育實效性。優秀的傳統文化與學生的生活學習緊密相連，能夠為高校法律教學提供相關的根基。因此，高校方面應該重視優秀傳統文化與法律教學的融合問題，要善用文化事例幫助學生理解法律知識，使學生對依法治國充滿信心，能夠利用法律規范自身行為，能夠將中華傳統美德上升至法律層次，以不斷強化法律教育的生命力，汲取法律文化精髓，為自身未來的良性發展夯實基礎。

四、結束語

綜上所述，當前階段大學生的法律意識現狀不容人樂觀，影響大學生法律意識的因素十分多樣，提高大學生的法律意識對大學生、社會、高校發展等均有著極強的現實意義。正因為此，高校方面應該正視大學生法律意識問題，積極改革高校的法律教學工作，要善用營造良好的法律氛圍、優化法律教育師資隊伍等手段推動并加速高校法律教育改革工作，以便為學生后續發展夯實基礎。值得一提的是，大學生法律意識的培養以及高校法律教學的改革不是一朝一夕之間就能夠完成的事情，需要社會、高校、學生、教師各方共同努力，只有相關各方充分地發揮了自身的效力，大學生法律意識的培養以及高校法律教育改革工作才能夠具備實效性，也才能夠獲得讓相關方均比較滿意的結果。

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作者:薛峰 單位:河南牧業經濟學院 文法學院