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民族音樂教學(xué)篇1

一、高校民族民間音樂教學(xué)改革的意義

我國是一個(gè)多民族的國家，各個(gè)民族都有著自己獨(dú)特的音樂風(fēng)格，我們的祖輩也給我們留下了大量的具有民族特色的經(jīng)典音樂作品。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)民族民間音樂在逐步演變和創(chuàng)新的過程中難免會弱化一些經(jīng)典的傳承意識。為了使我國傳統(tǒng)民族民間音樂在傳承的同時(shí)還能創(chuàng)新發(fā)展，我國高校音樂教育也在不斷探索新的教學(xué)模式，其教學(xué)理念也上升到了一個(gè)新的認(rèn)知階段。高校在文化傳承上有著不可替代的重要作用，雖然各高校也在開始尋求教學(xué)模式的改革，但目前還并沒有取得實(shí)質(zhì)性的改革成果，無論是教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容等各方面都存在一定的滯后性[1]。這些問題在一定程度上影響了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承效果。因此，要想更好地利用民族民間音樂來豐富高校音樂教學(xué)內(nèi)容，抑或是提高傳統(tǒng)文化的傳承意識，首先要對現(xiàn)階段的高校音樂教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，然后發(fā)現(xiàn)問題并根據(jù)問題提出有效的改進(jìn)措施。這樣才能促使我國先輩留下來的智慧結(jié)晶被完好地傳承下去，更能使未來的年輕人深入了解我國民族文化的豐富內(nèi)涵，并將我們中華民族的民族精神一代一代傳承下去[2]。

二、高校民族民間音樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀及存在的問題

一方面，我國絕大多數(shù)高校均開設(shè)了民族民間音樂課程，但其教學(xué)內(nèi)容也僅僅涉及了一些簡單的樂理知識，至于更深層次的音樂起源、特點(diǎn)等還處于空白階段，那么學(xué)生對民族民間音樂的認(rèn)識也僅停留在表層，民族民間音樂真正的魅力并不能被完全發(fā)揮出來，那么也就制約了民族文化的傳承。另一方面，現(xiàn)階段仍有部分高校未開設(shè)民族民間音樂教學(xué)課程，即使已經(jīng)開設(shè)民族民間音樂課程的高校，無論是在教學(xué)時(shí)長、課程數(shù)量，還是在課程設(shè)置上都存在極其不均的現(xiàn)象。同時(shí)，民族民間音樂的教學(xué)內(nèi)容占比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方流行音樂。因此，在以西方流行音樂為主導(dǎo)模式的教學(xué)環(huán)境下，民族民間音樂僅僅起到了點(diǎn)綴的作用。如果沒有充足的課程量，就無法保證有足夠的學(xué)時(shí)讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收效果必定達(dá)不到最佳狀態(tài)，最終導(dǎo)致學(xué)生民族民間音樂學(xué)習(xí)效果不理想[3]。另外，其教學(xué)形式單一化。目前各高校對民族民間音樂的教授重點(diǎn)在于框架型的教學(xué)模式，對于每一個(gè)知識點(diǎn)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)深入展開，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅停留在淺顯的表層結(jié)構(gòu)上。多數(shù)音樂教師自身對民族民間音樂理論知識的認(rèn)識也不夠全面，加之長期受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，他們無法通過多樣化的教學(xué)模式使有限的教學(xué)內(nèi)容生動化，從而導(dǎo)致課堂枯燥，無法引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、高校民族民間音樂教學(xué)改革的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是平衡教學(xué)模式的前提。首先，課程安排合理化，提高民族民間音樂課程在教學(xué)中的占比；其次，結(jié)合地方特色制定更為優(yōu)化的教學(xué)方案。教師需要在有限的教學(xué)時(shí)長內(nèi)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)地方民族音樂的特色教學(xué)。另外，需要注意的是，教師在授課過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生利用邏輯思維，鍛煉學(xué)生有效協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)習(xí)模塊的能力，更好地銜接前后各部分所學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。優(yōu)化民族民間音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，可以使整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于完整化和合理化。

（二）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

不同的民族有著不同的風(fēng)土人情，他們所創(chuàng)造的音樂也代表本民族的文化特色和地域特征。豐富多樣的民族文化造就了我國豐富多樣的民族民間音樂，它們是各民族集體智慧的結(jié)晶。我們傳承民族民間音樂，不僅要學(xué)習(xí)一段優(yōu)美的曲目，更要學(xué)習(xí)其背后所蘊(yùn)藏的民族歷史和民族精神[4]。各地方高校要善于發(fā)現(xiàn)本地民族音樂的特色，并對其進(jìn)行歸納整理，將其蘊(yùn)含的音樂精華通過教學(xué)活動傳授給學(xué)生，同時(shí)以歷史為媒介來解讀民族民間音樂的發(fā)展史，促使學(xué)生更好地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重，教學(xué)活動的主要目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力。因此，教師在選取音樂素材時(shí)，要選取符合當(dāng)代學(xué)生審美的優(yōu)秀音樂，還可以將當(dāng)下一些流行的音樂元素融合到知識點(diǎn)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高音樂審美能力。民族民間音樂有著不可替代的文化特色，西方音樂也有其獨(dú)特的優(yōu)勢，因此，教師在教學(xué)過程中可以將西方音樂的優(yōu)勢融合于民族民間音樂的教學(xué)中，打造多元化的教學(xué)內(nèi)容[5]。

（三）豐富教學(xué)手段

目前，民族民間音樂課程多數(shù)采取教師講授和觀看多媒體視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一且創(chuàng)新度不夠。在這種教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間無法形成良好的互動。這導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出興趣不高的狀態(tài)。對此，學(xué)校應(yīng)積極改變教學(xué)模式，采用豐富多樣的教學(xué)手段。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將理論知識結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，具體可以通過以下幾種方式來豐富教學(xué)手段。

1.豐富課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式均以大課的形式進(jìn)行，而小組授課的形式將會更加新穎，所以，民族民間音樂教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排小組課。一些共性的理論知識或者淺顯易懂的知識點(diǎn)可以通過大課的形式授課，而對于一些具有特色或者難懂的知識點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好進(jìn)行小組授課，這樣更方便教師因材施教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助多媒體信息化手段授課在信息化的時(shí)代背景下，借助多媒體幻燈片、手機(jī)、平板等移動電子設(shè)備輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的必要手段。在民族民間音樂教學(xué)中同樣可以借助這些信息化手段，以此豐富課堂教學(xué)形式。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，信息化教學(xué)手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢，它可以有效提高學(xué)生接受新知識的速度，也可以促使學(xué)生從多個(gè)角度掌握所學(xué)內(nèi)容，更加立體化地感受民族民間音樂的魅力，進(jìn)而提高高校民族民間音樂的授課效率[6]。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展知識的來源渠道在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各類信息均可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，利用一些公眾號或者相關(guān)網(wǎng)站，教師可以更精準(zhǔn)地了解和掌握當(dāng)前學(xué)生的興趣點(diǎn)。另外，學(xué)生們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂趣。并且，教師可以給學(xué)生推薦一些權(quán)威的公眾號或者相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過收聽和收看各類優(yōu)秀的音樂電視節(jié)目來獲取最新的民族音樂資源。同時(shí)，授課地點(diǎn)也不拘泥于教室，教師也可通過微課的形式進(jìn)行專題授課。學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇微課內(nèi)容，可以更加自主地利用碎片時(shí)間，其學(xué)習(xí)民族民間音樂的形式更加靈活自由。4.教學(xué)內(nèi)容多樣化民族民間音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容不只局限于課本教材，周邊可利用的資源都能作為素材來輔助完成教學(xué)任務(wù)。比如，高校可以舉辦講座，邀請當(dāng)?shù)匾恍﹥?yōu)秀的民間藝術(shù)家進(jìn)行文化交流，在交流互動中拓展學(xué)生的音樂思維、開闊學(xué)生的眼界。同時(shí)，高校可以組織學(xué)生實(shí)地參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，讓學(xué)生切身體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，強(qiáng)化學(xué)生對民族的認(rèn)同感，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)教學(xué)人才

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是傳授知識的主體，其自身的文化素養(yǎng)直接決定了教學(xué)質(zhì)量，所以高校引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才是必然選擇；而優(yōu)秀的教學(xué)人才更需要具備發(fā)散性的教學(xué)思維。學(xué)校為了培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才，可以定期或不定期為本校教師提供更加專業(yè)的技能培訓(xùn)，并通過評選機(jī)制等激勵(lì)教師提升自我，不斷擴(kuò)充自身的知識儲備量，并積極探尋更加有效的教學(xué)方法。只有優(yōu)秀的引導(dǎo)者才能更好地幫助和引領(lǐng)學(xué)生在民族民間音樂的學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)、更長久。

四、結(jié)語

民族精神是中華民族不斷壯大和前進(jìn)的動力，通過學(xué)習(xí)民族民間音樂可以幫助當(dāng)代年輕的一輩更加深入地理解中華民族的民族精神。優(yōu)秀的民族民間音樂將歷史文化通過藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來。地方高校是傳統(tǒng)民族民間音樂的重要紐帶，高校對課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量，將寶貴的藝術(shù)財(cái)富不斷傳承下去。

作者:杜燕 單位:山西旅游職業(yè)學(xué)院

民族音樂教學(xué)篇2

高校是我國培養(yǎng)人才的重要陣地，肩負(fù)著重要的歷史使命。在民族音樂教學(xué)實(shí)踐方面，高校應(yīng)當(dāng)竭盡全力、守正創(chuàng)新，為傳承與發(fā)揚(yáng)民族音樂而不懈努力。新時(shí)代的高校大學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，在思想認(rèn)識方面，務(wù)必要堅(jiān)定我國的主流文化思想，在社會主義文化思潮的引領(lǐng)下，成長為更加健全和完善的人。高校音樂鑒賞課便是實(shí)現(xiàn)這一愿景的重要窗口之一。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)民族音樂知識，增強(qiáng)民族文化自信心，提高民族文化自豪感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

一、高校音樂鑒賞課中民族音樂教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一）多元化音樂盛行，沖擊民族音樂

隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)深度普及，音樂早已突破了國界，形形色色的音樂充斥在大學(xué)生的身邊。以流行音樂為例，由于其結(jié)構(gòu)短小，內(nèi)容通俗，形式活潑，情感真摯而迅速發(fā)展起來。流行音樂偶像備受當(dāng)代大學(xué)生的追捧，高校校園音樂文化也多以流行音樂為主。反觀我國優(yōu)秀的民族音樂，大學(xué)生對其認(rèn)知程度較低，甚至很多學(xué)生對于民族音樂一無所知。這對民族音樂未來的發(fā)展是十分不利的。高校已經(jīng)開設(shè)了各種民族音樂相關(guān)的課程，但受流行音樂的強(qiáng)烈沖擊，加之學(xué)生們對于民族音樂沒有太大的興趣，民族音樂的繼承和發(fā)展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)[1]。

（二）民族音樂教學(xué)方式方法單一

現(xiàn)如今高校音樂鑒賞課程中，民族音樂教學(xué)實(shí)踐存在的重要問題便是教學(xué)方式方法單一。在大部分高校，民族音樂教學(xué)依舊通過傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的方式進(jìn)行。此種授課方式學(xué)生參與度低，師生課堂互動少，以至于學(xué)生沒有更多的機(jī)會發(fā)表自己對民族音樂的看法，教師也不能夠清楚地了解學(xué)生的想法。并且，很多時(shí)候，教師在授課過程中過于依賴輔助材料，自身無法有效地將音樂情境和情感表達(dá)出來，學(xué)生也不能真切地感受到民族音樂的美好和魅力[2]。在課程設(shè)置方面，高校音樂鑒賞課程以公共選修課為主，學(xué)生選課多是為了輕松獲得學(xué)分，大多數(shù)學(xué)生往往為了應(yīng)付考試而被動學(xué)習(xí)民族音樂知識，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。這也失去了民族音樂教學(xué)的意義。

（三）民族音樂氛圍不夠濃厚

首先，高校校園中流行音樂盛行，以溫州商學(xué)院為例，校園廣播里播放的是當(dāng)下最流行的音樂，校園歌唱大賽中學(xué)生們選唱最多的是流行歌曲，藝術(shù)團(tuán)中最受歡迎的音樂隊(duì)伍是聲歌隊(duì)，以表演流行樂為主……高校校園里有一定的流行音樂氛圍，而民族音樂的氛圍相對缺乏。其次，高校開設(shè)音樂鑒賞課程，很多時(shí)候都是為了教學(xué)而教學(xué)，并未以傳承中華優(yōu)秀民族音樂文化為主要落腳點(diǎn)。因此，就本質(zhì)而言，這違背了開設(shè)音樂鑒賞課程的初衷。最后，在高校音樂課堂中，有關(guān)于民族音樂的器材設(shè)備少之又少，這也在一定程度上影響了民族音樂的氛圍。

（四）教師缺乏一定的民族音樂素養(yǎng)

我國幅員遼闊，少數(shù)民族眾多，民族文化豐富多彩，但少數(shù)民族音樂由于地域性強(qiáng)，風(fēng)格鮮明，因此需要授課者花費(fèi)大量時(shí)間和精力去研習(xí)。而高校音樂教師由于自身專業(yè)的不同，對民族音樂的了解程度參差不齊，這不利于民族音樂教學(xué)的開展。甚至有些高校并沒有配備專任音樂教師，學(xué)校音樂課程依賴外聘教師，但由于外聘教師存在一定的管理難度，多數(shù)教師在教學(xué)態(tài)度方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有擔(dān)起為國家培養(yǎng)音樂人才的重任。而在學(xué)校層面，對于民族音樂教師也沒有給予重視，沒有對民族音樂教師進(jìn)行專門培訓(xùn)。教師自然也就少了一條提升民族音樂素養(yǎng)的途徑。

（五）學(xué)生對于民族音樂的學(xué)習(xí)興趣不高

由于流行歌曲長期在校園中占據(jù)著主導(dǎo)地位，加上學(xué)生們成長于新時(shí)代，從小與多種媒體接觸，多元化思想透過媒體深刻地影響著學(xué)生。現(xiàn)代流行音樂文化對學(xué)生有著很大的影響。因此，學(xué)生對于民族音樂知之甚少，更沒有興趣，這也是當(dāng)下高校音樂鑒賞課中民族音樂教學(xué)面臨的重要問題之一。

二、在高校音樂鑒賞課中探索民族音樂教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）充分體現(xiàn)民族音樂在音樂中的主流地位

當(dāng)代大學(xué)生是國家和民族的未來，學(xué)生要清楚地明白這一點(diǎn)，從而努力擔(dān)起為國家和民族發(fā)揚(yáng)特色音樂的責(zé)任，堅(jiān)定民族音樂思想，提升自身民族音樂素養(yǎng)。針對高校校園里流行音樂占據(jù)主流地位的問題，高校可在校園內(nèi)積極弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族音樂文化，以抵御外來音樂對于我國大學(xué)生音樂思想的沖擊。例如，高校大學(xué)生來自祖國各地，成長于不同的民族環(huán)境之下，學(xué)校可以充分利用這一點(diǎn)，將各民族學(xué)生聚集在一起，充分發(fā)揮其自身能力，在校園內(nèi)努力宣揚(yáng)本民族的音樂文化，將本民族優(yōu)秀的音樂感染更多的學(xué)生，讓學(xué)生們在了解民族文化的同時(shí)逐漸熱愛民族音樂，讓繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂文化的隊(duì)伍壯大起來。

（二）在民族音樂教學(xué)中開展多元化教學(xué)

民族音樂教學(xué)難度比較大，在一定程度上存在著少數(shù)民族文化不同的問題，據(jù)此，教師要從創(chuàng)新民族音樂教學(xué)方式方法上入手，不再固守傳統(tǒng)，開展多元化教學(xué)。第三次科技革命之后，人類迅速進(jìn)入信息化社會，多種媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，這給民族音樂教學(xué)提供了很好的機(jī)遇。在民族音樂教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，例如，民族音樂總是有著屬于自己的意境，很多時(shí)候這種意境很難通過語言進(jìn)行表達(dá)，加之學(xué)生的想象力也是有限的，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生們播放民族音樂相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生們在腦海形成特定的意境，更好地學(xué)習(xí)民族音樂。并且，我國是多民族國家，民族音樂自然也就多種多樣，民族音樂知識比較復(fù)雜。為了使學(xué)生有效了解和領(lǐng)會這些知識，教師可以在備課期間將多民族音樂知識的相同與不同之處進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠找到民族音樂中的共性規(guī)律，便于學(xué)習(xí)民族音樂。此外，民族音樂內(nèi)容豐富多彩，這也為采取角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)提供了機(jī)會，師生可以一起將民族音樂改編為音樂劇，共同演繹，有效地將民族音樂內(nèi)涵表達(dá)出來。這不僅能活躍課堂氣氛，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，還能鍛煉學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造能力。

（三）努力打造濃厚的民族音樂氛圍

民族音樂的教學(xué)氛圍是影響教學(xué)效果的重要前提，因此高校一定要努力打造濃厚的民族音樂氛圍，讓學(xué)生在民族音樂的氛圍里深刻感受民族音樂，從而更加熱愛民族音樂。首先，高校可以利用校園里的電子大屏幕播放民族文化相關(guān)的視頻，例如民族舞蹈和民族文化宣傳片等，讓學(xué)生在經(jīng)過電子大屏幕時(shí)感受到民族氣息；其次，在日常的校園廣播里穿插一些富有民族特色的音樂，讓學(xué)生每天都能接觸到民族音樂，潛移默化之下加深對民族音樂的印象；最后，還可以開展各種民族音樂活動，比如舉辦民歌演唱大賽、民族音樂創(chuàng)作比賽、民族音樂文化節(jié)等，讓學(xué)生在各種活動中提升對民族音樂的興趣，讓民族音樂逐漸成為學(xué)生的愛好。

（四）提高教師的民族音樂素養(yǎng)

教師是陪伴學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的人，對學(xué)生一生的發(fā)展都有著深刻的影響，可以說教師是學(xué)生的引路人。因此，教師一定要努力發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識的海洋，讓學(xué)生踏上成功的彼岸。想要有效進(jìn)行民族音樂教學(xué)，就一定要努力提高教師的民族音樂素養(yǎng)。只有教師深刻把握民族音樂知識，教學(xué)能力過關(guān)，才能將民族音樂知識高效地傳達(dá)給學(xué)生，更好地開展民族音樂教學(xué)。教師個(gè)人要明白自身所擔(dān)負(fù)的育人重任，努力鉆研民族音樂知識，不斷提升民族音樂素養(yǎng)。學(xué)校要加大對民族音樂教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和民族音樂素養(yǎng)，幫助教師順利開展教學(xué)活動[3]。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣

興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識會更加具有熱情，學(xué)習(xí)也就更加容易。在高校音樂鑒賞課程中進(jìn)行民族音樂教學(xué)，就一定要從學(xué)生的興趣下手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意學(xué)習(xí)和鉆研民族音樂知識，效果會事半功倍。近年來，流行音樂中出現(xiàn)了許多中國風(fēng)音樂，這受到許多青年學(xué)生的喜歡，很多學(xué)生都能隨著音樂節(jié)奏哼唱歌詞。在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)貙⑵湟耄龑W(xué)生的注意力，并且，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的流行音樂進(jìn)行改編，讓流行音樂和民族音樂有效整合，這樣能更好地拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)課堂的互動，使得民族音樂的未來具有勃勃生機(jī)。

三、結(jié)語

總而言之，在高校音樂鑒賞課程中探索民族音樂教學(xué)實(shí)踐是無比重要的，并且這也需要一代又一代人不斷努力，真正讓我國民族音樂教學(xué)更加具有活力。最重要的是，21世紀(jì)的青年大學(xué)生，要繼承發(fā)展我國燦爛的文化，將我國的傳統(tǒng)民族音樂發(fā)揚(yáng)光大。民族的才是世界的。我們要讓我國優(yōu)秀的民族音樂和燦爛的民族文化在世界文化百花園中大放異彩。

作者:葉倩倩 單位:溫州商學(xué)院

民族音樂教學(xué)篇3

中華文明源遠(yuǎn)流長，在漫長的歷史發(fā)展過程中，民族音樂應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過長期的發(fā)展，民族音樂已經(jīng)成為中華民族文化中不可或缺的組成部分。同時(shí)，中國民族音樂已經(jīng)成為中國乃至世界音樂領(lǐng)域的寶貴財(cái)富。但值得注意的是，當(dāng)下許多學(xué)生對于民族音樂知之甚少，大部分人喜愛流行歌曲，他們對于本民族的音樂很難給予相應(yīng)的關(guān)注和學(xué)習(xí)的熱情。因此，在高校開展音樂教學(xué)時(shí)，教師要融入民族音樂的內(nèi)容，傳承與發(fā)揚(yáng)我國民族音樂文化。

一、民族音樂文化傳承的重要意義

我國幅員遼闊，民族眾多。在悠久的歷史進(jìn)程中，許多民族逐漸演化出獨(dú)特的文化風(fēng)俗和生活習(xí)性，同時(shí)，各個(gè)民族形成了本民族的特色音樂文化。民族音樂文化誕生的背后是各民族群眾對于日常生活及節(jié)日活動等的理解及感悟，并通過音樂的形式體現(xiàn)出來。這些音樂往往都來自于實(shí)踐，所以會具有非常明顯的地方色彩和民族特性。通過開展民族音樂教學(xué)活動，教師不僅可以讓學(xué)生了解到音樂的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的音樂審美能力和綜合素養(yǎng)，更為重要的是，可以讓學(xué)生了解到中國傳統(tǒng)文化的歷史和魅力，使學(xué)生深入認(rèn)知民族文化，從而激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)烈的民族情感和文化自信心。高校如果不重視民族音樂文化傳承，不對學(xué)生加以引導(dǎo)，則會使學(xué)生對于民族音樂的興趣日漸變低，進(jìn)而產(chǎn)生流行歌曲就是音樂的錯(cuò)誤認(rèn)知，這會給我國音樂事業(yè)的發(fā)展帶來諸多負(fù)面影響。因此，為了使民族音樂能夠在我國傳播和傳承下去，我們要高度重視民族音樂，激發(fā)其內(nèi)在的活力，使更多學(xué)生意識到民族音樂的美感，拓寬學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生了解我國各民族的生活特色和文化特點(diǎn)，提高學(xué)生的愛國熱情。民族音樂也是世界音樂體系的重要組成部分，在高校中，民族音樂也是一個(gè)非常重要的教學(xué)分支。音樂專業(yè)的學(xué)生需要了解民族音樂才能建立完整的音樂知識架構(gòu)，這對于學(xué)生成長成才具有重要意義。對于教師來說，講解民族音樂知識也可以使自身的教學(xué)水平提升，并且探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方式。當(dāng)下民族音樂備受各界重視，學(xué)校音樂教學(xué)需要加強(qiáng)民族音樂的融入力度，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，滿足人們的需求，有效傳承傳統(tǒng)民族文化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校音樂教學(xué)實(shí)力進(jìn)一步提升。

二、高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏興趣

高校在開展民族音樂教學(xué)活動時(shí)，最關(guān)鍵的問題是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)⑻剿骱蛡鞒忻褡逡魳纷鳛閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能在日常學(xué)習(xí)中沉下心來仔細(xì)研究相關(guān)知識，并進(jìn)行實(shí)踐和歷練。否則，如果學(xué)校強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂，學(xué)生往往會消極應(yīng)對，最終無法達(dá)到期待的學(xué)習(xí)效果。這與開展民族音樂教學(xué)活動的初衷也是相悖的。但是在當(dāng)下，學(xué)生對于民族音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生認(rèn)為民族音樂的傳承和自己并沒有太大的關(guān)系。加之流行音樂的廣泛傳播對于民族音樂的傳承也帶來了一定的沖擊，部分學(xué)生認(rèn)為，流行音樂才是最受人歡迎的音樂形式，因此不會投入太多的精力和時(shí)間去研究民族音樂。甚至還有學(xué)生認(rèn)為民族音樂已經(jīng)跟不上當(dāng)下的時(shí)代潮流，應(yīng)該被淘汰。這毫無疑問是非常錯(cuò)誤的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)校及社會目前對于民族音樂傳承的重視程度不夠，并沒有為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這勢必會影響學(xué)生傳承民族音樂的興趣。

（二）教學(xué)設(shè)置欠妥

在校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主要通過課堂及書籍獲取和吸收知識，因此課堂和書籍是否合理將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而這兩方面往往都基于高校的教學(xué)設(shè)置。目前，高校的音樂課程主要是面向音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，其他院系的學(xué)生日常無法接觸到專業(yè)音樂課程。民族音樂的傳播應(yīng)該面向全體學(xué)生。這種課程設(shè)置會造成民族音樂傳播受限。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，他們在選擇細(xì)分方向時(shí)往往會將當(dāng)下流行的西方音樂作為主修內(nèi)容，而忽略了民族音樂的學(xué)習(xí)。音樂教材也以西方音樂內(nèi)容為主，其中關(guān)于民族音樂的內(nèi)容往往都是簡單帶過，即使學(xué)生對民族音樂有興趣也無法獲取相應(yīng)的知識，這意味著當(dāng)下高校的教學(xué)設(shè)置存在著一定的問題。另外，在課堂教學(xué)中，許多教師進(jìn)行民族音樂教學(xué)，采用的還是理論宣講的方式，學(xué)生往往無法領(lǐng)會民族音樂的美感，甚至嚴(yán)重影響學(xué)生對于民族音樂乃至民族文化的理解、學(xué)習(xí)及認(rèn)同。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前國內(nèi)高校在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)已經(jīng)意識到了民族音樂的重要性，在不斷探索如何高效地將民族音樂融入日常音樂教學(xué)工作中。但是，當(dāng)下高校在開展民族音樂教學(xué)時(shí)往往采用理論宣講的方式，學(xué)生很難得到實(shí)踐的機(jī)會。對于學(xué)生來說，在音樂領(lǐng)域如果想要有所造詣就必須把基礎(chǔ)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生有切身的感受。學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會就很難體現(xiàn)出理論知識對于實(shí)踐的指導(dǎo)作用和價(jià)值。

三、高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高校學(xué)生來說，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣需要通過引導(dǎo)的方式，而非通過強(qiáng)壓的方式。因此，高校在民族音樂教學(xué)中需要讓學(xué)生認(rèn)識到民族音樂的內(nèi)涵和特色，讓其看到民族音樂背后的美感和價(jià)值。我國文化非常包容，在中華民族長期發(fā)展的過程中，我國音樂一直都在與世界音樂進(jìn)行深度交流和融合，但是仍然保持著自身獨(dú)特的文化形式。我們需要意識到，我國民族音樂文化的發(fā)展，必須以本土音樂文化為主，適當(dāng)吸收外來文化，并且吸收的外來文化最終會和本土文化融為一體，這個(gè)過程就是創(chuàng)新的過程。我們從中可以看出，民族音樂具有強(qiáng)大的生命力，是值得我們投入精力深入學(xué)習(xí)和研究的。高校在傳承民族音樂文化，開展大學(xué)音樂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的傳承觀念。在音樂實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)習(xí)民族音樂文化放在首位，在高校學(xué)生心中樹立民族音樂的崇高形象，讓當(dāng)代大學(xué)生正確認(rèn)識和對待中西方音樂文化，做到中西兼顧，從而建立起更為全面的音樂體系。高校也需要加強(qiáng)民族音樂氛圍建設(shè)，通過更多的形式在校園當(dāng)中展現(xiàn)民族音樂文化。比如舉辦民族音樂比賽，通過校園廣播播放民族音樂，講授民族音樂的公開課以及建立民族音樂的社團(tuán)組織，讓更多的學(xué)生能夠了解并參與到民族音樂的學(xué)習(xí)和傳播中，為學(xué)生提供探索民族音樂的途徑和渠道，從而徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情和積極性。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

高校在民族音樂教學(xué)中需要注意對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，通過這種方式使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性、策略性、開放性等。最為重要的是，高校需要注意課堂設(shè)置和教材內(nèi)容。高校可以將民族音樂課程作為一種公開課，從而使全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會參與其中，從而擴(kuò)大民族音樂的傳播范圍和傳播力度，在一定程度上為學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。在教材的設(shè)計(jì)中，高校需要注意將民族音樂內(nèi)容的占比進(jìn)行適當(dāng)提升，同時(shí)對民族音樂內(nèi)容進(jìn)行體系化和科學(xué)化編排，使學(xué)生通過教材了解到民族音樂的整體形式。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐

教師需要意識到，對民族音樂的深度認(rèn)知不能僅僅停留在口頭講授上，而需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。音樂實(shí)踐活動的意義在于讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)完音樂理論知識后在實(shí)踐中感受理論知識背后的深意。同時(shí)，學(xué)生也可以在實(shí)踐過程中拓寬自身的視野。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要把學(xué)生掌握的音樂理論知識的應(yīng)用作為音樂實(shí)踐活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷。學(xué)生在進(jìn)行音樂實(shí)踐活動展示時(shí)需要體現(xiàn)出所學(xué)的成果，教師通過實(shí)踐活動要能夠看出學(xué)生對專業(yè)知識技巧的掌握程度。同時(shí)，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)新豐富展示的內(nèi)容，唯有如此，才能加深學(xué)生對于民族音樂的理解和感悟，使學(xué)生意識到民族音樂是有生命力的，可以在傳承中進(jìn)行創(chuàng)新。這能使學(xué)生的表演作品更加優(yōu)秀，同時(shí)可以讓學(xué)生逐步積累信心，獲得成就感。

四、總結(jié)

綜上所述，高校應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中融入民族音樂，使教學(xué)過程在傳承傳統(tǒng)音樂技藝和文化的同時(shí)，全面強(qiáng)化學(xué)生對民族情感的深刻認(rèn)知。為了有效實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)民族音樂文化的融合，針對當(dāng)前音樂教學(xué)的不足，高校需要積極采取應(yīng)對策略，不斷提升音樂教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、練習(xí)和感受民族音樂的過程中提高音樂素養(yǎng)、升華民族情感。

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作者:魏娜 單位:陜西青年職業(yè)學(xué)院