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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)篇1

現(xiàn)代社會(huì)的教育注重人的全面發(fā)展，幼兒教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而舞蹈創(chuàng)編教學(xué)是集形體、美學(xué)、創(chuàng)新思維為一體的教育學(xué)科，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到重要作用。幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教學(xué)的重要組成部分，但是目前我國(guó)的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)存在教學(xué)質(zhì)量差、教師專業(yè)技能不高等問(wèn)題，對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。如何提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的幼兒教師人才是高校學(xué)前教育專業(yè)需要思考的問(wèn)題。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究的意義

（一）對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的意義

高職院校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的目的在于為幼兒教育行業(yè)提供專業(yè)化和綜合素質(zhì)過(guò)硬的幼兒教師，所以研究高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有重要意義。一方面，有利于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提高自己的專業(yè)技能。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒教學(xué)技能的重要組成部分，研究幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，可以使高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)編能力的重要性，加強(qiáng)自己舞蹈創(chuàng)編能力的訓(xùn)練，從而有利于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高。另一方面，有利于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)前教育與其他教育的教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)前教育對(duì)老師的綜合素質(zhì)具有很高的要求。學(xué)前教育要求教師要在具備專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)具有美術(shù)、舞蹈、創(chuàng)編等各方面的能力。對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的研究可以促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)到舞蹈創(chuàng)編能力的重要性，給學(xué)生傳授更多的創(chuàng)編能力知識(shí)，有利于促進(jìn)高職院校學(xué)前教育學(xué)生的德、智、體、美等綜合技能的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)前班幼兒學(xué)生的意義

學(xué)前班的幼兒學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的直接影響群體也是幼兒學(xué)生。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的研究有利于幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在的幼兒教育已經(jīng)不單純是教授文化課知識(shí)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，對(duì)幼兒學(xué)生的形體培養(yǎng)具有重要作用，從而促進(jìn)幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。另外，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的研究也有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)生的實(shí)踐能力。舞蹈教學(xué)屬于學(xué)前教育中的實(shí)踐教育部分，提升幼兒老師的舞蹈創(chuàng)編技能，直接受益于幼兒學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的研究有利于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求越來(lái)越高，國(guó)家一直在探索改革學(xué)前教育的正確路徑，研究學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)，能為國(guó)家的學(xué)前教育事業(yè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

不同于舞蹈專業(yè)出身的學(xué)生，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈功底整體不足。這也使高職院校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中只注重形體而不注重理論的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，由此產(chǎn)生了很多問(wèn)題。具體高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題如下：

（一）教師教學(xué)內(nèi)容偏動(dòng)作輕理論

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橹餍薏皇俏璧笇I(yè)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中更注重學(xué)生舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而忽略了理論教學(xué)。首先，教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的課程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性和動(dòng)作的優(yōu)美性，缺乏對(duì)理論知識(shí)的引導(dǎo)，這讓很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握了舞蹈的動(dòng)作技巧就完成了課程的要求，學(xué)生從認(rèn)知上就形成錯(cuò)誤，限制了創(chuàng)編舞蹈思維的發(fā)展。其次，幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的課程中，教師只是機(jī)械地教授舞蹈動(dòng)作，學(xué)生也只是機(jī)械地接，這使得學(xué)生缺乏對(duì)舞蹈創(chuàng)編理念的獨(dú)立思考，使得學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力不足，從而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生舞蹈功底水平不一

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)之前學(xué)過(guò)舞蹈的很少，有些學(xué)生只是接受過(guò)一些非專業(yè)的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，并沒(méi)有對(duì)舞蹈專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但是在高職院校幼兒舞蹈教學(xué)中一般都是大班授課，將舞蹈基礎(chǔ)好和不好的學(xué)生放到一起進(jìn)行教學(xué)，這就很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。一方面，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中比舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生接受知識(shí)的能力更強(qiáng)，而另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師將大部分時(shí)間都用到對(duì)舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的動(dòng)作糾正上，而忽略了對(duì)舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力的開(kāi)發(fā)，這就最終導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展達(dá)不到平衡的狀態(tài)，學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力也得不到提升。

（三）幼兒舞蹈創(chuàng)編教材落后于時(shí)代發(fā)展，應(yīng)用性不強(qiáng)

目前一些高職院校的學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編教材的選擇不恰當(dāng)，脫離了時(shí)代和應(yīng)用的需求。一方面，一些學(xué)校的幼兒舞蹈創(chuàng)編教材遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。教材里沒(méi)有配套音頻或視頻資源，導(dǎo)致教師在課堂中只能手把手進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法生動(dòng)形象地展示舞蹈的魅力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)校在選擇教材時(shí)沒(méi)有考慮教材的實(shí)用性。一些院校的幼兒舞蹈創(chuàng)編教材應(yīng)用性不強(qiáng)，只是對(duì)理論進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并沒(méi)有從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)編思維出發(fā)，也沒(méi)有將幼兒園的實(shí)際情況與教材相結(jié)合。

（四）學(xué)校的課程設(shè)置與實(shí)際的工作需求脫軌

高職院校設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)，其目的就是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師人才。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的目的也是為了最終的就業(yè)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，并沒(méi)有將教學(xué)與社會(huì)的需要相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)，幼兒園更注重幼兒老師教育的創(chuàng)新能力以及實(shí)際的應(yīng)用能力，在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，教師偏重于對(duì)舞蹈教學(xué)動(dòng)作的教授以及對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在走向社會(huì)以后，難以滿足幼兒園招聘的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。

（五）教師的舞蹈創(chuàng)編能力不強(qiáng)

影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的一個(gè)很重要的因素是教師的舞蹈創(chuàng)編能力不強(qiáng)。一方面，有些高職院校中，教授幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教師也是學(xué)前教育專業(yè)出身，他們也沒(méi)有接受過(guò)舞蹈專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成完整的舞蹈創(chuàng)編思維，所以在上課的過(guò)程中只是機(jī)械地教學(xué)生動(dòng)作內(nèi)容，而無(wú)法對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，一些教師對(duì)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的課程沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師在舞蹈創(chuàng)編課堂中教授的知識(shí)比較混亂，使學(xué)生未能很好地掌握舞蹈創(chuàng)編的知識(shí)。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的策略

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是現(xiàn)在高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的技能，這有利于學(xué)生在畢業(yè)后提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，找到滿意的工作。根據(jù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的現(xiàn)狀，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而提出以下策略。

（一）教師要加強(qiáng)幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論滲透

雖然高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，需要多訓(xùn)練舞蹈動(dòng)作，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重理論的教學(xué)，要將幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的理論與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)的平衡，促進(jìn)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編思維和形體的共同發(fā)展。首先，教師在教舞蹈動(dòng)作之前，要先讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解舞蹈的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同舞種創(chuàng)編的發(fā)展歷史、形體理論以及舞蹈風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，從而形成對(duì)舞蹈創(chuàng)編的宏觀概念。其次，教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中要增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，針對(duì)舞蹈的創(chuàng)編理論與學(xué)生多交流，減少學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立舞蹈創(chuàng)編的能力，讓學(xué)生逐漸形成舞蹈創(chuàng)編的思維。最后，教師要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸的能力，讓學(xué)生形成自己的舞蹈創(chuàng)編思維和方法，從而促進(jìn)自己專業(yè)能力的提升。

（二）要根據(jù)學(xué)生的舞蹈功底因材施教

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢竟沒(méi)有對(duì)舞蹈進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以在幼兒舞蹈創(chuàng)編的課堂中，難免會(huì)有舞蹈功底不一樣的情況。面對(duì)這種情況，教師要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能得到提高。首先，要根據(jù)學(xué)生舞蹈功底的情況進(jìn)行分組，對(duì)舞蹈功底較強(qiáng)的一組學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編理論的教學(xué)和培養(yǎng)，對(duì)舞蹈功底較差的一組學(xué)生在糾正舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上，慢慢進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編思維的滲透，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編思維的整體培養(yǎng)。另一方面，要促進(jìn)舞蹈功底不同的學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。教師要讓舞蹈動(dòng)作突出的學(xué)生帶舞蹈動(dòng)作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，舞蹈創(chuàng)編思維強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)舞蹈創(chuàng)編思維差的學(xué)生，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和舞蹈動(dòng)作協(xié)調(diào)共同發(fā)展。

（三）促進(jìn)教材與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，增強(qiáng)教材應(yīng)用性

在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高職院校在選擇教材時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要和社會(huì)人才的需求進(jìn)行教材選擇。首先，學(xué)校要不斷更新教材，剔除不符合社會(huì)需求的內(nèi)容，選擇與社會(huì)發(fā)展和幼兒園教師人才需求相符合的教材，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，提高學(xué)生的實(shí)用技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，在選擇舞蹈創(chuàng)編教材時(shí)要選擇與時(shí)俱進(jìn)的教材。舞蹈是一門集形體、美學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科為一體的學(xué)科，要根據(jù)舞蹈創(chuàng)編課程的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行選擇，最好是選擇帶有音頻和視頻的教材，讓學(xué)生能生動(dòng)形象地感受舞蹈的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編思維。最后，學(xué)校在選擇舞蹈創(chuàng)編教材時(shí)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并以此作為選擇教材的方向，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（四）促進(jìn)校企合作，注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)

近年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)成為社會(huì)的熱門專業(yè)，這說(shuō)明社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求較大。高職院校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的目的也是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，所以要加強(qiáng)校企合作，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。特別是在對(duì)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)中，要關(guān)注社會(huì)的實(shí)際需求。首先，高職院校要多與幼兒園和相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行交流，了解現(xiàn)在的幼兒園需要什么樣的舞蹈創(chuàng)編能力以及什么舞種的創(chuàng)編能力更能符合幼兒的心理和興趣需求，從而將社會(huì)需求與高校自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。其次，要讓學(xué)生多了解社會(huì)情況，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園或企業(yè)進(jìn)行參觀見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際感受到社會(huì)的需要，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的重要性，從而在自己專業(yè)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)中起到重要作用，因此要通過(guò)多方面的共同努力來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。首先，無(wú)論是否是舞蹈專業(yè)畢業(yè)的教師，都應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)行反思，努力培養(yǎng)自己的舞蹈創(chuàng)編思維和能力，形成系統(tǒng)的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)知識(shí)體系，從而提升自己的舞蹈創(chuàng)編能力和相關(guān)的教學(xué)能力。其次，學(xué)校要對(duì)教授幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教師設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)成果進(jìn)行考察和反饋，使教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足。另外，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)培訓(xùn)，給教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使教師在培訓(xùn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)自己的不足。最后，要加強(qiáng)教師之間的合作，讓教授幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教師通過(guò)相互聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，促進(jìn)共同進(jìn)步，加強(qiáng)老師專業(yè)能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力。高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。高職院校要將社會(huì)的需要和學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都過(guò)硬的學(xué)前教育人才，從而在提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)滿足社會(huì)幼兒舞蹈教學(xué)發(fā)展的需求，最終促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:穆瑾 單位:焦作師范高等專科學(xué)校音樂(lè)學(xué)院

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)篇2

以學(xué)生為本的教育理念的提出，是在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中深化教育規(guī)律的一種體現(xiàn)。以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)校把學(xué)生作為教育和管理的核心、根本，為學(xué)生全面、健康、自由的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼師人才的主要陣地，對(duì)于我國(guó)幼兒園階段的教育發(fā)展有著決定性的作用。隨著人民群眾生活水平的提升以及教育觀念的轉(zhuǎn)變，不管是教育界還是普通民眾，對(duì)于幼兒園階段的教育都有了更加科學(xué)的認(rèn)知，也表現(xiàn)出很高的重視。這就進(jìn)一步要求高等教育中的學(xué)前教育專業(yè)通過(guò)教學(xué)改革和課程建設(shè)，來(lái)提升學(xué)前教育人才的培養(yǎng)能力。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是學(xué)前教育中提升學(xué)生藝術(shù)水平的主要形式。雖然學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)不具有專業(yè)藝術(shù)教育的性質(zhì)，但是接受教育的學(xué)生大多都沒(méi)有任何舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)于舞蹈藝術(shù)的理解基本處于空白階段，所以在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中還是有一定的困難，需要教學(xué)工作者能夠引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念概述

現(xiàn)代的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性。以學(xué)生為本的教學(xué)理念可以通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，比如教育環(huán)節(jié)、服務(wù)環(huán)節(jié)、制度環(huán)節(jié)以及校園管理環(huán)節(jié)等。學(xué)生作為受教育的主體，所能夠感受到的不應(yīng)是被動(dòng)地接受教育和接受約束，而應(yīng)是學(xué)校教育工作者的關(guān)心和鼓勵(lì)，在提升自身專業(yè)知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠通過(guò)這些優(yōu)秀教育工作者的言行，樹(shù)立良好的思想價(jià)值觀。而作為教育工作者來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念需要在教學(xué)及生活過(guò)程中良好地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多種教學(xué)策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升和良好發(fā)展。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)，教師要深入分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，把握學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和感受，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，來(lái)探索具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）舞蹈教學(xué)內(nèi)容太過(guò)專業(yè)化

學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，側(cè)重于對(duì)舞蹈的展示和教學(xué)工作，而非舞蹈的專業(yè)能力。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，有的教師所教授的內(nèi)容太過(guò)專業(yè)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)沒(méi)有任何基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)比較吃力。專業(yè)的舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)要求較高，大多數(shù)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)要求。另外，學(xué)生在畢業(yè)之后大多從事幼兒教育工作，針對(duì)幼兒教育的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，專業(yè)的舞蹈藝術(shù)也不會(huì)起到明顯的作用。學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)的舞蹈藝術(shù)，屬于本末倒置，缺乏實(shí)際意義，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力，使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生消極抵觸心理。

（二）舞蹈教學(xué)的方式較為單一

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，主要是通過(guò)課堂中的理論教學(xué)以及實(shí)踐練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，但是符合教師對(duì)教學(xué)工作的習(xí)慣性認(rèn)知。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及下，教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的個(gè)人思想產(chǎn)生了很大的變化。首先，學(xué)生廣泛地接觸互聯(lián)網(wǎng)信息，包括通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，逐漸形成了互聯(lián)網(wǎng)思維。而教師相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的接觸較少，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用也不夠深入和廣泛，很少會(huì)將網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用到日常的教學(xué)中，而僅僅是通過(guò)多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容。就舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師使用多媒體課件也只是展示相關(guān)理論知識(shí)和視頻內(nèi)容，并沒(méi)有貫穿整個(gè)舞蹈教學(xué)。而在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的背景下，僅僅靠這些簡(jiǎn)單的教學(xué)形式是不夠的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)中，缺乏必要的方法和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維不相符，也就達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的領(lǐng)悟能力不足

作為非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于舞蹈藝術(shù)是十分陌生的。在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解不夠深入，對(duì)舞蹈藝術(shù)的技巧掌握得也不夠全面。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難，長(zhǎng)期下去也會(huì)影響學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。舞蹈作為藝術(shù)的一種，對(duì)學(xué)生而言，是有明顯的個(gè)人喜好的。有的學(xué)生比較喜歡舞蹈藝術(shù)，在課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)和練習(xí)。而有的學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)缺乏興趣，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，學(xué)生自然也不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷不同，其也決定了對(duì)舞蹈藝術(shù)的領(lǐng)悟能力。一些缺少藝術(shù)熏陶的學(xué)生，學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)十分吃力，很難通過(guò)自身知識(shí)的理解來(lái)實(shí)現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)如何踐行以學(xué)生為中心的理念

（一）舞蹈教學(xué)要符合幼師的實(shí)際工作

對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)，舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，要在未來(lái)的工作中有實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用。幼師主要的教學(xué)對(duì)象是學(xué)齡前兒童，主要的教學(xué)任務(wù)是常識(shí)教育和智慧啟蒙，通過(guò)多種兒童化的教學(xué)形式來(lái)使兒童建立良好的社會(huì)認(rèn)知。而在幼兒園教育中，舞蹈藝術(shù)也是教學(xué)的一種手段，能夠促使兒童身心健康發(fā)展。針對(duì)這樣的人才培養(yǎng)目的，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，要探索具有實(shí)際意義的舞蹈教學(xué)策略。首先，應(yīng)該盡可能地優(yōu)化舞蹈教學(xué)的范圍和種類。以兒童舞蹈為主，舞蹈的內(nèi)容和形式要簡(jiǎn)單和易于理解。教師要強(qiáng)調(diào)舞蹈藝術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)人的整體效果，避免教學(xué)高難度的舞蹈技巧。同時(shí)，教師也應(yīng)該在舞蹈教學(xué)中自然地使用較為兒童化的語(yǔ)言和表達(dá)方式，來(lái)使學(xué)生逐步加深對(duì)幼兒教育的理解和認(rèn)知。

（二）采用多元化的舞蹈教學(xué)方式

在學(xué)前教育舞蹈理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)中，要引入多種教學(xué)模式和手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)積極性。首先，在理論課堂教學(xué)中，可以通過(guò)引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來(lái)展現(xiàn)多種舞蹈類別的特征和藝術(shù)形式，全面講解舞蹈藝術(shù)對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用。比如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索多種世界上優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)表演資料，展示給學(xué)生看，使學(xué)生能夠感受到舞蹈藝術(shù)的魅力，從而提高對(duì)舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。另外，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展線上教學(xué)。教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開(kāi)展多種線上教學(xué)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握舞蹈藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)舞蹈能力和水平的提升。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的領(lǐng)悟能力

以學(xué)生為中心的舞蹈教學(xué)，其重點(diǎn)要放在學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的領(lǐng)悟能力上，使其能夠?qū)嵤┯行У挠變航逃ぷ鳌Ｎ璧甘且环N大眾藝術(shù)，對(duì)于個(gè)人的身心健康有很大的作用。在教學(xué)中，也要通過(guò)多種方式，使學(xué)生領(lǐng)悟到舞蹈藝術(shù)的魅力以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用，學(xué)生才能通過(guò)各種有效的教學(xué)手段將舞蹈藝術(shù)教授給幼兒。因此，在舞蹈教學(xué)工作中，首先要使學(xué)生熟悉和了解舞蹈藝術(shù)的價(jià)值，再通過(guò)某一種具體的舞蹈形式，來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和練習(xí)。要充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣，由學(xué)生自己選擇喜歡的舞蹈類型，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。學(xué)生只有在深入認(rèn)識(shí)和掌握了某種舞蹈藝術(shù)類型之后，才能真正意義上體會(huì)到舞蹈藝術(shù)的價(jià)值和魅力，從而提升舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念符合各個(gè)階段的教學(xué)要求，在新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境下，人才資源是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑹o(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校，都要將人才戰(zhàn)略作為發(fā)展的根本。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)管理等多個(gè)方面，來(lái)構(gòu)建“以學(xué)生為本”的教學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)，教學(xué)工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷思考和總結(jié)工作中的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，不斷地改進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。

作者:閆潔 單位:蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 教育藝術(shù)學(xué)院

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)篇3

高職院校學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)面向未來(lái)幼兒教育的教師，幼兒教師除了具備扎實(shí)的文化功底以外，還需要具備高水平的舞蹈能力。但是，高職院校生源較廣，相較于普通高校，學(xué)生學(xué)習(xí)水平有所不及，傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性較大，難以滿足實(shí)際教學(xué)需要。因此，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革尤為重要。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）舞蹈教材內(nèi)容不規(guī)范

教材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要依據(jù)。教師需根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選擇教材內(nèi)容，以此為衡量教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生而言，教材是學(xué)習(xí)活動(dòng)的可靠依據(jù)。但是，當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教材過(guò)于混亂，部分學(xué)校選擇高難度的舞蹈教材進(jìn)行入門課程教學(xué)，或者是選擇專業(yè)舞蹈院校使用的教材，與實(shí)際情況相背離，難以滿足學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)需要，教學(xué)質(zhì)量偏低[1]。

（二）舞蹈課時(shí)占比較少

舞蹈作為一項(xiàng)藝術(shù)，并非一朝一夕可以練成，需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)、學(xué)習(xí)專業(yè)舞蹈動(dòng)作，提升舞蹈素質(zhì)。但是，目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課時(shí)安排不足，每周最多兩節(jié)課，部分學(xué)校甚至根本未開(kāi)設(shè)舞蹈課程，僅依靠學(xué)生在課下自行練習(xí)，整體效果較差。學(xué)生缺少充足的時(shí)間訓(xùn)練，不僅影響到學(xué)生的舞蹈能力，還會(huì)影響到未來(lái)幼兒教學(xué)工作高質(zhì)量的展開(kāi)。

（三）學(xué)生身體素質(zhì)限制

在舞蹈學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)不盡相同，這是影響學(xué)生舞蹈水平的主要因素之一。舞蹈是通過(guò)肢體表達(dá)情感思想的藝術(shù)，舞蹈動(dòng)作優(yōu)美，會(huì)給人帶來(lái)舒適的視覺(jué)享受。但是，多數(shù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生剛接觸舞蹈，缺少專業(yè)系統(tǒng)化培訓(xùn)，致使肢體靈活性和柔韌性下降，難以更好地滿足舞蹈訓(xùn)練需要。還有很多學(xué)生年齡較大，身體骨骼發(fā)育定型，對(duì)于一些舞蹈基本動(dòng)作無(wú)法順利完成，這在一定程度上影響到情感思想的表達(dá)[2]。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)策略

（一）明確學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)

高職院校需結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及學(xué)生的實(shí)際情況，立足幼兒教育的需要，設(shè)計(jì)如下舞蹈教學(xué)總目標(biāo)：一是通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握必要的舞蹈基礎(chǔ)，如具備流暢、完整表演的能力，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行舞蹈的啟蒙教育和訓(xùn)練；二是了解和熟悉各種風(fēng)格的舞蹈理論，具備編創(chuàng)幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力。同時(shí)，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職院校需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出具有層次化的教學(xué)要求，以便學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在將來(lái)能夠勝任幼兒園教學(xué)工作。

（二）合理安排舞蹈教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選取直接決定了其教學(xué)質(zhì)量。高校院校應(yīng)該結(jié)合課時(shí)的設(shè)置，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，合理安排舞蹈教學(xué)內(nèi)容。通常，第一階段（基礎(chǔ)階段），以“舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練”為主，選取民族舞蹈、幼兒舞蹈、古典舞及芭蕾舞等方面的基礎(chǔ)動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容。第二階段，根據(jù)課時(shí)和學(xué)生的接受能力，抽取藏、漢、蒙、維、傣常見(jiàn)舞蹈形式的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)加入一些兒童舞蹈的知識(shí)。第三階段，引入影像欣賞、舞蹈創(chuàng)編等方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生自?shī)市杂變何璧负捅硌菪杂變何璧竸?chuàng)編能力。如此，以基本訓(xùn)練、民族民間舞蹈風(fēng)格特色的掌握與幼兒舞蹈的訓(xùn)練與創(chuàng)編為主體，合理安排舞蹈教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從“技能開(kāi)發(fā)”到“職能開(kāi)發(fā)”的轉(zhuǎn)換，可以使學(xué)生今后從事幼師工作時(shí)能夠組織和開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，改變傳統(tǒng)舞蹈單純的言傳身授的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后從事幼師事業(yè)提供一定的專業(yè)幫助。教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)需要，在運(yùn)用示范法、講解法、練習(xí)法、分解口令法、觀察模仿法等傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，選用項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)感悟法、案例探究法、情景模擬法等，增加學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的生動(dòng)性和有效性，提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。其中，運(yùn)用案例探究法，就是通過(guò)“觀賞體驗(yàn)—綜合探究—?jiǎng)幼鞣治觥獎(jiǎng)幼鲀?nèi)化—嘗試表演—感悟反思”等過(guò)程，讓學(xué)生掌握幼兒舞蹈動(dòng)作，學(xué)會(huì)幼兒舞蹈教學(xué)方法，使學(xué)生的舞蹈技能與幼兒園教育技能同步提高。此外，教師還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用新媒體技術(shù)輔助舞蹈教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)、習(xí)慣形成及個(gè)體發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校應(yīng)該充分調(diào)查和了解幼師職業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方案，從而提升學(xué)生的舞蹈表演能力、創(chuàng)編能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾.關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈多元化教學(xué)模式的探索[J].戲劇之家,2016(12):216.

[2]許芃.學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)方法分析[J].戲劇之家,2017(13):209.

作者:程西慧 單位:四川幼兒師范高等專科學(xué)校