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土木工程施工教學(xué)篇1

土木工程施工是土木工程專業(yè)本科教學(xué)中的一門重要專業(yè)必修課程?，F(xiàn)階段，土木工程專業(yè)在校本科生的培養(yǎng)方案中，各大高校均主要通過課堂教學(xué)的方式講授土木工程施工[1，2]，內(nèi)容包括土方工程、樁基礎(chǔ)工程、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力工程、結(jié)構(gòu)安裝工程等各大關(guān)鍵工序的施工技術(shù)和施工組織管理的基本概念。培養(yǎng)方案要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)課程后，具備根據(jù)土木工程項目的實際情況優(yōu)選施工方案、施工方法的基本能力，具備有效組織、管理建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力，也就是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到“能設(shè)計、會施工、懂管理”的水平。目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)于施工企業(yè)或與施工相關(guān)的單位的較多，因此土木工程施工課程對學(xué)生尤為重要，如何在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，使學(xué)生具備基本的工程認(rèn)知和實踐能力，需要進(jìn)行教學(xué)改革研究[3，4]，大膽探索，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化工程施工的應(yīng)用型人才[5]。

一、土木工程施工的教學(xué)對象

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是根據(jù)自己的特點(diǎn)來進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的，因此，要取得好的教學(xué)效果在教學(xué)中必須注重對教學(xué)對象———學(xué)生的分析。南京工程學(xué)院是江蘇省屬普通本科高校，學(xué)校始終堅持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心的辦學(xué)定位，形成了校企合作、注重實踐、產(chǎn)學(xué)研相融的鮮明特色，在全國率先提出和開展應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型改革。建筑工程學(xué)院是南京工程學(xué)院二級學(xué)院之一，設(shè)有土木工程、建筑學(xué)、城市地下空間工程三個專業(yè)，土木工程專業(yè)下設(shè)有三個培養(yǎng)方向———建筑工程、交通土建及建筑工程管理，學(xué)院現(xiàn)有全日制在校學(xué)生1783人。學(xué)生畢業(yè)后可在房屋建筑、地下建筑與工程、橋梁工程、隧道與城市軌道工程等土木工程領(lǐng)域從事設(shè)計、施工、管理、投資、房地產(chǎn)開發(fā)等工作。作為應(yīng)用型本科院校畢業(yè)的土木工程專業(yè)本科生，不僅要求掌握基本的施工工藝、材料、設(shè)備和方法等，而且要求能夠研究施工、解決難題。這既符合應(yīng)用型大學(xué)對本科生培養(yǎng)的要求，又滿足我們學(xué)生自身學(xué)習(xí)和提升的內(nèi)在需求。學(xué)校整體定位對于應(yīng)用型本科生培養(yǎng)的總體要求，以及學(xué)生個體差異對于本科生課堂教學(xué)的個性要求，均是南京工程學(xué)院土木工程施工教學(xué)對象的特色，研究教學(xué)方法改革，應(yīng)立足于這兩點(diǎn)要求，努力探索，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新突破。

二、土木工程施工的教學(xué)模式

目前，土木工程施工課堂教學(xué)采用的均是講授法，即教師通過口頭語言且結(jié)合多媒體（視頻、照片等）向?qū)W生描繪情境、講述方法、闡明概念、講解原理的教學(xué)方法，這是目前高校課堂教學(xué)最常用、最穩(wěn)妥、最安全的教學(xué)方法。在土木工程施工課堂教學(xué)過程中，教師通過生動形象地描繪工程施工過程中的現(xiàn)象，講述工程施工的關(guān)鍵技術(shù)和工藝過程，使學(xué)生形成鮮明的概念。教學(xué)過程中也會結(jié)合教材中的某一專題進(jìn)行具體的單項工程或分部分項工程講解，但中間不插入或很少插入其他活動。這種課堂教學(xué)方法對土木工程施工專業(yè)的教師的要求包括：（1）熟練掌握教材內(nèi)容，對講授的知識要點(diǎn)、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等做到胸有成竹、熟能生巧，同時能夠結(jié)合學(xué)生的反饋，調(diào)控教學(xué)活動的進(jìn)展。（2）熟悉土木工程施工的施工技術(shù)，土木工程施工專業(yè)的教師對施工現(xiàn)場的熟悉程度、對各種施工技術(shù)的了解程度，以及教師的表達(dá)能力，直接影響講授法的效果。該專業(yè)的教師應(yīng)在平時加強(qiáng)對工程施工經(jīng)驗的積累，使講授時的語言更加貼近施工現(xiàn)場，讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺。

三、現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題

講授法是目前最流行的教學(xué)方法，但其有一定局限性，易導(dǎo)致形成“填鴨式”教學(xué)。首先，土木工程施工課程具有很強(qiáng)的實踐性，而許多教師沒有參與工程實踐的經(jīng)驗，講課時照本宣科，局限于書本，無法與工程實際相聯(lián)系，也無法拓展和發(fā)揮，教學(xué)效果較差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)較高，要求學(xué)生掌握多門學(xué)科的知識和技能，教學(xué)計劃中安排了大量課程，施工課程的學(xué)時也受到了影響，我校土木工程專業(yè)本科生的工程施工課程學(xué)時已減到56學(xué)時，作為專業(yè)課教師，必須按照教學(xué)計劃的安排，不能任意加課。教師在講課過程中，為了盡快完成教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)教師采用單向灌入式授課，學(xué)生被動聽課、記筆記，課堂上學(xué)生幾乎沒有思考的時間，教師和學(xué)生的互動較少，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。由于土木工程施工課程具有實踐性、綜合性、獨(dú)立性和理論跨度大等特點(diǎn)，因此，一方面要求教師必須具有較廣的知識面和豐富的實際工作經(jīng)驗，否則教學(xué)只能照本宣科，將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；另一方面要求學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)、綜合分析能力和實踐知識，而這些恰恰是學(xué)生的弱點(diǎn)。目前，我校的工程施工課程放在大三年級的第二學(xué)期，與很多專業(yè)基礎(chǔ)課并行，也就是很多在工程施工課程講授需要用的專業(yè)課知識學(xué)生并未學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)中，也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)工程施工時的知識儲備不足，教師需要補(bǔ)充講授許多專業(yè)基礎(chǔ)課的知識輔助同學(xué)們?nèi)ダ斫庀鄳?yīng)的施工工藝和施工方法。一方面由于工程施工的課堂學(xué)時本來就偏少，過多地要求講解其他專業(yè)基礎(chǔ)課的知識壓縮了本課程的學(xué)時；另一方面學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)不可能完全理解各個專業(yè)課知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時較為吃力，無從抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，甚至出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)的思想。針對上述工程施工教學(xué)中存在的多種問題，應(yīng)摸索出一種既符合現(xiàn)階段教學(xué)方式、教師特點(diǎn)、學(xué)生特性的工程施工教學(xué)方法改進(jìn)措施，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動接受知識的現(xiàn)狀，積極主動地參與學(xué)習(xí)，在較短的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，具備初步的、滿足工程單位要求的工程認(rèn)知，提升綜合分析和實踐能力。

四、土木工程施工課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

如何解決上述問題，改善工程施工課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是土木工程施工教學(xué)團(tuán)隊目前必須面對的問題。對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，才能滿足課程教學(xué)的需要，而計算機(jī)技術(shù)、信息化的發(fā)展也為教學(xué)改革提供了有效工具。1.充分利用BIM技術(shù)。結(jié)合BIM技術(shù)的可視化等特點(diǎn)，在工程施工課程教學(xué)當(dāng)中，可以充分發(fā)揮BIM技術(shù)在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，在多媒體和信息化教學(xué)過程中調(diào)用系統(tǒng)中的典型工程BIM模型，虛擬現(xiàn)實項目的建造全過程，提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解。如，講授基坑工程施工技術(shù)時，可以借助BIM技術(shù)，讓學(xué)生建立基坑的全局認(rèn)識，并能夠理解不同支護(hù)體系的施工工藝、構(gòu)造細(xì)節(jié)等，甚至可以加入施工降排水、基坑的開挖全過程、土方運(yùn)輸?shù)仁┕は嚓P(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握基坑工程施工技術(shù)。2.充分利用工程圖片。工程圖片具有直觀的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生思考等。在土木工程施工課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用工程圖片，將復(fù)雜的施工工藝、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造和關(guān)鍵部件等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，把施工工地直接“搬”進(jìn)了課堂。對照圖片素材介紹各種構(gòu)件在實際工程結(jié)構(gòu)中是如何使用的，現(xiàn)實中各種復(fù)雜的工程結(jié)構(gòu)是如何一步步施工完成的，學(xué)生的思維隨著工程圖片中的場景變換變得異?；钴S，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。用好圖片素材可將一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)形象化、直觀化，從而使學(xué)生更易理解。如，工程施工課程涉及的預(yù)應(yīng)力夾片錨、擠壓錨等錨具既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，單靠語言講解很難在短時間內(nèi)使學(xué)生理解掌握。而利用一系列預(yù)應(yīng)力錨具的示意圖演示，則可把這一問題講解清楚，從而大幅提高課堂教學(xué)效率。作為教師，一方面要不斷提高自己甄選圖片素材的能力，對于來源存疑或是突出相關(guān)知識點(diǎn)不充分的圖片素材，無論其如何精美清晰，都要毫不猶豫地舍棄；另一方面要注重平時圖片素材的積累，在日常生活和工作實踐中，遇到對教學(xué)有幫助的場景要及時用照相器材拍攝下來，不斷地豐富自己的個人素材庫。如圖1（a）所示，為講解預(yù)應(yīng)力混凝土采用的多孔夾片錨錨頭構(gòu)造需要，如圖1（b）所示，為講解預(yù)應(yīng)力張拉端的設(shè)備、人員配置等情況。3.充分利用視頻資源。從學(xué)習(xí)知識的比率看，視覺占83%、聽覺占11%；從集中注意力的比率看，視覺占81.7%、聽覺占54.6%；從同一材料學(xué)習(xí)三天后記住知識的比率看，視聽并用為75%，視覺為15%，聽覺為40%。基于此，在土木工程施工教學(xué)活動中，應(yīng)適當(dāng)實用視頻資源，不僅可以用來傳播知識，還可以培養(yǎng)人才，更好地為工程單位服務(wù)。目前，高校中教師獲得工程施工視頻的途徑主要包括兩種：（1）自行拍攝的施工現(xiàn)場視頻和；（2）借用同行的優(yōu)質(zhì)視頻。在講課過程中，教師結(jié)合視頻講述相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)問題，可以起到事半功倍的效果。如，在講授模板工程的爬模技術(shù)過程中，如何描述爬模的整體構(gòu)造、爬模動力裝置、作業(yè)過程、爬升過程是每個講課教師比較頭疼的問題，若能借助相應(yīng)的視頻，并逐一介紹相關(guān)構(gòu)件和施工過程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中會很容易掌握相應(yīng)的施工關(guān)鍵技術(shù)。

五、結(jié)論

土木工程施工課程是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課，針對其實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何開展教學(xué)，確保教學(xué)效果，是值得深思的問題。本課題針對該課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了對該課程進(jìn)行課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，把BIM技術(shù)、圖片和視頻等手段貫穿于課程教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，為該課程教學(xué)改革提供了一種思路，主要研究成果如下。

1.基于教學(xué)對象的充分分析制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和講授方法。南京工程學(xué)院屬于應(yīng)用型本科高校，學(xué)生對工程施工課程的理解和接受水平應(yīng)區(qū)別于研究型大學(xué)和高職院校，應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的總體需求和個體差異，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足大部分同學(xué)的認(rèn)知要求，并留有一些探索性的思考問題滿足學(xué)習(xí)力較強(qiáng)的同學(xué)繼續(xù)探索的需求。

2.基于具體的課程學(xué)時安排選擇教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教育部的“大土木、寬口徑”的要求，各高校都在壓縮工程施工課程的學(xué)時。土木工程施工課程為56個學(xué)時，在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時，一方面應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，另一方面應(yīng)保證教師在寬松的時間條件下講授課程，而不至于為了趕課程，讓教師疲于講解、學(xué)生疲于應(yīng)付。

3.在目前課堂學(xué)時少、學(xué)生積極性不高、教學(xué)手段單一、學(xué)生知識儲備不足等條件下，應(yīng)在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用BIM技術(shù)為學(xué)生三維動態(tài)演示各分部分項工程的施工過程；采用圖片資料講解細(xì)部構(gòu)造、關(guān)鍵部件等；采用視頻資料講解單項關(guān)鍵施工技術(shù)的具體過程和動作分解。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可加深學(xué)生對工程施工的理解和認(rèn)識，而且可以讓教學(xué)過程事半功倍，大大縮短教學(xué)時間，在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生獲取工程認(rèn)知和實踐能力。

作者:王永泉 單位:南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院

土木工程施工教學(xué)篇2

一、土木工程施工課程的特點(diǎn)

（1）課程知識跨度大，綜合知識性強(qiáng)。土木工程施工課程涉獵的知識面比較寬泛。它集力學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料、測量、造價、項目管理于一體。這門課程內(nèi)容龐雜，各章節(jié)之間跨度比較大。（2）創(chuàng)新快、實踐性比較強(qiáng)。土木工程施工課程主要研究各施工工藝、操作過程、施工設(shè)備機(jī)械的性能和操作規(guī)律，這些知識具有很強(qiáng)的實踐性。近年來，新型建筑材料不斷出現(xiàn)，新材料的應(yīng)用，必然帶來新的施工工藝及施工方法。高效率的施工機(jī)械的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的施工方法帶來了巨大的沖擊，機(jī)械施工取代人工操作，降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)安全性，是社會進(jìn)步發(fā)展的必然。社會對新技術(shù)施工人才的需求，迫切要求高等學(xué)校必須創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法。（3）施工技術(shù)、施工組織、施工管理并重。施工技術(shù)、施工方法的日新月異，使社會對復(fù)合型人才的需求量逐漸增加，如何培養(yǎng)施工技術(shù)過硬、管理能力突出的土木工程專業(yè)的高級人才，是土木工程院校永恒的研究課題。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

土木工程施工課程分為施工技術(shù)及施工組織管理兩部分。施工技術(shù)主要包括：土方工程、樁基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程等。施工課程內(nèi)容章節(jié)之間跳躍大，傳統(tǒng)教學(xué)方法抽象，不好理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)不懂，尤其對施工工藝，缺乏感性認(rèn)識。根據(jù)目前學(xué)科指導(dǎo)規(guī)范的要求，學(xué)生需要掌握的基本知識內(nèi)容，也與實際工程對應(yīng)用型人才的需求相距甚遠(yuǎn)。例如：土方工程量計算，現(xiàn)場早已經(jīng)使用計算軟件進(jìn)行計算，學(xué)校讓學(xué)生手算工程量，學(xué)生畢業(yè)后根本無法勝任土方工程量計算工作。并且施工現(xiàn)場影響土方工程量計算的因素很多，比如：各種地下埋設(shè)管線、地下埋設(shè)物、施工道路及場地綠化等等。即使學(xué)生工程量計算很準(zhǔn)確，但是沒有考慮以上影響因素，那么計算的數(shù)據(jù)，也僅僅是理論數(shù)據(jù)，與正確指導(dǎo)施工還有很大差距。如果把這些計算軟件拿到施工課堂上去講，在本科培養(yǎng)方案施工課程規(guī)定的學(xué)時數(shù)內(nèi)，是根本無法完成的事情。其他章節(jié)的內(nèi)容也存在相應(yīng)問題，像土方施工機(jī)械的使用，鋼筋下料長度的計算及鋼筋的接長方式，施工現(xiàn)場樁基礎(chǔ)施工，靜壓樁的施工工藝，商品混凝土的施工工程，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃，流水施工，等等，課堂講授內(nèi)容都與實際現(xiàn)場應(yīng)用存在一定偏差，有些內(nèi)容甚至老舊，相對滯后。因此走出課堂，增加感性認(rèn)識，帶著問題，到施工現(xiàn)場或者模擬施工現(xiàn)場去學(xué)，應(yīng)該是最直接、最有效的學(xué)習(xí)方法。

三、實踐教學(xué)是掌握土木工程施工課程的最好方法

實踐性教學(xué)是土木工程專業(yè)整個教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是應(yīng)用和檢驗學(xué)生所學(xué)理論知識的重要手段，是認(rèn)識社會、提高實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，是學(xué)生進(jìn)入社會的紐帶和橋梁。而生產(chǎn)實習(xí)又是土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)過程中的一個最重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不可缺少的一個實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。生產(chǎn)實習(xí)具有延續(xù)時間長、涉及知識面廣的特點(diǎn)，學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)，深入工地一線參加生產(chǎn)勞動，理論與實踐相結(jié)合，系統(tǒng)地鞏固所學(xué)的理論知識，深化對所學(xué)理論知識的理解，綜合應(yīng)用各門專業(yè)知識，提高獨(dú)立工作能力和分析解決工程問題的能力，逐步積累工程經(jīng)驗。同時使學(xué)生初步體會建筑工程施工的工程特點(diǎn)，了解建筑工程各分項工程的具體操作步驟、操作規(guī)程、質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)，熟悉工程施工現(xiàn)場的各種技術(shù)和管理工作，為將來走向工作崗位做好思想準(zhǔn)備。此外，通過生產(chǎn)實習(xí)，開闊視野，增加感性知識，了解國家土木工程建設(shè)的巨大成就和本專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。我校是民辦高等本科院校，主要是培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的學(xué)校，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對比較低，畢業(yè)分配去向多數(shù)是施工企業(yè)，工作在施工現(xiàn)場第一線，因此《土木工程施工》課程對于我們這一類院校的學(xué)生來說，凸顯本門課程的重要性。我校從2013級學(xué)生開始在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生所在實習(xí)不同項目規(guī)模、施工進(jìn)度、結(jié)構(gòu)形式個性化地安排不同的實習(xí)任務(wù)，從施工進(jìn)度、質(zhì)量管理、投資控制、現(xiàn)場出現(xiàn)的質(zhì)量事故、質(zhì)量缺陷等多方面多角度安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了解決問題能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：樓板出現(xiàn)裂縫，先要求學(xué)生拍照片，然后讓學(xué)生分析裂縫產(chǎn)生的原因，從材料的選配是否合理、施工是否違反操作規(guī)程、構(gòu)件受力變形是否使內(nèi)應(yīng)力超過材料強(qiáng)度、環(huán)境因素是否有影響等多方面進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生給出處理方法。針對不同部位出現(xiàn)質(zhì)量問題都要求學(xué)生留照片，分析原因，提出合理的處理方案。然后和同學(xué)、老師、工地技術(shù)負(fù)責(zé)人一起探討分析原因是否正確，處理方法是否科學(xué)可行，汲取教訓(xùn)的同時，積累了施工經(jīng)驗，清晰了混凝土結(jié)構(gòu)工程的質(zhì)量控制要點(diǎn)，樹立了工程質(zhì)量意識，為將來從事土木工程專業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。其他章節(jié)的一些內(nèi)容知識點(diǎn)，在課堂上很難表述清楚的地方，在施工現(xiàn)場，學(xué)生一看，有的很快就明白了，即使有的地方不清楚，經(jīng)過技術(shù)人員現(xiàn)場講解，也會很快領(lǐng)悟。學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)回來后，組織學(xué)生根據(jù)不同的項目，提供相應(yīng)的照片及影像資料，不同學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行分享，進(jìn)行交流，共同提高?；旧喜煌椖繌幕A(chǔ)施工開始一直到不同項目竣工結(jié)束，各部分各階段的資料都可以收集到。只是項目不同而已。不同的結(jié)構(gòu)形式質(zhì)量控制要點(diǎn)、各工序的施工工藝、施工機(jī)械的使用、隱蔽工程驗收、施工內(nèi)業(yè)資料的整理等等，學(xué)生可謂收獲多多，同時組織學(xué)生交流參與現(xiàn)場放線、施工管理等工作體會等。實踐證明，這種學(xué)習(xí)方法非常有效可行。

作者:杜春海 單位:長春建筑學(xué)院

土木工程施工教學(xué)篇3

土木工程施工課程是土木工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，能夠為土木行業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)知識與實際操作能力的專業(yè)化人才。隨著國家建設(shè)行業(yè)的不斷發(fā)展，部分高校已經(jīng)開始重視土木工程施工課程革新的重要性，教育人員需要積極面對現(xiàn)有問題，采取措施解決問題的同時，實現(xiàn)高校土木工程施工課程的有效教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、土木工程施工課程的基本概述

在高校土木工程專業(yè)中，土木工程施工課程屬于主干課程與專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究內(nèi)容包括土木工程施工組織與土木工程施工技術(shù)。土木工程施工課程的主要特點(diǎn)是實踐性強(qiáng)、涉及面廣并且發(fā)展迅速。土木工程施工課程的理論在自身土工程知識的基礎(chǔ)上，還會涉及管理與技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，體現(xiàn)課程的綜合性。土木工程施工課程的主旨是總結(jié)土木工程施工實踐，體現(xiàn)課程的實踐性。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的形勢下，土木工程的組織管理與技術(shù)也在積極發(fā)展，市場上不斷涌現(xiàn)出新設(shè)備、新材料、新工藝與新技術(shù)，使高校土木工程施工課程也需要順應(yīng)發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)研究，進(jìn)行施工課程教學(xué)革新，從而實現(xiàn)土木工程高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)。

二、土木工程施工課程教學(xué)問題

1.課程教學(xué)內(nèi)容過多

在土木工程施工課程中，施工組織與施工技術(shù)屬于重點(diǎn)教學(xué)模塊。對于建設(shè)管理專業(yè)、橋梁隧道工程專業(yè)、結(jié)構(gòu)工程專業(yè)等二級學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，施工課程教學(xué)內(nèi)容存在一定差異性。例如，道路、橋梁工程專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容在道路橋梁工程施工的基礎(chǔ)上，還包括土木工程施工組織內(nèi)容。結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的學(xué)生在施工技術(shù)方面，需要學(xué)習(xí)防水工程、土方工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、基礎(chǔ)工程、裝飾裝修工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、結(jié)構(gòu)安裝工程等。但土木工程施工課程的總課時有限，大多是48課時到64課時之間，與課程內(nèi)容相比，課時較少，體現(xiàn)出土木工程施工課程教學(xué)內(nèi)容過多的問題。在有限的課時中，教師無法做到對教學(xué)內(nèi)容的全面講解，難以向?qū)W生講清楚難點(diǎn)與突出重點(diǎn)。

2.課程教學(xué)方式傳統(tǒng)

高校土木工程施工課程教學(xué)方式傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在利用教學(xué)手段不充分與忽視實踐教學(xué)?，F(xiàn)有大多土木工程施工課程教學(xué)模式，以課堂灌輸式教學(xué)為主，在多媒體與板書的輔助下，進(jìn)行靜態(tài)施工過程教學(xué)，課程中的實踐知識，主要是通過教師口頭講授的方式傳達(dá)給學(xué)生，造成學(xué)生對知識缺乏深度的理解，缺少學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師并不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源與課堂多媒體工具進(jìn)行充分利用，講解施工內(nèi)容具體問題只是利用教材圖片與自身語言進(jìn)行講解，致使課程氛圍沉悶，學(xué)生被動接受知識，難以對施工知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。課程教學(xué)方式傳統(tǒng)還存在實踐教學(xué)缺乏的問題，處于安全與利益考慮，企業(yè)和學(xué)校都不存在安排學(xué)生與教師到工地進(jìn)行實踐教學(xué)的意愿，影響學(xué)生的實踐能力。

3.教師工程素養(yǎng)不足

現(xiàn)有我國大部分高校土木工程施工課程教師，多是剛畢業(yè)就從事教學(xué)工作的高學(xué)歷學(xué)生，缺少一定的土木工程施工一線實踐經(jīng)驗，造成教師在土木工程施工課程授課時，實踐知識受限，影響教學(xué)效果，體現(xiàn)教師工程素質(zhì)不足。即使有部分土木工程施工課程教師，有意愿豐富自身實踐經(jīng)驗，提升自身工程素養(yǎng)，但是受教學(xué)與科研等方面的壓力，沒有足夠的時間與精力到工程一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而造成教師實踐經(jīng)驗知識技能難以得到豐富，妨礙教師工程素養(yǎng)提升。還有部分教師之前具備一定工程施工實踐經(jīng)驗，但是由于教學(xué)工作的繁重，已經(jīng)長時間不接觸土木工程，引發(fā)教師把控新技術(shù)與工藝?yán)щy。因此，土木工程施工課程教師受多方面因素的影響，整體工程素養(yǎng)不足。

三、土木工程施工課程教學(xué)革新策略

1.調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

土木工程施工課程雖然具有一定的實踐性特點(diǎn)，但是土木工程施工課程教學(xué)還是需要主要在課堂完成。土木工程施工材料、工藝與技術(shù)都在更新，相關(guān)知識無法及時性的編入課程教材，因此，高校土木工程施工課程需要調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)內(nèi)容過多問題，實現(xiàn)重點(diǎn)知識教學(xué)。例如，在課堂教學(xué)中，教師需要以建筑產(chǎn)品講解為中心，強(qiáng)調(diào)全部材料、工藝與技術(shù)都是輔助建筑產(chǎn)品提高質(zhì)量與發(fā)揮功能，因此，加強(qiáng)原理講解，為學(xué)生突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)。教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容還需要對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在生活中也能夠產(chǎn)生對課程內(nèi)容道德思考。例如，教師在講解混凝土結(jié)構(gòu)工程模塊設(shè)計的過程中，需要對設(shè)計目的與內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講述，并結(jié)合實際模塊體系進(jìn)一步在實踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行詳細(xì)講解，引發(fā)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生理解知識的同時還能夠在今后的生活學(xué)習(xí)中具備思考能力。

2.豐富課程教學(xué)形式

高校土木工程施工課程教師，在豐富課程教學(xué)形式的過程中，需要對多媒體載體與資源進(jìn)行充分利用并且積極開展實踐教學(xué)。課程教師需要摒棄傳統(tǒng)說教式的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐類工作中，需要加強(qiáng)對工程資料的收集，例如，施工設(shè)備照片影像、施工合同、施工設(shè)計方案與施工圖紙等，在收集后充分利用多媒體載體與技術(shù)對資料進(jìn)行整合，使其成為有利的教學(xué)資源。教師還可以對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，下載符合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖片、動畫與視頻等應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)氛圍生動化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)土木工程施工課程教學(xué)效果。高校在豐富課程教學(xué)形式中，還需要積極為學(xué)生開展實踐教學(xué)觀摩活動，提升學(xué)生的實踐能力。

3.加強(qiáng)課程師資建設(shè)

高校為解決土木工程施工課程教師工程素養(yǎng)不足的問題，需要加強(qiáng)土木工程施工課程師資建設(shè)。例如，高?？梢酝ㄟ^減輕教師壓力、給予教師培訓(xùn)、強(qiáng)化教師實踐能力的師資建設(shè)方式，對教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行培養(yǎng)與改革。由于土木工程具有一定的跨界特性，因此，土木工程施工課程教師專業(yè)成長途徑比較特殊，需要相關(guān)教師在掌握基本課程知識的基礎(chǔ)上，還具有一定的實踐經(jīng)驗與其他學(xué)科知識。因此，高校需要采取措施減輕教師教學(xué)壓力，使其有時間到工作現(xiàn)場進(jìn)行長期學(xué)習(xí)，高校還需要積極為教師團(tuán)隊開展課程相關(guān)知識培訓(xùn)，聘請土木工程施工專家，為教師講解實踐要點(diǎn)與跨學(xué)科知識內(nèi)容，從而提升教師的工程素養(yǎng)。

4.完善課程評價體系

土木工程施工課程教學(xué)想要實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完成學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)，需要革新傳統(tǒng)課程評價方式，建立完善的課程評價體系。例如，高校土木工程施工課程教師，在考核學(xué)生的過程中，需要在考核學(xué)生知識掌握程度的基礎(chǔ)上，考核學(xué)生分析、解決課程與實際問題的能力。完善的評價體系需要以系統(tǒng)的考核改革為基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

為實現(xiàn)土木工程專業(yè)培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才，高校需要積極進(jìn)行土木工程施工課程革新。高校在革新土木工程施工課程的過程中，需要分析現(xiàn)階段課程教學(xué)問題，通過調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、豐富課程教學(xué)形式、加強(qiáng)課程師資建設(shè)、完善課程評價體系的策略，對問題進(jìn)行解決，從而實現(xiàn)課程改革與創(chuàng)新，提升土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊璐，張文學(xué).土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索[J].高等建筑教育，2015，24(01):79-82.

[2]李立軍，楊秋學(xué).土木工程施工課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2011，20(01):83-85.

作者:潘琦 單位:蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院