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土木工程施工篇1

1土木工程施工課程的特點(diǎn)

土木工程施工作為我國(guó)高等院校土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和主干核心課程，具有強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性、知識(shí)范圍涉及面廣、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。課程本身來(lái)源于工程實(shí)踐，是工程實(shí)踐的總結(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；基礎(chǔ)理論包括建筑力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)及管理學(xué)等基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，涉及知識(shí)面廣，具有很強(qiáng)的綜合性；隨著科技的進(jìn)步，土木工程施工工藝與組織管理方法日新月異，新技術(shù)、新工藝、新材料在工程實(shí)踐中不斷得到應(yīng)用，土木工程施工課程內(nèi)容與教學(xué)方法等也需不斷發(fā)展與更新。

2土木工程施工課程地位

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生從事工程施工相關(guān)專業(yè)工作的比例高。調(diào)查表明，由于工程設(shè)計(jì)行業(yè)招聘門檻的提高及社會(huì)需求等原因，近年來(lái)多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生選擇了施工相關(guān)的企業(yè)就業(yè)。如北京工業(yè)大學(xué)從2011年-2013年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也表明，其在工程施工與監(jiān)理企業(yè)工作的學(xué)生占總就業(yè)人數(shù)的60%以上；長(zhǎng)江大學(xué)土木工程方向2006屆畢業(yè)生該比例則高達(dá)80%。

3土木工程施工課程存在的問(wèn)題

3.1教師工程經(jīng)驗(yàn)不足

土木工程施工具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，授課教師除應(yīng)具有寬泛、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外，豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要。目前隨著高校招聘要求不斷提高，多數(shù)高校對(duì)于教師崗位均要求有博士學(xué)位甚至海外留學(xué)經(jīng)歷。許多年輕教師沒(méi)有參加工程實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校到學(xué)校，而且上崗后的教學(xué)與科研壓力較重，很難有機(jī)會(huì)到工程現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，講課時(shí)照本宣科，局限于書本內(nèi)容而無(wú)法與工程實(shí)際相結(jié)合，無(wú)法運(yùn)用工程實(shí)例進(jìn)行拓展與發(fā)揮，課堂教學(xué)枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；此外，科技發(fā)展日新月異，即使一線工程技術(shù)人員對(duì)新工藝、新材料等尚不能完全掌握，讓授課教師掌握并綜合運(yùn)用更是困難較大。但年輕教師仍應(yīng)利用機(jī)會(huì)加強(qiáng)工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)與鍛煉，定期到工程現(xiàn)場(chǎng)向有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)土木工程施工新技術(shù)。

3.2教材內(nèi)容偏多、偏舊

土木工程施工課程教學(xué)的內(nèi)容包括施工技術(shù)與施工組織設(shè)計(jì)，以中原工學(xué)院土木工程專業(yè)為例，施工技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程等8章。施工組織設(shè)計(jì)也包含了5章內(nèi)容，兩塊內(nèi)容總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)。相對(duì)于有限的學(xué)時(shí)，為完成教學(xué)大綱的要求，土木工程施工課程教學(xué)只能采用“滿堂灌”的方式，內(nèi)容顯得偏多。

3.3課程考核方式單一

許多高校土木工程施工課程的考核方式采用筆試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式。以我校土木工程專業(yè)為例，課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×20%+卷面成績(jī)×80%。其中，平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)等綜合打分。但由于上課人數(shù)較多，點(diǎn)名考勤以隨機(jī)抽查為主，作業(yè)抄襲情況也多有發(fā)生，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也無(wú)法為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，這均導(dǎo)致平時(shí)成績(jī)流于形式。在試卷考試環(huán)節(jié)，土木工程施工課程題型包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題。學(xué)生只能死記硬背，考完即忘完。可以看出，考核方式仍為應(yīng)試教育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

3.4課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)校出于安全與效益考慮，不主張大量學(xué)生參觀工程現(xiàn)場(chǎng)；目前的講授方式仍以課堂教學(xué)為主，課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)雖可以利用多媒體等先進(jìn)手段，更加直觀生動(dòng)的進(jìn)行施工工藝、施工技術(shù)的講解，但由于課程的實(shí)踐性太強(qiáng)，仍難以保證很好的教學(xué)效果。即使在課堂教學(xué)中加入一次或幾次施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩，效果也不好。因?yàn)閷W(xué)生只能觀察到某一階段施工過(guò)程，不能學(xué)習(xí)整個(gè)施工過(guò)程，與課堂教學(xué)仍無(wú)法有效銜接。

4土木工程施工課程教學(xué)改革的措施

4.1提高教師工程素養(yǎng)

教師是決定教學(xué)質(zhì)量最核心的因素，承擔(dān)土木工程施工課程教學(xué)的教師除需具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)外，還需通過(guò)深入工程一線，在工地進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，熟練掌握土木工程施工過(guò)程中常用的施工材料、施工工藝、施工機(jī)具、施工規(guī)范、施工手冊(cè)以及管理方法等，向工程一線技術(shù)專家請(qǐng)教，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。了解關(guān)注關(guān)心新技術(shù)、新材料與新工藝的動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中拓展學(xué)生的視野。此外，承擔(dān)土木工程施工的不同老師之間也可互相交流，共同提高。

4.2認(rèn)真選擇教材與教學(xué)內(nèi)容

授課教師應(yīng)根據(jù)土木工程專業(yè)的要求及學(xué)生具體情況，認(rèn)真選擇教材，最好從獲獎(jiǎng)教材和國(guó)家級(jí)或省級(jí)精品課程所使用的教材中進(jìn)行選擇。

4.3改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

在教學(xué)方法上，可以采用案例教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法及討論教學(xué)法等。如在講解流砂現(xiàn)象這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合2003年上海軌道交通4號(hào)線由于流砂作用導(dǎo)致約270m隧道發(fā)生坍塌的重大工程事故，進(jìn)而闡述流砂和管涌的概念及防治方法。這樣，可以使枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得鮮明具體，增強(qiáng)了說(shuō)服力，加深了學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與創(chuàng)新能力。

4.4完善課程考核方式

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，考核方式需從以考察學(xué)生書本知識(shí)的掌握為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥疾鞂W(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主。這就需要從考試方法、命題形式和內(nèi)容、閱卷標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革。

5結(jié)語(yǔ)

土木工程施工作為土木工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系中具有重要地位。但目前在教學(xué)中存在教師工程經(jīng)驗(yàn)不足、教材內(nèi)容偏多、偏舊、課程考核方式單一、課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生滿意度不高。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，需從提高教師工程素養(yǎng)、選擇教材和教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法與手段、完善課程考核方式等方面進(jìn)行多角度改革，提高學(xué)生評(píng)價(jià)滿意度，使畢業(yè)生能更快更好地適應(yīng)工作崗位。

作者:李新明 楊子勝 祝彥知 單位:中原工學(xué)院

土木工程施工篇2

土木工程施工是土木工程專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。一些施工工藝和施工過(guò)程、施工機(jī)械的性能及操作過(guò)程等內(nèi)容很難單純用語(yǔ)言來(lái)講述［1］。比如:鋼筋工程的電渣壓力焊接方法，自升塔式起重機(jī)的頂升過(guò)程等工藝，教師在課堂上即使講解得再清楚，學(xué)生也想象不出來(lái)，但是到現(xiàn)場(chǎng)一看就非常清楚了。因此，粉筆+黑板的教學(xué)方式無(wú)法滿足該課程的教學(xué)要求。針對(duì)該課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，太原理工大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院在2005年申請(qǐng)了山西省教學(xué)改革項(xiàng)目“土木工程施工教學(xué)研究”，經(jīng)過(guò)課題組多年的研究與探索，提出了一些新的改革措施，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、土木工程施工課程的特點(diǎn)

(1)綜合性強(qiáng)。土木工程施工課程涉及到結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、項(xiàng)目管理等專業(yè)知識(shí)，還涉及力學(xué)、建筑、橋梁、地下工程等學(xué)科，因此內(nèi)容龐雜，各章節(jié)跨度大［2］。

(2)實(shí)踐性強(qiáng)。土木工程施工課程主要是研究各施工工藝、操作過(guò)程及施工設(shè)備機(jī)械的性能和操作等規(guī)律，這些知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，講授該課程時(shí)一定抓住這一特點(diǎn)，以這一特點(diǎn)為突破口尋找符合該課程的教學(xué)方法。

(3)應(yīng)用性強(qiáng)。根據(jù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明:土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生70%左右就業(yè)于建筑施工企業(yè)。這部分學(xué)生走上工作崗位就需要到施工一線，因此，學(xué)生所學(xué)到的土木工程施工知識(shí)要在工作中體現(xiàn)，特別是土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等知識(shí)應(yīng)用頻率很高。

二、土木工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課程內(nèi)容滯后

近年來(lái)，隨著高等教育改革的不斷深入，現(xiàn)在的教材在知識(shí)面的覆蓋面與以往的教材相比都有所增加，但有些內(nèi)容明顯滯后，甚至是已淘汰的工藝技術(shù)在教材中出現(xiàn)，而一些新的施工技術(shù)，特別是建設(shè)部近年來(lái)推廣的十項(xiàng)中的“建筑防水工程新技術(shù)”“高效鋼筋”“冷扎扭鋼筋”“清水混凝土”“新型節(jié)能保溫工程”等在教材中未得到體現(xiàn)。

(二)教學(xué)環(huán)境呆板

“粉筆+黑板+多媒體”仍是目前許多課堂教學(xué)的主要手段［3］。雖然采用多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)效果有所改善，但還是有些內(nèi)容表述不清楚。涉及到施工工藝的流程，施工機(jī)械的性能和操作過(guò)程，根本無(wú)法在課堂上講解清楚，比如“三一砌筑法”的操作要領(lǐng)，不到現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法想象。這樣的教學(xué)呆板枯燥，學(xué)生興趣不高。

(三)教學(xué)課時(shí)少，實(shí)習(xí)時(shí)間的安排不合理

根據(jù)教育部的“大土木、寬口徑”的要求，各高校都在壓縮土木工程施工課程的學(xué)時(shí)。根據(jù)我們調(diào)研，表1是幾個(gè)主要高校該課程的教學(xué)計(jì)劃。從表1中可以看出，大部分高校土木工程施工課程只有50～60學(xué)時(shí)，實(shí)際上很難滿足教學(xué)要求，教師常感到教學(xué)空間局促，難有發(fā)揮的余地。另外，大多數(shù)高校安排了4周的施工實(shí)習(xí)，對(duì)于才開(kāi)工的工地，4周的實(shí)習(xí)時(shí)間也許只是平整場(chǎng)地、放線、打樁，對(duì)于處于主體結(jié)構(gòu)施工的高層建筑，只可以看到二、三層的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工，無(wú)法看到全過(guò)程的施工工藝。

三、土木工程施工課程教學(xué)改革措施

(一)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是每門課程的靈魂和綱領(lǐng)性文件，一門課程的設(shè)置是否合理主要取決于該課程的教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)合理。針對(duì)土木工程施工課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1．組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心編制教學(xué)大綱在這個(gè)環(huán)節(jié)中一定要集思廣益，形成一個(gè)層次合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以學(xué)院土木工程施工課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，先后有10位左右教師講授該課程，共同討論編制該課程教學(xué)大綱，并請(qǐng)老教授審核把關(guān)。

2．改革學(xué)時(shí)分配，豐富教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)時(shí)一再壓縮的不利情況下，改變?cè)瓉?lái)的“粉筆+黑板”滿堂灌的4－0教學(xué)方式，借鑒浙江大學(xué)的做法變?yōu)橹軐W(xué)時(shí)3－1的方式，其中3學(xué)時(shí)是教師課堂講授，另外1課時(shí)安排專題、講座、觀看圖片和錄像資料、實(shí)驗(yàn)室模擬等實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一方面可以緊扣大綱、教材完成基本教學(xué)要求;另一方面又可使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程緊密結(jié)合，使教學(xué)形式更加形象生動(dòng)、豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)

土木工程施工課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特別是隨著施工新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，大量的工藝過(guò)程學(xué)生只有到現(xiàn)場(chǎng)才能真正看到并理解掌握，因此，該課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就非常重要。根據(jù)我們調(diào)查:現(xiàn)在大多數(shù)高校該課程實(shí)習(xí)為4周，一般都安排在第6學(xué)期課程學(xué)完后進(jìn)行，甚至有的學(xué)校放在第7學(xué)期寒假進(jìn)行。這樣做一方面時(shí)間太短，有的工地也就是挖土或單一的施工工藝，學(xué)生無(wú)法學(xué)到更多的知識(shí);另一方面，對(duì)于大多數(shù)北方地區(qū)，寒假期間好多工地已停工，學(xué)生很難找到理想的實(shí)習(xí)工地。經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)，該課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以這樣安排:計(jì)劃學(xué)時(shí)4周，在第6學(xué)期最后4周進(jìn)行，學(xué)生不需要返校，可以利用暑假延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)際上每位學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間大約為7周，這樣既完成教學(xué)要求又延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，效果顯著。

(二)強(qiáng)化授課教師的實(shí)踐能力

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本職責(zé)，如果教師都沒(méi)有或很少去現(xiàn)場(chǎng)，又如何解釋“三一砌筑法”。因此，講授這門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，教師除了有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力從兩方面著手:一方面，要求教師在授課前，必須去工地實(shí)習(xí)、鍛煉。另外，還要求教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)，去工地了解新的施工技術(shù)。另一方面，要求教師每隔一段時(shí)間脫崗學(xué)習(xí)深造［2］，鼓勵(lì)和支持教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)掌握前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

(三)豐富教學(xué)手段

由于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+多媒體”教學(xué)手段很難滿足土木工程施工課程教學(xué)的需要，在這方面我們嘗試如下的措施。

1．舉辦專題講座

對(duì)于無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，可以把建筑工地上經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員請(qǐng)到課堂上來(lái)。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員不僅有著豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和管理知識(shí)，請(qǐng)他們走進(jìn)課堂舉辦講座，其內(nèi)容大都是工程實(shí)踐中碰到的具體問(wèn)題，非常具有代表性。比如，我們先后進(jìn)行過(guò)“深基坑支護(hù)與降水施工”“旋挖機(jī)灌注樁施工”“清水混凝土施工工藝”“體育場(chǎng)雙層球型網(wǎng)架吊裝施工工藝”“厚大體積混凝土底板澆筑施工工藝”等專題講座。通過(guò)專題講座不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和從事施工技術(shù)與管理的就業(yè)熱情。

2．開(kāi)發(fā)CAI課件

發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將有關(guān)施工技術(shù)的內(nèi)容用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)成CAI課件，先后開(kāi)發(fā)出“基坑降水”“樁基工程施工工藝”“鋼筋連接方式施工工藝”“結(jié)構(gòu)吊裝”“框架結(jié)構(gòu)支模施工工藝”“混凝土澆筑施工工藝”“常用施工機(jī)械操作要領(lǐng)”等f(wàn)lash、3D動(dòng)畫課件［4］。在課堂上演示這些課件，學(xué)生反映效果非常好，一方面生動(dòng)形象再現(xiàn)施工工藝過(guò)程，另一方面課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，把這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生隨時(shí)觀看。

3．收集現(xiàn)場(chǎng)資料

對(duì)于一些正在施工的具有代表性的工程，學(xué)院選派年輕教師及研究生帶攝像機(jī)和照相機(jī)到施工現(xiàn)場(chǎng)跟蹤拍攝第一手資料，然后進(jìn)行歸類整理，剪輯制作成圖片、錄像片，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，組織學(xué)生觀看，再由教師進(jìn)行講解，不僅活躍了課堂氣氛，抓住了學(xué)生的注意力，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量［1］。先后拍攝了“山西省體育中心主體育場(chǎng)施工”“太原市候機(jī)大廳施工”“旋挖機(jī)灌注樁施工”“太原市南中環(huán)立交橋施工”“某高層住宅工程滑模施工”“山西省體育中心主體育場(chǎng)大型鋼結(jié)構(gòu)吊裝施工”等工程上千張施工圖片和數(shù)十小時(shí)施工錄像。這些素材系統(tǒng)完整，濃縮簡(jiǎn)潔，單位時(shí)間里信息含量高，可為下幾屆學(xué)生反復(fù)使用。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，高校土建類畢業(yè)生將成為未來(lái)建筑業(yè)發(fā)展的中流砥柱，因此，加大實(shí)踐類課程的教學(xué)改革力度，為國(guó)家培養(yǎng)和造就更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前迫切進(jìn)行的一項(xiàng)工作。提高土木工程施工課程的教學(xué)效果，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的施工技術(shù)知識(shí)是目前教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要解決實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要學(xué)校、院系和教師的共同努力。

作者:李立軍 楊秋學(xué) 單位:太原理工大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院

土木工程施工篇3

土木工程施工課程作為我國(guó)高等教育院校土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，主要研究對(duì)象是土木工程施工技術(shù)及組織，為掌握本專業(yè)知識(shí)需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的教學(xué)，旨在使學(xué)生掌握土木工程施工技術(shù)的基本知識(shí)、基本原理和決策方法，了解主要工種工程的施工工藝技術(shù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)現(xiàn)行施工驗(yàn)收規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有所了解，掌握擬定施工方案的基本方法，具有解決施工技術(shù)和組織設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本知識(shí)和能力。土木工程施工課程具有實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。隨著社會(huì)發(fā)展和施工工藝以及管理技術(shù)的快速發(fā)展，給土木工程施工課程的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革也不斷深入，在教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》背景下提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，也給土木工程施工的課程改革帶來(lái)了機(jī)遇。目前，已有相關(guān)教學(xué)和研究人員從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等對(duì)土木工程施工課程的教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)討論［1－4］。

一、土木工程施工課程的重要性

土木工程施工課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋面廣泛。該課程對(duì)于施工企業(yè)、監(jiān)理以及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)行業(yè)從業(yè)的專業(yè)人員而言，具有非常重要的作用。與此同時(shí)，由于社會(huì)需求以及高校改革等原因，近年來(lái)多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生選擇了施工相關(guān)的企業(yè)就業(yè)。湯小凝［5］對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)的調(diào)查表明，土木工程方向2006屆畢業(yè)的508名畢業(yè)生就有約400名學(xué)生到土木工程施工企業(yè)或者監(jiān)理企業(yè)就業(yè)，約占就業(yè)總?cè)藬?shù)的80%。筆者對(duì)2007至2013年北京工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，相關(guān)結(jié)果如圖1。該圖中對(duì)施工行業(yè)的就業(yè)比例統(tǒng)計(jì)，包括了在施工企業(yè)和監(jiān)理企業(yè)的畢業(yè)生，不包括在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)或者其他企業(yè)的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)部門中可能從事施工管理的畢業(yè)生。如圖1所示，2007至2011年間，北京工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生從事施工行業(yè)的比例呈逐年上升趨勢(shì)，此后在2012和2013年略有下降，但也保持在60%的比例以上。若考慮在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)或其他企業(yè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)部門中可能從事施工管理的數(shù)量，該比例還將提高。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)已工作畢業(yè)生的調(diào)查表明，土木工程施工課程在工作中的重要度極高。但是，與上述情況形成強(qiáng)烈反差的是，土木工程專業(yè)畢業(yè)生對(duì)施工課程教學(xué)的滿意度過(guò)低。2012年，北京工業(yè)大學(xué)委托第三方對(duì)2011屆畢業(yè)生(包括就業(yè)、讀研和留學(xué)等)就專業(yè)核心課程的重要度和教學(xué)滿意度進(jìn)行了調(diào)查，其中土木工程專業(yè)的調(diào)查結(jié)果如圖2所示［6］。由圖2可以看出，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生認(rèn)為土木工程施工課程在其工作(或?qū)W習(xí))中的重要度最高，但同時(shí)滿意度最低。通過(guò)調(diào)查分析表明，造成重要度與滿意度之間如此大反差的原因主要包括:教材與實(shí)際脫節(jié)、教師缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)等［7］。由以上分析可以看出，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生從事工程施工一線工作的占據(jù)了較大比例。從畢業(yè)生的反饋來(lái)看，土木工程施工課程在實(shí)際工作中的重要程度最高，但是本科的土木工程施工課程教學(xué)滿意度較低。因此，提高課程教學(xué)滿意度，提升教學(xué)效果是土木工程施工課程教學(xué)改革所面臨的重要目標(biāo)。

二、土木工程施工課程的現(xiàn)有突出問(wèn)題與原因

(一)課程定位不清

目前，我國(guó)的高等教育逐步從精英化轉(zhuǎn)向大眾化。與此同時(shí)，即使不同高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在一定的差異，但“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，高校的本科生教育已經(jīng)從過(guò)“專”的蘇聯(lián)模式轉(zhuǎn)化為“全面”的歐美模式。同時(shí)，與之相矛盾的是用人單位對(duì)本科畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的評(píng)價(jià)，認(rèn)為大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工作單位之后無(wú)法直接工作，需要一定時(shí)間的重新學(xué)習(xí)和實(shí)踐。雖然從短期的角度出發(fā)，復(fù)合型人才無(wú)法在短期內(nèi)滿足工作崗位需求，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式對(duì)人才潛力的挖掘、學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極的意義。對(duì)于土木工程施工課程而言，由于其課程實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可能給教師在課程定位時(shí)帶來(lái)困惑。在有限的課時(shí)之內(nèi)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練無(wú)法兼顧。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)單一

目前土木工程施工課程主要采用的仍為課堂講授形式，而與之相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。對(duì)于課堂講授，即使目前多媒體手段豐富，但由于課程的實(shí)踐性太強(qiáng)，學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容的理解取決于圖像認(rèn)識(shí)和思維想象，難以確保很好的教學(xué)效果。由于課程性質(zhì)的原因，通常難以在施工課程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)際工程結(jié)合的最為緊密，學(xué)時(shí)也最長(zhǎng)。但是由于此環(huán)節(jié)中，學(xué)生大多在不同的工程現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)工程的進(jìn)度情況也大不相同，教師無(wú)法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行足夠的指導(dǎo)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。

(三)教學(xué)內(nèi)容偏多

土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括施工技術(shù)和施工組織兩大塊。對(duì)于不同二級(jí)學(xué)科專業(yè)(如結(jié)構(gòu)工程專業(yè)、橋梁與隧道工程專業(yè)以及建設(shè)管理專業(yè)等)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容略有差異［8］。以結(jié)構(gòu)工程專業(yè)為例，施工技術(shù)方面的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、(預(yù)應(yīng)力)混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等。道路、橋梁等專業(yè)學(xué)生，需要學(xué)習(xí)道路橋梁工程施工等，還需要學(xué)習(xí)土木工程施工組織的主要內(nèi)容。但是，總課時(shí)大多在48至64學(xué)時(shí)左右。相對(duì)于有限的課時(shí)，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容顯得偏多。教師在授課時(shí)，如果面面俱到，則無(wú)法突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。

(四)教師的工程素養(yǎng)有待提高

隨著高校在招聘教師時(shí)的要求不斷提高，絕大多數(shù)高校對(duì)于教師崗位的求職者要求博士學(xué)位，甚至還有部分高校要求擔(dān)任教師之前進(jìn)行博士后研究或具有海外求學(xué)經(jīng)歷。目前，大多數(shù)新教師均為從學(xué)校到學(xué)校，很少具有工程一線的工作經(jīng)驗(yàn)，而且，擔(dān)任教師之后，處于教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難再有機(jī)會(huì)到工程一線進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過(guò)于薄弱。另一方面，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師，如果長(zhǎng)時(shí)間不接觸實(shí)際工程，對(duì)施工學(xué)科的新工藝、新技術(shù)的把握也可能存在一定的困難。因此，年輕教師應(yīng)該加強(qiáng)工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，有經(jīng)驗(yàn)的教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)土木工程施工的新技術(shù)、新工藝，以不斷提高自身工程素養(yǎng)。

三、土木工程施工課程教學(xué)改革的探索

針對(duì)上文所述土木工程施工課程存在的突出問(wèn)題，可以從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革。

(一)教學(xué)計(jì)劃的修訂

制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌考慮土木工程施工相關(guān)課程。包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土木工程施工、土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。對(duì)于上述課程或者課程中與土木工程施工相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保課程內(nèi)容之間相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中逐步提高，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。以施工課程設(shè)計(jì)為例，通常該課程安排在土木工程施工課程之后，而部分高校的施工課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生進(jìn)行工程量的計(jì)算和施工組織的設(shè)計(jì)。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)生可能還沒(méi)有進(jìn)行概預(yù)算課程的學(xué)習(xí)，因此無(wú)法確保施工組織設(shè)計(jì)的質(zhì)量，與此同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可能還需要再進(jìn)行工程量的計(jì)算和施工組織設(shè)計(jì)。因此，制定教學(xué)計(jì)劃和課程大綱時(shí)，可以對(duì)施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及其他相關(guān)課程進(jìn)行綜合考慮。

(二)課堂教學(xué)的調(diào)整

雖然土木工程施工課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，但課堂教學(xué)仍然是該課程的主要教學(xué)方式。新工藝、新技術(shù)、新材料層出不窮，相關(guān)知識(shí)日新月異，不要說(shuō)編入教材，就是讓一線施工技術(shù)人員去學(xué)習(xí)和了解也難以應(yīng)付。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以建筑產(chǎn)品為中心，所有的技術(shù)、材料或者工藝，都是以滿足建筑產(chǎn)品的功能和提高質(zhì)量為主要目標(biāo)，因此注重原理的講授，突出重點(diǎn)內(nèi)容，講清難點(diǎn)所在。在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并將對(duì)課程的思考融入日常生活和后繼的課程學(xué)習(xí)中。打個(gè)比方，在進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)工程中的模板設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生很多時(shí)候由于缺乏對(duì)模板的實(shí)際認(rèn)識(shí)，通常無(wú)法理解模板的受力情況，同時(shí)，由于模板系統(tǒng)種類繁多，更增加了學(xué)生的理解難度。此時(shí)，教師在課程教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講述模板設(shè)計(jì)的目的與設(shè)計(jì)內(nèi)容，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)際模板體系進(jìn)行詳細(xì)講述，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行觀察和思考。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)的目的在于啟發(fā)學(xué)生思考，而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

(三)實(shí)踐教學(xué)的配合

目前，與土木工程施工相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)主要包括之前的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和之后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通常，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由于時(shí)間短、人數(shù)多，加以安全、資金等方面的考慮，往往只能是走馬觀花，難以確保課程質(zhì)量。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生大多能在工地進(jìn)行，但是由于教師數(shù)量缺乏以及工地進(jìn)度不一，學(xué)生難以得到有效指導(dǎo)。為了提高實(shí)踐教學(xué)的效果，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣;在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合土木工程施工課程和課程設(shè)計(jì)統(tǒng)一安排，將施工課程的知識(shí)落實(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，同時(shí)將生產(chǎn)實(shí)習(xí)工程作為課程設(shè)計(jì)的背景選題。不僅能增強(qiáng)不同課程之間的聯(lián)系，也可避免課程設(shè)計(jì)脫離實(shí)際。除此之外，可以嘗試在土木工程施工課程教學(xué)的過(guò)程中插入若干實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括工地(工廠)參觀、實(shí)際工程施工講座等，不僅能夠促進(jìn)課程教學(xué)的效果，而且能夠提高學(xué)生的課程體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(四)輔助教學(xué)的采用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，最近也逐漸有教師將仿真教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段放到了土木工程施工課程的課堂教學(xué)中。現(xiàn)有的仿真模型主要包括仿真動(dòng)畫以及半實(shí)物半模型的仿真，學(xué)生可以通過(guò)仿真動(dòng)畫的觀看，或者是仿真平臺(tái)的操作，對(duì)施工工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，施工教學(xué)模型與動(dòng)畫、視頻相比更為具體和直觀，同時(shí)不用花較大的成本去現(xiàn)場(chǎng)參觀，而且施工模型在一些情況下比現(xiàn)場(chǎng)情況更為全面，因此在施工技術(shù)原理的講授過(guò)程中具有非常大的優(yōu)勢(shì)。

(五)教師素質(zhì)的提高

教師是決定教學(xué)質(zhì)量最核心的因素，教師素質(zhì)的不斷提高是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障。教師素質(zhì)的提高一方面可以通過(guò)教師對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，積極參與工程實(shí)踐;另一方面，將承擔(dān)土木工程施工相關(guān)課程教學(xué)的教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期交流，在理論教學(xué)和工程實(shí)踐上相互學(xué)習(xí)提高。

四、結(jié)語(yǔ)

土木工程施工課程是土木工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系中具有重要地位。但是，土木工程施工課程存在課程定位不清、教學(xué)環(huán)節(jié)單一、教學(xué)內(nèi)容偏多以及教師工程素養(yǎng)有待提高等突出問(wèn)題，導(dǎo)致該課程在學(xué)生評(píng)價(jià)中的滿意度不高。為了提高土木工程施工課程的教學(xué)效果，在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌考慮土木工程施工相關(guān)課程。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以啟發(fā)思考為主，同時(shí)注重輔助教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)的配合。此外，教師應(yīng)積極參與工程實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，提高自身的工程實(shí)踐素養(yǎng)。

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作者:楊璐 張文學(xué) 單位:北京工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院