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小學音樂課堂合唱教學篇1

合唱教學在小學音樂教學中占有很大的比重，它講究的是團隊的配合以及默契能力，這種形式的教學就不僅僅要求單個人做好，而是需要大家一起努力，提高自己的音樂水平。并且合唱是人類較高級的人聲集體的演唱形式，相比于獨自演奏，難度更高，觀賞性也比較強。在聲音的運用上，擁有更廣泛、更豐富的色彩調解性，對學生的智力發展、培養音樂能力、養成集體主義觀念等方面有著獨特的作用，因為在合唱教學中，比較強調團隊的配合能力，在一些音樂表演上，人數一旦多了起來，就容易發生出錯的現象，此時就體現出配合的重要性了，能夠幫助學生樹立起集體主義觀念，對于今后的發展也是很有好處的。

一、培養學生合唱的興趣

在小學時期，教師應該注重學生的德智體美綜合發展，平時教師進行音樂教學時能夠培養學生的藝術性，開發學生的藝術細胞，但若是一對一或者是單獨地教授，會讓學生變得獨來獨往，而知心的朋友則是對學生幫助十分巨大，可以彼此促進自身的發展，互相分擔困難，今后的社會需要的也是全能型的人才，離不開團隊之間的配合。而教師在小學音樂課堂中加入合唱教學就能很好地解決這一因素，合唱能培養學生有較好的音樂感受和審美能力，訓練合唱中音部的和諧，音量的均衡和音色的統一所形成的整個合唱的協調。學生演唱時的合作，也能提高對指揮動作的敏感反應，鍛煉了反應能力。而提高小學音樂課堂合唱教學有效性的關鍵，就是培養學生合唱的興趣。“興趣是一個人最好的老師”，這句話十分適應于音樂教學中，相比于語數外這些科目，音樂屬于偏向于藝術類的學習，努力是必須的，但是也比較考驗學生的天賦和靈感。靈感的出現則離不開學生對它的興趣，興趣一旦產生，學生學習音樂也能做到事半功倍。所以教師在進行小學音樂課堂合唱教學中，就要注重培養學生合唱的興趣。例如，當教師講授到小學音樂三年級上冊（湘教版）第一課“猜謎謠”的相關內容時，教師就要培養學生合唱的興趣。這節課的主要內容屬于歡快輕松的，并且歌曲的名字也容易引起學生的好奇心。教師就可以課前簡單地引導學生，問他們喜歡猜謎語嗎，然后講一些比較有趣好玩的謎語，讓學生們首先對猜謎語充滿興趣。然后教師進一步地提起音樂中也有猜謎語這個環節，這樣學生對音樂的興趣就會增強，緊接著教師就可以播放這段歌曲，帶領著大家一起去演唱，演唱過程中要注重學生的聲音整齊度以及他們的配合程度，這樣就能提高學生的合唱能力，合唱就需要學生在不斷練習中不斷提高。學生在一起演唱的同時，教師也比較容易觀察出存在的問題，并能夠做出及時地改正，這對于學生自身的音樂水平發展是很有幫助的，也有利于提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略探討，需要教師著重去注意。

二、調整音樂課堂中的教學方法

調整音樂課堂中的教學方法也是提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略探討中很重要的一環，現在的社會是變革更新很快，教學方面也要跟上社會的步伐，所以教師在小學音樂合唱教學中也要做到靈活多變，適應學生的發展。奧爾夫合唱教學，柯達伊歌唱教學，達爾克羅茲體態律動教學是國際上開始廣泛運用的三大教學法體系，[1]也能夠和目前國家教育“新體系”教學法相融合，教師應該在音樂課堂中熟練地運用這一模式。同時這三個教學體系各有特點，達爾克羅茲體態律動教學比較注重培養學生音樂和身體之間的關系，講究律動性，可以鍛煉學生的肢體協調能力，而柯達伊歌唱教學是在達爾克羅茲體態律動教學基礎上進行的，在傳統的音階上加入了手勢，使得音樂教學變得更加豐富多彩，而奧爾夫教學法更加關注學習主體的發展，強調每個學生都以主體身份參與課堂，這也比較適應現在的以學生為主體的教學模式，激發學生自主學習能力，所以小學音樂教師應引導學生多互動，積極參與到環節里來，并能夠發揮集體活動的積極作用，學生在合唱中相處時間比較多，一般一首有一定難度的合唱歌曲需要學生和教師花費數天去學習，甚至還要排練陣型等，在日常相處中，學生就會慢慢地拉近距離，增強彼此友誼。同時它也能提高合唱教學的趣味性，做到充分關注學生內心的理解，這樣就能讓學生合唱之旅的趣味性更多，表達自己最真實的情感，為之后專業音樂知識的學習創造更有利的條件。因此在提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略探討中，教師學會運用良好的音樂合唱教學模式是至關重要的，而奧爾夫合唱教學等體系就是很好的參照選擇，既能培養學生自主性和對音樂的積極性，也能潛移默化地提高學生的音樂水平，對于合唱教學的發展以及音樂課堂的高效率是大有裨益的。例如，當教師講授到小學音樂三年級上冊（湘教版湖南文藝出版社）第二課時中“山村來了售貨員”的相關內容時，教師就要注意教學模式的運用這節內容主要是講述民族音樂，體驗民族吹管樂器的魅力之處，讓學生對這些樂器都有所了解。教師就可以運用達爾克羅茲體態律動教學，鍛煉學生樂器和身體之間的協調性，也能默默產生一些對樂器的默契，還可以附加一些民族舞，讓學生對國內民族音樂文化有更好的了解。同時教師也可以在課堂中適當加入奧爾夫合唱教學方法，培養學生的自主能力，在一些民族音樂的展示中，合唱是其中的關鍵一環，很多膾炙人口的歌曲都是需要人們進行合唱的，并且合唱教學也能表達出民族音樂的恢弘大氣，激發學生們對民族音樂的學習興趣，方便教師對本節內容進行講述，也能擴展學生們的視野，增長他們的見識，對提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略探討也是很有幫助的。

三、烘托良好的音樂氛圍

烘托良好的音樂氛圍也是提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略探討中必不可少的一環，課堂氛圍的好壞帶給學生的影響也是遠遠不同的，良好的音樂氛圍會讓學生學習時有所感悟，受到音樂的熏陶，潛移默化地提高自身的音樂水平，而比較差的課堂氛圍則會影響課堂的教學效率，不僅是教師講授相關的音樂知識時會感覺到事倍功半，學生也會聽著感覺很乏力，影響接下來的學習進度。同時合唱教學也是很需要一種良好的課堂氛圍，“合唱“二字講究的是“合”，這就代表學生們在一起練習歌曲的時間會很多，因為人數比較多、時間也比較久，難免會出現一些嘈雜、鬧騰的狀況，這些狀況都會對學生練習合唱帶來一定的弊端，而良好的音樂氛圍就能讓學生迅速沉靜下來，把心帶到了課堂中，避免出現“身在曹營心在漢”的分心情況。并且合唱具有豐富的表現力，給學生以旋律美、感情美、節奏美及和聲美的綜合美感的熏陶，這些美感帶給學生的好處是巨大的，又能給學生以均衡、和諧、統一協調的心理平衡與美的享受，在學習任務比較繁重的時候，也能緩解壓力，帶給學生輕松愜意的心情。所以教師平時要注重烘托課堂中的音樂氛圍，[2]讓學生一上課就能進入到音樂的世界里去，合唱教學也講究“共鳴”二字，若是在嘈雜、吵鬧的環境里，學生是很難做到人與人之間以及人與音樂之間的共鳴的。“近朱者赤，近墨者黑”，當學生在良好的音樂氛圍里學習音樂知識，這對于學生自身的音樂發展是很有裨益的，也能促進合唱教學的發展，更能提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略探討。例如，當教師講授到小學音樂四年級上冊（湘教版湖南文藝出版社）第一課時中“歌唱祖國”的相關內容時，教師就要學會烘托一種恢弘、激昂的課堂氛圍，當每個人談到自己的祖國時，內心應該是激動、自豪的。教師可以在上課前播放一些彰顯著強大的視頻，閱兵儀式、GDP實力排名等，這樣就會先帶動學生的民族自豪感和榮譽感，學生也會通過視頻感嘆祖國的強大，然后教師可以進一步播放一些帶有音樂的MV等，進一步渲染激昂、自豪的課堂氛圍，這樣學生對于之后的“歌唱祖國”內容的學習也會變得游刃有余。當然這個課堂音樂氛圍的烘托是根據課本所學內容而定的，學習到比較熱情、積極的歌曲時，音樂氛圍就要顯得熱情奔放，而面對比較憂傷的歌曲，音樂氛圍就需要低相對沉、緩慢，這樣才會使學生學習音樂獲得最大化的收益，也能夠體現出課堂音樂氛圍的重要性，對于之后學生音樂水平的提高以及合唱教學的發展都大有裨益。

四、充分發揮樂器的作用

充分發揮樂器的作用也是教師和學生不能忽視的關鍵因素，平時教師在音樂合唱教學中往往忽略了樂器的重要性，這就會讓學生對音樂失去了進一步了解的機會。“巧婦難為無米之炊”也適用于這種情況，學生在學習音樂知識中缺少了樂器的作用，這對于學生提高自身音樂水平是很有弊端的。并且平時在學習一些民族音樂時，會時常需要少數民族特有的樂器做輔助工作，方便學生去理解相關的音樂知識和技能，一旦缺少了這些樂器的幫助，會極大地影響學生音樂學習的進度。同時樂器也有著它的不可替代性，學習演奏一門樂器對兒童和成人都非常有益處的，不僅可以讓演奏者心情愉悅，健腦益智，甚至可以幫助學生緩解心情，提高樂理知識也非常有幫助。并且演奏一門樂器是一種豐富而復雜的情感體驗，學生們在訓練樂器的同時，能夠整合各種視覺、聽覺、觸覺、精細動作的發展，也會造成大腦結構持久性的改變，促進一些大腦區域更加發達。經常練習小提琴的孩子，會明顯發現左腦區域相比一般孩子更為發達，這就是樂器的重要性，所以教師平時要多注意這方面，充分發揮樂器的作用，在音樂合唱教學中讓學生都能夠接觸并使用樂器，也能讓學生對合唱教學能有更好的體驗。例如，當教師講授到小學音樂三年級上冊（湘教版湖南文藝出版社）中“每當我走過老師窗前”的相關內容時，教師就要注意樂器的相關使用。這首歌是相對比較安靜、低沉的旋律，這就需要教師用鋼琴等比較溫和的樂器來展示相關的音樂，通過琴音來贏取學生的共鳴，[3]讓學生對本節知識能有更好的理解。同時教師還可以讓學生分組進行練習，只有當學生親身去體驗樂器的作用，這樣學生才能有所感悟，也能認識到樂器的魅力。并且音樂訓練也會明顯提高口頭記憶，空間推理和識字能力，這對于學生學習其他學科也會帶來很大的幫助，提高自身的邏輯思維。學樂器越早，效果越明顯，帶給學生的好處也更多，所以在小學期間，通過樂器進行合唱教學是十分有好處的，對于學生們之后的音樂發展以及提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略探討都很有幫助。

五、結束語

綜上所述，小學音樂教師在進行課堂教學時，要將合唱教學法融入其中，通過以上幾大方面，提高教師的授課水平，加強學生的學習熱情，以此豐富他們的小學音樂生活。

作者:馮婉斯 單位:甘肅省蘭州市七里河區火星街小學

小學音樂課堂合唱教學篇2

小學音樂教學過程中合唱教學一直是十分重要的教學形式，同時也是體現童聲合唱發展的重要途徑。在當前素質教育發展背景不斷完善的情況下，小學課堂合唱教學質量的全面提升是音樂教師非常重視的發展目標。為了實現全面提升小學音樂課堂合唱教學的有效性，在具體教學方案制訂過程中，教師要重視以此目標為核心，通過科學化的教學方法進行有效拓展，幫助學生在綜合學習體驗過程中進一步提高合唱的學習效果和學習質量，全面實現提高學生合唱學習綜合水平的教育目的。

一、創設音樂合唱情境

在小學音樂合唱教學過程中，實現強化合唱教學有效性的根本目標，需要以加強學生基礎理論知識、提高學生音樂實踐能力為基礎方向，幫助學生進一步提升合唱能力，全面提高學生的合唱學習效果。很多學生在合唱學習過程中不能達到既定的學習目標，其根本原因在于無法體會合唱情境，無法深入理解音樂合唱的知識和方式。在此背景下，音樂教師可以為學生創設音樂合唱情境，幫助學生在這樣的學習情境中充分體會合唱學習的主要意義，全面提高學生的合唱學習效果。例如，小學音樂《中國少年先鋒隊隊歌》合唱教學方案制訂過程中，音樂教師可以為學生創設相關教學情境，使學生充分體會歌曲中雄壯神氣的進行曲風格，同時可以幫助學生在既定的學習情境中，利用自身飽滿的熱情及奮發向上的情緒對歌曲進行合唱表演。對此，音樂教師可以通過多媒體教學模式為學生創設相關教學情境，通過播放歌曲伴奏的方法，促使學生體會歌曲中的節奏和運動，促進學生合唱學習效果及合唱實踐水平的提升。因此，從小學音樂合唱教學效果提升目標角度進行全面分析，利用科學的教學方法，為學生創設合理化的教學情境，是非常科學有效的教學策略。

二、應用趣味教學模式

小學音樂合唱教學方案制訂過程中，從學生的基本身心發展特點進行分析，部分合唱教學效果無法提升的根本原因在于學生缺乏較強的學習興趣，對合唱學習缺乏一定的積極性，從而導致合唱教學效果無法達到既定目標。為了全面激發學生的合唱學習興趣，進一步調動學生的合唱學習積極性，小學音樂教師可以通過趣味性的教學模式對學生進行引導，充分體現合唱教學的靈活性特點，從而為學生營造積極、愉快的學習氛圍，并提升合唱教學的質量[1]。例如，小學音樂《小號手之歌》合唱教學方案制訂過程中，為了充分體現教學方法應用的趣味性特點，音樂教師可以通過合唱教學，為學生構建區域性教學活動，使學生充分體會歌曲的特點，同時提升學生的創造力和想象力。除此之外，在趣味性教學模式構建過程中，音樂教師可以根據學生的興趣經常變換合唱形式，以靈活多樣的合唱方法調動學生的學習積極性，將重唱、小組唱等多樣化合唱策略運用至具體教學過程中，實現全面激發學生合唱學習興趣的教育目標。因此，加強趣味性教學方法在小學合唱教學過程中的科學應用，可以有效提高合唱的教學質量和效果。

三、加強基礎發聲訓練

在小學音樂合唱教學過程中，全面提升教學質量和學生的學習效果，其根本重點在于幫助學生進一步掌握科學的發聲方式及良好的發聲技巧。這是學生學習音樂的基礎條件，更是提高合唱教學水平的關鍵因素所在。在小學音樂基礎發聲訓練方案制訂過程中，音樂教師要重視結合學生的實際身心發展特點，為學生構建針對性的教學策略，引導學生以正確的姿態、正確的發聲方法完成合唱。例如，小學音樂課程《白鴿》合唱教學方案制訂過程中，音樂教師要加強重視基礎發聲訓練教學工作，使學生可以通過律動體會歌曲節奏，模仿《白鴿》歌唱方式，從而為學生音樂基礎發聲訓練奠定良好的基礎。全面提升學生的音樂學習效果及合唱學習水平。與此同時，在基礎發聲訓練教學過程中，音樂教師可以根據歌曲旋律中所運用的音階級進的方式，充分體會其中上升下降的清晰旋律，從而幫助學生掌握音準和音樂節奏，并提高學生的基礎音樂學習水平及合唱學習效果。因此，在小學音樂合唱課堂教學方案制訂過程中，加強重視基礎發聲訓練對學生的影響是非常重要的[2]。

四、重視分層教育模式

在小學音樂合唱訓練方式構建過程中，如果始終延續傳統單一化的訓練模式，將會影響學生的學習興趣，還會降低教學效率，導致整體教學效率無法提升。多樣化且分層式的教育模式在小學音樂課程教學過程中的應用，不僅可以幫助學生全面突破乏味的傳統學習方法，給予學生十分新穎的學習體驗，還可以根據學生的實際學習情況制訂針對性的教學策略，保障分層教育方法對于學生的多方面影響。分層教育模式在小學音樂合唱訓練教學過程中可以通過學生基礎水平、基本教學目標等多個角度來體現。其中以學生基礎水平為核心的小學音樂合唱訓練方法構建過程中，需要加強分析學生的基礎音樂水平，為學生制訂科學化的分層教育方案，推動實現全面提高學生音樂合唱能力的教育目標[3]。例如，小學音樂《我們的田野》合唱教學方案制訂過程中，為了全面提高合唱教學效果，音樂教師需要加強分析學生的基礎水平，根據學生對于延音線的演唱方式和合唱技巧的掌握水平等進行分析，為學生提出不同層次的合唱學習要求，使學生可以根據自己的基礎音樂水平進行不斷提升，全面掌握合唱學習過程中呼吸的科學方法。除此之外，分層式教育模式在小學音樂合唱教學過程中的充分體現，可以通過教學目標等多個方向進行合理分層和探究，推動實現提高學生綜合合唱水平的教育目的。

五、加強管理合唱秩序

小學音樂課堂合唱教學屬于集體性活動，很多學生在此類型活動參與過程中，常會出現較為興奮的情緒，這是由學生基礎身心發展特點而造成的。合唱教學過程中行為及表情管理是教師需要重視的關鍵問題，要以合理的方式管理合唱秩序，從而增強音樂生合唱教學效果。對此，小學音樂教師可以通過培養學生表情管理、聲音控制、呼吸控制等多項方式促進秩序，維持效果。除此之外，為了實現強化合唱秩序管理的發展目標，小學音樂教師可以通過合理化設計課堂結構的教育模式，促進實現秩序管理目標。由于小學音樂合唱課程教學體系與其他學科具有較強的差異性特點，在具體課堂結構設計過程中，音樂教師可以加強應用動靜結合的教育模式，促使合唱教學課堂結構具有樂段式的結構。這種課堂結構方式的構建不僅可以有效增強合唱秩序管理效果，還可以通過靈活化的教學模式，幫助學生在動靜結合過程中全面掌握合唱學習的重點技巧，提高學生的合唱學習水平。例如，小學音樂《共產兒童團歌》合唱教學方案制訂過程中，音樂教師可以通過動靜結合的教學模式為學生構建靈活化的課堂結構，幫助學生充分體會歌曲中的情緒變化，感受其中所表達的中心思想，同時促使學生全面體會合唱學習的樂趣，推動實現提高教學質量的發展目標。

六、設計多樣教學方法

科學、新穎且多樣化的教學方法，是提升小學音樂課堂合唱教學效果的有效方式。音樂教師將創新化的教學方法應用至具體合唱教學過程中，可以全面豐富學生的體驗及主觀感受，同時促使學生通過多角度不斷提升合唱學習水平。為了保障教學方法應用的新穎性及多樣性特點，音樂教師可以通過多媒體信息技術教學模式，為學生制訂微課教學方案，從而豐富合唱教學方式。例如，小學音樂《幸福花兒開心上》合唱教學方案制訂過程中，為了全面提升學生的合唱學習效果，使學生在合唱過程中充分感受柯爾克孜民歌熱烈歡快的情緒，并培養學生民族自豪感，音樂教師可以通過多媒體信息技術結合微課教學方法，將音樂中的重點元素突出體現，使學生直觀感受歌曲中出現的十六分音符和八分休止符的具體掌握方法，從而全面提升學生的合唱學習效果，豐富學生的學習體驗。

七、提升教師專業水平

教師專業水平的不斷提升是強化小學音樂課堂合唱教學效果的根本。在新課改不斷深入的背景環境下，小學音樂教師在具體教學方案制訂過程中，要不斷提高自己的專業教學能力，可以與時俱進為學生制訂科學化、現代化的教學方案，從而提升整體教學質量和教學效率。例如，小學音樂《小螺號》科學方案制訂過程中，音樂教師要突破傳統合唱教學模式，利用新穎的教學方法，結合學生的實際學習特點，不斷更新教學策略，從而加強學生對合唱學習的喜愛之情，提升整體教學質量。與此同時，音樂教師要重視通過互聯網不斷學習和發展，全面掌握更科學、高效的教學方法，將其靈活應用于小學音樂合唱教學過程中，推動實現提升教學效果的發展目的。在小學音樂課堂合唱教學策略構建過程中，為了提升教學質量，教師需要通過多項措施不斷完善教學方案，突出體現合唱教學的趣味性及靈活性特點，從而達到提升小學生音樂綜合學習水平的教育目標。

作者:黎春芳 單位:甘肅省臨潭縣青少年學生校外活動中心

小學音樂課堂合唱教學篇3

與其他形式的音樂不同，合唱藝術作為一種藝術類別，除了多聲部特色之外，還涵蓋了音樂、舞蹈、語言等等，具有獨特的美學特征，例如和聲和復調。合唱是一種精神，它凝聚了各聲部每個隊員的素養，讓隊員聽、唱、演均衡為一體。在小學教育階段，合唱已經成為學習音樂、提高音樂審美能力的一種重要形式，在學唱的過程中不僅可以使學生更好地感受到音樂多聲部多旋律的魅力，還可以培養他們對學習音樂的興趣，以此培養學生對音樂的表現力和控制力。此外，合唱要求學生相互合作，這也表明音樂對學生的整體成長十分重要。因此，小學應密切注意合唱教學，并通過更有效的教學手段提高課堂教學水平。

一、小學音樂課堂合唱教學現狀

（一）缺乏對合唱教學的正確認識，忽視對合唱歌曲的教學

在小學的音樂教學中，最重要的就是合唱教學。但是，在傳統教學觀念的影響下，音樂教師對小學合唱教學缺乏正確的認識，且因為合唱教學往往比單聲部歌曲教授起來有難度，所以通常在小學階段，教師只注重音樂理論知識的教學，這也就是我們一直在強調的，音樂教學沒有以“學生為主”，這并不利于對小學生音樂素養的培養。小學音樂教師在進行合唱教學時，是否認真積極地開展教學，是否“放手”讓學生去實踐，讓學生對合唱感興趣，這在一定程度上對教學效率產生了影響。小學組織的合唱中不僅對學生要求高，對教合唱的教師也提出了教學能力的要求。基于這種情況，由于音樂教學要求和音樂教學課程設置的限制，小學教師忽視了合唱教學在實踐中的重要性。在教學中，對合唱知識內容的描述始終處于面向考試的教學階段，這嚴重影響了小學生音樂素養的提升。

（二）合唱教學方式單一，不利于吸引學生音樂學習興趣

大多數小學音樂教師在合唱教學中選擇相對簡單的教學方法，這些方法不利于提高學生整體音樂素養。在剛剛步入合唱教學階段，音樂教師需要從基礎入手，在解釋合唱教學內容的同時，從簡單的大三和弦分解和小三和弦分解形式開始，掌握一個音高并保持循環呼吸，使得一個音保持長拍，再加入和弦中另外一個音，以此類推，學生在保持自己音高的同時再去聆聽其他聲部的音高，如各個調的“1-3-5”“2-4-6”，這些和弦都是協和的，所以每個聲部演唱的和聲是很美妙動聽的。接著教學生如何正確控制歌曲強弱、長短、換氣，學生逐步養成音高概念，為后面的合唱學習打下基礎。有時學生也可以配合不同的象聲詞“梭梭”“嘿嘿”等，在保持大三和弦和聲的同時，于每句句尾處加入節奏“xx”，或者，兩個八分音符，或者帶有八分休止符的前八后十六節奏。這樣，不僅可以提高合唱教學的效率，還可以充分激發小學生對合唱學習的興趣。在解釋合唱知識和技能的整個過程中，小學音樂教師使用“填充”教學方法，但僅指導學生參加合唱。教師一般根據音樂手冊的內容進行解釋和訓練，但是由于不了解音符或節奏，對小學生準確掌握音樂合唱技巧缺乏幫助。

（三）訓練方式過于單一，學生對合唱活動比較抵觸

將合唱課與其他的藝術課進行比較，在音樂素養方面對學生的要求會更高。當在音樂課中教授合唱曲目時，很多音樂教師往往會按照自己的一貫教學風格，自始至終保持一種合唱訓練方式，學生會因為教師枯燥無味且又耗時的訓練而在心理上抵觸合唱。若是音樂教師在合唱活動中總是對同一段旋律進行訓練，并持續很長時間，學生就不會再產生興趣，從而不愿再專注于合唱活動，最終難以達到教學預期的效果，進行合唱訓練也就變得沒有意義。

二、提高小學音樂合唱教學有效性的策略

（一）重視小學生音樂合唱興趣的培養，調動學生合唱的積極性

興趣是做好一件事的動力，如果可以培養起學生對學習音樂合唱的興趣，那么就可以使學生將從被動的合唱狀態改為主動。培養學生對音樂合唱的興趣，教師首先應該從發展學生聽音樂的能力開始，將合唱歌曲與獨唱歌曲進行比較，學會感受和聲的美。教師引導學生自己去準確掌握與合唱相關的技能，充分發揮主觀能動性，并愿意在實際合唱期間花費100%的熱情。可以選擇小組合作的方式，與教師合作，與同學合作，每位同學在鞏固自己聲部的基礎上積極與他人合作，師生共同練習合唱技巧，并討論需要注意的問題，就會調動學生的積極性。為了在短時間內有效地激發學生對合唱音樂的興趣，教師在選擇合唱音樂時應把其合唱情況和合唱需求作為重要基礎。讓學生合理地學習合唱短板。可以整合合唱技巧和演唱方法，以在確保學生合唱效果的基礎上充分提高合唱能力。示例：在教師A進行合唱培訓活動的過程中，選擇了一個相對輕松愉快的節奏歌曲《歡樂頌》進行培訓，《歡樂頌》的合唱難度較低。以短小而又富有旋律性的小歌曲起步，在增加學生對合唱把握信心的同時，進一步激發學生對合唱的興趣。《歡樂頌》是一首節奏相對簡單的歌曲，經過多次聆聽，學生也可以輕松跟隨節奏。在合唱期間，學生可以充分發揮各自在合唱中的優勢，將合唱任務順利完成。

（二）優化合唱教學方式，提升音樂教師訓練技能

小學音樂課程和其他課程之間是存在一些差異的。與語文和數學等知識內容的學習相比，小學生可能會更愿意學習，因為音樂是一門藝術，藝術的教育就是美的教育，舒適悅耳的音樂會減輕小學生的學習壓力，愉悅身心，在課堂上，美妙的音樂還可以為小學生創造一個良好的學習氛圍。在此基礎上，音樂教師在開展合唱培訓活動時，首先應該對合唱的要求和技能內容有透徹的了解，再為小學生提供多種訓練渠道，通過多種形式、多種方法提高他們的音樂素養。多種不同合唱訓練方式是音樂教師不斷摸索實踐與創新的關鍵性工作，一定為小學生提升自身音樂合唱能力奠定堅實基礎。音樂教師要支持學校開設合唱社團，更要鼓勵學生積極參加學校組織的合唱社團。社團的訓練更加規范，也更有時效性，且社團經常組織活動，參加比賽，這能夠增強學生的自主能動性。另外，如果有條件，各小學可以從實際教育情況出發，積極從一線城市或者國外學校學習合唱訓練方法，去改變傳統的音樂合唱訓練方法，提高音樂教師自身的技能，那么就會很好地提升學生的合唱能力。許多小學生的想法相對簡單，因為小學生的年齡相對較小，在學習每門科目時偏向依賴教師，這個現象比較常見。為此，小學音樂教師應在日常的教學活動中與學生多交流，建立良好的師生關系，盡可能地將合唱教學方式進行優化，并最大限度地滿足小學音樂合唱的學習需求。示例：在小學音樂教師B的訓練期間，使用《歌唱祖國》作為合唱訓練曲目，教師可以結合網絡信息技術做相應的教學工作。首先，B教師使用多媒體教學的方法，在大屏幕上播放預先準備的有關我國發展的視頻，以便學生準確理解。通過觀看視頻，使學生進一步了解我國的發展與變化，在合唱時可以更好地融入情感，吸收更多的情緒。接下來，教師將在大屏幕上解釋《歌唱祖國》的整體節奏，規模和情感表達，讓更多學生了解他們的困難并從需求中擺脫出來，教師把曲目重難點特別強調并反復練習,學生掌握每個聲部的旋律線條后，再進行合唱。由于網絡信息技術的影響，小學生可以更真實地感受到這首歌的魅力。B教師通過選擇網絡信息技術來教學，而不是僅使用“教師領唱、學生跟唱”的單一模式進行教學和培訓,克服了傳統合唱教學方法的局限性。在此基礎上，教師可以不斷創新合唱的教學方式，為學生在未來的合唱學習中提供更多的技巧。

（三）強化發聲訓練力度，保證合唱活動順利開展

合唱的實踐性很強，這導致音樂教師在實踐教學中遇到不同的問題。為了有效地提高合唱的效果，小學音樂教師應從音高訓練入手，不斷加強音高訓練，使每個參加合唱的學生都有穩定的合唱基礎。教師將基本技能培訓指南逐漸滲透到學生的教育內容中，使小學生的合唱變得更具感染力。不同年齡的學生有不同的聲音，尤其是小學生。這種聲音正處于過渡階段。濫用嗓音不僅無益于提高合唱的效果，還會造成小學生器官損傷。在此基礎上，合唱教師在開展發聲訓練教學活動期間，要根據小學生不同的嗓音特點進行分析，并適當控制小學生的發聲訓練時間和音量。在發聲方面，要對小學生飯菜提出要求，以防止小學生進食刺激性食物，影響發聲。同時，音樂教師還要去指導學生在合唱時的站立姿勢，幫助他們調節呼吸。通過這些方法，學生能提高他們的音樂技巧和合唱的表現力。在小學音樂教師繼續加強聲樂訓練期間，聲音之間的協調尤為重要。每個學生在完成自己的合唱分組任務的同時，還要仔細聆聽其他部分的演唱，在合作的過程中，使合唱歌曲更加生動優美地展現出來。

三、結語

總體而言，小學音樂教師不僅應關注音樂教科書的內容，還應著重提高小學音樂課中合唱的效率。每個小學生都將合唱視為他們的主要學習興趣之一。這不僅能在合唱中發揮應有的作用，還可以提高音樂學習的效率。在此基礎上，音樂教師可以利用各種不同的方式來激發小學生合唱的興趣，制訂完善的合唱培訓計劃，并充分利用網絡信息技術進行教學，為國家今后發展優秀音樂人才創造條件。

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作者:寧洪珊