引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了一篇高校小提琴教學現狀3篇范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。

高校小提琴教學篇1

高校開設小提琴課程是為了滿足學生對音樂藝術的追求，通過多年的實踐積累取得了可喜的成就，然而從教學反饋可知小提琴教學過程中仍然存在很多需要完善的部分值得引起關注，文章針對教學中顯現出的問題給予優化的教學策略，以促進高校小提琴教學能夠取得優質的教學成效。

一、高校小提琴教學情況闡述

從目前情況分析，高校小提琴教學中還存在很多有待完善的教學內容，這在某種程度上阻礙學生教學有效性的提升，具體來說，高校小提琴教學過程中主要存在的教學問題是教學理念比較落后，導致學生無法吸收最先進小提琴教學成果，除此之外，由于很多學生來自不同的地域，本身就存在一定的文化差異性，對教學的開展也產生了極大的阻力。值得注意的是，很多高校在課時的設置上是不合理的，從而導致人才培養計劃的不科學性；教學內容在整體構架上也存在很多不合理的區域，這使得教學活動的開展是非常不利的，促使學生小提琴實踐技能難以得到提升。現階段還存在教學模式落后的弊端，在教學過程中，教師忽視學生的樂感培養，不重視音樂表現力，學生只有高超的技藝但是卻缺乏情感的熏陶，這從整體角度而言存在不科學性。所以教學模式必須進行創新，進一步推進學生技術水平及樂感等得到進步，高校小提琴教學開展還存在諸多發展的弊端，對學生綜合素質的提升是非常不利的，需要逐步完善與優化。

二、優化小提琴教學效果的改進措施

（一）轉變教學理念

小提琴演奏，從某種層面來說屬于完美藝術詮釋，也可說是音樂藝術的熏陶，不僅能夠提升學生的藝術修養，更重要的是可以陶冶他們的情操。在實際演奏教學中，很多學生存在演奏技法純熟，而演奏生硬的情況，這是由于沒有良好的情感表現，促使小提琴演奏沒有靈魂，這樣的演奏作品自然不能打動它人，無法彰顯小提琴演奏的魅力。以往高校小提琴教學理念比較落后，要想從根本上優化小提琴的演奏效果，則需要不斷優化小提琴演奏理念，以往的教學則更注重演奏技巧的礪練，而新的教學理念則更突出情感的融入，特別是音樂表現力的教學，在實際教學過程中，教師需要將演奏技巧及情感表現融入教學之中，促使學生能夠提升音樂素養，讓學生體會到作品演奏的實際意義，能夠從中感受到演奏的魅力，具有現場感染力，這樣演奏出的樂章才能更吸引人。

（二）科學選取教學內容

小提琴演奏教學中，教材的篩選也是非常重要的內容，如果教材安排不合理必然會影響到實際的教學效果，所以從目前情況來說需合理篩選教材，以更好的輔助教學活動。由于高校招生范圍較廣，學生的基礎是存在差異性，他們的水平參差不齊，因而教師需要根據學生的實際情況選擇適合學生的教學內容。只有如此才能從根本上提升學生的積極性，激發學生對小提琴的學習興趣，讓他們更集中注意力進行學習與演奏，從而提升教學質量及效率。例如：教師在篩選教材過程中，針對沒有任何基礎學生，運用基礎入門教材，這樣學生能夠從零基礎學起；針對有良好學習基礎的學生，則需要從鞏固知識層面著手，篩選簡單易懂教材，逐步提升他們的演奏能力。教師根據學生的具體情況篩選合適的教材內容能夠滿足當前學生的學習需求，促進小提琴教學能夠真正發揮價值性。

（三）合理安排教學課時

在實際教學過程中，課時的合理安排也是非常重要的教學要素，因而教師要根據教學實際情況及學生的實際接受能力，合理安排教學課時，合理的課時編排能夠從根本上完善教學內容，從而促使學生的學習積極性能夠被充分調動起來，鞏固學生的知識儲備。所以從整體角度分析，小提琴教學過程中需要幫助學生科學安排學習課時，在課時分配上盡量縮減理論課時，適當增加小提琴實踐課時安排，讓他們能夠有足夠的時間去練習，提高他們的演奏技能，在練習過程中逐步掌握教學的要點，演奏技巧逐步得以提升。

（四）創新教學模式

高校開展小提琴課程教學還需要在教學模式上不斷創新，這樣有利于學生學習興趣的增加，能夠不斷活躍課堂教學氛圍，增加教學的靈動性與趣味性，必然能夠促進教學有效性的提升。在教學過程中，教師需要采取因地制宜的教學策略，靈活多變的教學模式更能吸引學生的注意力，進一步促進學生的專業技能及情感表現能夠得到逐步提升。通常情況下，教師可以采取以下教學模式：比如：小組教學模式，主要是針對具有一定學習基礎的學生，幫助他們掌握更全面的演奏技巧，將其分成不同的學習小組，通過小組的監督互助促進他們的演奏能力及水平，能夠借助組對組的學習和交流，促進其整教學能力的改善。除此之外，還可以采取公共集體課程教學，主要是針對學習興趣濃厚，但是沒有任何基礎的學生，通過集體式教學模式促使他們的演奏水平得以升華，讓他們能夠掌握基礎的樂感知識，并在此基礎上不斷完善教學效果。

三、結語

總體來說，高校小提琴教學中存在很多的教學弊端亟待改善，否則將會影響到學生的學習效率及水平的提升，因而在教學過程中需要針對教學現狀提出優化的教學措施，以促進教學現狀得以改善，學生的學習興趣不斷濃厚，更重要的是在教學過程中學到更多的情感表現及渲染力，提升整體演奏水平。

作者:韓璐絲 單位:四川文化藝術學院

高校小提琴教學篇2

高校是我國培養專業人才的重要基地，高校設置了各類專業保證人才培養的全面性。隨著社會經濟和精神文明的發展，藝術類人才日益成為高校培養的重點，小提琴因其優美高雅的特性成為很多學生學習的首選，因此，高校小提琴專業發展迅速，這給小提琴教學提出了更多挑戰，同時也帶來了發展機遇。當前的小提琴教學中存在一些問題，阻礙了教學質量的提高和專業發展，因此，如何提升小提琴教學質量成為當前高校和教師面臨的重要課題。

一、高校小提琴教學現狀

（一）學生水平參差不齊

近年來，高校持續發展，在擴招政策的推動下生源數量不斷增加，小提琴專業的報考人數也逐年攀升，這有利于小提琴專業的發展，但同時也導致了學生水平參差不齊。目前小提琴專業的學生中有的沒有任何專業基礎，報考只是為了興趣，有的雖然沒有經過專業訓練，但有一定的基礎，還有的經過專業訓練，演奏技巧熟練。不同水平的學生聚集到一起，教師如果采用統一的教學方式則很難取得良好的教學效果，增加了教學難度。

（二）教學方式較為落后

目前高校小提琴的教學方式較為落后，絕大多數高校只重視演奏技巧的教授和訓練，一般要求學生通過對曲目的不斷練習來提高演奏技巧，忽視了對學生樂感和悟性的培養，在這種教學方式下，很多學生雖然演奏技巧純熟，但是演奏中沒有情感融入，不能很好的表達出音樂作品的內涵，學生的音樂素養得不到提高，不利于學生藝術修養的提高，也不符合高校小提琴專業的培養目標。

（三）教材體系有待完善

教材是小提琴教學順利開展的重要工具，當前高校小提琴專業的教材體系不夠完善，嚴重影響了教學效果。一方面是專業的小提琴教材缺乏，不能滿足教學需求；另一方面是教材缺乏針對性。由于學生水平參差不齊，需要的教材也不相同，例如，基礎差的學生需要入門級的教材，有一定基礎的學生需要提高型教材，但是目前的高校的教材體系中這些針對性的教材比較缺乏，不利于專業發展。

（四）課程設置不夠科學

高校小提琴教學中，課程不僅包括小提琴的專業課程，還包括基本的文化課，但是高校目前的課程設置普遍存在專業課時較少，練習時間不足的問題。小提琴是一項需要大量練習才能掌握的技藝，文化課比例過大，學生學習小提琴理論知識和練習的時間必然不足，導致理論和技能都無法掌握牢固，在這種情況下，教師很難有機會對學生進行深入了解，因材施教也無從談起，不利于學生專業水平的提高。

二、高校小提琴教學的提升策略

（一）根據學生水平因材施教

小提琴專業的學生水平參差不齊，如果教師不加區分地采用統一的教學方式將大大影響教學效果，因此在教學過程中教師要針對不同學生的水平因材施教。例如，對完全沒有基礎的學生可以采用集體教學，集中教授基本理論和技巧；對有基礎但較為薄弱的學生可以采用小組教學，小組內或者小組間的學生可以共同交流，提升技能；對演奏基礎好的學生進行一對一教學，重點提高學生的音樂素養，因材施教幫助每個學生都獲得最大的進步。

（二）對教學方式進行改革創新

傳統教學中重演奏技巧輕音樂素養的教學方式不利于學生的長遠發展，很難培養出真正的藝術人才，因此，教師要轉變觀念，不斷改進創新教學方式。小提琴演奏中如果只有技巧而沒有情感，就無法產生感染力，因此，教師在教學中要注重音樂的內在感染力，加強對學生的音樂感悟、情感融入的培養，提升作品的藝術性，真正提高學生的演奏水平。

（三）教材選擇注重科學合理

由于學生個人水平不一，目前使用的教材缺乏針對性，影響了教學效果，因此，高校要重視教材選擇，將學生按照水平不同劃分等級，不同等級使用難度不同的教材，使每個學生都能得到適合自己的教學內容，提高學生的整體水平。除此之外，高校可以根據自身的專業發展特點和教學目標組織教師進行教材編寫，形成具有學校特色的教材體系，這樣一來教材的針對性更強，更有利于學生的長遠發展。

（四）保證課程設置的合理性

合理的課程設置是保證教學質量的前提，因此，高校要針對小提琴專業的特點來設置課程，提升教學效果。首先，增加小提琴專業課程的比例，讓學生有充足的時間學習理論知識、練習彈奏技巧，同時讓學生深入體會音樂內涵，提高學生的領悟力和音樂素養。其次，為學生提供實踐鍛煉的機會，如課外排練、公益演出、演奏比賽等，讓學生在不同的演奏平臺上加強鍛煉，不斷提升自身演奏水平。三、結語總之，小提琴專業的建設和發展已經成為高校的重要課題，面對教學中存在的問題，高校和教師要積極轉變思想，在教學方式、教材選擇、課程設置等方面進行不斷改進創新，針對學生個人特點因材施教，不斷提高教學質量，培養出高素質的小提琴專業人才。

作者:來雯 單位:晉中學院

高校小提琴教學篇3

近些年來，隨著高校教育事業的快速發展，小提琴教學水平也在不斷提升，高校小提琴教學已經為社會輸送了大量行業領域的專業人才，為行業的發展注入了新鮮的血液。但是，就當前高校小提琴教學現狀來看，教學過程中依然存在一定的問題，這些問題的存在嚴重阻礙了小提琴教學水平的進一步提升，更加影響了小提琴專業學生的良好發展，因而需要對小提琴教學進行相應的調整，使之更好地適應學生及社會的需求。

一、當前高校小提琴教學的現狀

（一）課程設置的不合理

高校小提琴教學中專業教學是主要的，同時也需要必要的文化課程。目前，大部分高校的小提琴課程的時間設置的都比較短，一般在40-50分鐘左右，教師既要講解基礎文化理論知識，又要傳授小提琴專業知識，導致很多時候不得不壓縮講授內容。還有些老師為了向學生更多地傳授專業知識，忽視了對文化知識的講解。這樣的課程設置，沒能夠對教學知識進行全面掌握，課程設置存在一定的缺點。

（二）忽視學生個體差異

高校學生都有著非常明顯的個性特征，特別是藝術類專業學生，他們的個性特征更加明顯。小提琴作為一種比較具有代表性的藝術類專業，教師在開展教學的過程中應當注重差異化教學，要求盡可能根據學生的不同特點針對性進行教學。但是，在實際教學過程中，因材施教難以實現，差異性教學很難真正實施，導致教學效率有所降低，這不僅受到教師教學觀念的影響，還受到學生教學配合度的影響。

二、高校小提琴教學的改革策略

（一）科學設置小提琴課程

高校小提琴教學中，要想改變以往教學中存在的問題，首先要做的便是規范小提琴教學，科學合理地設置課程，針對性地選擇教材[1]。在具體操作的過程中，高校應當適當縮短一些不重要的公共科目的課時，為專業課程的教學騰出更多的時間，使得小提琴專業課程教學過程中既能夠保證基礎文化知識的學習，又能夠留有充裕的時間進行專業技巧知識的傳授，為學生實踐能力的提升奠定基礎。另外，教材的選擇也要不斷更新，盡快編選出一套系統而完整、專門針對高校小提琴教學的教材。通過合理的教學，使得高校小提琴教學能夠符合不同層次學生學習的需要，體現出教學的全面性。

（二）轉變小提琴教學觀念

作為高校小提琴教學的直接參與者，專業教師在其中扮演著非常重要的角色。以往小提琴教學中，教師深受傳統教學觀念的影響，導致教學固定化、模式化，創新性不足。因此，教師應當積極地轉變教學觀念，創新教學理念。在實際的教學過程中既要注重文化基礎知識的傳授，又要注重專業技巧的指導，以學生為為中心，將課堂的主動權交到學生手中，發揮著指導者的作用。同時，高校小提琴專業教師應當樹立創新意識，在教學過程中盡可能地利用各種教學手段開展教學，為學生營造良好的學習環境，激發出學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地將精力投入到專業學習當中。

（三）提升學生的實踐能力

實踐決定認識，認識對實踐具有反作用[2]。高校小提琴教學中，學生掌握了一定的演奏技巧之后，應當給予學生足夠的機會展示，在不斷地實踐當中掌握小提琴這門學科的精髓。教師在教學過程中應當注重課堂教學氛圍的烘托，適當地組織一些教學活動，讓學生即興表演，檢查學生的知識掌握能力，測試學生的隨機應變能力。高校應當積極舉辦相關方面的活動和比賽，通過比賽讓學生檢驗自己的知識技巧掌握情況，鍛煉學生的心理素質，并在比賽和活動中相互學習和借鑒，從而實現共同進步。

（四）提升教師的教學素質

前文筆者已經提及到高校小提琴教學應當轉變教學觀念和創新教學方式，這只是現代化高校小提琴教學下對教師的一點小小的要求。其實，要想改變當前高校小提琴教學的現狀，很大程度上還要依靠教師的努力。教學能力的高低對小提琴教學水平有著直接的影響，對于高校小提琴教師而言，在開展教學活動的時候，一定要加強學習，強化借鑒，吸取以往的經驗教訓，增強自身的專業素質，提升自身的教學水平，及時地了解社會發展對小提琴技能的需求，設計出最適合學生發展的教學方案，以此提升學生的小提琴技巧。

三、結語

總而言之，高校小提琴教學的發展已經遇到了瓶頸，教學過程中已經暴露出各種各樣的問題，對學生的發展造成了很大的影響。因此，高校小提琴教學應當分析教學中存在的問題，然后針對性地提出改革應對措施，適應社會的需求，滿足學生的要求，促進學生的發展，為社會培養出更多的專業之才。

[參考文獻]

[1]韓鈺.高校小提琴教學改革策略探討[J].北方音樂,2015,12,5:91-92.

[2]龔小凈.高校小提琴教學現狀與改革策略芻議[J].戲劇之家,2015,24,2:69-70.

作者:劉莉莉 單位:海南熱帶海洋學院