引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了一篇化學(xué)分析技術(shù)在線課程建設(shè)研究范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

在新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在線課程作為教育教學(xué)與信息技術(shù)相融合的產(chǎn)物迅速興起。加強(qiáng)在線課程建設(shè)已成為我國(guó)當(dāng)今職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路，是職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)在必行的一項(xiàng)重要舉措，它有利于促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革等方面的發(fā)展。線上、線下混合的教學(xué)模式相互結(jié)合，已成為現(xiàn)在教學(xué)的新趨勢(shì)，獲得廣泛認(rèn)可且成效顯著?，F(xiàn)以中職“化學(xué)分析技術(shù)”精品課程為例，來(lái)探討和研究在線精品課程的建設(shè)，希望對(duì)其他課程建設(shè)有一定的借鑒意義。

1“化學(xué)分析技術(shù)”課程背景及其重要性

“化學(xué)分析技術(shù)”（原“分析化學(xué)”）課程是我校面向分析檢驗(yàn)技術(shù)、化學(xué)工藝、精細(xì)化工技術(shù)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課程。2010年國(guó)家教育部中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，“分析化學(xué)”課程名稱改為“化學(xué)分析技術(shù)”，2012年學(xué)?！胺治龌瘜W(xué)”精品課程立項(xiàng)后，重新制定了教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)指導(dǎo)文件，對(duì)課程內(nèi)容及授課方式進(jìn)行了調(diào)整?！盎瘜W(xué)分析技術(shù)”在世賽、國(guó)賽、省賽、集團(tuán)賽、校級(jí)賽等專項(xiàng)技能培訓(xùn)，在歷年開(kāi)展化學(xué)檢驗(yàn)工（中、高級(jí)）技能鑒定培訓(xùn)，2020年“1+X”證書試點(diǎn)（污水處理工）取證考試培訓(xùn)中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。化學(xué)分析技術(shù)存在于物質(zhì)分析檢測(cè)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生整體知識(shí)的構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，因此，我們需要長(zhǎng)期以學(xué)生為主體，以教學(xué)質(zhì)量為己任，在進(jìn)行課程建設(shè)的同時(shí)，利用學(xué)科發(fā)展反哺化學(xué)分析技術(shù)課程建設(shè)，全面促進(jìn)化學(xué)分析技術(shù)課程建設(shè)和教學(xué)水平提高。

2課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校建設(shè)課程團(tuán)隊(duì)，就要求提高教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平，注重教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)和年齡比例等?！盎瘜W(xué)分析技術(shù)”課程團(tuán)隊(duì)共有5名教師，其中1名教授級(jí)講師，1名高級(jí)講師，1名高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，1名講師和1名校企合作高級(jí)工程師。教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。課程團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生在世賽選拔賽、國(guó)賽、省賽等工業(yè)分析檢驗(yàn)賽項(xiàng)中多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。課程團(tuán)隊(duì)成員前期參加過(guò)在線課精品課程的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并深入了解了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。課題申報(bào)成功后，團(tuán)隊(duì)立即進(jìn)行了校內(nèi)、校外調(diào)研和考察，收集、整理了有關(guān)資料，并以課程目標(biāo)為指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容對(duì)接企業(yè)真實(shí)崗位，重新組織編排課程教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。團(tuán)隊(duì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探討教學(xué)方法，細(xì)化分工，定期開(kāi)會(huì)商議討論，明確職責(zé)任務(wù)，查看完成的進(jìn)度和階段成果。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)積極認(rèn)真，相互協(xié)作，發(fā)揮特長(zhǎng)，共建課程。

3課程目標(biāo)建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生將課程內(nèi)容通過(guò)解讀、擴(kuò)展和豐富，轉(zhuǎn)化為通俗易懂、貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容立體化，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行、可實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)［3］，促進(jìn)學(xué)生主體性和主動(dòng)性的形成。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)技能型人才所必備的端正的政治素養(yǎng)，使之具備從事分析檢驗(yàn)的HSE素質(zhì)，掌握基本知識(shí)和操作技能，具備開(kāi)展線上線下教學(xué)活動(dòng)所需的信息化基本知識(shí)，并能根據(jù)任務(wù)要求查閱文獻(xiàn)，運(yùn)用容量分析及重量分析的基本原理，測(cè)定試樣組分含量，能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計(jì)算，能分析誤差產(chǎn)生的原因并提出解決方案，能準(zhǔn)確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，具備提出和解決問(wèn)題的能力，以此達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

4課程思路建設(shè)

“化學(xué)分析技術(shù)”課程建設(shè)的終極目的是培養(yǎng)有素養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)、有思想、有能力的高素質(zhì)技能型人才，同時(shí)又受社會(huì)及企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。據(jù)此，課程建設(shè)思路從以下幾方面來(lái)考慮。

4.1課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問(wèn)題

課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)，要更加注重課程思政教育和融入HSE教學(xué)理念。當(dāng)前，原課程體系不夠科學(xué)，理論知識(shí)偏深偏難，不適合當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)情；教學(xué)資源有待充實(shí)，教學(xué)模式單一；教學(xué)質(zhì)量考核方式有待完善，目前使用的是期末理論知識(shí)考核為主、平時(shí)技能操作考核為輔的模式［4］，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平；教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)硬件設(shè)施有待更新。

4.2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程以《中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，參考“十二五”“十三五”國(guó)家規(guī)劃教材，結(jié)合兩教材優(yōu)勢(shì)，精心編排了十三個(gè)重在應(yīng)用分析項(xiàng)目、三個(gè)拓展創(chuàng)新項(xiàng)目、融入健康、安全、環(huán)保（HSE）及多個(gè)思政小視頻等內(nèi)容，增加國(guó)賽分析檢驗(yàn)項(xiàng)目，集專業(yè)性、生活化及趣味性于一體，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、別具特色，充分發(fā)揮課程思政育人教書功能。設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如下（一級(jí)目錄）：項(xiàng)目一：走進(jìn)化學(xué)分析的世界項(xiàng)目二：滴定分析儀器的使用項(xiàng)目三：工業(yè)硫酸純度的測(cè)定［5］項(xiàng)目四：滴定分析儀器的校準(zhǔn)項(xiàng)目五：混合堿含量的測(cè)定［6］項(xiàng)目六：鍋爐水硬度的測(cè)定項(xiàng)目七：胃舒平中鋁含量的測(cè)定項(xiàng)目八：消毒液中H2O2含量的測(cè)定項(xiàng)目九：維生素C含量的測(cè)定［7］項(xiàng)目十：鐵礦石中全鐵含量的測(cè)定項(xiàng)目十一：生理鹽水中氯化鈉含量的測(cè)定項(xiàng)目十二：醬油中NaCl含量的測(cè)定［8］項(xiàng)目十三：鋇鹽中鋇含量的測(cè)定創(chuàng)新拓展項(xiàng)目一：食醋中酸度的測(cè)定創(chuàng)新拓展項(xiàng)目二：硫酸鎳中鎳離子含量的測(cè)定創(chuàng)新拓展項(xiàng)目三：化學(xué)耗氧量的測(cè)定

4.3課程資源建設(shè)

4.3.1修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)化涉及領(lǐng)域、適應(yīng)崗位、對(duì)應(yīng)職業(yè)等詳實(shí)的課程介紹，制訂適應(yīng)不同專業(yè)需求的授課計(jì)劃。

4.3.2加強(qiáng)專項(xiàng)技能訓(xùn)練

繼續(xù)開(kāi)展化學(xué)分析檢驗(yàn)工考證、1+X證書等多項(xiàng)技能鑒定工作，并將課程內(nèi)容加入世賽、國(guó)賽、省賽、集團(tuán)賽、校級(jí)賽等專項(xiàng)技能培訓(xùn)內(nèi)容。

4.3.3錄制微課程

建設(shè)一整套由微課程構(gòu)成的完整教學(xué)內(nèi)容，以利于開(kāi)展在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式。具體包括以微課（教學(xué)視頻5~10分鐘）為核心，配上相應(yīng)的微教案、微課件、微習(xí)題、電子教材等多媒體資源開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

4.3.4編制重點(diǎn)難點(diǎn)專項(xiàng)指南

針對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合具體設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用實(shí)例等資源編制專項(xiàng)指南，進(jìn)行分析與指導(dǎo)。

4.3.5設(shè)置單元練習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、重難點(diǎn)知識(shí)等情況設(shè)計(jì)與編制知識(shí)鞏固型、技能訓(xùn)練型、技能創(chuàng)新型、技能競(jìng)賽型等類型的單元練習(xí)［10］。

4.3.6完善評(píng)價(jià)體系

建立多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，探索線上和線下融合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

5課程特色與創(chuàng)新

5.1課程特色

5.1.1教學(xué)理念

以育人為本，課程與思政相結(jié)合的理念；以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作的理念；以技術(shù)能力為目標(biāo)，理實(shí)結(jié)合的理念，培養(yǎng)“懂技術(shù)、愛(ài)崗位、有文化、守紀(jì)律、高品格”的人才。

5.1.2課程內(nèi)容

引入課程思政元素，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的工匠精神；在教學(xué)內(nèi)容中融入HSE知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生健康、安全和環(huán)保意識(shí)，注重職業(yè)素養(yǎng)的形成。

5.1.3課程教學(xué)

“按照新課導(dǎo)入—新知講解—重難點(diǎn)突破—實(shí)訓(xùn)操作—報(bào)告評(píng)價(jià)”理實(shí)一體化的方法組織教學(xué)活動(dòng)，利用線上教學(xué)平臺(tái)，拉近師生距離，打破時(shí)空限制，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。

5.1.4課程評(píng)價(jià)

將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，精雕細(xì)琢，完善每個(gè)操作，提高技能水平；將理論考試與實(shí)操考核并重，提升能力水平。

5.2課程創(chuàng)新

開(kāi)展思政教育活動(dòng)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，提高創(chuàng)新思維和能力及團(tuán)隊(duì)精神。利用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式結(jié)合“學(xué)銀在線”“智慧職教”等教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)平臺(tái)教學(xué)過(guò)程大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。將課程設(shè)計(jì)主體化，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)模塊任務(wù)化，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)單元顆?；?。

6結(jié)語(yǔ)

在“校本學(xué)練雙元制”“三階遞進(jìn)CBE”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上推進(jìn)“德技雙修”“校企雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式［11］，將本專業(yè)建成國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，將“化學(xué)分析技術(shù)”建設(shè)成省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，面對(duì)同類院校及社會(huì)開(kāi)放。

6.1師資隊(duì)伍進(jìn)一步優(yōu)化，核心競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)

培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能夠高質(zhì)量進(jìn)行“三教”建設(shè)和改革，兼具課題研究與社會(huì)服務(wù)能力的師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。

6.2課程體系更加科學(xué)，核心課程為學(xué)生職業(yè)能力提供支撐

課程體系適應(yīng)崗位需求，對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容采用基于工作過(guò)程的真實(shí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生職業(yè)能力提供支撐。

6.3教學(xué)資源立體化，教學(xué)手段現(xiàn)代化

開(kāi)發(fā)理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合的與時(shí)俱進(jìn)的在線精品課程，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，構(gòu)建一整套由微課程組成的完整教學(xué)內(nèi)容，有利于開(kāi)展在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式的課堂教學(xué)模式。

6.4社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)，共建共享站上新起點(diǎn)

向社會(huì)開(kāi)放在線課程，與兄弟院校共同利用本課程資源，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)和教學(xué)研討活動(dòng)，有利于廣大教師同行相互學(xué)習(xí)，提升制作在線精品課程和微課技術(shù)水平，共享成果，共同進(jìn)步。

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［11］教育部河南省人民政府關(guān)于深化職業(yè)教育改革推進(jìn)技能社會(huì)建設(shè)的意見(jiàn)（豫政〔2021〕2號(hào)）［R］，河南省人民政府公報(bào)，2021.06.17

作者:曾秋蓮 單位:江西省化學(xué)工業(yè)學(xué)校