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1“三全育人”視域下高職藥學(xué)專業(yè)勞動育人的意義

1.1培養(yǎng)職業(yè)精神，增強(qiáng)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可度和專業(yè)認(rèn)同感

高職院校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向是藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品零售企業(yè)、醫(yī)院藥房等，主要從事的都是一線的技能型操作工作，這就要求他們具備良好的動手與動腦能力，而專業(yè)的技能操作除了刻苦訓(xùn)練，別無捷徑，勞動精神無疑是重中之重。勞動育人就是鼓勵藥學(xué)生參與到勞動實踐過程中，提升其理論知識與技能實踐相結(jié)合的能力，同時在藥學(xué)知識學(xué)習(xí)與技能操作實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解放思想，培養(yǎng)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新挑戰(zhàn)、團(tuán)隊協(xié)作、冒險抗壓等精神，實現(xiàn)體力勞動與腦力勞動相統(tǒng)一，提升個人綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感[2]。

1.2提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，助力醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展

高水平醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)是助力醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)傳承與創(chuàng)新的主要力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，勞動育人則是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段之一。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以藥學(xué)實踐勞動成果帶動項目開發(fā)，以創(chuàng)新項目帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，在動腦、動手過程中培養(yǎng)大醫(yī)品質(zhì)，樹立正確就業(yè)觀和擇業(yè)觀[3]。同時，隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，需要藥學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識和熟練操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合不斷的臨床實踐，融合多學(xué)科知識，將現(xiàn)代的人工智能、大數(shù)據(jù)等融入醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，不斷更新技術(shù)，促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)在快節(jié)奏的時代發(fā)展中不斷進(jìn)步。

2“三全育人”視域下高職藥學(xué)專業(yè)勞動育人存在的問題

2.1學(xué)生方面

醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)是健康所系、性命相托的特殊領(lǐng)域，是需要從業(yè)者以極強(qiáng)的耐心、責(zé)任心去踐行的偉大事業(yè)。近年來，國內(nèi)外關(guān)于藥害事件的報道屢見不鮮，從“欣弗”事件到“長生疫苗”事件，從藥學(xué)工作人員“用藥劑量換算錯誤”到“發(fā)錯口服藥、貼錯用藥標(biāo)簽”等，這些醫(yī)藥行業(yè)的典型案例都是目前社會追求利益最大化，工作人員勞動態(tài)度消極、勞動職業(yè)素養(yǎng)缺失所造成的惡果。廣大藥學(xué)專業(yè)學(xué)生作為思想獨立、個性鮮明的新時代大學(xué)生，正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期。受當(dāng)今社會功利化勞動價值取向的影響，個別人存在享樂主義、安于現(xiàn)狀，不想勞動、不愿勞動的現(xiàn)象，普遍認(rèn)為一線藥學(xué)工作太苦太累，完全沒有意識到一線藥學(xué)勞動工作對個人職業(yè)發(fā)展的助推作用，在擇業(yè)就業(yè)時不考慮社會需要和個人職業(yè)發(fā)展，存在“一切向錢看”的功利主義思想。高職院校勞動教育工作者需要搶占勞動教育主陣地，直面“00后”藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生的特點，在“三全育人”視域下充分利用課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、校企協(xié)作、產(chǎn)教融合、科教協(xié)同育人等領(lǐng)域蘊含的勞動育人元素，更新育人模式，探索多元化切實可行的勞動育人途徑與方法，引導(dǎo)他們形成正確的勞動價值觀，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、勞動職業(yè)素養(yǎng)高的高素質(zhì)人才。

2.2家庭方面

當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大多是“00后”，且大多是獨生子女，父母寵愛有加，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過63%的大學(xué)生很少做家務(wù)，有21%甚至從來不做家務(wù)[3]。在家庭教育中，多數(shù)父母為了追求智育而忽略了勞動教育，即使到了大學(xué)階段也普遍認(rèn)為孩子只要學(xué)會藥學(xué)專業(yè)知識就可以，受此種家庭觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺失了基本的勞動意識和勞動行為。父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子起著至關(guān)重要的作用，從“三全育人”的角度來看，必須要求家長充分認(rèn)識到勞動教育對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的重要性，在家庭教育環(huán)節(jié)重視勞動教育。

2.3社會方面

受應(yīng)試教育以及重智育輕德育、美育等消極勞動觀的影響，大學(xué)生身心的健康發(fā)展正受到社會上不尊重勞動者、歧視勞動、好逸惡勞、拈輕怕重、期待暴富、啃老等不良風(fēng)氣的影響。中國正在大力發(fā)展職業(yè)教育，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生是承擔(dān)為人民生命健康服務(wù)重任的專業(yè)技能型人才。不正確的勞動觀念，會讓學(xué)生在藥學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)上不愿動腦，在藥學(xué)技能操作學(xué)習(xí)中不肯動手，導(dǎo)致其無法真正享受到勞動帶來的快樂與成就感。因此，在“三全育人”視域下，為了充分調(diào)動藥學(xué)專業(yè)學(xué)生勞動的積極性與主動性，深刻體會到勞動帶來的幸福感，還必須不斷更新勞動觀念，將勞動幸福作為最基本的精神支撐力量。

2.4學(xué)校方面

新時期的勞動教育，需重視對學(xué)生勞動價值觀、勞動認(rèn)知、勞動知識技能的培養(yǎng)，但目前高職院校針對藥學(xué)專業(yè)的勞動教育內(nèi)容、形式單一，沒有形成專門的藥學(xué)勞動教育課程，在藥學(xué)人才培養(yǎng)方案中也沒有納入勞動教育體系，在藥學(xué)專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計上，也未能充分結(jié)合專業(yè)性質(zhì)與特性有效融入勞動育人元素，專業(yè)課教學(xué)中勞動教育的滲透普遍不足[4]。同時，藥學(xué)專業(yè)操作技能門類多、專業(yè)性強(qiáng)，各類知識技能自成體系，枯燥難學(xué)，需要學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)才能掌握并融會貫通，而高職院校針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐勞育觀念的缺失必然影響學(xué)生各項技能學(xué)習(xí)的效果。高職院校藥學(xué)教育應(yīng)積極利用好勞動教育的主陣地、主戰(zhàn)場，深入挖掘藥學(xué)理論知識、崗位技能等第一課堂的顯性勞動元素，充分結(jié)合思政教育、崗位實訓(xùn)、企業(yè)實踐等第二課堂中的隱性勞動教育元素，全方位提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，為學(xué)生從事一線的藥學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

3“三全育人”視域下高職藥學(xué)專業(yè)勞動育人的策略

3.1構(gòu)建“三位一體”的勞動育人體系

勞動教育的實踐性強(qiáng)，在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育中，不僅需要傳授專業(yè)技能知識，還要注重勞動習(xí)慣和勞動精神的培養(yǎng)，這就需要全員共同參與，打破學(xué)校、家庭、社會的界限，形成以家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主體、社會為平臺的“三位一體”協(xié)同勞動育人體系。聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會三方面力量，將勞動育人貫穿學(xué)習(xí)生活全過程[5]，共同營造有利于高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的良好勞動育人環(huán)境。

3.2制定高職藥學(xué)專業(yè)勞動育人總體計劃

高職院校要在“三全育人”視域下，根據(jù)學(xué)校勞動育人頂層規(guī)劃，制定藥學(xué)專業(yè)勞動育人總體計劃。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只是一種理念，更需要將勞動育人培養(yǎng)體系納入人才培養(yǎng)方案中。高職藥學(xué)專業(yè)培育的是服務(wù)于國家衛(wèi)生事業(yè)、服務(wù)于人民健康的醫(yī)藥技能人才，肩負(fù)著塑造醫(yī)者仁心、品德高尚的醫(yī)藥衛(wèi)生人才重任。高職院校在勞動教育中必須要以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)勝任能力為目的，充分挖掘人才培養(yǎng)過程中勞動育人元素并融入教學(xué)設(shè)計及技能實踐中，實現(xiàn)勞動育人過程的可操作性、可執(zhí)行性[6]。

3.3融合思政教育和勞動教育工作，優(yōu)化高職藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方案

在國家大力倡導(dǎo)課程思政和勞動育人的時代背景下，準(zhǔn)確把握醫(yī)藥行業(yè)對人才需求的特點，在堅持立德樹人的基礎(chǔ)上，有效融合勞動教育，建立高職藥學(xué)專業(yè)思政教育和勞動教育的協(xié)同育人機(jī)制，讓學(xué)生在堅韌不拔、積極向上、不怕困難精神的鼓舞下，在無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、大愛無疆、孜孜不倦、刻苦鉆研的理想信念熏陶下，在勞模精神、勞動光榮思想的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮主觀能動性，使其在枯燥乏味的醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)技能練習(xí)中加深對勞動的感悟與認(rèn)知，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想素養(yǎng)和行為習(xí)慣。高職藥學(xué)專業(yè)教師應(yīng)聯(lián)合思政課教師，共同尋找勞動教育教學(xué)的融入點，探尋切實可行的勞動教育教學(xué)改革措施，大力推動以勞動育人為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，完善課程設(shè)計，編寫有重點、有針對性的藥學(xué)專業(yè)課程教案，將勞動教育靈活地融入理論課、專業(yè)技能實訓(xùn)、臨床實踐、企業(yè)生產(chǎn)等課程教育環(huán)節(jié)中，并將勞動素養(yǎng)評分計入課程總分，潛移默化地推動學(xué)生形成崇尚勞動、熱愛勞動的勞動價值觀，在實踐與學(xué)習(xí)中形成認(rèn)真敬業(yè)、積極肯干、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好職業(yè)素質(zhì)。

3.4將勞動育人融入高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的日常管理

高職藥學(xué)專業(yè)的勞動教育，要注重貼近生活實際。統(tǒng)籌宿舍管理中心、教師管理中心、飲食服務(wù)中心等各方力量，鼓勵藥學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參與校內(nèi)環(huán)境維護(hù)工作、宿舍衛(wèi)生清潔工作等，在勞動中體會勞動者的辛苦，在細(xì)節(jié)中滲透勞動教育，讓學(xué)生在做事中學(xué)會做人，學(xué)會珍惜來之不易的勞動成果，在勞動中學(xué)會自立。只有將勞動育人融入藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的日常管理中，才能讓勞動教育真正入腦入心，從而發(fā)揮其積極作用。

3.5將勞動育人與高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會實踐相結(jié)合

在推動高職藥學(xué)專業(yè)勞動育人的過程中，應(yīng)充分利用社會資源，豐富實踐內(nèi)容。其一，聯(lián)合社區(qū)和高校志愿者先鋒隊等，建立藥學(xué)勞動教育基地，利用學(xué)生所學(xué)藥學(xué)專業(yè)知識，為社區(qū)居民、養(yǎng)老院等群體做用藥指導(dǎo)及合理用藥宣傳，一方面可以檢驗學(xué)生的知識技能，另一方面可以讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有更加明確的規(guī)劃；其二，充分發(fā)揮校企合作單位的作用，利用寒暑假時間參與醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)實踐或醫(yī)療單位的臨床實踐，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動自豪感；其三，依托高校教務(wù)處和科研管理處，組織協(xié)調(diào)好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中藥傳統(tǒng)技能大賽等，在比賽實踐中體會勞動的辛苦、勞動帶來的成就感；其四，依托校院兩級的“紅醫(yī)社”“青年志愿者協(xié)會”“藝術(shù)團(tuán)”等各類社團(tuán)，積極融入勞動育人元素，在培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)工作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力中強(qiáng)化勞動育人作用。

3.6將勞動育人與校園文化活動相結(jié)合

結(jié)合勞動節(jié)、護(hù)士節(jié)、醫(yī)師節(jié)等節(jié)日，開展勞動教育主題活動。一方面，舉辦“勞動模范故事分享”“紅醫(yī)故事演講”“朋輩分享”“抗疫故事分享”等活動，利用校園廣播站、數(shù)字展示屏、校園論壇、學(xué)校微信公眾號、微博等平臺，宣傳不同類型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的勵志故事和勞動事跡；另一方面，邀請本專業(yè)的勞模工匠進(jìn)校園、舉辦優(yōu)秀校友分享會等，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，教育引導(dǎo)學(xué)生尊崇勞動、熱愛勞動，爭做新時代的奮斗者。

3.7探索具有藥學(xué)專業(yè)特色的勞動教育評價體系

將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。以勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，在平時和學(xué)段結(jié)束時對勞動教育實踐活動及時進(jìn)行評價，以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立輔導(dǎo)員、班主任、藥學(xué)專業(yè)課程教師、專業(yè)實習(xí)帶教教師、訓(xùn)導(dǎo)師、宿舍管理員的多元他人評價機(jī)制，兼顧藥學(xué)理論課學(xué)習(xí)和勞動技能實踐，將評價結(jié)果納入綜合素質(zhì)評價體系，作為學(xué)生年終評先選優(yōu)及升學(xué)、就業(yè)的重要參考。

4結(jié)語

德技兼?zhèn)涞乃帉W(xué)人才，除需要有扎實的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識、過硬的操作技能外，良好的勞動素質(zhì)也是必不可少的重要內(nèi)容。在“三全育人”視域下深入探索高職藥學(xué)專業(yè)勞動育人模式，勢必會讓高職院校培養(yǎng)的藥學(xué)人才發(fā)展更全面，更能適應(yīng)當(dāng)下醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展需求。教育主管部門應(yīng)把握勞動育人根本任務(wù)，把勞動教育做到日常、做到個人，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會各方力量，扎實推進(jìn)落實勞動育人活動，為實現(xiàn)“健康中國”培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才發(fā)揮引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[6]馬寧，林伯海.高職院校勞動教育與實踐育人融合共進(jìn)的邏輯理路[J].中國成人教育，2021（6）：8-12.

作者:鄭月平 單位:閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院