時間：2022-03-06 22:24:39
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一、復習目標：
1、查缺補漏，加強基礎知識，提高知識的綜合運用能力；2、抓住基本知識與技能，提高中、下等學生的成績；3、訓練學生綜合運用知識解決問題的能力。三、復習重點：
1、考試說明中要求的基礎知識；（聲現象中的聲音的產生和傳播，平面鏡成像的特點、光的反射定律，各物態變化的條件等。）
2、重點實驗(如溫度計的使用、水的沸騰、晶體的熔化、平面鏡成像、光的反射、光的折射、凸透鏡成像規律)、書上的插圖等的內涵和外延。
3、提升學生能力，使知識系統化；
4、科學探究方法的運用；分析解決問題的能力。四、復習難點：
綜合運用知識解決問題的能力、計算能力的提高、真正的理解知識及靈活運用。
五、具體措施：
（一）學生建立知識樹：建立系統的知識體系
物理課是以單元作為結構單位的。八年級物理上冊主要為聲學、光學、物態變化、物體的運動五個單元。教學過程中，一般都采用“段段清”的做法，物理復習則應以新課程標準為指導，對每個單元所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。
（二）典型例題精講，突出重點，突破難點
訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、機械性重復訓練是訓練中的弊端。而平時教學中學生接受學習的機會不均勻，出現了知識上的差異，因此在復習每一個單元時，教師因根據平時教學中所掌握的情況，出典型例題。
首先，讓學生看書和已做過的的試卷，使學生對已選定的知識有一個記憶的復蘇，其次，教師引領學生逐一復習各個知識點，然后，通過資料加強學生訓練，訓練中要注重于重點，適當采用一些例題精講，突破難點，精選有代表性的題，突出重點。使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的收到復習的效果。
（三）個別輔導，提優補差
課后，做好輔導工作，學生個別有不自覺的，教師要起到一個監督和疏導工作；對學生的情感投入多些，對一些特別學生多些關心。在做好上面的各項工作后，還要即時反饋，看學生掌握的情況如何，考核時，以基礎為主，難題少量，讓學生感覺不是很難，有助于提高學生的信心。
那天，我去看畫展，我看到《挑山工》這幅畫，讓我非常喜歡。
它講的是一個平凡的挑山工肩上扛著一批貨物，仿佛肩上的扁擔都要被壓斷。他個子不高，可能是長年扛著沉重的貨物的緣故吧，扛著這么重的擔子，他專心致志不想游人那樣輕浮，他只有一個目標，就是把貨物送到山頂。挑山工那目標專一，堅忍不拔的性格時時刻刻激勵著我們做每一件事。
記得有一次，我學滑板，原本以為很容易，可事情往往沒有想象的那么簡單。幾次我都想放棄，可腦子老閃現出那幅畫激勵我。我的堅持！要像挑山工那樣目標專一，堅持不懈。就這樣，我再也沒有退縮過，功夫不負有心人，我成功了！
我喜愛這幅畫，以后我無論做什么事都要持之以恒，腳踏實地的去做每一件事。
那天，我去看畫展，我看到《挑山工》這幅畫，讓我非常喜歡。
它講的是一個平凡的挑山工肩上扛著一批貨物，仿佛肩上的扁擔都要被壓斷。他個子不高，可能是長年扛著沉重的貨物的緣故吧，扛著這么重的擔子，他專心致志不想游人那樣輕浮，他只有一個目標，就是把貨物送到山頂。挑山工那目標專一，堅忍不拔的性格時時刻刻激勵著我們做每一件事。
記得有一次，我學滑板，原本以為很容易，可事情往往沒有想象的那么簡單。幾次我都想放棄，可腦子老閃現出那幅畫激勵我。我的堅持！要像挑山工那樣目標專一，堅持不懈。就這樣，我再也沒有退縮過，功夫不負有心人，我成功了！
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教學策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09B-
0088-02
復習課是數學教學的重要課型，是學生對所學知識再認識的過程，是培養學生的數學素養與能力的重要環節。本人從多年的教學實踐中認識到，復習課應讓學生從更高的角度理解和掌握已學過的知識和技能，進而提高他們的數學能力。那么如何提高初中數學復習課的質量呢？本文就自己的教學實踐談幾點看法。
一、復習內容要有針對性
數學復習時間緊、內容多、知識覆蓋面廣。教師在上復習課前要做好充分的準備，認真研讀大綱，仔細推敲教學重難點，對學過的知識進行整理和提煉；還要仔細分析本班學生的學習情況，了解哪些知識學生掌握得比較牢固，哪些知識還存在疑問，哪些知識可能出現較大程度的遺忘；再有重點地制訂復習計劃，設計復習方案，讓每個學生通過復習都能獲得不同程度的提高，增強學生學習的成就感，提高其學好數學的信心。
例如，在設計八年級上冊《三角形》的復習課時，雖然“三角形的內角和”是本章的重點，但這一知識點學生很容易理解，我們不必把它作為復習的重點目標，反而是三角形的外角以及多邊形的內角和、外角和及應用學生容易遺忘，這些知識點需要設置為本節復習課的重點。
二、練習設計要有代表性
在復習時必須讓學生適當做一些練習，否則不足以形成技能。然而課堂時間有限，教師必須精心選題，把握習題的數量和質量，保證訓練的有效性，讓學生做每一道題都能有所收獲。精選的習題，一要體現雙基訓練，二要體現分析與綜合的靈活運用，三要體現新舊知識的聯系，讓學生通過練習掌握解題的一般規律、方法和技巧，提高知識的綜合運用能力。
例如，在復習“相交線、平行線”時，我選用了如下三道習題：
（1）如圖1，∠1=26°，ABCD，垂足為O，EF經過點O，OG平分∠AOE，求∠2、∠3的度數。
（2）填空：已知ab，bc，cd.
（3）已知∠AOB=60°，作∠AOB的平分線OC，在射線OC上取一點D，使OD=4cm.過點D作邊OA的平行線DE，過點D作OB、OC的垂線DF、DG.
通過完成練習（1），學生既復習了對頂角、鄰補角、余角的知識，又復習了垂線、角平分線的知識；練習（2）幫助學生復習兩直線垂直和平行的判定與性質、“三線八角”以及推理論證的有關知識；練習（3）則主要考查學生在理解相關概念、性質的基礎上的作圖能力。學生通過練習這三道題，收到了很好的復習效果。
三、知識梳理要有系統性
復習的目的是把平時相對獨立的知識點進行歸納、整合，使之系統化。學生在平時的學習中很少能自覺地梳理知識點，沒有使知識形成網絡，知識點零散，難以相互聯系和檢索，容易遺忘。教師在復習時應注意幫助學生梳理知識脈絡，分析知識點間的聯系，同時加強知識應用能力訓練，提高學生的解題能力。但復習時如果教師占據課堂主角的位置，面面俱到，學生反而成了聽客和陪襯，學生感覺乏味，思維也受到限制。既然學生對知識已有一定的了解，復習時教師可留給學生足夠的探索空間，讓學生自己構建并完善知識網絡。
例如，在復習蘇教版八年級上冊《一次函數》時，我讓學生以小組為單位進行探究，列出所要復習的知識點，再通過合作交流，對比補充，知識網絡圖逐步得到完善，抽象、模糊的知識點變得清晰，學生對知識的理解也更加透徹。在這一過程中，學生對自己整理出來的結果印象深刻，而且體驗到了成功的快樂。
四、教學過程要提高參與性
課堂教學離不開學生的參與。任何一個教學設計，如果失去了學生這一主體的配合，即使教師準備再充分，也只是一堂無效的課，更遑論學生潛能的開發與個性的發展。判斷一節復習課優秀與否不僅要看學生是否參與學，還要看是否有些學生參與教。這種參與的形式不僅是回答教師的問題或提出問題，更重要的是學生與學生，教師與學生之間的合作與交流。
在一次函數的復習課上，執教者出示了一道題的已知條件，給學生幾分鐘時間思考后，教師先讓學生說說已知條件有何作用，這就成功地調動了學生的學習興趣；然后又讓學生各自根據條件給本題設計問題，由小組內其他成員解答，學生的參與程度非常高。待各小組展示活動成果后，聽課老師都大為贊嘆，學生的智慧真是不容小看呢！此時教師又引導學生總結本題中涉及的知識點、思想方法和解題注意點。在這一活動中，每個學生都能參與到解決問題的隊伍中來，在交流思想、討論方法的同時更提高了分析問題的能力，進一步鞏固了相關知識點，這給學生思維的培養及多角度、多方向地思考問題都提供了一定的空間，當然也出色地達成了復習的目標。
一、講要有目的性
作為生物任課教師，首先要取得班主任的配合，教育學生從思想上重視，端正態度，從生物與社會生活的聯系入手，讓他們明白學好生物的重要性和必要性。拋棄“生物是一門副課”，考多考少一個樣的不良思想。
作為生物任課教師，要組織學生認真學習《義務教育課程標準》，領會初中生物會考的指導思想，考試范圍，明確復習的方向把握復習的重點，多研究歷年來的試卷結構，考試題型，比分權重，有針對性地進行復習。比如2011年的生物會考較前幾年相比，實驗探究題所占比分有所增加，而學生往往對這部分內容無從下手，這就需要我們教師有針對性地對實驗探究題多做訓練，并對相關題目多作分析，舉一反三，讓學生知道其所以然，而不僅僅知道一個答案。
作為生物任課教師，要與學生共同制訂復習計劃，使學生做到心中有數。第一階段是分章節復習，這是復習的主要部分。這時要強調回歸課本，夯實基礎，為學生進行一個全面而系統的復習。盡量注意上課形式的變化，讓學生在這一階段的復習中有真正收獲。第二階段進行綜合復習，對各單元有聯系的知識加以整合，突出知識的內在聯系。如：講到生態系統中的生物因素——綠色植物作為生態系統的生產者時，可以聯系綠色植物的光合作用知識。提到人類的消化系統時，可以類比人類的呼吸系統進行并列記憶。第三階段為學生自主復習，教師要指導學生再一次回歸課本，查漏補缺，針對不同學生的學習情況給予不同的關注。對部分比較自覺的、學有余力的學生，學會適當放棄，不必過多盯緊他們；但對于自控力差的學生要有足夠的耐心和愛心，多鼓勵他們，使他們盡快地融入復習環境中，發現問題，及時糾正。
作為教師，我們都學過心理學，知道艾賓浩斯遺忘規律。所以講解時最好按照知識遺忘曲線的規律進行復習，科學地安排復習的先后次序。總體框架上，按八年級下冊、八年級上冊、七年級下冊、七年級上冊的順序讓學生展開復習。具體到每一節課上，首先花一定時間提出問題，檢查學生上節課的復習效果，或者請兩位學生對上節課的知識進行概括，而后的大部分時間完成本堂課的復習任務，最后剩余一定時間讓學生背誦本節課的知識點。這樣，每節課的內容，復習兩遍，通過下節課的回顧復習，又溫習了一遍，有效地防止了學生的遺忘。
二、練要有篩選性
通過教師的講解，學生并不能很好地了解自己的掌握程度。這時必須要通過不斷訓練，達到提高復習質量的目的。但不能毫無目的地見題就做，搞“題海戰術”，而要注意練習題的“質”。要讓學生獨立完成《新中考》中的某些專題題目，老師抽取部分學生作業進行批改，收集學生的錯題，了解學生復習效果，結合題目實際，有針對性地進行分析講解。講解時注意不單純追求答案，讓學生要知其所以然，搞清各知識點。
例如，在神經系統中有這么一道選擇題：下列有關敘述中，不正確的是……（ ）：A.e 是效應器，能接受刺激并作出反應。B.e是感受器，能接受外界刺激并產生神經沖動。C.若表示膝跳反射的反射弧，則c代表脊髓。D.若表示維持身體平衡的反射弧，則c代表的神經中樞是小腦。
這條題目涉及的知識點很多，首先要會看圖，知道完整的反射弧包含的5個環節，還得會分析反射分別屬于哪一種類別，經過高級神經中樞還是低級神經中樞。
然后進行綜合訓練，教師要盡快批改，了解每個學生的基本情況，針對不同學生作出相應對策。特別注意講評時要引導學生分析題目包含的知識點，使學生把握答題的技巧，注意提醒學生記下每次測驗中的錯題，分析錯誤原因。如果是審題不清造成的，應時刻提醒自己要小心。如果是對相關知識不理解導致的，則自己從書本中尋找答案，或通過尋求同學老師的幫助，讓自己更好地掌握相關知識點。作為老師，對學生容易出現的一些問題也要作上標記或整理出來，在下一節課上再次提問學生，或者對相關知識點再出些題目作一次檢測，不斷地強化學生正確的認知，提高學生的有效記憶力和理解力。
三、背要有實效性
我們經常看到這樣的場景，老師往講臺一坐，雜志一看，學生在下面小和尚念經。這樣的背誦無疑是無效的。學生的背需要老師的參與，要讓學生背的起勁需要老師的互動。剛進入復習階段的背誦這一環節，教師要指定專門章節，且要對學生的背誦效果進行檢查，此時我個人覺得以個別提問為好。我曾嘗試過，學生提問學生答的模式（提問的學生也不允許看書），發現效果還是不錯的。綜合復習階段，教師不必規定專門的背誦任務，讓學生自己查漏補缺，但學生背誦時，教師不應無所事事，而應做一個有心人。特別對于一些學習有困難的學生，可以指定一些基本知識點及基本題目（有時就畫點檢測卷上的題目）讓他們去背，范圍縮小些，讓他們有事可做，檢測下來發現自己考得還可以，還能增強他們的自信心。對于一些自控力差的學生，則要盯緊他們，多督促他們。每節課最后仍要進行檢查，此時以整體檢測為好。最后教師講評，學生互批，錯誤題目訂正2～3遍。只有給學生適當的壓力，學生才會背出效果。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09B-0084-02
“學而時習之，溫故而知新”，英語復習課的作用在于通過重溫已學的知識和技能，強化學生記憶中的學習痕跡，對已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識條理化、系統化。教師應注意引導學生多動腦、多動手，多參加課堂活動，避免把復習課上成新課。那么，如何才能上好英語復習課？下面以一節復習課為例談談筆者的做法。
一、教學內容分析及設計
人教版英語八年級上冊Unit1的復習主題是Talk about how often you do things，要求重點掌握how often及拓展how短語的用法；Unit2的復習主題是Talk about your health and how to give advice及掌握情態動詞should，shouldn’t的用法。為保證學生能快速準確把握復習的目標，筆者有針對性地設計了復習問題導航：（1）如何恰當使用頻率副詞及其短語？（2）如何用英語表達身體各部位？（3）如何表達身體的種種不適，及對他人的身體不適給予適當的建議？（4）有關How的短語有哪些？又應如何正確運用？
將四個復習問題導航貫穿整堂復習課，能使教學目標更明確，教學思路更清晰，加上教學中由復習單詞、短語、句子層層遞進，在每一個環節都設計相關活動，學生能在輕松的氛圍中鞏固英語知識。
課前，筆者首先設計好導學案，要求學生做好Unit1與Unit2的知識及學案復習，課下做好鞏固練習的二、三、四大題，做到心中有數，增加學習自信心。
二、教學步驟及要點
1.趣味引入主題
復習課的第一個環節是由“let’s enjoy a video”導入，筆者提出這樣的問題：What are they talking about？Why the mouse escape from the cat？隨后播放時長約一分鐘的視頻，激發學生的好奇心和學習興趣，在心中形成復習有關“exercise ”和“keep fit”等知識的概念，為后續的復習埋下伏筆。
2.點明教學目標
第二個環節呈現教學目標，讓學生明確學習任務：
（1）知識目標：識記24個重點單詞；掌握20個短語；理解和運用4個句子。
（2）能力目標：通過聽、說、讀、寫，掌握這兩個單元的重點單詞、短語、句子，對知識進行鞏固和運用。
（3）情感目標：通過兩個小活動，培養學生的團隊精神和合作意識，能給別人提出合理的建議并養成良好的生活習慣。
復習課主要圍繞教學目標展開教學，教學環節的設計也主要為它服務。
3.開展小活動
采用幻燈片播放的方式幫助學生復習單詞和短語，設置個人搶答、小組比賽等小活動，能在短時間內既順利又快速完成基礎復習。為調動學生的積極性和全員參與性，筆者安排學生參與傳話筒的游戲。游戲以小組為單位，規定組內學生根據派發的寫有重點單詞和短語的紙條，依次以耳語的方式傳給與自己最臨近的組員，由最后一位組員寫下單詞和短語，與其他各組比較誰的動作更快，答案又準確。這樣的游戲既不需要特設場地，也不需要花費很多時間，但同時又能調動學生學習熱情，開開心心完成任務，效果十分喜人。
4.調動感官知覺為學習服務
這個名為“Look and say”的環節分為三個部分：
（1）通過展示圖片，復習句型A：What do/does they/he do？B：They/He...A：How often do/does they /he...？B：They/He...這些是Unit 1中How often do you exercise？部分的內容，能鞏固學生對how often這一疑問句的回答、頻率副詞及其短語的用法。
（2）展示實物圖片，如hot dog，cola，dumplings，fruit，vegetables，eggs等，復習有關實物的單詞，然后提出話題“healthy or unhealthy”讓學生討論。此處教師進行教學延伸，做一個簡單小結，例如Apples are good for our health.Junk food is bad for our health.接著引出諺語An apple a day keeps the doctor away（一日一個蘋果，身體健康不求醫）。
（3）展示圖片，復習Unit 2 What’s the matter？復習如何使用情態動詞should和shouldn’t，拓展到如何使用had better，why not，why don’t you等委婉地向別人提出合理的建議。筆者再引導學生進行小組探討：詢問當某人患了何種疾病或遇到了何種麻煩，該如何表達？并請三個小組使用多媒體設備展示討論成果。為了更好地鞏固這個單元的重點句型，筆者又設計了“Let’s act神醫義診”活動，通過讓學生表演“醫生”和“患者”，把課堂氣氛調動到了，學生學與玩結合，記憶更深刻。
5.聚焦中考考點，銜接式復習
在呈現考點知識時，一些教師只把考點籠統地展示，學生提不起興趣，復習效率也不高。筆者則采用把知識點融入填空題的方法，讓學生思考完成。
例如針對考點二：I try to eat a lot of vegetables.提煉出句型try to do sth.設計成題目I try to .（我努力學好英語。）進而拓展成try one’s best to do sth.的練習，如He tries his best
the old man.（他盡自己最大的努力幫助那位老人。）此環節以立足文本、拓展文本的方式環環相扣地連帶復習相關句型，有利于完善學生的知識鏈條。
根據提示聯想是學生自主掌握詞匯、語句，加深印象的一種極好方式。對于how詞組與語句的復習，筆者則設計成如下表格（如表一），讓學生以小組為單位進行討論并完善。
6.接軌中考，鞏固復習
在這個環節中筆者設計了四大題型：
（1）聽短文，根據內容選出每小題的正確答案（短文讀兩遍）。短文選自八年級上冊page 5，3a，目的在于使學生鞏固3a知識。
（2）選擇題。選出歷年中考真題中的10小題。
（3）選擇句子，補全對話。
（4）根據漢語提示完成句子，每空一詞。
在設計鞏固練習時，練習與中考題型接軌，使學生更好地適應中考題型。
7.總結
復習課接近尾聲，筆者先請學生來回顧這節課所復習的內容，為全班做簡短的概括，然后筆者再進行簡單小結，以使整節課前后呼應。
復習課同樣需要拓展學生的思維，筆者與學生一起分享了兩句英語諺語：Keep fit，study well，and work hard.（身體好，學習好，工作好。）Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成。）這樣的結束，雖然短暫，卻給學生留下了思考的空間。
改善心智模式這一說法來源于商業管理界，是當今世界最有影響力的管理大師彼得?圣吉（Peter Senge）博士提出的“五項修煉”中的第二項修煉。他認為“心智模式”根植于我們的心中，影響我們對自我的認識，影響我們對世界的了解，也影響我們的決策。同理，學生的學習成功與否，不僅靠勤奮與能力，還與其心智模式密切相關，心智模式上的誤區往往會成為學習進程中的障礙。所以，改善和影響學生的心智模式，讓學生的“覺悟期”提前，應該成為改進歷史與社會教學的切入口之一。
一、影響歷史與社會學習效率的心智模式問題
筆者在教學實踐中發現，目前影響歷史與社會學習效率的中學生心智模式問題主要有以下幾個方面。
（一）盲目自信，主觀性強
凡事認為只有自己才是對的，有時會為一兩題作業的答案標準與老師、同學激烈爭論，一味堅持自己的觀點，總認為是同學不對，老師不對，家長不好，學校不好，等等。說話做事比較偏激，主觀性強，不能全面客觀地看待自己和他人的優、缺點，以致造成人際關系緊張，影響學習與生活。
（二） 過分自卑，妄自菲薄
此種情況一般常見于小學階段一直各方面表現平平的學生。升初中后，一旦受挫，便會形成此種心理。在筆者任教的班級中曾有一位男生，學習不太自覺，平時聽課、做作業等總需別人督促。學習成績不好就心發虛，以致到后來，如果筆者朝他多看兩眼，一下課他便會急著跑來問筆者，是否他又做錯了什么。
（三）固守習慣，不知變通
這類學生往往固守小學的學習與生活方式，拒不接受新的學習方式和知識。例如，有的學生對《歷史與社會》八年級下冊“”的學習內容，竟然守著小學時學的觀點不變，不愿接受中學教材的觀點，嚴重地影響了學習質量。
（四）急功近利，心態浮躁
例如，《歷史與社會》八年級上冊有這樣一道拓展提升題：請你上網搜集資料，說說京杭大運河的歷史價值。對于諸如此類的實踐探究類、拓展類或新聞評析類題，一些學生往往不重視，認為與考試無太大關系，草草完成作業，不愿認真地上網查尋。長此以往，勢必影響學生的發展后勁，不利于學生分析問題與解決問題能力的提升。
（五）思路狹隘，理解片面
例如，在學習《歷史與社會》八年級上冊“經濟重心的南移”時，往往會有學生將“為什么南方的經濟發展會優于北方”與“經濟重心南移的原因”混為一談。其實，“南方的經濟發展優于北方” 并不一定成為“經濟重心南移的原因”，而應該從“北方戰亂、南方相對和平；北方人口南遷帶來勞動力和先進的技術及工具；南方自然條件相對優越；南方政府重視經濟發展”四個方面去展開思考，否則會產生歷史與社會相關知識體系邏輯性不強與不嚴密的問題。
上述的學生心智模式問題，已成為歷史與社會學習中的攔路虎。那么，如何通過影響學生心智模式改善歷史與社會教學呢？
二、改善學生心智模式，促進歷史與社會課堂教學的策略
（一）自信專注，強勢內控
主要是改變傳統盲目自信或過于自卑的心智模式，要求學生在學習中多進行積極的自我暗示，保持自信、興趣、夢想與專注的狀態。這些狀態能使持自己獨立的人格和品質，維持強勢的內控能力。
例如，筆者在教學歷史與社會七年級探究課“如何認識區域――以南非為例”時，產生了一個極其有趣的學習場景：當師生們正興致勃勃地借助南非政區圖、地形地貌圖研究南非的自然環境時，突然一位男生叫了起來：“老師，南非地圖上為什么有一個洞？”一下子，大家的好奇心都被激發了起來。筆者順勢表揚了這位學生，然后引導學生進行探究。經過學生的仔細研究，終于發現這個“洞”原來是南非的“國中之國”萊索托，增長了地理知識。
（二）開拓與進取，順勢而為
遠大的人生目標與學習目標是學習的動力，平凡的人生也蘊含著崇高的生命意義及閃光點，其中關鍵之一是不能脫離社會實際以及班級群體，孤立地判斷自己的能力，對自己的人生及學習目標盲目定位，追求過高或制訂過低的人生與學習目標都會造成學習焦慮。筆者的做法是，讓學生在教師的指導下，堅持“小步追趕”的原則，選擇班級群體中的合理參照點，擬定自己學習追趕的目標并為之努力。當預定目標達到后可擬定新的追趕目標，不斷前進。過高或過低的目標定位在學習及思維方式上會造成另一個誤區，即忽視基礎，愛做難題與偏題，美其名曰“提高思維能力”，結果考試時丟了不該丟的基礎題分，拿不到應有的分數，更別談解難題拿高分了。“萬丈高樓平地起”，難題的基礎是基礎知識。歷史與社會的中考范圍幾乎每年都在變化，廣大師生一定要及時適應，順勢而為。例如，2014年的《浙江省歷史與社會?思想品德學業考試說明》第21個條目的表述由2013年的“理解‘文景之治’‘貞觀之治’和‘開元盛世’出現的原因”修訂為“概括‘文景之治’‘貞觀之治’和‘開元盛世’的表現，分析它們出現的原因”。要應對這一變化，重要途經之一是在抓好學生基礎知識的前提下培養學生的解題能力。
（三）靈活與變通，計劃協調
對于固守以往學習習慣、不知變通的學生，通過制訂相關學習計劃并予以落實，能幫助他們有效地利用學習時間，減少無效勞動。學習計劃包括學科的預習、復習，作業的進度與時間安排等，應與課程進程、教師計劃、上課時間相協調。對于大多數學習者而言，“超前學習”要適當，并考慮“少吃多餐”的策略。研究的結果表明：復習記憶的效率與學習時間間隔成反比，剛讀過幾遍的材料只需要極少時間的復習就可恢復原有記憶。因此，把學習分段、分散進行，做到學科交叉、往復循環遞進、最佳時間做最重要的事情等，都有助于提高學生的學習效率。優秀學生的學習計劃通常還包含身體鍛煉與精神放松等內容。然而，這些“勞逸結合”的策略往往被一般學生所忽視。有些學生喜歡“開夜車”、苦讀書，反而影響了第二天的學習效率。所以，計劃時間表要有一定的靈活性與寬松度，以免產生焦慮情緒。計劃可分為學期學習長計劃和課后復習短安排。例如，教師應指導九年級的學生在歷史與社會中考前制訂復習計劃，復習計劃既應具有階段性、全面性、專題性和梯度性等的要求；又應根據歷史與社會教材編排體系，突出復習計劃以時間為經、空間為緯的特點，一般考慮以時間為序進行復習為宜，盡量不要逆向復習。另外，要告誡學生像遵守法規一樣落實自己的計劃，不允許任何一次的懈怠，養成良好的學習習慣。
（四）拓展提升，師生雙贏
對于急功近利、心態浮躁的學生，教師的循循善誘相當重要。很多學生往往會因為遇到自己特別喜歡的教師而“親其師，信其道”，對相應學科產生濃厚的興趣，投入較多的精力，容易取得較好的成績。在現實學校生活中，學生編班與任課教師的安排由學校決定，學生的可選擇性并不大。有些學生會因教師教學風格不同采取消極態度，改自學為主要學習方式。但教育研究的結果表明：一般而言，上課認真聽講比自己閱讀的效果要好。其實，每一位教師都有優點，但他們都是學習的先行者，其備課與講課是一個對知識進行梳理、重組、精選、加工和傳授的過程，這種能力是初學者所欠缺的。因此，要引導學生學會發現每位教師的優點，集中精力聽課，主動與教師溝通并提出教學建議，逐漸適應并喜歡各類教師。一些考生某科目中考失利，與其不太喜歡該學科教師不無關系。其實，學生欣賞教師，最大的受益者恰恰是他本人。
自己閱讀也是一種有效的學習方式，尤其在歷史與社會學習中。例如，通過對“唐的盛衰”的預習，使學生課前發現與隋相比，唐在三省六部制與科舉制上的進步，初步熟悉教材，帶著問題去聽課，有利于學生培養主動學習的習慣與獨立思考的能力。但要注意的是，預習也可能使學生因知道了教師講授的大概內容而聽課時注意力不夠集中，使預習中形成的偏差與錯誤得不到及時糾正，甚至出現“夾生飯”的現象，降低了學習效率，需要教師及時發現這些現象并予以解決。
總之，教師講課與學生自學的思維角度、方式及層面不同，但有互補性。因此，引導學生喜歡自己的教師，正確把握自學與聽課的關系，才能實現教學效率的拓展與提升，達成師生“雙贏”。
（五）多向思考，提綱挈領
要想改變部分學生在歷史與社會學習中思路狹隘、理解片面的心智模式，提高學習效率，知識結構化、邏輯化是一個很好的舉措。每個人的思維方式不一樣，效率也有差異。教育界比較認同“思維地圖”這種思維方式的通用性，筆者也認為它特別適合歷史與社會的學習。“思維地圖”也稱“概念地圖”“腦圖”或“思維導圖”，是用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等思維內容，以把人腦中的隱性知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。簡單地說，“思維地圖”就是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的關系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。優秀的學生在課中或課后整理中經常用到它，是一個邏輯推理、比較與綜合、加工整理的高級思維過程。
例如，筆者在教學七年級歷史與社會“中國政區圖”內容時，組織學生開展了中國行政區拼圖游戲，讓學生對各省的形狀開展豐富的聯想，如浙江省的形狀像帶魚頭，黑龍江省的形狀像天鵝，廣東省的形狀像大象的鼻子，臺灣省的形狀像黃鼠狼，云南省的形狀像火雞，山西像平行四邊形，陜西像兵馬俑中的跪俑，甘肅像一根肉骨頭等，使學生在呵呵一笑的同時很好地掌握了相關知識。
（六）糾偏修正，自我強化
關鍵字：新課標；中考數學；命題規律；復習策略
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】
中考是學生面臨的第一次人才選拔，兼具考核學生學業水平和考查學校教學質量等多重任務。在新課程改革的背景下，中考的命題規律不可避免受到影響。作為一名初三數學教師，能否把握中考命題規律，能否幫助學生通過復習提高應試能力，關系到學生的前途和命運。
1新課程改革改什么？
中考試題源于課本而高于課本，要想弄清中考數學命題規律，我們首先應當明確新一輪的課程改革到底為數學教學提出了哪些新的要求。
第一，聯系生活實際，明確知識背景。新課改教材在每一個新章節的開篇添加了大量的知識背景介紹，從日常生活實際中導入新知，激發學生的學習興趣。比如，在七年級數學下冊第五章中，學習相交線與平行線時，知識背景介紹中以學校操場上的雙杠、棋盤上的橫線豎線、大橋上的鋼索等生活中常見的幾何現象作為引子，導入新的知識，立體化、生動的對相交線和平行線做了簡單說明，激發學生的求知欲。
第二，鼓勵學生動手解決問題。新課程標準強調學生在學習過程中的主體地位，鼓勵學生遇到問題時自己動手尋找答案。例如，在學習三角形內角和時，教材中要求學生動手剪出三角形，并嘗試著拼一拼，證明三角形的內角和為180°。中考題目中葉有很多要求學生動手拼接圖形來解答的題目。
第三，培養學生的自我表達能力與邏輯思維。新課程教材中增加了很多需要學生進行表達和描述的教學模塊。例如八年級上冊中的全等三角形的證明類題目，學生僅僅得出證明結論是遠遠不夠的，教材要求學生通過閱讀題目條件，找出符合全等要求的條件，并用嚴密精確的數學證明語言將自己的思維過程展現出來，學生在證明的過程中正是其表達自己思維的過程，鍛煉了學生演繹推理能力。
2新課標對中考命題規律的影響
隨著新課標的推行，全國中考考題也發生了很大的變化，呈現出一定的規律。例如，避免了一些需要死記硬背的概念性知識，增加了一些注重靈活應用的題目；去掉了難度過大、計算復雜的題目，重視考察基礎知識等。下面，我們將新課程對中考命題規律的影響作如下總結：
2.1源于課本，夯實基礎
中考試題中，占比重最大的仍然是基礎知識題，這類題目注重考察教材上的基礎知識，有些取材于教材中的習題或者例題，并進行優化改造。中考試題通過基礎試題考查了學生對多方面基礎知識點的掌握程度，例如實數運算、簡單的幾何性質、統計知識等等。我們以一道中考題為例進行說明：
如： 拋物線y = a （x + 1） 2 + 2的一部分如圖. 該拋物線在y 軸右側部分與x 軸交點的坐標是
A （12， 0） B（ 1， 0） C（ 2， 0） D（ 3， 0）
這道中考題考查了一元二次方程的圖像性質，題目要求學生結合方程式和函數圖形綜合考慮給出答案。這類考試題考查了基礎知識——一元二次方程及其函數圖像，同時體現了數學學習中一種常用的數學方法的運用——數形結合，這種三基題目要求學生基礎知識扎實，數學概念明確。
2.2試題源于生活，注重應用
數學新課程標準明確提出數學知識要結合實際應用，讓學生從生活中學習數學。近幾年中考，情境問題和生活應用類題目出現頻率大幅提高，中考試卷中開始出現一些大篇幅的總和應用題，這些題目反映生活實際，要求學生運用所學知識解決實際問題。如：
例：某企業生產某種商品，其售價為55元，成本價為35元。在生產過程中，每生產一件商品就會產生0.2m？的污水，為了響應國家環保政策，工廠決定對污水進行治理，并提出了兩套方案：
一、工廠污水先凈化處理后再排出，每處理1m？污水所用原料費為3元，并且每月排污設備損耗費為20000元；
二、工廠將污水排到污水廠統一處理。每處理# 1m？立方米污水需付15元的排污費。
問：工廠每月生產x件產品，每月利潤為y元，分別求出依方案1和方案2 處理污水時，x與y的函數關系式；
3中考復習啟示
3.1抓基礎、抓重點
基礎知識和基本技能是數學能力的基礎，學生在一輪復習中不能眼高手低，對簡單的概念和原理不以為意，應當注重基礎訓練，夯實基礎，并在此基礎上升華。
3.2掌握數學思想方法
數學是思維的體操，數學思想方法對整個數學學習過程十分重要，教師在教學時應當注意幫助學生總結常用的數學思想方法，例如“數形結合”思想、待定系數法、分類討論法等等，提高解題能力。
3.3把握復習進度，制定復習計劃
教師應當幫助學生循序漸進地進行復習，逐步加強復習深度，提高學生數學能力。初階段要通過基礎復習夯實基礎，定期穿插綜合類題目和探究題目，激發學生學習興趣；中期階段進行專題復習，總結模塊知識規律；最后階段進行模擬考試，調整考試狀態。
4總結
新課程改革為中考數學帶來了新的變化，作為數學教師，應當密切關注中考命題的走向，幫助學生做好考前復習工作。
參考文獻
[1] 張秀巖，中考數學命題規律探索與中考復習建議[J]. 教育研究，2011：106
