時間：2022-06-07 22:46:22
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一、建立健全班級組織，發揮小班干的帶頭作用
充分發揮班隊骨干作用。學期伊始，我就對原班班干做了相應調整，鼓勵隊干大膽開展工作，要求班隊干要詳細分工，又緊密配合，并大膽使用一些調皮搗蛋卻能吃苦耐勞的男孩擔任大掃除或其它勞動的總負責，使這些隊員倍感自豪。通過對班隊干的合理使用，我中隊的集體榮譽感大大增強，全體隊員目標一致，紛紛表示要為班集體爭榮譽。另外，通過對班隊干的鍛煉，也培養出了一批優秀的學生干部。
二、確立班級的奮斗目標，形成正確的輿論,培養優良班風。
共同的奮斗目標是前進的動力，良好的班風是一種潛移默化的力量，它猶如一處生命的綠洲，能讓班級每個成員的靈魂得到凈化。正確的輿論是我們培養優良班風的突破口。我們借助晨會課、主題班會課和其它教育實踐活動以及黑板報等途徑，認真宣講“守則”、“規范”的意義及要求，使學生懂得應該提倡什么，反對什么。對班內一些錯誤的行為表現，及時開展細致的教育，并在全班分析其危害，讓大家引以為戒。
三、扎扎實實開展班級各項工作，認真完成學校交給的各項任務。
每學期學校都要開看展許多豐富多彩的活動，每次比賽，我們都能認真準備，積極參加。在校各項活動中，同學們積極參與，紛紛獲獎。在校廣播操比賽中，我班認真訓練，齊心協力，取得了全校等獎的好成績。這些比賽不僅使我們班獲得了榮譽，更是增強了班集體的凝聚力。黑板報做到一月一期，內容新穎，版面整潔，從資料的搜集到抄寫、美化基本上都由學生來完成。
四、抓好了學生安全教育工作
“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的注解。
可以說,思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務,獻身于教育事業，首先必須端正思想,明確人生目標,不斷地從各方面提高自身素質,完善自我,不斷創新,努力培養適應時代需要,為社會作貢獻的有用人才。有了這樣的明確目標后,我們就不會再為環境,為條件而懊惱不已了。雖講臺搖搖欲倒,我依然操起教鞭;雖工作幾經周折,我依然毫無怨言。
有人說,一個教師應該具備半個演講家的口才,半個作家的文才,半個演員的表演藝術……絀于言詞的我為了鍛煉口才,磁帶買了一打又一打。
為了提高寫作能力,我在1990年參加了中國人民大學文學寫作培訓,并以《企業家報》.《詩刊》等為練筆場所。
為了提高自己的專業知識水平,我積極參加市進修學校安排的電化教學、教學技能、基本功等各類培訓。2000.6取得了計算機培訓合格證書。
為了充實的教學理論,更新教學理念,我閱讀了《球形教學法》.《讀寫結合法》.《課堂教學模式探討》.《于永正的讀式教學》以及《支玉恒理論》等數十本理論書籍。
總之,我努力朝著我的話去做:一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦,時常新鮮的血液。
二. 為教育事業，為培養人才做貢獻：
一名教師的廣義目標是為教育事業做貢獻，而狹義地說，實際目標就是教好書，培養出人才。對此，我十幾年的教育生涯是最好的注解和補充。
十幾年來，我連續擔任1—5年級語文兼班主任，平時將時間都用在教育教學工作上。在執教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些一年級剛進學校的學生，他們很多東西都不懂，我下決心教好他們。
產品占全球的比重上升到12.09%，總量已接近世界排名第二的日本
信息產業部綜合規劃司司長王建章在“2003中國信息產業基地建設與發展高層論壇”上說：我國實施電子信息產業強國戰略和大舉推動電子信息產業基地建設的條件已經成熟。隨著全球電子信息產業結構調整，全球范圍內新的分工體系正在形成，世界電子信息產品制造明顯向我國轉移。
首先，電子信息產業梯度轉移模式十分明顯。低成本、高質量才能達到市場占領的要求。電子信息產業正在從美國和歐洲向發展中國家轉移，我國投資環境好，勞動力水平高，勞動力資源豐富，正好符合發達國家的產業轉移要求。其次，世界電子信息產品制造業正從單純的加工制造向制造研發轉變。跨國公司投資從加工制造向培訓研發的知識型領域延伸。同時，電子信息產業的基地集聚效應逐步顯現，相關配套產業高度集聚，比如馬來西亞的多媒體走廊、我國的長江三角洲、珠江三角洲、環渤海灣地區。因此，應抓住全球產業轉移的機遇，大舉推動國家信息產業基地的建設，爭取在今后的10至15年時間里，促進電子信息產業持續健康發展，提升我國在全球電子信息產業鏈中的地位。
從國內來看，經過20多年來的發展，電子信息產業已經成為門類齊全，產業規模較大的國民經濟支柱產業。在全國工業系統中，電子信息產業已明顯占據了榜首位置。從總量上看，我國已接近世界排名第二的日本。2002年，我國電子信息產業銷售總額為1693億美元，而日本為1800億美元。我國占全球電子信息產品的比重，也從1996年的3.44%，上升到2002年的12.09%，我國已成為名副其實的電子信息產品制造業大國。部分產品如電話機、手機、程控交換機、音響、彩色電視機以及部分元器件產品的產量已居世界榜首。
另外，我國的科研技術隊伍不斷壯大，部分產品的研發已接近世界水平。產業集聚效應開始顯現，形成了上海的集成電路基地、蘇州的臺商基地、京津地區的移動通信基地，以及深圳、廈門、西安等基地。這為我國實施電子信息產業強國戰略奠定了堅實的基礎。
一、國外研究現狀
（一）資產結構與資本結構，股利政策，以及公司控制權。Thomas W. Bates（2009）等選取美國上市公司1980至2006年的財務數據進行研究發現，公司所面臨的公司風險以及公司的股利政策是影響現金比率的主要原因，首次公開發行上市時間較近的公司，面臨的公司風險較大，其現金持有量較高，從1980年至2006年，樣本公司所面臨的的風險越來越高，因此其現金持有量越來越高，另外，與不分配現金股利的公司相比，分配現金股利的公司持有更少的現金。
（二）資產結構與企業績效的相關性研究、資產結構與企業價值的相關性研究。Jean Helwege（2009） 等研究指出，持有高收益性、高流動性的股票的公司，其企業績效好，公司價值高，這些公司的股權較為分散，大股東持有的股權不高于20%，并且指出，成本理論并不能完全解釋大股東所持股權減少所帶來企業績效增加的現象。
（三）資產結構及其影響因素的研究。GordonM. Phillips和AlexeiZhdanov（2012）通過建模和實例分析研究了并購熱潮對公司研發支出的影響，研究表明，規模較小的公司的研發投入更多，因為規模較小的公司有可能被大公司收購，而規模較大的公司認為，投入過多資本與小型公司進行研發競爭是不利的，如果公司有需要，可以收購那些 擁有較多無形資產的公司。
二、國內研究現狀
（一）資產結構的影響因素。徐?矗?2011）在研究資產結構的影響因素時，使用描述性統計、非參數檢驗、相關性分析、回歸分析等多種統計分析方法，得出不同行業資產結構存在差異的結論。張俊瑞，薛旺辰，武立勇（2007）的理論研究得出以下結論，資產結構同時受外部因素和內部因素的影響，內部因素主要包括經營管理水平、資本結構、盈利狀況、企業規模以及管理者意圖;外部影響因素包括宏觀經濟環境，市場利率，行業背景，政府調控政策，外部經濟波動等。
（二）資產結構與企業績效的相關性研究。王鑫（2011）對制造業上市公司進行了實證研究。徐楊（2011）通過理論分析和實證研究發現，經營風險與企業績效具有相關關系，而經營風險在很大程度上取決于資產結構。賴得會（2011）選取288家連續兩年（2006/2007）均未被ST的制造業公司財務數據作為有效樣本進行實證分析，得出以下結論，盈利企業和虧損企業在安排資產時有不同的取向。邱書明，馮建民，凌海怡（2011）分析我國電子制造業上市公司資產結構與企業績效的關系，研究結果表明，無形資產、流動資產以及流動資產內部結構的現金及有價證券、應收賬款與電子制造業企業績效顯著正相關，固定資產、長期投資以及存貨資產與企業績效微弱正相關。
（三）資產結構與企業價值的相關性研究。董南雁，賈宗武，張俊瑞（2012）選擇財務ST公司作為樣本進行實證研究，以股價代表公司價值，研究發現，每股凈資產占總資產的比重、流動資產占總資產的比重、可擔保資產占總資產的比重與公司價值顯著正相關。袁放建，許燕紅和劉德運（2011）對我國傳統業上市公司的流動資產結構、債務再融資結構與企業價值的關系進行研究，結果顯示，傳統業上市公司中，流動資產占總資產的比重普遍較高，流動資產中的貨幣資產與企業價值呈正相關關系。
（四）企業生命周期與資產結構的相關性研究。陸大蘭（2009）的實證研究表明，在企業的整個生命周期中，中國上市公司的資產結構會呈現出規律性的變化，固定資產比率呈現倒U型分布特征，而流動資產比率則呈現出U型分布特征，最高點或最低點所在的時間均為成熟期。孟艷玲，張俊瑞（2014）指出，在不同的生命周期，企業的資產結構對企業價值有不同的影響。
（五）資產結構質量的研究。鄭開焰（2011）通過資產結構質量的理論研究指出，企業營業收入的增長速度不能代表企業增長的有效性，還必須關注資產結構的質量。張新民，錢愛民，在《財務報表分析》中指出：“分析企業的資產結構質量應該考慮資產結構的有機整合性，資產結構與資本結構的對應性，資產結構與企業目標的吻合性”。
三、研究現狀評價
技校語文教育項目教學法有機結合隨著我國教育改革的不斷深入，當前技校語文教育的內容和形式已經跟不上技校教育進一步發展的腳步，也不適應社會對技校人才更高的需求。而項目教學法是以師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學活動，其理念十分有利于促進我國職業教育走向成熟。因此，探討、分析技校語文教育中存在的問題并將項目教學法應用于該領域具有重要的作用和意義，將項目教學法的優勢滲透到語文教學中，最終才能認清當前存在問題的根本原因。并通過這種改良創新，解決當前存在的問題，提高技校語文課堂教育的水平和質量。
一、技校語文教學中存在的問題及原因分析
（一）高職教育中語文應用能力培養理論與實踐脫節
據調查，相當大多數從技校畢業的學生在求職過程中，其口語和書面表達能力相對較差，暴露出語文應用能力的薄弱。
（二）教材開發力度不足
高職院校由于其自身教育的局限性，使用的教材也常常具有局限性。大多教材生搬硬套本科院校使用的書本，或選用鑒賞性高但實用性低的課本。這樣對于學生畢業后適應社會工作崗位十分不利。
（三）教學過程中訓練不夠
高職教師在語文課堂中更注重于理論知識或者傳統文化的傳授，常常會忽略教學內容的實用性，對于學生應用能力培養不夠，對學生訓練力度不強。這樣很可能導致學生認為語文就是寫寫文章看看書，不主動吸收知識，也就無法形成自己的財富。
（四）教學方法陳舊簡單
教師往往站在講臺上講，學生在教室里聽。教師主動灌輸，“傾囊相授”；學生被動接受，“全盤接收”。課堂教育若長期采用這種不夠積極、沒有創新也沒有活力的教學方法，那么培養出的人才很可能無法適應工作上的挑戰。
二、項目教學法的內涵及應用意義
（一）項目教學法的內涵
項目教學法是由美國實用主義哲學家和教育家杜威最先提出的，旨在讓學習者參與到學習過程中，這個過程是預先設計好的，采取任務的形式，讓學習者在這樣有意義的實踐中學到一些知識，掌握一些能力。另外，在此過程中，學生和教師會進行充分的互動，項目教學法的運用即通過完成一個個項目來進行教學，更加有利于職業教育的發展和職業技術人才的培養。項目教學法十分利于教師與學生的地位角色轉換。教育的真正目的就在于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，可見用項目教學法對于培養實用型人才對有積極作用。
（二）項目教學的應用意義
其一，項目教學可以讓學生把理論和實際有機結合。在項目教學中，可以采用教育與生產勞動相結合的方式。這樣，學生在實踐中既能學習到理論知識，同時又能激發他們實踐的欲望，還提高了環境適應能力和工作能力，有利于在人才競爭中脫穎而出。
其二，項目教學過程具有多元性，有利于培養和開發學生的創新能力，學生實踐能力和創新能力的兼具能夠增加就業成功率。
其三，學生可以在畢業后以一個有過實戰經驗且具備一定熟練度的身份立即進入社會和企業，直接參與工作過程，在薪資要求和任職職位方面也都更有說服力。交替周期短，工作易于上手，對于剛畢業的學生來說，有很大的激勵作用。另外對于應聘的單位來說，這樣的求職者不僅可以較快上崗帶來及時效益，還可以節約培訓經費。
三、項目教學法應用于技校語文教學的具體流程
（一）項目教學的計劃與準備
項目教學的準備包含教師的備課準備和學生的課前準備。首先教師要對項目進行設計與選取。選入的內容最好具有現實性、趣味性、典型性和目的性。設計和選取項目是整個項目教學的前提和保障。項目教學效果的好壞與項目的設計有著緊密的聯系。學生要根據教師下達的準備要求，充分為課堂實踐做準備。學生可以事先向教師詢問項目教學的有關內容和設計步驟，然后有小組討論或者小組操作的要求的，事先分好組或者進行人員分配。需要進行資料收集的，可以在網上或者借助其他渠道獲得信息。當然，最好能夠提前寫出項目分析的實施方案。
（二）項目教學的展開
學生在教師的指導下或者自己協商分成若干個項目小組；教師分配給各個小組任務；每個項目小組的學生進行明確的分工，完成任務。
在項目活動的過程中會遇到各種各樣的問題，學生可以自行解決也可以求助同學或教師，來完成所承擔的事項。另外，可以輪換小組任務，讓學生在一次項目中接觸不同的知識并操作。在這個過程中，教師可以根據每組成員的表現和任務的完成質量，記錄下各項目小組的工作效率，對他們應用知識、解決問題的能力、技能的提高、團隊的合作和創新能力都實施量化考核。
（三）項目成果的展示與分析
項目完成后，要及時將該活動的全部過程和成果展示出來，以座談或答辯的形式來進行展示。這樣能夠讓學生回顧和評估整個項目活動，從而通過整個項目活動的效果進行自我總結與評價，使他們對自己所學知識有進一步的鞏固和提高，使該項目所用的理論和所得的經驗真正納入自身的知識網絡。最后，教師要對每個學生進行綜合評價。
四、結束語
綜上所述，技校的語文教育存在一些問題，如教材開發力度不夠、教學方法陳舊等。這些問題會影響到技校學生的人際交往和就業技能，必須要解決這些問題，才能提高技校的教育水平和學生的綜合素質。筆者認為應該將項目教學法引入到語文教育中，讓學生成為活動的主體，自己在大量實踐中積累知識并掌握技能。希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出一些指正建議，為提高我國業教育的水平做出重要貢獻。
參考文獻：
[1]王菊香.高職語文項目教學法的構建[J].黑龍江高教研究，2010，（6）.
[2]鄒麗絲.項目教學法在中職語文教學中的應用研究[D].2013.25-40.
秘書學中的理論知識與技校學生所學的其他課程知識區別較大。如語文、數學是他們從小就學習的課程，制圖、電工學等是技校各專業都學的課程。而“秘書學”所講的則是秘書工作實踐中的新經驗和秘書理論研究的新成果等內容，這些知識對于剛剛中學畢業的技校學生來說是第一次遇到。從文字這方面來看秘書學知識難度并不大，沒有什么較少見的生字生詞，要認識每一個字不難;但是當這些字組合成秘書學的理論時，要充分理解它們就不是一件易事了。這就要求課任教師在講授這門課程時真正貫徹將理論深入淺出的原則，把較深奧的理論盡量淺顯化，使學生在學習時不會覺得很困難。
比如教材第一章對“秘書”這一概念所下的定義是:“在我國，秘書主要是指黨、政、軍機關，企事業單位和社會團體中輔助領導者實施管理和處理日常事務的人員。他們的主要職責是為管理部門或有關領導者提供綜合，發揮輔助作用，協助辦理事務。”在這一定義中，對于“黨、政、軍機關” “企事業單位”等概念學生比較容易理解，在授課時，我把較難理解的這部分內容與學生的生活聯系起來，把書本中的名詞融入日常生活的概念中，使學生易于學懂。如講到定義中的“主要職責”這個詞時，我舉了星期天家庭大掃除的例子:如果媽媽在衛生清潔活動中是總指揮，那就相當于領導者，而爸爸和孩子就充當秘書的角色。當媽媽站在桌上擦高處的玻璃時，爸爸和孩子為她傳遞已洗好的抹布這一動作就是定義里提到的“綜合”和“輔助作用”的體現。又比如學校開校運會，校長要致開幕辭，因為作為學校的領導者，他要處理學校的大小事務，會很忙，而這時校長辦公室的工作人員會為他準備好開幕辭，那寫作開幕辭的這一工作就是定義里說的“提供服務”了。通過這一聯系，學生們對于“秘書”這個名詞的含義理解起來就容易多了。有學生反映，當他們日后復述這一定義時，腦海里往往是先浮現出我舉的例子，接著就引出它的真正含義，比他們以前單純地背誦容易多了。
二、化理論為實踐
“秘書學”中的理論知識，如果轉化成實踐，將更易掌握。但因條件所限，學生能外出實地實踐的機會甚少，所以我把實踐搬到了課堂上。如學習《會議工作》這一節，重點在于掌握會議組織工作的三個程序——會前準備工作、會場工作和會后收尾工作等知識。在講完這節內容后，我把班里的學生分成了四個小組，給每一組一個會議主題，然后要求他們做好會前的準備工作。經過一周的準備后，學生們自我分工，安排好了議題，確定了會名，準備好了開幕辭等會議文件，也確定了會議議程，并布置好了會場，利用兩節課的時間，按小組順序自編自導自演召開了四次“會議”，并做好了會議記錄。模擬會議結束后，他們還寫了會議簡報等材料。經過這次實踐，學生們掌握了作為秘書人員在一次會議的舉行過程中所應完成的工作。他們都說這比死記硬背的效率高多了。
又如《調查研究》這一節，我講授時提到“調查研究在秘書工作中占有極其重要的地位。秘書人員必須了解調查研究的類型、原則、步驟及方式方法”等內容時，學生們都表示難以理解這些內容。于是在學完理論知識后，我設計了一個調研主題——“青少年吸煙問題之我見”，并選擇了其中一種調研方法——問卷調查，讓學生們分成兩組，通過討論后擬出一份問卷，然后兩組互換問卷進行調查。問卷填完后，再要求兩個小組根據問卷答案進行整理、分類、核實，并予以分析討論，從中總結出具有規律性的東西。通過這樣的調研實踐，學生們既掌握了調研的有關知識，也意識到了“秘書學”并不像他們想象中的那么難學。
三、變被動接受為主動汲取
在教學中如果只是老師自己在講，那方法再新學生也是被動地接受。如何讓學生更主動地參與學習呢?我總結出一個方法，那就是讓學生做一回老師，走上講臺，向其他學生講授知識。
“秘書學”中《秘書的人際關系》這一節的內容相對比較容易理解。于是在上一節課快結束時我告訴學生這一節將請他們自己上講臺來講解。學生們都很興奮，立即投入了積極的準備工作中。到正式上課時，我隨意點了幾個學生上臺把內容講解一番。被點到的這幾個學生都能把自己的理解與課文內容相結合，如什么是人際關系、人際交往的方法等內容，他們不僅有正確的理解，還舉了與他們生活貼近的生動的實例，比如在生活中與他人產生了矛盾又沒有好好處理，如果按照課本里的技巧去做就不會有這些問題了，等等。這兩節課下來，我發現學生們學習這門課的興趣更濃了。 轉貼于
【關鍵詞】“四嚴” 教學 班級管理 技校學生
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0172-01
作為技校班主任，我的教育對象大多是未成年人，他們思想不夠成熟，意志品質較差，自制能力不強，好意氣用事，爭強好勝，因此班主任嚴管是必要的，但是怎樣讓學生心服口服地接受呢？南朝?宋?范曄《后漢書?第五倫傳》：“以身教者從，以言教者訟”，意思是既用言語來教導，又用行動來示范。不管是作為班主任還是教師，都是學生在校期間行為的引導者，學生成長的引路人。教師的行為直接影響學生的行為，強化自身的言行約束，展現教師的教育魅力，做到“言傳身教，寓教于樂”。德育教學不是教師的反復說教，而要認識言傳身教，以身作則，身先示范在學生德育過程中的重要作用[1]。
一、在教學與班級管理中，嚴以律己
“要撒播陽光到別人心中，先得自己心中有陽光。”每個教師的師德就如同這里的“陽光”。作為一名教師，作為一名班主任，我注重從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染學生，以樸素的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的知識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。養成教育是班主任工作的重點，言傳身教是班主任工作的基本途徑，教師的身教重于言傳[2]。因此，我凡要求學生做到的，自己首先做到，如：班級搞衛生，我和學生一起擦玻璃，清垃圾，勞動中我沒有過多的指派，只是一聲不吭地埋頭苦干，學生見我這樣，都爭先恐后地搶著做；為了讓學生改掉遲到的毛病，我總是第一個站在教室迎接學生。我始終堅持以身立教，因為我深知學生的眼睛是最亮的，他們最關注的是老師的一舉一動。而這一舉一動就是一種指引方向的路標，這個路標將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。正因如此，我的教育行為有著較強的感召力，我的班級每月被評為文明班。
二、在教學與班級管理中，嚴以修身
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我深知要贏得學生的尊敬，必須要有淵博的學識、精湛的技藝；我深知教師高超的教學藝術能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，豐富學生的想象力，推動學生不斷向新的目標邁進。自從教以來，我一直堅持拜師學藝，虛心向老教師求教，認真拜讀魏書生老師的《班主任工作漫談》、賴華強老師的《班主任工作案例教程》、鄭杰老師的《給教師的一百條建議》、楊同銀老師的《班主任工作技能訓練指導》等等優秀書籍，不斷給自己洗腦充電，以現代教育理論武裝自己。
三、在教學與班級管理中，嚴以用權
班主任是一個班級的主要領導者、組織者與實施者，一個班級的班風和學風是否端正、是否積極向上，與班主任的管理工作有著密切的聯系。班主任手握全班學生的“生殺大權”，所以，作為一名教師，我們應該多想想，當我們站在講臺上夸夸其談地進行批評教育，行使教師權利的時候，請認真地想一想，我們當教師的把本職工作做到位了嗎？我們是否可以問心無愧的、理直氣壯的行使教師的權利？我想，毫無顧忌地使用教師權利，只會適得其反，激發學生的逆反心理。所以，我認為，要嚴以用權，就要做到“嚴而有理、嚴而有信、嚴而垂范”，使用權利，必須要“有理、有信”，必須身先垂范。
四、在教學與班級管理中，工作嚴實
在做班主任的五年里，我仿佛走進了一個異彩紛呈、充滿了勃勃生機的群體，每天都有新的故事發生。我堅信：實實在在、踏踏實實的做好班主任工作，要用心、用情、用智慧，從一點一滴做起、從實處做起。用心，去把工作做細；用情，去把工作做深；用智慧，去把工作做精。認真按時完成學校、系部安排的各項工作任務，細致耐心地處理學生所遇到的每一個問題，淡看弱化工作中所遇到的一切煩心事，這是作為一名教師應有“工作態度”。教育，本身就是一項平凡而又偉大的事業，只有踏踏實實地做好每一件事，認認真真地做學生信賴的教師，才能平凡之中見偉大，才能找到屬于老師的“成就感”。我認為：“凡事往好處想，凡事往好處說，凡事往好處做，你就會成為一名優秀的教師。”
五年的班主任工作經歷讓我深深地體會到，教師的工作不能簡單的用時間和工作量來衡量，學生占據你的不只是你的時間，還有你的思想，你的靈魂。
參考文獻：
[1]王春琴.言傳身教，身教為先――試論初中班主任日常生活中的德育教育[J].山西師范大學學報，2011，25（6）：127-129.
[2]任君.言傳身教育桃李[J].班主任心得，2012（1）：68.
【一】
自從踏入技校，從一個毫無技能到一個有一身技能的我，即將踏入競爭性很強的社會中，我做好了迎接各種挑戰自我的準備。
在這三年里，我在校表現良好，積極參加各種活動，樂觀助人，責任心強，人際關系良好，思想端正，熱愛祖國，熱愛黨、人民，擁護黨的基本路線，積極學習“八榮八恥”，加強自己的思想道德水平，對本專業積極學習和認真操作技能，課外積極充實專業知識和了解一些知識。
對我來說，這三年對我的鍛煉很大，從迷茫、失落到即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道人生的一大挑戰來臨了，我會用自己的努力去把每一份工作機遇做好，有百分之一百的付出，就一定能得到百分之一的回報，相信自己一定會演繹出精彩的一幕!
【二】
三年大學生涯就快拉下尾幕,在過去的三年在老師和同學的幫助下，學習了很多在目前工作中所學不到的知識，讓我開闊了視野，相信對我今后的人生道路是有很大影響的，我也為自己三年的學習歸納了一下:
我遵紀守法，遵守學校的規章制度。我尊敬老師，熱愛母校，無論是對老師還是對學校我都懷有很濃厚的感情。我團結同學，關心集體、關心同學、樂于助人，曾多次捐款幫助貧困學生，為同學打開水，參加義務勞動……，深受老師與同學的好評。
在校期間，我努力學習包裝工程專業的各個科目，沒有無故缺課;不懂就問，虛心學習，非常刻苦。學習了***等等，成績優異。專業課尤其出色。
在課余時間，我積極地參加各種集體活動，在其中有不錯的表現。經校團委的選拔，我擔任了學校***社的社長，在工作上我一直認真負責，兢兢業業。***年度本人被評為“***”。**年度被評為“**”，并榮獲“**”稱號。在學校組織的“***活動中，我也取得了可喜的成績。
利用課余時間，我還學習了photoshop、offic等軟件，為將來在教學上運用先進的多媒體、電腦教學打下堅實的基矗我會把我所學的一切運用到教學中，一絲不茍地為人民的教育服務，全心全意為學生服務，爭取做一名優秀的包裝設計師。
我以強烈的求知欲，努力學習各種知識、技能，陶冶了情操，拓寬了視野，增強了體魄。同時積極進行各種社會實踐活動，例如寒暑假進行社會實踐，平時積極向***投稿，均使我各方面的素質得到了很大提高。
我對包裝工程事業十分感興趣,有較強的事業心和責任感。工作上兢兢業業,從不挑肥揀瘦，在一絲不茍完成本職工作的基礎上能顧全大局。我在實習過程中，任務完成出色得到領導的高度贊揚。在工作中，我又能將所學知識與實際結合起來，勇于創新.未來之路就在眼前，遙遠，需君不斷求索。我相信只要我不怕苦，不怕孤獨，將來的路走得塌實。總會有一天能走到夢想的彼岸。
【三】
轉眼之間,我將告別多姿多彩的高中生活,回首三年的高中生活,覺得緊張、充實,令人難忘。
本人思想進步,遵守社會公德,積極投身實踐,關心國家大事,有崇高的理想和偉大的目標,能吃苦耐勞,注重個人道德修養,有良好的生活作風,樂于助人。遵紀守法,尊敬師長,熱心助人,與同學相處融洽。具有較強的集體榮譽感。
在課余時間,本人積極參加體育鍛煉,增強身體素質,也熱愛勞動,積極參加校開展的各項文體活動,參加社會實踐,繼承和發揚了艱苦奮斗的精神。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。高中生活,增長了我的知識和才能。我堅信通過不斷地學習和努力,使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生,以優異的成績迎接挑戰，為社會為國家貢獻自己的一份力量。
【四】
大學兩年是我一生的重要階段,是學習專業知識及提高各方面能力為以后謀生發展的重要階段.從跨入大學的校門的那一刻起,我就把這一信念作為人生的又一座右銘.
大學兩年里,在提高自己科學文化素質的同時,也努力提高自己的思想道德素質,使自己成為德,智,體諸方面全面發展,適應21世紀發展要求的復合型人才,做一個有理想,有道德,有文化,有紀律的社會主義建設者和接-班人.
關鍵詞：輔導員目標化管理
一、問題的提出
當前我國高校主要面臨著兩方面挑戰。首先，受社會分工特點和就業人口不斷增加的影響，大學生面臨越來越嚴峻的就業壓力，就業也已經成為高校的軟肋。面對這樣的問題，如果堅持延續經典意義上的大學概念，只把大學作為知識殿堂、思想堡壘，這顯然是不夠的，但是也不能只將辦學目的限定于就業，走以往技校之路，而忽視學生的綜合素質培養。其次，獨生子女漸漸成為高校學生的主體，他們在入學之前除了考試沒有經歷過真正的考驗和磨難，有的甚至基本的生存能力也在父母的溺愛中被抹殺，另外獨生子女成長過程中所固有的一些問題如自我中心、盲目自尊等開始凸顯。
面臨新的問題，對高校學生管理而言，應該在管理理念、管理方法上尋找合適的突破口，增強學生的生存意識，提高學生的發展能力，簡而言之，讓學生學會生存，學會發展。不可否認，管理是必要的，也是有效的。通過管理，樹立學生的規則意識，通過管理，規范學生的行為舉止，通過管理，保證學校的正常培養秩序。但是如果將管理簡單理解為限制甚至是強制，則很容易抹殺學生的積極性、創造性，不利于良好人生觀、世界觀的培養，甚至可能激起學生的逆反情緒，出現事與愿違的結果。
教育部于去年7月《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，將輔導員隊伍建設提到高校思想政治教育日程上來。至今，全國大多高校的輔導員隊伍建設都取得了一定成績。但是，新時期輔導員需要擺脫以往那種單一的思想教育工作模式，集教育、管理、輔導與一身，既要作為高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，又要做學生的人生導師和健康成長的知心朋友。明確了輔導員的這一角色定位，便能夠探尋一些新的工作思路，目標化管理便是其中之一。
二、目標化管理的界定
目標化管理最初出現在企業管理領域。美國學者德魯克在其所著的《管理的實踐》中首先提出了目標管理的概念，倡導以目標來貫穿各個管理層次；美國學者沃迪恩擴展了前期目標管理主要放在管理人員身上的局限，把范圍擴大到整個企業。后來萊文生又補充到，人與人之間，部門和部門之間應建立“真誠的同伴關系”，不應把人當物看，每一項具體的目標都應包括其中。目標管理在上世紀80年代進入我國的管理領域，并迅速滲透到高校教育系統中。
但是，以往高校的目標化管理是從更宏觀的系統論角度進行的，注重的是學校這個大系統與一系列子系統之間的關系，這樣制定的目標在具體性、可行性上都存在一定的缺陷，并且系統與系統之間的關系銜接不夠緊密。輔導員處于整個教育鏈的末端，與學生的接觸是最直接的，工作也涉及到學生發展的各方面。因此，結合輔導員工作性質和特點，我們可以對高校輔導員目標化管理工作進行界定：目標化管理是輔導員根據學生自身發展特點，與學生共同制定、實施和評價目標，進而促進學生思想、心理和專業能力的和諧發展的過程。
輔導員對學生實行目標化管理，有其合理性和必要性。首先，教育的產業特征決定了教育的目標性，高等教育更是如此，這也是社會需求與教育過程的切合點。加強教育的目標性，有利于學生確定明確的發展方向，更快地成才。其次，輔導員工作性質涉及的是人與人的關系，是互動的而不是單向的行為，在這個互動過程中，輔導員與學生的目標是一樣的，而且平等的溝通關系也可以調動學生的積極性。最后，實行目標化管理，可以改變以往重形式輕內容，重過程輕結果的缺陷，擺脫以往輔導員僅僅是說教的工作模式，提高輔導員工作的針對性和實效性。
三、目標化管理的實施
目標化管理通常包括四個步驟：確立目標依據，制定不同水平目標，目標實施與調整，建立目標評價體系。將這四個步驟與輔導員工作內容相結合，便可以在靈活運用于輔導員日常的學生工作中。
（一）確立目標依據
如前文所述，輔導員工作涉及到學生發展的各方面，這決定了制定目標的依據也不可能像專業教師那樣單一化，而需要對學生自然狀況、思想狀況及發展潛能等進行綜合調查評估。學生的自然狀況主要涉及到學生的地區來源、教育背景、家庭經濟狀況、父母職業等，對學生自然狀況的了解是確立發展目標的基礎；通過調查、談話，可以對學生的思想動態、基本的人生觀、理想信念有清晰的把握；借助專業化的心理量表，我們可以科學地判定學生的學習能力、成就動機及人格特征等，這是整個目標化管理過程的核心依據。
（二）制定目標
學生發展目標的制定是需要輔導員與學生共同參與協商而產生的。根據學生不同的特點，為每位學生“量身定做”適合于他自己的近期目標、中期目標和長遠目標。在制定目標時要注意目標的可行性和挑戰性。從心理學的角度看，目標既不能太高也不能唾手可得，目標太高容易讓學生失去追求的勇氣，目標太低不能夠激發學生的潛力，只有中等難度的目標才能激起學生的積極性。另外還要做到制定目標尤其是近期目標的具體化，讓學生知道該做什么、如何去做，才能保證目標的實現。
（三）目標實施與調整
目標的制定是輔導員與學生共同參與的，那么目標的實施也分為兩部分。首先對學生來講，目標實施是一個自我教育的過程。學生通過前期參與目標確定，對主觀和客觀因素都有了一個比較明確的認識，這樣在目標實施的過程中，就可以揚長避短、發揮能動性，并憑著良好的意志力實現目標。其次對輔導員來說，也要建立自己的目標，對學生的發展有一個合理的預期，這樣便能夠在目標實施的過程中發揮有力的監控作用，一旦學生偏離發展目標或是缺乏意志力，輔導員便可以隨時進行干預，這既可以是具體行為的指導，也可以是簡單的提醒和鼓勵，幫助學生進行目標調整和心態調整。
（四）建立目標評價體系
目標評價有兩個作用：一是對前期目標實施的總結，二是作為判斷是否對目標進行調整的依據。目標評價主要包括三部分：客觀量化的驗證，學生的自我總結和輔導員的評價。客觀量化是針對學生的不同發展方面通過相對客觀的數據呈現出來與目標加以對比，這是驗證目標實施效果的主要依據。學生的自我總結和輔導員的評價是一個相互交換信息的過程，通過這個過程，輔導員會了解到目標實施過程中存在的內隱性因素，而學生也能得到必要的反饋和指導。
目標化管理的四個步驟并不是完全順序性的，而是一個有機的整體，這是由學生的動態發展特點決定的。因此，我們不能孤立地去看待每一個步驟，而要相互兼顧，在實施過程中隨時考慮新出現的目標影響因素以對目標進行適當的調整。
三、結語
盡管目標化管理有其自身的局限性如目標確定有難度，易產生短期行為，但是作為一種先進的培養理念，有著其特殊的方向作用、激勵作用、凝聚作用和評價作用，對于調動學生自我教育的積極性、增強學生的責任感、創建和諧的師生關系有重要作用。輔導員可以將目標化管理適當運用到平時的工作中，為學生的全面健康發展提供一個良好的平臺，讓學生在帶有半社會性質的大學生活期間學習知識技能的同時，對將來的人生有較好的生涯規劃，提高自我的自主性和主動性，并最終實現成長成才。
參考文獻
1.《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號），2006.7
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3.目標管理在高校德育中的應用.莫敏秋.華南師范大學學報（社會科學版）.2001年第6期，115-116
