時間：2022-08-13 13:57:23
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大學生就業(yè)調(diào)查范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
鑒于此，筆者隨機選取了貴州大學、貴州師范大學、貴州交通職業(yè)技術學院的600名畢業(yè)生進行調(diào)查，主要采用發(fā)放調(diào)查問卷的形式。共發(fā)放問卷600份，成功回收596份，回收率99.3%，其中有效問卷587份，有效率98.5%。在選取的600個畢業(yè)生樣本中，高職高專畢業(yè)生102人，占17%；本科畢業(yè)生438人，占73%；碩士畢業(yè)生60人，占10%。
為使數(shù)據(jù)更為客觀和科學，筆者在隨機選擇之前，預先設定了十大類專業(yè)范圍，分別為生物科學與工程、法學、美術、經(jīng)濟學、學前教育、臨床醫(yī)學、電氣化鐵道技術、建筑學、城市規(guī)劃、西班牙語等，在587份有效問卷樣本中，其結構如圖1所示：
在調(diào)查樣本中，不同類別的專業(yè)人數(shù)略有差異，之所以會出現(xiàn)這種狀況，主要是由于不同類別的畢業(yè)生人數(shù)存在差異。特別是藝術類專業(yè)很少，在上面所選取的十大類專業(yè)中，僅美術專業(yè)屬于藝術類，這就造成了其人數(shù)相對較少；文史類和理工類兩大類專業(yè)大致相當，因此人數(shù)也基本相同。
大學生就業(yè)心態(tài)面面觀 筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在三類畢業(yè)生中，本科生的就業(yè)信心最為不足。高職高專畢業(yè)生對未來就業(yè)表示“非常有信心”和“有信心”的比例高達74.1%，研究生畢業(yè)生這一比例為68.3%，本科畢業(yè)生則僅為35.6%。與之形成鮮明對比的是，在對未來就業(yè)表示“沒信心”和“非常沒信心”的比例上，本科畢業(yè)生高達64.4%。
筆者在與本科畢業(yè)生更進一步的交流與訪談中了解到，較之高職高專畢業(yè)生，本科畢業(yè)生有更高的就業(yè)期望，但是本科畢業(yè)生每年的人數(shù)均呈現(xiàn)增長趨勢，加之一些專業(yè)并不為社會所青睞，這些原因交織在一起導致廣大本科畢業(yè)生對就業(yè)前景表示出擔憂。與之相對的，高職高專畢業(yè)生本身就業(yè)期望相對較低，加之其所學多為技能型專業(yè)，近些年就業(yè)狀況較之其他類畢業(yè)生較好，使畢業(yè)生對就業(yè)充滿信心。研究生則對就業(yè)能夠采取更加理性和客觀的態(tài)度，多數(shù)能以積極的態(tài)度來面對，因此對就業(yè)充滿信心的畢業(yè)生并不在少數(shù)。
在各個專業(yè)類別間，理工類畢業(yè)生對未來工作充滿信心與期待的人數(shù)比例最高，藝術類僅次于理工類屈居第二，文史類畢業(yè)生則對未來工作缺乏應有的信心。文史類畢業(yè)生多對自身專業(yè)信心不足，相當一部分學生認為所學專業(yè)理論性太強（這一點，在理工類中理論性較強專業(yè)的畢業(yè)生身上也有體現(xiàn)），市場需求度不高，多數(shù)文史類畢業(yè)生均將就業(yè)的希望寄托在公務員、事業(yè)單位考試上，但是此類考試競爭日趨白熱化，因此加重了文史類畢業(yè)生對就業(yè)前景的擔憂。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，多達56.2%的文史類畢業(yè)生對就業(yè)表示“沒信心”或“非常沒信心”。理工類畢業(yè)生在就業(yè)心態(tài)上最為積極，多達69.7%的畢業(yè)生對就業(yè)前景“非常有信心”或“有信心”。在理工類專業(yè)，工科畢業(yè)生這方面的比例更高，在所選的理工類專業(yè)中又以建筑類、城市規(guī)劃等專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)前景最為看好，這一狀況也與其他調(diào)查相吻合。以建筑學為例，據(jù)教育部在2011年所公布的本專科畢業(yè)生就業(yè)狀況顯示，每年全國建筑學專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模1～2萬名，其就業(yè)率高達90%以上。因此，建筑學也被視為近些年來就業(yè)前景最好的專業(yè)之一。之所以出現(xiàn)這種狀況，其原因就在于改革開放以來我國處于高速發(fā)展時期，房地產(chǎn)業(yè)、基礎設施建設在近些年更是獲得了突飛猛進的發(fā)展，這一行業(yè)需要大量的建筑學專業(yè)人才，這也就使得建筑學畢業(yè)生成為求職市場上的香餑餑，許多建筑學畢業(yè)生未畢業(yè)已經(jīng)被一些公司“搶走”。正是基于這一現(xiàn)狀，絕大多數(shù)建筑學專業(yè)畢業(yè)生均對就業(yè)前景持樂觀態(tài)度。
大學生就業(yè)去向狀況調(diào)查 筆者在對大學生就業(yè)去向狀況所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如圖2所示），二線城市對大學畢業(yè)生具有最大的吸引力，多達53.8%的畢業(yè)生將自己的首選就業(yè)地選在二線城市。之所以會有這么多的學生做出這樣的選擇，主要是因為較之一線城市而言，二線城市生活及工作壓力相對較小，同時較之三線城市則具有就業(yè)機會更多和就業(yè)空間更為廣闊的優(yōu)勢。首選一線城市的畢業(yè)生占26.4%，這部分學生做出這一選擇更多是考慮到今后發(fā)展，同時一部分學生考慮到自身專業(yè)優(yōu)勢，也將一線城市作為就業(yè)首選地，例如建筑專業(yè)的畢業(yè)生本身專業(yè)優(yōu)勢比較明顯，加之一線城市對建筑設計人才更為渴求，畢業(yè)生在這類城市更易施展自身的才華，因此建筑專業(yè)畢業(yè)生將一線城市作為就業(yè)首選地的比例更高，筆者通過訪談大致了解到這一比例不會低于80%。
選擇三線城市作為就業(yè)首選地的畢業(yè)生占15.2%，這部分畢業(yè)生做出這樣的選擇，主要考慮到就業(yè)之后離家較近、三線城市競爭力較小、對自身能力缺乏足夠自信、專業(yè)指向性（如部分高職高專專業(yè)）等因素。此外，有4.6%的大學畢業(yè)生將就業(yè)首選地選在農(nóng)村，這部分學生有更為強烈的社會責任感，希望用自身所學來為改變農(nóng)村面貌貢獻一點力量，在師范類專業(yè)中，有這種想法的畢業(yè)生人數(shù)相對更多些。
在對大學生就業(yè)類別意愿的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，大學生在就業(yè)過程中更為關注的是所從事的工作是否有利于個人職業(yè)發(fā)展，這部分學生的比例占到調(diào)查總數(shù)的近四成（36%）。在就業(yè)中有20%的畢業(yè)生更加傾向于選擇穩(wěn)定性較好的工作，19%的畢業(yè)生將薪資福利作為選擇工作的首要條件，而選擇專業(yè)對口和擁有更多的學習與培訓機會的畢業(yè)生比例分別占15%和10%。而在“你最想進入何種類型的單位”調(diào)查中，高達67%的畢業(yè)生最想進入國有企業(yè)或事業(yè)單位，有19%的畢業(yè)生將外資企業(yè)作為就業(yè)首選，選擇民營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生僅占14%。這一數(shù)據(jù)在具體專業(yè)學生方面還有差異，以建筑專業(yè)為例，選擇到國企或事業(yè)單位就業(yè)的比例高達85%，而在國企和事業(yè)單位之間，更多的建筑專業(yè)畢業(yè)生傾向于到國企。
大學生就業(yè)薪資期望調(diào)查 大學生在就業(yè)的過程中不可避免地要遇到薪資問題，在就業(yè)之前幾乎所有畢業(yè)生均會有一個薪資預期，然而這個預期是否與現(xiàn)實就業(yè)形勢及自身價值所匹配就是一個十分重要的問題。如果不能有一個客觀合理的薪資預期，那么在就業(yè)過程中難免會產(chǎn)生心理落差。為此筆者以建筑專業(yè)畢業(yè)生為例，進行了就業(yè)薪資期望調(diào)查，以期通過對建筑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)薪資期望這一個點的分析來找出當前大學生就業(yè)薪資期望方面存在的問題。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如圖3所示），建筑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)薪資期望在1000?2000元的僅占5%，2000?3000元的占37%， 3000?4000元的比例最高，為45%，5000元以上的比例占13%。通過這一數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，建筑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)薪資期望多在2000?4000之間，這部分畢業(yè)生占到82%。
然而，筆者在與有意吸收建筑專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)招聘主管人員進行交流時了解到，建筑專業(yè)畢業(yè)生的薪資期望偏高，一般企業(yè)難以在畢業(yè)生剛?cè)肼毜臅r候即給到3000元以上的高薪。一般來講，薪資期望定在2000元左右較為合理，招聘主管人員認為畢業(yè)生剛步出校門缺乏相應的工作經(jīng)驗，企業(yè)不可能給其較高的薪資，在畢業(yè)生剛進入企業(yè)的時候，企業(yè)往往要拿出大量的時間和金錢來對其進行相關培訓，使其能夠從學生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魅藛T，這個過程所花費的金錢雖然不是直接支付給畢業(yè)生本人的，但是卻會以自身技能水平、業(yè)務素質(zhì)的提高展現(xiàn)出來。因此，畢業(yè)生必須要對自身有一個準確的認識，不能單純貪圖高薪。
提升大學生就業(yè)質(zhì)量的幾點建議
大學生就業(yè)難有教育教學等體制性的因素，更為重要的是學校和畢業(yè)生自身的因素。為更好做好大學生就業(yè)工作，筆者根據(jù)調(diào)查結果提出如下幾點建議：
首先，學校要加大對學生的就業(yè)指導，設立專門的就業(yè)指導中心，從學生一踏入校門就使其始終繃緊就業(yè)弦，幫助其樹立正確的就業(yè)意識。教師在平時授課中，要堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，不僅培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)，更為重要的是提高其專業(yè)技能。此外，學校還要與一些企業(yè)建立緊密的戰(zhàn)略合作關系，積極向這些企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，進一步拓寬學生就業(yè)渠道。
關鍵詞：就業(yè)期望值 大學生 實際就業(yè) 職業(yè)生涯
中國現(xiàn)階段大學畢業(yè)生正面臨著從未有過的嚴峻就業(yè)形勢、根據(jù)教育部的統(tǒng)計，高校畢業(yè)就業(yè)率總體呈現(xiàn)下降趨勢。大學生就業(yè)難的現(xiàn)象已成為繼城鎮(zhèn)職工下崗再就業(yè)和農(nóng)村勞動力進城就業(yè)后出現(xiàn)的又一個新熱點。
針對這個問題，國內(nèi)外不少學者進行了大量探索，認為引起大學生畢業(yè)失業(yè)原因主要是：結構性失業(yè)和選擇性失業(yè)。并認為要解決結構性失業(yè)，需要高校調(diào)整培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，盡量貼近社會需求；要解決選擇性失業(yè)，則要求大學畢業(yè)生根據(jù)需求與自身實際情況調(diào)整就業(yè)期望值。為此，我們展開大學生就業(yè)期望調(diào)查體系研究非常有意義，有利于提供進一步做好大學畢業(yè)生就業(yè)指導工作，開展個性化指導服務有積極的促進作用。
1 就業(yè)期望調(diào)查現(xiàn)狀
期望是指對事的前途有所希望和期待。就業(yè)期望：是指畢業(yè)生希望獲得的就業(yè)崗位、就業(yè)地區(qū)以及薪水標準等的綜合體現(xiàn)。就業(yè)期望值是指理想的職位對自己物質(zhì)、精神需求的滿足程度，如工資收入、福利待遇、工作環(huán)境和條件，是否能受到同事的尊重和領導的器重，自己的能力和特長能否得以施展等等。由此可見，就業(yè)期望本身并不存在高或低的問題，過高或過低是相對于就業(yè)期望值而言的。
我們采取了問卷調(diào)查、報告會、講座、訪談、跟蹤調(diào)查相結合的方法，對相關數(shù)據(jù)進行分析、處理、綜合，從定性、定量的角度得到大學生就業(yè)期望值與實際就業(yè)值關聯(lián)性的一些結論。我們對河南省屬高校進行調(diào)查問卷，調(diào)查對象2000人，隨機問卷，其中畢業(yè)生500人。本調(diào)查問卷通過SPSS13.0進行數(shù)據(jù)分析，相關問卷查看zepc.省略/zs/jydc。
1.1 大學生就業(yè)期望行業(yè)調(diào)查。在就業(yè)行業(yè)期望上，高年級與低年級之間存在一些差異。低年級最期望是高收入、實現(xiàn)自我價值的行業(yè)如金融業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)（77%），而高年級最看重的是穩(wěn)定、社會地位的行業(yè)如公務員、事業(yè)單位等（70%），而傳統(tǒng)制造業(yè)和服務行業(yè)缺遭受冷落（23%），即使傳統(tǒng)制造業(yè)和服務行業(yè)工資待遇并不低。可見就業(yè)期望中行業(yè)歧視依然存在。
1.2 大學生期望中就業(yè)方式和地點。在就業(yè)方式中“先就業(yè)再擇業(yè)”一項是最多（75%），而且男生與女生、高年級和低年級的選擇幾乎是完全一致的，而相當?shù)囊徊糠秩诉x擇直接創(chuàng)業(yè)或者合伙創(chuàng)業(yè)較多（10%），一次性就業(yè)（30%）已不再是大學生的首選，這也是嚴峻就業(yè)環(huán)境下一種被動選擇，可見在就業(yè)方式中大學生是比較理性和客觀實際的。大學生就業(yè)地點問卷大城市（24%）、學校所在地(40%)、生源地（24%）、西部地區(qū)(10%)，此次問卷顯示鄭州、洛陽高校等地學生選擇學校所在地就業(yè)主要顯示了中原城市群的發(fā)展和前景。可見大城市仍吸引一部分同學帶著夢想去闖，而城市的發(fā)展前景成了大學生的首選，女同學選擇回生源地要高于男同學，這可能與大學女生的實踐能力、適應能力較弱有關。影響工作地的因素可以歸結為當?shù)氐慕?jīng)濟收入和個人發(fā)展機會，其次是生活環(huán)境和親友關系。
1.3 就業(yè)崗位與專業(yè)關系。我們無論是在問卷還是訪談的過程中，都發(fā)現(xiàn)當代大學生對于將來的工作是否與自己專業(yè)對口的問題并不是十分在乎。一來可能是因為很多大學生對于自己的專業(yè)的感興趣程度并不如他們自己最初想象的那樣；二來是因為從目前的就業(yè)情況來看，能找到真正與自己專業(yè)對口的同學并不是很多，所以影響到了還沒有畢業(yè)的大學生對于找到與專業(yè)對口的工作的期望。這顯然有利于大學生就業(yè)，而且在學習自己專業(yè)的過程中他們都選修或者旁聽自己喜歡的課程，以為將來的就業(yè)打基礎。以就業(yè)為導向，處理好職業(yè)和專業(yè)的關系已成為大學生的共識。
2 就業(yè)期望與實際就業(yè)差異原因分析
大學生的就業(yè)期望值必須與社會發(fā)展所提供的可能性相一致。從理論上說，社會在一定時間里提供的就業(yè)崗位是大致固定的數(shù)字，而這一數(shù)字主要與社會經(jīng)濟發(fā)展水平相適應。也就是說，如果忽略其他變量，社會經(jīng)濟發(fā)展速度相對較快時，社會需求比較旺盛，就業(yè)期望值必然會較高一些，而社會經(jīng)濟發(fā)展速度相對較慢時，就應當適當調(diào)低自己的就業(yè)期望值。高校畢業(yè)生擇業(yè)是一個就業(yè)期望與實際就業(yè)的定位、調(diào)適、和諧的過程，如何在雙向自主擇業(yè)模式中，認真分析研究現(xiàn)狀，不斷探究找尋其中的原因， 從中尋找指導對策的實施方向，促進樹立正確的就業(yè)期望值。
2.1 就業(yè)結構總體不平衡。在中國，農(nóng)民工找工作較為容易，大學生找工作較為困難。這主要是由經(jīng)濟結構所導致的。一是地理不平衡性。中國地域廣闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國的就業(yè)形勢在不同地區(qū)的差異性，對大學生人才的需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯，從而造成就業(yè)期望與實際就業(yè)的差異性。
Abstract: According to survey of employment expectations of college students, this paper analyzed the reasons for employment of students, and proposed the solutions from the government, schools and students.
關鍵詞：大學生；就業(yè)；調(diào)查；分析
Key words: college students；employment；investigation；analysis
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0223-02
1調(diào)查背景
據(jù)中國人力資源和社會保障部的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2010年全國高校畢業(yè)生為630萬人，比去年的611萬增加19萬人，加上往屆未能就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量巨大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。為了深入了解大學生就業(yè)期望狀況，分析大學生就業(yè)難的原因并提出相應對策，我們聯(lián)合有關部門對內(nèi)蒙古部分高校大學生就業(yè)期望狀況進行了一次深入調(diào)查。
2就業(yè)調(diào)查基本情況
此次調(diào)查隨機選取內(nèi)蒙古三所全日制普通高校，其中理工類一所，師范類一所，醫(yī)學類一所。調(diào)查的形式主要是實地調(diào)查、座談、問卷調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回456份，其中有效問卷445份。調(diào)查涉及對就業(yè)形勢、所學專業(yè)與就業(yè)關系、待遇標準、就業(yè)地區(qū)及行業(yè)、畢業(yè)后的出路等多個方面，力求對高校大學生就業(yè)期望狀況進行全面翔實的了解。從調(diào)查對象看，主要在三所高校應屆畢業(yè)生中進行。在調(diào)查對象中，從學歷層次看，碩士學位研究生占調(diào)查總數(shù)的12%，本科生占64%，專科生占24%；從生源看，區(qū)外的占24%，區(qū)內(nèi)的占76%；從家庭經(jīng)濟條件看，家庭人均月收入3000元以上的學生占調(diào)查總數(shù)的3%，家庭人均月收入2000-3000元的學生占調(diào)查總數(shù)的12%，家庭人均月收入1000-2000元的學生占調(diào)查總數(shù)的45%，家庭人均月收入1000元以下的學生占調(diào)查總數(shù)的40%；專業(yè)對口率為56%，不對口占44%；從性別來看，男生占40%，女生占60%。
3大學生就業(yè)問題分析
3.1 高校擴招和金融危機使大學畢業(yè)生供大于求一方面是大學畢業(yè)生供大于求，從1999年開始，我國高等院校連年擴招，使高校畢業(yè)生數(shù)量激增。從1998年的66萬增到2010年的630萬，12年間增加近10倍。另一方面是由于受全球金融危機影響，全球經(jīng)濟下滑，對大學生的需求量反而減少。從而使大學生就業(yè)問題更加突出，形勢更加嚴峻。
3.2 高校擴招使畢業(yè)生的質(zhì)量下滑首先，擴招后大學的生源質(zhì)量下滑。擴招前高等教育屬于精英教育，擴招后高等教育屬于大眾教育。而作為西部少數(shù)民族地區(qū)的高校招收的學生恰恰是增量的最底層。其次，高校招生規(guī)模迅速增長，而高校教育資源并沒有同比例增長，致使教學質(zhì)量下滑。再次，教育中對人文教育不夠重視，使學生人文素質(zhì)下降，從而適應社會的能力較差，難以達到用人單位的要求。
3.3 專業(yè)設置不夠合理，導致大學生就業(yè)難隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，一些高校的專業(yè)設置與招生人數(shù)和社會發(fā)展對人才的需求錯位。有些專業(yè)學生剛?cè)胄＿€是熱門專業(yè)，畢業(yè)后或幾年后就業(yè)前景又不容樂觀。
3.4 金融危機使畢業(yè)生弱勢群體就業(yè)更加困難畢業(yè)生弱勢群體是指家庭經(jīng)濟困難學生和女學生。家庭經(jīng)濟困難學生在解決就業(yè)問題時可利用的社會資源相對較少；女大學生因為生理上的特殊性和社會角色定位，使好多用人單位寧要水平稍差的男生也不要女生。加之金融危機的影響，畢業(yè)生弱勢群體的就業(yè)問題更是難上加難。
3.5 大學生就業(yè)過程的結構性矛盾凸顯大學生就業(yè)結構性矛盾越來越突出，主要表現(xiàn)在：地區(qū)間的不平衡：畢業(yè)生多數(shù)流向城市和發(fā)達地區(qū)，而“老、少、邊、窮”地區(qū)的小城鎮(zhèn)和農(nóng)村則較少有人光顧。學歷需求的不平衡：勞動力市場對研究生的需求較大，本科生供需較平衡，專科生供大于求，高職技工供不應求。專業(yè)失衡：當前的就業(yè)市場，文科專業(yè)的就業(yè)狀況遜于理工科。
3.6 大學畢業(yè)生就業(yè)期望過高所謂大學生就業(yè)難并不是沒有就業(yè)崗位，而是找不到“理想”的崗位。就業(yè)期望值過高，主要體現(xiàn)在工資待遇、工作單位和工作區(qū)域等方面：據(jù)調(diào)查顯示：畢業(yè)生期望的工資待遇明顯高于用人單位的占總?cè)藬?shù)的78.3%；畢業(yè)生在工作單位的選擇上，選擇在國家機關、事業(yè)單位、大型企業(yè)的占總?cè)藬?shù)的68%，而選擇中小企業(yè)、公司及其他新經(jīng)濟組織和社會組織的，只有8%；在工作區(qū)域上，選擇東部發(fā)達地區(qū)以及大中城市的有22.8%，而選擇西部欠發(fā)達地區(qū)、老少邊窮地區(qū)以及小城鎮(zhèn)、農(nóng)村的僅有9%。大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位也導致求職難。
3.7 對大學生就業(yè)指導不夠到位一是有些高校的就業(yè)指導只關注眼前的就業(yè)率，很少深入研究社會需求與學校教育培養(yǎng)的差距。二是多數(shù)學校的就業(yè)指導集中在畢業(yè)前，未能充分認識全程就業(yè)指導的重要性；三是學校就業(yè)指導主要靠就業(yè)處的老師，缺乏全員抓就業(yè)的意識。
3.8 金融危機導致畢業(yè)生就業(yè)思想壓力增大金融危機使得就業(yè)形勢更加嚴峻，學生就業(yè)心理壓力倍增，出現(xiàn)“就業(yè)焦慮”心理傾向的人數(shù)增多。個別嚴重的甚至出現(xiàn)抑郁癥等病態(tài)反應。
3.9 用人單位的不合理要求帶來的就業(yè)壓力由于就業(yè)市場總體上供大于求，有些用人單位提高了就業(yè)門檻。首先，多數(shù)用人單位要求求職者有二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實踐工作經(jīng)驗而被拒之門外。其次，有些用人單位把高學歷等同于高素質(zhì)，盲目追求高學歷。還有的人為設置性別、身高、年齡甚至長相等額外限制條件，使不少大學生就業(yè)困難。
4解決大學生就業(yè)問題對策
大學生就業(yè)是一個關系經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧的重大問題，需要政府、學校以及全社會的共同努力。
4.1 堅持就業(yè)優(yōu)先的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和積極的促進就業(yè)政策第一，堅持就業(yè)優(yōu)先的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。把治理失業(yè)和擴大就業(yè)作為政府社會政策和經(jīng)濟政策的核心目標和責任，成為對各級政府業(yè)績考核和政策實施效果評價的核心指標。第二，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，鼓勵各類新經(jīng)濟組織、新社會組織發(fā)展，增加就業(yè)崗位。雖然第三產(chǎn)業(yè)對GDP的貢獻率小，但對經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展、社會穩(wěn)定和解決長期就業(yè)問題起著標本兼治的作用。第三，各級政府出臺更加積極的促進大學畢業(yè)生就業(yè)政策。第四，鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。加快建設一批投資少、見效快的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化基地。在貸款、稅收、工商注冊等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持和傾斜。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。第五，深化人事、戶籍制度改革，打破由于戶籍制度造成的就業(yè)市場條塊分割，給大學畢業(yè)生創(chuàng)造公平競爭的機會。第六，政府建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。制定相關的法律法規(guī)將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救助。同時，有針對性的組織各種培訓班，提高他們的就業(yè)競爭力。
4.2 堅持面向市場辦學的方針，促進教育同就業(yè)的結合高校要進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，把人才培養(yǎng)與社會需求結合起來，特別是與市場需求結合起來，大力培養(yǎng)多層次實用性人才，更好地適應市場需要。
4.2.1 加快高校的教育教學改革，積極把握經(jīng)濟社會走勢和就業(yè)市場的變化情況，主動適應人才社會需求，靈活調(diào)整專業(yè)和課程設置既要重視少數(shù)高、精、尖人才的培養(yǎng)，更要加強寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)的復合型、實用型人才的培養(yǎng)，要加強學生艱苦奮斗、團結協(xié)作精神的培養(yǎng)，提高實際操作能力，適應環(huán)境變化能力，拓寬理論功底和知識領域，增強社會適應能力。學校的專業(yè)和課程設置在充分調(diào)研和論證的基礎上，多征求就業(yè)相關單位的意見，根據(jù)社會需要調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，使供與求吻合。加強實踐教學，促成實踐教學的改革創(chuàng)新。首先在理論教學的同時，強化實踐教學環(huán)節(jié)，將理論教學與實際應用操作有機協(xié)調(diào)，貫穿于整個教學過程的始終。其次，將學生的課間實習、畢業(yè)實習點直接設在就業(yè)的對口單位，使學生及早了解用人單位的需要，不斷完善自己，提高學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競爭力，做到“授人以漁”。
4.2.2 要建立和完善大學生就業(yè)工作機制一是建立一支高素質(zhì)的指導大學生就業(yè)的隊伍體系。包括就業(yè)指導專職人員；各二級系部的學生管理隊伍；“兩課”教師隊伍；專業(yè)課教師；吸收具有一定的心理學、社會學、教育學、信息學等專長的教師；聘請一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)成功人士做兼職創(chuàng)業(yè)指導師，等等。二是樹立全程抓就業(yè)的意識。學校將學生的就業(yè)指導工作貫穿于大學生活的全過程，并且納入正常的教學計劃中，根據(jù)自身的培養(yǎng)目標，對各個年級的大學生就業(yè)指導進行系統(tǒng)地規(guī)劃，提升就業(yè)指導的有效性。一年級側(cè)重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，了解所學專業(yè)的一系列就業(yè)出口，幫助大學生進行職業(yè)規(guī)劃，使學生未來幾年的學習“有的放矢”。中間階段側(cè)重職業(yè)能力、良好的社會適應能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后一年著重進行就業(yè)政策、就業(yè)信息、擇業(yè)指導及就業(yè)服務。對國家及地方的一系列就業(yè)優(yōu)惠政策進行宣講，使學生了解并用好這些政策。幫助畢業(yè)生科學分析市場，客觀認識自己，幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于在就業(yè)市場中推銷自己，實現(xiàn)就業(yè)。
4.2.3 把思想道德教育、職業(yè)道德教育和擇業(yè)觀的教育有機結合起來思想政治教育幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生樹立正確的擇業(yè)觀提供價值導向。大學生擇業(yè)要認清自身的素質(zhì)和特長，并同社會需要有機結合，選擇能夠發(fā)揮自己最大特長和潛能的職業(yè)。積極主動地去基層、去西部就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機結合。
4.3 積極為大學畢業(yè)生營造良好的就業(yè)環(huán)境要鼓勵企業(yè)積極吸納應屆大學生畢業(yè)，給予他們更多的理解和關懷，切忌求全責備、吹毛求疵。各級政府也要切實承擔責任，對優(yōu)先錄用應屆大學畢業(yè)生的企業(yè)給予必要的政策傾斜或資金補貼。媒體應積極宣傳各類就業(yè)先進典型，鼓勵和引導大學生通過多種途徑實現(xiàn)就業(yè)。
4.4 大學生自身作出調(diào)整和努力其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立正確的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)，拋棄“精英”情結,樹立大眾化的就業(yè)觀。在就業(yè)環(huán)境不是很理想的條件下，大學生可先選擇基層就業(yè)，也可以從事靈活就業(yè)，包括臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)等，在就業(yè)過程中逐步積累個人的人力資本，磨煉自己，挖掘潛能，尋找更好的職業(yè)發(fā)展機會。逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。其二，提高自身綜合素質(zhì),掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。
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[關鍵詞] 就業(yè)滿意度；高等院校；大學畢業(yè)生
【中圖分類號】 G647.38 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）01-152-3
高校擴招及國內(nèi)外經(jīng)濟波動使大學生的就業(yè)問題日益嚴峻，每年都有上百萬的高校畢業(yè)生走出校園尋找就業(yè)機會，與此同時，國企和部分用人單位吸納畢業(yè)生的“門檻”也不斷提高。大學生就業(yè)難，這已經(jīng)成為當下社會的一大問題，而如何解決這一問題顯然已經(jīng)非常迫切。
培養(yǎng)實用性人才，讓大學生充分就業(yè)，是眾多高校的辦學宗旨。相對發(fā)達的城市的就業(yè)崗位已經(jīng)接近飽和，促使很多畢業(yè)生回到生長所在地就業(yè)。在參考國內(nèi)有關大學生就業(yè)能力的研究成果的基礎上，本次調(diào)查研究以在二、三線城市就業(yè)的1769名畢業(yè)生為例，著重探討高校畢業(yè)生的性別、專業(yè)類型、專業(yè)對口、地區(qū)和成家情況與就業(yè)滿意度的關系。其目的是探討影響就業(yè)滿意度的因素，促進大學畢業(yè)生充分就業(yè)，滿意且合理就業(yè)，提高大學畢業(yè)生的就業(yè)滿意度。
一、研究的對象、方法
（一）研究對象：代表省會二線城市的太原市和代表三線城市的運城市共1769名大學畢業(yè)生。其中994名男畢業(yè)生，775名女畢業(yè)生；專科生531人，本科生811人，碩士生331人，博士生96人；工科生813人，理科生772人，文史類生184人。
（二）研究方法：根據(jù)美國培訓和開發(fā)協(xié)會（ASTD）以及Mcquaid等學者的研究結果自編問卷，對大學生就業(yè)滿意度進行了調(diào)查分析。該問卷由個人背景、實際工作情況、原因分析和未來期待四個方面構成。根據(jù)滿意程度分五級評定，即極不滿意（1）、不滿意（2）、一般（3）、滿意（4）、或極滿意（5）。
二、結果
（一）就業(yè)滿意度的性別差異
（表1）就業(yè)滿意度的性別差異
調(diào)查結果表明，男性的就業(yè)滿意度低于女性。對工作感到滿意的女性占25.16%，而男性只占13.48%；反之，對工作感到不滿意的男性占21.02%，而女性占2.07%。
（二）就業(yè)滿意度的專業(yè)類型差異
（表2）就業(yè)滿意度的專業(yè)類型差異
調(diào)查結果表明，文史類專業(yè)的大學生的就業(yè)滿意度高于理工類專業(yè)的大學生。對工作感到滿意的文史類生占37.50%，而理工類生占16.40%；反之，對工作感到不滿意的理工類生占12.94%，而文史類生占10.87%。
（三）專業(yè)對口與就業(yè)滿意度
（表3）畢業(yè)生專業(yè)對口與就業(yè)滿意度
調(diào)查結果表明，專業(yè)對口程度越高，滿意程度越高。專業(yè)對口的畢業(yè)生對工作感到滿意的達到76.32%，部分對口的占16.54%，完全不對口的僅占9.32%；專業(yè)完全不對口的畢業(yè)生對工作感到不滿意的達到26.14%，部分對口的占8.49%，專業(yè)對口的占6.14%。
（四）就業(yè)滿意度的地區(qū)差異
（表4）二、三線城市與就業(yè)滿意度
*（說明，1為二線城市，2為三線城市）
調(diào)查結果表明，在三線城市工作的畢業(yè)生的就業(yè)滿意度高于在二線城市工作的畢業(yè)生。在三線城市工作的畢業(yè)生對工作感到滿意的達到25.76%，在二線城市工作僅占12.84%；在二線城市工作的畢業(yè)生對工作感到不滿意的達到16.82%，在三線城市工作的占7.62%。
（五）成家情況與就業(yè)滿意度
（表5）成家情況與就業(yè)滿意度的關系
調(diào)查結果表明，已婚的大學生相對未婚的就業(yè)滿意度高，而在已婚的大學生中，有孩子的畢業(yè)生比還沒有孩子的就業(yè)滿意度高。已婚有孩子的大學生對工作感到滿意的達到70.89%，已婚尚無孩子的達到69.12%，而未婚的僅占5.92%；未婚的大學生對工作感到不滿意的占15.14%，已婚尚無孩子的占5.15%，已婚有孩子的占1.41%。
三、討論
（一）就業(yè)滿意度的性別差異
本調(diào)查結果表明，女性的就業(yè)滿意度高于男性。這與李瑾和彭建章等人的研究結果有所差異，這說明了近年來女性的就業(yè)滿意度逐漸升高。這可能有以下幾方面的原因。第一，隨著法律加強對女性的保護以及獨生女的增多，女性的社會地位有了顯著的提高，用人單位對女性職工的待遇有所改善；第二，多數(shù)女性追求更高的學歷，高學歷一定程度上彌補了性別劣勢；第三，女性對職業(yè)的期望值和自我要求總體而言低于男性，因而有可能造成在就業(yè)滿意度上高于男性。第四，在本次調(diào)查統(tǒng)計中，女性的單位人際關系明顯處得比男性好，因此她們的工作相對于男性進行得更加順利，滿意度也較高。第五，由于社會的傳統(tǒng)觀念以及大部分女性身體素質(zhì)等方面相對不足，女性從事的工作一般比較輕松。本次調(diào)查結果顯示，女性中的一大部分主要從事教師、前臺客服等工作，而相比之下，男性多從事醫(yī)生、車間生產(chǎn)、和IT行業(yè)等高壓的工作，因此女性的滿意度較高。第六，在本次調(diào)查統(tǒng)計中，大多數(shù)的女性在出生地就業(yè)，即父母將她們安置在自己的身邊，因此她們可以較好地得到父母“關系網(wǎng)”的呵護，工作待遇也相對較好。而很多男性則離開父母，到外面去打拼，他們大多數(shù)是從零開始，人際關系網(wǎng)明顯不如女性，受到的工作待遇往往與自己的期待有一定差距，因此就業(yè)滿意度低于女性。
（二）就業(yè)滿意度的專業(yè)類型差異
調(diào)查結果表明，文史類專業(yè)的大學生的就業(yè)滿意度高于理工類專業(yè)的大學生。這與曹星和岳昌君等人的研究結果相同。曹星和岳昌君的調(diào)查結果顯示，文史類專業(yè)的畢業(yè)生的的工作滿意度高于理工類專業(yè)的畢業(yè)生。陳樹玉和王輝的調(diào)查也顯示，雖然理工類學生較之文科學生就業(yè)率較高，然而就業(yè)滿意度并沒有得到很好的提升。這與理工類畢業(yè)生對就業(yè)期望值過高，雖然專業(yè)能力較強，但應變能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力等方面不占優(yōu)勢的原因有關。
（三）專業(yè)對口與就業(yè)滿意度
調(diào)查結果表明，專業(yè)對口程度越高，滿意程度越高。這與于洪霞和丁小浩等人的研究結果一致。于洪霞和丁小浩研究表明工作與專業(yè)的對口情況越好，就業(yè)滿意度越高。李悠認為專業(yè)不對口在一定程度上削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。競爭力降低意味著在同樣的競爭平臺上處于劣勢，直接影響了就業(yè)滿意度。
（四）就業(yè)滿意度的地區(qū)差異
調(diào)查結果表明，在三線城市工作的畢業(yè)生的就業(yè)滿意度高于在二線城市工作的畢業(yè)生。曾湘泉認為產(chǎn)業(yè)從一線城市向二三線城市轉(zhuǎn)移，從東部地區(qū)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移。雖然一線城市還有很多公司在招人，但就業(yè)質(zhì)量，比如工資待遇等并沒有明顯的提高，與二三線城市工作差距不大。而除北上廣深四大一線城市外，其他省份的省會相對于其他三線城市來說其生活成本較高，而隨著產(chǎn)業(yè)逐漸在三線城市落戶，三線城市的就業(yè)質(zhì)量也逐步提高，其工作的的性價比也較高。這可能是三線城市的就業(yè)滿意度高于二線城市的原因之一。
（五）成家情況與就業(yè)滿意度
調(diào)查結果表明，已婚的大學生相對于未婚的就業(yè)滿意度高，而在已婚的大學生中，有孩子的畢業(yè)生比還沒有孩子的就業(yè)滿意度高。這一方面可能是因為成家甚至有孩子之后，家庭責任增大，家庭日常支出明顯增大，而這也讓他們更珍惜現(xiàn)在已有的這份工作，并更加努力做好當前工作，而這種努力在大多數(shù)情況下會給他們帶來比以前更好的待遇，這也直接提高了他們的生活水平，因而提高了他們的就業(yè)滿意度。另一方面隨著社會閱歷的增加，心智的進一步成熟，對自我的認識就更加清楚，對自己在社會中的定位也更加符合實際情況，對工作的不滿意情緒也會逐漸減少，并且逐漸提高他們對工作的滿意度。目前還缺乏成家情況與就業(yè)滿意度方面的研究，這值得進一步的深入探究。
四、結論
綜合以上分析，本次調(diào)查得出以下結論：（1）女性的就業(yè)滿意度高于男性；（2）文史類專業(yè)的大學生的就業(yè)滿意度高于理工類專業(yè)的大學生；（3）專業(yè)對口程度越高，滿意程度越高；（4）在三線城市工作的畢業(yè)生的就業(yè)滿意度高于在二線城市工作的畢業(yè)生；（5）已婚的大學生相對未婚的就業(yè)滿意度高，而在已婚的大學生中，有孩子的畢業(yè)生比還沒有孩子的就業(yè)滿意度高。
大學生能否就業(yè)，就好業(yè)，關乎社會能否穩(wěn)定發(fā)展，而提高大學生就業(yè)滿意度是大學生就業(yè)的重要內(nèi)容。基于上述分析，本研究提出以下建議：第一，國家應該制定相關優(yōu)惠政策，引導大學生往人才稀缺地傾斜，促進人才資源的合理配置。第二，國家要及時相關勞動力市場就業(yè)信息，引導大學生合理定位自己，及時把握市場，提高勞動力市場和應聘者的契合度。第三，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，積極落實就業(yè)指導工作，引導大學生合理定位工作期望值，并向就業(yè)壓力較小的人才稀缺地靠攏。第四，在嚴峻的就業(yè)壓力面前，大學生應該具備客觀系統(tǒng)分析勞動力市場和清析為自己定位的能力，選擇一份適合自身發(fā)展、滿足自身價值實現(xiàn)的工作，這是當代大學生提高就業(yè)滿意度的重要途徑。
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作者簡介：賴雪芬（1970-），女，漢族，廣東梅縣人，碩士，嘉應學院教育科學系副教授，研究方向：學生生命意義。
關鍵詞：大學生 就業(yè) 思想
課 題：2012年度河北省社會科學發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項成果，編號：201201155。
一、當代大學生就業(yè)思想現(xiàn)狀
大學生對職業(yè)選擇階段想法的形成情況見表1。
根據(jù)調(diào)查，當前大學生對就業(yè)早已有充分的思想準備。如今的大學校園里已經(jīng)形成了一年級認識自我，尋找興趣職業(yè)；二、三年級認真學習專業(yè)知識，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)；四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換的格局。可見，在新的社會形勢和就業(yè)制度下，大部分學生已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，早早地將就業(yè)問題納入日常考慮的范圍，不管是否面臨畢業(yè)，都在積極主動地思考、規(guī)劃著自己的未來。
1.就業(yè)條件準備情況
調(diào)查顯示，在回答“在校期間你為就業(yè)做了哪些準備？”這一問題時，“學好專業(yè)知識”排在了第一位，占64%。隨著年級的上升，對知識的重要性越來越認同。二、三、四年級的學生認為“為了更好地就業(yè)必須努力學好專業(yè)知識”的分別為47%、73%、81%。還有相當一部分學生認為要“考取各種資格證書”。大學生認為具備這些基本條件后，能提高自己的社會適應能力，從一定程度上增強就業(yè)的競爭實力。這反映了大學生對就業(yè)時個人所具備的條件有較為正確的認識，注重以基礎知識和能力為主的綜合素質(zhì)的提高。
2.就業(yè)心理準備情況
問卷統(tǒng)計表明，大四畢業(yè)生中，21%的學生對就業(yè)前景認為“充滿信心”，67%的學生認為“信心一般”，12%的學生則認為“信心不足”，這說明畢業(yè)生總體心態(tài)是平穩(wěn)的。調(diào)查顯示，壓力的種類因年級的不同、性別的不同、自身條件的不同有所差異。總體來說，女生的就業(yè)壓力高于男生。畢業(yè)班學生就業(yè)壓力高于非畢業(yè)班學生。正是由于種種壓力的存在，學生在校期間需要做許多應對就業(yè)壓力的心理準備。調(diào)查表明，有73%的大學生表示對就業(yè)中會遇到的挫折有一定的心理準備。在就業(yè)心理問題的歸因方面，當前的學生并沒有一味把就業(yè)壓力和心理問題消極地歸因于國家政策體制、畢業(yè)生供大于求、家庭背景等外在因素，他們也考慮了如“能力不足”（21.3%）和“心理素質(zhì)有待提高”（35.2%）等自身因素。可見，大學生除了要求社會能公平對待外，同時也把自身綜合素質(zhì)的提高視為重要的方面，能夠較為全面地從主客觀兩方面來考慮問題。
3.就業(yè)觀情況
（1）就業(yè)目的，見表2。
表2顯示，當前大學生就業(yè)的目的并非是簡單的謀生，“謀生”排在了最后一位。所選比例最高的是“實現(xiàn)自我價值”（第二位），表明大學生在就業(yè)動機上有較強的自立意識，一般比較重視自我價值，認為就業(yè)更多的是一種自我發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的過程，而不僅僅是服務于社會和謀取生活資料的手段。大學生選擇的“增加經(jīng)濟收入、改善經(jīng)濟狀況”（第一位）和個人在經(jīng)濟中的獨立地位（第三位），這也體現(xiàn)了大學生在經(jīng)濟活動中的主體意識。
（2）就業(yè)單位與職業(yè)選擇。大學生理想的工作單位和職業(yè)見表3。
大學生理想的就業(yè)單位和職業(yè)選擇與前些年相比出現(xiàn)了一些變化。盡管選擇黨政機關公務員職業(yè)身份的比例排名較靠前，但總的比例不是很高，這可以說是當代大學生就業(yè)思想變化的一個新特點。同時，男、女生理想的工作單位和職業(yè)存在一定的差異。選擇“事業(yè)單位專業(yè)技術人員”的女生比男生多，這反映出女大學生在職業(yè)價值取向上更看好經(jīng)濟收入穩(wěn)定、壓力相對較小，并注重發(fā)揮專長的職業(yè)。而選擇“外資企業(yè)、三資企業(yè)職員”的和選擇當“個體老板”的男生比女生多，這反映出男生較女生更有挑戰(zhàn)精神和風險意識，男大學生更多地選擇具有較大壓力、帶有風險性的工作。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有78%的大學生對畢業(yè)后的首份工作“非常關注”或“比較關注”。這表明，畢業(yè)后的第一份工作對學生的就業(yè)思想有著一定的影響。學生個人和家庭對第一份工作都有較高的期待，希望經(jīng)過多年的教育投資能夠有一個較好的收益。
（3）對就業(yè)地點和薪酬的選擇，希望的就業(yè)地點見表4。
表4顯示，在就業(yè)地點的傾向性選擇上，畢業(yè)生比較向往的是大中城市。河北省作為內(nèi)陸省份，與沿海經(jīng)濟區(qū)接觸較少，學生對其了解較少，所以選擇沿海經(jīng)濟區(qū)的學生與南方各省相比少得很多。選擇到西部區(qū)、到基層、到農(nóng)村去建功立業(yè)的學生數(shù)量也甚少。這種傾向給大中城市的人才選用帶來了巨大的優(yōu)勢，同時對畢業(yè)生而言，也因高學歷人才聚集而增加了巨大的競爭壓力。在“你對薪酬的期望值是多少”的問題回答上，男、女生對薪酬標準沒有顯著的差異，只是男生的期望值略高于女生。通過查閱相關資料和數(shù)據(jù)，大學生對薪酬的期望值不像前些年獅子大開口，而是正逐年回歸正常社會標準。
4.就業(yè)滿意度情況
針對2012屆畢業(yè)生所找到的工作自我滿意度進行了調(diào)查，調(diào)查結果見表5。
2012屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率是比較高的，調(diào)查結果顯示，畢業(yè)生的就業(yè)滿意度并不是很高。影響應屆大學生就業(yè)滿意度的因素是多方面的。
（1）經(jīng)濟因素。影響大學生就業(yè)滿意度的經(jīng)濟因素主要是薪酬與大學生的預期存在一定的差距。
（2）擇業(yè)心理因素。一部分大學生仍然不能夠面對現(xiàn)實，還是過于高看大學生的身份。在不正確的心態(tài)影響下，學生就業(yè)滿意度很難達到理想的水平。
（3）專業(yè)是否對口。專業(yè)對口是大學生實現(xiàn)就業(yè)高滿意度的關鍵。專業(yè)不對口會導致學生就業(yè)后的額外投入和對新工作的不適應感，降低大學生的就業(yè)滿意度。
（4）擇業(yè)途徑因素。在擇業(yè)的過程中，選擇學校就業(yè)指導中心的占85%，選擇各類招聘會的占50%，選擇親朋好友介紹的占10%。這足以說明高校的就業(yè)指導工作是卓有成效的。調(diào)查顯示，畢業(yè)生是否自主就業(yè)對其就業(yè)滿意度有影響。
二、大學生就業(yè)思想特點分析
1.就業(yè)主體意識、積極心理明顯增強
目前實行的“雙向選擇，自主擇業(yè)”就業(yè)制度使得學生畢業(yè)后將作為一個獨立的個體進入社會、進入就業(yè)市場。當前大學生越來越意識到這一點，因此對就業(yè)問題表現(xiàn)出積極的關注，有著更加明確的自主性和選擇性。較之以前，他們關注就業(yè)的程度更強烈、內(nèi)容更廣泛、擇業(yè)時間也提前。20世紀90年代的大學生到了最后一個學期才開始關注畢業(yè)后的去向問題，而近些年來，不僅是在進入大四的最后一學年，甚至有的學生在入學前選擇專業(yè)時就開始考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。可見，當前就業(yè)制度大大激發(fā)了大學生就業(yè)的主動性，主體意識明顯增強。面對嚴峻的社會就業(yè)形勢，大部分學生能夠及時調(diào)適心態(tài)、降低就業(yè)標準，主動競爭謀取理想職業(yè)，同時在就業(yè)中注重社會實踐能力、心理素質(zhì)、社交能力以及其他相關能力的培養(yǎng)。學生為了順利就業(yè)的動作表現(xiàn)反映出社會對大學生素質(zhì)能力的要求對大學生的就業(yè)思想觀念和就業(yè)行為產(chǎn)生了極大的影響。
2.就業(yè)價值取向務實化、多元化，但不乏功利化、短期化傾向
在市場經(jīng)濟條件下，大學生的就業(yè)取向由以往的理想主義轉(zhuǎn)為務實主義，擇業(yè)的預期更加趨向理性與務實。多數(shù)大學生表示，為了能夠順利就業(yè)，需要理性的調(diào)整擇業(yè)預期，在專業(yè)是否對口、薪金、福利待遇、就業(yè)崗位的穩(wěn)定性等方面可以進行適當?shù)恼{(diào)整。大學生預期薪酬的回落，說明大學生對薪酬的期望水平正變得日趨理性。與前幾年相比，到國企就業(yè)的比例已大大降低。當前大學生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出多元價值兼容傾向：他們雖然注重個人價值的實現(xiàn)，但同時也認同實現(xiàn)社會價值；他們既認可傳統(tǒng)的就業(yè)模式，也接受新的就業(yè)方式，如自主創(chuàng)業(yè)；他們既注重物質(zhì)需要的滿足，同時也注重獲得精神價值的實現(xiàn)。
同時大學生擇業(yè)時也存在一些問題，例如：重視短期效益，缺乏全局、長遠的戰(zhàn)略思考和人生定位，不乏帶有一些利己性和功利性色彩。當然這與社會現(xiàn)實有著一定的關系，我國高等教育可以說已經(jīng)由精英教育進入大眾化培養(yǎng)階段，但目前國家對培養(yǎng)大學生的成本沒有大眾化，這對于普通家庭，尤其是對于貧窮的農(nóng)村地區(qū)來說，家庭所支出的教育費用壓力過大。在這種情況下，學生和家長對就業(yè)期望值較高，希望花了時間和金錢后能夠找到一份較為理想的工作，因而使得他們在就業(yè)選擇時帶有功利化傾向。
3.部分學生理想信念相對淡化，一些消極心理依然存在
通過調(diào)查和對一些學生的了解，大學生在積極的就業(yè)中不乏表現(xiàn)出就業(yè)理想信念相對淡化。當今社會利益主體多元化、生活方式多元化以及社會形式多元化，這些作用于生活在現(xiàn)實社會中的大學生，使得他們的價值趨向、思想意識等受到一定的沖擊，并直接影響著他們的就業(yè)思想等問題。一些學生受就業(yè)要“待遇豐厚”、留在“大城市、大機關”等錯誤觀念的影響而進行自我設計。
少部分學生存在依賴和消極心理，不了解自己的優(yōu)勢、特長和能力，對自己缺乏清醒的認識；對就業(yè)市場和用人趨勢及標準缺乏了解；希望政府能全方位做好保障就業(yè)，消極等待；在擇業(yè)競爭意識上，信心不足；在職業(yè)選擇上依賴父母或親朋好友，依賴學校等。調(diào)查顯示，有40%的大學生認為，如果在畢業(yè)后沒有找到理想的工作，則報考研究生延緩就業(yè)；6%的學生選擇出國深造；有志于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生僅占3%；10%的學生則認為，如果沒有好工作，就回家待業(yè)，等待理想的工作機會。
三、積極引導學生形成正確的就業(yè)思想
1.政府、社會著力改善大學生就業(yè)環(huán)境
（1）加強政府政策以及社會輿論引導，實現(xiàn)多方位就業(yè)。政府應該以創(chuàng)新務實的精神，運用各種政策等宏觀調(diào)控手段，制定并落實促進大學生就業(yè)的相關政策，解決大學生在就業(yè)中遇到的實際思想問題和現(xiàn)實困難。當前大學生創(chuàng)業(yè)擔憂的主要問題是資金、創(chuàng)業(yè)相關知識和技能、創(chuàng)業(yè)政策等。因此，政府有必要對自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的大學生給予政策傾斜、培訓支持、咨詢服務，甚至是資金支持。增強其自主創(chuàng)業(yè)的信心，免除其后顧之憂。再有，引導大學生到西部去，到基層去支援國家建設也是拓展大學生就業(yè)的渠道。這不僅需要制定鼓勵和吸引畢業(yè)生的優(yōu)惠政策措施，而且需要得到社會的大力支持和倡導。目前很多渠道并不通暢，好的政策因為地方編制有限，財政拮據(jù)等原因沒有得到真正的落實。所以，一些相關政策措施應積極制定、完善和落實。同時，還要做好引導社會營造有利于大學生就業(yè)的輿論環(huán)境，給大學畢業(yè)生順利就業(yè)以積極引導、政策保障、措施維護、心理支持。
（2）健全完善就業(yè)市場，加強大學生就業(yè)法規(guī)建設。大學畢業(yè)生60%以上的就業(yè)是通過就業(yè)市場實現(xiàn)的。目前我國的就業(yè)市場還不夠完善、不夠規(guī)范，就業(yè)法規(guī)不夠健全，一些單位在用人方面存在不少問題：一些企業(yè)聘用大學生任意壓低工資，不少單位不給已工作了的畢業(yè)生一些福利待遇，就業(yè)歧視等等。這使大學生極為不滿，給大學生的就業(yè)帶來了諸多思想障礙。政府應該進一步制定法規(guī)規(guī)范就業(yè)市場，為大學生消除就業(yè)障礙，降低和減少大學生的負面情緒，為他們的就業(yè)營造良好的就業(yè)環(huán)境。
2.高校力爭為大學生就業(yè)提供全方位服務
（1）加強思想政治教育，做好就業(yè)心理輔導工作。我們要繼續(xù)對大學生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀，構建合理的職業(yè)價值取向。引導大學生多渠道就業(yè)，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；引導學生樹立遠大的理想信念，自覺服從社會需要，到基層、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)；引導學生具備良好的就業(yè)心理準備，把就業(yè)中可能遇到的問題，客觀地講授給學生。同時要及時做好心理咨詢與輔導服務，以全員育人為原則，按一定的方式組織起來，從校領導到各部門，從專兼職心理教師到輔導員、任課教師，從不同層面、角度、不同渠道開展擇業(yè)心理教育與咨詢工作。
（2）加強職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導教育的力度。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該從一入學就開始，即從學生入學就引導他們樹立正確的擇業(yè)觀念，讓學生了解就業(yè)政策和求職擇業(yè)應該具備哪些素質(zhì)和能力，根據(jù)大學生的興趣愛好、特長、個性特點等因素，向大學生提出就業(yè)方面的建議。并根據(jù)一、二、三、四年級學生特點的不同，貫穿于學生在校學習的全程。目前河北省的大部分高校已經(jīng)開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大家對這一盡早規(guī)劃職業(yè)方向的觀念都已認同，課程的內(nèi)容和效果還有待于進一步完善和提高。對高年級的學生，在就業(yè)前和就業(yè)過程中要給予具體的、有針對性的就業(yè)指導。還應加強對就業(yè)指導人員，包括輔導員、班主任的系統(tǒng)培訓，使每位畢業(yè)生都能在就業(yè)政策和就業(yè)程序、應聘面試技巧、求職簡歷制作等方面得到指導。同時，保證就業(yè)信息渠道暢通，努力搭建好就業(yè)服務平臺，為畢業(yè)生提供良好服務。
3.學生積極提升自我、迎接挑戰(zhàn)
（1）認清就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)期望值，加強自我心理調(diào)適。大學生要根據(jù)不斷變化的社會現(xiàn)實找準自己在社會上的位置，分析個人的優(yōu)勢與不足，冷靜思考自身的條件和就業(yè)的定位，及時調(diào)整自己的就業(yè)期望值。大學生們要認清當前日趨嚴峻的就業(yè)形勢，樹立與經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應的嶄新的就業(yè)觀，從思想觀念上真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。樹立起“哪里有用武之地，就到哪里去”的新時代就業(yè)觀。同時在擇業(yè)過程中保持健康的心態(tài)，使自己能在主觀愿望與現(xiàn)實實際發(fā)生沖突時，避免出現(xiàn)因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡。要科學地進行心理調(diào)適，緩解心理不適。
（2）提高自身綜合能力，增強競爭力。當前就業(yè)形勢對大學生的綜合素質(zhì)要求越來越高。學生在校期間在對職業(yè)目標進行分析和調(diào)研之后，應積極按照社會的需要不斷充實、完善和提高自己，充分做好就業(yè)前的準備。除了掌握扎實的專業(yè)知識外，大學生還應不斷擴充自己的知識面，注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力，有意識地加強創(chuàng)新思維能力、組織管理能力、交際能力等等方面的培養(yǎng)，以增強自身競爭力，爭取更多的就業(yè)機會。
就業(yè)意向現(xiàn)狀
學生的職業(yè)定位較清晰
職業(yè)定位是對自身將來要從事的職業(yè)的一個戰(zhàn)略性思考，也就是根據(jù)自身優(yōu)勢、特點、條件進行目標定位。調(diào)查結果表明，54.9%的學生在入校時就對自己將要從事的職業(yè)有較清晰的認識，33.3%的學生入校時對自己的職業(yè)定位不是很清晰，11.8%的學生不清晰。總體來說，大部分學生入校時對自己的職業(yè)定位已經(jīng)很清晰。
是什么因素決定學生的職業(yè)定位呢？調(diào)查表明，自身的興趣和能力（25.8%）、社會需求（24.3%）是決定學生職業(yè)定位的兩個主要因素。說明在目前就業(yè)困難的大環(huán)境下，學生對自己能否就業(yè)主要出自于對社會的需求和自身實力兩大因素的考慮。另外有21.2%的學生認為職業(yè)定位“源于家庭的要求”，通過進一步訪談得知，這些學生，要么父母是教師，要么來自貧困家庭，這說明家庭對一部分學生的職業(yè)定位起到了一定的影響。另外，學校的指導作用在學生的職業(yè)定位中也扮演著十分重要的角色。
就業(yè)區(qū)域的選擇
關于就業(yè)區(qū)域的調(diào)查表明，28.2%的學生選擇到沿海開放城市里去，21.5%的學生選擇去內(nèi)地省會城市或直轄市，41.4%的學生選擇中小城市，也就是說有九成的學生希望到經(jīng)濟條件較好的區(qū)域就業(yè)，相比之下選擇去農(nóng)村的只有2.8%。大學生畢業(yè)后都希望留在經(jīng)濟較好的區(qū)域，這在一定程度上加劇了就業(yè)的困難，不利于農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展。
就業(yè)單位性質(zhì)的選擇
此項調(diào)查結果很符合師范類學校的特點，共有77.8%的學生選擇去學校工作，但其中絕大部分(79.3%)學生選擇去公立學校，只有少數(shù)選擇去私立學校，另外，17.8%的學生選擇去事業(yè)單位。
就業(yè)工資期望調(diào)查
工資是自我價值的體現(xiàn)，每位學生都希望找到一份薪水不錯的工作，實現(xiàn)自我價值。對工資的期望直接影響著能否順利就業(yè)。據(jù)報道，全國普通高校應屆畢業(yè)生的“期望薪酬”成連年“下跌”趨勢。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)53.4%的學生選擇在1000-2000元之間，34.0%的學生選擇在2000-3000元之間，只有11.2%學生選擇3000元以上。這說明師范生對自己的就業(yè)薪金期望比較切合實際。
共同努力 促進就業(yè)
大學生就業(yè)不僅是個人問題，同時也是社會問題。學校和大學生自身都應該做出自己應有的努力。
調(diào)查結果顯示，還有近三分之一的學生對自己的職業(yè)定位尚不明確。因此，學校就業(yè)指導部門的首要工作就是發(fā)揮其引導作用，幫助學生明確自己的就業(yè)目標，樹立就業(yè)理想，引導學生從自身的主觀條件出發(fā)，把握社會動態(tài)，使學生形成一個適合于自己的職業(yè)定位。學生只有將目標建立在個人的優(yōu)勢上，才能在求職中處于有利地位。隨著九年義務教育的普及，升入高中就讀的學生數(shù)量大幅增加，因此高中教師還有較大缺口。教育部師范教育司副司長包同曾說，預計到2010年，高中教師將出現(xiàn)100萬的缺口。但缺口主要集中在中西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學，東部城鎮(zhèn)教師基本飽和，師范類學校應幫助學生抓住當前的就業(yè)形勢，調(diào)整理想就業(yè)區(qū)域。
關鍵詞：空乘；就業(yè)心理；調(diào)查
一、引言
近年來，我國民航業(yè)發(fā)展迅速，未來發(fā)展?jié)摿θ耘f巨大，從學生就業(yè)的角度來看，民航業(yè)的迅速發(fā)展也給在校空乘專業(yè)學生帶來非常多的就業(yè)機會。我國對于空乘大學生就業(yè)的調(diào)查主要集中在就業(yè)去向、就業(yè)待遇、就業(yè)滿意度等方面，較少從空乘大學生的心理層面進行調(diào)查。本研究從空乘專業(yè)大學生就業(yè)心理狀態(tài)進行調(diào)查，進一步來探討空乘專業(yè)在校大學生就業(yè)的問題。
二、空乘專業(yè)大學生就業(yè)心理問卷調(diào)查
本次調(diào)查通過網(wǎng)絡調(diào)查的方式，借助問卷星的網(wǎng)絡平臺對空乘專業(yè)大學生就業(yè)心理展開調(diào)查，共調(diào)查大學生30人，其中男生4人，占比13.33%，女生26人，占比86.67%。
從“對國內(nèi)各航空公司和機場是否了解”的調(diào)查來看，絕大部分人選擇了“基本了解”（占比60%）。“認為自己在航空公司面試的優(yōu)勢”的調(diào)查結果集中在“素質(zhì)修養(yǎng)”、“親和力”和“表達力”三個方面（如圖1所示）。“面試時，你認為航空公司最注重你的因素”選項中，“外形外貌”以56.67%的占比遠高于其他因素。“網(wǎng)上搜索”（占比86.67%）排在“了解航空公司面試信息渠道”選項的首位。而“面試中你認為自己目前最欠缺的是”選項中，“外形外貌”（33.33%）、“表達力”（26.67%）、“專業(yè)知識”（20%）、“親和力”（20%）四個選項相對平均，也說明學生的差異化比較明顯。
在“你主要看中航空公司的”選項分布中，“工資福利”（30%）、“地理位置”（30%）、“工作環(huán)境”（26.67%）也相對較為平均，說明學生工作的動機較為分散，“工資福利”不再是唯一最為重要的因素。“在校期間，你的民航英語成績”選項中，70%的學生英語成績?yōu)椤爸械取薄！澳隳壳耙褤碛械淖C書”選項中，“英語二級”占比73.33%排在首位，“英語四級”占比46.67%排名第二，而“計算機等級證書”、“安全員”、“安檢證”等所占比例都很低，說明學生在校期間考證的需要并不多。“你的英語口語表達能力”選項中，76.67%的空乘學生選擇“可以簡單的進行表達”，“可以很流暢表達”的學生占比不足10%。“體能測試中，800米或1000米對于你來說是否困難”選項中，73.33%的學生選擇“不困難”選項，說明絕大部分學生身體素質(zhì)良好。“你的家庭經(jīng)濟條件怎樣”的選項中，93.33%的學生來自于“普通家庭”。“同學比你先找到工作，是否會給你就業(yè)帶來影響”的選項中，絕大部分同學選擇“無影響”或“影響很小”，客觀地說明空乘專業(yè)目前就業(yè)形勢良好，學生并不為就業(yè)發(fā)愁。
“你期望初次就業(yè)的薪水”選項中，絕大部分學生對于初次就業(yè)的薪水要求并不算高（如圖2所示）。“你會選擇的工作類型”選項中，63.33%的學生選擇“工作難度中等”，希望“工作很有挑戰(zhàn)性”和“很輕松”的選項所占比例都很少，由此也可看出當代學生對于崗位職責的要求并不算高。“你希望未來就業(yè)的航空公司是”選項中，“國有知名大型航空公司”（43.33%）和“地方知名航空公司”（50%）所占比例相近。
“你希望未來在航空公司的工作地點”選項中，“離家越近越好”選項占比56.67%排名第一，“環(huán)境優(yōu)美的地方”占比26.67%排名第二，可以看出學生對于工作對于未來生活的便利性和環(huán)境因素要求較高。“如果你不準備從事空乘行業(yè)職業(yè)，是因為”選項中，學生對于未來出路的選擇比較分散（如圖3所示），就業(yè)趨勢的分散也說明當前社會各行業(yè)發(fā)展的相對均衡性。
三、結論
【關鍵詞】中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理
一、研究對象與方法
1．研究對象。本研究采用分層整體抽樣的方式，在河南中醫(yī)藥大學各二級院系中隨機抽取320名學生作為調(diào)查對象，其中男生107人，女生213人；醫(yī)學類專業(yè)學生109人，醫(yī)學相關類專業(yè)學生123人，非醫(yī)學類專業(yè)學生98人。
2．研究方法。本研究在理論分析和個別訪談的基礎上，自編大學生就業(yè)心理調(diào)查問卷，從就業(yè)心理、自我認知、就業(yè)觀念、就業(yè)期待、就業(yè)準備和就業(yè)指導六個方面了解中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀。
3．數(shù)據(jù)處理。運用EXCEL統(tǒng)計軟件，對有效數(shù)據(jù)進行處理和分析。
二、結果與分析
本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷320份，回收有效問卷308份，有效率為96．25％。經(jīng)過對有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀如下：
1．中醫(yī)院校大學生對就業(yè)的自我的認知與評價。該調(diào)查中，對于“專業(yè)就業(yè)前景問題”，23％的學生認為不錯，65．9％的學生認為一般，11．1％的學生認為不好；對于“就業(yè)過程中，自身最大的劣勢和不足”，25．6％的學生認為是社會關系，21．2％的學生認為是專業(yè)知識，16．5％的學生認為是自身能力，24．5％的學生認為是學校知名度和專業(yè)熱門度；對于“就業(yè)過程中最擔心的問題”，39％的學生擔心專業(yè)技巧缺乏，18．4％的學生擔心學歷不夠，16．3％的學生擔心就業(yè)單位不符合自身期待，26．3％的學生擔心與專業(yè)不對口、缺乏就業(yè)信息等；對于“是否了解自身的性格、氣質(zhì)”，55．8％的學生比較了解，20．9％的學生不是很了解，23．3％的學生認為自身性格、氣質(zhì)與就業(yè)無關。結果顯示，大多數(shù)學生對自身專業(yè)的認同度較高，對未來就業(yè)有信心。但是，在就業(yè)過程中，四分之一的學生認為自身社會關系資源匱乏，它將成為自己就業(yè)過程中的一大劣勢，這可能是因為所調(diào)查院校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們不像城市學生那樣擁有豐富的社會資源。因此，很多學生更加看重自己的專業(yè)技術水平，這將成為他們未來就業(yè)過程中的重要籌碼。對于自身的性格、氣質(zhì)特點與就業(yè)的關系問題，近一半的同學并未關注，可能是因為醫(yī)學生的就業(yè)方向指向性強，同學們忽略了自身個性特點與職業(yè)匹配性問題。
2．中醫(yī)院校大學生的就業(yè)觀念。該調(diào)查中，對于“專業(yè)與工作的關系問題”，42．4％的學生對工作與專業(yè)對口并無強調(diào)，而更加注重自己的喜歡程度，只有22％的學生注重工作與專業(yè)對口；因此，若出現(xiàn)專業(yè)與工作不對口情況時，90．1％的學生認為可以克服和適應。對于“就業(yè)渠道問題”，53．8％的學生主張自己找工作，17．3％的學生主張自主創(chuàng)業(yè)，18．5％的學生希望學校推薦，5．4％的學生依靠父母、親屬等。對于“就業(yè)單位條件、待遇差的問題”，52．5％的學生更在乎該崗位是否與自己的職業(yè)規(guī)劃一致；26．4％的學生不在乎，認為先就業(yè)再說；21．2％的學生不愿意接受。對于“哪些條件對找工作最有幫助”，58．7％學生認為是自身綜合素質(zhì)與能力，專業(yè)成績、各類證書、工作經(jīng)驗各占12％。結果表明，中醫(yī)院校大學生的就業(yè)觀念還是比較正確、積極向上的。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大多數(shù)學生都能積極應對、客觀對待，即使專業(yè)不對口、工作條件差，也都能積極接納，并與自己的職業(yè)規(guī)劃有效結合，主動尋求發(fā)展機會。
3．中醫(yī)院校大學生的就業(yè)期待與準備。中醫(yī)院校大學生都有哪些就業(yè)期待？該調(diào)查顯示，39％的學生首選考研，35．7％的學生選擇就業(yè)，9．98％的學生選擇創(chuàng)業(yè)；就業(yè)學生中，29．2％的學生希望到事業(yè)單位工作，43．4％的學生希望去國企、外企工作；選擇就業(yè)單位時，40％的學生注重個人發(fā)展空間，18．6％的學生注重工作的穩(wěn)定性和薪水，17．8％的學生注重個人興趣；在工作地域選擇上，26．6％的學生希望在二線城市發(fā)展，23．5％的學生希望到一線城市發(fā)展，21．9％的學生希望到沿海地區(qū)發(fā)展，1．8％的學生愿意到邊遠山村發(fā)展。他們都做了哪些準備呢？結果顯示，41．4％有自己的職業(yè)規(guī)劃和明確的就業(yè)目標，21．2％上過大學生就業(yè)指導方面的課程，的學生，15．5％的學生聽過求職方面的講座，12．4％的學生讀過求職方面的書籍，8．6％考過與專業(yè)相關的證書。結果顯示，中醫(yī)院校大學生更傾向于先考研、再就業(yè)，可能是因為醫(yī)學生的就業(yè)壓力更大，沒有深厚的知識積淀，在醫(yī)學領域很難立足。就業(yè)學生群體中，大多數(shù)人都希望到企事業(yè)單位任職，都希望留在一、二線城市和沿海城市發(fā)展，在單位選擇上更注重個人發(fā)展空間和工作的穩(wěn)定性與薪水。為了自己將來好就業(yè)、就好業(yè)，許多學生在校期間都積極做了準備，他們有明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標，通過課堂、講座、書籍等途徑獲取就業(yè)知識和技能。由此可見，中醫(yī)院校大學生對就業(yè)有著客觀、積極的期待，并為之付出諸多努力。
4．中醫(yī)院校大學生的擇業(yè)心理。面對嚴峻的就業(yè)形勢和壓力，中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理狀態(tài)如何？調(diào)查結果顯示，57．1％的學生表示有壓力，37．2％的學生表示壓力很大，5．7％的學生表示沒有壓力；對于壓力源，25．3％的學生認為是自我期望過高，25．1％的學生當心不如他人，20．7％的學生認為社會認同度不高，28．8％的學生來自家庭壓力和其它；就業(yè)心理壓力，使50．1％的學生出現(xiàn)焦慮情緒，23．3％的學生產(chǎn)生自卑感，25．6％的學生產(chǎn)生恐懼、抑郁、身體不適等狀況；如果就業(yè)屢屢受挫，61．5％的學生會選擇降低要求、先就業(yè)再說，38．5％的學生仍堅持自己的標準。結果表明，中醫(yī)院校大學生存在明顯的就業(yè)壓力，且有三分之一的學生感覺壓力很大，因此而產(chǎn)生了焦慮、自卑、恐懼、抑郁等不良情緒。分析其原因，大家的壓力源各不相同，更多源于自身期望值過高和不自信心理的矛盾沖突所致。即使如此，大多數(shù)學生仍能夠保持一種積極的心態(tài)應對求職過程中的困難與挫折，本著“先就業(yè)，再擇業(yè)”的心理降低擇業(yè)標準，這說明中醫(yī)院校大學生的自我心理調(diào)適能力較好。
三、討論與思考
1．客觀認識自我，提升情緒管理能力。一般來說大學生年齡多在18～25歲之間，這一時期的智力正處于人的頂峰階段，智力的成熟伴隨的是心理上的不成熟，不能客觀認識自我。本研究也表明，中醫(yī)院校許多學生對自我并不了解，也沒有意識到認識自我有助于成功就業(yè)。因此，要樹立正確的擇業(yè)觀，首先要客觀認識自己，不僅是對自身知識結構、工作能力的認知，也包括人格、氣質(zhì)、價值觀等因素的認知，只有對自身有了正確的認識和評價，才能在求職受挫時合理歸因，及時自我調(diào)適。對于當前中醫(yī)院校大學生就業(yè)壓力大、不良情緒顯著的現(xiàn)狀，我們要予以重視，加強教育引導，讓他們了解就業(yè)焦慮、抑郁、自卑等不良心理問題帶來的身心傷害，學習并掌握一些自我情緒調(diào)節(jié)和管理的方法技巧，提高中醫(yī)院校大學生的心理素質(zhì)和情緒管理能力。
2．調(diào)整職業(yè)期待，增強就業(yè)自信心。調(diào)查結果顯示，中醫(yī)院校大學生就業(yè)壓力大，不僅僅是當前社會就業(yè)形勢所致，更重要的原因是學生就業(yè)期望值過高、自信心不足所引起。因此，要引導學生用發(fā)展的眼光看問題，降低就業(yè)期望值，鼓勵他們從最基層、最基礎的工作干起，鼓勵他們在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代自主創(chuàng)業(yè)，通過自身努力逐步實現(xiàn)人生理想和自我價值。但是，就業(yè)心理危機很多情況下源于就業(yè)核心競爭力缺失，從而引發(fā)的就業(yè)自信心不足。所以，在校大學生更要注重自身綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提升，以此增強自身就業(yè)競爭力。同時，還要注意提升自己的心理受挫和抗壓能力，即使在求職過程中遇到困難、挫折，也能不斷調(diào)整自己的心態(tài)和求職策略，重新迎接職場新的挑戰(zhàn)。
3．加強學生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。大學生就業(yè)難是當今社會的一大熱點問題。造成大學生就業(yè)難的因素很多，但其根本原因還是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足崗位需求。大學畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。所以，怎樣提高在校大學生的綜合素質(zhì)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是各高校亟待解決的問題。筆者所在院校多年來非常注重在校大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過晨練、專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新競賽、心理健康教育進課堂等形式全方位提升學生的五大素質(zhì)。該研究結果也表明，該中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理狀況良好，促進畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也在逐步提升。
4．為學生提供全過程、立體化就業(yè)服務。對于大學生來說，就業(yè)是其人生的重大轉(zhuǎn)折，就業(yè)質(zhì)量也是檢驗一所高校育人水平的重要標尺。從學生跨入大學校門的那一刻起，高校就應該多途徑開展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，深入宣講國家相關就業(yè)政策，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀；通過舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽、模擬招聘大賽、簡歷設計大賽等活動，積極挖掘?qū)W生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)潛能；通過提升學生的綜合素質(zhì)與能力，增強他們的社會競爭力；通過加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地建設，拓寬學生就業(yè)路徑等。因此，就業(yè)引導、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)心理素質(zhì)提升等工作不能局限于高年級和畢業(yè)生，而應該貫穿整個大學始終。此外，對于殘疾生、經(jīng)濟困難生、學業(yè)困難生等特殊群體學生，要給予他們有針對性的指導和幫助，形成完善的幫扶體系，促進他們順利就業(yè)。
關鍵詞：武漢城市圈；大學生；就業(yè)能力；核心；調(diào)查報告
本文系2014年武漢市市屬高校教研課題重點項目：“武漢城市圈大學生就業(yè)核心能力培養(yǎng)研究”（項目編號：2014024）階段性成果
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年3月17日
一、引言
武漢高校云集，乃人才輸出重地。如何提高大學生就業(yè)能力，為武漢城市圈區(qū)域經(jīng)濟做出更大貢獻，是高校值得深入思考的問題。而大學生就業(yè)能力的構成是一個多維度、多因素的復雜系統(tǒng)，目前學者們并沒有達成一致。以認知因素、個性品質(zhì)、溝通合作和適應性四個維度構建的大學生就業(yè)能力結構相對較全面地體現(xiàn)了大學生的個體特質(zhì)、企業(yè)的需求和社會需求。（圖1）
二、調(diào)查的設計
為了能夠進一步探究武漢城市圈大學生就業(yè)能力，本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法，設計了三個方面的內(nèi)容：一是就業(yè)企業(yè)基本信息，包括單位名稱、單位所屬行業(yè)、員工人數(shù)等，目的是為了結合后面的調(diào)查反映出什么樣的企業(yè)更看重什么樣的就業(yè)能力；二是對各項就業(yè)能力重要性的評價，如對圖1“就業(yè)能力結構模型”中的各項就業(yè)能力，提供“非常重要”、“重要”、“一般重要”、“不太重要”和“不重要”五個選項供被調(diào)查者打鉤選擇；三是對核心就業(yè)能力的調(diào)查，讓被調(diào)查者從“就業(yè)能力結構模型”各項就業(yè)能力中鉤選出其所認為的“核心就業(yè)能力”，若覺得該模型列舉不全面的，可自行補充回答。調(diào)查采用網(wǎng)絡問卷和紙質(zhì)問卷相結合的方式發(fā)放問卷，一方面將問卷文件上傳至歷屆畢業(yè)生QQ或微信群讓被調(diào)查者進行電子答題；另一方面選擇一部分有行業(yè)代表性的企業(yè)發(fā)放紙質(zhì)問卷。
三、調(diào)查結果分析
本次問卷調(diào)查總共發(fā)放了250份，其中200份電子問卷、50份實體問卷，收回有效問卷180份。問卷所設置各項問題的調(diào)查結果分析如下：
（一）對認知能力重要性評價的調(diào)查。根據(jù)前期研究的結論，本次調(diào)查將認知能力細化為專業(yè)知識和技能、語言表達能力、思維能力、判斷推理能力等四個方面，如表1所示。對專業(yè)知識和技能的評價，被調(diào)查者中認為“重要”的占45%，“非常重要”的占43.9%”，8.3%的人認為僅僅是“一般重要”，而有2.8%的人覺得“不太重要”。對專業(yè)知識和技能的依賴，很大程度上由就業(yè)者所從事工作的性質(zhì)決定，并不是每一種工作都需要特別的專業(yè)知識和技能的支持。在語言表達能力上，有48.9%的人覺得“非常重要”，僅有8.3%的人認為“一般重要”或“不太重要”。認為思維能力“重要”或“非常重要”的比例也很高。相對于其他三項，判斷推理能力在就業(yè)者心中的重要性要偏弱一點。（表1）
（二）對個人品質(zhì)重要性評價的調(diào)查。調(diào)查將個人品質(zhì)細化為責任心、敬業(yè)精神、誠信、忍耐力、自我約束和成就動機等幾個方面，如表2所示。在對個人品質(zhì)的評價中，超過一半的被調(diào)查者認為責任心、敬業(yè)精神和誠信“非常重要”，而誠信“非常重要”的認可度高達74.4%，而有0.6%的人分別認為誠信和忍耐力“不重要”。與其他項目相比較，成就動機重要性的認可度略低。（表2）
（三）對溝通合作能力重要性評價的調(diào)查。為讓被調(diào)查者準確表達內(nèi)心的真實體會，問卷不是將溝通合作能力分解成“××力”表述，而是以第一人稱的描述細化為“我善于與人交談”、“我周圍的大多數(shù)人喜歡與我在一起”、“我愿意和他人一起工作”、“我能使朋友們很愉快”、“大多數(shù)人認為我是一個好的交談對象”和“我能夠比較好的與他人溝通”等六個方面，如表3所示。與前面的認知能力、個人品質(zhì)相比，被調(diào)查者對溝通合作能力重要性的認可度整體略低，甚至每一個項目都有部分被調(diào)查者認為“不重要”。在對這六個方面的評價中，“我善于與人交談”和“我能夠比較好的與他人溝通”重要性認可較高，“喜歡與我在一起”和被“認為是一個好的交談對象”得到的“非常重要”認可程度較低。可見，被“喜歡”、被“認為”與“善于”、“能夠”在人們職業(yè)活動溝通合作上的作用還是有很大不同的。有效的溝通比工作群中好的人氣對事業(yè)的成就有著更突出的貢獻。（表3）
（四）對適應能力重要性評價的調(diào)查。問卷將適應能力細化為問題解決能力和心理調(diào)節(jié)能力兩個方面，如表4所示。被調(diào)查者中認為問題解決能力和心理調(diào)節(jié)能力“非常重要”的比例均超過50%，要高于前述的多數(shù)就業(yè)能力。不像其他就業(yè)能力中有部分被調(diào)查者會認為“不太重要”或“不重要”。全部的被調(diào)查者一致認為問題解決能力和心理調(diào)節(jié)能力是重要的，只是個人感受其重要的程度不同而已。現(xiàn)代職場環(huán)境越來越趨于多元化、國際化，競爭異常激烈，社會、市場、企業(yè)對就業(yè)者應對變化、解除危機的要求越來越高，就業(yè)者來自于商戰(zhàn)實戰(zhàn)力要求的心理壓力越來越大，因而使得心理調(diào)節(jié)能力的重要性也日趨提升。（表4）
（五）對核心就業(yè)能力的調(diào)查。本次問卷最重要的調(diào)查內(nèi)容在第三部分：對核心就業(yè)能力的調(diào)查。要求被調(diào)查者從前述18項列舉的就業(yè)能力中，最多選出四項其認為最重要的“核心就業(yè)能力”。統(tǒng)計結果如圖2所示。被選為“核心能力”前五位的依次是：專業(yè)知識和技能、責任心、語言表達能力、問題解決能力和誠信，被調(diào)查的180人中認可數(shù)分別為121、100、92、71、59，分別占67.22%、55.56%、51.11%、39.44%、32.78%。（圖2）
為對以上核心能力進行更深入的研究，按就業(yè)企業(yè)不同規(guī)模和歸屬的不同行業(yè)做了統(tǒng)計分析。由表5數(shù)據(jù)可得知：上述五項核心能力的評價，比較均勻地來自于各種規(guī)模的企業(yè)，差距不是特別大，而語言表達能力、問題解決能力和誠信這三個方面“核心能力”的評價主要來自于規(guī)模較大的企業(yè)。可見企業(yè)規(guī)模越大，一般工作環(huán)境就越復雜，在復雜的環(huán)境下，良好的溝通合作、環(huán)境適應和相互的信任，顯得尤為重要。當代大學生若想進軍中大型企業(yè)就業(yè)，對語言表達能力和問題解決能力的培養(yǎng)，一定要有準備下意識地進行。而在工作中樹立個人誠信、企業(yè)誠信，不僅是個人品質(zhì)、企業(yè)信用等道德層面的問題，更是個人和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效策略。（表5）
由于本次調(diào)查問卷發(fā)放與回收數(shù)量不是很多，對核心就業(yè)能力企業(yè)行業(yè)的調(diào)查，所獲得的數(shù)據(jù)可能存在一定的偏差。從表6數(shù)據(jù)看，被選的五種核心就業(yè)能力較多地來自于批發(fā)和零售業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)，這也可能與這三個行業(yè)問卷投放和回收的數(shù)量較多有關。（表6）
本次調(diào)查是在課題項目前期成果就業(yè)能力結構模型構建的基礎之上進行。為避免該能力結構設計的不足，問卷的最后為被調(diào)查者留下了自由發(fā)揮的空間，以補充能力結構中未能列舉的重要就業(yè)能力。少數(shù)熱心的被調(diào)查者提出了“學習能力”、“創(chuàng)新能力”、“執(zhí)行力”等他們認為的“核心能力”，三者中“學習能力”出現(xiàn)的次數(shù)略多一點。可見知識的更新和技能的提高不僅僅是大學生校內(nèi)學習的任務，更是就業(yè)之后終生需要實踐的目標。從高校角度考慮，不僅要讓學生學習到知識和前述的各種技能，如何讓他們學習獲得學習的能力，是現(xiàn)代大學需要重視的目標。
四、調(diào)查結論及建議
從本次調(diào)查統(tǒng)計結果看來，以認知因素、個性品質(zhì)、溝通合作和適應性四個維度構建的大學生就業(yè)能力結構，被認可度較高，結構模型基本合理。專業(yè)知識和技能、責任心、語言表達能力、問題解決能力和誠信，是這些就業(yè)能力中尤為重要的能力構成。目前，我國的高等學校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能方面已經(jīng)有了一套比較科學、系統(tǒng)的理論，積累了一定的經(jīng)驗，而我國學生從長年的應試教育體系中走出來，普遍表現(xiàn)為語言表達能力、問題解決能力較薄弱。多年獨生子女政策下造成的家庭教育“硬傷”和不良社會風氣都影響著大學生責任心、誠信品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生就業(yè)能力，特別是核心就業(yè)能力，應該納入我國高校的教學目標，抓住大學這幾年成長黃金期，在提高大學生就業(yè)能力方面發(fā)揮更大的作用。
