時間：2022-04-19 21:11:25
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秉承服務煤炭優良傳統，矢志培養高素質行業人才
作為我國西部地區唯一一所地礦特色鮮明、行業背景突出的地礦類本科高等院校，西安科技大學在50多年的辦學歷程中始終堅持服務地礦不動搖，雖歷經兩次更名，但一貫服務地礦行業，保持了地礦特色的地礦優勢。在“十一五”規劃中，學校明確提出了“建設以地礦及其相關學科為特色，以工科為主體，工、理、管、文、法協調發展的、在國內有廣泛影響的教學研究型大學”的奮斗目標。在“十二五”規劃中，該校確立了“立足西部，面向全國，服務地礦相關行業及地方經濟與社會發展”的服務面向，提出了建設“地礦及其相關學科特色鮮明、工程技術學科優勢突出，多學科協調發展的特色鮮明的高水平教學研究型大學”的奮斗目標。該校堅持以培養煤炭工業所需的應用型高級專業技術人才為己任，堅持“地礦特色學科重點發展、相關學科突出特色發展、新興學科依托特色發展”的思路，切實強化特色學科和學科特色，保持并強化了地礦學科專業的特色和優勢。在該校10個省部級重點學科中，其中5個學科獲一級學科博士學位授予權，9個學科屬地礦及相關學科。該校現有54個本科專業，其中28個專業與行業和地方產業結構結合緊密，已為我國煤炭工業等行業輸送了6萬余名高素質行業人才，較好地滿足了西部乃至全國煤炭工業發展對各類專業技術人才的需求。這些畢業生成為了不同時期西部煤炭工業的主要高層管理和骨干技術力量，許多人已成為煤炭行業的領軍人物，為國家煤炭工業發展作出了巨大貢獻。
圍繞產業鏈構建專業鏈群，增強人才培養的適應性
西安科技大學以現代煤炭工業“資源勘查――礦井建設――資源開采――加工利用――環境保護――產品銷售”新型產業鏈對各類專業技術人才的需求、配置為導向，在原有專業的基礎上，通過調整專業設置、優化專業結構，適當增加新型交叉學科、煤炭深加工與清潔利用以及礦山機電類專業，比如礦物加工工程、能源化工技術以及機械電子工程等專業，撤減調整適應性差的專業或壓縮招生計劃，形成了與現代煤炭工業產業鏈聯系緊密、煤礦特色鮮明、優勢突出、資源共享的專業鏈群。
以現代技術進步為導向，構建煤礦主體專業課程體系
西安科技大學遵循“以特色贏地位，以優勢顯實力，以質量求發展”的本科人才培養思路，在實踐中努力構建并完善特色鮮明、結構合理的煤礦主體專業課程教學體系，優化理論教學和實驗教學內容，凸顯西部礦業特色。該校以提高學生理論素養和強化專業實踐能力為抓手，注重知識獲取、技能提高和能力提升，以區域經濟和煤炭行業發展對人才的需求為導向，提出了“培養方案修訂――課程教材建設――教學方法改革――考試方法改革”和涉煤企業聯合進行的人才培養過程組織管理程序；構建了“煤礦主體專業所開通識課、專業基礎課程全部貫通、基礎課與專業課程在專業分化時注重內容整合及銜接”的課程體系；形成了學校與涉煤企業優質教學資源融合，同一課程校內教師與企業教師分工、共同開設的機制；建設了“安全學原理”、“采煤概論”、“安全經濟學”、“礦山安全技術”等精品視頻公開課程群。另外，該校在新版人才培養方案中，還要求全校非地礦類專業開設“采礦概論”和“地球科學概論”必選課程，以強化地礦特色培養，加強對學生的通識教育。
整合校內、聯合校外資源，打造高水平實驗平臺
西安科技大學以現代煤炭工業新型產業鏈對各類專業技術人才的需求、配置為導向，遵循“突出特色、面向西部經濟社會發展、面向基層開采生產實踐、面向礦業開采工程應用”的煤礦主體專業實驗室建設與整合思路，針對性解決專業實驗室與生產實際脫節、校內實驗室資源有限等問題。
該校以西部煤礦資源合理開發和礦山安全高效開采技術人才培養為目標，通過學校整體統籌，整合本科基礎實驗平臺和科研實驗平臺資源，實現校內煤礦主體各專業各類實驗室資源的開放共享。通過聯合校外涉煤企業共同建設工程教育中心等實踐平臺資源，以適應煤炭產業的發展，提高學生的實踐能力。在現有采礦工程實驗教學中心、巖土工程實驗教學中心等省級實驗教學示范平臺資源基礎上，按照學科關聯、實驗技術、儀器設備性質和環境設施相近原則，調整實驗室布局，整合校內安全（煤火控制與瓦斯抽采方向）、地質環境（地質博物館和礦井環境檢測方向）和地下工程（交通隧道和路基邊坡方向）、礦山工程測繪（井巷貫通、定向、沉降方向）等專業的本科基礎實驗平臺資源，以更好地適應“資源勘查――礦井建設――資源開采――加工利用――環境保護――產品銷售”煤炭產業鏈寬基礎、強實踐本科生培養目標；并統籌管理交叉專業特色鮮明、資源不易共享的本科專業實驗室（燃燒爆炸和安全救護裝備等），構建功能集約的綜合性實驗平臺。
該校通過構建集“專業演示實驗、驗證型實驗、綜合性實驗、實踐創新型實驗”四個層次相互交叉滲透的煤礦主體專業實驗實訓平臺，強化學生專業實踐能力，為實現礦山開采“安全、經濟、高效、綠色”和培養應用創新型人才創造有利的實踐實驗條件。并基于煤礦主體專業建設框架，強化學生操作能力和專業實踐能力，統籌整合重點學科、重點實驗室和工程研究中心等科研實驗平臺資源，彌補傳統基礎實驗教學不足，引導學生在科研實踐中學習，促進“學―研―用”的有機結合。
該校還通過聯合校外涉煤企業共同建設工程教育中心等實踐平臺，適應煤炭產業發展，提高人才培養的適應性。目前，該校已與神華寧夏煤業集團、陜西煤業集團、山西陽泉煤業集團等企業建立了穩定的大學生實訓基地，并在此基礎上，進一步加強與川煤集團和陜煤化工集團等的合作，深入推進已獲批的教育部“西安科技大學―陜西煤業化工集團工程實踐教育中心”建設，彌補校內基礎實驗和科研實驗平臺資源不足，提升專業實踐訓練條件。
依托載體，建立與涉煤企業聯合、雙向培養人才的機制
西安科技大學依托學校煤礦主體專業鏈群，通過在涉煤企業實地培養、專業教師掛職鍛煉、涉煤企業定向培養、企業在職人員培訓等方式，建立了與涉煤企業深度聯合、雙向培養人才的創新機制。
一是安排煤礦主體專業學生去涉煤企業工作現場接受企業培養，累計學習時間1年。以“3+1”培養模式組織教學，即校內學習累計3年，企業學習累計1年。企業學習的內容包括在企業開設課程、實習實踐、畢業設計等環節。學生在企業實踐可通過頂崗工作，使學生完成分層次、分類別、分崗位、分流程的實踐訓練，以培養學生的實踐動手能力。
二是煤礦主體專業教師到涉煤企業掛職鍛煉，并在企業連續工作6個月至1年。從上世紀90年代開始，西安科技大學就實行了青年教師下礦鍛煉制度，如今這批青年教師已成長為學校的專業骨干教師。2009年，為進一步加強對青年教師的培養，全面提升教師隊伍整體水平，該校出臺了《關于進一步加強青年教師實踐能力培養的實施辦法》，分期、分批組織青年教師到國內大型企業掛職鍛煉。學校每年選派煤礦主體專業教師赴兗州礦業集團、霍州煤電集團等涉煤企業，在企業的采掘技術隊長、通防技術隊長、礦長助理、礦總工程師助理、副礦長助理、處長助理、廠長助理或企業技術中心和專業部門從事專題研究等崗位掛職鍛煉1年，參與企業科技攻關項目、工程項目研究工作，提高教師的實踐能力。
三是實行“對口單招”進行訂單式培養，學制4年。煤炭企業對口單獨招生（簡稱“對口單招”）是教育部針對煤炭企業專業技術人才急需的實際，委托原煤炭高校單獨招生、定向培養的一種人才培養模式。生源是中等職業學校、技工學校以及職業高中的優秀應屆畢業生（簡稱“三校生”）和煤炭企業優秀青年，報名時需承諾畢業后到煤炭企業就業，考生、高校與企業三方簽訂人才培養合同，保證學生畢業后回原單位就業。借鑒“訂單式”人才培養模式的成功經驗，讓企業參與人才培養方案修訂、培養標準制定，參與實踐教學指導，讓學生頂崗實踐，“真刀真槍”做畢業設計，增強人才培養的適應性。
四是涉煤企業在職人員培訓，脫產2個月。該校通過“前沿技術+創新理念+案例研討+行業交流”教學模式，對在職人員講授煤炭企業的管理和發展；創新管理理念，透析經典案例，組織學員考察學習，激發學員積極探索自身企業發展之路；切實關注涉煤企業決策層人員的培訓要求，結合煤炭企業投資管理經典核心課程與煤炭專業課程特色，累計為陜西煤業化工集團、神華寧夏煤業集團、新疆煤業集團等企業培訓人員3000余人次。
繼承發揚“胡楊精神”，增強師生獻身煤業意識
煤炭行業是一個艱苦和危險行業。獻身于煤炭事業，不僅要有過硬的業務素質，而且要有崇高的理想、堅定的信念。西安科技大學在半個多世紀的辦學歷程中秉承“祖國利益高于一切”的校訓和“團結、勤奮、求實、創新”的優良校風，并結合多年的辦學實踐，歷經幾代西科人的不懈努力和頑強拼搏，砥礪出“勵志圖存、自強不息”的“胡楊精神”，造就了一支特別能戰斗的師資隊伍，激勵、培養了一大批獻身煤礦事業的畢業生，為服務地方經濟和煤炭工業的發展作出了卓越貢獻。
在教師隊伍建設上，該校注重發揮團隊的作用特別是發揮老教師和學科帶頭人的“傳、幫、帶”作用，使得優勢地礦學科和學術方向能夠有效地繼承下去。同時，以提高煤炭資源開采技術水平和努力改變煤炭企業形象和面貌、促進煤炭工業可持續發展為己任，大力推進“產、學、研”的結合，“十一五”以來，該校承擔科研項目2700余項，其中國家重大科技專項課題、“973”、“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金以及國家社科基金等國家級項目88項；科研經費總額7億多元；獲各級科技成果獎260余項，其中國家科技進步獎4項，省部級科技成果獎91項；獲準專利187項。
該校融大學精神于專業思想教育之中，注重大學生吃苦耐勞精神和甘于奉獻精神的培養，通過優秀校友和先進典型示范教育，努力營造獻身煤炭的良好文化氛圍，幫助學生樹立服務煤炭、奉獻基層的志向，并以科研項目和社會實踐為依托，著力培養學生的實踐能力，提高學生服務煤炭行業的能力，以解決煤炭企業技術人才緊缺困境。在“胡楊精神”的鼓舞和感召下，西安科技大學培養和造就了一批“基礎扎實、適應性強、工作扎實、作風樸實、勇于創新”的優秀畢業生。當代知識分子的典型代表、全國教育系統學習榜樣、我國煤礦防滅火專家徐精彩，“第二屆感動中國的礦工十大杰出人物”陳蘇社，“全國工人先鋒號”董剛等等就是其中的杰出代表，他們甘愿扎根西部和基層，吃苦耐勞、甘于奉獻，用自己的實際行動繼承和弘揚了學校“勵志圖存、自強不息”的“胡楊精神”。
1．1基本概況
目前西安科技大學圖書館共購置超星數字圖書館、書生之家數字圖書館、礦業工程數字圖書館3個中文電子圖書，在此分別對它們的使用情況進行統計分析。3個電子圖書系統中，書生之家數字圖書館和超星數字圖書館收錄的范圍比較廣泛，覆蓋了自然科學、社會科學和工業技術等各個領域，但在2個系統中被收錄的比重又各有不同，礦業工程數字圖書館是針對西安科技大學地礦特色鮮明而購置的專業數字圖書館，它側重礦業工程及相關類圖書的收錄。
1．2年使用情況統計分析
截至2012年12月，西安科技大學圖書館購進的書生電子圖書101081種、礦業工程電子圖書16143種、超星電子圖書91266種統計數據為西安科技大學圖書館2010年1月～2013年12月4年的電子圖書閱讀下載量。在近4年西安科技大學圖書館使用過程中，書生電子圖書閱讀下載量呈現逐年減少的趨勢，從2010年書生閱讀下載量是礦業工程閱讀下載量的2倍，到2011年書生和礦業工程閱讀下載量基本持平，而到2012年礦業工程閱讀下載量反超書生，幾乎是書生閱讀下載量的2倍，超星雖然是2012年新增的電子圖書，但從2012年10個月的閱讀下載情況看，僅略低于礦業工程，而遠高于書生，超星電子書2013年的閱讀下載量完全超過書生和礦業工程。分析其具體原因如下：首先，2008年年底西安科技大學圖書館開始陸續采購電子圖書，最先試用的是書生電子圖書，2009年年底才購進礦業工程數字圖書館，所以全校師生最先接觸、使用和熟悉的便是書生，在2010年全年的閱讀下載量統計中，書生遠遠高于礦業工程；其次，雖然購進的書生電子圖書數量遠遠高于礦業工程電子圖書，但礦業工程電子圖書的內容主要是與本校學科特色相吻合的專業圖書，加之高校圖書館的讀者主要是在校本科生和研究生，隨著讀者對礦業工程數字圖書館的逐步了解，無論是撰寫學位論文，還是完成科研項目，需要借助大量專業書籍的幫助，在這些方面，礦業工程的優勢是書生所無法匹敵的；最后，超星是三種電子圖書中唯一一個每年都及時更新圖書數據的，它的優勢在于讀者可以看到最新的書，而書生和礦業工程所收錄的基本是2007年以前的書，在時效性方面超星要優于書生和礦業工程。
1．3問卷調查與統計分析
2013年12月11日～31日期間，在網上開展了電子圖書讀者滿意度調查，共收回116份有效電子問卷，調查內容包括個人基本資料、是否了解電子圖書及了解的途徑、電子圖書的實際使用情況以及對電子圖書的意見和建議等幾個方面。通過統計調查問卷，得到以下結果：97％的被調查者身份是本科生，62％的讀者是通過圖書館網站了解到電子圖書的，有67％的被調查者使用電子圖書的原因是用于教學參考，有53％的被調查者對電子圖書的了解程度為一般，僅有20％的讀者了解電子資源，經常使用電子圖書的人數僅占15％，認為電子圖書能夠滿足需求的僅占32％，能夠熟練使用電子圖書的僅占23％。從以上數據不難看出，最大的電子圖書使用群體為本科生，而他們閱讀電子圖書的主要目的為學習參考，仍有近三成的讀者不了解圖書館購買的電子圖書，在電子圖書的使用過程中，經常使用的人很少，相當多的被調查認為目前現有的電子圖書不能滿足他們的使用需求；同時，一半以上的被調查者還沒有很好地掌握電子圖書的查詢、閱讀和下載方法。被調查者提出的意見和建議總結起來主要在以下幾個方面：①認為電子圖書種類不夠豐富，希望多采購管理類、文學類電子圖書；②對電子圖書的使用方法不夠清楚，希望圖書館能多組織講座培訓，增加讀者對電子圖書使用方法的了解；③更新不及時，特別是理工科技術類的圖書，希望能更新快一些，滿足讀者對新技術的學習和認知。
2提高電子圖書利用效率的有效途徑
2．1制定科學的館藏發展策略，合理建設電子圖書資源
對于高校圖書館來說，紙本圖書和電子圖書都是館藏資源的重要組成部分，由于用戶閱讀習慣等原因，在相當長的時間內，紙本圖書的采購量都應該維持在一定的水平上。但是，隨著電子書產業的發展，圖書館也看到了電子圖書在未來發展的前景，在采購圖書資源時，應該注意二者的相互補充，相互依存。在目前，中文電子圖書比紙本價格低很多的情況下，可將有限的資金更多地投入同種電子圖書的采購，減少紙本副本的購買量。這樣既可以最大程度地滿足讀者的閱讀需求，又可以提高電子圖書的利用率。
2．2引進新型電子閱讀終端，開通移動圖書館服務
面對移動閱讀時代的到來，圖書館界必須引進先進的電子閱讀器，吸引讀者到館借閱，從而提高讀者對館藏電子圖書的知曉度。手機閱讀具有社會性、交互性、個性化等特征和優勢，高校圖書館應該在大學生群體中積極推廣手機閱讀服務。隨著信息技術的飛速發展也促成新的閱讀載體，新的閱讀形式層出不窮，圖書館應不斷摸索如何適應新的形勢，提高讀者服務滿意度，提高館藏利用率。
2．3統一電子書檢索平臺
從讀者調查問卷讀者建議看，電子圖書使用不方便也是主要影響讀者利用電子圖書的因素之一。目前，圖書館將電子圖書作為電子資源，普遍只是在電子資源欄目列出電子圖書的鏈接，書目查詢系統一般只提供紙本館藏的情況，這種將電子圖書和印刷型圖書分開揭示的布局在很大程度上影響了電子圖書的利用。圖書館可以考慮將電子圖書的鏈接整合在書目檢索系統中，方便讀者在書目檢索系統檢索時在一個檢索平臺就可了解不同館藏形式，這樣既豐富了書目系統的內容，又便于提高電子圖書的館藏利用率。
3結束語
西安科技大學歷史悠久，底蘊深厚。學校辦學歷史可以追溯到1895年成立的北洋大學工學院采礦冶金科，下面是小編整理的2021年西安科技大學開學時間安排_西安科技大學最新開學時間，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2021年西安科技大學開學時間安排新生開學時間：
非新生開學時間： 9月4日
西安科技大學簡介學校是應急管理部和陜西省人民政府共建高校、教育部卓越工程師教育培養計劃實施高校、國家建設高水平大學公派研究生項目實施高校、國家特色重點學科項目實施高校、國家中西部高校基礎能力建設工程實施高校、陜西省高水平大學建設高校、陜西省“一流大學、一流學科”建設高校。2004年，學校在教育部本科教學工作水平評估中獲得優秀等級。2017年，學校在全國第四輪學科水平評估中，安全科學與工程學科進入A類，成為陜西省屬高校中唯一的A類工程學科;2018年8月，學校入選陜西省“國內一流大學建設高校”，安全科學與工程學科入選“國內一流大學建設高校”建設學科。2020年7月，學校工程學學科進入ESI全球排名前1%。學校先后榮獲陜西省教育系統“文明校園”、“平安校園”、西安市“園林化單位”稱號。
學校占地面積121萬㎡，有雁塔和臨潼兩個校區，設有研究生院和20個學院(部)。擁有安全技術及工程國家重點學科，8個省級優勢特色(重點)學科，涵蓋46個二級學科。擁有國家能源煤炭分質清潔轉化重點實驗室、國家煤炭工業采礦工程重點實驗室(省部級)、西部煤礦安全教育部工程研究中心等21個省部級以上科研平臺，1個教育部創新團隊。現有18個國家級一流本科專業建設點、8個省級一流本科專業建設點，8個國家級特色專業、11個省級特色專業，1門國家精品課程、1門國家精品資源共享課、67門省級精品資源共享課程(精品課程)，2門國家級一流本科課程，13門省級一流本科課程，2門省級雙語教學示范課程，1個國家級教學團隊、28個省級教學團隊，1個國家級人才培養模式創新實驗區、15個省級人才培養模式創新實驗區、2個國家級實驗教學示范中心(虛擬仿真實驗教學中心)，18個省級實驗教學示范中心(虛擬仿真實驗教學中心)。“十一五”以來，獲國家級教學成果獎2項。
學校現有6個博士后科研流動站，7個一級學科博士點，25個一級學科碩士點，6個工程碩士專業學位類別及工商管理碩士(MBA)、會計碩士(MPAcc)、應用統計碩士、翻譯碩士、工程管理(MEM)專業學位授權點，60個本科專業，形成了以地礦、安全及其相關學科為特色，以工科為主體，工、理、文、管、法、經、藝協調發展的辦學格局，全日制在校生2.3萬人。
假期做兼職時的注意事項大學生雖然接受高等教育，但畢竟尚處于心智逐漸成熟階段，社會經驗還十分淺，各種防范意識還不夠，被騙情況屢有發生。近年來的案件中，大學生也是被侵害的重要群體，作為社會的弱勢群體，大學生在跨入社會的生活中防騙顯得非常重要。大學生被騙的情況往往集中的體現在做兼職過程中，由于在校學生兼職不適用《勞動合同法》，所以一旦發生問題，不能按勞動法律處理雙方的關系，也就無從談起經濟補償的問題，兼職學生與商家之間發生的勞資糾紛，是不按勞動關系去處理，而按民事關系去處理，因此，大學生在兼職過程中，一定要謹慎，防止自身利益受到侵害。如何在兼職期間，不易被欺騙或吃虧呢?以下的防騙招數，希望對即將走向“工作崗位”的大學生有所幫助。
第一招：選擇正規中介和大企業
有些大學生找兼職的途徑會選擇中介機構或招聘網上的信息。某些不法中介，可能在賺取中介費后就逃之夭夭，有的甚至是“皮包公司”。因此大學生一定要選擇合法的、正規的中介。另外大學生做兼職最好選擇信譽好的大企業，一般知名的大企業招聘的人數較多，即便是針對兼職的員工，也會統一管理。
第二招：謹慎對待交押金和身份證
當大學生們應聘兼職工作，碰到有商家要求交納所謂的押金、培訓費或要求抵押身份證時，學生們一定要謹慎對待，事先交納押金和扣身份證等要求，都是不合理的。學生們一定要提高防范意識，以免受騙上當。
第三招：用工合同要仔細閱讀
在做兼職期間，當企業要求簽用工合同或協議時，學生們一定要仔細閱讀合同或協議的所有條款，不要被少數用人單位的文字游戲所迷惑。如果與用人單位發生勞資糾紛，首先采取友好的協商方式去解決，若發現上當受騙，應立即到相關勞動部門進行投訴，必要時采取法律手段。
第四招：防止陷入傳銷陷阱
【關鍵詞】 陜西省;獨立學院;過渡期;發展策略
我國20世紀末開始試辦獨立學院，它是依靠社會力量舉辦高等教育的新事物，作為一種新興的高等教育模式，到現今已成為我國高等教育體系中不可或缺的一種辦學形式。這種模式是社會資金資源與公辦高等學校的無形資產品牌結合的產物，在提高本科教育資源的增量下，特別是在發展優質本科教育中發揮著巨大的作用。根據調查顯示，經教育部批準或確認的獨立學院全國共有322所，陜西省就占有12所：西安交通大學城市學院、西北工業大學明德學院、西安建筑科技大學華清學院、西安財經學院行知學院、西北大學現代學院、西安科技大學高新學院、陜西科技大學鎬京學院、西安電子科技大學長安學院等。
獨立學院經過五年的過渡期，那么過渡期是如何度過的？我們通過調查陜西省的12所獨立學院，研究和分析這些獨立學院在過渡期的具體策略和方針。
一、陜西省獨立學院成立概況
西安交大城市學院、西北大學現代學院、西安建筑科技大學華清學院、西安財經學院行知學院、陜西科技大學鎬京學院、西安工業學院北方信息工程學院、延安大學西安創新學院。經教育部批準成立的這7所成為陜西省首批獨立學院，2004年面向陜西省招生5700名，已列入2004年陜西省普通高等院校第三批本科統一招生計劃。2006年長安大學興華學院和西安理工大學高科學院成為陜西省獨立學院。
二、獨立學院的辦學特色
西北工業大學明德學院：學院依托西北工業大學雄厚的綜合辦學優勢，根據社會發展需求以及現代科技發展趨勢設置專業，突出電子信息、先進制造、人文藝術和現代經濟與管理等學科專業特色，在專業建設方面已逐步形成品牌和特色。學院適時調整、優化課程結構和充實教學內容;重視實踐性教學環節和質量，確保應用型人才培養目標的實現。
陜西科技大學鎬京學院：鎬京學院將“簡約高效，追求卓越”確立為立校之本，強校之策，建立了完善的課堂教學，科學實驗和社會實踐相結合的教學體系。把教育目標、人才培養、治校傳統和理性精神凝聚成合力，把建立學院先進大學文化放在首位。現設有經濟管理系、信息工程系、服裝工程系、生命科學系、基礎部五個系部。
西安科技大學高新學院：西安科技大學高新學院充分發揮西安科技大學的優質教育教學資源，突出“產、學、研”相結合的辦學特色，已成為一所特色鮮明、管理規范的普通本科獨立學院。學院發揮其在能源地礦及相關領域學科優勢，面向高新技術和新興產業人才需求，開放辦學，突出產學研相結合的辦學特色。
西安建筑科技大學華清學院：西安建筑科技大學華清學院是一所以土木建筑類學科為特色，以工程技術、經濟管理類學科為主體，兼有藝術等學科的教學型本科院校。學院秉承“以生為本、和諧發展，全面實施素質教育”的教育理念，堅持“高起點、嚴要求、懂理論、強實踐”的應用型本科人才培養目標。
西北大學現代學院：學院確立了“為國家和社會培養社會精英和適用人才”的人才目標。第一步成為陜立學院的領先學院，該目標已實現。第二步成為國內一流的品牌型大學，現正在開始努力。第三步成為世界一流的品牌型大學。
西安交通大學城市學院：學院按照“以學生為主體、以教師為主導”的辦學理念，貫徹拓寬知識、強化實踐、增強能力、提高素質的人才培養指導思想，堅持實踐訓練四年連續不斷線、素質教育貫穿培養全過程，以培養基礎好、技能強、素質高的可持續發展應用型人才為目標。
西安電子科技大學長安學院：學院依托西安電子科技大學優良的辦學傳統，面向中西部地區社會經濟發展需要，面向“IT”行業、面向企業生產應用第一線，突出電子信息專業特色，突出高素質應用型人才的培養特點、突出理論與實踐相結合的培養模式，面向“IT”行業，面向企業生產應用第一線，培養高素質、能力強的 “一流工程師和管理者”。
西安工業大學北方信息工程學院：學院在繼承母體學校優良傳統基礎上，銳意改革和創新，逐步形成了“注重工程實踐，突出信息技術”的鮮明辦學特色，成為一所受到考生廣泛關注和企事業單位青睞的，培養應用人才的本科教學型大學。
長安大學興華學院：學院以培養德、智、體全面發展的高素質應用型人才為己任，秉承“以人為本，質量立校，專家治校，人才興校，品牌強校”的辦學理念，嚴謹治學，嚴肅治教，嚴格治校，積極推進教學質量保證體系建設，優化人才培養模式，完善人才培養方案，強化學生創新精神，辦學水平不斷提高。
西安理工大學高科學院：學院積極探索并努力實踐復合型、應用型、創新型高素質的人才培養模式和“卓越工程師”人才培養方法，培養綜合素質全面發展的具有很強的競爭能力和對崗位的適應能力的應用型高級人才。
延安大學西安創新學院：延安大學西安創新學院充分發揮體制優勢，大力開展師資隊伍建設和辦學條件改善工作;狠抓制度建設，科學管理，規范辦學;堅持以學生為本，因材施教，科學育人。著眼于人才市場需求，優化專業結構，深化教學改革，突出技能訓練。堅持“質量立校、特色取勝”的辦學理念，致力于培養適應社會經濟發展需要的高素質應用型人才。
西安財經學院行知學院：學院按照“培養應用型創新人才，建設教學型大學”的辦學宗旨，堅持“面向社會需求，服務經濟發展，學以致用為本，不斷開拓進取”的辦學定位，秉承“行知合一，開放辦學”的辦學理念和“樂于奉獻，勇于創造，手腦相長，行知合一”的行知精神，圍繞國家尤其是陜西省區域經濟發展的需要，以提高人才培養質量為中心，突出辦學特色，不斷深化教育教學改革。
三、師資力量
西北工業大學明德學院：學院現有專職專任教師519人，其中，正高級職稱62人，副高級職稱103人，教育部教學指導委員會委員6人，國家級教學名師4人，陜西省教學名師10人。
陜西科技大學鎬京學院：學院構建了一支以陜西科技大學著名教授、教學名師、教學標兵為核心，自己培養的中、青年教師為主體的“學有專長、經驗豐富”的專任教師隊伍。現有專任教師369人，其中著名專家教授56人，副教授77人。學院采取三項措施：一是千方百計吸引陜科大優秀教師到鎬京學院把關任教。二是加強內部管理和分配制度改革，建立并完善激勵機制。三是高度重視青年教師的選拔、培養、使用和提拔。
西安科技大學高新學院：學院現有專任教師500余名，其中副教授以上職稱占教師人數40%，碩士以上學歷教師占教師總數90%，形成一支以西安科技大學優秀教師和學校專職教師為骨干，企業“雙師型”教師為輔助的高素質教師隊伍。
西安建筑科技大學華清學院：學院專職教師近700人，具有高級職稱的教師占教師總人數的60%。學院積極推進學科建設，面向社會需要開展科研工作，現有省級重點精品課程1門，省部級科研21項，省級教改課題12項，主（副）編教材16本，出版學術專著15部，省級以上科研獲獎22項。
西北大學現代學院：學院聘請西北大學相關院系負責人或骨干教授擔任學院的專業學科帶頭人，學院的主干課程也主要由西北大學教師任教。任課教師以西北大學教師為主體，來自重點一本大學的教師占80%以上，高級職稱高于50%。學院實行有組織上晚自習制度，輔導員跟班聽課制度。學院主張師道尊嚴，對新任課教師進行院領導約談，對教師實行坐班管理，開展學生評教活動。
西安交通大學城市學院：學院現有教師近600名，45%具有高級技術職稱;80%具有碩士以上學歷;享有國務院政府特殊津貼專家7人，省級教學名師4人，院級教學名師2人，教育部教學指導委員會委員3人，國家級教學成果獎獲得者7人，國家級精品課程負責人3人，省級精品課程負責人1人，外籍教師5人，雙師素質教師15人。學院的招生生源充足，錄取的學生中相當大一部分在二本線以上，招生質量位居陜西省獨立學院第一，處于全國同類院校前列;近三年就業率均達到95%以上。
西安電子科技大學長安學院：現有教職工2860人，專任教師1536人。
西安工業大學北方信息工程學院：學院現有專任教師530余人，其中教授、副教授190余人，占教師總數的36%，95%的教師具有博士、碩士研究生以上學歷;40%的授課教師來自西安工大，滿足了教育教學和人才培養的需要。
長安大學興華學院：學院是批準授予學士學位的單位，15個專業具有學士學位授予權。學院領導、教學負責人、任課教師等主要從長安大學選聘。
西安理工大學高科學院：學院共享理工大學優質教學資源，一大批理工大學著名博士生導師、教授、博士擔任各學科和專業的建設負責人，一線教學高級以上職稱教師占70%以上。
延安大學西安創新學院：現有教職工480多人，其中教授24人，副教授66人，博士、碩士259人。已建成并投入使用5個基礎教學實驗室，8個專業基礎與專業實驗室，共43個實驗分室和11個實習實訓基地。教學科研儀器設備總價值3100萬元。圖書館藏書約28萬冊，校園網與延安大學聯網使用，實現了電子圖書資源共享，可以為師生提供較為豐富的網絡信息服務和數據資源。
西安財經學院行知學院：現有專任教師455人，其中具有副高級以上職稱的146人，并聘請了西安財經學院、陜西師范大學18名教授作為專業帶頭人。
四、在校學生人數
西安工業大學北方信息工程學院現有在校生人數9629人;長安學院興華學院現有在校學生6000人左右;西北工業大學明德學院在校生規模1.1萬余人;延安大學西安創新學院在校生8300余人;西安財經學院行知學院現有在校生8651人;西安科技大學高新學院在校學生近1.5萬人;西安建筑科技大學華清學院現有全日制在校生近11000余人;西安交通大學城市學院目前有全日制本科學生11677名;陜西科技大學鎬京學院在校生約16000人左右;西安理工大學高科學院現有學生1萬余人。
五、生存狀態及策略
與母校合辦的獨立學院有：西北大學現代學院、西安財經學院行知學院、陜西科技大學鎬京學院、西安工業大學北方信息工程學院、延安大學西安創新學院、西安科技大學高新學院、長安大學興華學院、西安理工大學高科學院。
升為二級本科獨立學院的有：西安交通大學城市學院、西安建筑科技大學華清學院、西北工業大學明德學院。
撤銷的獨立學院有：西安電子科技大學長安學院。
獨立學院經過五年的過渡期，迎來了十年的發展時期，根據學院辦學規模和教育資源的實際情況，在五到十年內逐步完善獨立學院的建設發展策略。
1、特色策略
現代高等教育的發展日益進入深刻的、更加激烈的競爭時代，如果一個獨立學院把所有的專業都辦成特色專業，這是不可能的，但如果集中力量根據自己的層次辦出屬于自己的特色，這是絕對可以的。獨立學院要發揮自己的母體學校資源和投資的優勢，在專業選擇上和高等學校一二本區分開，去除一些傳統的、萬金油的專業，選擇一些屬于自己特色的專業，在辦學理念上堅信獨立學院要走一條實踐應用能力的道路。
2、創新策略
隨著獨立學院的不斷發展，創新策略的意義不斷地凸現出重要的作用。思維上的創新是獨立學院通往新教育的一種新型發展模式，學院的建設需要創新，這是學院發展的不竭動力。另外，創新并不是指空想，而是應當根據學院具體情況，從實際出發突出培養應用型能力的人才，增加舉辦校園的創新型活動，讓學生真實的參加到活動中，運用自己的知識和能力去完成活動任務。在學院的管理工作上創新策略需要獨立學院轉變原有的工作思路、調整組織結構、改革教學的形式和內容。同時，也要展開教學活動的創新思維培養，在教學環節的設計上加入創新思維訓練，培養學生對學院的認同感和凝聚力，以便提高學生的創新性和能動性。
3、全球化策略
在全球化的驅使下，獨立學院已經意識到與國際教育活動接軌的重要性，這對獨立學院未來的發展有著不可估量的前景。現在獨立學院與其他國家的教育機構建立了教育教學之間的交流合作等，包括學生的交流、教師的交流、教學方式的交流，學生的交換給他們提供學習和體驗不同國家的文化、課程的機會，而且也鍛煉他們獨立生活的能力，從而擴大學生的視野和就業范圍，更重要的是讓他們獲得人生經歷的一筆財富。教師之間的交流，無論是國內的教師出去還是國外的教師進來，這種方式都是一種互惠互利的效果，教師把自己的人生經歷，對事物的觀點和看法分享給更多地人，而且教師們也可以學習和了解不同國家在教育方面的不同，從而提高教師隊伍的素質和質量，幫助教學方式和方法的調整和改變，例如，教學形式上國內一直都遵循的是講臺形式，而且國外有些國家會采用圓桌的方式教授課程，雖然根據我們中國的國情做到圓桌授課還需一些時間，但是我們可以發現圓桌授課的重點是教師可以充分的了解每位學生的想法和觀點，那么國內的教師在授課過程中也可以用其他的形式體現出對學生的重視，采用分小組先討論，之后各派一名代表闡述小組的觀點，這種教學方式既了解到學生們的觀點，又可以增進他們的交流合作，同時，教師的交流不僅幫助教學方式的改變，而且也豐富授課的內容，在課堂上出現的形象更加生動，不再是紙上談兵的傳授知識。
與全球教育活動接軌的方式，不僅可以提升獨立學院的競爭優勢，完善學院在全球化影響下的教育教學質量，而且也通過互動的活動方式，讓世界感受和了解獨立學院的教育發展模式，在引進國際先進的教育教學方式的前提下，增強獨立學院的開放意識，建立一種契合國際視野的教學理念，在學院的建設和教育上追隨全球化的腳步，不斷向前發展進步。
【參考文獻】
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關鍵詞 創業 SWOT 大學生
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.007
College Students' Entrepreneurial Platform
Construction Based on SWOT Model
――Take Xi'an University of Science and Technology as an example
LI Lei
（Department of Students' Affairs， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an， Shaanxi 710600）
Abstract With the growing number of graduates， the employment situation is getting serious， a large part of college students tend to be entrepreneurial team； business students not only to ease the employment pressure， and led to the economic development. But we now give business students of University services， education is not perfect， resulting in students start success rate is not high. In this paper， Xi'an University of Science and Technology， for example， the use of SWOT analysis business students to make a comprehensive analysis of the environment， and then come to college students venture platform strategies， it has certain effectiveness to build on our long-term entrepreneurship mechanism of college students.
Key words entrepreneurship； SWOT； college students
1 SWOT分析法簡介
SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法，又稱為態勢分析法或優劣勢分析法，于20世紀80年代由美國舊金山大學韋里克教授提出，用來確定企業自身的競爭優勢（strength）、競爭劣勢（weakness）、機會（opportunity）和威脅（threat），從而將公司的戰略與公司內部資源、外部環境可以有機地結合起來。這種分析法主要分為兩部分：一是SW，分析自身內部條件；二是OT，分析面臨的外部環境。SWOT分析法可以利用SW與OT戰略得出對自身有利的條件與因素，在創業過程中避免障礙，更好地明確以后企業發展方向。大學生創業多是從創業理論培訓后直接走向實踐，在此背景下，運用SWOT分析法可以對自身因素與外部環境做出深入分析，發揮自身優勢，利用外部有利環境，達到創業的預期目標。
2 大學生創業自身狀況分析
2.1 大學生創業的自身優勢
西安科技大學是以地礦及其相關學科為特色，以工科為主體，工、理、文、管、法、經、藝協調發展的辦學格局，全日制在校生約2.2萬余人，通過樣本的調研我們發現，本校大學生風華正茂，充滿活力，在日常校園實踐活動中充分展現他們自身的特點與優勢，創業伊始正需要大學生的澎湃激情；大學生普遍沒有談婚論嫁，創業中沒有家庭的后顧之憂，這是其他群體創業所不具有的的特征；大學生是國家的優秀人力資源，受到良好的高等教育，具備扎實的理論功底，創業素質部分重視的正是創業者的能力；大學生思維活躍，邏輯縝密，易接受新事物，迸發新火花，新企業需要創新型人才為公司注入新活力；根據我校的地礦特色，部分大學生創業意向圍繞著采礦新技術，環保新材料，安全新防護等等，充分體現了高校自身優勢。
2.2 大學生創業的自身劣勢
通過對在校生訪談調研，發現當代大學生雖充滿創業激情，卻缺少創業自信，心理承受能力較弱，而創業過程中會出現各種問題與障礙，大學生脆弱的心理無法承受連續的挫敗感；在校學習期間他們獲取專業知識，相對于自身專業知識的掌握，創業理論知識的學習普遍有所欠缺，在對創業的步驟，創業的準備工作，創業所需要的條件等等方面存在盲目性；大學生在校園之中生活，大部分以社團為平臺鍛煉自身能力，但據調查有關創業的社團少之又少，提供創業平臺的高校更是鳳毛麟角；大部分學生具有創業意向，但苦于對市場空白方面無法把握，創業項目難以確定，最終，創業想法也付之東流。
3 大學生創業外部環境分析
3.1 大學生創業的外部機會
3.1.1 政府出臺政策大力扶持自主創業
十七大報告中，國家提出以創業帶動就業，實施擴大就業的戰略。說明今后國家會對自主創業大力扶持，創業環境也會越來越簡單，創業障礙會越來越少。十召開后，國家又進一步對創業帶動就業做出新解讀，提出要實現高質量的就業。報告中提出全黨，全社會都要關心青年大學生，他們是民族的未來與希望，支持他們的創業就是支持國家的發展。各省相繼對大學生創業政策做出調整，如陜西省對畢業5年內自主創業的大學生，3年內免交登記類、管理類和證照類收費。
3.1.2 國家經濟轉型，創業時機最佳
當前，我們國家倡導加快轉變經濟發展方式，鼓勵新興產業的發展，從粗放型經濟向集約型過渡，這是大學生自主創業的大好機遇。我國經濟現在轉型時期，高新產業在市場中具有空前的潛力，而我校大學生多半是以工科為主，具有較高且專業的知識水平，創辦企業多為高科技企業，根據國家政策，高新產業將得到國家的大力支持，不僅為大學生創業降低門檻，并且為其提供小額度的免息創業貸款，一定程度上解決了部分大學生初期創業資金難的問題。
3.1.3 就業指導部門提供創業服務
自主創業不僅需要學生本身的專注，更需要高效的全力配合。我校在落實幫扶大學生自主創業方面是走在先列的，就業指導部門定期舉辦創業論壇，邀請商界成功創業者現身說法，對大學生給予面對面創業教育；自主創業政策由就業部門下發各個學院，保證每個有創業意向的學生都能清楚地了解政策；同時，學校開設了選修創業課程，由就業部門老師擔任教員，對學生提出的創業問題，進行全面解答；對于創業計劃已被初步采納的學生，就業部門將學生創業計劃報送省市大學生創業培訓部門，由省市大學生創業培訓部門對學生進行更深層次的創業培訓，進一步讓創業計劃孵化出成果。
3.2 大學生創業的外部威脅
（1）缺乏資金支持。大學生創業熱情高漲，近幾年創業人的數量連年走高，但創業的成功率卻相對很低，有關數據表明，大學生創業平均成功率為2%。通過調查顯示，影響大學生創業成功率的最大因素，就是創業資金問題，很多大學生擁有嶄新的計劃，優秀的團隊，也經過了專業的培訓。整個創業過程是萬事俱備，只欠東風，而政府的小額貸款不能滿足大學生某些創業項目的實現，根據實際狀況，大學生會選擇融資。大學生剛剛步入社會，勢單力薄，只有一紙創業計劃，這種情況下，在社會中融資無疑是困難重重。
（2）創業服務短缺。相對前些年，目前高校對自主創業的學生給予了更多的關注，學校各個部門對具有創業意向的學生也是開綠燈，我校不僅由就業部門老師開設創業課程，而且定期舉辦創業論壇；但是，隨著高等教育的發展，畢業生數量的增加，自主創業大學生越來越多，老政策需要適應新形勢，我們的創業服務需要改革，應以學生為本，一切為了學生。目前來看，我校創業教育課程重于理論教學，學生沒有創業實踐的經歷；創業課程老師由就業部門教師擔任，專業性不夠。
（3）市場競爭激烈。市場經濟下，競爭是必然的，沒有競爭就沒有生存。大學生創業初期，企業處于雛形狀態，各方面都有所欠缺，面對市場上很多的成熟型大企業，顯得微不足道。中小企業在市場中生存，去跟大型企業競爭，就必須有自己的優勢，而現代科技發展迅速，企業必須有創新型技術，才能在社會中站穩腳跟。大學生創業失敗的原因之一就是沒有徹底分析市場，沒有抓住市場空白，大意入市，結果被同行逼入絕境，導致企業回天無力。
4 大學生創業平臺建設方法
4.1 完善創業教育服務體系
高校強大的服務教育體系，是大學生創業成功的一個基礎。就業部門可以聯合管理學院等相關學院聯合進行創業教育；創業教育中重要的就是創業導師，創業師資力量有幾種來源，將就業部門教師送出去交流培訓，管理學院等學院自產導師，直接聘請社會創業成功者現身說法。大學生創業的趨勢是水漲船高，每年創業的數量都增加，但成功率還是較低，創業在高校中牽扯到很多部門與機構，目前我們可以成立專門的創業指導中心，有專業的導師，專業的教育，專業的課程，專業的平臺，給學生創業奠定牢固的基礎。
4.2 豐富創業實踐活動
創業指導滿足之后，應該經常舉辦類似創業大賽的實踐活動，以發現創業中存在的問題。有了規范的創業教育服務體系，怎么把創業的實效性體現出來，是比較重要的，創業實踐體系的建立，需要多方面的支持與協作。可以在二級學院開展各種類型的創業大賽，建立起創業活動的長效機制，磨練學生對創業計劃的設定，以及他們的團隊精神和分析能力。可以聯合政府在高校建立創業孵化基地，對于有市場前景的創業項目，給予大力支持，高校、社會、政府分別做好的自己角色。研究生會、各社團也要發揮自己的優勢，舉辦小型創業大賽或者給予創業活動一定支持，也可以建立創業類型的社團，來充實大學生校園創業。
4.3 進一步深化創業優惠政策
目前，大學生在創業方面有稅收方面的優惠政策，還有無息的創業貸款，某些省份還有社會企業響應政府號召，給予大學生提供一定的技術或者資金支持。但是，隨著科技的進步，創業市場的復雜，我們的政策需要不斷的調整，以適應大學生創業的需求。經過考察后，針對發展前景良好，團隊能力強的創業項目，政府應該在目前的政策基礎上，再給予某些綠色通道，以及專項扶持。
基金項目：（1）西安科技大學2013年高等教育研究項目：西安科技大學學生自主創業路經研究（GJY-2013-YB-3）；（2）西安科技大學2014年度教育教學改革與研究項目項目：西安科技大學學生自主創業平臺建設研究與實踐（JG14040）；（3）西安科技大學2012年度哲學社會科學繁榮發展計劃項目：高校畢業生自愿性失業問題研究――以地礦類高校為例（2012SY13）
參考文獻
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【關鍵詞】 卓越工程師；課程設置；教學改革
“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等教育的重大項目，該項目旨在“培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。”
目前，各高校都為卓越工程師班配備了比普通班級更為優秀的師資和優越的硬件條件，但在課程的設置和教學方法上，相應的改革措施還不足，未能充分發揮卓越班的優勢。為更好地完成卓越工程師班的語言技能培養任務，大學英語應從課程設置和教學方法上進行改革，全面提高卓越工程師班學生的語言應用能力和文化溝通能力。
一、卓越工程師班大學英語課程教學體系存在的問題
1、大學英語課程設置與其他普通班級的課程設置相同
雖然西安科技大學為卓越工程師班配備了全部授課教師為正教授職稱的強大師資，以及實行了小班教學，但課程設置上和其他普通班級相同，并無相應的變化。
2、同一班級學生的英語水平差異很大，未實行分級教學
目前西安科技大學的卓越工程師班實行小班教學，一年級末參加國家四級考試，且兩年內學生固定在同一班級上課。根據筆者的實際觀察和體會，同一卓越工程班中學生的英語入校水平差異很大。有相當一部分學生英語基礎較好，英語水平略高于普通班級學生的英語水平，有個別學生英語優秀，入校初，托福成績即可達到101分（滿分為120分），但同時也有少數學生英語基礎很差，與普通班級的英語最差的學生基本相同。英語水平差異如此之大的學生兩年之內都在同一班級上課，很明顯不利于學生整體水平的提高，為了照顧大多數學生的學習，其結果是，或者英語優秀生被放棄，或者英語水平差的學生被放棄。
3、小班教學的優勢未能得到發揮
目前，西安科技大學卓越工程師班的大學英語教學，采用的課本與普通班級的課本相同，教學方法也大致相同，小班教學的優勢未能得到發揮。
從以上幾個方面來看，目前的大學英語教學體系無法滿足“卓越工程師教育培養計劃”的要求，卓越工程師班的大學英語教學改革勢在必行。
二、卓越工程師班的課程設置與教學改革
1、以全校所有的卓越班為一個整體，實行完全學分制下的分級教學
以高考成績或入校考試成績為依據，將卓越班學生按兩級制分班。其中，英語成績優秀者，約占卓越班學生的30%，編入班級人數為30人的英語教學班，其余約70%的學生編入班級人數也為30人的英語教學班，并在第一學年的兩個學期中，班級內學生不再選課，保持班內學生不變，便于管理。
2、課程設置改革
（1）基礎英語類課程。結合學生英語整體水平，卓越班英語教學以“先基礎，后專業”為目標。第一學年，卓越班大學英語教學主要是基礎英語類課程的教學，與學校其他班級的英語課程相同，開設課程為英語閱讀、英語聽力，培養學生最基本的聽、說、讀、寫能力，打好語言基礎。
（2）學術英語類課程。卓越班學生第一學年末可以參加四級考試，考試結束后，所有卓越班學生重新選課，未通過四級考試者繼續選擇基礎英語課程，通過的學生可開始自選模塊課程，學習學術英語類課程。這類課程在大學第二學年為通過大學英語四級的卓越班學生開設。結合西安科技大學卓越工程師計劃招生、專業發展需求現狀，立足于西安科技大學工科的學科背景，二年級第一學期開設“科技英語閱讀與翻譯”課程，第二學期開設“科技英語寫作”課程，旨在培養學生用英語閱讀、撰寫本學科相關論文的能力，并掌握本學科學術論文撰寫的規范以及參加國際學術會議進行交流的基本句型，為卓越專業學生選擇出國交流或者進一步攻讀研究生奠定堅實的學術基礎，同時也為學生升入高年級時學習本專業的英語打好基礎。
（3）文化類英語選修課程。這類課程主要在第一、第二學年以全校公選課性質為卓越班以及其他班級的學生開設，為選修課程，主要包括“英語國家社會與文化”、“跨文化交際”、“中西文化對比”等課程。這類課程開設的目的是幫助學生更多地了解外國文化，以便他們能夠順利地參與國際交流、學術交流。
新的課程設置旨在切實提高學生的英語運用能力的同時，提高學生學術英語的交流能力，使他們能夠在三、四年級時順利學習由本專業教師教授的“專業英語”，以及畢業后的實際工作，在自己的專業領域具有較強的文獻查閱、展示交流和國際交往能力；在提高語言能力和學術交流能力的同時，幫助他們廣泛了解本國和外國的風土人情、社會歷史、文化習俗等知識，提升跨文化交流、溝通與合作，以及參與國際競爭的能力，以符合“卓越工程師教育培養計劃”的要求，順應社會和經濟發展的需要。
3、教學方法改革
（1）充分利用小班教學優勢，采用基于任務的教學模式。學術英語類課程主要采用基于任務的教學模式，引導學生掌握科技英語的特點，同時具備閱讀與本專業相關的文獻的能力。主要的方法是形成學生研究小組，對某主題進行基于目的研究型探究式學習。要求學生接受教師所布置的研究項目作業，組成研究小組，查找搜集資料，完成項目任務，制作ppt匯報材料，最后在教師指導下，以全英文方式向全班同學匯報、分享小組的發現和成果。
（2）基于任務的教學模式也可用于拓寬學生的國際化視野。在教學過程中，引導學生了解英語國家文化和中國文化。由教師布置任務，鼓勵學生小組自行查找英語國家的歷史、習俗、風土、人情等材料，與其他同學分享交流。通過中西文化對比，增強學生的跨文化交際能力，同時通過異域文化的介紹，擴大學生的知識面，拓寬其國際化視野，為今后參與國際化交流奠定扎實的文化基礎。
三、結束語
卓越工程師班的大學英語教學將通過改革課程設置和教學方法，實現從通用英語到學術英語的轉變、從以“教”為中心到以“學”為中心的轉變，從而更好地服務于卓越工程師人才的培養，為學生創造一個可以靈活、自由、主動學習的環境，充分調動學生主動學習的積極性，從而激發學生的學習熱情和創新意識。
【參考文獻】
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雖然近幾年我國的信息安全產業發展迅猛，但信息安全專業人才的短缺成為制約我國信息安全產業發展的瓶頸，信息安全專業人才缺口高達50萬人左右。截至2012年年底，我國共培養信息安全專業人才約5萬人，但遠遠滿足不了高達50萬至70萬人的需求量。
今后5年，社會對信息安全的人才需求量將每年新增1.2萬人左右，但我國每年信息安全專業畢業生不足1萬人，[1]遠不能滿足市場需求，急需加快信息安全專業人才培養的規模和力度。我國政府一貫高度重視信息安全問題，出臺了一系列重要決策和部署，在各高等院校先后開設了信息安全專業，大力培養社會所需的信息安全專業技術人才。
我校于2003年獲批開設信息安全專業，并于2011年成為第二批“國家卓越工程師教育培養計劃”試點專業。“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)是高等教育人才培養的破冰之舉，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量的各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。
[2]但信息安全專業是一個新興的專業，學科建設中存在著諸多需要解決的問題，如學科體系不完善、教材及實驗室建設的基礎條件不足、師資隊伍缺乏等，而建設高水平的師資隊伍是信息安全專業卓越工程師培養的重要途徑。
一、當前我校信息安全專業師資隊伍現狀及存在的問題
1.師資力量不足，職稱結構不合理
目前，我校的信息安全專業從屬于通信工程學科，信息安全專業的師資力量主要是以通信工程學院通信與信息系統學科中從事信息安全的師資力量為主，專業課教學主要由信息安全教研室的教師承擔，師資力量也相對薄弱。
而近幾年，由于人才流動、高層次人才難以穩定等因素影響，目前我校信息安全教研室的師資力量明顯不足，現有信息安全專業專任教師11人，其中教授2人(含校特聘教授1人)，副教授3人，具有博士學位教師10人，博士學位教師占教師總數的90.91%，40歲以下教師占81.82%。
由此可見，雖然教師的學歷結構偏高，年齡結構合理，但師資力量不足，職稱結構也不合理， 高端人才相對匱乏。雖然近幾年學校先后出臺各種人才引進機制，加大人才引進的力度，但情況卻不理想。
一方面，目前我國精通信息安全理論和技術的尖端人才缺乏;另一方面，目前具有信息安全專業博士培養資格的高校和研究機構較少，專門從事信息安全研究的科研人員、博士和碩士生不多，而且隨著企業對信息安全人才需求的加大，其提供的待遇越來越高，很多信息安全畢業生含優先選擇進入企業工作。
2.具有工程實踐經驗和能力的教師教室嚴重不足
目前我校信息安全專業的教師有過1年以上從事國內外企業工程開發經歷的不到20%，而且大部分教師在校工作多年后仍未接受過系統的工程培訓，這主要由目前高校的“重科研成果、輕教學、輕工程實踐”的教師引進機制和考核導向所致。在人才引進政策上，由于只注重學歷和職稱，而對教師的工程實踐經歷沒有嚴格的要求，因此難以達到“卓越工程師”的培養要求。
同時，隨著具有豐富企業實踐經驗的老教師的退休，青年教師成為教學的主力軍，企業經驗的缺乏使師資隊伍的工程實踐能力進一步弱化，產學合作能力也進一步下降。另外，當前高校教師的考核和晉升機制也導致青年教師進行工程素質教育的積極性不高。高水平論文、科研項目、發明專利等是職稱晉升的硬性指標，教學考核反而成為一個象征性的門檻，教師普遍都能通過。
這種考核機制造成青年教師隊伍中存在一定程度的浮躁之風，部分教師不愿在教學上投入過多精力，不愿在工程實踐項目的設計上花費太多的時間，更不愿主動到相關單位接受實地工程素質培訓，也就更不能適應卓越工程師教育的需要，導致高校工程型人才引進越來越難。
二、建設勝任信息安全卓越工程師培養的師資隊伍的措施及思路
強大的師資隊伍是培養高質量學生的基本保障，教學水平高、工程實踐豐富和創新能力強的師資隊伍是保證高質量卓越工程師培養的關鍵，因此，建設一支工程實踐能力和創新能力強的高素質教師隊伍，是培養卓越工程師首先要解決的問題。
針對我校目前師資隊伍現狀并結合專業培養特色，按照“高端引領、統籌推進”的戰略思路，筆者建議擬從以下幾方面著手建設一支適應信息安全卓越工程師培養的師資隊伍。
1.加大工程型高端人才的引進力度，優化師資隊伍結構
學校要加大引進力度，吸引信息安全專業具有豐富工程實踐經驗的知名學者和安全公司的高級人才以充實現有師資隊伍。在引進人才時，在學歷和職稱的基礎上，要更注重對應聘者的工程經歷、工程素養和工程潛質的考查。
2.改變政策引導，加大在職教師培訓
學校要制定政策和完善師資培訓體系，鼓勵從事具有相關知識背景的其他領域的科研人員轉入信息安全的研究領域，鼓勵現有信息安全教學人員特別是青年教師，去交流、學習、參加工程培訓及掛職鍛煉等，培養“雙師型”教師隊伍，提升現有師資水平。學校要努力引導教師轉變觀念，樹立工程教育理念，通過各種激勵政策激發教師主動參與工程實踐教學的熱情，例如：
①對“卓越計劃”的工程實踐環節的工作量在計算上給予更大的系數;
②在職稱評審、業績考核與業績分配上既重視理論研究和，也重視工程項目設計、產學合作和技術服務等方面的考核，對參與“卓越計劃”的教師給予政策傾斜;
③制定政策鼓勵教師深入企業參加實際工程項目實施，參加企業的各種短期培訓班，進一步增強在職教師的工程素質和修養，提高工作能力等。
3.專職與兼職相結合，加大兼職教師隊伍建設
聘請一批有豐富信息安全系統的開發、研究經驗的國內外信息安全系統資深專家為兼職教師是培養卓越工程師的需要。高校要培養具有真正工程能力和創新能力的學生，不僅要有一支高水平的專職教師隊伍，還要引進企業高端人才，建立一支能勝任實踐教學環節要求的兼職教師隊伍。企業兼職教師具有豐富的工程實踐經驗和卓越的工程能力，熟悉本行業情況，并且掌握本行業最先進的技術和標準，可以彌補專職教師的不足，有利于緩解專職教師短缺的矛盾，盡快滿足培養“卓越工程師”的需要。
適合信息安全專業卓越工程師培養的師資隊伍建設是一項系統性和長期性的工作，雖然我校信息安全專業的師資隊伍的水平還不是很高，還需不斷努力;但筆者相信，只要全校上下一起努力，統籌規劃，采取有效措施，終將會形成一支結構合理、綜合素質高的教師團隊，培養出一批知識、能力、素質協調發展，適應經濟、社會與科技發展需要，具有較強實踐能力和創新能力的高級工程技術人才。
關鍵詞：畢業生；跟蹤服務；信息反饋；礦物加工工程
作者簡介：左晶（1977-），女，陜西銅川人，西安科技大學化學與化工學院，工程師；代愛萍（1971-），女，新疆塔里木人，西安科技大學化工學院，講師。（陜西 西安 710054）
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0054-02
畢業生跟蹤服務與反饋信息能夠全面反映畢業生的綜合素質，是科學公正評價高校畢業生質量，了解畢業生是否適應社會發展的第一手參考資料，可對人才培養進行科學合理的分析與預測，做到專業設置、培養方案、教學內容、人才培養方式與勞動力市場緊密結合。[1]
目前很多高校都在進行畢業生的跟蹤調查，可是往往流于表面形式，尚未形成對就業后的畢業生進行質量追蹤的有效反饋機制，這一原因錯綜復雜。以二本高校為例，各校每年的畢業生人數在5000人左右，行業分布寬、單位分布廣，工作的實施難度很大。因此二級學院的畢業生跟蹤服務的重要性和必然性就上升到了首要的位置。二級學院專業相關度高，畢業生就業行業集中，畢業生的跟蹤與服務針對性強，通過對畢業生就業狀況的跟蹤調查和待業畢業生的個案研究與幫助，以及用人單位的調查和回訪，二級學院可以獲取有助于自己專業教育發展的信息。[2]本文在對西安科技大學化學與化工學院礦物加工工程專業三屆畢業生的跟蹤服務信息進行調查的基礎上，根據問卷結果對該專業辦學指導思想、人才培養模式、專業課程設置及教學管理工作等方面的建議和意見，對該專業的知識結構、實踐教學體系進行了分析，為更好地開展以畢業生跟蹤服務調查結果為反饋信息的教學評價提供了有力的依據，同時也為二級學院模式下的畢業生跟蹤服務體系的構建奠定了良好的基礎。
一、礦物加工專業畢業生跟蹤服務狀況
西安科技大學化學與化工學院礦物加工工程專業于2006年開始招生，至2012年7月已有三屆畢業生，畢業生人數170人。2012年10月～2013年3月對2010、2011、2012屆畢業生的就業進行了跟蹤調查。通過網絡、電話、實地回訪等形式，對156名學生的就業單位、目前工作崗位，畢業學生對學院專業設置、教學內容、教學手段和效果方面的內容進行了問卷調查。學生就業單位分布見圖1所示。
從圖1可以看出，目前已經畢業的三屆學生的就業單位以選煤企業為主，分別占到當年畢業生人數的62.2%、63.2%和73.2%，這與西安科技大學長期的歷史沿革相適應，學校的高等教育多年來在煤炭開采與安全相關專業領域培養了無數的專業人才；其次為選礦企業，分別占15.6%、12.3%和12.9%，攻讀碩士研究生的人數分別占17%、12%、6%，且專業都以礦物加工工程為主。因而學生從事本專業并在本專業深造的比列高達77.8%、75.5%、86.1%。從學生目前工作的崗位來看，大多數學生就職于選煤、選礦企業車間各工段的技術員或者工藝員，如選煤跳汰、重選工藝員。個別學生通過努力、勤奮工作已經升遷到了技術管理的崗位。
二、畢業生和用人單位的反饋意見分析
本次調查向畢業生發放調查問卷145份，收回問卷105份。調查問卷涉及畢業生基本情況、專業課程設置、教師教學情況、教學方法手段、學生學習效果及畢業生的培訓、繼續教育等方面的意見。
從表1的分類統計項目可以看出，目前畢業生的薪資主要在3000-4000元之間，占到調查學生人數的59%，72%的學生所從事的職業與專業較為對口，專業知識依然是學生就業的主要基礎；學生的勤奮和努力是目前適應工作的根本，關于個人發展，85%的學生認為實踐、社交能力是今后促進個人發展的主要方面；對于課程設置，63%的學生認為雖然專業教育涉及目前礦物加工領域的技術、管理，但是不夠深入；畢業后的繼續教育，35%的學生選擇通過參加單位的技術培訓提高個人的專業技能，其次為攻讀碩士學位研究生。在母校提供給畢業生的服務方面，專業數據庫文獻的獲取、畢業生網絡的建立是學生較為需要的服務內容。
三、畢業生跟蹤調查結果與專業教學評價和改革
畢業生的工作狀況以及該行業的市場現狀及前景是專業建設和課程改革與實踐的第一手資料。持續的畢業生跟蹤調查和比較分析，可以對專業建設和教學質量提出客觀的評價，從而建立教育教學信息反饋體系和機制，完善教育教學質量監控體系。[3]
1.拓寬礦物加工專業的知識面
從學生的問卷以及近兩年來學生就業、企業合作的情況來看，學院由于受學校辦學特色影響，礦物加工學生就業的單位以煤炭洗選企業為主，選礦企業僅為15%左右。可是2012-2013年煤炭行業受到市場波動影響較大，全國煤炭經濟運行形勢發生了較大變化，煤炭需求放緩，進口煤大幅增加，庫存居高不下，價格大幅下降，企業經濟效益下滑，煤礦建設投資回落，部分企業出現虧損。小型煤炭企業都已經停產，學生的就業工作受到很大沖擊，2013屆礦物加工專業的畢業生就業市場萎縮，隨即該專業學生考研率較2012屆上升7%，截止到2013年6月，2013屆畢業生實際就業率91.4%。同時，在與畢業生的回訪中，一些選礦企業的學生發現，應該拓寬礦物加工工程專業的知識涵蓋面，專業課程應增加金屬、非金屬選礦知識方面的內容，拓寬專業口徑，增強學生對就業單位的適應性，以緩解十二五期間煤炭企業萎靡所帶來的就業不景氣的困境。
2.課程設置、教學內容與礦物加工工程新技術銜接
用人單位對畢業生的評價是畢業生跟蹤服務的重要組成部分，是對專業教學的客觀評價。太西選煤廠一些技術人員對我專業畢業生扎實的專業基礎、吃苦耐勞的工作態度給予了高度肯定，同時也提出學生應加強理論知識與企業實際生產的結合，尤其要對選煤工藝中的設備運轉、儀表控制要深入了解，要將個人的專業知識融入到企業實際生產的每一項技術改造中，要將產品節能降耗、提高產品質量的思想貫徹到工作實踐中。因此專業教學要根據崗位需求動態適時調整專業課程內容設置等細節問題，使教學內容更貼近生產實際。教師應認真研究教材的內容及教學特點，研究教材與課程目標的關系，研究學生的學習基礎和專業的培養目標，根據需要對教材內容進行取舍，及時補充生產一線需要的新知識、新工藝、新技術、新方法。[4]
3.加強礦物加工專業實踐教學體系的規范性和系統性
礦物加工工程作為實踐性強的工科專業，實踐教學系統的規范性、系統性十分必要。在問卷調查中很多畢業生認為實踐教學過于流于形式，缺乏內涵。2012年開始，學院加大了礦物加工專業硬件、軟件設施的建設力度，以加強實驗教學的規范性。在原有礦物加工實驗平臺基礎上，新購置了棒磨機、球磨機、搖床、浮選機、磁選機、Zeta電位分析儀、顆粒沉降儀等設備，擴充礦物加工實踐教學設備。礦物加工專業是省級重點學科，學院目前承擔了多項與煤炭洗選、新型選煤技術相關的研究課題，這些科研項目也已經滲透到了學生的畢業論文、課外創新實踐活動之中。礦物加工專業的實踐教學從煤化學的煤質分析基礎實驗到選礦學的磨礦、破碎、篩分、浮選、磁電選實驗，再到礦石可選性研究的綜合設計性實驗和選礦廠課程設計，教學內容循序漸進，形成科學、規范的教學體系。而且隨設備的增加實踐教學內容更廣，保證每個學生親自實踐各項內容，效果扎實。
4.強化大學生實踐活動，增強大學生的整體素質
大多畢業生認為管理能力、人際交往能力是個人職業生涯發展的主要瓶頸，學院要多與行業、企業、社區等單位合作，增加學生與校外的溝通渠道和機會，積極組織和引導大學生參加各種文體活動、社團活動、社會調查、科技服務、文化下鄉和課題設計、項目運作、科學研究、技術開發乃至創業活動等社會實踐活動，培養和鍛煉學生各方面的能力。[5]
四、結語
畢業生跟蹤服務信息服務系統是一項系統化、專業化的工作，需要大量的教學管理人員、學生管理者共同關注，才能推動此項工作的健康發展。目前的畢業生服務系統還存在人員不足、專項經費不足或沒有專項經費、沒有形成制度化、調查形式單一、重視程度不夠、受調對象不夠配合以及調查結果利用率低等困難。因此建立一個制度化的畢業生信息制度，才能避免畢業生跟蹤服務流于形式，有利于動態掌握畢業生就業狀況、人才流動情況，有利于促進學科專業設置市場化，有利于提高學校辦學水平和人才培養質量，更有利于高等教育培養目標的實現。
參考文獻：
[1]王政忠.信息技術支持下的高校畢業生信息跟蹤與反饋體系的構建[J].現代教育技術，2011，21（1）：147-149.
[2]蔡驍.建立畢業生質量反饋與高校教學改革的互動機制[J].中國西部科技，2009，8（28）：82-83.
[3]賴新華，石瑞星，曾彩路.構建高校畢業生跟蹤調查工作長效機制的思考[J].惠州學院學報（社會科學版），2012，32（5）：86-88.
一、完善理論教學平臺
在完善課程體系方面,西安科技大學礦物加工專業以整體優化為主。課程設置的優化首先著重加大基礎及專業基礎的課時,其比例上浮10%左右,特別是破碎與磨礦、重力選礦與磁電選、浮游選礦、固液分離、礦物加工機械等課程的學時比例較大。同時,為了拓寬學生的專業面,由資深專業課教師開設潔凈煤技術、粉煤成型技術、計算機在礦物加工中的應用、礦物加工科學技術前沿講座、現代分析測試技術等專業考察課;為了提高大學生人文素質和創新能力增設了創新工程、公共關系、行政管理、形體禮儀、語言文化等選修課;為了滿足學生本專業以外的課外學習興趣,還開設了平面設計、高級語言程序設計、多媒體技術和計算機網絡等公共選修課。只有硬件設施備齊全,才能將理論知識結構化、動態化、形象化的傳授給學生,實現教學最優化。近年來,西安科技大學礦物加工專業加大經費投入,努力建設好包括校園網、多媒體教室等在內的現代教育技術設施和場所,且采用啟發式教學和討論式教學方法,使學生能夠將理論與礦物加工實踐中出現的問題相結合。
二、建設開放型的實驗教學平臺
1.探索不同開放形式的實驗室教學管理模式。學校經過多年擴建,分別在新舊校區建立礦物加工專業實驗室,其中舊校區開放對象以研究生為主體,新校區開放對象以本科生為主體。新校區礦物加工專業實驗室在完成正常實驗教學任務的情況下,根據實際情況進行層次開放或部分開放。依托專業實驗室日趨完善的硬件基礎,許多學生自行組織實驗團隊,主動參加省內多項大學生課外學術科技作品競賽。2.定期開放實驗課題。礦物加工工程專業教師以自己科研項目出發,與專業實驗室溝通定期教學計劃以外的綜合性、應用性、設計性開放實驗課題,學生根據自己的愛好、專長、特長等選做實驗;開放實驗課題的方案設計由學生獨立自主完成,并撰寫實驗報告,指導教師做出評價后作為學生成績和學分評定的依據。3.鼓勵學生學習精密儀器的操作。精密設備都是教師及研究生優先使用,本科生很少有機會接觸此類儀器。現在通過推行實驗教學開放性改革,由專業教師提前設備開放的內容和時間,學生申請進行訓練。通過這種方式不僅培養了優秀學生的動手能力,讓學生有更多機會更近距離的接觸高新設備,也提高了大型設備的利用率。
三、加強實踐教學平臺建設
1.加大實踐教學環節。學校礦物加工專業的實踐環節主要包括:金工實習、認識實習、生產實習、課程設計、畢業實習、畢業設計。經過不斷調整實習時間,調整后的實習安排(見圖1)。
(1)認識實習作為學習專業課之前的一項重要環節,可以使學生了解基本工藝流程,認識設備的作用,理論聯系實際,以便日后更深入學習專業課。調整后的認識實習安排為兩周且安排在大二第二學期期末、大三學專業課之前。
(2)生產實習可以使學生鞏固理解專業課程,通過再次深入到企業相關崗位,使學生熟悉并分析現場的工藝流程及存在問題。學校礦物加工專業生產實習安排為3周。3周的時間內要求學生回顧一年來所學“破碎與磨礦”、“重選與磁電選”、“浮游選礦”、“固液分離”中所有的知識且要結合現場實際進行數據分析,對于學生來說時間相對緊張。
(3)畢業實習作為實踐教學中最后、最重要的一個環節,可以使學生進一步鞏固全部專業課程和基本專業技能,培養學生基本工作能力。學校礦物加工專業畢業實習安排為4周。依據往年學生實踐經驗,4周的畢業實習安排足夠學生鞏固所學基本理論,學期剩下時間應著重于畢業設計,使學生運用所學不斷創新。
