時間：2022-10-06 11:14:05
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霍邱二中的學生主要來自于廣大農村。隨著農村地區外出務工人員增多，很多的孩子留守在農村，他們所接受的家庭教育主要是“隔代教育”或“教育”，家庭教育相對缺失，直接導致部分學生的文明素養較差、行為習慣不良。與此同時，隨著農村義務教育階段教師隊伍的不斷老化，留守兒童的學習缺少必要的監管，學生的學習習慣等存在諸多問題。霍邱二中的生源較差，不僅新生的入學成績較兄弟學校低，而且很多學生在行為習慣、文明素養、思想意識等方面與兄弟學校的學生有一定差距，因此，在霍邱二中開展學生的思想道德及習慣養成教育研究，不僅是學校提升辦學內涵、提高教學質量的需要，也是完成新時期歷史使命、全面提高學生的思想道德水平、促進中學生良好習慣的養成的客觀需要。基于此，霍邱二中向安徽省教育科學規劃辦提出了《中小學生思想道德及習慣養成教育研究》的立項申請，以課題為載體，全面開展針對新時期學生特點的德育實踐。
二、實施過程
課題的研究過程，也就是德育實踐不斷深入開展的過程。我們首先結合課題的研究實際，廣泛開展了中學生思想道德和習慣養成教育研究現狀調查，并以霍邱二中為實驗樣本，深入開展了新時期學生思想道德建設和學生習慣養成教育的行動探索。1.問卷調查，形成調查報告課題組分別制定了《中學生思想道德建設問卷調查表》和《中學生習慣養成教育問卷調查表》，組織課題組成員在全省范圍內分不同區域、不同類型的學校，對各級各類學校的中學生思想道德建設現狀和中學生的行為及習慣養成教育現狀進行了深入調查。在充分分析研究調查報告的基礎上，形成了《中學生思想道德和習慣養成教育現狀調查分析報告》。2.以霍邱二中為樣本，開展德育實踐課題組根據問卷調查分析發現的諸多問題，結合霍邱二中學生思想道德建設和學生行為習慣養成教育實際，制定了以解決當前問題為主要目的的課題實踐規劃，并開始了為期三年的德育實踐。首先是以主題教育月活動為載體，強化學生的思想道德及習慣養成教育。每年開展三次主題教育月活動：3月份突出文明禮儀教育的養成教育月活動，以規范學生的行為為抓手，提出治理“十亂”的管理要求，結合學校實際制定有校本特色的文明禮儀規范；5月份加強學校與家庭聯系的感恩教育月活動，強化學校與家長聯系，開辦家長學校，對家長如何適時有效開展家庭教育進行培訓，同時在每年的5月份母親節時召開家長會，強化學生的感恩意識；9月份開展突出學生思想教育的品德教育月活動，近幾年來，學校已經累計開展了責任教育主題、法治教育主題、遵規守紀教育主題、勵志教育主題等教育主題活動。其次是經常性開展大型簽名活動，讓學生告別不良習慣或遠離不良誘惑。針對當前學生行為習慣方面已經形成的不良習慣，在加強學生教育的基礎上，學校采取大型簽名活動，時間選在周一到周五的大課間，每次一至兩個班級，采取的基本模式是先組織有關班級發出倡議，其他班級積極響應，簽名后的簽名簿懸掛于教室之中，以警示他人，教育自己。
近期，課題組主要開展的大型簽名活動主要有：一是針對學生不良行為習慣的反復性，開展告別不文明陋習簽名活動；二是針對一部分學生沉迷于網絡不能自拔，開展告別網吧簽名活動；三是結合學校為六安市禁毒示范學校的特點，讓學生知毒、識毒，開展遠離簽名活動等。再次是積極開展全員參與的校園文化建設，通過環境影響教育學生。主要構建四方面的校園文化：一是班級文化，定期開展班級文化評比；二是走廊文化，讓杰出校友、優秀學生走進走廊，以他們的成長事跡、格言寄語豐富走廊文化內容；三是校園長廊文化，以全國道德模范人物、感動中國十大人物等先進事跡來感染學生，同時通過讀后感和演講比賽來強化教育效果；四是寢室文化，校園文化向寢室延伸，以寢室的美化、香化、文化為目標，定期開展檢查，促進良好生活習慣的養成。最后是積極開展以國旗下講話為主要內容的持續性思想教育活動。每周一規范地舉行升旗儀式，讓班旗與校旗、國旗一同升起。國旗下的講話一般由升班旗的班級同學代表和班主任進行，主要包括兩方面內容：一是學生的國旗下演講；二是班主任針對發現的不良行為發表有針對性講話等。3.撰寫中學生教育讀本為了更好地讓課題研究成果持續發揮作用，讓更多的學生接受思想道德教育和習慣養成教育，課題組從2008年底啟動了《做一位合格的中學生》的撰寫工作。課題組先是編寫了《做一位合格的中學生60講》，在霍邱二中廣播站每天播出一講。隨著課題研究的深入，課題組決定對該書內容進行擴充，尤其是2009年安徽第一輪高中課程改革結束以后，課題組把高中新課程的有關課程設置、課程實施及課程評價等內容寫入了讀本，最后定稿為18萬字的《做一位合格的中學生》100講，由黃山書社正式出版發行，連續再版五次，累計發行近40萬冊。
三、實施效果
對幼兒進行勞動鍛煉的培養，是幼兒養成教育的一種基本手段，它有助于幼兒德、智、體、美各方面的發展。幼兒最初的勞動是由自我服務開始的，是勞動中最簡單、最基本的形式，它與幼兒的日常生活有著密切的聯系，是幼兒時期獨特且必需的教育內容。幼兒在勞動中，要付出一定的體力及腦力，無形中培養了幼兒動手與動腦的能力，幼兒的思維、責任感和手的靈巧性也隨之得到了發展。在平時的保教工作中教師會注意到，幼兒園里勞動能力強的幼兒大多是一些聰明、活潑、可愛、有禮貌的孩子，他們知道關心別人，愿意幫助老師和其他小朋友，這樣的孩子在教育過程中更容易接受新生事物，理解能力較強。反之，不愛說話、自閉的幼兒則會拒絕接受新生事物，反應也較為遲緩。由此可見，養成教育對培養幼兒良好的行為習慣起著至關重要的作用。
二、幼兒養成教育的培養方法
1.從幼兒入園時抓起，提高幼兒動手的能力和愛勞動的意識。新入園的幼兒年齡小，生活不能自理，教師必須從一點一滴抓起，努力做好幼兒良好習慣的培養工作。如，讓幼兒飯前、便后自己洗手，學會自己吃飯，上完廁所自己把褲子提好等。同時，教師還可利用比賽、講故事、鼓勵等來培養幼兒的良好行為習慣。在幼兒園里，大多數幼兒對力所能及的勞動都有濃厚的興趣和參與的愿望，特別是在教師的鼓勵下，幼兒更愿意參加勞動。因此，幼兒每做一件小事，哪怕做得不好，教師都要充分肯定幼兒的勞動成果，再加以適當的引導，這樣就能充分調動幼兒參與勞動的積極性。
2.逐步加強對幼兒勞動能力的培養。幼兒升入中班后，除了繼續小班的勞動能力鍛煉外，教師還可以利用其他方法來培養幼兒更進一步的動手能力。如，吃飯前讓幼兒幫助教師拿餐具，飯后讓幼兒自己擦桌子、整理桌椅等。教師要有意識地對幼兒進行專門的訓練，要一邊示范一邊講解。動作和語速要慢，語言要簡練清楚，同時還要提出要求，督促幼兒多練習，使幼兒逐步學會獨立生活的技能和技巧，使幼兒在動手過程中體會到快樂。到了大班后，在幼兒對自我服務能力基本掌握的基礎上，要加強幼兒對勞動的進一步認識，培養幼兒愛勞動、愛集體的思想觀念，使幼兒懂得勞動光榮的道理。另外，還要給幼兒創造練習的機會，教師可提供相應的物質條件，利用各種形式培養幼兒愛勞動的習慣。如，在日常生活中，讓大班的幼兒幫助小班的幼兒系鞋帶、搬桌椅等，使幼兒在勞動過程中養成關心他人、愛護他人的良好習慣。當幼兒主動要求幫教師做事的時候，教師不要認為會給自己添麻煩，應當珍惜幼兒的這種積極性，給予幼兒適當的鼓勵，充分調動幼兒的這種積極性。如，我園大班的一位幼兒主動幫老師端飯菜，不小心把飯菜灑了一地，當時教師并沒有指責這個孩子，而是在全班小朋友面前表揚了他熱愛勞動的優點。從此以后，這位幼兒的積極性被調動起來了，更樂于助人了，班上的其他小朋友也都樂意為他人做事了。通過這件事，幼兒懂得了幫助別人是一件很光榮而且很快樂的事情。在教育過程中，光有鼓勵是不夠的，教師還要善于引導幼兒，多給幼兒鍛煉的機會，使幼兒樂于動手。如，在午睡之后可讓幼兒整理床鋪，幫助教師打掃教室的衛生等。與此同時，教師也要有良好的勞動習慣和衛生習慣，因為教師是幼兒模仿的對象，教師的形象樹立好了，就會對幼兒起到潛移默化的積極作用。
學生不良習慣形成的原因是多方面的，除了自身主觀原因外，大多都是由外部的客觀因素造成的。
（一）學生本身的主觀因素
隨著年齡的增長，學生對生活中的事物雖然有了一定的認識和判定，但是因他們生活的閱歷還不夠、知識的掌握還不是很豐富，所以他們的認識往往帶有片面性，甚至有時會很偏激，這極易導致他們的人生觀、價值觀出現偏差，對父母的說教產生抵觸情緒，甚至產生逆反心理，從而向著背道而馳的方向發展。
（二）客觀因素——外部因素
造成學生存在不良習慣的客觀因素是多方面的：有來自家庭教育、學校教育的影響，還有社會大環境的影響等。
1.家庭教育的影響
（1）父母長輩的溺愛。現在的中學生基本上都是獨生子女，父母和爺爺、奶奶對其無比寵愛，甚至溺愛，而對孩子缺乏應有的教育指導，這就導致學生養成了許多不良行為習慣，如嬌生慣養、好吃懶做，對學習漠不關心，對長輩不尊重，以自我為中心。
（2）缺少正確的家庭教育。一部分學生家長，尤其是在農村，家長的文化水平都不高，對孩子的教育沒有一個正確的方法和目標，不但自己不能給孩子以榜樣示范，而且對孩子的錯誤行為也不能進行正確的教育和引導，僅是簡單粗暴地進行打罵，從而使孩子對家長失去了信任，產生了逆反心理，向著岔路越走越遠。
（3）望子成龍。當前社會形勢下，家長對孩子的期望都很高，想讓自己的孩子考名牌大學、考研究生、讀博士甚至出國留學深造。在這樣的心理驅使下，家長包辦了一切，孩子只需負責學習。這就導致部分學生產生了除了學習，對其他一切都漠不關心的態度，從而助長了這部分學生不良行為習慣的形成。
（4）特殊家庭的影響。特殊家庭環境對學生行為習慣的養成、人生觀的形成影響是巨大。如單親家庭，這些學生由于父母離異、家庭破裂，其心理受到了很大的打擊和傷害，容易形成固執己見、性格孤僻的不良心理。他們缺少家庭的溫暖、父母的關愛，尤其缺乏父母的管教，經常會無故逃學曠課，甚至無禮地對老師進行頂撞。另外，隔代監護家庭的問題對學生的影響也比較大。現今，農村外出務工人員較多，他們長期不在家，把孩子的監護任務交給了上一輩，而隔代監護的老人不但經濟上困難，且體力、精力、心理等各方面都已經跟不上孩子的需求。他們對孩子的管教基本上是放任自由，這極易使學生養成不良的生活習氣。再有“空巢”家庭。這些家庭的孩子無人監管，父母、長輩都長期在外工作，因無人管束，缺乏自控能力，所以他們極易受社會青年引誘，把逃學、曠課當成家長便飯。
2.學校教育的影響
學校教育的一些弊端，極易使學生產生不良行為習慣。如教育改革雖已經全面實施，但以升學為主的教學模式還是沒有從根本上得以改變，對一個學校教學好壞的評價還是以升學率為主。在這樣的教育機制下，很多學校的教學重點仍是只放在學生學習成績的提升上，對學生的思想教育重視不夠，尤其對一些紀律較差的學生缺乏有效的管理和教育，從而致使一些學生的不良行為得不到及時的教育和糾正，這在無形中也助長了不良風氣的形成。
3.社會大環境的影響
當今社會復雜多變、網絡信息良莠不齊，嚴重影響到了閱歷不深的學生。如吃喝穿戴的攀比、哥們義氣、不良信息等方面的影響，都極易使涉世不深的學生走向歧途。
二、如何對學生進行養成教育
要使學生養成良好的生活、學習習慣，就必須對學生進行養成教育。為此，社會、學校、家庭都應重視學生的養成教育，齊心協力、齊抓共管，把學生的養成教育確實落實到實處，才能促使他們健康成長，使之成為未來社會需要的高素質人才。
(一)家庭的正確教育和引導是必不可少的
做好家庭教育，這就需要家長加強自身學習，掌握有效教育孩子的方法和措施，根據不同年齡階段孩子的生理與心理特點，正確引導，耐心教育，從而使他們逐步養成良好的生活和學習習慣，為今后的發展打下良好基礎。
（二）學校教育是重中之重
對學生的養成教育是學校教育的一個組成部分，在對學生進行這方面的教育時，教師不能只講一些大道理，而應貼近學生的生活實際，讓學生獲得切身體會。如為使學生養成自己的事情自己做的良好習慣，教師可讓學生從自己洗衣服開始，對其進行教育。具體做法：教師可先講清洗衣服的步驟、洗滌劑的用法和用量，然后讓學生親手實踐，從而使他們在實踐中體會到父母給自己洗衣服的辛苦，使他們學會體諒父母，形成自己的事自己做的習慣，并努力學習，回報父母。
（三）全社會都要重視學生的養成教育
關于養成教育，學術界有不同范圍的定義和解釋，在這里我們針對小學生德育的主題將它概括為兒童道德品質的養成。
二、養成教育在小學德育中的重要性
法國思想家教育家盧梭說“：人生當中最危險的一段時間是從出生到12歲。在這段時間中如還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它就會發芽滋長，乃至以后采取手段去改時，它們已經是扎下了深根，以致永遠也拔不掉它們了。”小學生正好處于盧梭先生所說的從出生到12歲之間，學校作為現代社會中的德育主體，是責無旁貸的。在1988年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問諾貝爾科學獎得主“：您在哪所大學哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位老學者說“：在幼兒園。“”在幼兒園？在幼兒園能學到什么？“”把自己的東西分一半給小朋友，東西放整齊，有錯誤要道歉……”他所提到的都屬于行為養成教育習慣的范疇。可見，良好的行為習慣對一個人的成功影響有多大。蘇霍姆林斯基說過“：如果道德素養的最重要的道理，在少年時期沒有成為習慣，那么造成的損失是無法彌補的。”可見，養成教育在小學德育以至于整個社會德育中的地位是不可替代的。
三、養成教育的幾項德育措施
作為班主任，我是一名德育工作者，我主要從以下三方面來貫徹養成教育的德育思想，達成學校的德育目標。
1.利用校本課程，規范行為習慣
我校根據兒童的身心發展特點，組織教師編寫了本校的校本課程《童規》，班主任利用班會時間對學生進行養成教育。四~六年級使用下冊，在四年級的第一學期我重點訓練了學會傾聽的好習慣。在課堂上大多數學生能積極舉手發言，但是他們的注意力往往不容易集中，輪到其他同學發言時他們就以為事不關己，高高掛起，獨自在一邊玩他們自己的事情了，至于其他同學跟老師說了什么，他們全然不知道。剛開始我很著急也很無奈，這樣下去勢必會影響課堂的學習效率。后來我問了其他的老教師，才知道這是小學生容易犯的一大毛病。于是我決定花血本———兩個星期在課堂上幫助學生養成傾聽別人的習慣。首先，我讓學生明白傾聽是對別人的一種尊重，讓他們換位思考，如果自己站起來回答問題，其他同學和老師都心不在焉地聽，自己會不會很難受？結果學生都說不愿意別人這樣對自己。所謂“己所不欲，勿施于人”，學生都愿意改掉這個毛病。做好了思想工作之后，我就在課堂上行動了，我提問完一個學生之后，再問另一個學生剛才他說了什么，加倍獎勵那些認真聽別人講話的孩子。功夫不負有心人，學生經過兩個星期的練習已經習慣在課堂上認真地聽別人發言了，并且能積極地反饋。每當我聽到“老師，我要補充他說的。“”老師，我不同意他的說法。”時，我的心像喝了蜜一樣甜。
2.細化要求，指導到位
作為班主任，要學會放得開，收得住。開學的第一周、第一個月，教育要到位，盡管不是一勞永逸，但開學初扎扎實實的養成教育會讓學生盡快進入學習狀態，取得事半功倍的效果。四年級的學生畢竟還是個孩子，他們不可能像大人一樣接受一些事物，對于具體的要求，老師必須每個步驟都詳細地講解清楚，特別是分配任務的時候，更要不厭其煩地指導。一開始，我以為四年級的學生應該具備一定的獨立能力了，就準備放手讓他們自己管理，把清潔衛生的任務交給衛生委員和組長就行了，讓他們自行再分配任務給每一個組員。結果兩個星期下來，還是有很多學生不知道自己到底負責哪里，出了問題要找到當事人也不容易。于是我決定制訂一張責任到人的值日安排表，而且每個星期固定不變，一個星期之后他們就按部就班，再也沒有講不清的責任了。教室的平臺衛生不好打理，我就專門指定一個學生來做，我示范一遍怎樣輕輕打開電腦的護屏玻璃，然后拿抹布把灰塵擦干凈。最后我說“：以后老師就把這個任務交給你了，你能行嗎？”這時那位學生覺得這是老師對他的信任，同時也培養了他的責任感。從此，他每天都按照我的方法把講臺整理得干干凈凈的。
四、養成教育的德育意義
（一）塑造心靈。音樂是以審美為核心，對學生進行感受、鑒賞及創造美能力的培養。
（二）教化學生。音樂是用愉快的形式表達深刻的思想，它能夠愉悅人的身心，陶冶人的情操，使人的行為變得高雅。
（三）激發創造性思維。人類已經將音樂開發人類智能作為教育的基本途徑了。許多杰出的人物都是造詣深厚的藝術活動實踐者，如達芬奇既是美術家又是音樂家，愛因斯坦既是物理學家又是小提琴演奏家。（四）促進健康。高職院校學生以職業技能訓練為主，學習生活枯燥，容易消極悲觀、情緒不穩定。我們可以以絢麗多彩的音樂來吸引學生，幫助學生調節情緒，促其健康發展。
二、養成教育中音樂助力的發揮途徑
音樂在高職生養成教育中作用不容忽視，那么，如何發揮它的助力作用呢？筆者認為：
（一）明確地位，加大力度不同時期的音樂代表了不同時期的文化特征，匯聚著豐富的民族精神，是人類歷史的沉淀和智慧的結晶。它總是與人們的工作生活、學校教育緊密相連，是促進學生全面發展的關鍵要素。雖然高職院校很早就開設了音樂課，但并沒有得到充分的重視。如音樂課面向部分學生開設，授課形式單調，缺乏有效的考核方式等。高職院校應該明確音樂的地位，擺正位置，堅持養成教育寓于其中，學生綜合素質寓于其中的理念，采取積極措施，利用音樂豐富課余生活，營造良好的環境，拓寬視野，提升品位，擴大范圍，讓更多的學生受到音樂的熏陶，多層次多渠道地滿足學生心靈的需要，淋漓盡致地發揮音樂的作用。
（二）拓展內容，深化內涵目前高職院校音樂內容的設定大多停留在音樂技能上，學生望而生畏，違背了音樂教育的普遍性規律。在《全國學校高雅音樂發展規劃2001-2010》中提到：“教學機構的優美音樂要充分以素養教學為宗旨，……讓受教育者在接觸音樂常規知識以及常規能力的時候，也重視養成熱愛國家以及團體主義的意識，養成創造思想以及實際技能……”。在音樂教學中，我們要注重以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，將養成教育的內容滲透其中，改變教育的內容和形式，不僅要重視教會學生音樂能力，而且要注意培養學生的愛國精神、合作精神、勤儉的生活態度及良好的行為習慣，拓寬音樂內容，提高音樂層次，深化教育內涵。
（三）增設課程，拓寬途徑高職院校可以將音樂課程體系分成理論與實踐兩部分。理論部分包括“中國音樂賞析”、“外國音樂賞析”、“影視音樂鑒賞”、“舞蹈音樂賞析”、“基本音樂常識”等課程；實踐部分包括“合唱”、“舞蹈”、“器樂”，還可以再細分。學校應根據本校實際，努力挖掘潛力，創設特色課程，促進音樂教學水平的提高，促使音樂教育工作持久開展，可以采用專業必修與公共選修相結合的形式，實行學分制，真正提高學生的整體音樂水平。
根據兒童少年生長發育的規律及形態、生理和心理特點將生長發育的年齡階段劃分為以下幾個時期：嬰兒期：從出生7天到一周歲后幼兒期：2-3歲學齡前兒童：4-6歲學齡兒童：7-12歲少年期：13-17歲青年期：18-25歲
二、生長發育的一般規律
（一）生長發育的速度規律。大家都知道，我們每個人的體質是不一樣的，兒童也是一樣，從小孩子生長發育到成年的情況也是不一樣的，呈現出時快時慢就像波浪一樣，整個階段就體現出一種規律性。孩子的生長發育主要由兩個突增期構成：第一個時期是一到兩歲之間，第二個時期就是在我們青春發的育期，是由兩個年齡時期構成，一個是10-11歲，第二個是14-15歲。過了突增期之后其生長發育就變得很緩慢了，一直到20歲左右其生長發育基本就處于停止的狀態。
（二）生長發育的不均衡規律。我們成人的縮影并不能代表兒童。人的發育是一個從小到大的一個過程，主要表現就是身長比例，研究表明初生兒的頭部是身體的1/4,2歲時是身體的1/5，6歲時是身體的1/6,12歲時是身體的1/7，到成年時僅占1/8，就整個生長的發育來說往往是頭部先發育，緊接著的是軀干，下肢，身體的發育順序。然而第二次的突增發育與第一次突增發育恰好相反，先發育下肢，其次則是軀干，最后是頭部的發育，頭部往往在第二次發育中體現的不是很明顯。
（三）各系統的發育規律。初生兒神經系統的發育是處于整個生長發育的領先地位。發育的最快時期是5到6歲，很快的就達到了成人的水準。這時候的大腦重量就會占到他長大后的整個腦重的90％。6歲到20歲頭部發育是整個發育過程中的10%，在頭部的生長發育過程中，各項機能也就隨著各自的發展而進行相應的提高。消化系統、運動系統、呼吸系統和循環系統，各項系統的發育概況與形態呈波浪式上升，兩者是相一致的。但是淋巴系統的發育就有些不同，在10歲時就已經達到高峰，12歲則會為成人的2倍，但以后會逐步呈現降基于兒童少年生長發育特征談養成教育的重要性周恩善（寶雞職業技術學院，陜西寶雞721013）摘要：文章從兒童少年生長發育年齡階段、生長發育的一般規律及生理發展及養成教育三個方面進行了描述與分析，提出了新穎的見解，對兒童少年健康成長成才大有裨益。關鍵詞：兒童；少年；身心發育；教育中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）02-0147-02低的姿態。而整個系統發育中，發育最晚的是生殖系統，在10歲以前基本不發育，要到第二突增期才開始進行迅猛地發育。
（四）生長發育的兩次交叉規律。在兒童生長發育過程中，男孩和女孩因發育時間不同而出現的身體形態指標的兩次交叉現象生長發育稱為兩次交叉規律。青春期前的發育大部分是形態指標，這個時期男孩子的形態指標要大于女孩子。但是在10歲以后，女孩子隨著青春期的發育身體各部位以及各部分機能開始迅猛的發育，其形態指標就要超過男孩子，這樣的上升趨勢一直保持到13歲。當到13歲左右，男孩子的身體就開始迅速發育，這個時候的女孩子各部位的發育速度又開始減緩下來，這樣以來男孩子各項形態指標就超過了女孩子。所以形成了男女孩子的部分形態指標在青春期行程中有交叉的規律。
三、兒童少年的心理發展與養成教育言語、情緒、動作、人格、認知社會適應性等方面構成了心理的發展。
（一）學齡前（4-6歲）。就兒童的神經系統的發育而言一直處于領先地位，此時的大腦重量就會占到成人整個腦重的90％。但在興奮過程的過程中神經系統占優勢，很容易擴散，所以在這個時期的兒童總體所體現出來的表現是好動，對外界的事物很敏感，具有強的模仿力。這樣可以通過日常生活中的觀察可以發現兒童在一些方面的興趣愛好，這樣就可以在以后的生活中根據不同的兒童發展進行適當的引導。在這個期間，養成教育很重要，對學齡前的兒童來說，獨立自主，遵守作息時間以及良好的衛生習慣都是比較重要的，這個時候重要的事情就是啟發孩子的觀察能力和求知欲，禮貌待人，多參加戶外活動等。
（二）學齡前（6、7歲至12、13歲）。在這個年齡階段，孩子們就要進入學校學習，學習的生活取代了游戲生活。學習階段開始對兒童的心理產生重大的影響。剛開始學習時，兒童的注意力、記憶力以及觀察力就會慢慢的提高，好奇心開始變得更加強烈，注意力開始延長，觀察力開始提升。1.對進入學齡的兒童來說，上課用心聽講，獨立思考問題，按時完成作業尤為重要。低年級的兒童具有較強的模仿能力，所以教授課程以及周圍的成年人的言行對其各方面的成長發育的塑造起著至關重要的作用，特別是教授課程的教師，他們的舉止言談更加具有模仿能力，所以處于在這個階段的教育的孩子來說，家長和教師都要起到模范帶頭作用，身教重于言教。2.對已經進行學習了一段時間的高年級小學生來說，應該培養的是一些高級情感，如正義感、社會道德集體感、榮譽感、責任感、義務感等開始付諸于實踐行為中，達到一定的深化階段。比如他們不再是簡單的體現“愛好人、恨壞人”，而且將這種愛憎從小眾群到親人、班級、團體等等上升到愛國家，愛人民等宏觀的方面。因此，這一階段培養他們的求知欲及讀書的好習慣，利用課余時間及周末帶他們多參觀具有教育意義的紀念館、博物館等場所，以培養他們高尚的情操。
（三）青春期（10-19、20歲）。生理和心理巨變是青春期最大的特性，是兒童期轉向成年期的過渡階段。青春期是充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的矛盾時期。
1.自我意識因素。青春期是自我意識發生突變的時期。①生理因素：身體的生長發育正處在高峰，進而導致身高體重劇增，與此同時性成熟、性意識正在覺醒，而這些急劇的變化使得兒童少年意識到正步入到成熟階段，開始出現“成熟感”。②心理因素：當身體處于快速發育期間，兒童少年在此同時的思維能力將得到一定的改變，獲得一種新的思維能力，這便是反省思維，這種思維能力可以對自己的各項心理過程、內心活動加以分析、評定的思維能力。通過反省思維這種方式對自己的身體發育進行相應的思考，分析自己的個性特點，以及道德品行和情緒狀態。③社會因素：父母和教師開始向他們提出更高的要求，處于青春期的青少年來說有很多的需要自己抉擇。而所做的這一切意味著青少年將會直面面對自己，反省自己甚至是了解自己。從進入到青春期中他們必須不斷的調整個人與同齡人之間的關系，以期在團體中占一定地位，受到同伴們的認可和尊重，并渴求找到知己朋友。這一時期，老師和家長一定要尊重他們，發現問題時要了解清楚，循循善誘地引導學士知曉錯誤所在，從而幫助其改正，以增強彼此間溝通和信任。
2.性意識的發展。性的逐漸成熟，讓青少年的性意識也慢慢增強，開始從意識上認識到兩性的差別，將對異性的好奇逐漸轉化到朦朧的異性眷戀、向往甚至是一種渴望接近的傾向。這個時期雖然外表上有了男女的分別，但內心中已經產生了對異性的神秘感，渴望并想象去接近對方；雖然在表面上他（她）們刻意回避疏遠雙方，但實際上卻私下注意著對方的舉止言行和身體上的變化；以表面上的拘謹、羞澀來掩飾日常生活中的愛美、愛出風頭甚至是惡作劇的方式來招引異性對自己的注意。教育并引導學生懂得青春期發育，男、女出現不同的生理特征是很自然的事，鼓勵他們正常交往、平等相處、彼此尊重。
3.認知發展。對于年齡階段在11、12歲左右的兒童來說，他們開始進入到形式認知的運算階段，思維變得非常活躍，已經超出了具體的、感知的事物，這時就需要讓形式認知的運算思維從具體內容中釋放出來，憑借邏輯推理以及更多的規律的總結和影響因素的拆分來解決抽象的問題。由于智力的發展重要時期是在上初中的年齡階段，感知活動已達到精確和概括相當高的程度，理解性記憶已占主導地位，抽象邏輯的發展更為迅猛，掌握知識更加迅速，抽象邏輯思維能力的發展更加迅速，能正確掌握概念，并進行有理有據的推理并作以恰當的判斷，總體而言思維的成熟度還不全面，在某些問題上的看法卻非常獨特，富有創造性的見解讓成年人都為之稱贊。高中生的智力已接近成熟，幾乎大部分人都會把自己的注意力集中到沒有直接興趣的，比較抽象的學習任務中，這時的觀察能力比一般成年人都會細致縝密，更加全面深刻。在學習中會按照系統、意義、分類進行所學的知識點進行歸納和總結，形成適合自己學習的學習方法、抓住教學內容的重點和中心環節，這時學習興趣開始有了明顯的分化。
4.心理發展的矛盾性特點。對于青春期的生理發育發展來說，既是統一的，但有有著對立的矛盾面。心理發展速度和身體發育程度不成正比，使得二者在青春期中一直處在非平衡狀態，心理上的矛盾開始呈現明顯的上升趨勢。主要矛盾點有以下幾方面：生理變化對心理活動的沖擊。心理成熟感與幼稚性的矛盾。易出現心理及行為的偏差。對于青春期的孩子們來說，身心兩方面的發展是極不平衡的，從而產生了很多心理矛盾、壓力等，如果這些問題得不到解決甚至是根除的話，漸漸的以后發育過程中就會在情緒上，性格上發生極大的偏差。青少年的身心發展正處于發展時期，但由于他們在很多方面并還沒有形成一定的主觀意識和解決的問題的能力，這樣就會沒有原則和標準去應對生活中的種種矛盾。這就需要我們根據青春期的心理發展的矛盾性特點，引導青少年向正確的方向上發展。
（1）樹立“日常無小事”的教育觀。要重視青少年的日常學習生活習慣，要及時發現問題教育和改進，要提高青少年各項能力，要讓他們在日常生活中養成一個良好的習慣，要養成一個自信、誠信、勇敢的人，為他們健康成長成才奠定良好的根基。
社會發展到的21世紀的今天，物質文明有了長足的發展，社會價值體系也呈現出多元化趨勢，這是社會進步的體現，但對于這其中夾帶的一些不健康因素，如果有關部門未加引導和管理，未成年學生在這些不健康因素面前，就會表現出迷茫、矛盾的心理狀態，出現了放縱或自閉的兩種極端行為，出現了享樂主義、不勞而獲等心理，模仿成年人吸煙、打牌、喝酒、嚼檳榔，養成了一些不好的習慣。
二、養成教育的對策
（一）呼吁全社會重視未成年人的養成教育
給未成年人創造健康的成長環境。孩子是民族的未來，他們綜合素質的高低直接決定著我們國家未來競爭力的大小。國家有義務給孩子提供正面的榜樣力量，弘揚社會正氣，凈化社會環境。尤其要加大電視熒屏、網絡信息的管理力度，通過立法規范經營主體的經營行為，全社會都有義務向孩子傳遞社會主義核心價值觀的正能量。
（二）學校要轉變育人理念
真正落實“以人為本”的教育宗旨。教育的根本目的是為了人的發展，教育部門要從人的發展需要出發設置評價指標，從人的發展需出發開展課程改革，開設專門的公民常識課。在學校不僅僅要讓學生學會科學知識，更要讓學生學會做人、學會生活、學生審美、學會勞動……學校要改一元評價為多元評價，改靜態評價為動態評價，引導學生講文明、講禮貌、講衛生，自信的發展自己，養成良好的生活學習的習慣。
（三）學校要加大對學生審美情趣的干預
引導學生向善、向美。流利的普通話是一種美，干凈整潔的環境是一種美，大方干凈的著裝是一種美，文明用語交流是一種美……學校要通過細化管理細則，建設校園文化，開齊開足藝術課程，加大美育熏陶。用美好的環境、和諧的氣氛、文明的舉止影響學生的行為習慣，使之健康向上。
（四）學校在實施養成教育的過程中，要注意層次性，關注反復性
當代教育家魏書生曾說“:教育就是培養學生良好的習慣。”養成教育，一是養成良好的思想道德品質，二是養成良好的行為習慣。養成教育的終極目標是培養學生學會做人、學會學習、學會創造。這也是素質教育的三大核心任務。可見，養成教育的實質是一種素質教育。
二、中職班主任的養成教育之道
1.養成教育的源泉：愛的教
陶行知曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”《學記》也云：“親其師而信其道。”（1）班主任要從學生的角度設身處地看問題。現在的學生個性和自尊心都比較強，成熟也比較早，班主任尤其要根據他們的心理特點“公正平等”地處理學生遇到的問題。（2）班主任要密切與學生交流溝通。我堅持深入班集體和走訪學生宿舍，及時地發現學生學習生活中遇到的問題，力求把矛盾和問題控制在萌芽狀態。（3）班主任要從點滴小事關注學生。由于學生入學年齡小，我從開學時就密切關注學生的思想動態，幫助學生消除負面情緒和思想包
2.養成教育的精髓：規矩成方圓
孟子曾經說：“規矩，方圓之至也。”我從新生入學就根據學校的規章制度制訂了具體的班級行為規范。（1）從文明禮貌抓起。中國是禮儀之邦，明禮懂禮也是養成教育的一個基礎。我很重視教育學生注意禮貌禮節，特別是課堂禮儀。（2）營造良好的學習環境。我一直狠抓課室衛生并規定不能隨意帶飲料零食進入課室，不能隨地亂丟垃圾等，以提高學生的公共衛生意識。（3）培養學生良好的學習習慣。針對學生業強文弱的情況，我根據學校的功課表幫助學生分配好一個星期的學習時間并跟進落實的情況，引導學生管理自己的學習時間。此外，應關注學生的不良習慣并及時糾正。
3.養成教育的中堅力量：班干部
班干部是養成教育中的一支主干力量。從新生入學開始，我就開始密切地觀察留意合適的人選。在此基礎上，我采用個人自薦和他人推薦由競選投票產生的方法選出了合適的班干部，并書面公布了班干部的職責分工，確保職責明確。為了保障班干部工作順利開展，我給班長一本“課堂評估本”，由任課教師根據上課表現情況填寫；同時，紀律衛生委員、科代表也有相應的記錄本，分別記錄日常出現的不良行為現象；我每周五統一查閱并在班會課上予以引導糾正。
4.養成教育的驅動力量：家庭教育
蘇霍姆林斯基曾說“：沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發展的人這一極其細致艱巨的工程。”在養成教育過程中，有一小部分學生具有兩面性：往往在家是個好孩子，一到學校就變了樣。作為中職學生的家長，有的對自己孩子的教育問題愛莫能助。因此，中職班主任要保持與家長聯系，就孩子的教育問題與家長及時溝通，引導家長配合學校的教育教學工作，才能更好地保障養成教育的成功實施。
三、結語
中職生養成教育的特點表現在：①復雜性。學生來源狀況各異，家庭背景不同，初中階段接受養成教育的程度亦有差異，決定著中職學校實施養成教育的內容和方法的多樣性。②敏感性。中職生剛脫離義務教育階段，從接受普通教育到接受職業技術教育，他們有一種脫韁自由的感覺，而此時正是世界觀形成的關鍵時期，學校實施養成教育的敏感性、緊迫性相當突出。③艱巨性。中職學校生源不足，新生品德良莠不齊，學習動機各樣，在校學習時間（含專業實習）只有三年，欲使養成教育達到良好狀況，其難度很大。
二、經濟發達地區中職生日常行為特點及分析
（1）學習方面。有的學習目的不明確，思想不專一，自信心缺乏，到校讀書是因為父(母)命難違，在學習過程中缺乏主動性，沒有興趣。其行為表現為無原因的缺課、逃課，玩手機游戲，用耳機聽歌，打瞌睡；課后不完成作業，晚自習不到場、玩電腦游戲或出校門游玩。這種現象的產生既有社會的原因，也有其自身及家庭的原因。社會上用人制度的缺陷，使有的中職生看不到就業前途的曙光。同時，經濟發達地區（如廣東沿海）的相當一部分中職生家庭殷實富足，有的是將孩子送進學校來長身體的，對知識本領的掌握沒有高的要求，只要學校管好不出事就行了。學生厭學的另一個原因是初中時期沒有打好基礎，文化底子薄，上課聽不懂，巴不得盡快離開課堂。（2）生活方面。在日常生活中，個別學生的不良嗜好和不良行為較多。這些不良行為的產生一個共同的原因就是一些社會濁流的感染和家庭、學校的管教放松。有的家長和學校看中的是考試成績，對生活上的不良表現熟視無睹，放松了對學生的養成教育。（3）理想信仰方面。部分學生心無大志，缺乏理想追求，不設計自己的未來，也不知道怎樣做才能有更好的前途。他們往往把眼光盯在周圍人身上，追求新潮成了一種自覺行動。如出現一批批“追星族”“低頭族”，有時也有早戀現象，還有的放縱自我，家庭責任感缺失，價值取向扭曲。理想信念的缺失與中職生處于從少年到青年的過渡期有關，他們有的缺乏高層次的知識教育，社會生活經歷、閱歷尚淺，過早地面臨就業壓力。在諸多的矛盾和困惑面前，人生前景迷茫，他們感覺到畢業后就會站在人生的十字路口，不知道往哪個方向走，無法把握自己的人生航標。（4）法紀意識方面。有的學生對社會上不良道德影響抵制力差，法紀觀念淡薄，公民道德意識不強，社會責任感缺乏。在校規校紀方面，隨意性強，小則亂折花木，大則破壞門窗玻璃，損壞水電設備。在國家法紀方面，個別學生不學法、不懂法，觸犯了法律自己仍不知道，犯了小錯不知道，犯了大錯才后悔。
三、中職生的養成教育方法
（1）日常學習、生活規范化，讓有序的生活成為習慣。在我國過去的傳統文化教育中，《三字經》《弟子規》等是少年兒童養成教育的規范性內容，詳細而具體，對青少年兒童言行起到了規范作用。如今的《中職生守則》《文明課室規定》《文明宿舍規則》《學校水電使用管理條例》等是學生必須遵守的制度，也是養成教育的具體內容。要把遵紀守紀與日常生活密切結合起來，逐漸形成為一種習慣，然后堅持下去，逐步學會自律、自立、自強。入學教育和軍訓，也是中職生進校后進行養成教育的好時機。（2）引導學生參加健康有益的活動，培養良好的人際關系，增強集體榮譽感。舉辦各種形式的班集體活動，可以培養同學之間良好人際關系，在情感交流中，產生對班集體的歸屬感和依賴感，祛除孤獨感和挫折感，用以預防不良行為習慣的發生。集體活動有班內活動、校內活動、校外活動等多種類型，每次活動讓學生輪流主持，特別是要注重心理上有障礙的學生，讓他們成為活動的主角，發揮他們的作用，激發他們的潛能，改善他們的心境，祛除自卑、孤僻、抑郁的心理疾患。（3）舉辦系列養成教育活動，豐富校園文化生活。在新生入學那天起，學校就要擬定出整套養成教育方案，從思想教育、生活習慣教育、行為習慣教育、成才教育、專業知識介紹等方面進行全方位部署，分階段、多步驟開展豐富多彩的校園文化活動，團委、學生會發動學生進行多種形式的活動設計，如開展成年人宣誓儀式，開展藝術節、科技節、歌詠比賽、演講比賽、科技活動、知識競賽、廣告服裝設計等,寓教于樂，使學生時時受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺參與意識并在活動中得到身心素質的提升。（4）改善辦學環境，創建良好的校園育人條件，讓養成教育規范化、具體化。學校要重視校內環境建設，一個美麗溫馨的校園不僅可以陶冶學生的情操，增強審美意識，也可以約束學生的不良行為習慣。為了使養成教育規范化、具體化，可以制定一套學生日常表現記錄、評比制度，以學生輔導員和班主任組織實施，全面準確掌握學生學習、生活狀況，有針對性地開展養成教育的各項工作。（5）全體教職員工都要參與育人活動，建立全員育人制度。教工一言一行、一舉一動都做學生的楷模“，近朱者赤，近墨者黑”，身邊榜樣的力量是無窮的。要求學生做到的，教職員工必須先做到，教師上好每堂課，批改好每次作業，關心每個同學的學習和進步；班主任和學生管理員、生活指導老師熟悉每個學生、愛護每個學生，與每個學生都建立起感情，使學生感受到一種父母般的家庭溫暖，生活得到依靠，情感得到寄托，愉快地接受教育，快樂地成長。培養良好的行為習慣是一個長期的、細致的過程，必須持之以恒，不斷強化，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣行為，最終才能變成自覺行為。
四、經濟發達地區中職生養成教育途徑創新探討
