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關鍵詞：計算機；課程；改革
一、計算機課程改革的意義
高校專業教育是目前我國教育體系的重要組成部分，我國從2000年開始就加大了對教育的投入力度，預計用20年時間，使畢業生能夠達到發達國家水平，促進社會和諧發展。企業對計算機專業技術的需求與學校培養學生掌握的計算機知識之間存在的差距仍然較大，主要是因為學校在進行教學定位、課程安排和明確教學目的時沒有通過社會調研，無法與社會市場接軌。對社會需求與學校培養進行綜合實際調研，學校與用人單位聯合進行教學，共同培育出合適的計算機技術人才是計算機課程改革的出路。因此，本文通過對目前學校計算機課程的現狀進行分析，研究學生掌握的具體專業知識等相關問題，從中探索出高校計算機課程改革的創新方法。
二、社會對計算機人才技術需要分析
1.我國經濟發展概況
經濟的發展決定了一個地區的就業及技術需求情況，京津地區的經濟快速發展帶動這兩個地區的就業需求，專業的計算機技術就成為一種亟須的專業技術。該地區計算機技術人才的位置分布決定了該經濟增長圈的發展規模及形成模式。京津地區已形成以進京的公路和鐵路為中心的經濟高速發展快圈。特別是一些濱海新區成立之后，計算機技術已經成為各圈發展的核心技術，它在工業、醫療、生活等各種領域成為重要的連接因素。
2.基于企業計算機技術需求的調查
（1）調查問卷設計。在進行企業計算機技術需求的調查問卷設計中，主要包含高校學生在計算機課程中掌握的專業技術能力、學校計算機課程設置、學生在進行計算機課程學習過程中最喜愛的和最感興趣的方面。該調查問卷共設計了九項內容，對專業技術問題安排了六個內容，對課程設置方面的問題共設計了三個內容。希望企業用人單位能夠有針對性地對專業技術進行提問，同時也將學生感興趣的方面安排到計算機課程改革之中。通過對問卷的統計，可以了解目前企業及用人單位對計算機某項技術的需求情況、計算機人才競爭重點、學生對計算機知識感興趣的方面和知識點，進而對教學、實用性、學生興趣等方面進行綜合考慮，為課程改革提供依據。
（2）調查問卷的選取。本文提供的調查問卷及調查對象共分為兩個部分：一部分為京津等重要經濟發展地區的企業用人單位，另一部分為安陽師范學院計算機專業三年級學生。用人單位包含了軟件開發單位、計算機游戲設計單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網絡銷售單位等共33家企業，共有職工837人參數調查，1000人以上大型企業2家，100人以上企業8家，50人以上企業15家，50人以下企業8家。
（3）調查問卷統計。在綜合所有調查問卷結果與用人單位和學生的意見后，采用Office2013版的Excel軟件進行數據分析，保證調查結果的準確性。3.統計結果的分析本文的調研結果分析代表了用人單位和學生兩個方面對計算機專業技術知識的需求情況，較為全面和客觀。對企業調查分析結果如下表所示。問卷中可以看出兩個比較明顯的問題。第一，用人單位對計算機人才的需求量很大，越大型的企業和單位對專業計算機人才需求越走向于高、尖，中、小型企業和用人單位對計算機操作性技術人才較為需求。第二，從對學生的調查分析結果可以發現，49%的學生都認為現階段學校計算機課程設置沒有興趣且脫離今后的實際工作需要。這體現了課程改革的必要性。
三、計算機專業課改革的基本理念與原則
1.計算機專業課程改革的基本理念
目前計算機課程改革必須以服務用人單位為宗旨，以學生畢業就業為導向，進一步更新教育和就業觀念。課程改革就是指對目前課程的意見和看法，必須堅持以學生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學生的計算機專業素質。課程改革要有可持續發展的空間。培養出來的學生不僅要適應用人單位的需求，更要能夠通過學習不斷完善和提升自身素質，適應用人單位發展要求。課程改革必須要引入多元化理念，針對學生因材施教。
2.計算機課程改革的原則
（1）以提高學生素質為基礎。在對高校計算機課程改革的過程中，必須要讓就業和學習結合發展，綜合用人單位對計算機專業技術的需求為基礎，以學生自身能力為根本，提升學生在校的實踐能力、動手能力、自學能力，讓學生能夠理解用人單位的專業技術發展需求，全面提高學生的綜合計算機素質。
（2）計算機課程改革必須與社會需求相結合。高校的計算機改革必須面向用人單位，面向企業需求，面向中國科技發展的未來。我們的課程改革必須要解決學生就業難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對學生計算機專業技術知識的培養與用人單位的需求同步，科學制訂課程計劃和課程內容。目前，高校的計算機老師很少與用人單位進行溝通，不知道用人單位常用的計算機技術，沒有最新的技術需求信息。因此在教學過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學之中，教學內容脫離實際。高校教學必須要產與學相結合，以滿足用人單位用工需求為出發點，以學生畢業后實際的就業工作為背景，為用人單位和企業升級提供人才支撐，使教學目的更有針對性，提高學生的適應性。
（3）課程改革與技能創新相結合。創新是課程改革的靈魂，是一個企業發展的不竭動力。學生只有不斷更新技術，提升技術水平，才能擔當起不斷創新的使命。對計算機專業的學生來說，在工作中必須要有創新能力。通過教學，使學生在學習計算機知識的同時具有創新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個內容。第一，了解學生性格，注重個性創新。創新是學生的個人素質，在學校中要注重對該能力的培養，了解學生個性的心理狀態、掌握的知識層面、興趣愛好等。實踐證明，了解了學生的性格，才能對學生的素質、知識及能力進行綜合培養，讓學生協調發展，提高學生對該項技術的學習興趣。第二，深化計算機課程與教學內容改革。長期以來，學校對學生教學多使用全國統一配發的教材，不能因地、因人施教，現在的社會用人單位和企業越來越講究實用技術與應用能力，學生再按教材統一學習與考試，就要被社會所淘汰。因此必須要舍棄20世紀80年代教學時應用的匯編語言、數據結構等不切實際的理論專業課程，加入一些比較流行、應用廣泛、學生興趣大的動畫制作、平面制作、多媒體等更加實用且操作性強的計算機課程，這樣學生既對課程有興趣，又能在畢業后適應用人單位的需求。第三，創新教學方法。舊的教學方法老套古板，讓學生在實際工作中缺乏創造力。采用多媒體教學方式，能夠讓學生參與到教學之中，還能鍛煉學生的動手能力，讓學生將看、動、聽結合起來，教師還能邊教學邊與學生進行交流討論，為學生提供全方位的教學服務，讓學生主動學習，更有興趣，從而開發學生的創造性，達到綜合提高學生創新能力的目的。
四、結論
計算機專業是培養技能型人才的專業，強調學生的實際操作能力，企業要求畢業生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業競爭力。所以，計算機專業的課程改革必須盡力達到這一要求。從當前計算機專業所設課程中出現的問題和案例中的實踐經驗來看，課程改革核心的步驟有兩個：一是需要培養什么樣的人才，市場中對計算機專業學生的崗位技能和基本素質的要求是什么；二是如何培養這些素質，采用何種課程模式、如何改進教學方法等。目前的問題不是尋找一種萬能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導學校進行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個適合自己的課程體系，達到提高教育質量的目標。由于受到各種因素的影響，在實施計算機網絡方向培養方案的過程中，還存在教師專業知識更新慢、缺乏實踐經驗，校外實訓基地建設與校企合作存在不足等問題。為使中職計算機專業所培養的人才更加符合企業的需要，高校應結合現有研究成果及存在的問題，就如何將實證與理論更好地融合方面作進一步研究。
作者:睢丹 張亞利 單位:安陽師范學院軟件學院安陽學院計算機系
參考文獻：
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關鍵詞：軟件考試；行業資格考試；軟件設計師；網絡工程師
DOIDOI：10.11907/rjdk.161403
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2016）009018102
基金項目基金項目：湖南科技大學研究生教育改革研究項目（J151204）
作者簡介作者簡介：唐兵（1982-），男，湖北麻城人，博士，湖南科技大學計算機科學與工程學院講師，研究方向為并行與分布式計算；張黎（1981-），女，湖南張家界人，碩士，湖南科技大學計算機科學與工程學院講師，研究方向為云計算；張會福（1970-），男，福建松溪人，博士，湖南科技大學計算機科學與工程學院教授，研究方向為嵌入式系統。
1軟件考試簡介
隨著軟件產業的快速發展，軟件人才需求日益旺盛。為適應產業發展需求、規范軟件專業人員職業資格、技術資格認定，人力資源和社會保障部、工業和信息化部開展了計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試（以下簡稱“軟考”）。該考試已經實施了20年，累計參考人數超過200萬人。由于其權威性，該考試得到社會及用人單位的廣泛認同，為推動我國信息產業特別是軟件產業的發展，提高IT人才的素質作出了積極貢獻。為了適應計算機信息技術發展，滿足社會對各種計算機信息技術人才的需求，目前該考試已經拓展到計算機信息技術行業的各個領域。
根據原人事部、信息產業部文件（國人部發[2003]39號），計算機軟件考試納入全國專業技術人員職業資格證書制度的統一規劃。通過考試獲得證書的人員，表明已具備從事相應專業崗位工作的水平和能力，用人單位可根據工作需要聘任相應專業技術職務。取得初級資格證書者可聘任助理工程師或技術員職務，取得中級資格證書者可聘任工程師職務，取得高級資格者可聘任高級工程師職務。計算機專業技術資格（水平）實施全國統考后，不再進行計算機技術與軟件相應專業和級別的專業技術職務任職資格評審工作。因此，此考試既是職業資格考試，又是職稱資格考試[1]。
考試合格者將頒發由人力資源和社會保障部、工業和信息化部簽章的證書。該考試任何級別不設學歷、資歷報考條件，部分級別已與日本、韓國相應級別的考試互認，考試互認的級別以及互認國家還將進一步擴大。評定中級職稱時，可以用此類考試的中高級合格證來代替職稱計算機考試合格證。中級證書相當于中級職稱，高級證書相當于高級職稱[2]。
2軟件考試特點
近年來，該考試作了很多積極探索，進行了一系列改革，考試名稱、考試內容、專業類別、職業崗位也作了相應調整。目前，考試分5個專業類別：計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術、信息系統和信息服務。每個專業又分3個層次：高級資格（高級工程師）、中級資格（工程師）、初級資格（助理工程師、技術員）。考試科目主要分為以下三類[1，2]：
（1）高級資格：網絡規劃設計師、系統規劃與管理師、系統架構設計師、信息系統項目管理師、系統分析師。
（2）中級資格：軟件設計師、網絡工程師、軟件評測師、信息安全工程師、系統集成項目管理工程師、多媒體應用設計師、嵌入式系統設計師、電子商務設計師、信息系統監理師、數據庫系統工程師、信息系統管理工程師、計算機硬件工程師、軟件過程能力評估師。
（3）初級資格：信息處理技術員、網絡管理員、程序員、網頁制作員、信息系統運行管理員、電子商務技術員。
從2004年開始，每年舉行兩次考試，通常上半年在5月下旬，下半年在11月上旬。上半年和下半年考試的級別不盡相同。考試時間均為150分鐘，滿分均為75分，各科考試合格標準為45分，但要求兩科同時達45分才算合格。單科成績不予保留，軟考通過后，證書長期有效。
3開設軟考輔導課的必要性
計算機專業應用性強，如何將計算機專業的學生培養成符合社會需求的專業復合型高級人才是計算機教育必須面對的問題。目前，官方公布的軟考通過率為20%左右，初級科目通過率較高，高級科目通過率最低。省屬高校學生多，且學生整體素質低于985和211高校。筆者認為在省屬高校中開設中級軟考輔導課非常有必要。據統計，中級資格考試中目前報名人數最多的是軟件設計師和網絡工程師，針對這兩門課程進行輔導，有利于提高學生軟考通過率。筆者所在高校已經開展軟考輔導教學實踐，將軟考輔導當成一門課已將成為趨勢[36]。開設中級軟考輔導課的意義有：
（1）提高就業競爭力。對于省屬高校畢業生而言，中級軟考合格證書是專業能力的證明，與沒有軟考合格證書的同學相比有一定優勢。部分單位招聘時限看重軟考合格證書，錄用后待遇也會有所差別。
（2）提升專業技能。以軟件設計師和網絡工程師為例，備考中需系統復習數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、操作系統等以及計算機網絡、數據通信、網絡設計、網絡協議分析、綜合布線等核心課程。通過復習可以進一步提高專業技能。
（3）建立完整的計算機知識體系。備考中需要將零散的知識點聯系起來，建立完整的知識系統，進一步加深學生對于計算機知識的理解。
（4）幫助學生考研復習。大多學校計算機專業考研專業課為計算機學科基礎綜合，綜合性強，備考學生可以梳理所學知識，有助于考研復習。
此外，部分高校對于學生考證有相應鼓勵措施，如獲得中級軟考合格證書，可以減免相應的公選課學分，減輕學生公選課學習負擔。
4軟考輔導課教學
（1）理清考查知識點。軟考輔導需引導學生圍繞考試大綱復習各知識點，從歷屆真題中選取典型試題，認真總結題型和出題思路，著重培養學生綜合運用所學知識的能力。對于軟件設計師而言，考點主要為計算機系統知識、程序語言基礎知識、操作系統知識、系統開發和運行、網絡基礎知識、多媒體基礎知識、數據庫技術、數據結構、算法設計和分析、面向對象技術、標準化和軟件知識產權基礎知識、計算機專業英語系。對于網絡工程師而言，考點主要為計算機組成與結構、操作系統知識、系統開發和運行、標準化和軟件知識產權基礎知識、數據通信基礎、廣域通信網、局域網和城域網、無線通信網、網絡互連與互聯網、下一代互聯網、網絡安全、網絡操作系統與應用服務器配置、交換機與路由器、網絡管理、網絡系統分析分析與設計、計算機專業英語等。
（2）開設軟考輔導專業選修課。開設學期為大三學年，考核方式為考查，32～48個學時，每周4～6學時。課程學習結束，要求提交一份軟件系統分析報告或網絡設計報告。報告緊扣軟考考題，突出針對性。對軟件設計師而言，可針對某個軟件應用系統或網站項目寫分析報告，內容包括：結構化分析（主要包含功能描述、數據流圖DFD）、數據庫分析（主要包含需求分析、以E-R關系圖為代表的概念結構設計、以關系模式及主外鍵為代表的邏輯結構設計、數據庫表格設計）、面向對象分析（以用例圖、序列圖、類圖、狀態圖、協作圖等為代表的UML建模）；對網絡工程師而言，可針對某個大型企業進行網絡組網設計，寫出設計報告，內容包括：物理設備（路由器、核心交換機、匯聚交換機、接入交換機、防火墻、服務器）選擇、繪制網絡拓撲圖、電腦IP地址的分配方案、Web/FTP/Email/DNS/DHCP等常用服務器的配置方案。
（3）開發軟考教學輔助網站。針對軟件設計師和網絡工程師建立題庫系統，將歷年真題錄入系統，供學生在線學習。網站支持瀏覽學習模式，學生可以查看標準答案；支持模擬測試，從題庫中抽取題目自動組成一套試題，學生在規定時間作答，自動評分。
此外，可針對所考查的知識考點進行串講，講解歷年經典真題，總結題型及解題方法。還可組織較正式的模擬考試，給學生考試體驗，比自行模考效果更好。
5結語
本文分析了軟件考試的特點，探討開展軟考輔導必要性，提出了開設軟考輔導課的教學方法，以對本科高校開展軟考輔導提供參考。
參考文獻參考文獻：
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關鍵詞：混合式學習中職教育計算機專業
隨著信息時代網絡技術的快速發展，計算機技術與信息技術逐步應用于教育教學過程中，而中職院校作為培養技術性人才的重要基地，其承擔的責任也越來越重。如何培養出更加專業的計算機技術人才，改革創新人才教育模式，成為各大中職院校研究與探索的問題。教育工作者通過總結長期教育經驗，混合式學習教學方法脫穎而出。所謂混合式學習，是指在專業課的教育教學過程中，通過結合面授教學方式，使用有關教學理論設計教學方法，從而增強學生學習效果。
一、中職計算機專業課程教學過程中存在的問題
1.學生本身的問題
就學生方面而言，首先，中職院校錄取的學生相較于其他普通高校而言，其自身素質與知識水平相對較低，由于受到目前社會環境的影響，很多學生更傾向于進入大學學習，中職院校往往會降低分數要求，錄取文化課水平較低的學生，來達到學校的計劃生源要求。這類學生一般文化基礎差、學習能力較弱，沒有養成良好的學習習慣，對文化知識的學習也缺乏興趣，這就導致了學生厭學等問題。由于中職教育偏重向培養學生專業技術水平，這就要求中職學生高度集中于課堂，尤其是計算機專業課程，需要學生掌握大量計算機術語和方程式，才能保證計算機專業教學的順利進行，然而目前中職學生很難滿足這一課堂要求。再者，受到傳統教學模式的影響，中職院校計算機專業教學還處于“教師講、學生聽”的模式。關于計算機專業課程的理論知識，教師一般都是講解、演示、操作一起進行的，沒有考慮到學生自身的理解水平，學生有一點聽不懂，就會出現注意力不集中的情況，跟不上教師的整體思路，最終對其專業所學知識完全失去學習的興趣。
2.計算機專業課程培養學生動手能力的成效不大
相較于其他普通高等院校，中職院校的教育目標主要是培養在生產、技術、服務及管理方面具有較高素養的人才，更加注重對學生動手能力和專業技術能力的培養，這就需要學生具有過硬的專業技能與實際操作能力。中職院校計算機專業課程同樣注重學生的實際操作能力，但受制于學生自身理解能力的水平，學生在學習計算機專業知識時，會出現無從下手的情況，最終導致學生失去學習的興趣。又由于教師授課時采用傳統的教學模式，存在專業理論知識和實踐教學脫節的情況，課堂中沒有給學生足夠的實際操作時間，不能明確教學目標，沒有跟進學生學習情況，以至于不能達到預期的教學效果。
3.計算機專業課程設置不合理
隨著新課改的不斷實施和社會環境對中職教育實用性的肯定，中職教育得到社會各界的重視。計算機專業作為普遍性較強的專業課程，主要包括計算機基礎應用、Flash、網頁制作、計算機語言和數據庫系統原理等課程。目前各個中職院校理論課課時逐漸增加，課外實踐減少；授課教師進修機會少，不能及時更新有關計算機的專業知識；中職院校計算機授課軟件版本較為落后，不能適應高速發展的現今社會需求。
二、采用混合式學習模式的必要性
所謂混合式學習模式，就是教師運用多種教學模式相結合的方法，進行理論知識與操作演示的講解，結合現代網絡教學模式，摘取傳統教學模式的長處，采用面對面授課和多媒體線上教學線下評價等多種教學方式，綜合運用多種相關教學理論設計合適的教學方法，達到預期的計算機專業教學目的，激發學生學習有關計算機理論知識的興趣，營造良好的學習氛圍，提高中職計算機專業學生學習相關理論知識與實際操作技能的教學效果。
1.運用多媒體教學，培養學生運用線上線下相結合的學習方法
在對中職計算機專業學生進行教育教學的過程中，可以采用線上教學、線下評價的新方式，在利用新媒體形式讓學生鞏固課上所學專業知識的同時，進行自我評價。線上教學線下評價的教學模式是指：線上建立相應的網絡平臺，支持教師在平臺上設置有關理論知識的問題，讓學生參與答題，并自我評價專業知識的掌握情況，發現自己的短板，在答題過程中加深對相關理論知識的理解，能夠了解自己在一天學習中的不足，更好地把握相關專業知識，并且做到溫故而知新。同時可以加入在線互動平臺，連接學生和教師，讓學生在有問題的情況下第一時間得到解決。這種線上教學線下評價的混合式學習方式極其適合計算機專業課程教學，這種方式在利用學生好奇心的同時，讓學生通過自身努力發現不一樣的知識，了解更加新鮮的世界。這種混合式的學習方式能夠激發學生學習計算機專業知識的興趣，加深對所學知識的理解。
2.教師采用面對面授課方式，運用多種教學方式，吸引學生的注意力
教師應該采用面對面授課的形式傳輸有關計算機理論知識，在了解學生學習基礎的前提下，深入講解有關計算機專業的知識。在授課過程中，還應加強與學生的互動交流，及時掌握學生接受知識的情況，再計劃下一步的教學任務。這種面授教學方式不但能夠讓教師更加便捷地掌握學生的學習進度，還能讓學生體會到學習計算機專業知識的樂趣。在面授教學模式的影響下，教師不僅扮演課堂中傳授與監督的角色，還是課堂的參與者，同學生一起努力進步，激發學生學習計算機專業知識的興趣，形成良好的課堂氛圍，改善教學效果。
3.運用新型交流模式，跟進學生學習情況
在如今科技與經濟高速發展的時代，大量新型交流工具不斷出現，新一代的青少年更是緊跟時代潮流的發展，這就要求教師充分利用網絡資源，如微博、微信和騰訊QQ等，掌握這些交流工具的使用方法，利用這些工具完成和學生的交流。采用這種新型的交流工具，能夠和學生時刻進行溝通，加強學生與教師之間的交流，學生也可以通過這些交流工具，詢問有關計算機專業的理論知識，提高學生的學習效率，從而滿足“五預期”的教育教學工作的要求。在與學生的日常交流中，教師要做到能夠及時發現學生的學習長處與學習短處以及進步，及時肯定學生的進步，并稍加物質獎勵，讓學生感受到學習的進步與人生的成功，同時對于學生學習中存在的不足，要及時指出，并給予幫助，解決學生在某方面存在的問題。
關鍵詞：計算機專業；實用型人才；教學改革
隨著計算機網絡應用的普及，計算機科學與技術在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也有了一定的進步。高職高專如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。
一、信息化社會對計算機人才的需求。
對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。
隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位等。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。
二、計算機專業發展現狀及存在問題分析。
計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。
造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：
1. 專業定位與社會發展脫節。
高職高專教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。
2. 教學方法與內容陳舊。
目前大多數高職院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。
3. 實習實踐環節缺乏。
大多數高職院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。
4. 師資建設滯后。
教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議
三、教學模式改革的建議。
綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。
1. 轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的。多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。院校應拋棄以前的教育模式，跟上社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。
2. 改革教學體系。
教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。
3. 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。
專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。
4. 構建雙師型師資隊伍。
以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。
計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。
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[2]李志仁.辦學特色：高校發展的生命線[J].計算機教育.2009.（2）
關鍵詞:高職院校;計算機課程;教學改革
隨著計算機信息技術的高速發展，計算機的應用技術已經逐漸的深入到人們的生活當中。計算機專業的學生已經成為高等學校畢業生就業率比較低的幾個專業其中的一員，但社會上對計算機專業的學生的需求還是很大。通過走訪市場發現，這種畢業生充裕但滿足不了社會需求的現象是因為高校計算機專業畢業的學生對計算機所掌握的知識不能達到用人單位的要求。所以高職院校現在的計算機教學應該逐漸的朝著理論與實踐相結合，更加注重實用性的方向發展。也就是說高職院校的計算機課程改革勢在必行。將來的教學主要目標需要把重點放在對于計算機科學與技術和從實際出發的兩個主要的方面來培養學生。讓學生能夠通過在高職院校中的學習以及實踐的過程，完成學習任務來體現學生本身計算機能力方面的提升，并且在需要此類型人才的計算機職業技能水平方面達到令用人單位滿意的效果。這也是整個教育行業對學生所需要達到的水平和任務完成的一種體現。這不僅為高職計算機專業的學生以后發展提供了極好的機會。同時也對教學提出了更高一層的要求。高職計算機專業教學既要適應計算機科學與技術的發展，又需要滿足用人單位的需求，更是要考慮到現在高職學生的特點。計算機教學改革需要改變以往“全方位”的教學模式，逐漸以“定向培養，專業培養”為最終目的。需要建立“書本知識為輔，實踐教學為主，重點突出”的教學模式，在教學的目的、開課計劃、課程設置等諸多方面實施改革。
一、課程體系
高職教育與學科教育是不相同的教育，高職教育的最終目的是培養出應用類型人才，這種人才需要具有專業知識，更需要具有實戰技能。這才得以在其從事服務，生產技術管理第一線工作等具體崗位時，能將其所學發揮到極致。高職學生從學校畢業之后，大多數都是在所從事崗位的第一線負責具體工作，因此，高職院校的計算機教學更加應該抓住市場經濟比較突出的方面進行實戰教學以及定向的專業教學，使得培養的高職學生更加符合市場需求。這樣培養出的學生具有一定的市場競爭能力，也可以提高高職學生的就業率，滿足用人單位的需求和社會需求。高職教育課程是指高等職業教育學校和培訓機構為實現特定培養目標而選擇的教育和訓練內容及其安排的總和［1］。現在來看我們所開設的高職學生課程體系，往往是本科院校計算機課程體系的精簡版本，學科化非常明顯。在這種環境下培養出的計算機專業高職學生專業技術不夠熟練，實戰經驗嚴重不足，從而導致用人單位還需要針對市場需求花費大量的人力物力財力對學生再次定向培養，不能達到用人單位所說的一步到位的招聘需求。高職院校的計算機科學技術課程體系，不應該是參照本科院校的課程體系進行簡單的復刻、刪減或增加。應該是順應市場經濟的變化，以用人單位的需求為參照，以就業為向導，適應社會對計算機專業技術人員的需求來建立。對于課程體系的改革，可以大膽的進行創新，譬如可以邀請計算機科學技術專業的行業專家、學者、用人單位一同來進行課程體系的建設。這樣既保證了學生所學課程的新穎程度，提高學生的學習興趣，又解決了所學無所用，和用人單位急需專業計算機技術從業人員的需求。
二、教學環節
高職教育當中的傳統教育方式是以黑板式的授課方式為主，上機實戰的教育方式為輔。隨著現在計算機科學與技術的發展，它對人們生活的影響深遠，這種老式的傳統授課方式已經逐漸被淘汰，創新改革迫在眉睫。高等職業教育作為以培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技術技能型人才為目的的高等教育，是職業技術教育的高等階段，在實現經濟發展方式轉型等方面具有重要支撐作用［2］。新的教學方式應以技能培養，理論與實踐相結合，實踐為主，書本知識為輔的教學方式進行。對學生應該掌握的知識和課程結構以及應用能力應以培養“一技之長”為主要目的，要做到的不是大面積撒網式的多開課程，多學課程這種教學方式，而是要有針對性的注重一種技能的專業性培養需求。一定要根據市場經濟的發展趨勢，開設有特點的專業課程。雖然每一名教師的授課方式都不盡相同，多樣化的可能性極大，但是在我們實際教學過程中，都會發現學生最缺少的就是學習興趣。一旦不能提高學生的學習興趣，直接導致教學效果不理想。通過一段時間和學生反復溝通發現，每個學生在與我溝通的過程中幾乎都會有二個共性。其一，大家都認為授課教師在講授課程的過程中比較枯燥乏味，照本宣科，使得學生們在聽課過程中喪失學習樂趣。其二，就我們學院所開設的計算機基礎這門課程來講，其中有很大一部分是在講解已經淘汰的知識，含金量并不高，譬如操作系統，鍵盤鼠標，多媒體設備等等一些已經過時的知識。現在計算機是一個很常見的多媒體設備，這種多媒體設備對學生們來講已經不再陌生，絕大部分學生對計算機的知識已經有了一定的了解。在生活當中計算機對學生們來講已經不再是一種新生事物。一個不再新穎的事物對現在的學生來講已經不足令他們產生興趣，更何況教師們在課堂所講授的課本知識已經是當下不再流行，或者說已經是淘汰的產品。所以，激發學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，不光要靠教師在課堂的講授，在傳授知識的基礎，也就是課本上也需要仔細考量。
三、考核環節
由于高職學生的文化基礎、學習方式、學習方法、學習習慣與本科院校的學生相比在學習上處于一種弱勢狀態，如果照本宣科的按照本科院校的考核方式進行考核，一定會出現大量的學生考試成績不理想，甚至不合格的情況發生。這樣就更加打消了高職學生的學習興趣和學習的主觀能動性。因此，考核方法要進行重新設計。傳統教學理念中的紙質試卷的筆試考核方式對學習計算機的學生來講，考核的內容過于死板，考核方式并沒有考慮到計算機專業學生的特殊性。這種考核方式僅僅注重于書本上的書面知識，而計算機這種行業恰恰注重的是上機操作的實戰能力，沒有充分考慮到市場經濟環境下計算機行業的從業人員應是應用技術型人才。轉變考核方式才能體現出計算機專業應用技術型人才的核心價值。考核方式可以按照綜合考評來進行，根據所學科目不同，可進行筆試與上機考試按照不同分數比例計算最終分數。例如:計算機故障診斷、網頁制作、PHOTOSHOP等等學科，上機實踐分數可占試卷總分數的70%，而筆試部分占試卷總分數20%，考勤占試卷總分數的10%。而計算機操作系統、計算機基礎、計算機導論等基礎課程，可以把筆試部分的分數相應提高。但絕不能簡單固化的一貫認為考試就一定要以書面卷面的紙質答題方式來衡量學生掌握的計算機知識是否達到合格的標準。
四、師資隊伍
關鍵詞：職業教育 計算機專業教學 教學改革
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-01
2l世紀的重要特征就是數字化、網絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網絡。計算機技術的迅猛發展及其廣泛應用需要大批的計算機專業技術人員。計算機這門課專業性很強，很抽象，也很枯燥。而現在的職教生基礎差，缺乏學習主動性，學習新知識時理解能力也相對比較薄弱。這就要求職業技術學校的計算機教師要不斷改革現在的計算機教學模式，激發學生學習計算機的興趣，摸索出一套切實可行的計算機專業的教學新模式。
1 職業教育計算機專業教學現狀
1.1 辦學條件差，師資專業水平低
目前的職教學校辦學條件參差不齊，部分學校難以投入較大資金改善實驗實習條件，教學設備不足、設備老化是普遍現象。計算機專業的教師由于缺少必要的培訓、與外界接觸的機會以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力的不斷更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展。所有這些因素都無法提高計算機的教學水平，教學質量也難以保證。
1.2 職業學校的學生計算機專業基礎較差，理解和接受能力不高
職業學校的學生大多是沒有考上重點高中的學生，學生的生源基礎薄弱，相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠，自主學習的能力較弱，沒有良好的學習習慣，對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好，對計算機的學習興趣不高。
1.3 教學內容陳舊，教學方法和手段落后
目前職業教育計算機專業的設置和課程安排，專業課程內容過于簡單和籠統，有些專業技術內容實用性不強，基礎理論教學與專業實踐技能脫節；學生除了學習計算機的簡單程序設計和一般的操作外，缺乏對最新計算機應用知識的掌握和應用，特別是新的計算機軟件和專業化、行業化軟件的應用技能的培養。計算機專業學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，導致學生缺乏較強的實踐能力和必要的信心，進入社會后，往往遭受到較大的就業壓力。
2 計算機專業建設和改革思路
2.1 激發學生學習計算機課程的興趣
一是用簡單的問題打破枯燥的專業學習。例如，在講解十進制數與二進制數之間相互轉換這個問題時，我先提問一個學生都認為很簡單、但是又回答不正確的問題，來引起學生的學習興趣。“計算機用的是直流電還是交流電？”對此問題，幾乎所有的學生都認為，計算機用的是交流電。依據是計算機的電源插在220V的交流電源上。這時，我直截了當地告訴學生：你們的答案都是錯的，計算機用的是直流電。學生對此很好奇，急于想聽教師講出這個答案的依據。此時，就可以引進二進制數的概念。二是把抽象的知識具體化。例如，CPU的工作原理課。顧名思義，CPU就是計算機的中央核心部分，負責處理各種硬件裝置傳送進來的資源，經過判斷計算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執行。對此學生都很迷茫，因為太抽象了。此時，我用做廣播體操的例子來把抽象的問題具體化。做廣播體操，首先我們的耳朵聽到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經過分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來確定肢體的動作。緊接著我又用了計算機如何打印文件這個例子與做廣播體操相對照。當我們要打印一份文件時，首先通過鍵盤或者鼠標輸入打印的指令，CPU收到指令經過分析判斷后知道我們要打印文件，就會下達指令將資料傳送給打印機，然后由打印機執行打印工作。通過這個例子使學生聯想到可以把CPU比喻成人類的大腦，它不但要負責接收外界輸入的信息資料，而且還要負責處理這些資料，然后將處理后的結果傳送到正確的裝置上。
2.2 改革計算機專業課，提高學生職業技能
一是進行課程改革，突出技能培養。計算機專業及其應用范圍廣泛，課程較多。聯系學生實際情況以及職業技能的實際需要，部分課程以及內容應該進行調整，降低學習難度，豐富教學內容，進行拓展學習。二是改進教學方法手段，突出實踐教學。在突出職業技能為目的的教學中，應該盡量讓學生體會和發現概念的掌握很重要，實踐能力的培養更為重要。三是通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生的實踐活動。四是開展社會調查和實踐，讓學生親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少，自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要，自己以后該怎么去學習，怎樣去增強個人修養。
2.3 改革計算機教學評價體系
對學生專業技能的評價，除筆試外，應加大實踐能力的考評分量，加強對學生實踐能力的考核。實踐基礎考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。實踐能力考核主要是評價學生的學習能力和創造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。
總之，計算機專業教學改革涉及面廣，教師只有不斷探索、總結和完善教學方法和手段，才能把職校計算機專業課堂建成培養具有創新精神和實踐能力人才的實驗基地，為社會培養更多的計算機專業實用人才。
參考文獻：
關鍵詞： 中職計算機教學 弊端 教學改革
隨著計算機技術的普及和發展，“進入現代社會必須具備計算機能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。目前，大部分中職學校都開設有計算機專業，所有專業都開設有計算機課程，但是不少學生畢業工作之后，用人單位對其計算機能力不滿。事實證明，當前大部分中職學校的計算機教學是不太成功的，都在一定程度上進入了一個誤區。我針對當前的社會環境和需求，結合自己多年從事計算機教學的經驗，談一談如何對中職計算機教學進行改革，使學生掌握一定程度的計算機能力，提高學生未來在職場的生存能力。
1.當前中職計算機教學中的弊端
1.1課程設置多、繁、雜。
許多學校為了體現本校計算機專業課程的完備、豐富，將大學、大專的計算機專業課程加以簡化照搬，從電子技術到微機原理；從PASCAL到C++、匯編語言；另外還有Dreamweaver，3Ds Max，CorelDraw……不可謂不全面，基本上囊括了計算機的各個領域，但卻忽略了一個最重要的方面――課程所面對的學習者。首先要明確一點：中職學生普遍是歷經中考失敗而來到職業學校的，最大的共同點就是基礎知識薄弱，學習自信心不足，主動學習興趣不高。對這樣層次的學生，讓他們學習計算機原理、程序設計等就連大學生都頗感吃力的課程是不現實的，讓連初中基礎知識都沒有掌握完全的他們立即進行數據庫、平面設計等專業課程的學習無異于趕鴨子上架。只有根據學生的特點和將來參加工作的需要有針對性的設置相應的課程進行教學才能使學生真正學到有用的知識，才能提高學生將來進入社會的生存能力。
1.2教學評價方式單一。
目前大部分職校的計算機教學評價方式，主要是以學期末的考試成績來衡量，這不是一種科學的評價方式。而且考試的方式往往單純采用筆試或機試，試題的質量不高，評分不客觀，信息不反饋。中職計算機教學的重點是計算機技術的應用，注重的是實踐操作水平，因此傳統的以考試為評價學生學習效果的方式對計算機學科很不適用，不能從整體上反映學生的實際計算機能力水平。應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核，這對教師專業設計技能的掌握和題目設計的方式和技巧提出了較高的要求。
1.3部分教師的知識結構達不到新時期計算機教學的要求。
計算機不同于其它基礎和專業科目，計算機知識更新速度特別快，所以教師要不斷提高自己的專業知識水平，及時學習計算機的新知識。如果教師不進行新知識的學習，知識結構將會老化，不能適應新的計算機教學要求。中職學校計算機專業教師比較緊缺，他們教學任務繁重，很少有時間去從事教學研究工作，教學質量受到一定的影響。一些計算機專業的教師由于學校缺少對他們必要的培訓，很少向他們提供與外界的接觸機會，對自己的專業知識和實踐能力沒有進行不斷更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識結構和觀念落后于形勢的發展，這將無法提高計算機教學水平和教學質量。
2.中職計算機教學的改革與管理
2.1提高課程構建的科學性。
2.1.1根據實際需要精選課程。社會對中職學生尤其是計算機專業的中職學生的培養要求越來越講求實用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄《匯編語言》、《組成原理》、《數據庫理論》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設《Photoshop》、《多媒體制作》、《電子商務》等面向市場、實踐為主的實戰型課程。這樣學生畢業后進入社會可立即適應市場的需求。
2.1.2按專業進行劃分，對計算機專業和非計算機專業的計算機課程分開設置。計算機專業可以講授一些簡單的理論作為基礎，如計算機組裝、組網等，以實用軟件教學為主，如Photoshop、Flash等較流行的專業軟件。計算機語言和程序設計作為能力提高部分在最后學年學習，可以只選擇VB、DELPHI等一種或幾種面對對象較常用易入門的語言，完全沒有必要學習C++、匯編語言等深奧難學的語言。非計算機專業則主要以辦公軟件為主，如Office系列，輔以部分本專業常用工具軟件，如AutoCAD、CorelDraw等，能夠勝任本專業的計算機應用就可以了。
2.1.3對教材進行有選擇的取舍。目前適合中等職業教育的計算機教材偏少，不太適合當前社會的需要，教師應該根據所教專業班級的具體情況對教學內容進行重新組建，對于落后的知識可以只作簡單介紹，多加入一些最新發展的知識和技術，這樣學生畢業工作之后才不會覺得學無所用。
2.2對教學評價進行創新，采取多樣的課程考核形式。
在創新課程考核機制的過程中，要充分調動每一個學生的主動性、參與性，讓學生到實際工作崗位上去完成考試任務，以考促教，以考促用。作為新時期的職教工作者，我們既要培養“學以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發學生的內在潛力，為其以后發展奠定基礎。
根據不同的實際情況，可采用不同的考核形式。
2.2.1以實戰代替考試。每個模塊任務的總結性測試，可讓學生用程序設計、作品展示、攝影攝像等實戰來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。
2.2.2競賽促學。舉行一年一度的學生技能競賽，展示學生素質，推動學生對專業的學習。通過舉辦計算機組裝、圖像設計、網頁制作、多媒體制作等技能比賽，展示學生素質，用行動代替語言推銷自己。
2.2.3技能證書考核。職業資格證書分為初、中、高等多個層次，目標性很強，非常適合中職學生考核。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時，還要爭取取得多個職業資格證書，達到以考促學，實現學生能力本位的目的。
2.3教師要優化自己的知識結構，練就一身過硬的技術。
當今社會發展迅速，知識更新飛快，尤其是計算機專業。計算機的發展日新月異，如果教師沒有學習，就不可能獲得發現問題和解決問題的方法。為了提高專業技術水平，教師應每年至少到企業頂崗鍛煉一個月，了解計算機專業社會發展行情，參與企業相關的具體技術工作及過程。學校應引進企業相關的技術專家擔任客座教授，不定期為教師作專業技術講座，對教師的實踐水平進行具體的指導。也可選派教師參加各種專業技術培訓，提高教師的整體技能水平。
總之，中職計算機教學改革是培養高技能專門人才的需要。只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，提高教育質量，中職計算機的教學改革就一定能結出豐碩果實，讓學生真正學有所長，為社會培養出“適銷對路”的計算機技術人才。
參考文獻：
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［2］“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用.長治學院學報，2008，10.
關鍵字：計算機專業；卓越工程師；培養計劃；應用型人才
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。應用型本科院校計算機專業，結合自身特點，發現不足，發揮優勢，探索具有自身特色的“卓越工程師”培養規律和有效途徑是切實可行的。
一、計算機專業現行人才培養計劃存在的問題
1. 應用型人才培養目標不明晰
計算機專業應用型人才是指能將所學計算機專業知識和編程技能應用于計算機專業社會實踐的技能型人才。計算機專業技能的應用是應用型計算機本科教育的科學定位和辦學方向著眼點。但是目前，學術性、理論性的內容在教學過程中占比重較大，實踐性、工程性的內容得不到足夠重視，這與應用型計算機本科教育的定位嚴重不符，造成培養目標不明晰。
2. 課程體系與產業結構調整不適應
教學內容陳舊，專業教學與市場脫離，課程內容滯后于計算機專業技術的更新發展。專業課理論知識量大，涉及面廣，但與實踐結合少，學生無法學以致用，缺乏深入理解平臺，導致無法實際掌握計算機專業技能。
3. 實習實訓環節不受重視
學校沒有固定實踐基地，企業提供的實習職位和見習場所較少，學校在管理上對實踐環節不夠重視，校內實習一盤散沙，校外實習流于形式，課程設計抄襲嚴重，畢業設計應付了事。對實習實訓環節的輕視，導致學生畢業后眼高手低，缺乏解決實際問題的經驗和能力。
4. “雙師型”教師嚴重缺乏
目前，高校青年教師占比例較大，而青年教師大都剛走出一個校門即走進另一個校門，沒有企業工作經歷，缺乏工程設計和管理經驗，真正的“雙師型”教師嚴重缺乏。
二、計算機專業“卓越工程師培養計劃”培養要求
培養具有計算機專業技術領域扎實的理論基礎和實踐技能，具有較高工程素養，具有工程創新能力的應用型本科人才。培養學生具有在專業方向上進行深入學習和了解相關新技術的能力，培養學生具備一定企業和社會環境下的綜合工程實踐經驗，使學生具備在計算機領域及相關的廣闊領域中從事技術開發、工程設計、產品制造及技術應用等工作的能力。
三、計算機專業“卓越工程師培養計劃”具體措施
1. 明確應用型計算機人才培養目標
“卓越工程師教育培養計劃”的宗旨是培養卓越工程師后備人才，要堅持面向工業界、面向世界、面向未來，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以專業技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。應用型本科院校計算機專業必須明確人才培養目標，以工程實踐能力培養和創新能力培養為導向，切實加強工程化教育。不僅培養學生具備扎實的計算機專業基礎知識，更要注重培養他們具備使用所學知識和技能解決實際問題的能力，使學生能夠勝任在計算機領域及相關的廣闊領域中從事技術開發、工程設計、產品制造及技術應用等工作，培養學生成為創新能力強、適應企業發展需要的計算機領域合格工程師。
2. 改革計算機專業課程體系
針對“卓越工程師教育培養計劃”，改革原有的計算機專業課程體系，根據面向應用的原則進行合理劃分，引導任課教師組建基于課程群的教學和實踐指導團隊。將聯系密切的課程組建成為課程群，設計完整的實際應用項目，結合項目講解知識，利用知識解決項目，各門課程連續貫穿地進行教學和實踐指導活動，課堂教學中的任務模塊在實驗環節中實現交叉。例如，高級語言程序設計、數據結構、數據庫原理等課程組建課程群，Java語言程序設計、DotNet程序設計、Oracle數據庫等課程組建課程群，匯編語言、計算機組成原理與系統結構、嵌入式系統設計與應用等課程組建課程群，等等。
另外，進一步加大實習實訓環節比重，且制定相關規定保證實習實訓教學工作落到實處。在大一到大四各學年，分別設置課程設計、認識實習、綜合實習、畢業實習和畢業設計多個實習實訓環節，并將計算機專業人才的培養由課內延伸到課外，由校內延伸到校外，以課外科技創新活動和各級各類專業競賽作為培養學生創新意識及工程能力的切入點和重要途徑。
3. 校企合作聯合培養
目前，由于學校擁有的企業支持資源有限，將少部分專業基礎扎實、實踐能力突出的學生列入校企聯合培養計劃，實行“3+1”校企聯合培養。學生在校內學習3年，主要以課程教學為主，同時結合課程設計、實驗教學、科技創新活動和競賽等，培養學生分析、解決實際工程問題的能力。企業學習階段累計1年，包括畢業實習、畢業設計等實習實訓環節，著重培養學生的實際動手能力和分析解決實際工程問題能力，并積累實際工程工作經驗。企業學習階段是“卓越工程師教育培養計劃”成敗的關鍵。學校和參與“3+1”培養的企業，共同建立學生在企業學習期間的培養目標、培養標準和相應的培養體系，擬定“企業培養方案”，并細化到每一周的學習安排。
4. 加強師資隊伍建設
培養工程師首先要求教師必須擁有一定的工程經歷。學校全面增強師資隊伍的工程實踐意識和能力，設立面向企業創新人才的教師崗位，優先聘任有工程經歷的教師。不斷強化計算機專業教師的工程經歷和實踐能力，并設置準入門檻。對沒有工程經歷的教師，制定和規范教師的兼職辦法，引導和規范教師到企業兼職，參加工程實踐1-2年，增強解決實際問題的能力。設立兼職教師崗位，選聘實踐經驗豐富的行業或企業高級專家到學校兼職，建立穩定的兼職教師隊伍。
同時，不斷完善計算機專業教師評價制度。配合學校人事部門，組織有關專家研究、設計和制定一套適合計算機專業特色的、可操作的評價體系，注重評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面，并將畢業生優秀程度和社會需求程度等指標引入評價系統，以實現對學生培養績效的綜合客觀評價。
5. 以科研促教學
計算機專業的課程內容，尤其是專業基礎課程內容都比較抽象，教材中沒有貼近實際的例子供學生理解，教學過程中經常出現教師講解困難、學生死記硬背的現象。將教師科研工作中相關的最新成果、探索的前沿要點引入課堂是一個很好的辦法，科研工作融入教學中，是踐行卓越工程師培養計劃的指導方針。同時，可以引導有能力的學生參與教師的科研工作，量力而行地承擔一部分實際項目，既可以令學生思維靈敏的特點充分展示出來，很好地激發他們的求知欲望和創新精神，又可以將教師從繁重的科研工作中解脫出來，以利于更好的進行教學研究。所以，盡可能地以科研促進教學，用工程中的實際問題引導學生主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養，為將來的工作奠定基礎。
四、結語
“卓越工程師教育培養計劃”是應用型本科院校深化人才培養模式改革的重要契機。我校計算機專業經過努力探索與實踐，取得了可喜成績。近2年學生積極踴躍參加各級各類科技創新活動，其中有20人次獲得省級以上科技創新獎勵，并實現了國家級獎勵零的突破，有18人以教師承擔的實際科研項目作為畢業設計選題，成績全部都是良好以上，其中14人成績為優秀。
[參考文獻]
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1.1中職院校計算機教學現狀分析
從教師的角度來說，現階段，中職院校中進行計算機教學的老師大多只是按照課本內容進行講解，而由于課本陳舊，因而，學生最終所學到的知識從根本上就是落后的。除此之外，從具體的教學形式上來說，計算機專業的教學形式大多是以書本知識和課堂教學為主，即使有所謂的上機課，也只是換個地方接著學習課本知識，根據時下對計算機人才的要求來說，這是遠遠不夠的，企業和社會需要的不是照著課本步驟可以解決問題的人而是面對著問題，依靠自身所掌握的技能，能夠自己獨立解決問題的人，但是由于就目前教學的現狀而言，想要實現這樣的目標顯得有點不切實際。
1.2中職院校計算機就業形勢分析
計算機專業度是最炙手可熱的專業之一，就業市場對計算機專業的人才需要更是供不應求，對于學計算機專業的人來講，找工作不是難題；但是隨著高校以及中職院校不斷擴大招生比例，越來越多的人開始走進學校，學習計算機專業，從現階段的調查情況來看，市場已經基本上處于飽和狀態，而這，則造成計算機專業的就業困難，特別是隨著大學院校的擴招，進一步增加了中職院校計算機專業人才的就業壓力。
2.中職院校計算機專業培養實用型人才的舉措
上面筆者對我國中職院校計算機教學現狀和當前我國中職院校計算機專業就業形勢做了系統全面的闡述，通過上述分析和論述，我們可以清楚的意識到中職院校的計算機教學必須要以培養實用型人才為目標，只有這樣才能真正培養出為社會所用的人才，改變目前“用工荒”的尷尬局面，才能真正推動中職院校的長遠發展，進一步完善我國的教育結構和教育體系。下面，筆者從如下幾方面闡述中職院校計算機專業培養實用型人才的舉措。
2.1選用更具實用性的教材
隨著社會和科學技術的不斷進步，計算機專業知識也在不斷的更新換代，很多中職院校的計算機專業仍然在沿用數年前的教材，而這些教材早已經跟不上時代的步伐，也難以滿足計算機專業人才的需要。因此，廣大中職院校必須加快更新自身所用教材的步伐，真正為學生的長遠著想，選擇緊跟時代步伐的教材，這樣才能真正培養實用型的計算機人才，才能真正的滿足社會需要，推動中職院校的發展。
2.2促進中職院校教師隊伍建設，提高教師水平
能否能夠真正培養出實用型的計算機人才，教師是非常重要的一環，特別是在已經擁有了符合時代要求的專業教材之后，教師的作用就顯得尤為重要。如果教師教授的好，學生更加容易掌握，那么就能更多的掌握專業知識，甚至能舉一反三；反之，學生對老師所講授的知識根本不能理解和吸收，最終還是無法真正培養出實用型的專業人才。因此，中職院校必須促進自身教師隊伍建設，加強對老師的培訓，不斷提高教師的水平，只有這樣才能保證學生能夠將教材上的知識真正的吸收和理解，才能真正的培養實用型的計算機人才，推動中職院校的不斷發展。
2.3創新教學方式，注重學生的動手能力
眾所周知，計算機專業是一個需要自己動手實踐，并在實踐中不斷完善的學科。書本知識起到一個拋磚引玉的作用，更為重要的是學生自身的動手實踐能力，只有提高了學生的動手實踐能力，才能從根本上做到培養實用型的計算機專業人才。因此，廣大中職院校必須創新教學方式，注重學生的動手能力，增加課外實習機會，使得學生能夠在親身實踐中學習和掌握更多的專業技術，只有這樣才能真正培養實用型人才，才能推動中職院校的發展和社會的不斷進步。
2.4要完善考核體制，督促教師和學生做好自己的本職工作
在廣大中職院校中，對于學生的考核大多是以期末成績為主，而關于老師的考核最主要的也是看中其所教班級的期末成績。而這種做法，往往會使老師和學生為了提高自身的成績，只注重課本知識的學習，而忽視課外實踐等，而這樣的做法非常不利于培養實用型人才。因此，為了改變這一現狀，廣大中職院校必須完善原有的考核體制，更多的增加課外實踐所占的比重，只有這樣，廣大師生才會對課外實踐引起重視，也只有這樣才能真正培養實用型人才，才能為推動中職院校的發展做出自己的貢獻。
3.總結
