時間：2022-07-17 14:00:07
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇差生評語范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1.你的不拘小節使得你人緣很好，你的聰明才智促使你思維開闊，你喜歡自由空間，你能在你的自由空間里發揮出你特殊的才能，因為你真的很棒。希望你繼續努力，把航模上吃苦耐勞、持之以恒的精神也放到學習上來，做一名頂天立地的男子漢!
2.你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業而且關心集體。在老師的鼓勵下，你也能勇敢地舉手發言了。老師希望你能繼續努力，大膽提問，那你會有更大進步的。努力吧!
3.你是一個有上進心的孩子，能虛心接受他人意見，知錯就改，尊敬老師，喜歡幫助老師做事情，熱愛集體，關心愛護集體榮譽，熱心助人，堅強勇敢，愛勞動，講衛生，積極參加體育活動，上課積極舉手發言，學習進步明顯，能刻苦耐勞，課堂練習完成情況較好，老師希望繼續努力，上課回答問題再響亮點，自信點，做一名優秀的小學生!
4.你是我們班的運動小健將，在這次的單腳跳比賽中，我們班獲得了好成績，這里有你的一分功勞，而且這學期你學習也有所進步，真令老師高興，但老師還好希望能在課堂上經常看到你高舉的小手，聽到你響亮的回答聲，這樣你的成績會進步更快，相信我們的xx會做到的，對嗎?老師期待著。
5.你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什么，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學后都一樣。每當老師看到你那雙充滿了表現欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認真聽講，回家認真完成作業，老師相信，你一定能夠在老師面前表現出一個完美的你!加油吧!
6.你聰明伶俐，思維敏捷，優美的文字令老師贊嘆!同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的小報告。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西上進心。假如你能糾正你的這些不良態度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!
7.你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學，想取得優異的成績。記得有一次聽寫比賽，你認真準備，結果只錯了一個字，多令人高興啊!知道嗎:天才出于勤奮，如果你比別人多花時間學習，是不會比別人差多少的。老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。
8.一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你一個漂亮可愛的小姑娘。你團結同學，熱愛勞動，關心集體，作業本上的字寫得很端正，這很好，但老師想告訴你好成績是屬于勤奮好學的人，老師好希望你變得勤奮些，認真及時完成作業，這樣你才能取得好成績，你能做到嗎?
9.你話雖不多卻很聰明，上課時總能看到你激動的小手，你那急切想回答問題的心情老師完全能理解，如果你對于作業，也能抱有如此的心態，那么加上你做事時認真執著的態度，你的學習，你的生活，你的一切都會像你在航模上取得的成績一樣出色!因為你可以，你行!
10.或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子。學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎?
11.你是位遵守校規校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎?這樣你肯定能取得優異的成績。
12.你聰明伶俐，思維敏捷，優美的文字令老師贊嘆!同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的小報告。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西--上進心。假如你能糾正你的這些不良態度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!
13.你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業，字跡潦草，成績不理想，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎?
14.在校尊敬老師，團結同學，關心集體是你的特點、優點。看到你用心聽課時發言是那么積極，老師是多么高興。可你有時也很讓老師生氣，作業不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。
15.你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎?做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧!
16.你能夠嚴格要求自己，挺直腰板，睜大眼睛聽老師講課，也能按時認真完成作業，雖然你的成績還不太理想，但老師發現你一直在進步，不懂的問題現在也能勇敢地提問，實在讓老師欣喜。繼續努力，你會成功的!
17.每當看到你拿著掃帚在教室里忙碌的身影，我總是看在眼里，喜在心里，多好的學生!佳佳，你的學習基礎是差了一些，但你不要灰心，世上無難事，只怕有心人，只要你學習專心些、勤奮些、細心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師、家長、同學都在關心你、支持你!等你的好消息噢!
18.雖然，你真是個讓老師生氣的學生，但是，老師還是發現了潛在你身上的優點：尊敬老師，聰明機靈。你常說自己笨，學不起。你常說想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，，要做一個讓其他小朋友喜愛的同學，首先要自己去愛他們。老師不相信你笨，因為真正笨的人說不出這樣的話，同意老師的觀點嗎?老師期待著你的進步。
19.你是一個天真可愛的孩子，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢。如果你以后在做每件事時，都能堅持不懈的話，那你一定是班內最出色的。
20.你是位聰明的孩子，一定明白這句話吧!天下無難事，只怕有心人。只要你肯用功，上課專心聽講，認真思考，勇敢舉手發言，有錯及時改正，不懂就問，相信你會進步得更大，趕快行動吧!
21.你是個性格極其內向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽小?缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師希望你以后大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎?
22.你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛生態度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發現你的學習有了不少進步，也能按時完成作業，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎?努力吧!
23.老師驚喜地發現，以前的小花貓不見了，現在的你也開始講衛生了。你瞧，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發現優點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎?那就是:認真。認真完成作業、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧!你一定會成功，老師相信、支持你。
24.活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點。可是，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。
25.你是一個很有主見的小男孩，老師知道你的理想是做個偉人。可偉人不是每個人都能做到的。你要實現理想，必須從小事做起，無論做什么事情都必須勤奮努力。可是，你好好想想，你都做到了嗎?試試吧!老師期待著你的進步!
26.同學們都喜歡你，因為你的誠實可信，老師也喜歡你，因為你的聰明可愛，但每次老師批閱你的作業本時，就會和你在不高興的時候一樣，顯得郁郁寡歡，知道為什么嗎?因為你的字，其實你可以寫好的，只要你肯下功夫，但是你沒有去做，這可很不好呀，老師希望在書寫方面你能多下功夫，同時，以后早上可別再遲到了!
27.你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎?那上課可要專心聽講，不能做小動作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎?老師相信你可以的，對嗎?那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。
28.在校尊敬老師，團結同學，熱愛班級是你的特點、優點。看到你用心聽課時發言是那么積極，老師是多么高興。可你有時也很讓老師生氣，作業不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。
29.你是位聰明又懂禮貌的好女孩，每次無論老師在哪兒碰到你，你總是親切地向老師問好，老師心里好高興，可是當老師看到你作業本上潦草的字跡和上課經常講悄悄話和做小動作時，不禁皺眉了，聰明的女孩，下學期你一定不會讓老師失望的，對嗎?
30.雖然，你真是個讓老師生氣的學生，但是，老師還是發現了潛在你身上的優點:尊敬老師，聰明機靈。你常說自己笨，學不起。你常說想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，**，要做一個讓其他小朋友喜愛的同學，首先要自己去愛他們。
31.你其實很聰明，這學期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門口的小攤前沒有你的身影了。如果你上課能專心聽講、獨立完成作業、有錯及時改正，相信你會進步的。老師期待著你的進步。
32.你聽說過這樣一句話嗎?天下無難事，只怕有心人相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎?老師期待著你的進步。
33.天下無難事，只怕有心人確實通過你的努力，你有所進步，但你還需加把勁，繼續努力，不要再懶惰，這樣你的進步會更快，更大，相信不久你就會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。
34.你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。
35.你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛生態度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發現你的學習有了不少進步，也能按時完成作業，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎?努力吧!
36.你是個聰明又可愛的小男孩，認真學習，作業及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課時不做小動作，做作業不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。
37.你是一個乖巧聽話的孩子，尊敬老師，與同學們和睦相處，上課也能積極發言，動腦思考!希望你以后在練習中把字寫端正，做題時再細心點，你一定會取得好成績的。老師建議你利用暑假期間，多練練鋼筆字，爭取下個學期一開始，就能留給老師一個好映象!送你一句話：有志者，事竟成!
38.知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續加油，你將會時最出色的!
39.你是一個機靈活潑的孩子，性格外向倔強，動手能力強，喜歡自由空間，不喜歡吃虧，對不公平的事情采取直接的方法回擊，喜歡看書，對知識充滿欲望，精力充沛，獨立能力強，對他人意見有選擇性的接受，思維開闊，語言表達能力強，上課能積極發言，回答問題聲音響亮清脆，老師希望你在學習上也能獨立自覺，自己管理自己!
40.當你為一道難題凝神沉思時，當你在課堂上舉起小手時，當看到你在這次校單腳跳比賽中飛奔時作為老師的我，是多么的高興!如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏實認真，那么，我想目前你的成績不會如此不盡人意的。希望你在下學年能夠繼續往前趕，相信你會取得好成績的!
41.你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學，想取得優異的成績。記得有一次聽寫比賽，你認真準備，結果只錯了一個字，多令人高興啊!知道嗎：天才出于勤奮，如果你比別人多花時間學習，是不會比別人差多少的。老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。
42.知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認真地完成作業，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續加油，你將會變得更加出色的!
43.不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的，喜歡你聰明，對待工作的熱情。你的成績不理想是因為你上課沒有用心聽講，如果用心聽講你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。和同學們來個競賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進步一定會很快的。
44.老師驚喜地發現，以前的小花貓不見了，現在的你也開始講衛生了。你瞧，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發現優點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎?那就是：認真。認真完成作業、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧!你一定會成功，老師相信、支持你。
45.老師一直為你有很強的學習積極性而高興;當然也為你所取得的成績感到高興;但你也要知道學習尤如急流劃舟，不進則退，在某些方面只要你一放松，就會呈現出不良的一面，就比如你寫字吧，稍不注意，你的字就會龍飛鳳舞，老師希望你充分認識自己的不足之處，利用暑假期間，認真對待，爭取出好成績。
你是個聰明又可愛的小男孩，認真學習，作業及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課時不做小動作，做作業不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。
你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業，字跡潦草，成績不理想，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎？
知道嗎，最近，你的進步可真大啊！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續加油，你將會時最出色的！
你是個性格極其內向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師希望你以后大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎？
你是一個很有主見的小男孩，老師知道你的理想是做個“偉人”。可“偉人”不是每個人都能做到的。你要實現理想，必須從小事做起，無論做什么事情都必須勤奮努力。可是，你好好想想，你都做到了嗎？試試吧！老師期待著你的進步
你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛生態度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發現你的學習有了不少進步，也能按時完成作業，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎？努力吧! 其實，你是很聰明的孩子。你模仿力較強，記得那次班隊會上，你表演得“孫悟空”，惟妙惟肖多令人記憶猶新。孩子，樹立起必勝的信心，去打敗你的“天敵”吧！到時，會有“奇跡”出現的。
記得你跟老師說過自己要學好，當時我夸了你，你是那樣的興奮。盡管你思維不夠敏捷，做作業速度慢了些，可你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，你仍不失一個可愛的學生。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯怒力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。
你有禮貌，愛勞動，講衛生，發言積極。瞧，老師一連串數出你這么多優點，看來這學期你進步不少，老師看在眼里，喜在心里。可是你有時仍貪玩，愛調皮同學，作業馬虎，紀律松懈，也讓老師失望。好孩子，你那么聰明，要是把更多的心思用在學習上，誰也比不上你。努力吧，老師期待著你更大的進步！
1、你是一個積極樂觀的女孩，臉上總掛著自信的笑容；你是一個學習認真刻苦的學生，整齊的作業總是讓老師賞心悅目。但人生之路還會遇到坎坷，愿你永遠笑對一切，用自己的汗水和智慧贏得屬于你的勝利。穩重踏實的你憑借自己的拼搏為自己打造了一片天地，學習成績保持在班級的上游，遵守紀律，熱愛集體，尊敬老師。可有時你似乎還沒有盡力而為。須知：知識的高峰在等待著你的攀登，無限的風光在靜候你的包覽，只有用勤奮作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向勝利的巔峰！
2、杜銘榮最大的優點就是對老師的批評能立即改正并態度非常的好，與同學的相處也非常的融洽，但對自己的要求不高，上課常講話，不搞衛生，作業時有欠交，希望盡快樹立自己的人生路向，并努力朝著這個方向堅強勇敢地前進，老師期待看到你的進步！
3、你天性善良，尊敬老師，熱愛勞動，關心集體，但學習上缺乏主動探究的精神，而且沒有耐心和定力，作業書寫也不夠整潔。其實你聰明的大腦還沒有得到充分的開發，被你的浪費時間已經一去不復返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，為自己創造美好的明天！
4、曾經為取得成績而開心地笑過，也曾為犯過的錯真誠地悔遷，也曾因為學習的困惑迷憫地笑過，經歷初中三年的洗禮，終于長成一個真正的男子漢，勇敢，堅強，樂觀，有責任感，今后的人生旅途中，望你還一些沉穩，多一些堅韌，才會走的更穩，更遠。
5、修宇是一個優點和缺點都很鮮明的學生，為人熱情開朗，不拘小節，肯幫助人，但個性太強，不會遷就和體諒他人，上課自控力低，課室內常不穿校服及吃零吃，希望今后改正缺點，發揚優點，爭取更大的進步。
6、你是一個倔強任性的女孩，性格孤僻，脾氣暴躁，不太與人交流，也不易接受老師或家長的批評幫助；你總是埋頭做作業，即使在老師講課的時候也不停止，可是不知道你該做作業的時間你做了什么？可是成績并不因為你的作業完成而有任何的提高！其實你是在逃避，逃避老師對你的關心和家長的期望。在今后的工作生活中，你還會遇到困難甚至挫折，希望你能勇敢面對，走出自我封閉的圈子，多一些快樂，多一些自信！
7、你開朗活潑；熱情勇敢，有著沖過中考這一關，上到理想的高中。積極的人生態度，勇于向困難挑戰，學習上孜孜不倦，生活上儉樸無華。相信經過你的拼搏，一定會達到你的理想。
8、你思維敏捷，常常語出驚人；你也沉默少言，卻分明有著與眾不同的性格，給人特立獨行的感覺；你常常帶著笑容，即使遇到困難和挫折，自信仍然隱藏在你的嘴角。在競爭日益激烈的今天，良好的心態必不可少，但自身的努力更為重要，與他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事業和人生的成功，還要勇于接納他人的批評和意見，不斷完善自我！
9、能力；老師還覺得榮鉅太“樂觀”了，主要表現在對老師的批評不怎么在乎，對自己的成績落后不焦急；而善良，老師是認同的，希望榮鉅好好學習，為自己爭口氣，為爸媽爭光，做一個能長久快樂，也能把快樂帶給別人的好孩子。
10、昊勤對老師誠實有禮，積極參與體育活動，熱愛幫助同學，但上課易開小差，時有欠交作業，在課室常吃零食及亂扔垃圾，總體表現不夠嚴格要求自己，希望昊勤趕快改正缺點，爭取更大的進步。
11、浩維是一個聰明活潑，善于與別人溝通的男孩子，可是太貪玩了，也很貪嘴，上課經常遲到、講笑、偷吃零吃、搞小動作，這些都是你走向成材的絆腳石，希望浩維珍惜自己的才能，并把它全情地投入到學習中去，老師相信浩維一定能建立自己的事業，開創屬于自己的一片天地。
12、李斌給老師一個最深的印象是獨立、自理、懂事、聽話，但作為班中的值日班干部，未能形成積極的管理意識，李斌要相信自己，堅信自己長大會領導別人，你有這個能力！請你積極地投入管理班集體的活動中，多想辦法，多作嘗試，過程雖然很有可能很累也很困難，但老師相信，這會讓你終生受益。
13、一開學冠林給老師最深的印象是一個害羞的男孩兒，給同學稍為一說笑，馬上就忙低下了頭羞紅了臉。冠林正直善良，尊重老師，團結同學，有上進心，但為人不太有主見，喜歡依賴人，其實你是一個了不起的男孩，不斷默默地努力吧，老師和家長都會看在眼里的，我相信冠只要更自信，一定可以在上成為一顆耀目的恒星。
14、尚賡可愛的時候讓老師很想擁抱一下你，可惡的時候讓老師很想一口吃掉你，唉，你什么時候才可以正正經經地做人，一絲不茍地做事？！當然，你學習較自覺，人也非常聰明，就是自控力太差，嘴太饞，你不小了，老師希望你能成熟一點，刻苦學習，長大成為一個大學生，以后做一番事業出來，你行的！
15、榮鉅給自己的評價是幽默、樂觀、善良，但老師覺得幽默是能把痛苦、壓力轉化為輕松快樂的能力，所以榮鉅還要多點看書，書可以給人這種
16、子樂熱愛班集體，團結同學，積極參與體育活動，漫畫也有特長，衛生工作有進步，但上課自控力較差，有隨意講話及語言不文明現象，希望發揮特長，繼續為班爭光，更嚴格要求地要求自己，爭取更大的進步。
17、喜歡看你的作業，整潔怡人；喜歡看你上課的樣子，專注投入。你安靜穩重，刻苦塌實，你總在默默地努力，也取得了一定的成績，尤其是英語進步很明顯，而且一直保持著優勢；但理科的學習似乎已成了攔路虎，讓你產生了畏懼心理。但我要告訴你，唯有樹立必勝的信心，加上勤奮的努力和刻苦的思考，才能達到理想的成績。希望你能為自己樹立更高遠的目標，以更大的熱情投入到新的戰斗中去，別忘了有我為你加油吶喊！期盼著你的進步！
18、你不善言詞，卻有著自己的思想，你常微笑，卻時常把煩惱藏在心間，你在學習上還算認真，對待同學也以誠相見，在勞動方面也算積極，關心集體，在今后，望你多些自信，勇于表達自己；另外，還要多些勤奮，更加嚴格的要求自己。
1) XX，你時而偶出驚人之語，讓全班同學佩服不已。由此可見你的聰明才智，但這往往只是曇花一現，不能持久。究其原因，老師覺得是你自己沒有端正學習態度，我很痛心你浪費了大好天賦。你平時較活潑好動，精力旺盛，上課偶爾會控制不住自己，隨意調換位置。不過，你能認識到自己的錯誤并及時改正，希望你下學期能更自覺努力。
2) XX，你在校尊敬老師，團結同學，思維敏捷。但是你的自制力不夠，一年來你還是不能改變你課上經常開小差的毛病，所以導致你的成績也不太理想。字跡潦草也是你的一大毛病，老師多么希望你能盡快改正自己的這些缺點。真誠地希望你能夠利用暑假的時間，用心，誠懇地對你一年來的表現做一次徹底的梳理，以求來年給自己一新的形象!
3) XX，你尊敬師長，聽話懂事，有較強的集體榮譽感。但是，你的自制力較差，自習課上偶爾會蠢蠢欲動。在學習上，你能認真聽講，大膽發言，但是你的基礎較為薄弱，知識掌握的不夠牢固，作業還比較馬虎。今后還須端正學習態度，靜下來認真思考，勤奮學習，多做一些對自己的學習有益的活動!
4) 你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題;你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再勵，更上一層樓!
5) 聰明伶俐的你，學習成績優異，書寫工整漂亮，繪畫充滿靈氣，朗讀聲情并茂，真令老師欣賞，同學佩服。應該說，你是個出色的優等生，不過，我對你有一個特別的期盼：要伸出你友誼之手，多幫助同學，與眾同樂，好嗎?我相信，你不會使我失望。
6) 在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認真完成作業，常常受到同學和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學聽聽你那獨到的見解，那就更好了!老師期待著
7) 你是位聰明又可愛的小男孩，是全班同學和老師心目中的好學生，你上課專心聽講，勤奮好學，平時關心集體，團結同學，在龍湖藝術節中，你還為我們學校班級爭了光，老師為有你這樣的學生高興。有句話虛心使人進步，驕傲使人落后聰明的你一定明白，相信你會是很優秀的學生。
8) 你一直是個很棒的班干部，課堂上你思維敏捷，發言精彩,更令大家羨慕的是，你做得幾樣精美的手工，實在了不起!只是讓老師奇怪的是：為什么做事你總是慢吞吞的?這使你與好成績總是失之交臂，真可惜呀!你那么聰明，肯定知道該怎么做，對嗎?
9) XX，人非圣賢，孰能無過?活潑好動的你常在不經意間犯下這樣那樣的小錯誤。所幸的是你能接受老師的意見并及時改正。在后半學期，對待學習，你的態度也有所改善，但是你還是不能從根本上改變自己學習上敷衍的態度。老師期待你端正的字跡，認真的學習聽講，相信你是個懂事的孩子，你能慢慢改正過來的，對嗎?
10) XX，不要老是覺得自己不行，更不要拿不懂當借口。世界上沒幾個神童，而你一點兒不比別人笨，只要你愿意認真去做，準能把那件事做好。之所以落在全班隊伍后面，最主要就是你學習自覺性太弱，平時不認真努力只想臨時抱佛腳。如果你能改掉這些懶散的毛病，上課認真聽講，作業認真完成，最主要不浪費時間在玩樂上，你肯定會進步的!
11) XX，本學期老師看到了你的努力，你試圖改變著自己。你的書上認認真真的做了筆記，上課也能大膽地舉手發言。但是，你的意志似乎不夠堅定，你缺乏一種持之以恒的決心。有時還是看到你課堂上做小動作，作業敷衍了事。勝利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人，老師希望你記住這點，下學期繼續奮發向上。
12) XX，你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律。你的這些品質真讓老師喜歡。但是，這個學期，老師覺得你受到其他同學的影響，有所退步了。希望你不要破壞自己在老師心目中的好印象噢。你的學習基礎是差了一些，但你不要灰心，世上無難事，只怕有心人，只要你學習專心些勤奮些細心些，不懂就問，會有所收獲的。加油!
13) XX，本學期你真是老師和同學頭痛的對象。你總以自己的標準判斷是非，許多女同學都被你欺負，你給同學們造成很多的困擾。老師知道，你喜歡和同學們一起玩，那么，你要和同學們友好的相處，如果以這種方式，那你會失去很多。希望你好好珍惜同學間的友誼!
14) XX，你是一個活潑可愛的男孩，本學期，老師看到你端正的字跡，大部分時間你能認真的完成作業。但是后半學期來，老師發現你又變得散漫了。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點。可是，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。
15) 你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧，上課時，你思維敏捷，發言積極，那獨到的見解令人欽佩;做作業時，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜;工作上，你認真負責，是個盡責的中隊委員。如果在好的基礎上，再加快點速度，你還有什么可挑剔的!
16) 你是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學的勁兒，這學期你上課回答問題次數多了，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會一直跟你交朋友的。
17) 你是個盡責的文娛委員，課前五分鐘，你儼然是個小指揮家，帶領同學唱著歡樂的歌，課堂上你聚精會神地聽講，認真的思考，積極的發言，真是同學們的好榜樣。愿你在今后的學習中能戒驕戒躁，繼續努力，讓自己的目標更高些，更遠些!
18) 你是一名聰明文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲;你工作積極，樂意當老師的小助手;成績總是保持優良;平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。如果能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。
1、xx:運動場上你奔跑如飛，為班級爭得了不少榮譽。但在運動場外你卻給表現不大好，有時還有違規的行為。老師知道你愛玩好動，這不是缺點，不是過錯。錯的是你在不該玩的時候玩，為此你也受了不少批評。老師希望你在假期好好思考，為什么自己就不能在各個方面都表現的非常好？好好努力吧！
2、XX:看你作業認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏是你？如果能把這種態度用到課堂上，那么所有的同學包括老師一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優秀的，我期待著你以后有好的表現。
3、xx：能堅持參加晚自修這點做很好，積極參加各項集體活動，這也做的不錯。不過你身上也有很嚴重的錯誤：上課喜歡講話，影響到課堂的秩序。這個壞毛病一定要改正，不要因為這個毛病影響了你的學業，也影響到你自己在老師同學眼中的形象，更影響到我們班級的聲譽。老師希望在下個學期你會變得很好！
4、你活潑好動，很頑皮，愛說話。有時上課不夠留心，還有些小動作，作業很馬虎，有時分辨不出寫了些什么字，和同學要好好相處，不要太小氣了。當然你也有你的優點如：在田徑賽上，為班級爭得榮譽。不過老師更希望你能把更多的精力花在學習上。
二、表現較差 各項較差
1、xx:所有老師都認為你是位頭腦靈活的學生，然而你不是把你的聰明用在好的地方；所有的老師都知道你的性格很堅強，但你不是用在對待困難上；所有的老師包括班里的同學知道你現在要變成一位好學生，但這不能只是口頭上說說而己，你要用自己的行動來表明你的決心。認真努力吧！
關鍵詞：教育發展水平；區域差異；定量評價；江蘇省
中圖分類號：G527 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）01-0013-05
江蘇的經濟社會發展由南到北呈現非常明顯的梯度狀態，相應地，江蘇教育的發展也呈由南到北非常明顯的梯度狀態。近年來，盡管江蘇省在義務教育均衡發展方面做了大量的工作，也取得了明顯的成效，但問題依然非常突出。目前，江蘇省已經進入由全面建成小康社會向基本實現現代化邁進的階段，江蘇教育也將進入由教育大省向教育強省進行戰略轉變的階段，迫切需要對江蘇省教育發展水平的區域差異問題進行研究。本文采用因子分析和聚類分析的方法，定量地評價了江蘇省教育發展水平，客觀、真實地分析了江蘇省教育發展的區際差異及區內差異，并提出了合理化的教育發展對策，希望能為江蘇省教育發展均衡協調發展提供借鑒。
一、評價指標與計算方法
1.研究區域概況
江蘇省共轄13個地級市，由南至北劃分為蘇南、蘇中、蘇北三個區域。蘇南由南京、鎮江、蘇州、無錫、常州五市組成，人口2200多萬，面積約28000km2；蘇中由南通、揚州、泰州三市組成，人口1700多萬，面積約20400km2；蘇北由徐州、鹽城、淮安、宿遷、連云港五市組成，人口3200多萬，面積約52000km2，占江蘇總面積的一半以上。江蘇義務教育發展的區域差異，最為直觀地表現在蘇南、蘇中、蘇北三個區域教育事業發展的水平上。
2.評價指標選取
要客觀全面評價江蘇省教育發展水平區域差異的空間特征，需要選取具有代表性的評價指標，根據定量分析的需要，遵循科學性、合理性、代表性的原則，本文選取10個指標來構建教育發展水平的指標體系（見表1），以反映江蘇省13個地級市的教育發展水平，數據主要來源于《2012江蘇統計年鑒》。
3.因子分析方法
因子分析方法不僅可以把多個相關指標轉化為少數幾個彼此互不相關的綜合指標，避免信息量的重復，而且可以根據主因子的方差貢獻率客觀地確定指標權重，避免權重選擇的人為性。因此，因子分析法可為科學確定權重及應用加法合成模型奠定科學基礎。基于因子分析和加法合成原理，因子分析的計算原理及公式如下[1]：①建立指標體系的原始數據矩陣Z；②原始數據標準化，得標準化數據矩陣X；③由標準化數據計算相關矩陣（R）；④解特征方程|R-λE|=0，計算相關矩陣R的特征值λj；若λ1≥λ2≥…≥λn≥0，則根據因子方差累積貢獻率確定因子數P；⑤計算特征向量和初始因子載荷A（主因子解）；⑥對初始因子載荷進行因子旋轉，求旋轉后的主因子解B；⑦計算因子得分：Y=B′R-1X；⑧計算主因子權重：Wk=■；⑨計算綜合評價值：Lj=■WkYik，Yik為第i個樣本的第k個主因子得分值。
二、江蘇省教育發展水平區域差異的測算
遵循因子分析法的基本原理，通過對江蘇省13個市10個指標調用SPSS11.0 for windows統計分析軟件進行分析計算。[2]
1.效度檢驗
KMO統計量是通過比較各變量間簡單相關系數和偏相關系數的大小判斷變量間的相關性，相關性強時，偏相關系數遠小于簡單相關系數，KMO值接近1。一般情況下，KMO>0.9非常適合因子分析；0.8
2.主因子提取
根據特征值大于1的提取原則（見表2），有4個因子符合原則，并且累積貢獻率達到了98.355%，即前4個公因子解釋的方差占到總方差的98.355%，用該公因子解釋江蘇省教育發展水平所損失的信息不多，所以，確定用這四個公因子來反映江蘇省13個地級市的教育發展水平。
3.主因子意義
根據旋轉成分矩陣可知（見表3），正交旋轉法對因子旋轉以后，將10個變量指標按照高載荷分為4類，并依據專業知識給出因子得名。第一主因子由變量X7高等院校數（所）和X8高等院校在校生數（萬人）所決定，可將其定義為高等教育因子。第二主因子由變量X4教育財政支出、X5國民生產總值（億元）、X6年末常住人口（萬人）所決定，可將其定義為教育條件因子。第三主因子由變量X1學校數（所）、X2在校生數（萬人）、X3專任教師數（萬人）所決定，將其定義為教育規模因子。第四主因子由變量X9中等專業學校數（所）、X10中等專業學校學生數（萬人）所決定，可將其定義為中等職業教育因子。
4.權重的計算
權重的確定涉及到評價的合理與否，本文對權重的計算方法是將4個主因子的方差貢獻率比上累積貢獻率，結果為：W1=0.612，W2=0.159，W3=0.125，W4=0.104。
5.計算因子綜合得分
通過計算可以得到各地在4個主因子上的得分，對各市分別在4個主因子上的得分與對應的權重的乘積進行求和，可以得到各地教育發展水平的綜合得分，計算結果見表4。
三、江蘇省教育發展水平區域差異的總體評價
1.總體評價
受到選取指標代表性與典型性水平的影響，評價的結果總體上只是反映了教育發展的相對水平，但從評價結果來看，江蘇省教育發展水平明顯存在較大區域差異。總體而言，南京的教育發展水平綜合得分最高，在高等教育因子、教育規模因子、中等職業教育因子方面都高于大多數市；得分比較高的有蘇州、徐州、無錫等市，蘇州在中等職業教育因子和教育條件因子上得分較高，徐州在教育規模因子上得分較高，無錫在教育條件因子和中等職業教育因子上得分較高。南通、鹽城、宿遷、淮安、常州、連云港、揚州等市或因教育條件得分較低，或因教育規模較小，或因中等職業教育不夠發達，整體上居于中等水平。泰州市在各因子上的得分都比較低，鎮江市除在高等教育因子上得分較高外，在教育條件因子、教育規模因子、中等職業教育因子上的得分都低于平均水平。
2.分類評價
以各市總得分為樣本，運行SPSS11.0 for Windows 統計分析軟件，采用K-均值法進行快速聚類，對樣本數據經過2步迭代，以3.734為聚類中心之間的最小距離，可以將江蘇省區域教育發展水平分為5類地區（表5）。
第一類為南京市，南京市的教育發展綜合水平最高，在各項評價指標上得分都比較高，屬于基礎教育、職業教育和高等教育都比較發達的類型，特別是南京高等教育規模更是與省內其他城市形成鮮明對比，是宿遷的21倍，但是南京在教育條件因子方面的得分不高，對基礎教育的投入方面還需加強。第二類城市為蘇州市和無錫市，蘇州市和無錫市的經濟發展水平以及教育財政投入方面均處于高水平，除此之外，這兩個市在中等職業教育水平方面也處于較高水平，蘇州市、無錫市對中小學以及中等職業教育的投入比較大，這也為其在工業經濟時期的資本積累創造了先天優勢，但其更高的經濟發展水平亦需要更高素質的人才，所以發展高等教育、職業教育以適應知識經濟、創新型經濟的需要便成為了當地政府的重要議題。第三類城市為徐州市、南通市、鹽城市，這三個市由于轄縣較多，因而在學校總數、在校學生數、專任教師數等教育總量因子得分方面較高，但它們的中等職業教育因子方面的得分不高，因此加強中等職業教育層面的投入是該類城市的當務之急。第四類城市為淮安市、常州市、連云港市、揚州市、泰州市、鎮江市，上述各市在高等教育、中等職業教育與基礎教育發展方面，以及在教育財政投入及國民生產總值方面，得分都不高。第五類城市為宿遷市，之所以將宿遷市單獨列出來，是因為這座城市的特殊性。宿遷市是后成立的地級市，由于經濟發展水平在全省排名最后，高等教育基礎較差，因而教育整體水平不高。但是宿遷市也有自己的特點——中等職業教育發展水平得分高達2.58，為全省最高水平，特別是其擁有的中等職業學校的在校生數達9.01萬人，為全省最多，這說明宿遷市在技能型人才培養方面有一定的基礎。
四、江蘇省區域教育協調發展的對策建議
江蘇省教育發展水平在總體上呈增長趨勢的同時，亦使其在教育發展水平上的差異呈擴大趨勢，因此要使江蘇省教育發展水平均衡發展，我們就不能不顧不均衡的經濟現實，以及教育發展水平的內部差異。本文基于因子分析及聚類分析的結果，從差異存在的事實入手，力求客觀，全面、有針對性地提出可供借鑒的解決措施與建議。
1.加強宏觀調控，制定差異化的教育發展政策
教育的發展同經濟的發展一樣，存在著南高北低的梯度差異，要使這種差異消除，我們必須首先要正視差異的存在并力求客觀地分析差異存在的根本原因，然后才能去解決問題。就江蘇而言，蘇北、蘇中、蘇南處于不同的經濟發展水平，所以政府在制定教育政策的時候，就不能一刀切，采取同質化的教育政策，并美其名曰公平。就經濟現狀而言，蘇南總體上進入創新型經濟或知識型經濟階段，因而在制定教育政策時，就應該加大對蘇南區域高等教育的政策扶植，并積極鼓勵社會力量參與辦學，讓市場的優勢力量又好又快地促進蘇南經濟社會的發展；考慮到蘇中還處于工業經濟階段，對于技能型人才的需求量大的現實情況，政府應加大對蘇中中等職業教育的扶持力度，從政策上，資金上支持其教育的發展，并對那些在蘇中、蘇北積極嘗試校企合作辦學的個人、法人實行稅收優惠政策；考慮到蘇北正處于農業化向工業化轉型階段的現實條件，政府一方面應加強對其基礎教育的扶持力度，不僅使其在基礎教育規模，還要使其在基礎教育層次上有質的升華；另一方面，政策引導有意愿的個人、法人到蘇北進行中等職業教育的辦學，并給予其稅收方面以及在蘇北創辦企業方面的便利。
2.加大教育投入，嘗試差異化的教育投入機制
對于處于不同發展水平的區域教育，政府應該區別對待，實行差異化投入政策。從蘇南、蘇中、蘇北大的區域而言，政府應該對蘇南在高等教育發展方面給予更多的政策投入，并使其利用自身經濟優勢以及市場力量加強對高等教育的投入；對蘇中在中等職業教育發展方面給予政策支持、資金扶持；對蘇北在基礎教育發展方面給予更多的資金投入，從而使其形成梯度的教育發展模式并最終實現教育的均衡發展。從三大區域內部而言，政府應該加大對于與其區域層次相同的教育級別的教育弱勢城市的扶持力度，從而縮小區域內部的教育發展差異，并最終實現區域經濟的可持續發展。
3.優化教育結構，創新差異化的人才培養模式
在教育結構方面，第一類城市南京擁有高等教育優勢，但現實中并沒有產生明顯的經濟優勢；第二類城市蘇州、無錫有明顯的經濟優勢卻缺乏高層次的教育優勢；第三類城市徐州、南通、鹽城在教育總量方面具有較大優勢，但其教育質量還有待提高；第四類城市在各自區域內都處于教育弱勢地位，提升該類城市在教育設施方面的建設便成為重點；第五類城市宿遷在中等職業教育發展總量上具有明顯優勢，但其中職教育的質量水平有待優化。另外，在人才培養模式方面，應改變過往的灌輸式的教育模式，積極構建引導型人才培養模式。引導型人才培養模式是指通過對學生性格、興趣、愛好的了解，制定符合學生自身特點的培養方式。通過實施引導型教育模式提升中小學的素質教育水平，對于由教育大省向教育強省轉變的江蘇而言，具有重要的現實意義。
參考文獻：
[1]徐建華.現代地理學中的數學方法（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002：224-250，328-329.
[2]郝黎仁，樊元，郝哲歐.SPSS實用統計分析[M].北京：中國水利水電出版社，2002：275-285.
[3]梁斌，卓梅霞.基于SPSS統計軟件的因子分析法及實證分析[J].河西學院學報，2011（5）.
Quantitative Evaluation of Regional Differences in Jiangsu Provincial Education Developmental Level
SHANG Zheng-yong & WANG Yu-tao & LU Xiao-xu
（School of Urban and Environment Science Huaiyin Normal University， Huai'an 223300， China）
認識到這一點后，我在實際教學中，采取了見縫插針練口語的方式訓練學生的口語表達，學生學英語的積極性漸漸高漲起來，不但激發起了學英語的興趣，英語成績也提高上去了。下面我就介紹一下我的做法。
一、見面打招呼，一律說英語
在學校里，同學見到校長、教師要打招呼，同學見到同學也要打招呼，這是一天中重復最多的語言。因此，我教會了學生打招呼時該說的英語，強調無論見到校長還是教師或者同學，打招呼時必須用英語，比比看，哪個同學做得好。
俗話說：“好的開始是成功的一半。”但萬事開頭難讓學生們用英語打招呼，看起來是簡單的一件事，但做起來卻不容易。為了讓學生們順利地做起來，我有時間就去他們中間，特意用英語和他們打招呼，他們也只能用英語跟我打招呼。我還特意關照其他科老教師，學生打招呼時如果不用英語，希望老師們要提醒他們。這樣，練習了一段時間后，學生口語練熟了，羞澀心理也克服了，再見到校長、老師、同學，就自然而然地用英語打起招呼來。我們班的做法也帶動了其他班級，他們也紛紛效仿，全校的師生見面全部用英語口語打招呼，形成了我校一道亮麗的風景。
二、學生打報告，全部說英語
學生出入班級、辦公室，常常要打報告。這個現象很常見，以前也沒有想到要在這上面做文章，當有了見縫插針練口語的想法后，我就提出一個建議：以后每個學生進入班級和辦公室時，必須用英語喊報告。因為有了打招呼時用英語的鋪墊，這個建議提出來時，學生們很高興，我趁熱打鐵，教給學生說：“MayIcome in?”這以后，教室或辦公室門前，都會經常聽到清脆的“May I come in?”的聲音。
雖然這樣做僅僅練習了一句話，但播撒下的卻是一顆愛學英語的種子，養成的是一種平時注意練口語的好習慣，激發的是學生學英語的興趣。
三、列隊喊口令，也要用英語
學生學英語的積極性越來越高漲了。要想法設法滿足學生探求新知、追求新奇的心理愿望。有一天，我發現學生上體育，體委喊口令都是“一二一，一二一。”我心中一動，馬上想到了一點子：體委喊口令也用英語表達。
我高興地把這個想法告訴了學生，他們一聽也興奮起來，可是有的同學提出異議：“老師，這個辦法好是好，可是只有體委一個人練習說英語了。”他的話剛說完，有同學就接上去說：“讓體委多喊一二三四啊，體委一喊，我們就都可以喊了。”我高興地對大家說：“這是一個好辦法。看來同學們已經能自己想辦法學英語了。”當然，以后的結果就可想而知了。操場上，整齊的隊伍走過來了，清脆的“One, two, Three，Four”的口令上也跟著響起來。同樣，這個舉動也影響了其他班，現在全校上體育課，老師、體委喊口令全部換成了用英語。
四、課間做游戲，穿插說英語
課間活動是學生們最快樂的時間，他們大多數在操場上做游戲。我覺得這也是練習英語口語的一個好時機。我就根據學生們玩的游戲，教給他們一些單詞和句子，讓他們在游戲中穿插使用。為了把這種訓練進行強化，我引導學生們重新制定了游戲規則，加上了英語口語的評價一項：如果哪位同學玩游戲時英語口語不過關，就會被罰。這樣一來，學生學習游戲口語的積極性大增，一到課間，他們就聚在一起用英語嘰嘰喳喳地說個不停，說得熟練一些的就邊說邊玩，又快樂，又能學知識，真是一舉兩得。
五、教室英語角，強化說英語
隨著學生說英語的積極性越來越高漲，我的計策也一個接一個的出臺，效果最顯著的一個是在教室的一角開辟了一個英語角。英語角的墻壁上貼了很多花花綠綠的卡片，這都是學生自己制作了貼上去的。有最近學得單詞和句子，也有學生們根據日常用語找來的英語語句。下課時，有些同學就聚集在英語角念英語，或用英語對話。
我指定了專人負責英語角的管理，特別說明要及時更新英語角的內容。為了強化英語的學習，讓學生深化記憶，我告訴學生要保存好換下來的卡片，等過一段時間后，把這些換下來的卡片再貼上去讓學生讀。這樣就可以根據學生的遺忘曲線，及時地對知識進行梳理、復習，最后鞏固提高。
六、學習小組里，共同學英語
每個班里都有學困生，在教學中怎樣才能讓這些學困生學好英語，和同學們共同進步呢？我首先想到的是組建學習小組，讓小組里的學生幫學生。這樣發揮集體的力量，拉著這些學困生走。
因此，學習小組的構成是按英語學習的成績確定的，每組四人，這四人中必須有一個人英語成績非常好的，并擔任組長。還必須配上一個英語學困生，其目的就是讓小組成員幫助這個學困生共同進步。
小組的學習包括課上的學習和課下的學習。課上，教師讓小組交流或討論時，四人一起互相啟發，互相借鑒，共同完成教師布置的任務。課下則是小組長負責，主要是把課上學到的知識在課下鞏固。小組長及時檢查小組成員的學習情況。及時背誦英語單詞、練習英語對話等。
論文摘要:主要運用文獻資料法、問卷調查法、統計分析法等方法，對我院150名男女大學生的體育消費動機、體育消費水平及其體育消費結構進行了調查研究。認為我院大學生體育消費目的明顯，體育消費動機是健康的;但體育消費仍處在一個較低的水平，體育消費以實物消費為主。影響體育消費的主要因素是消費價格太高、消費場地少和學習任務重。并針對引導大學生樹立正確的體育消費觀念，進一步深化“花錢買健康”的消費觀念提出幾點建議。
1.研究對象與方法
隨機抽取黃岡師范學院150名在校大學生，其中男生75名，女生75名，作為研究對象。根據本文研究的內容和目的，設立問卷調查表，對我院的大學生隨機發放問卷表150份，回收150份，有效問卷142份，其中男生67份，女生75份，有效率為94.700。運用SPSS16.。對回收的問卷進行統計分析。
2研究結果與分析
2. 1大學生體育消費的動機
從表1可以看出，支配大學生體育消費的動機主要是增強體質，這說明大學生進行體育消費的目的非常明顯，消費動機是健康、積極的，這與我國推行的全民健身計劃是相適應的。但體育是一門綜合性學科，僅有熱情是不夠的，在從事體育運動時必須掌握體育的知識和科學的方法，才能達到最佳的效果。
同時影響我院大學生積極的體育消費動機的主要因素有娛樂休閑、審美、明星效應、從眾與攀比等等。其中娛樂休閑占的比重最大，可見我院學生體育消費動機是健康的，而且在審美的影響因素上女生明顯高于男生。但是也不乏有一些不好因素的影響，像從眾與攀比就占了15. 6%，所以對我院大學生體育消費必須正確地引導。
2. 2大學生體育消費的水平
體育消費水平是指按人口平均的體育實物消費資料和體育勞務或服務消費資料的數量，可用價值單位來表示。
從表2可以看出，大學生的體育消費主要集中在100元至20。元之間，男女平均占75.400，可見仍然處于較低水平層次。其主要原因是大學生的生活費普遍來自家庭，消費能力受到影響，體育場館數量偏少也限制了大學生的消費。但調查表明，大學生的體育消費能力正逐步提高。
2. 3大學生體育消費的結構
2. 3. 1參與類體育消費
主要是指為了參加各種體育活動、健身訓練、體育健康醫療、體育教育培訓等所支付的各種費用。從表3看出此項消費女生要略高于男生，是由于女生比較樂于參加俱樂部的鍛煉，以求達到健身、健美的效果。
2. 3. 2觀賞類體育消費
主要指為了觀賞運動競賽、體育表演而購買門票的費用，統稱觀賞類體育消費。調查結果顯示此項消費的比例不是很高，這主要還是跟學生的經濟支付水平不高有關系。
2. 3. 3實物類體育消費
主要指大學生在參與體育活動中所消耗的實物產品，如運動服裝、鞋襪、球拍、球等小型體育用品。表3顯示，此項消費男女大學生占體育總消費的比例較大，男生占65.200，女大學生占58.700，男女生差異不大，說明男、女生都樂意花錢購買體育服裝及體育用品進行體育鍛煉與健康投資。
2. 3. 4精神類體育消費
主要是指大學生為了學習和掌握體育知識或獲取體育賽事、體育明星、名牌球隊等背景材料或信息所購買的體育書刊、報紙、雜志及音像制品等消費。表3顯示，此項消費男女生總體較高，男略高于女，但無顯著性差異。說明當代大學生偏重于運動實踐的鍛煉效果，在講求實惠的同時，也注重對體育知識、體育信息的獲取及知識面的拓寬。
2. 4大學生體育消費方式
從表4可以看出，大學生進行體育消費，主要以班集體消費和與朋友一起消費為主，而個人消費只占很小的比例。這與大學生的從眾心理與缺少體育消費的經驗、缺少判斷力與自信心有關。
2. 5大學生體育鍛煉的頻度與體育消費的關系體育消費水平與積極參與體育的意識關系十分密切。表5的調查結果表明，每周參加3-4次以上體育鍛煉的學生，體育消費的比例相對較高，其中男生占5 6. 7，女生占50.2000說明體育鍛煉已經必不可少，同時體育消費已成為體育生活的重要組成部分。
2. 6影響大學生體育消費的因素
2.6.1經濟條件不允許
大學生的經濟收入來源主要靠家庭供給，消費承受力亦隨著家庭的供給的變化而變化。作為大學生經濟上首先滿足基本的生活和學習的需求，然后才會去考慮和承受其他各方面的消費支出。由于各自地域經濟對其體育消費能力的影響，大學生之間體育消費水平不均衡，因此經濟支付能力的大小決定著大學生體育消費行為的實現程度，從而影響大學生進行體育消費的水平。從表6可以看出此項對我院大學生體育消費水平的影響很大，這主要是跟大學生自身的經濟來源有關。
2. 6. 2體育設施太少
體育設施對大學生提供的體育項目、服務價格、服務環境、服務質量等，是影響大學生進行體育消費不可忽視的因素。由于現在學校學生人數大量增加，而學校場地數量有限，場館數量不能滿足學生參加體育鍛煉的需要，造成學生參加運動的人數下降。從表6可以看出此項對我院學生體育消費水平的影響也很高，這應該引起學校的重視。
2. 6. 3學習任務重
由于學校規模不斷擴大，學生就業壓力增大，他們不得不把主要精力放在學習科學文化知識和準備考研上，這樣用于參加體育鍛煉的時間就減少了。對策與建議
（1)加強對大學生進行健康教育，引導大學生樹立正確的體育消費觀念，進一步深化“花錢買健康”的消費觀念。
(2)根據大學生的實際情況，合理安排大學生參與體育消費的時間，如在周末適量延長體育場館的開放時間等。
高職院校的教學改革過程中，日常教學中實習實訓的比例增加，學生學習積極性調動起來的同時，我們也關注到學生普遍反映課業任務加重。關注高職學生評教，可以及時為教學改革與實踐過程提供反饋信息。
本研究采用問卷調查的方式，采用配額抽樣，抽取臺州職業技術學院180名在校大學生（見表1）。發放問卷180份，回收問卷180份，回收率100%。其中，有效問卷155份，有效率86.1%。
一學生評教態度與對評教的認識
在評教態度上，本文從學生閱讀評教指標和各項指標作答情況兩方面進行調查。在認真閱讀評教系統各項指標的占到83%，沒有閱讀的占到17%；評教過程中認真對待，獨立完成的占總數的84%。從中可以看出，大部分學生對待評教還是嚴肅認真的。同時，也存在不少為完成任務，草草了事的學生。
與敷衍了事的情況相類似的還有學生對于評教作用的認識。在回答“評教結果與教師職業前途有無關系的問題”時，有27.7%的學生認為評教結果與教師職業前途有很大關系，會認真對待。而認為這兩者之間沒有關系的則占了31%，其余的41.3%的人選擇了不是十分清楚評教結果與教師前途之間是否有關系。這里，且不去論評教與教師職業生涯發展是否真的有關系、有多少關系，至少可以說明的問題是，學生在對教師進行評價的時候，不知道這一行為的意義是什么，又何以讓他們認真對待，這是很致命的問題。
二學生最看重的指標
受成長背景、個人興趣、能力專長等因素的影響，不同的學生對同一門課程同一位教師都會有不同的評價。這諸多的差異之中，肯定又存在一些共通的東西，值得為人師者去關注。在關于學生依據哪些情況為考量進行評教時，根據排名由高到低，分別為：教師的教學水平、教師的教學風格和形象、與教師個人關系的好壞、布置作業的多少、考試通過的難易程度以及點名次數的多少（見表2）。
1教師因素
從表中不難看出，在學生心目中占據最大比重的還是教師的個人因素，包括教師的教學組織、教學設計、語言談吐、衣著打扮、人格魅力等，兩者相加比重占到了60%。調查結果既切合了評教的初衷，又吻合了社會對教師這一社會角色“為人師表”的角色期望。
2師生關系
教學行為是師生之間的互動過程，特別是在高職教學改革中工學結合、行動導向等理念方法的運用，師生之間信息交流更為頻繁。學生對于這一問題的看重，筆者認為是一個積極的信號，尤其當學生愿意成為溝通雙方中的主動方時，學生學習的主動性就不言而喻了。
同樣是師生關系，在接受調查的學生中，有7%選擇“給本系教師打高分”；1%的學生選擇“給外系教師打高分”；有92%的同學選擇“客觀的評價”。可以看出，大部分學生在評教的過程中沒有什么“門戶之見”。
3課程因素
選擇布置作業的多少、考試通過的難易程度以及點名次數的多少三項的比例總計達到28%，接近三成。人都有趨利避害的本能，作為學生希望輕輕松松拿到學分畢業，符合人之常情。只是在這背后，又暗含了“有需求就有市場”，所以部分人反對由學生對教師進行評教的理由，在這里也多少站得住腳―――懷著評教結果能夠好一點的預期，作業少一點、要求低一點等等以迎合學生。這樣的作用機制下，評教不是提升了教學質量，而是降低了教學質量。
三教師對學生評教的潛在影響
需要說明的是，此處之所以用“潛在影響”這一概念是考慮到學生評教的時間為課程接近尾聲的學期末，在課程成績評定出來之前，任課老師已經能夠得到學生的評教結果反饋了。這一部分的調查內容關注這一情況下，學生是否會顧慮到教師在知道評價結果后的反應而對評教產生直接或間接的影響，以及顧慮到影響之后的行為選擇。
1學生對評教結果與自身關系的看法及選擇
調查統計的結果是，有108名學生表示不會擔心評教結果出來之后，會對自身產生影響，占69.7%。有47名學生表示會擔心評教結果出來，可能會對自己造成某些影響，占30.3%。在這47名學生中，有24名學生認為可能的影響是教師在得知評教結果后會“報復學生”；5名學生認為可能的后果是教師會改進自身的教學；有18名同學選擇了“其他”，認為會有影響，但是說不清楚影響的形式和后果。
值得注意的是，在認為“教師報復學生”的24名學生中，有7名學生選擇“違背自身意愿，給好評”，占29.2%；2名學生選擇“不怕報復，給差評”，占8.3%；有15名學生選擇“堅持原則，客觀評價”，占62.5%。詳見表3。
超過三成學生認為評教結果會給自己帶來直接或者間接的影響，這種影響有可能是正向的，也有可能是負向的。這一結果難免讓人遺憾，學生每學期參加評價，對于評教結果的公布形式和評教結果的用途卻不甚了解。學校評教的組織部門，有必要在學生當中進行全面的解釋說明。不過，欣慰之處是即使面對可能的負面影響，超七成的學生會選擇不受其影響。
2學生如何處理教師對評教有所暗示的情況
本次調查中學生選擇出現一邊倒的趨勢，有88%的被調查者表示無論老師暗示與否都會客觀評價，并不會因這些外因而違背自己的原則。而將近5%的被調查者在老師暗示學生給好評的情況下表示會給老師好評，而7%的人則選擇了反而會給老師差評。雖然老師暗示評教時要給高分，但是真正會因此實行的學生很少，相反選擇給差評的學生反而比給好評的學生多，說明學生對老師暗示的這種行為也是非常不能接受的。
3教師給分情況對學生評教的影響
在被調查的學生中，有4%的學生選擇“自己學習成績好就給好評”；有2%的學生選擇“成績差說明老師教學差給差評”；有94%的學生選擇“沒關系，客觀評價”。
通過本次研究我們發現，學生在評教的過程中總體上能夠做到客觀公正。同時也存在學生不了解評教的作用，甚至擔心評教之后教師會采取報復。在此，筆者有幾點建議：
關于評教組織部門。校方評教組織部門在學生當中開展評教作用、意義、結果形式等內容的宣傳，提高學生對評教的認識，更好的參與到評教活動當中，為教學改革盡一份力。
關于教師。調查結果呈現學生評教時最主要的評價依據還是教師的個人業務素質。教師應該堅持自身的職業操守，不被評教結果牽著鼻子走。筆者個人的體會是，課程開始之初跟學生溝通清楚所有的設計、環節、任務及其要求，最重要的是說明為什么要這么做。學生不僅僅是被動執行者―――“知其然”，還可以參與某些部分決策的制定―――“知其所以然”。實際的效果是，即便是任務較重、要求很高，學生樂于接受，完成之后收獲成就感，能夠理解教師的初衷。為此，非常有必要在教師中形成面向學生進行課程第一課說課的良好風氣。
關于評教本身。教學改革的目的之一是讓學校的教與學與用人單位的人才需求相銜接。應該看到的是，評教過程只是針對某一學期而進行的。這時候的學生其所學知識還沒有機會接受實踐檢驗。真正到工作崗位之后，學生對知識技能的掌握和使用情況，更能反映出課程和教師教學的成功與否。所以在教學改革的過程中，應該更多的加入畢業生跟蹤調查數據與評教結果的結合，使對課程建設和教師教學的評價更加立體豐滿。
參考文獻
[1]陳國海.我國高校“學生評教”研究綜述[J].高等教育研究學報，2001（3）.
[2]魏紅，胡祖瑩.影響學生評價教師教學效果的因素研究[J].中國高等教育評估，1994（1）.
