時間：2022-03-31 20:33:59
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一、在思想品德方面創先爭優
我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與規章制度，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己最大的努力。
二、在業務學習方面創先爭優
把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的教學方法、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求；“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和智慧才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。
三、在履行崗位職責方面創先爭優
本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級治理，務必使班級事務治理做到既科學又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的最高度，學習并運用先進的
教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩；理論與方法交流；命題、講評、反饋，計劃、小結；整體定位、個別輔導、跟蹤反饋；整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生學習態度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”
四、在工作成績方面創先爭優
1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學期班級量化治理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為嶗山區優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體；我被評為嶗山區十佳班主任；學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次；班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年；校運會總成績全校第一；蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。
2、語文教學方面：獲得嶗山區優秀課比賽二等獎；指導的2名學生作文在嶗山區首屆中學生作文大賽中獲得一等獎；語文集備組中何敬業老師出過嶗山區公開課；語文組被評為街道優秀教研組。
［目的］探討便攜式臨床路徑教學手冊在肝膽外科臨床護理帶教中的應用，并評價其效果。
［方法］將2014年4月—2015年3月在肝膽外科實習的37名護生作為觀察組，運用便攜式臨床路徑教學手冊進行帶教，將2013年4月—2014年3月在肝膽外科的39名實習護生作為對照組，采用傳統教學法，比較兩組護生出科前的考核結果和教學滿意度。
［結果］觀察組護生出科知識技能、操作技能、健康教育能力、病情匯報能力考核結果優于對照組（P＜0．05）；觀察組護生對臨床教學滿意度高于對照組（P＜0．05）。
［結論］便攜式臨床路徑教學手冊實現了對臨床護理教學全程持續的控制和管理，可提高護生的綜合能力。
關鍵詞：
臨床路徑教學；便攜式手冊；肝膽外科；臨床教學
臨床實習是護生將理論知識與臨床實踐相結合的關鍵學習時期，臨床教學質量的好壞將直接影響臨床實習效果。臨床路徑（clinicalpathway，CP）是一種科學的管理方法，其本質是書寫好的標準化工作流程［1］，將臨床路徑理念引入到臨床教學中即臨床路徑教學法［2］，為了提高臨床護理教學質量，我科將臨床路徑教學法引入到臨床護理教學中，并制定能置于工作服口袋內的便攜式臨床路徑教學手冊，取得滿意效果。現報告如下。
1對象與方法
1．1對象
選取2014年4月—2015年3月在肝膽外科實習的37名大專護生作為觀察組，將2013年4月—2014年3月傳統教學法下實習的大專護生39名作為對照組。兩組護生實習周期均為6周，兩組護生年齡、在校成績等比較，差異無統計學意義（P＞0．05），具有可比性。
1．2方法
1．2．1教學方法
對照組采用傳統“一對一”跟班式教學法，入科當天總帶教老師進行入科教育后，分配給具有帶教資格的護士進行跟班式的教學，每周由總帶教老師進行專科集中培訓半個工作日，出科前1天進行各項技能的考核及滿意度測評。觀察組采用便攜式臨床路徑手冊教學。入科當天，由總帶教老師進行入科教育后，發放路徑教學手冊，一人一本，詳細講解路徑手冊的內容及使用方法，要求護生在實習的整個過程中，隨身攜帶。對所有帶教老師進行培訓考核通過后，由帶教老師按照臨床路徑教學手冊進行“一對一”帶教，指導護生按時完成實習內容及要求，以1周為1個控制階段，對學習內容進行考核并在手冊上記錄，對薄弱環節及時指出。每周由總帶教老師進行專科集中培訓半個工作日，并查看每位護生的路徑手冊，對存在的問題及時反饋給各帶教老師。出科前1d進行各項技能的考核，并進行操作和理論知識的補漏，回收路徑帶教手冊，進行教學質量分析及改進。
1．2．2便攜式臨床路徑教學手冊的設計及應用
根據臨床路徑理念，結合護生教學計劃和專科特點，由護士長、總帶教老師及有5年以上帶教經驗的老師共同設計出《肝膽外科實習護生臨床路徑帶教手冊》，大小為長15cm，寬10cm，能放置于工作服口袋內隨身攜帶。教學手冊內詳細地列出了入科當日和每周學習的內容，內容包括專科理論知識、專科操作技能、各班職責、健康教育能力、護理文書的書寫、應急預案和單病種護理要點，以1周為1個控制階段。考慮到護生個體差異問題，入科第1周每名護生需自我制定在本科室實習的學習目標，書寫在路徑手冊上，于第2周交帶教老師審閱，以便帶教老師對護生有一個全面評估和了解。手冊的附錄附有外科圍術期護理常規，肝膽疾病的護理常規，單病種病情觀察要點，肝膽科常用的藥物及學習筆記，以便護生隨時學習及記錄學習收獲及發現的問題。
1．2．3評價指標
兩組出科前1d均由總帶教老師進行理論技能、操作技能、病情匯報能力、健康教育能力考核，并由護生填寫教學滿意度測評表評價教師的帶教能力。比較兩組護生出科知識技能和操作技能成績，考核成績采用百分制；比較掌握健康宣教和匯報病情的能力，以口試的方式采用百分制評分。教學滿意度測評表為自行設計，2013年和2014年度均采用同一份調查表，調查表包括教學態度、專科技能、教學技能3個條目，每個條目評價分為不滿意、一般、滿意、非常滿意，分別計0分、1分、2分、3分，最高分為9分，得分越高說明護生對帶教老師滿意度越高。
1．2．4統計學方法
采用SPSS17．0統計軟件進行統計分析，計量資料采用t檢驗，以P＜0．05為差異有統計學意義。
2結果
3討論
3．1臨床路徑教學法能提高實習護生的綜合能力
傳統的護理臨床實習教學多采用帶教老師結合本班工作情況進行“一對一”教學，由于教學目標籠統缺乏具體化，教學過程存在盲目性和隨意性，教學評價指標不明確［3］，導致實習護生不能全面系統化地學習專科技能，所以標準化、規范化的教學方法是臨床教學迫切需要的。臨床路徑教學法是一種目的明確、流程規范的教學方法，其本質為護生提供一個高效詳細的實習計劃，使護生能夠有組織、有計劃、有目的地學習［4］，從而強化護生的學習意識，調動其學習的主觀能動性。本研究中我們以一周為一個控制階段對護生進行階段性的考核，以便對路徑實施過程中變異的情況進行及時補救。研究結果顯示，臨床路徑手冊組護生的知識技能、操作技能、健康教育、病情匯報考核得分均高于對照組（P＜0．05），可見采用臨床路徑教學法能夠提高護生的臨床綜合能力，這與王晶晶等［5－6］研究的結果一致，值得在臨床護理教學中推廣。
3．2便攜式臨床路徑教學手冊是提高臨床教學質量的良好工具之一
考慮到外科護士工作量大，存在工作時間分配問題［7］，帶教老師難以保證臨床路徑教學的有效實施，我們制定了可以隨身攜帶的便攜式臨床路徑教學手冊，要求帶教老師和護生隨身攜帶，從而做到對整個實習教學過程持續性的控制和自我監督。手冊的附錄設立反思和周記板塊，注重培養護生養成自我總結、自我反思的習慣。在翻閱回收的手冊時發現，護生給予手冊一致的高度認可，研究結果也顯示，觀察組教學滿意度高于對照組（P＜0．05）。同時帶教老師根據路徑手冊規范教學流程，每天有針對性地對護生實施教學，避免了自身教學的盲目性和隨意性，最終提高自身的教學能力。采用便攜式臨床路徑教學手冊實現了臨床護理教學的程序化與標準化，提高了護生的綜合能力，同時攜帶方便，便于帶教老師全程持續的規范化帶教，但由于護生的學歷、學習態度、學習思維、學習能力方面存在層次差異，而我們本次的研究只針對大專生，有一定的局限性，在今后臨床教學中還需改進完善。
作者：楊彥芳 滕艷娟 鐘麗 周丹 楊顯紅 單位：廣西醫科大學第一附屬醫院
參考文獻：
［1］李明子，臨床路徑的基本概念及其應用［J］．中華護理雜志，2010，1（45）：59－61．
［2］臨床路徑編委會．臨床路徑管理匯編［M］．北京：科學技術出版社，2010：10－11．
［3］鄭冬云，王道富．引入臨床路徑理念提高護生實習質量［J］．教育與教學研究，2009，23（7）：109－110．
［4］于波，寧景志，魯申，等．淺析臨床路徑教學法在普外科臨床帶教中的應用［J］．齊齊哈爾醫學院學報，2012，33（2）：223－224．
［5］王晶晶，孟紅艷．臨床路徑帶教在胃腸外科護理實習教學中的應用［J］．中國繼續醫學教育，2015，7（5）：13．
【摘要】 目的: 探討準入制度教學法在手術室臨床帶教中的應用。方法 將2010年1-6月及7-12月入我科實習的護生依次分為對照組和觀察組，對照組采用傳統教學方法,觀察組采用準入制度教學方法,通過比較兩組護生理論、操作成績、評學評教、對教學滿意度來探索準入制度教學法在手術室臨床帶教中的應用效果。 結果 準入制度教學法增強了護生配合好手術的信心、提高了護生無菌技術操作掌握程度，降低手術中的安全隱患，達到良好的手術配合效果，同時提高了整體教學滿意度。 結論 準入制度教學法有助于提高護生的理論與實踐相結合的能力，手術配合效果明顯提高，達到護生臨床實習目的，適用于手術室帶教。
【關鍵詞】 護生；準入制度教學法；帶教；手術室
【中圖分類號】 R471
【文獻標識碼】 A【文章編號】1044-5511(2011)09-0038-02
手術室實習是護理臨床實習中的重要組成部分，鑒于手術室環境、工作及管理的特殊性，對于初到臨床實習的護生來說，常有一種望而生畏、無所適從的感覺[1]。我院實習生多數是大中專護生，動手能力及靈活應變能力有一定的欠缺。為使護生盡快適應手術室工作，提高教學質量，更好的完成實習教學任務，我科從2010年7月年起將實習生準入制度教學法引入臨床教學中。準入制度教學法是護生單獨上臺操作前先進行手術室常用無菌技術操作和提問等方法考核，考核通過可單獨完成洗手配合而制定的一項洗手上臺制度。此方法實施后取得了滿意的結果。現將我科準入制度教學法實施情況報告如下。
1對象與方法
1.1 研究對象 將2010年1月-6月予以傳統帶教法的50名護生作為對照組，護生年齡(18.0±0.6)歲，護生的文化水平：大專30人，中專15人，本科5人。對照組護生入科綜合考試成績（83.8±2.1）分。將2010年7-12月實施準入制度教學模式帶教的50名護生作為觀察組，護生年齡(18.0±0.5)歲，護生的文化水平：大專32人，中專14人，本科4人。觀察組護生入科綜合考試成績（84.2±2.0）分。兩組護生的一般資料與入科考試成績差異無統計學意義(P>0.05)。
1.2 研究方法 本研究采用類實驗性研究。對照組采用傳統教學方法，將實習生予以具有一定帶教能力的老師（具有護師職稱）進行“一對一”帶教。統一進行入科環境介紹，熟悉環境、手術室分區及物品擺放；跟隨“一對一”老師熟悉手術室日常工作內容。再由帶教老師針對同學情況親自上臺指導實習護生完成外科手消毒、穿脫手術衣、戴脫無菌手套、鋪巾、整理器械臺、器械傳遞、術后整理、標本管理等專科內容；熟悉并掌握后在老師指導下獨立完成小手術的巡回配合及洗手配合；最后完成出科考試，當月召開教學座談會，完成教學反饋、評學評教等工作。觀察組采用準入制度的教學方法，除采取“一對一”傳統教學，護生需要對模擬手術（大綱要求學生參加的手術配合）實施準入制度的方法進行操作考核和口頭提問，考核內容有無菌技術操作、外科手消毒、穿脫手術衣、戴脫無菌手套、鋪巾、整理器械臺、器械傳遞、手術的主要步驟等內容并將以上內容制定為100分考核標準，各項操作均有統一的操作步驟、流程和扣分細則，以及職業安全防護知識，考核通過（成績>85分）可單獨上成洗手配合[2]；不通過者予以糾正繼續考核直至通過，否則不予以獨自上臺操作。
1.3 評估方法 通過對護生出科成績考核以及評學評教、護理帶教滿意度進行評估，出科成績考核包括專科理論（筆試）以及專科技術操作。評學評教的評價表采用自制問卷進行調查。帶教老師評學問卷主要包括提高護生自信心、傳遞器械正確率、專科技能掌握程度、沉穩機敏、降低安全隱患五個方面。該問卷在本研究中的信度為0.83。護生對帶教滿意度問卷主要包括帶教老師教學態度、帶教老師的理論基礎和專業知識掌握、對實習生進行正規示范、正確解答實習生提出的疑難問題、關心實習生學習和生活情況、培訓認真負責重點突出、帶教負責到人步驟分明、對實習生操作能真正做到放手不放眼八個個方面。該問卷在本研究中的信度為0.91。
1.4 統計學處理 采用SPSS13.0軟件進行數據分析，主要包括一般統計描述、兩獨立樣本t檢驗、卡方檢驗。
2 結果
2.1 兩組護生出科考試成績比較 實施傳統教學方法的護生出科理論和操作成績與實施準入制度教學方法的護生出科理論和操作成績進行比較，實施傳統教學方法的護生專科理論成績及專科技術操作成績均低于實施準入制度教學方法的護生成績，差異均有統計學意義 (P
表1 兩組護生出科成績比較（，分）
2.2 評學評教
2.21 帶教老師對兩組護生教學方法實施效果評價比較 準入制度教學法在提高護生自信心、傳遞器械正確率、降低安全隱患、專科技能掌握程度等方面效果均優于傳統教學法,差異有統計學意義，而在沉穩機敏上兩組比較差異無統計學意義，具體結果見表2。
表2 帶教老師對兩組護生教學方法實施的效果評價比較（例）
2.22 兩組護生教學方法滿意度比較 對兩組護生對教學方法滿意度進行調查，結果見表3。由表3可以看出準入制度教學法與傳統教學法比較，兩組在對實習生進行正規示范、正確解答實習生提出的疑難問題、關心實習生學習和生活情況、培訓認真負責、重點突出、帶教負責到人、步驟分明等方面差異有統計學意義，準入制度教學法滿意度高于傳統教學法。在教學態度好、理論基礎和專業知識掌握以及對實習生操作做到放手不放眼上兩組比較差異無統計學意義。
表3 兩組護生對帶教老師教學方法滿意度比較（例）
3 討論
3.1 準入制度教學方法提高了護生的出科考試成績
本研究結果顯示，實施準入制度教學法后，護生在理論和操作考核的成績上都有所提高，優于傳統教學法。傳統的教學模式往往是以教師為主體，采取填鴨式教學，學生的能動性沒有得到充分發揮，灌輸的知識可能還沒掌握又遇到新的內容，導致護生在實習的過程中不知道重點，尤其在手術室實習前期思維邏輯混亂、做事沒有條理，理論知識更是不能良好掌握并應用到實踐中。而準入制度教學法提高了護生的自學能力，啟發學生積極思考主動學習，不再是單純地向護生灌輸知識，護生也不是只讀書背書應付考試，而是在解決問題中學習必要的知識，大膽的摸索和自我總結[3]。護生在主動積極的心理狀態下獲取知識能更好的掌握并應用到臨床實際中。
3.2 準入制度的教學方法實施效果整體優于傳統教學
本研究顯示，準入制度教學法在提高護生自信心、傳遞器械正確率、降低安全隱患、專科技能掌握程度等方面效果均高于傳統教學法，體現出準入教學方法具有一定的可借鑒意義。準入制度教學法可提高護生的積極性，促使護生利用前一天閑暇時間學習揣摩次日手術的手術步驟及所需要的器械，做到心中有數，以不變應萬變，高質量、高效率的配合手術，使醫生能夠順利的完成手術。而傳統帶教是護生在不大了解手術室工作的情況下很快就進入正常實習的狀態中實施的，護生常常處于一種不知所措、緊張、恐懼上臺、害怕傳遞錯誤被醫生責罵的心理狀態，所以談不上感興趣，更不能使護生充分發揮自己的能動作用[4]。準入制度教學法不僅提高護生的自學能力、自信心，降低手術安全隱患，幫助護生順利完成手術室的實習任務[5]。同時準入制度教學法對初來手術室工作的護士也有一定的指導意義。同時研究結果顯示兩種教學方法在護生沉穩機敏方面比較差異無統計學意義，這可能與護生的性格短時間改變較小有關，沉穩機敏的性格需要經過不斷的培養和長期的臨床實踐才能形成。
3.3 準入制度教學法提高了護生的整體教學滿意度
調查結果顯示，在對實習生進行正規示范、正確解答實習生提出的疑難問題、關心實習生學習和生活情況、培訓認真負責、重點突出、帶教負責到人、步驟分明等方面兩種教學方法滿意度比較差異有統計學意義，準入制度教學法滿意度高于傳統教學法。尤其是對實習生培訓認真負責步驟分明、正規示范等方面得到護生的好評，滿意度為100%。準入制度教學法不僅使護生能學得更多更精，也對手術室的護士在帶教方面有更高的要求和更多的挑戰，為手術室培養了全面的、更高素質的護理人才。同時準入制度教學法對促進臨床教學方法的改進具有參考意義。在研究中也發現在教學態度好、理論基礎和專業知識掌握以及對實習生操作做到放手不放眼上兩種教學方法滿意度比較差異無統計學意義。該結果提示臨床帶教老師在不斷提高教學方法的同時，也要不斷提高自身的理論基礎和專業知識，不斷的改善對護生的教學態度，從而不斷提高護生的帶教水平。
4 小結
準入制度教學方法提高了護生出科考試成績，相對于傳統教學方法有較好的教學效果，提高了護生整體教學滿意度、護士的綜合工作能力，同時提高了臨床教學質量，達到了實習與教學的目的。整體上，準入制度教學方法是優于傳統教學方法的，是可行的，適用于手術室的臨床帶教工作
參考文獻
[1] 姜春春.場景教學在手術室帶教中的應用[J].中國廠礦醫學,2007,20(4):432-433.
[2] 廖小卿,車稼萍,丁紅.多媒體教學和傳統教學相結合在手術室[J].齊魯護理雜志,2009,15(8):24-25.
[3] 師文，李紅，陳麗媛，等.臨床路徑教學與傳統教學在手術室帶教中的效果比較[J].現代護理，2006，12（11）：1073.
時間飛快，不知不覺我在學生會已經呆了一年。在學生會的這個舞臺，我得到了鍛煉。在這一年我收獲很多。我從進來學生會之初的幼稚到現在的相對成熟，以其為人處世，待人接物等，我有了很大進步。
在學生會的一年我也有很多感觸：
學生會是一個大家庭，我們在一起開心的一起工作，一起學習，在工作學習中我們結識很多志同道合的朋友，在工作學習中我們得到鍛煉，無論從個人的毅力，個人的能力多有大的提高。在學生會我們付出了自己的努力，我們不一定努力就有回報，但是努力就一定有收獲。
在學生會相處一年，學生會就是相親相愛的一家人，我們真的做到有困難我們大家一起解決，大家一起團結一心共度難關，正因為我們經管學院學生會的團結，我們是相親相愛的一家人，在我們經管學院學生會的所有干部一起努力下，我們在經管學院有了一個又一個的奇跡。從“紅歌會”到“第六屆百科知識大賽”到“首屆HEOLLE歌手大賽”奇跡還在延續，每次的活動圓滿成功無一不是我們干部的辛勤努力。也是我們能力的體現。
下面我就說說“第六屆百科知識大賽”的一些情況：
“第六屆百科知識大賽”是由經管學院學生會學習部組織策劃的一次全經管學院的關于學習的大型娛樂性的活動。學生會各部門大力協助我學習部。這次活動經管學院所有的班級多參加的一次學習型的競賽。
我們舉辦這次活動的目的是：調動大家學習的積極性、進取心，知識的比拼，知識的競賽，遨游知識的海洋！
這次百科知識競賽，我學習部做了充分的準備。我們的策劃書前后改了三次，各項事項我們學習部開部門會議，討論出最優解決方案，我們學習部把各項準備工作，做好以后在我們部長李瑤到書記那里得到批準后，我們整個學生會干部都積極工作起來，宣傳部和學習部到各班進行宣傳。
第六屆百科知識競賽，分為初賽，復賽，決賽。
初賽4月15好，二十三個班參加，分為三個場地進行比賽，剩下十五個班級。
復賽4月22號，十五個班級參加，分為三個場地進行比賽，剩下六個班級。
決賽5月6號， 六個班級在食堂三樓進行知識的比拼。
初賽，復賽出現的問題，以及解決方案
出現的問題：
A：選題不合理（題量不合理，題目有些過長）
B：選手答題時間沒有嚴格的規定，造成比賽現場的一些混亂（時間過長）
C：手機搶答存在作弊現象（一個選手用了幾個手機搶答）
D：班級拉拉隊成員幫助選手答題
解決方案：
A：嚴格選題，每組題的題量都差不多。
B：規定念題之后，5秒鐘必須答題，否則算本題自動放棄。
C：每組的選手必須只能用一個手機搶答（我們把號碼都存在手機里面）
D：拉拉隊與選手隔開。
E：為公平起見我們每組都要選手自己去抽簽答題。
第六屆百科知識競賽題型：（抽簽答題）
第一輪 必答題 每組選手都必答，答對加十分，答錯不扣分。
第二輪 是非題 限時一分鐘答題，判斷是非，答對加十分，答錯不扣分。
第三輪 搶答題 搶答之后5秒必答題，答對加二十分，答錯扣十分。
第四輪 風險題 搶答之后5秒必答題，答對加三十分，答錯扣二十分。
第五輪 附加題 出現有分數相同的情況，答對加四十。
對下學期學習部的一些管理方法：
“以人為本、服務為先、自我管理”為工作理念，發揚“為他人植樹乘涼”的奉獻精神！按照：“指導思想明確、工作思路清新、工作重點突出、工作機制創新、工作方法科學”六點要求完善自己的管理服務水平。更好去服務同學，服務科貿
大力提升大學積極學習的興趣,加強社會實踐能力的培養和鍛煉,提高大學生綜合素質和個人口才；
1、自覺遵守學院規章制度，自覺維護校園環境和社會秩序的穩定。組織開展各項校園活動,
2、 加強學生社團組織和其他組織之間的思想學術交流,增進學生之間友誼和建立長期的合作伙伴關系；
3、 組織承辦各類型校園文化活動；
組織有意義的學習交流活動和專業知識競答；讓同學們產生主動去學習的興趣，而不是被動的去學習知識理論；通過實踐的理論（演講）比賽來鍛煉同學們的膽量和口才；把學習專業知識的掌握放在首位，用學習、工作成績來回報學院、父母的教育培養；以及組織我們協會開展的文化、文藝工作的宣傳，通過一些校園文化活動（班級才藝競技），娛樂校園沉寂的氣氛；提供大家一個輕松的學習和工作交流的平臺，在自己創造的舞臺上打造屬于我們自己的特色，用自己擅長的表演展現我們大學生的能力，弘揚豐富多彩的校園生活；
對下學期學生會的一些建議：
干部選拔、培養建設方案：
1、合作機制：加強與其他學生組織的工作、活動合作，提升我們經濟管理學院學生會的實力和影響力；增強各部門工作上的協調和整體凝聚力；我們要先做到整合內部的團結，再走出科貿，吸引和學習其他高校組織的管理模式加以運用；
3、激勵機制：對工作表現突出和工作能力強的干部進行提升和評優；對于主席團、各部門干部的評審公平公正對待；對我們學生會組織存在的難點和弊端進行整頓，不合格者進行辭退；
4、自律機制：學會自我反省、自我總結、不斷提升自己的修養；提升我們整體的辦事效率和能力；
1.1內容與方法1.1.1時間安排每批護生實習結束前周五下午，護生準備小講課大約需要2周，講課時間控制在20min左右。1.1.2指導老師挑選具有本科學歷及以上、臨床經驗豐富、熱愛本職工作、有帶教能力和科研能力的護理人員為指導老師，一對一帶教，對護生小講課的選題和內容進行全程指導。1.1.3質量控制及效果評價方法每組護生小講課結束之后由護士長、帶教老師和指導老師做點評，指出講課中存在的問題，對講課中具有閃光點的知識點進行肯定和回顧，對專科知識掌握能力、語言表達能力、授課儀表、文獻檢索能力、PowerPoint使用、講案撰寫以及溝通能力7個方面以百分制進行打分，計入到每位護生的理論出科成績。1.2評價方法1.2.1根據華西二院婦產科門診實習生考核手冊要求，對每一位護生進行考核，包括理論成績、操作成績、平時成績以及總成績，其中理論成績和操作成績占30%，平時成績占40%。1.2.2實驗組護生實習結束前1～2d發放自行設計的小講課滿意度調查問卷調查實驗組護生對于小講課的評價。1.3統計學方法使用SPSS13.0統計學軟件進行數據的錄入和分析，計數資料以百分比表示，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.12組護生出科時理論成績、操作成績、平時成績及總成績比較，見表1。2.2實驗組護生對于小講課教學法的評價，見表2。
3討論
近年來，小講課教學法已在醫學、護理教學中逐漸推廣應用，小講課教學法是以學生為主體的開放式、探索式教學，具有激勵學生獨立學習和引導自我學習的優點。學生需要花大量的時間收集資料，而實習科室需提供足夠的學習資源、及時的指導以及課后的反饋以保證教學的效果。通過對比研究，該教學法切實可行，實驗組在理論成績考核、操作成績考核以及總成績上與對照組比較差異具有統計學意義（P＜0.05）。從實驗組護生對小講課的評價看，主要從以下幾方面對護理教學有促進作用。3.1小講課可調動護生主動學習的積極性調查結果顯示，開展小講課深受實習學生歡迎，92.05%認為此項活動大大提高了他們學習的積極性和主動性。護生通過自己準備、修改和完成小講課，結合老師的點評和自我總結，提高了學習的興趣，深入研究了自己選擇的題目，增加了很多教材上所沒有的新知識，比如婦產科門診常見的霉菌性陰道炎，目前的新理論是盡量少沖洗或不沖洗陰道。這就促使護生積極主動地尋求答案，有利于培養護生學習的主動性和積極性[2]。3.2小講課提高了授課綜合能力調查結果顯示，93.18%認為此項活動提高了授課綜合能力，護生準備小講課大約需要2周時間，涉及到婦產科專業理論知識、科學文獻檢索、網絡信息搜索、Pow－erPoint使用、講案撰寫、語言表達和溝通方法等諸多方面的知識。本次教學創新，護生都充分利用了PowerPoint軟件制作課件，Pow－erPoint軟件具有可視性強，圖文清晰、直觀、色彩強的特點[3]，將婦產科枯燥、抽象的理論賦予直觀、生動的形象。護生備課時反復斟酌措辭是否恰當，聽者是否易于明白和理解；收集第一手資料時,要向老師請教，要與患者交流；講課時要用標準的普通話、精練幽默的語言、抑揚頓挫的音調，以及利用各種非語言形式來表達自己的觀點。這充分調動了護生各種感官獲取知識的能力，各方面的能力得到鍛煉和提高，也為以后教學內容的落實打好基礎[4]，從而進一步扎實了專科理論基礎，開闊了眼界。3.3小講課增強了師生間的溝通與感情調查結果顯示，95.45%護生認為小講課增強了師生間的溝通與感情。為準備小講課，實習學生和帶教老師相互探討、選題，在帶教老師的指導下通過多種途徑查閱相關文獻，認真鉆研婦產科專業知識的要點，了解國內外相關專業知識的最新進展，這也打破了之前帶教老師與護生之間教與學的關系，師生有了更好的互動，從而增強了師生感情和護生的學習熱情。在制作課件過程中，對于不清楚的知識點護生會主動向老師們請教，在內容選擇和安排中，也積極與各位護士老師以及醫生們探討學習，使護生認識到自己的不足之處并得到及時糾正。
4小結
隨著教育改革的進一步深入探究式教學的在初中英語教學中應用更為廣泛，效果也日益顯露了出來，其用英文表示為“Inquiry Teaching”，其中“inquiry”一詞的意思就是“探究、審查、追究”等。而探究式教學是目前教師們較為青睞的一種科學、高效、先進的教學模式，其實質就是教師在教學過程不再以講授、灌輸為主，學生也不再是一味的被動接受，而是圍繞教學內容通過具體的問題，甚至實際的例子與實踐活動等，讓學生們主動地投入其中，進行知識的理解、接受、升華，積極地進行探討、思考、分析，仔細地進行觀察記錄，甚至請動手進行實驗等，以此來解決問題，驗證、獲取知識和經驗。這種模式真正將學生置于了主體的地位之上，同時，在這一教學過程中他們也會獲得更加深刻的體會和理解，知識也將更加牢固地掌握，更重要的是他們對于學習興趣也將更加濃厚，自主思考、探討、學習的習慣和能力也會逐步地形成，最終英語知識的掌握的水平和靈活應用的能力也將大幅提高，當然不得不說這一過程教師的引導與支持是必不可少的，而要讓探究式教學應用起來更為高效，是需要教師在教學中反復訓練和不斷總結、創新的，因此，筆者在下文中就此提出了幾點拙見，希望能給讀者帶來一點啟發。
二、初中英語探究式教學首先要適應師生的位置的轉變
對于初中英語教學來說，探究式教學的應用克服了過去教學方式的較為突出的弊端，實現了初中英語學科的教學模式的革新與突破。首先體現在師生角色的轉變上：教師由過去教學中的主置轉變到了現在的主導位置上，學生也由過去的被動接受者的位置轉變到主置之上。也因此在實際教學過程中學生能夠積極主動地投入到學習當中，充分體現了其在教學中的主體性和積極性，真正以主人翁的姿態立足于課堂教學之中，當然這一過程對于教師還是具有較高的要求，并不是說教師就可以放松了，反之教師應首先適應這種位置的轉化，并積極幫助學生適應，在課堂教學設計這一環節中教師就要對教學任務與時間進統籌安排，這樣才能讓學生們擁有更多的進行自主探討研究的時間。在此筆者以現階段的閱讀這一內容的教學作為例子進行說明：對于初中閱讀教學采用探究式教學來說課堂四十分鐘是很有限的，也是極為重要的，教師要在課前的設計過程做好充分的計劃，進行合理安排和利用，大致可以通過制定任務和安排課堂四十分鐘兩個環節來進行，一般來可用3-5分鐘來進行探究任務的安排與說明，學生圍繞任務自主進行探討研究的時間就要相對較長一些，可以在20-25分鐘，而剩下的時間就是完成點評、糾正、補充、總結等內容。在這一過程中學生的主體地位得到了充分體現，而教師應引導學生進行探究學習并維持一個良好、有序的課堂教學環境和次序，并適時給予學生幫助。
三、圍繞教學內容設計出科學、合理的探究任務，注重方法傳授
就初中英語教學采用探究式教學模式的效果好壞與學生學習的興趣和主動性有著直接關系，而學生學習主動性與興趣很大程度上取決于探究任務的優劣，基于此我們的初中英語教師必須充分把握住學生的興趣愛好、認知水平等實際的情況，做好課前探究任務的工作以及后期的引導工作。具體來說應注意一下兩個方面：第一，緊緊圍繞教學內容、要求、目標，注重學科之間的有機融合，并注重貼近現實生活和社會現象等來進行具體的探究任務的設計；第二，注重方法的傳授，即“授之以漁”而不是“授之于魚”，在課堂教學的過程中學生明確任務之后，教師應特別注意傳授給學生進行探究與思考的方式方法，讓他們這樣一個探究的過程中不斷總結出適合自己的有效的學習方法，并逐步形成探究的技能，獲得更多的知識與經驗。
四、重視課堂總結環節
雖然這一環節在課堂中占用的時間不是很多，但是起到的作用和意義很大，這里既包含了教師的評價也總結，也包含學生自己的評價與總結，是實現學習知識的升華和系統化的重要途徑。同時，也是教師總結探究式教學實施效果和存在問題的很好時機，也是學生探究能力提高的重要時機。因為學生在自我總結和教師的幫助下的總結能夠讓他們對知識有了更為深刻的理解和形成系統的體系，同時，也會更多地獲得真切的體驗，獲取更多的經驗與方法，進而提升自身的探究學習的能力。當然這一過程中教師應多發現學生表現較好的地方，及時予以表揚和鼓勵，增強其自信心，對不足之處也要及時糾正，并注意表情和語氣等，不要打擊他們的自信心和自尊心，充分激發他們的學習積極性、興趣、潛能等。
合作學習的應用可以更好地實現素質教育的基本需求，對于以往傳統的被動式應試教育來說，合作學習模式的運用為其注入了生機與活力，提高了學生的主動探索能力和學習興趣。高中階段的語文教學活動中，傳統的教學模式相對枯燥和沉悶，在以學生為主體的教學模式下，教師自身也要轉變思想，給予學生足夠的自我成長空間和展示機會，讓學生的學習熱情得到激發，真正的推進當前高中語文教學活動科學化、現代化、素質化的發展。
一、合作學習應用于高中語文教學活動的重要性
在以往的課堂教學模式下，語文教學中教師主要以自身的講授為主，學生處于被動接受的為之。久而久之，這種被動的教學模式下，學生習慣被動的接受和學習知識，其學習的積極性和主動性就會收到壓抑和影響。語文這門學科具有較強的人文性特點，其教學過程應該在一個靈活、積極、主動、開放的環境下進行。通過應用合作學習模式，學生可以獲得更多的自我表達機會，通過對自身的觀點和意見進行闡述和表達，在課堂中更好的與學生進行交流，從而養成良好的學習習慣，以更加積極、主動的態度來參與到語文課堂教學活動當中。高中階段，學生面臨著很大的高考壓力，語文這門學科中很多教學活動的設計都是結合高考的具體需求來進行的。這種一致化的學科設計情況，對于學生自身存在的差異性缺乏足夠的認知，在教學過程中整個課堂教學氣氛過于沉悶，學生的學習效率較低。通過合作教學模式的應用，課堂教學方式更加豐富，學生與教師之間也擁有了更多的溝通互動機會，整個課堂氣氛更加活躍。
二、高中語文教學中的合作學習教學組織策略探
合作小組的劃分 在合作教學模式應用中，合作小組的劃分是整個教學活動的開展前提。在合作教學模式應用中，教師要結合學生的具體情況，合理的設計和劃分學生小組，確保小組內部學生分布科學，每個學生都可以得到發展和進步。教師要結合當堂課堂教學內容和教學目標與任務，設置出不同的小組分組標準，給與不同水平的學生足夠的參與機會，讓不同水平的學生都能良好的完成課堂教學目標。在完成小組劃分之后，教師要給不同小組分配不同的學習任務，引導學生資助的進行資料的查找與搜集，就當堂課堂教學內容的相關知識進行進一步的學習，再最終完成自我總結和復習。通過幫助不同小組制定不同的學習任務，讓學生的學習積極性得到激發，同時也能讓學生在良性的競爭氛圍中形成獨立自主的學習習慣。
課堂教學方式的創新 合作學習教學中，教師要創新自身的教學理念和教學方式，以更加豐富的教學手段來開展相應的課堂教學活動。在進行教學組織設計上，教師要深入到學生群體中，對于不同學生的學習習慣、接受能力、知識儲備水平等進行充分的了解，以更加靈活、豐富的教學方式來帶動學生進行思考和探索，讓語文課堂教學活動更加富有生機。教師要鼓勵不同小組來進行問題的獨立解決，通過結合不同的課堂教學內容，教師提出不同的預習問題，讓學生進行分組獨立的合作準備，不同小組中不同學生完成不懂的分工。這種積極、自主的課前準備，可以讓學生的知識理解過程更加深刻，同時也有利于培養學生的團隊合作意識，營造一個更加平等、和諧、輕松的學習氛圍。
評價考核制度的完善 合作學習模式的應用中，要對于評價考核的制度進行創新和完善。合作教學模式的應用，其在關注學生基本學習成績和知識掌握水平的基礎上，更加關注學生的能力方面的成長。在考核評價中，要對于以往分數至上的理念進行改革，對考核內容進行完善，設計出科學、客觀、全面的評價方式，真實、全面地對學生的語文素養水平進行評價和體現。在日常的課堂教學中，教師也要對學生的語言組織能力、團隊合作能力、隨機應變能力、思維能力等多方面進行細致的觀察，結合學生的不同情況來做好教學活動的調整。
摘要：隨著時代的發展，各種思想與文化對我國學校教育帶來了巨大的變化，也使學生思想政治教育工作面臨著新的挑戰。這就暴露了其中存在的很多問題，特別是在新時期網絡信息化時代的今天。如何針對每一個學生做出科學的思想教育工作，是我們每一個教育工作者肩負的巨大使命。因此，我們要對以往思想教育工作中的弊端開展批評和自我批評，還要思考如何進行改革和糾正，學習孔子作為老師“以身作則”的處事態度和“因材施教”的教育方法；還要進行新時期的思想政治教育工作探索和創新。
關鍵詞：思想政治教育；新時期；科學方法
近年來，各大高校都開戰了廣泛的學生思想政治教育工作，并取得了一些成績。這些研究成果為我們加強和改進大學生思想政治教育提供了寶貴的實踐經驗，但是也暴露了很多不足。如何有效的開展學生思想政治教育工作的改革和創新，我總結了幾條方法來學習探討。
（一）目前學生思想政治教育工作存在的主要不足有：
首先是一些教職人員本身，思想政治教育工作理論知識不足或者方法選用不得當。很多院校的思想政治理論過于落后，明顯缺乏深層次的理論研究，無法回答學生關心的深層次理論問題及熱點問題。容易使學生對思想政治問題產生比較模糊的認識，無法適應當前多學科交叉發展的要求，還有些高職院校的思想政治理論教育只是說教，沒能與學生進行良好的互動，使學生對理論知識的理解過于書本化，無法將其用于實際。
解決任何問題都要講究科學的方法。從實踐中總結經驗，從經驗中提煉理論，不斷的理論實踐相結合，才最終取得了偉大的勝利。因此在學生思想政治教育工作要不斷的總結經驗，并把問題歸納總結，不斷的總結前人的經驗教訓，站在巨人的肩膀上看問題，才能看的更高更遠。
其次是與時俱進，創新思維的欠缺。在網絡信息化飛速發展的今天，如何針對每一個學生做出科學的思想教育工作，是我們每一個教育工作者肩負的巨大使命。大多數院校只重知識和技能的傳授，在德育方面下的工夫很少，這樣難免會影響學生的全面發展。還有在思想政治工作方面，很多院校在制度和形式上十分完善，但在實際工作過程中，方法卻十分傳統，只是一味地灌輸，而不進行有效的溝通。方法的老套，直接導致很多細節落實不到位，實效性更是無從談起。
（二）對于如何有效的開展學生思想政治教育工作的改革和創新問題，
立足于大學生思想政治素質的區別性，不能眉毛胡子一把抓。深入了解后，到每一個問題的源頭上找原因，一針見血的解決主要矛盾。從而進一步推動思想政治教育理論建設學科化和學生思想政治教育實踐科學化的發展。進一步避免形式化和缺乏時效性的問題。
思想政治教育工作創新的前提條件，要在繼承以往思想教育工作優良傳統的基礎上，始終保持與時俱進的精神狀態，把握時代特點，立足新的實踐，總結借鑒新的經驗，以思想觀念的創新推動思想教育工作的創新。在思想教育工作中，我們要堅持“以人為本”，從服務學生、關心學生出發，通過愛國主義教育和思想道德建設，培養他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學校整體的思想教育與個人的思想政治教育緊密結合，相互滲透、相互促進、共同提高和發展。具體的操作方法有一下幾條：
首先作為教育工作者要對我國傳統的教育方法加以學習和借鑒，比如春秋末期著名的思想家、政治家和教育家孔子。他是中國首位系統地闡述儒家思想政治教育理論的教育家，他也是第一位在教學實踐中整理并且研究、總結前人思想政治教育經驗的思想家，他創立了一套完整的儒家思想政治教育體系，建立起了博大精深的儒家學說體系。值得學習和借鑒的兩個理論是“以身作則”和“因材施教”。
以身作則
作為一名人民教師，培育關心下一代是我們光榮而偉大的使命，如何做好思想教育工作，首先要學會“以身作則”。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”想要“正人”，必須首先“正”自己；自己本身就不正，又怎么能正人呢？因此，孔子教育學生必須自己以身作則，帶頭修身，加強自身道德修養，只有這樣才能以自己的實際行動向學生示范。
因材施教
“因材施教”即指根據教育對象的實際特點，有針對性地向其注入特定的教學內容。孔子的主張是教師在解決學生提出的問題時，必須針對學生自身的特點，并結合其個性特點和問題提出的具體情境給予解答。孔子在教育實踐過程中，充分認識了弟子性格稟賦的差異，針對弟子的不同情況進行教育收得了良好的教育效果。這對我們如何進行有針對性的思想政治教育有重要的指導意義。還有“以人為本”、“學思結合”、“誘導啟發”等等這些傳統的思想教學方法都值得我們借鑒學習。
其次我們學習了這些亙古不變的傳統教學方法，還要對新時期，新環境下的思想政治教育工作進行與時俱進的剖析，加強理論創新和實踐創新，下面我對一些具體新方法進行介紹。
形成一種，“上下聯通，多方交流”的教育格局
思想政教育涉及范圍廣，具體工作又紛繁復雜。如何高效科學的實現每一個教育工作目標，除了老師們，以身作則，因材施教的辦事態度。還需要注重多聽取學生和其他教育工作者的意見和建議，形成一種“上下聯通，多方交流”的教育格局。在實踐中總結經驗，在實際操作中改正缺點和失誤，教學相長，與學生們共同進步，形成一個和諧，愉快的學習工作環境。
創建一個“靈活多變，激發學生思維”的教育平臺
新時期，網絡時代，讓我們的思想教育工作變得快捷便利，網絡教育的主要特征有開放性，共享性，交互性，虛擬性等特征。
開放性彌補了以往教育的封閉化模式，以啟發、討論、探究、質疑、收集信息、自主學習為網絡思想政治教育的基本形式。對學生的共享性打破以往“問題-――解答――結論”的封閉式過程，構建了“問題――探究――解答――結論”的開放式過程，以啟發、討論、探究、質疑、收集信息、自主學習為網絡思想政治教育的基本形式，根據實際情況靈活安排各個網絡思想政治教育環節。
交互性，它指在網絡思想政治教育過程中網絡思想政治教育者和學生之間所形成的一種特有的思想政治信息、知識和情感之間的互動關系。這種網絡交互式傳播的特點，改變了傳統思想政治教育中教育者和被教育者之間主動與被動的固定關系和單向灌輸的面對面交流方式，也促進了教育者與受教育者之間的平等化，使教育更具有親和力，有利于促進情感交流的真實性與直接性。
虛擬性特征也是網絡教育的一大弊病，由于不是面對面的交流，因此一些工作落實起來并不能保證萬無一失，有時候同學們也會以此為借口，不聽從學校及老師的安排，自作主張。比如通知某次會議必須到場，有些同學就會找這種“不知道”的客觀理由來搪塞老師，因此需要老師們更加細心的做好通知工作。這些網絡虛擬缺少真實性和可靠性的弊端也顯現出來，值得老師同學們注意。
因此看來新時期新時代的思想教育工作還需要更多的理論研究和實踐創新，作為人民老師肩負的職責也越來越重。在不斷總結前人經驗，以身作則，因材施教的進行思想教育工作。還要應對新時期的便利條件與更多的老師學生共同學習探討，形成“上下聯通，多方交流”的教育格局；創建一個“靈活多變，激發學生思維”的教育平臺。（作者單位：眉山職業技術學院）
參考文獻：
[1]張忠躍.孔子思想對高校思想政治教育工作的啟示[J].吉林工商學院學報，2012（05）
論文摘要：隨著知識經濟時代的到來，職業教育培養的人才應該是掌握應用技能的“知識勞動者”。不同的學科有著不同的培養能力方法和要求，作為基礎學科的化學，對學生能力的培養主要是指觀察能力、思維能力、自學能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進行。
當今社會已進入知識經濟時代，職業教育是培養掌握應用技能的“知識勞動者”的主要渠道。職業教育不同于普通高等教育，它主要體現在培養目標與培養模式上，職教培養的人才活躍在企業生產的第一線，應該具有強烈的主人翁意識和社會責任感。高等職業教育的鮮明特點就在于培養的人才是屬于職業型、崗位型而非科學型，是技能型而非理論型，是應用型而非學術型。職業教育是一種以各產業生產技術為主的教育，因而職業技能的獲得，成為其成功與否的重要標志，熟練的操作技能或現場。解決技術問題的能力是職業教育的重心所在。因此，高等職業教育的特色具體體現在，培養目標突出“應用性”、“技能性”，教學過程突出“實踐性”。不同的學科有不同的培養技能方法，對于基礎學科的化學教學，根據自己的教學經驗，從以下幾方面談談對學生能力的培養。
一、培養觀察能力，發展思維能力
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識和完成某種活動的基本能力。對于以實驗為基礎的化學課程，培養和發展學生的觀察能力具有得天獨厚的優勢。化學中的觀察屬于科學觀察，它主要是指化學實驗，其次是標本、模型和圖表，可供觀察的內容非常廣泛，如物質的顏色、狀態、氣味等物理性質，化學變化中物質的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產生等等。還有教學中使用的投影、錄像和多媒體教學軟件的內容，也可以成為觀察的對象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進行的認識活動。培養和發展學生的觀察能力，必須引導他們把觀察和積極思維結合起來。事實證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發現物質變化的規律性。教師可以根據自己的教學實際，適時地引導學生進行有目的的觀察和思考。例如，驗證KMnO。在不同介質中的氧化能力，提示學生仔細觀察實驗現象，從產物的顏色、狀態，分析可能生成的產物是什么，帶著問題，學生認真、仔細地觀察試管內物質的變化，積極思考，用所學知識，做出科學、準確、規范的記錄。最后得出KMnO。在不同的介質中氧化能力是酸性介質中最強、強堿性介質中最弱，他們會帶著成功的喜悅獲取所學的知識。
二、培養獨立工作能力，學會相互合作
職業教育培養的人才必須是高素質，能夠獨立完成崗位要求的技術熟練工，對一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成。化學教學中化學實驗能力屬于化學學科的特殊能力，包括設計實驗方案、進行實驗操作、解決實驗問題、記錄實驗結果、完成實驗報告等，是學生綜合能力的體現。為了達到上述目的，在實驗教學中，首先應注重對學生基本操作的訓練，讓學生能夠規范、嫻熟地進行化學實驗操作。在此基礎上，設計安排一些合作性的實驗，如化學反應速率常的測定、熔點的測定等實驗，讓生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經過這樣逐步的訓練，學生潛意識里形成了獨立工作的能力和團結合作的精神，為他們進入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎。
三、培養環保意識，注重人文教育
在現代生活中，化學是人人都無法回避、無法離開的。化學科學的研究成果和化學知識的應用，創造了無數的新產品并進入每一個普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個方面都受益匪淺，更不用說化學藥物對人們防病治病、高質量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學品的大量生產和廣泛應用，給人類原本和諧的生態環境帶來了各種污染。積極倡導人類可持續發展的文化，提倡文明適度的生產、消費和生活方式，已經顯得越來越重要。
綠色化學的理念貫穿到整個化學教學中是高職教育面臨的新課題。教師無論在理論教學，還是進行實驗操作，都應讓學生了解綠色化學，樹立起綠色環保意識。例如，在討論元素與化合物的內容時，涉及到一些有毒氣體Cl。、SO。、H。S、N02等，特別強調它們逸失在大氣中會造成空氣的污染，危害環境。因此，在講解制備反應及檢驗物質的性質時，必須讓學生設計如何吸收多余氣體，而對于一些含毒物質砷、鎘、汞等廢水，實驗過程中要求學生必須進行回收，實驗結束后按要求進行一定的處理。由此，學生在大腦中逐步形成保護環境的意識，使得他們在今后的學習和工作中，能以人為本，為企業的“三廢”處理獻計獻策，為人類的可持續發展貢獻自己的微薄之力。
四、培養自學能力，適應社會發展
知識經濟社會需要善于終身學習，不斷更新知識的勞動者。因此，知識經濟時代的職業教育，必須面向終身化教育方向發展。這就要求我們在高職教育中，必須注意培養學生的自學能力，以使他們在新職業、新技術、新工藝應用等方面，勝任知識經濟社會的職業崗位。
