時間：2022-10-04 19:26:31
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇風娃娃教學設計范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：作文教學；思維；思路；完整；主次；感情
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0030-03
在作文課上，學生往往寫事寫得不具體，文章也寫不長。其原因是思路狹窄，寫作的思維受阻，這是學生寫作的通病。要讓學生在習作中能享受思維，教師必須引導和點燃學生思維的火花。只有通過有效的課堂教學設計，學生的寫作思維才能得到訓練。
一、找準材料，明思路
在作文教學中，學生往往找不準材料，而偏離了主題。所以“找準材料，明思路”是教師教學設計的最重要環節。找準材料就是在學生寫文章前，先根據題目的要求，找準所寫的內容，把它定下來，即要講清什么。它是寫具體的主要方法，但這也是學生感到最難的。為此，在作文教學中，先制作一些圖片、幻燈、錄像等來點燃學生的思維，其次可通過情景創設來“再現”生活中發生的豐富多彩的生活往事，打開了學生的思維。再次，可在前兩者的基礎上，巧設一些找準材料方面的問題，使再現的往事能比較順暢地說出來，達到預設的目的，讓學生的思維得到有效的訓練。
如在教《童年趣事》時，教師可設計幾張小時候的愛迪生孵小雞、華盛頓砍樹等圖片，并配上音樂，讓學生享受著中外名人的童年趣事而聯想到自己的童年生活，教師可請學生回憶自己童年有趣的事情。為了能使學生能再現往事的思維，并以寫具體為目的，明確選出的趣事要表達什么意思，要寫文章的中心是什么，并找出事與人、事與事之間的內在聯系是什么等。這樣，學生對趣事的“趣”有了更好的把握，對寫趣事就有了一定的思路，思維得到了訓練，這是把事寫具體的基礎。
教學案例：
在作文課上寫《童年趣事》時，有一學生受到中外名人趣事的啟發，結合自己童年的往事，想出了小時候曾給塑料娃娃打針的一件趣事，鬧出的一段笑話，使至今想起來還感到可笑。突出了“趣”字，明確了思路。
讀幼兒園小班時，一次考試我考了100分，媽媽開心極了，給我買了一個塑料娃娃。這個充氣的娃娃戴著一頂簡愛帽，穿著一條背帶裙，活像電影里的小公主。當時，我真高興，把那個充氣的娃娃當做無價之寶，晚上睡覺，也要它伴我進入甜蜜的夢鄉，睡覺也不要媽媽陪了！
爸爸回來了！他聽說我考了好成績，決定帶我到紹興去玩。我有多高興啊。爸爸駕駛的船剛好走紹興到錢清的線路。我帶上自己心愛的娃娃去旅游了。途中路經華舍的醫院，醫院托爸爸帶五瓶葡萄糖去那里。我最怕打針，也不喜歡掛鹽水，但我特別喜歡針筒和輸液器，于是我對爸爸說“：好爸爸，你給我拿一只。”爸爸起先不答應，但經不起我再三糾纏，還是答應了我。我拿了一支針和爸爸出了醫院。拿了針，當時，我總是想嘗嘗給別人打針的滋味，但沒有合適的人選。正當我掃興時，一眼瞥見放在椅子上的洋娃娃。對！就給它打針吧。
我用粉筆和水拌成藥水狀，用針吸了筒“藥水”，沒有酒精棉球，我靈機一動，從棉被里扯出一團棉花，蘸了點水。我怕洋娃娃哭，不斷地哄它：“乖，阿姨給你打針，不疼的，這樣病才會好。”其實哪有什么病，是我自己騙自己呀。我拿了針筒，搖了幾下，試試，還行！我用一塊棉絮擦了擦洋娃娃的小屁股，然后，我扎了下去，我還哄著它：“打完針，阿姨給你吃糖。”
“啊，洋娃娃，你的病好了，可以吃糖了，瞧！多壯實。我去給你拿糖。”我轉身，一看，傻眼了。娃娃呢？娃娃呢？怎么不見了？咦，這是什么？我撿起地上的一張塑料皮，真像那個洋娃娃，是我的洋娃娃。“嗚—”我哭了起來。
哭聲引來了爸爸，他一看，明白了八九分。爸爸說“：算了，爸爸以后給你再買一個更棒的。”說完，把它扔到垃圾箱里。
朋友們，你們看，童年的我是多么有趣啊！
二、確定材料，寫完整
在作文課上，教師在學生確定了寫作材料后，如何根據文章體裁的要求，合理地找到寫作的素材，這是教師在寫作教學中必須設計的重要內容。它是指導學生寫具體的關鍵。由于學生在寫作時，只看到事物的一個面，沒有從全局的角度去分析和把握，這使他們的發散思維受阻。在教學設計中，教師可按不同文章體裁的教學設計學生進行發散思維訓練。如寫事的，可從事情發生在什么時候、什么地點，同時找出同事情有關的人物，最后的結局如何。寫變化的，可從吃、穿、住、行的對比來設計。寫景色的，可從春、夏、秋、冬的演變來設計。這為文章寫完整提供了一定的寫作材料。
如在教《家鄉的景色》時，由于題目抽象，要想寫好文章，實在是有點難度。對這類題目，教師在教學設計上要把景色進行有目的地分解成四個季節，因為在不同的季節里家鄉的景色是各不相同的，有各自的特色。對不同的季節，人們的生活的情趣和愛好也各有不同。通過這樣分解，學生的寫作思維得到了訓練，文章能寫得更具體了。
教學案例：
在一次寫《學校的早晨》的作文課上，學生們一時都感到學校的早晨沒什么可寫，都感到束手無策，難以找到要寫的材料。教師在寫前設計了春、夏、秋、冬的學校早晨景色的圖片，學生就感到有寫不完的材料。有位學生是這樣寫的。
學校的早晨是風景如畫，書聲瑯瑯的。
關鍵詞： 語文課堂教學 教學目標 教學過程 教學設計
語文教學改革雖已歷經一個漫長的過程，但時至今日，人們仍不得不正視這樣一個嚴峻的事實，為數不少的語文教師的成功經驗并未從根本上改變語文教學低效、落后的局面。如何提高課堂教學效率和調動學生的積極性與主動性是語文教改的關鍵，也是實現語文課堂教學最優化的關鍵。
什么是語文課堂的教學最優化？韋志成先生曾經下過一個定義：“所謂最優化，就是在尊重教學規律和教學原則的基礎上，為了達到科學的教學目的，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學和教學過程的方案，實現學生在自己起點上的最大可能的提高，收獲最佳的教學效果。”這番話給我們的啟示是：優化沒有固定的模式，語文課堂教學的優化之路受教師素質、學生智能等多種可變因素的制約。所以，每一個語文教師都有責任提高自身素質，認真研究學生特點，實現語文課堂教學最優化。
怎樣的課堂教學才是最優化的？依據不同的標準，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。我認為，優化是科學美的內核，優化的語文課堂教學，定然會呈現出科學美的基本特征：簡明、和諧、新穎。
一、教學目標簡明、突出
教學目標，是教學活動主體在具體教學活動中所要達到的結果和標準，既是教學活動的出發點，又是教學活動的歸宿。教學目標一經確定，即對整個教學過程產生指向、激勵和標準作用。教學目標是語文課堂教學的靈魂。它對教學內容的安排，教學方法的選擇，教學步驟的實施起制約作用。有沒有教學目標，教學目標制定得恰當與否，直接影響語文課堂教學效率，也就是看課堂教學的優化程度。所以，語文教學強調教學目標的鮮明集中，不蔓不枝。在講《春》一課時，我開門見山地交代課堂教學目標：欣賞和學習課文寄情于景的表現方法。教學過程中，我提出了幾個問題：1.為什么課文一開頭就用疊詞盼望著，盼望著？2.作者描寫的五幅畫面，描寫了怎樣的春天？3.結尾，作者為何把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年？學生圍繞設置的問題自由討論，準確地體會到作者在寫景中表達出的喜愛和贊美之情。這樣，教師教有目標，學生學有方向，取得了良好效果。
二、教學過程協調、和諧
語文課堂教學是一個立體的流動過程，包含師生、文道、講練等多重矛盾關系。要使這個過程成為一個優化的過程，重要的原則是和諧。課堂教學中的教學要求與學生接受水平脫節，教師講風肆虐與學生訓練落空等現象，都是有悖“和諧”原則的。
教學過程協調、和諧，主要是指教師和學生的彼此溝通和默契配合。最佳的教學效果，教學雙方機智之光的閃耀，出人意料的教學創造，都來自于教師和學生雙方的高度融合。這種融合與和諧在優化的語文課堂中表現為：教師教學主導作用的充分發揮和學生主體地位的充分表現。在講授《天上的街市》時，我首先展示教學目標：1.聯想和想象的作用。2.背誦全詩。在教學過程中，利用同學們的親身經歷：兩個人或幾個人聊天，由一個足球可以聊到宇宙飛船上天，甚至外星人的生活，讓同學們明白什么是聯想，什么是想象，激發學生學習的興趣。然后讓學生隨意想象一件事，當即口頭作文，取得了很好的效果。尤為神奇的是，在學生學習的積極性、主動性處于最佳狀態的前提下，全班學生在限時五分鐘內完成了詩歌的背誦任務。課上，我一方面給學生以充分的發現問題和獨立解決問題的權利和機會，另一方面在學生獲取知識、形成能力的過程中，給予適時點撥、有效幫助、恰當引導，從而取得了良好的效果。教學過程的協調、和諧，還應包括講練的融合統一，相得益彰。講和練是不可分割的有機整體，精講多練統一在課堂上，尤其是一些語法和知識的學習上，是提高學生學習興趣的關鍵。
三、教學設計新穎、不俗
教學設計是教師對課堂教學各個環節、各種教學方法及教學步驟所作的精心安排。教學設計最能體現出教師勞動的創造性。教學設計客觀上受到教學目標、教材內容、教學對象和教學條件的制約，主觀上又融合了教師的個人作用，自覺不自覺地顯示出教師個人的教育觀點、教育科學理論修養和專業水平。成功的教學設計是教師在課堂教學中利用最少的時間取得最佳的教學效果，提高課堂教學效率，實現課堂教學最優化的保證。
優化的語文課堂教學，其教學設計是巧妙的，巧就巧在能從學生心理和認識規律出發，取得事半功倍的教學效果。《天凈沙·秋思》一課，我根據詩歌的三美，設計了四個教學步驟：1.通讀全詩，掌握詩的節奏。2.觀察圖畫（預習所作），自行用詩句描述畫面內容。3.理解詩歌內容，思考詩人描寫了幾種景物，表現了詩人什么心情？4.板書設計成一個“愁”字，體現詩的主題。四個步驟以詩歌的三美（節奏美、形象美、語言美）一線貫之，脈絡分明，環環相扣。
一、導入點撥，點出學習興趣
興趣是最好的老師，是學習的動力。因為有了興趣，學生就會主動地去獲取知識、追求真理。因此，在教學中，教師就要千方百計地調動學生的學習積極性，激起他們強烈的求知欲望。那么，怎樣才能把音樂課上得令人感興趣呢？我覺得新課的導入很重要，俗話說“好的開頭是成功的一半”，有了興趣，學生的積極性自然被調動起來了。
如在設計第三冊的《洋娃娃與小熊跳舞》這一課時，我是這樣激趣導入的：學生聽著背景音樂：《洋娃娃和小熊跳舞》進教室，教師引導學生一邊做律動。
師：小朋友，今天啊老師收到從國外小洋娃娃寄來的一封邀請信：“你們知道信上寫了什么嗎？”（創設音樂情境，激發學生好奇心。）
“哦，原來是小洋娃娃邀請我們二1班的小朋友去參加她的生日Party，讓我們排著整齊的隊伍去尋找洋娃娃的家吧！”然后我在尋找洋娃的音樂城堡的路上設計了各種障礙，讓學生攻克難關的時候輕輕松松的進行了節奏訓練和二拍子、三拍子動作創編。教師的幾句話的引導，就將學生引入神奇美妙的童話世界里，學生學得輕松愜意。
二、糾錯點撥，引導主動探究
我經常在課堂教學中，針對教材內容的重點、難點或學生容易出錯的問題而故意在學生面前“出錯”，然后再引導學生大膽地給老師“糾錯”。實踐證明，適當運用這種方法會給學生留下極其深刻的印象，有的問題甚至能讓學生終生難忘，不僅能有效地攻克重點和難點問題，而且對激發學生的創新意識，培養學生主動探究的能力都很有幫助。
在學習《捉泥鰍》這首歌時，我知道很多學生已經在VCD上學習過了，但是唱得不規范，特別是里面的休符，于是我就故意畫出曲譜，我來唱，讓學生找錯，孩子們一下子就找出了我休止的地方沒停頓的錯誤，我相信，讓他們來唱這首歌時，他們一定特別注意休止的地方，再也不會出錯了。
三、難點點撥，激活創新思維
音樂課堂教學中，經常出現學生“聽不懂”的音樂，或者對這堂課的歌曲不感興趣，教學重難點突破出現困難，這在教學中很常見。如何進行點撥，使課堂教學“柳暗花明又一村”呢？
《嘀格調》是湘版五年級上冊的第一課，在導入新課的時候，我借助多媒體課件圖文聲像的形象性，湘西美麗的風景一下子就深深地吸引了學生的眼球，我想教學鋪墊起到了很好的效果，心里為自己的開門紅暗暗得意，按照課前的教學設計，我開始了歌曲教學，為了讓學生牢固的掌握比較有難度的歌曲旋律，我讓學生通過輕聲哼唱到小聲唱，糾正錯誤后再用活潑的聲音放聲唱，可是學生還是唱不出湘西的味兒，特別是那個“伢”字，學生就是放不開，不肯大聲模仿唱。一遍遍的反復練習，很多學生的臉上流露出了些許的無奈，我也感到了學生的不耐煩。
“唉，真無聊！”坐在前排的小冬用閩南話說，對了，何不用閩南方言來讓學生唱《嘀格調》呢，我靈機一動，平時真的太少接觸適合兒童的閩南語歌曲了，我怎么就沒想到用這個辦法來讓學生鞏固歌曲旋律呢，而且又能給學生一個創作歌詞的好機會。
“天黑黑，要落雨，阿公啊舉鋤頭—”我故意自顧自的唱了起來，同學們瞪大了眼睛，有的情不自禁地跟著我哼了起來.
“同學們，想唱閩南歌曲嗎？”
“想啊想啊！”
“那你們準備怎樣來創編這歌詞呢？”
“老師，我來，‘一班班嘀格的伢兒’，用我們閩南話來唱就是‘一群群小漢的孩子’。”
“老師我也唱一句，‘就像那嘀格的鳥哎’，就是‘親像那小只的鳥仔’。”
……
學生們你一句我一句，把歌詞創編得很有閩南風味，自已創編的歌詞，學生們也樂意唱，快樂與驚喜一點一滴在蔓延，打鐵要趁熱，當我要求學生們再用湘西方言演唱時，學生們唱得那樣自然，動情.我彈起琴，教室里一片歡騰，學生們的歌聲飛上了天！
四、情感點撥，喚起內心共鳴
教學一些蘊含濃烈情感的歌曲時，無論是挖掘教師的情感還是教材的情感，最終我們要用淵博的知識，科學的方法，激情的講解來調動學生的情感，讓學生真正“入情”、“入理”，喚起學生與教師，學生與所學的歌曲的共鳴，這樣才能讓學生領會歌曲的主題和內容。
要提高課堂教學效果，核心在教師。教師是教學的組織者和管理者，是學生的領路人，在同等課堂教學時間里，我們的教師要把學生帶到哪里去，要讓學生達到什么樣的預期，都決定于教師。教師在課堂教學管理過程中肩負著十分重要的任務，教師的課堂管理水平直接影響著課堂教學效果。
要提高課堂教學效果，教師必須在教學管理上狠下工夫，抓好教學過程的四大環節。
一、抓好教學設計環節，為高效課堂奠定基礎
課堂教學必須有科學嚴謹的課前設計，整個教學過程必須按照老師課前預先設計的教學目標來推進，只有這樣，我們的教學才有目的性、針對性，否則，課堂教學將盲目無緒。于漪老師說“一堂課要備一輩子”，可見教學設計是教學行為實施中非常重要的環節。如果教師在課前處理教材時能做到科學合理，考慮問題能全面周到，解決問題能巧妙機智，那么這位教師的教學效果一定會很理想。
今天，面臨新的教材改革，我們一些教師感到很困惑，不知如何下手，少數教師在教學過程中處理教材草率，“舊瓶裝新酒”，沿襲傳統的教學模式和教學方法，導致教學效果很差。其根本原因是教師的思想比較陳舊保守，對新教材的內容沒有吃透，對新教材的教學目標和教學理念把握不準，教師的教學方法單一老套。新教材倡導自主、合作、探究的學習方法。在以學生為主體的今天，教師的教學設計首先要考慮“人”（學生）這個教學對象，要考慮他們需要什么，通過學習要讓他們達到什么目的等。在此基礎上，再結合教學內容即“文”（文本），可以讓學生有哪些收獲，找到一個“人”和“文”溝通的切入點，達到“人”“文”的高度統一，這樣教師的教學設計巧了，學生的學習也就順了。
二、抓好課堂駕馭環節，營造良好的課堂教學氛圍
課堂是學生接受教育、汲取知識的陣地，教師要利用課堂的有限時間高效圓滿地完成教學任務，除自己具有扎實的基本功、豐富的業務知識之外，還要具備創設一個教與學和諧融洽的能力。我認為，營造良好的課堂教學氛圍比單純追求形式上的課堂教學結構更實在、更有意義。
現代認知心理學認為：情感是啟動認知技能發生作用中必不可少的發動機，輕松愉快的學習環境對學生的精神面貌、學習動機、自我形象都會產生積極的影響。教學過程不只是單純的教師的“教”和學生的“學”的過程，應是師生雙方感情和思想交流的過程，它直接影響學生學習的積極性和主動性，決定著課堂教學的效果。為此，教師在教學過程中必須做到：善于調控自己的情緒，不急不躁，有耐心和細心；語言要機智風趣，詼諧幽默；要有飽滿的熱情、成竹在胸的精神面貌等。在教學過程中，教師要善于發現學生的閃光點，要及時鼓勵。這樣，學生的學習熱情就會持續高漲，課堂教學效果就會有顯著的提高。洛森塔爾效應說明，學生的成長是在不斷鼓勵和暗示中實現的，中國有句俗語也說過“好娃娃是夸出來的”。
三、運用科學合理的教學方法，提高學生的課堂接受效果
要確保一堂40～45分鐘的課有好的教學效果，在課堂教學過程中，教師除了要把握好一節課的各個教學環節之外，更重的是要在課堂教學過程中采用科學合理的教學方法。科學合理的教學方法是高效課堂的保障。教無定法，教必有法，教學必須有自己的方法。拿語文教學來說，有錢夢龍的“訓練派”、余漪的“情感派”、魏書生的“管理派”、寧鴻彬的“思維派”等，他們都有自己的風格和方法。作為一名普通教師，什么樣的教學方法才算科學合理呢？科學合理的教學方法應該有自己的個性特點，符合自己學生的實際，能激發學生的學習興趣，能提高學生的綜合能力等。但不是任何一種教學方法都能適合自己的學生，因為教學內容不同，教學對象各異，教學環境差異等決定教師選擇不同的教學手段和教學方法。所以，在教學過程中，教師一定要選擇合理科學的教學方法，這種教學方法既要適合學生的實際情況，又要適合教材的內容；既能提高學生的學習效果，又能激發學生學習的主動性和積極性。
四、抓好總結反思環節，不斷提高教師個人的教學水平
教案目標
教學過程
教學后感
惟存短評
教學目標：通過多媒體的運用，輔助教學，利用其圖、文、聲并茂，以其交互性、可控性原理，使學生自然而然
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
教學重點：音的高低 教學難點：樂音的高低辨識 難點突破：利用《音樂殿堂》(成品軟件)趣味性講授“音的高
低”；利用《音樂寶典》(成品軟件)中不同樂器所演奏出不同音高的區別，讓學生在體會中掌握“音
的高低”知識。
教
具：多媒體電腦，成品多媒體教學程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)
教學過程：(簡案)
一、導入
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學生起立、坐下。
提問：為什么聽到老師向右邊彈要起立？向左邊彈要坐下？(從而引出“音的高低”，即越向右，音越高，音
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)
二、媒體運用
1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
A.單擊圖中桌上的八音盒，出現《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
B.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
C.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低 (同時為下一節課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)
1.教師在中音區彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學過了)
2.教師再在低音區彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結
1.今天我們學習了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節課交流。
教學后感：
此次教學是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學如何有機結合的途徑。
多媒體技術的特性明顯勝過傳統的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的注意力，同時有關的知識性內容通過卡通人物生動的活動體現出來，更能適應低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉換十分方便，極大地減輕了教學中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數種樂器的演奏，同時許多學校也不一定有怎么多種類的樂器。
作為教師在教學中需要各種各樣的多媒體課件輔助學生的學習活動，但是作為教師個人無論從技術上、還是設備上無法實現如此生動的效果。《音樂寶典》和《音樂殿堂》是兩個成品軟件，我們嘗試在教學中根據學習需要，在不同的場合運用不同的軟件，而不是試圖將所有的素材封閉在一個所謂完整的課件中。
在教學中，我把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象；點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。
學生在學習時有如觀看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。 在聽辨練習中，則運用《音樂寶典》將《閃爍的小星星》的旋律一遍遍用不同的樂器來演奏。要求學生根據音的高低選擇不同的手位表演來表示，這樣在游戲中又一次復習了“音的高低”，這比單純的聽辨練習更生動有趣，而且容易接受。
這節研究課是在我區教研小組的幫助下第一次嘗試用多媒體輔助教學，雖然只是一個環節的探索，但是給我的啟發很大。媒體技術的采用，大大地吸引了孩子們的注意力，通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的樂理知識形象化、興趣化，從而體現了“動中學、玩中學、樂中學”這一低幼年級唱游課的特點，輕松地完成了學習任務。
惟存短評：
在教學中運用多媒體的價值已經為教育內部的同仁接受，但是實踐中我們有幾點體會與大家共同討論：
關鍵詞：自樂；自得；自悟；自能
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0124
著名教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達到不需要教”“自能讀書，不待老師講；自能作文不待老師改。”如今，隨著科學技術水平的推進，信息技術在教育領域廣泛運用，一定程度上導致教學內容、教學方法、教學模式、教學手段的變革。在作文教學設計和實踐中，教師堅持傳承著名教育學家的傳統教育思想，同時利用現代信息技術手段，努力改進作文教學設計。這場傳統思想與現代技術融合的革命，將為“自能作文”教學注入新的活力，也為全面提高學生寫作水平，推進素質教育開辟新的途徑。
“自能作文”不是教師的無所作為，而是在教師教學環境的努力營造下，教學手段的正確應用下，教學語言的智慧點撥下，學生漸漸尋找到創作的方法和途徑。本文以《細節描寫：聚文字之力，綻思想之花》教學設計為例，教師有機地運用信息技術手段，營造特定的教學情境，啟發學生思考，激發學生進行細節描寫，旨在讓每一個凝練生動的文字都能傳遞內心的情感，催開嬌美的思想之花。
一、捕捉細節，以境啟思――自樂
細節描寫是對人物的外貌、動作、神態、心理、語言或周圍景物某一細微特征所進行的具體而細致的描繪。如果說習作是一棵樹，那么細節描寫就是點綴在上面繁茂的枝枝葉葉，彰顯了樹木蓬勃的生命力，使習作充滿無窮的魅力！然而，現實生活中，很多學生缺乏對周圍事物的細致觀察和精致的描繪，使細節描寫淪為了水中虛無之花。
“今天，陽光明媚，學校舉行了運動會，操場上熱鬧極了。我們觀看了800米長跑比賽，比賽十分激烈，同學們堅持不懈的精神，真是鼓舞人心啊！我們還觀看了跳遠比賽，同學們個個精神抖擻，在賽場上展現自己，真是精彩紛呈啊！我們還看了……運動場上，運動員們個個活力四射，努力為班級增光添彩！”
這是以“運動會”為特定場景的學生習作片斷，由于習作只停留在泛泛而談上，缺乏細節描寫，習作顯得枯燥乏味。
基于這種情況，筆者決定以《細節描寫：聚文字之力，綻思想之花》為主題，以“自能作文”為發展方向進行教學設計，旨在提升學生的細節描寫水平，提高作文教學質量。以下為教案設計片斷：
師：（多媒體展示圖片賽龍舟）這是湘具地方特色的“賽龍舟”比賽，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人，同學們知道他們各有什么樣的分工嗎？
預設：有漿手、站頭人、鼓手、鑼手……
師：那么作家沈從文在他的《邊城》中又是如何對賽龍舟進行描寫的？
多媒體展示文字：
槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去。坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。
師：在這段文字的描寫中，你感受最深的是哪些詞？
預設：持、劃、纏裹、拿、揮動、指揮敲打、調理這些動詞，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征。
師：這些動詞能夠表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。在生活中，你最喜歡哪些運動，能否用細節刻畫你所參與的某一項運動或觀看某一項運動的場面。
在此設計中，筆者利用多媒體播放充滿節奏感的音樂及其運動圖片，努力為學生營造樂寫的氛圍，從而激發學生內部的寫作動機和興趣。學生沐著信息技術之光，快樂地扇動著思維的翅膀，開啟了一段自能作文之旅。
二、勾勒細節，以靜蓄勢――自得
細節描寫的過程是逐步追求精致的過程，學生在現實的創作中，如果內心無法平靜下來，思維無法拓展開來，是難以用精準的文字表情達意。所以此刻渲染安靜的氣氛，撫平學生浮躁的心，尤其重要。筆者的教學設計如下：
師：（音樂聲停）在動感音樂的刺激下，在生活場景的回憶中，相信同學們都能找到自己所鐘情的運動，下面請同學們拿起筆來，寫下你的發現。
在此環節中，教師沒有過多的語言刺激，而是將多媒體從圖片切換到文字：細節描寫，點亮你的生活……在此環節中，教師將時間和空間更多地留給主體學生，任由學生用雙眼將生活中收集的美，用傳神的文字再創造出來。在教學實踐中，教室里一片靜謐，學生在記憶之河上愜意地泛舟，從容地欣賞兩岸旖旎的風景，直到雙眼在某處定格，筆墨便鋪陳開來：
“嘟！”哨聲一響，男孩們收起往日的嬉皮笑臉，換上了一副嚴肅的神情。看！那個深藍色衣服的男孩一只手不斷地拍打著籃球，一只手擋在前面。一時間，他像一道閃電，快速地奔跑著。突然，他對準方向，跳起，將籃球使勁地向籃筐投去。耶，進了！
這是在一次寫作課上，學生對籃球賽的場面進行描寫，“拍”“擋”“奔跑”“跳”“投”這些動詞表現出了投籃的一系列熟練的動作，但是緊張激烈的氣氛卻難以表現出來。針對細節描寫的不足，筆者又進行了這樣的教學設計：
師：（多媒體展臺呈現以上這段文字）請同學們試著增加一些細節描寫體現籃球比賽的緊張激烈，從而更好地展現人物風貌，傳遞作者的情感。
此刻，教師借助于多媒體展臺投影技術，將學生的描寫片段完整呈現，開辟了審美空間。學生在教師問題的激發下，思維之海泛起了多彩的浪花。他們以筆為槳，縱情遨游，精彩的細節描寫在筆端生輝。自能作文在學生的不斷探索、不斷收獲中逐步推進。
三、雕琢細節，以字傳情――自悟
古人云“吟安一個字，捻斷數莖須”，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”如今的學生進行細節描寫，也需要這種執著的精神。在雕琢細節環節，教師將學生補充細節描寫的文字放在多媒體展臺上，并投射到屏幕上，以求讓所有學生進行直觀地評價，精細地推敲。于是，整個《細節描寫：聚文字之力，綻思想之花》教學設計在預設和生成中趨向豐富，趨向成熟。
教學片斷一：學生文字呈現：那天，陽光照射著大地，炎炎夏日，只有蟬在高聲地鳴叫。
師：這位學生為比賽設置了特定的環境，這里的“照射”用的好嗎？能否換成其他的詞？
生：換成“烘烤”更好，更能體現溫度的高。
師：好一個“烘烤”，渲染了比賽的熱烈氣氛！
學習感悟：精妙傳神的動詞的使用，能夠使一景一物更具張力！
教學片斷二：學生文字呈現：男孩用一只手抵抗著對方的襲擊，任由汗水沾濕了衣服。
師：“汗水”一處細節捕捉的非常妙，更能體現比賽者的熱情。這句話還需要進一步修改嗎？
生：老師，我認為可以修改為豆大的汗珠如夏雨般從發梢、額頭、鼻尖……不停地滴落，直至日光將汗水在剎那間蒸騰……這樣寫更加具體形象。
學習感悟：生動形象的修辭的運用，能夠使一絲一縷更具魅力！
教學片斷三：學生文字呈現：只見球慢慢地，慢慢地，好像渾不在意，在籃球框上轉悠了幾圈，最后，像娃娃似的，順著滑梯筆直地垂下。
師：對籃球進行了精妙的細節描寫：籃球的緩慢與球員的迅速形成鮮明的對比，體現了技術的精湛，比賽的激烈。
學習感悟：對比等表現手法的應用，能夠使一舉一動更具活力！
雕琢細節這一環節，教師合理地運用多媒體技術，啟發學生思維，凝聚學生智慧，使整個教學過程充滿著不盡的驚喜，并一次次將課堂氣氛推向。在此過程中，學生不斷地對細節進行補充，對文字進行推敲，對語言進行潤色，逐漸擺脫原有認識的狹隘性、思維的片面性、思想的膚淺性、情感的單一性，并由此提升了審美，鍛造了意志，實現了創新，從而使自己抵達更廣闊的精神活動領域。
四、審視細節，受益匪淺――自能
先進的教學技術為自能作文點亮了一盞璀璨的燈。但是在教學過程中，教學技術始終是輔助手段，學生永遠處于主體地位。在細節描寫的過程中，學生要對細節描寫重新進行審視，才能達到自能作文的境界，在審視過程中，學生必須堅持以下幾個原則：
1. 自讀感悟，望聞問切：讀是寫之根，寫是讀之魂。葉圣陶先生說：“學生讀得好，才能寫得好。”寫之成敗靠讀來檢驗，寫之精華靠讀來沉淀，寫之情感靠讀來傳遞。在教學設計中，筆者將學生自讀感悟，命名為中醫上的“望聞問切”，以啟發學生在閱讀中開啟多視角，調動全身心，以求全面了解“病灶”。于是，細節描寫在學生主體的一遍遍朗讀中撞出了思想“火花”，燃燒了情感的“火焰”，從而使作文有了深度，有了新意！
2. 自評提高，對癥下藥：開放的作文教學觀認為，評價的主體應該是學生。但絕不可放任自流，教師要給予學生必要的扶助，體現由扶到放。扶是讓學生明確評改的要求、方法和注意事項。在自能作文的探索中，筆者為學生提供了一個自評的平臺，在學生掌握一定標準的基礎上，筆者又梳理了針對“細節描寫”評價的標準：如用詞是否精當、修辭是否準確、情感是否到位，讓學生盡情地對作文進行“臨床治療”，使作文教學處于開放狀態。
3. 自改完善，藥到病除：最后每位學生要對作文中評價較低的部分進行修改完善，以求藥到病除。由于學生水平的差異性，有些學生無法對自己的作文進行合理地修改，那么教師可根據差異把學生分成若干小組進行評改，使每一位學生都得到鍛煉，彌補了后進學生的缺陷，同時優秀學生也能給后進生及時的幫助，共同提高評改作文的水平。在此環節中，學生真正成了評改的主人，作與改形成一個完善的寫作過程，培養了學生認真作文和自改作文的好習慣。
1．初步感知“家”的含義，知道家庭成員的構成及家庭成員間的稱呼、關系。
2．通過訪問，了解家人的工作、愛好、習慣，產生對家人的敬愛之情，感受家庭生活的快樂、和睦。
3.通過講述家人故事，學習家人的美好精神和優秀品質，傳承好家風。
活動重難點
感知“家”的含義，知道家庭成員的構成、稱呼、關系，了解家人的工作、愛好、習慣，潛移默化地引導學生學習家人的優秀品質，傳承優良家風，弘揚社會主義核心價值觀。
活動準備
教師準備：幻燈片、音頻資料(如歌曲《吉祥三寶》《讓愛住我家》)。
學生準備：與家人在一起的合影照片、家庭錄像、反映家庭生活的圖片。
活動過程
一、聆聽歌曲，導入新課
1．師：同學們，我們一起來聽一首好聽的歌曲。(播放歌曲《吉祥三寶》)
學生聽歌曲并回答“在這個家里有哪三寶？”。
教師在學生回答的基礎上點撥：爸爸像太陽，媽媽像綠葉，而我則像種子一樣在這個家里正在發芽，那今天就讓我們以家為話題來說一說，我和我的家。
二、觀看視頻，感受親情
師：寶貝們，爸爸媽媽因為相親相愛就結合在一起組成了一個幸福的家庭，而在這個家里他們希望有一個愛的娃娃，于是我們就在媽媽的肚子里慢慢的長大，經過10個月，我們就來到這個世界。也來到了這個幸福的家里。那對于我們的到來，家人們是什么心情呢？來讓我們一起看一看。
生觀看家人及自己的圖片及視頻，并說一說自己的感受（如：爸爸媽媽很愛我們，在這個家生活很幸福，很快樂）
師總結：生活在這樣充滿愛的家庭里，我們很快樂（板書：快樂）
三、游戲互動，認識家人
1.學生說一說自己的家庭成員有哪些？
2.通過聽兒歌，認家人
(課件播放兒歌)
爸爸的哥哥叫伯伯
爸爸的弟弟叫叔叔
爸爸的姐妹叫姑姑
媽媽的兄弟叫舅舅
媽媽的姐妹叫姨媽
3．老師和學生一邊拍打節奏，一邊對唱兒歌。同時相機出示家庭關系圖。
4.游戲：搶答“沖沖沖”。
師問：爸爸的爸爸叫什么?
學生回答：爺爺。
……
游戲難度升級：有一個小女孩給你的媽媽也叫媽媽，她是誰呢？（姐妹）
師小結：有的小朋友家里不但有姐姐妹妹，還有哥哥弟弟，他們應該在關系圖的哪個位置（對照課本35頁的大樹圖），有了他們相伴著成長，我們更快樂呀！
剛才，我們了解到了，家里有這么多成員，大家在一塊共同生活，互相幫助，和睦相處，多快樂呀。（板書：和睦）
四、分享故事，傳承美德
1．師：在這樣的一個大家庭中，家人們都各有各的長處和優點，在你的家里你最佩服誰？
生：自由回答
師：前幾天有一位小朋友在父親節陪伴爸爸執勤的照片爆紅網絡，她最佩服自己的爸爸，他覺得認真工作的爸爸很棒很棒。
班里有一位小朋友很佩服他的奶奶，聽聽他怎么說？（聽錄音）。
出示圖片，采訪班級學生。
2.小組交流：在你的家里你最佩服誰？你想向他們學習什么？
滲透交流小秘訣：（1）發言要表達完整清楚，其他同學注意傾聽。（2）交流時小聲點，不打擾到別的組（3）音樂停的時候討論結束。
3.學生展示回答，教師相機引導，總結家人的優秀品質，如：為家人無私付出、工作認真負責、孝敬老人、了解家族歷史繼承優良傳統、與鄰居友好和睦。
師小結：通過大家的交流，我們發現：我們的家人有很多優良品質值得學習。比如無私付出、工作認真、孝順老人、待人友善、愛鍛煉講誠信等等（相機板書）。那身為家中的一員，老師相信，在今后的生活中你會更多的去學習和繼承家人的美好精神和品格。在這么快樂、和睦的家庭中，傳承美德，健康的成長（板書：傳承美德，健康成長）。長成一棵參天大樹（畫出大樹的輪廓）。
師總結：只有我們每個小家和睦了，國家這個大家庭才會安定富強，生活才會更美好，我們愛自己的小家，更愛國家這個大家。最后讓我們一起唱出對家的愛吧（播放學生和家人的圖片以及歌曲《讓愛住我家》）。
《我和我的家》教學反思我確定了如下三個教學目標：
1.了解自己的出生給家庭帶來的喜悅，感受自己與家人的親密聯系。
2.理解家庭結構和關系，能在生活中能正確地稱呼家人。
3.在小組活動與主題視頻中感受長輩關愛晚輩，晚輩孝順長輩的中華傳統美德。
在具體而精準的目標引領下，從學生熟悉的社會生活著手，本節課設計了四個活動環節，在課堂上對聚焦化的教學目標進行了實踐與落實。
一、 感受家的溫暖
課前聽到的歌曲《讓愛住我家》，奠定了課堂氛圍溫暖溫馨。從書寫“家”字開始，引導學生字的筆畫中藏著家的溫暖和愛。創設溫情氛圍，點燃學生思維火種，激活學生思維欲望。
二、豐富的問題情境——了解我與家人的關系
從血緣和法律這兩方面入手，通過“說一說”、“聽一聽”、“看一看”層次清晰的引導學生，深化“家庭”的概念。教育的重心落在讓學生感受到自己的出生凝聚著父母家人的愛與期待，自己來到這個世界，是被歡迎和被接納的。從情感和法治教育中感受“愛”。對于滿月酒、百天宴還有家鄉特色的“滿月挪窩”“抓周”等習俗的介紹，引導學生通過“回望”去品味出生活的文化和道德的意蘊。體會傳統的習俗中也蘊含著長輩對于晚輩的關愛。
從理性到感性的情感教育讓教學目標得到落實。學生在豐富的問題情境中思考，拓展思維。
三、顯性化的思維工具——認識中國家庭倫理關系，
這一環節從“認識關系”—“梳理關系”—“記住關系”。設計基于一年級學生并不了解傳統的中國家庭倫常關系，這個部分是本課的重點，根據學生學情，在設計中采用層層遞進活動設計。從學生熟悉的家族歌入手，考一考，喚起學生的記憶。根據家族歌填家族樹，理清家庭成員間的關系。思維導圖的運用，對于培養學生思考方式有很大幫助。顯性化的思維工具，讓教學重從點落實。
為了潛移默化的讓學生在核心素養培育發展中得到提高，實現教育立德樹人的根本任務，在知識結構的學習中滲透了傳統文化的道德修養，正確的三觀養成。讓學生從“家族樹”中感受“祖輩、父輩、我輩”這樣的傳統輩分觀念，植根給學生“長幼有序”的人情觀念。為深入情感做鋪墊。
四、回歸兒童生活，深入體驗傳統文化
本環節是基于前三個環節臺階之上一步一步逐漸達到的。有了之前在活動中理解、分析、感受的基礎，升華到德法相融，根植于中華優秀傳統文化，教學主題設置在此環節體現出了德行化。第一部分從學生生活中與長輩相處的方式著手，引導學生晚輩對待長輩的禮儀。結合優秀傳統文化中的“孝與禮”讓孩子了解餐桌禮儀，相處禮儀等，引導學生成為文化傳統的承載者。從“筷子”這個公益廣告中感受愛的延伸和傳承，家庭成員中愛的感染與教育，讓我國優秀傳統文化中的根植于心。
一、美術材料游戲化。教師要盡可能多地為幼兒提供多種美術材料，如各種質地、大小、形狀、顏色的畫紙、顏料、畫筆（有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫）。有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產生了新感受的創作。如美工區我們為幼兒提供了欣賞的圖片、豐富的游戲材料，并提供一些如“油水分離”、“棉簽畫”、“泥刻版畫”等多種易于幼兒發揮想象和創造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時空，使幼兒充分表達了自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚了自己的個性。又如在印章畫“小兔的新衣”活動中，教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜（胡蘿卜、藕等等），幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣就這樣完成了。豐富有趣的活動材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。
二、美術題材兒童化。幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“小兔子的被子”、“小魚吐泡泡”、“大象滑滑梯”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”、“漂亮的玩具”、“捏糖葫蘆”等孩子們生活中有意義、有情節的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽地表現。
三、美術活動的引導情境化。可用情境引導幼兒把自己經歷過的、想象的各種奇妙的事情表現出來，如“外星人的故事”、“大鳥帶我去旅行”、“11只貓做苦工”等。在全程教學設計游戲化之外，我們還十分注重在活動的各個環節體現游戲性和趣味性。我們根據幼兒好動、好模仿、行為易受情緒支配的特點，在活動設計時，從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。我們以多種形式導入活動，激發了幼兒對美術活動的興趣。
四、繪畫內容游戲化。可通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學活動，把繪畫內容寓于游戲之中，根據教學活動內容來設計合理的情節，并讓它貫穿整個教學過程，使幼兒一直置身于游戲之中，在感受美術活動樂趣的同時，體會幫助別人的快樂。如：幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“小蝸牛去旅行”、“魚兒游游游”、“小烏龜去散步”等繪畫內容。他們喜歡在有趣的游戲中學習，如美術活動《給小雞筑籬笆》，我們采用了做“狐貍和小雞”的游戲“――感受又直又密的籬笆能擋住狐貍――體驗成功（戰勝狐貍）――雞媽媽請求幫忙――幫雞媽媽筑籬笆――雞媽媽選籬笆”等系列活動。在這些活動中，教師努力營造著一種新奇又有趣的活動氛圍，讓幼兒在活動中體驗、理解并掌握活動的重難點，更主要的是讓幼兒在游戲中得到發展，充分體會美術活動游戲化所特有的魅力。
五、環境創設游戲化。美術教育中結合音樂、故事、猜謎等游戲，能使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象，因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物、奇特的東西都會使幼兒產生好奇心，幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。如刮蠟畫《七彩的夢》中，我嘗試用音樂游戲氛圍來貫穿整個活動，從而營造了一個優美動人的意境來感染幼兒，使幼兒表現創作的欲望通過充分感受和聆聽，在音樂游戲中萌發，又在自我創造的親身體驗中領悟美的真諦。孩子們在“七彩的夢”中，“夢”到了飛舞的七彩蝴蝶，“夢”到了游動的七彩小魚，“夢”到了好吃的七彩水果……孩子們在繪畫的過程中，是用心靈重新構建世界，表達自己的獨特感受和情感世界。在游戲的結合下，他們的創造力得到了充分的發揮，同時也獲得了美的熏陶和培養。
關鍵詞：信息技術；在教學；應用發展
在二十一世紀，熟練掌握并運用信息技術可以說是每一個社會成員必備的一項生活技能。現在，計算機網絡技術已經覆蓋了各行各業，并越來越貼近人民群眾的日常生活，各種新技術如網絡電話、網上銀行等的陸續出現，使數字化城市與數字化地球的概念逐漸進入大眾，再加上商家與新聞媒體的刻意宣傳行為，讓人們清楚的意識到——如果不具備基本的信息技術知識與技能，將很難在現代化的信息技術社會中進行有效地生活與學習。目前，不少學校已經步入數字化校園建設，進一步提高了教育信息化，提升了學校的辦事效率。電腦知識的普及已經從娃娃開始抓起，信息技術的學科教學也已經成為目前學生的一門必選課程。信息技術是一門不斷深入的學科，與各地的實際情況相和結合后肯定會發生很多種變化，因此，信息技術的教學并沒有形成既定模式的教學方法。
一、信息技術在當前教學中的應用狀況
1.在教學中不用信息技術
采用信息技術進行教學，教師不但要在課堂教學中邊操作電腦邊授課，還需要在課前做好相關教學內容的查閱工作，并制作好精美的課件。與傳統的“粉筆、講臺、教科書”式的教學方式相比，信息技術教學模式是比較麻煩的。因此，部分老師因為“麻煩”而選則不使用信息技術進行教學。
2.在教學中濫用信息技術
采用信息技術教學最為主要的目的就是教師從教學的實際內容出發，有意識的對教學中內容的呈現方式進行選擇，解決教學中的難點，實現教學的目標。但是，目前存在部分教師在教學中對信息技術的運用并不是有意識與選擇性的，而是為了單純的教學形式而濫用信息技術進行教學。比如說，部分教師在課堂教學中把教學內容放在一邊，只是放映一些教學的軟件，這樣就忽略了對教學內容在深度與廣度上的挖掘；部分理科教師把計算過程的教學放到多媒體上去呈現，這樣就使教師失去了應有的主體地位。這些在教學中對信息技術的濫用，忽視了在教學過程中信息技術的輔助作用，扭曲了信息技術應用于教學中的宗旨，是缺少教學價值的。
3.在教學中跟風使用信息技術
在教學中應用信息技術，學校作為主體，應該采取各項措施來積極推動教學過程中使用信息技術，推進信息技術同學科能容之間的整合。但是，目前普遍存在一種現象，部分學校在學科的教學中對于信息技術的運用不是積極地推進與整合，而是跟風使用，也就是只有在上級組織進行教師講課比賽時，才安排教師使用信息技術手段展開教學。這一部分人的普遍觀點是——信息技術是專業性的技術，只有信息技術課的任課教師才能掌握；信息技術是一門具體課程，只是信息技術課程中的一項教學內容而已。所以，在此類學校中，提供信息教學的設備只是以一種裝飾品的形式而存在，無法做到在教學中普遍使用信息技術。
二、提高在教學中應用信息技術的對策
在教學過程中應用信息技術，能夠改變傳統的教學模式，促進學生的全面發展，但是，想要充分發揮信息技術的正面效應并非是一件容易的事情。只有在所有的教育工作者充分把握好信息技術同學科課程進行整合的整體原則，才能最大限度的發揮出信息技術的巨大優勢，使信息技術為教學服務。
1.采用激勵機制
學校需要在教學中重視對信息技術的運用，把信息技術看做是對教學手段進行改革的關鍵，是目前推進高效課堂的方法之一，把信息技術作為推進課堂教學教優化、推動學生的全面發展的一項根本性任務，并在制度上加以確定：在教學中使用信息技術應與教師進行提前約定，把在教學中應用信息技術的效果的好壞同對教師的評價進行掛鉤。在這種情況下，教師就會自覺的通過各種途徑來提升自己在信息技術應用能力方面的不足，充分調動起教師使用信息技術進行教學的積極性，從而加快信息技術在學科教學當中的普及。
2.重視師資培訓
運用信息技術進行教學，教學也需要具備一定的信息技術基本知識。但是，從目前教師隊伍中對于信息技術的了解程度來看，部分學校教師在信息技術方面的整體素質偏低，有的教師沒有參加過相關的信息技術課程培訓，且這一部分教師一般都存在年齡老化與知識老化的情況，很難再去接受類似于信息技術的新生事物。因此，面對信息技術整體水平偏低的師資隊伍，普及信息技術教學的難度是非常大的。因此，學校相關機構要重視在教學中使用信息技術，要從推動與維護教學改革的角度出發，積極選派教師參加信息技術的相關培訓，提高教師整體的信息技術水平，為信息技術在教學中的普及創造有利的師資條件。
3.對教學設計進行優化
在教學中，內容是目標的細化，盡管在教材中所呈現出來的是較為具體的內容，但是在實際的教學過程中，依據教材內容而進行的教學設計并不是一個隨意的過程，而是需要從學科的特點出發，根據教學的實際需要，總結考慮學生的實際情況與教學設備的情況等各個方面來對教學內容進行設計。首先，教學設計要有必要性，必須緊緊圍繞主題，切實體現課堂的教學內容，避免出現因濫用教學軟件而導致教學主題不清楚的情況。其次，注重教學設計的針對性，以課程重點為中心，選取相關的教學軟件，充分發揮教學軟件的優勢把抽象的、無法被學生所接收的知識內容轉變為形象的、簡潔直觀的知識內容展示給學生。再者，注重教學設計的科學性，教學中所采用的素材與媒體表現形式都必須與客觀實際相符合，必須是科學的，避免出現虛構與夸張的情況。最后，注重教學設計的趣味性，在教學手段的采用上，以能夠激發學生學習的興趣作為根本出發點，以歡樂的課堂氣氛的形成為落腳點，簡明、形象與生動的展現教學的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
在信息技術的教學中，教師的最大任務就是激發學生學習的興趣，信息技術教師要提高對課堂引入任務設計的重視，爭取使每一堂課都能激發起學生的好奇心。在課堂教學中合理的利用信息化教學，能形成更多的教學方式，對于引導學生進入學習，提高學生的學習興趣具有重要作用。
參考文獻：
[1] 姜成，李春豐，呂東云，楊洪升，張衛東，張麗敏，吳恒梅.多媒體技術在細胞生物學教學中的應用[J]. 黑龍江醫藥科學. 2011（03）
[2] 胡曉桔，孫必華. 整合優化教學環境與教學過程 充分發揮多媒體教學技術優勢[J]. 西北醫學教育. 2005（02）
