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【關鍵詞】本科畢業論文；過程管理；成績評定
本科畢業論文教學環節是本科生在校的最后一個學習環節，也是至關重要的一個學習環節。它是學生在系統學習基礎課、專業基礎課和專業課程的基礎上，綜合運用本學科的基礎理論、專業知識和基本技能，按照科學的思維方法和規范化的研究進程，系統完成的一項具有綜合性和創新性的科研活動。[1]因此，畢業論文的質量也成為衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。[2]然而，教育部本科教學工作水平評估檢查和國家教育行政部門開展的一系列專項調查顯示，近年來本科畢業論文質量普遍呈下降趨勢，大學生畢業論文整體水平不高已成為不爭的事實。[3-4]造成這一現象的原因是多方面的，但筆者認為根本原因是缺乏一套科學的成績評定體系。
評價是關鍵，如果不能評價，你就不能控制；如果不能控制，你就不能管理；如果不能管理，你就不能提高。任何活動領域要保持較高水平的成就，評價就不可或缺，本科畢業論文當然也不例外。[5]本科畢業論文成績評定是本科畢業論文的一個關鍵性環節，這一環節的工作直接影響教師指導本科畢業論文的責任度和學生撰寫畢業論文的認真度，從而直接影響本科畢業論文的質量，因此，一套科學合理的本科畢業論文成績評定體系對于提高本科畢業論文質量來說是至關重要的。
一、現有本科畢業論文成績評定體系分析
當前各所高校都對本科畢業論文的成績評定設定了一整套形式上比較完備的程序，但缺乏合理性和科學性。主要表現在以下幾個方面：
（1）評價主體單一。有些高校由指導教師直接評定成績，有些高校由指導教師的成績綜合答辯成績，由指導教師、評閱教師和答辯小組綜合評價的方式相對較少。評價主體單一在畢業論文成績評定過程中比較容易操作，但結果不夠客觀。
（2）評價內容不全面。當前本科畢業論文成績評定涉及內容不夠全面，很多高校只是單一的評價畢業論文本身的質量及答辯的質量，而忽視對畢業論文撰寫過程的評價。評價內容不全面在實踐中也引發了另外一個問題，即畢業論文成績評定指標不科學。
（3）權重的確定存在隨意性。高校在確定本科畢業論文成績評定體系的權重過程中存在隨意性，一般由教務科直接給出，缺乏科學的調查，缺乏精確的測算。
（4）評判標準模糊。對于本科畢業論文成績評定，很多高校只有指標和權重，但是沒有評判標準，有些高校雖然有評判標準但是也比較模糊，給予了評定教師太大的操作空間，易于因主觀因素妨礙他們做出客觀公正的評價。
正因為當前本科畢業論文的成績評定體系缺乏科學性和合理性，才使得有太多價值不大的論文得以僥幸通過，從而導致本科畢業論文整體質量的滑坡，因此，設計一套科學合理的本科畢業論文成績評定體系，更好地控制和管理本科畢業論文教學環節工作是當前迫切需要解決的問題。
二、本科畢業論文成績評定體系構建思路
本科畢業論文是一個綜合性和系統性很強的教學環節，是一個循序漸進的過程。包括選題、前期材料準備、開題、撰寫論文、答辯等環節，如圖1所示。如果某一環節出現問題，就會給畢業論文的最終完成情況造成影響。畢業論文的質量取決于各個環節的質量，畢業論文應該注重全程化的管理，因此科學的畢業論文成績評定體系應對每一名學生畢業論文的全過程進行全面考核，根據考核結果確定每名學生的畢業論文成績，即通過控制過程提高本科畢業論文教學質量。
因此本文對于本科畢業論文成績評定體系的構建思路是基于本科畢業論文的過程管理構建本科畢業論文成績評定體系，同時兼顧以下原則：
（1）評價主體多元化。本科畢業論文的成績由三部分主體給出，指導教師、評閱教師和答辯小組教師，減少指導教師評分所占份額，這樣可在一定程度上保證畢業論文成績的客觀性。
（2）評價內容全面性。本科畢業論文成績評定內容全面性，涉及學生在畢業論文整個過程中的工作態度、開題質量、畢業論文本身的質量及答辯的質量等。
（3）權重確定的科學性。本文在廣泛調查的基礎上，采用科學的方法確定權重。
（4）評判標準的明確性。盡量使成績評判標準明確化，以使成績評定體系可以更好地控制和管理學生在撰寫畢業論文過程中的行為，也便于成績評定教師做出客觀公正的評價。
三、基于過程管理的本科畢業論文成績評定體系
1.本科畢業論文成績評定的指標
基于本科畢業論文成績評定體系的構建思路，本文確定了本科畢業論文成績評定的指標，由四個部分組成，即前期成績、態度及表現、論文成績和答辯成績。具體如圖2所示。
2.確定本科畢業論文成績評定指標的權重系數
本文采用強制確定法(Forced Decision)確定指標的權重系數，根據各層次評價指標對于上一層次指標的重要性程度，給予一定的權重。本文選擇高校15位本科畢業論文指導教師（有5年以上指導經驗）用（0-4）強制確定法進行各層次指標的重要度比較。將15位指導教師的評分值作綜合統計，可計算出指標的權重。0－4打分方法為：A1和A2比較，如果A1非常重要，則A1的分值是4，A2得0分；如果A1比較重要，則A1得3分，A2得1分，如果同樣重要，就各得2分。
如對于本科畢業論文成績評定一級指標有四個，前期成績A1，態度及表現A2，論文成績A3，答辯成績A4，表1是某位指導教師的評分值，表2是15位指導教師評分值的綜合統計結果及權重系數，同理可求出其他指標的權重，如圖2所示。
3.確定本科畢業論文成績評定的判定標準
本科畢業論文的成績分為5檔，優秀：90-100分；良好：80-90分；中等：70-80分；及格：60-70分；不及格：60分以下。各個指標的評定也分為5檔，這樣使得成績評定有據可依，比較好地指導教師評定成績，可在一定程度上保證畢業論文成績評定的客觀性。這里我們以“論文成績”這一指標展開分析，其判定標準如表3所示，其他指標的評定標準這里限于篇幅不再贅述。
4.本科畢業論文成績評定體系的說明
（1）體系操作說明。本科畢業論文成績評定過程中，“前期成績”，“態度及表現”得分由指導教師單獨評分；“論文成績”由指導教師和評閱教師分別評分，各占50%，取加權得分；“答辯成績”由答辯小組教師綜合評分。各個二級指標按照評判標準打分后，依據層次分析法計算總評分，確定每位本科畢業生的畢業論文等級。
（2）體系實施的保障措施說明。一套科學合理的本科畢業論文成績評定體系的成功實施離不開相應的激勵措施作保障。①教師方面，適當增加指導畢業論文的教學工作量，使教師愿意在指導畢業論文方面下功夫。同時，把指導畢業論文的成績作為教師評選優秀教學質量獎、職稱晉升和年度考核等的重要依據，使教師負起指導和督促的責任，真正地承擔起畢業論文質量把關人的角色。②學生方面，建立嚴格的獎懲制度。畢業論文優秀的同學，可采取提前參加答辯、推薦免試研究生、評選優秀畢業生、頒發物質獎勵等措施；畢業論文質量差的同學，可采取推遲答辯時間、取消優秀畢業生、免試研究生資格等措施；答辯不合格的論文安排二次答辯，甚至參加下一屆畢業論文環節；學術不端的論文，不能參加正常答辯并給予處分。這樣一方面可提高學生撰寫畢業論文的積極性，另一方面也能對那些態度不端正，存有僥幸心理的學生起到警示作用。
四、結束語
質量是教學的生命線，本科畢業論文的質量在很大程度上反映一所學校教學水平和管理水平的高低，也從整體上反映高校人才培養水平的高低。本科畢業論文質量涉及畢業論文寫作的全過程，包括選題、開題、撰寫、答辯等環節。因此，基于過程管理完善本科畢業論文成績評定體系，在實際操作過程中堅持執行本科畢業論文評判標準，規范本科畢業論文成績的評定，可以充分調動學生撰寫畢業論文的積極性，可以增強教師指導的責任心，可以對本科畢業論文的成績加以客觀、科學地評價，從而更好地控制和管理本科畢業論文工作，最終實現本科畢業論文整體質量的提升。
參考文獻：
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作者簡介：
關鍵詞: B/S結構 C/S結構 管理信息系統 HTTP協議
1.省略技術,通用瀏覽器就實現了原來需要復雜專用軟件才能實現的強大功能,并節約了開發成本,是一種全新的軟件系統構造技術。采用該結構軟件的優勢在于:(1)無須開發客戶端軟件,維護和升級方便;(2)可跨平臺操作,任何一臺機器只要裝有WWW瀏覽器軟件,就可作為客戶機來訪問系統;(3)具有良好的開放性和可擴充性;(4)可采用防火墻技術來保證系統的安全性,有效地滿足了當前用戶對管理信息系統的新需求。因此,該結構在管理信息系統開發領域中獲得飛速發展,成為應用軟件研發中一種流行的體系結構[1]。
高校的畢業論文管理工作是學校日常工作中重要的一部分。它主要面向的對象是教師、學生和教務。它把學生和教師高校中的兩個主體聯系起來,采用了當前流行的B/S結構和Internet網絡技術,突破了原先教務系統使用地域的局限性,使整個校園網乃至Internet上的用戶都可以訪問教務系統。為促進學校教務管理的科學化、規范化、信息化、減員增效、學分制等的順利實行提供了有力的支持;也為學校管理層提供了詳盡的數據;增強了系統數據共享的能力,極大地提高了系統的可移植性和可擴展性。
2.B/S體系的結構
B/S體系結構,即Browser/Server(瀏覽器/服務器)結構,是對傳統的C/S(CIient/Server,即客戶端/服務器)結構進行相應的改進而產生的新型體系結構。傳統的C/S結構基于兩層結構,而且業務處理的程序主要集中在客戶機(終端機)上;而在B/S結構下只有一小部分事務邏輯在客戶端實現,其主要事務邏輯都在服務器端實現,因此形成了所謂的三層結構。在三層結構中客戶端接受用戶端的請求并將此請求以某種形式提交給應用服務器,應用服務器則從數據庫服務中獲得數據,然后對所獲得的數據進行計算并將結果提交給客戶端,這樣用戶在客戶端就可以獲得期望的結果。C/S結構是基于局域網,可連接的用戶數有限;而基于廣域網的B/S結構支持更多用戶,并且可以根據訪問量動態配置服務器以保證服務質量。C/S結構中所有的客戶都必須安裝和配置復雜的應用程序軟件;而在B/S體系結構中客戶端只需要安裝標準的瀏覽器。從維護的角度分析B/S結構只需維護服務器,因此費用較小而且升級容易;而C/S結構的維護和升級涉及所有的客戶機和服務器,代價巨大[2]。考慮到高校畢業論文過程管理系統需要不斷更新內容,支持的用戶數量多,且地域較為分散,因此,基于B/S結構設計高校畢業論文過程管理系統是一個較為理想的選擇。
B/S模式包括瀏覽器、服務器及連接兩者的Internet/intranet網絡。服務器端最重要的功能部件是web服務器,此外還有數據庫及web應用程序,B/S模式的結構如圖1所示。當有用戶請求服務時,web服務器調用相應的應用程序,應用程序調用其動態連接庫文件對服務器端的文件代碼進行解析,如果找到腳本代碼,在把腳本代碼生成的頁面發送到客戶端的瀏覽器中顯示。網絡一般采用以HTTP協議為基礎并構筑于TCP/IP上的Internet/intranet。HTTP協議是一種簡單的、無狀態的、面向對象的協議。使用起來非常方便,瀏覽器要連接到服務器,只需發送請求方式和UR.L路徑等少最信息即可,而它卻可用來傳輸文字、圖像、圖形、聲音、視頻等各種多媒體文件。在B/S模式下,瀏覽器并不是僅僅用來發送HTTP請求的,它本身也支持動態網頁技術[3]。
3.系統的設計與實現
3.1系統設計思想
畢業論文過程管理系統的主要設計流程是首先教務進入系統對系統的基本信息進行初始化。需要初始化的內容包括選題和開題的時間段設置,教師、學生及專家的基本信息的錄入,其中時間段設定之后將通過消息將規定時間傳給教師、學生和專家。只有教務對系統進行初始化之后才學生和教師才可以以教務分配的默認密碼進入系統。在選題階段學生首先要做的事情就是在規定的時間里面把自己要申報的畢業論文題目提交給自己希望的指導教師來評審;教師首先修改學生遞交過來的論文題目,如果學生的論文題目通過審核,則教師把這個論文題目與自己申報的論文題目一并交給專家,等待專家進行評審,而且無論學生的題目是否通過審核都要給學生消息,以便學生查看自己申報的論文情況;專家在選題的規定時間內對教師申報的題目進行審核,然后把審核的結果返還給教師;當論文題目審核階段結束之后,教師就可以查看自己通過審核的論文題目,學生可以查看自己申報的論文情況,如果通過審核就直接等待開題,如果沒有那就進行選題。最后如果有學生沒有選取論文題目或者學生選取的指導教師沒有選取這個學生,此時就必須通過教務手工安排,滿足每一個學生都有題目,以及盡量滿足每一個指導教師都有學生。在開題階段,教師每周都為學生安排任務,并對學生提交的作業進行評價和建議;學生完成教師安排的任務,并對一些問題對教師進行提問;在開題的末尾階段學生將要提交論文的初稿,教師也將對初稿進行修改和評價。
根據以上的流程本系統設計了13個表9個存儲過程。表包括學生信息表、教師信息表、題目申報表、動態選題結果表、教務參量表、轉換教師身份表、每周任務分配信息表(包括開題階段和中期階段)、每周工作匯報表、交流信息表(包括開題階段和中期階段)、開題報告信息表、論文大綱信息表、論文草稿信息表、論文定稿及成果信息表,存儲過程包括學生、教師基本信息的錄入等。
本系統需要實現的具體功能如下:
1)實現教務對系統的實現初始化設置。
2)實現教師對學生論文題目的審核,專家對教師論文題目的審核。
3)實現消息的,及時通知各階段的分布時間,以及教師和學生對論文信息的了解。
4)實現高校學生畢業論文的任務及成績查詢,包括學生每周作業安排、作業成績、論文草稿成績、論文最終成績的基木查詢;還有教師的基本情況、學生的基本情況、專家的基本情況等。
5)實現教務給學生分配論文題目。
6)實現各級用戶的權限答理。系統可按照實際工作需要實行各級用戶的權限管理。
本系統需要實現的目標是管理工作的自動化及過程化、決策工作智能化、信息的高度集成。
3.2系統的主要模塊
該系統主要是針對高校中的兩大主體教師和學生而設計與研發的。基于B/S的高校畢業論文過程管理系統的模塊如圖2所示。按3.1的流程整個系統從角色上主要可以分為4大模塊:
1)教務模塊包括整個畢業論文管理系統進行管理。教務首先登陸系統進行系統初始化設置,評審專家、指導教師和學生基本信息的錄入,系統相關功能開啟等工作等。只有教務將系統初始化工作完成以后,其他用戶才能登陸系統,進行正常的畢業設計相關工作。
2)教師模塊包括修改教師的基木情況,收看信息,教師申報題目,學生申報題目查詢,教師申報題目結果查詢,每周任務布置,每周任務批改等。
3)學生模塊包括修改學生的基本情況、收看信息,學生申報題目,教師通過申報的題目查詢,每周任務查看,每周任務完成等。
4)專家模塊包括對學生及教師畢業論文選題進行評審。
4.結語
高校畢業論文過程管理系統是基于B/S平臺開發的。該服務器操作系統采用Windows NT server 4.0,可以實現用戶識別、存儲保護及進程通信與同步等。數據庫設計是系統的核心與基礎,數據庫采用SQL server 2000[4],它本身繼承了SQL server 7.0的優點例如大量針對計算機網絡的保護特性,提供了用戶標識、確認、加密、授權及審計等控制來實現對數據庫的安全保護,同時又增加了許多更先進的功能,具有使用方便、可伸縮性好、與相關軟件集成度高等優點。考慮到數據庫通訊接口技術,數據庫前臺使用的可視化部分的開發采用開發平臺及C#開發語言[5]。由于整個系統是嚴格受時間控制的,一旦過了時間期限將不能返回,這可能給我們的工作帶來一些不便,而這些也是我們爭取改進的地方。
參考文獻:
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北京大學創建于1898年，是中國第一所國立綜合性大學，現設有人文學部、社會科學學部、理學部、信息與工程學部、醫學部等5個學部，共53個直屬院系，120個學士專業，242個碩士專業，212個博士專業。全校專任教師6441人，其中教授1701人，副教授2037人，中國科學院院士63人，工程院院士8人。學校每年邀請大批世界著名學者來校講學。目前，北京大學有11個國家重點實驗室，86個省部級重點實驗室，2個國家工程研究中心，8所附屬醫院。
根據2013年10月的統計，北京大學共有來自116個國家的長期外國留學生3574人，其中攻讀學位的有2540人。盡管越來越多的留學生來到北大學習，但是他們中的大部分人畢業后都選擇回國。回國后他們和北大的聯系并沒有結束，相反，他們在本國成立了北大校友會，推動了北大和留學畢業生的交流。北京大學在國外的影響力在逐步增強。
韓國北京大學校友成立于2005年，畢業于中國北京大學的約200名韓國留學生出席了成立儀式。韓國北大校友會是首個海外成立的北大校友會。自1992年中韓建交以來，從北大畢業和正在就讀的韓國留學生已近5000人，他們是北大留學生中最大的一個群體。北大韓國留學生校友會對于整合北大畢業生的海外人力資源、加強北大與韓國大學的交流和合作及提高北大的國際聲譽都將起到積極的作用。自1993年第一名韓國留學生進入北大學習以來，每年到中國留學的韓國學生的數量正在成倍增長。
搶眼專業
直奔中年，總得為母校做些事情。有一次給新入學的國關研究生們做開學教育演講，獲得學校贈送的兩件T－shirt，印著國關“精品碩士”的標記。由此，開啟帶研究生之旅。截至目前，已畢業三批。
第一批學生只有一個，陳生。他在電話里說，“老師，我只比你小一歲”。一聽就知道他經歷豐富。我一向佩服從中專一路考上來的研究生。他們與應屆生的不同之處在于知道自己要什么，能吃苦，會合理安排學習生涯。陳生的勤奮和自覺，彌補了我經驗的不足。做論文時，我鼓勵他做點與家鄉福建有關的研究，尤其是國際視野中的海西建設。他做成了，我希望他能學以致用。
第二批學生迅速膨脹，算是3+2+1。國關的三個，曹生、王生、田生；中國傳媒大學的兩個，陳生和張生；以及北大的一個胡生。胡生為我的“好為人師”做了兩大貢獻。首先，她是北大潘教授的弟子，她對緬甸問題興趣很大，潘老師推薦我指導。胡生戲稱在北大的師門是“潘家園”，我說咱們就叫“大宅門”吧。其次，她懷著極大的熱情和勇氣，親自到緬北實地調研，這在研究生中極少見。國關和傳媒的五位學生形成學習小組，集中做澳大利亞方向的畢業論文。期間，我們下了不少力氣。我也動用了自己多年經營的學術網絡，讓他們有機會與澳大利亞的知名專家學者和外交官等接觸并請教。
曹生研究了澳大利亞參加地區合作的認同問題，幾乎是一遍寫成，顯示了很好的學術功底。他現在在一家國家級媒體的報社做國際評論，有聲有色。王生是國內最早全面回顧陸克文在總理任內對華關系的人。田生創造性地運用蘇珊·斯特蘭奇的理論研究了中澳關系中的資源瓶頸問題。陳生選擇了澳大利亞的戰略思想家休·懷特對華思想作為研究對象，期間得到休·懷特本人及其弟子的幫助。張生則非常現實地研究了中澳自貿談判的困境和出路。這是我的一次嘗試，集中兵力打殲滅戰。由于我國澳大利亞研究力量相對薄弱，畢業答辯時想湊齊五個答辯委員都不太容易。感謝他們為澳大利亞研究所做的貢獻——五篇實實在在、具有開創性的碩士論文。
第三批學生是4+1。4是周生、蘇生、王生和劉生（女），1是劉生（男）。總結經驗教訓，借鑒他山之石，我們繼續摸索集體學習和因人而異的培養模式。這個學習小組異常勇敢精進，選擇研究當前中國參與東亞合作所面臨的一些重大政策困境和理論問題，在規定時間內出色地完成了任務，獲得答辯委員會和校方的肯定。周生剖析了中國與東盟的政經互動關系問題，嘗試破解“以經促政”之惑。蘇生創制了一個綜合評估體系，用以解決中國參與亞太范圍內不同地區合作機制的次序問題。王生用系統科學總結出中國與東盟交往的“以一對多”和“以多對一”的模型。劉生（女）另辟蹊徑，剖析了各方對東亞合作主導權的認知差異問題，她還是大宅門第一個考上博士的。劉生（男）的導師出國在外，我接手指導他完成論文通過答辯。總的來看，他們的思維和學術訓練，時間安排和運用，論文的把握和水平都有很大的提高。
經濟全球化是世紀變遷的顯著特點，它是冷戰后世界格局發展演變和最終形成的決定性因素之一。 （一） 經濟全球化是生產要素的全球配置與重組，是生產、投資、金融、貿易在全球范圍內的大規模流動，是世界各國、各地區的經濟融為統一的、相互依存的經濟體系的過程，它已經成為21世紀不可逆轉的歷史洪流。它主要表現力世界經濟內在聯系的密切性和外部互動的包容性。由它釋放出來的巨大的世界生產力動能，是推動世界巨變的根本動力。這一歷史進程對世界格局的發展具有既導向多極化，又導向單極化的雙重效應，但主導作用是推動世界格局的多極化。 經濟全球化既蘊含巨大的風險，更提供歷史性機遇，從而引發新一輪史無前例的空前激烈的競賽，其核心是工業文明向信息文明的過渡。在這場競賽中，必定有一批國家善于抓住發展機遇，采取正確的戰略，調整經濟結構，充分地趨利避害，最大限度地取得經濟與科技的快速發展，在較短的時間內迅速增強綜合國力。發達國家可能如此，發展中國家也可能逐步趕上，在大國中會出現此起彼落的情況，但不太可能出現“一國獨醒，眾國皆醉”的狀況。由于經濟全球化大大加強了發展不平衡規律的作用；由于大國之間的競爭已經不是在相互孤立的狀態下，而是在全球化過程中展開，大國實力發生相應序列位移的可能性與幅度都較以前增大，一些國家在世界格局中的地位相對下降，另一些國家在世界格局中的影響與作用相對上升。這樣，作為全球核心結構的世界格局就會發生力量對比的重大調整。相對上升大國分享相對下降大國原先的影響力，不斷創造出新的、多無的力量空間，造成國際關系和大國地位的不平衡轉換。正是這種不平衡發展促進了世界大國的多元化，而世界大國多元化正是世界格局多極化的基礎。 在經濟全球化發展中，美、歐、日三足鼎立之勢業已形成；歐、美、亞三大區域經濟一體化的發展趨勢，也正在逐步取代戰后美國經濟獨霸世界的時代。在21世紀前期，中國在規模上成為世界經濟大國的可能性也是存在的。世界經濟領域的這種多極化趨勢，仍然是以經濟為基礎、經濟與政治相輔相成和密切聯動的。 經濟全球化呈現統一的趨勢，而多極化展示分散的趨勢，兩者似乎是逆向而行、互相矛盾的。實際上，已有學者指”，經濟全球化時代是極與極之問逐漸趨向高度依存的時代。過去的極相互割裂，呈絕對性，今天和未來的極是相對的，都是相互依存的世界經濟的一部分，簡言之，它們之間的相互依存性是絕對的。
極與極間關系的這種變化是十分深刻的。在經濟全球化的條件下，各大國都把發展經濟作為基本戰略，參與綜合國力的世界性競爭，由干相互依存日益深化，它們的發展，只能依賴于利益協調，不能靠長久地損害別國的利益求得自身的發展。此外，在經濟全球化背景下，國際社會特別是大國都面臨著大規模金融風暴、全球環境破壞、大量經濟移民跨國流動。跨國經濟犯罪、國際債務、對跨國公司進行有效監管與約束等全球問題，沒有一個大國甚至超級大國能夠獨立解決這些問題，唯一的出路是全球范圍內的廣泛合作，其中主要大國問的合作更是至關重要的，全球形勢會迫使它們自覺或不自覺地共同致力于建立某種國際協調與控制機制，這使美國難以有效地推行其單極獨霸的戰略，換言之，在越來越離不開相互依存的世界里，全球價值分配中政治范圍的擴大，以及大國間相互連接、協調與合作的強化過程，已經日益明顯。這也增大了美國尋求同其他大國合作的客觀推動力。經濟全球化需要 世界格局多極化來為它掃清前進道路上的障礙。 （二） 經濟全球化以其不可阻擋之勢向刀世紀挺進，自然引起深刻的思考，人們越來越清晰地感受到它所帶來的雙重效應，即除了具有促進世界格局多極化的作用之外，還可能被超級大國用來建立單極格局或單極主導下的多極格局。
以國際互聯網為代表的信息技術使世界經濟活動的空間距離迅速消失，充分的經濟信息是市場經濟活動取得顯著成效的關鍵因素之一。美國清醒認識到這一點，率先推行“信息高速公路計劃”，制定“數字地球”發展戰略，在上述活動領域搶占高地，進一步鞏固和擴大它的優勢地位，并且以優先發展信息產業，注重產品的研制與開發，高踞于世界產業結構和國際分工的頂端。美國力圖憑借以信息技術為核心的全球性技術形成經濟、軍事、政治與文化力量，主導全球化進程，鎖定大國力量對比，在國際舞臺上大大拓展按照自己意志自由選擇的空間，使世界格局朝著有利于自己的方向發展。經濟全球化所要求的全球貿易自由化，無疑將給經濟實力最強大的美國提供更多的貿易和投資機會。在因經濟全球化而迅速推進的國際金融（包括國際貨幣體制與國際投資規則等）和國際貿易制度化過程中，美國握有某種主導權或主動權，對現存國際經濟組織及其規則有掌控權。這使美國收益匪淺。跨國公司是經濟全球化的主要推動力，而跨國公司的巨頭主要集中在美國。因此，克林頓總統認為全球化趨勢會使美國更加繁榮。 經濟全球化的過程實際上是世界經濟融為統一的、相互依存的經濟體系的過程，美國刻意利用這一進程把西方政治模式推向全球，即通過其占優勢的全球性經濟活動及其影響力，傳播甚至強行推行其理念、價值觀和政治制度。布熱津斯基就說過：“中國經濟的持續增長，加上外部世界通過把中國進一步納入國際體系而施加的變革壓力，也許能導致中國體制的逐漸民主化” 總之，美國充分利用經濟全球化維護自己的經濟霸權，進而推進政治霸權、軍事霸權。文化霸權和信息霸權，營造有利于美國的國際戰略環境，構筑單極（至少是美國單極霸權治下的多極）格局。世界格局的兩種走向何去何從，決定于主要世界大國的戰略取向和他們在各種較量中形成的全球核心層次的力量對比結構。 （三） 冷戰結束后，人們對世界格局進行了近十年的觀察，得出了各自的結論。有人認為，兩極格局解體后，取而代之的是美國的單極格局，多極化只是善良人們的一廂情愿。科索沃的炸彈徹底埋葬了多極化的幻想。有人認為，現在是以一超多強為特征的多極格局，它將長期存在。有人認為，“一超多強”是走向多極化的過渡性格局。筆者的看法是，現在處于從兩極格局走向多極格局的過渡時期，還沒有形成穩定的世界格局。 世界格局，指的是世界主要國家、國家集團之問在一定歷史時期內相互聯系、相互作用而形成的相對穩定的國際核。乙結構和戰略態勢，它建立在利益和力量對比的基礎之上。由于發展不平衡規律的作用，力量對比總是處于變動之中，當量變達到臨界點，世界格局賴以形成的相對穩定的結構狀態就會遭到破壞，格局勢必發生序列易位和要素重組，直至形成新的格局。
1.準人方案設置
在完成所有全校通選課的學習后，政治學與行政學專業的準人課程可以設置為:當代中國政府與政治、公共管理導論、社會學原理、政治學原理、公共政策基礎、國際政治學。準人標準為:在第二學期結束時，完成全校面向本科生開設的所有通識通修類課程。本院學生第二學期結束時須完成上述6J’丁專業準人課程的學習，并取得相應的學分。外院系申請準人的學生在第二學期結束時至少取得4個準人課程，并取得相應的學分。
2.準出方案設置
準出標準為:首先必須修完下列基礎課程:西方政治思想史、憲法學、中國政治制度史、公共行政學、中國政治思想史、政治學方法論、當代西方政治思潮、公務員制度、政治社會學、比較政治制度、中外政治文化比較。其次，完成全校通識通修類課程、準人課程、專業準出課程，并取得所有學分。
3.構建多元化人才培養模式
根據培養拔尖創新人才的辦學目標，應嚴格按照專業學術類、跨專業復合類以及就業創業類這三種類型的人才的培養模式進行運作和施教。首先，認真培養從事本專業學習和深造的學生，創造良好的學習環境和學術氛圍，為他們將來能成長為本專業的高級專門人才做好準備。該類學生除了要認真學習該專業的平臺課程和專業課程之外，推薦選學本專業的選修課程，并且鼓勵選學一級學科選修課。其次，積極支持學生們從事跨學科的、跨專業的學習和深造，在他們完成該專業的平臺課程和專業核心課程之外，可以根據個人的興趣愛好以及社會的需要自由地選學其他學科、專業的課程。在選學過程中，系里將提供一定的專業咨詢和指導。
二、政治學與行政學專業課程模塊設置
根據上述培養目標和培育方案的設置，政治學與行政學本科專業課程體系可分為三大課程模塊:
1.通識通修課程模塊
這一模塊的目的是加強學生愛國主義教育，培養學生基本的哲學、邏輯學等思維。課程包括學校統一安排全校公共課和文科公共基礎課，例如:中國近代史綱要、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、軍訓、軍事理論與軍事高科技、大學英語、大學計算機信息技術、大學計算機應用、簡明微積分、體育等。
2.學科專業課程模塊
包括所在院系的學科基礎課程和專業核心課程。課程包括當代中國政府與政治、公共管理導論、社會學原理、政治學原理、公共政策基礎、國際政治學、公共行政學、西方政治思想史、憲法學、中國政治制度史、中國政治思想史、政治學方法論、當代西方政治思潮、公務員制度、政治社會學、比較政治制度、中外政治文化比較。
3.開放選修課程模塊
包括專業選修課、一級學科選修課、跨學科跨院系選修課和公共選修課。該模塊的課程，應該在院系的指導下由學生根據自己的興趣和社會的需要自由選擇搭配。課程包括政治學專業英語、政府公共關系理論與實務、公共財政與預算管理、城市與社區管理、行政倫理學、人力資源管理、公共政策分析、西方行政學說史、公共部門績效管理、公務員職業能力與職業發展、數字化政務信息管理、政治心理學、政治認同導論、中國行政改革與發展、臺港澳政治與行政、社會實踐。跨專業選修課包括社會科學研究方法、公共經濟學、公共管理的量化方法、國際法、國際組織、國際經濟學、西方國際關系理論。
關鍵詞：圖書館 特藏 服務創新 文化傳承
黃宗忠在2008年第1期《圖書館》上發表題為《轉變辦館理念，以提高圖書館服務檔次為重心，推動我國圖書館事業持續發展》的文章，指出：“圖書館辦館的根本目的是兩條：一是保存人類記憶，傳承人類文明；二是服務于人，滿足社會需求，推動社會發展與進步。”其實不同歷史時期、不同國別和地區、不同類型的圖書館，其各項工作都是緊緊圍繞這兩個根本目的在進行。本文重點介紹清華大學圖書館如何在特藏工作中實現文化傳承與服務創新的融合，以期對高校圖書館的特藏工作起到拋磚引玉之用。
國內不少圖書館都設有特藏部負責本館的特藏工作，但特藏部的工作內容卻不盡相同：有的界定為古籍善本相關業務，如武漢大學圖書館特藏部；有的界定為包括古籍善本在內的各種特殊資源的整理和利用，如國家圖書館古籍館；有的則與古籍善本無關，僅對本館認定的特色(特殊)資源開展工作，如北京大學圖書館特藏部。歐美等國則用“Special col-lections”囊括了圖書館的全部特色(特殊)館藏工作。
清華大學圖書館的特藏工作主要由特藏部負責，該部門集捐贈與特藏為一體，利用清華大學的品牌效應和豐富的校友資源，基于捐贈開展特藏建設；特藏部從大量的捐贈品中甄別出有特殊價值的藏品，劃分成不同專題(主題)，由專門負責特藏建設的館員有針對性地開展征集工作；經過一段時間的征集、整理，現已開展讀者服務工作；特藏資料的讀者服務工作根據實際情況在圖書館的不同部門進行，如“清華文庫”在流通部服務，“保釣、統運”資料在特藏部服務，古彝文在科學古籍研究所服務。清華大學圖書館的特藏工作既豐富了館藏，又將圖書館文化傳承的功能融合到特藏服務創新中，探索出圖書館文化——校園文化精神——多元民族文化的“三級文化傳承”道路。
1滲透式服務教學科研，打造專業、進取的圖書館文化
圖書館文化由物質文化、制度文化、精神文化構成。館舍、館藏和設備等形成圖書館的物質文化；各種管理體制、規章制度和組織結構等形成圖書館的制度文化；館員的服務、職業精神、價值觀、使命感等精神層面的內容構成了圖書館的精神文化。三者缺一不可，共同構建出人文氣息濃厚的圖書館文化。
近百年來，清華大學圖書館通過豐富的館藏資源、舒適的閱讀環境、靈活的服務形式、便捷的服務設施為全校師生的學習和研究提供服務和支撐，成為學術資源、學術活動、文化展示和開放交流的重要場所。隨著時代的變遷，清華大學圖書館的館舍、組織結構、服務內容和方式等也與時俱進，但專業嚴謹、進取向上的圖書館精神文化一直沒變。在知識網絡時代，清華大學圖書館的特藏工作致力于充分利用各種特色館藏對學校的教學科研開展專、深服務，主動融人科研和學習的一線，嵌入師生科研和學習過程之中，從文獻服務和信息服務，轉變為知識服務，提升館員在讀者心目中的專業形象，提高圖書館的服務檔次。
1.1“一站式”資源獲取
清華大學圖書館的特色資源都按照專題(主題)區分，同一專題(主題)的各類資料集中排架，不區分語種和資料類型，部分還配有電子閱讀機和檢索機，便于讀者在一個物理空間就能輕松閱讀多載體、多種類文獻，獲得該專題(主題)的全部館藏資源。這種“一站式”資源獲取的服務模式吸引不少專業(資深)學者教授前來使用資料。
海外“保釣、統運”資料是清華特藏之一，收藏從1970年開始延續到80年代初的海外留學生“保衛釣魚臺運動”的相關資料共計13000多件，包括運動中出版產生的各種書籍、刊物、報紙、通知、張貼、往來書信、幻燈片、照片及運動的原始放映帶等，是目前世界范圍內資料最全、數量最多的“保釣”資料專藏。自2010年11月成立“清華大學圖書館保釣資料收藏研究中心”以來，吸引了不少海內外該領域的研究者前來參閱。其灣大學歷史系的邱士杰博士、廈門大學臺灣研究所的劉玉山博士都在“清華大學圖書館保釣資料收藏研究中心”進行了數月的持續研究，他們每天和館員一起上、下班，如饑似渴地查閱著資料，間或停下來與館員就某個細節進行深入的討論。館員的觀點給他們提供了不同的研究思路，他們的疑問也成為特藏工作今后深度服務的新方向。他們回去后，一直與我們保持通信往來，互通有無。
1.2虛實結合、動靜搭配、資源共享的全天候立體服務
結合實體特藏資源的專題，清華大學圖書館的特藏工作設立了網上虛擬特藏，擴大特藏資源的范疇，將可獲得的數字資源以及資源線索集成到虛擬特藏中，建成基于專業本體的7×24小時特藏網站，力爭為讀者提供虛實結合、資源共享的全天候立體服務模式。
“清華文庫”特藏始建于1988年，主要收藏在清華工作、學習的教師、學生及工作人員的著作(包括著、編、譯、審)。經過20多年的建設發展已經頗具規模。大部分藏品都含有作者親筆簽名(或留言、印章)，其中有許多著名學者簽名贈書，如季羨林、錢鐘書、楊絳、許淵沖、馮鐘璞、文潔若、顧毓琇、馬識途、英若誠等，成為珍貴藏品。“985工程”二期建設中，我們將虛擬“清華文庫”作為項目推進，以人物為主線，與人物相關的事件、成果、地點等相互關聯構建本體，建立以虛擬文庫為主要知識傳播途徑、實體文庫作為保存珍品資料和展覽展示的特藏服務模式。我們主動參與院系的各類紀念和慶祝活動，以展促藏，以藏辦展；與檔案館、校史館等研究單位合作，共享藏品；主動登門拜訪學術大師或其后人，征集手稿、書信、照片、榮譽證書等；采訪80歲以上的老校友(其中包括院士、教授、領導等)，建立口述歷史的視頻資料，也借此機會，得到他們的信任，征集其學術專著、手稿、照片等資料，豐富特藏資源。
正是這種虛實結合、動靜搭配、資源共享的全天候立體服務模式，“清華文庫”特藏在原有“普通校友文庫”和“名人專架”的基礎上，將收藏范圍擴大到“院士文庫”、“人文名師文庫”、“清華機構出版物”、“清華主辦的國際會議論文庫”及“清華紙本學位論文”，可以為讀者提供更豐富的服務資源。
1.3主動推介特藏資源，參與科研課題研究
清華大學當代國際關系研究院劉江永教授多年來致力于中日關系的研究，我們派館員去聽他的專題講座，主動詢問劉教授的需求并向他推薦我們的海外“保釣、統運”特藏，力邀他前來參觀“清華大學圖書館保釣資料收藏研究中心”(以下簡稱“保釣中心”)。實地參觀后，他對保釣中心的資料產生了濃厚的興趣；往來多次之后，劉教授已經成為海外“保釣、統運”特藏的志愿宣傳者，他不但介紹同行(如北京大學國際關系學院的張植榮教授)前來查閱資料，還邀請相關館員參與申請國家社科基金重大項目，就問題展開研究。
清華大學人文學院趙麗明教授是我國少數民族語言文字研究的專家，對清華大學圖書館特藏中的古彝文非常有興趣，經過與圖書館一段時間的合作后，她利用自己專業特長，幫圖書館征集到女書、水書等珍貴特藏。趙麗明教授與我館館員共同指導的清華大學SRT項目“水書文本搶救與解讀”獲得學校挑戰杯特等獎，并形成研究報告《清華大學館藏10本水書解讀》。
2開創品牌服務，傳承校園文化精神不同歷史時期都有著名學者和大師，歷屆清華學生也人才輩出。一代代清華人“自強不息、厚德載物”，用“嚴謹、勤奮、求實、創新”的學風，詮釋“行勝于言”的校風，形成了特有的清華大學校園文化。清華大學圖書館是校園文化的重要組成部分，在為老師和學生的服務過程中彰顯著清華精神；特藏服務在工作中通過規范服務流程、履行服務承諾、完善服務制度等開創品牌服務，提升了服務質量，傳承了校園文化。
2.1特藏主題展：清華精神的無聲傳承
清華大學圖書館的老館是個有近百年歷史的建筑，在它二樓最顯著的位置有一排展室，經常有校領導、館領導帶著國內外的參觀者前來，日常也有不少讀者在其中流連；自2009年展室開放以來，“讀者留言簿”已經寫滿了幾大本。這些展室就是清華大學圖書館的特藏品牌服務之一：特藏主題展。“特藏主題展”常年進行，配合實際工作需要不定期更換展覽主題，展品全部都來自特藏藏品。圖文并茂、實物生動的展覽，寓教于其中，在潤物細無聲中將清華精神發揚傳承開來。
比如為迎接百年校慶，清華大學圖書館特藏部精心策劃、布置了“清華大學老畢業論文展”，展出了收藏的校友畢業論文、課程論文、研究論文等資料，充分展示了清華大學從上世紀20年代至今的歷史變遷和文化變革，從側面反映出學校歷史發展過程中學術研究的方向和學科、院系設置的演變。在諸多展品中，不僅指導教師聲名顯赫，論文作者中也不乏日后的名家大師。從聞一多、朱自清到俞平伯、梁思成，他們在清華的從教精神訴諸字里行間；從趙訪熊、顧毓琇到馮鐘璞、端木正，他們在清華的求學生涯在其筆端若隱若現……參觀者仿若時光倒流，在被震撼的同時也深刻體會到歷久常新的清華精神。
2.2畢業生贈書與轉贈：校園文化的行動傳承
捐贈是一項政策性很強的服務工作，也是清華大學圖書館特藏工作的基礎。圖書館接受來自國內外社會各界的捐贈，在對捐贈者的服務中，既要珍惜和保護捐贈者的感情，盡可能滿足捐贈者的特殊需求，又要維護圖書館的館藏原則，不損害圖書館的利益。
清華大學的學生非常熱愛學校，熱心于圖書館的館藏建設，每年寒、暑假兩個畢業季都有大量的畢業生將自己求學期間用過的書籍捐贈給圖書館，希望能補充、豐富圖書館的館藏；可是這些贈書中不少都被學生圈圈點點了，也有的不符合圖書館贈書人藏規則。考慮到這些情況，圖書館特藏部從2005年起開創了“悠悠書墨香、濃濃學長情——畢業生贈書與轉贈”的品牌服務：由畢業生將自己的書捐到圖書館，圖書館整理后，從中挑選部分符合入藏原則的圖書補充館藏，其余的轉贈給本校師生和西部學校。
為了搞好這項服務工作，清華大學圖書館專門設計開發了畢業生贈書管理系統，開通了“清華大學畢業生贈書”網站，制定了從“贈書人網上提交信息”到“贈書人網上查看贈書最終去向”一整套完整規范的服務流程，在相對固定的時間和地點開展服務，取得了非常好的效果。截至2010年末，該服務總計接受1223人次的畢業生捐贈，捐贈書刊共計21101冊，其中補充館藏2664冊，其余的近2萬冊贈書全部轉贈本校師生和西部學校。很多畢業生在贈書的扉頁留下贈言：“感謝圖書館9年來的幫助，希望在畢業前以綿薄之力為學校作些貢獻。”、“清華給我們的太多，臨別時我只想留下一點，愿以此勉勵后來人!”……不少拿到轉贈圖書的同學也激動地給圖書館留言：“圖書館的這項安排很好，感謝學長們的書，學長們在贈書時留下的臨別贈言也讓我受益匪淺。”、“科學需要傳承的精神，我愿意用我的努力回報師兄師姐的奉獻，當我離開的時候，我也愿意像你們一樣把清華的精神、科學的精神傳遞下去。”……
這項服務通過館員和讀者的共同行動，不但能提高圖書的利用率，倡導勤儉節約美德，而且傳承了清華文化，弘揚了水木精神。
3關注民族文化遺產。構建圖書館多元文化服務
獲IFLA評委會正式認可的1987年版《多元文化社會：圖書館服務指導方針》強調：公正、公平地為多民族、多語種、多文化背景的各種讀者群體服務。這對圖書館提出了多元文化服務的要求。
不同國家和地區的多元文化有著不同的內涵和特征。我國有56個民族，其中漢族占全國人口的91.59％，少數民族人口在全國總人口中的比重不到10％；但我國少數民族分布十分廣泛，少數民族自治地方占國土總面積的60％以上。少數民族有著與漢族不同的文化背景、社會風俗和生活習性，他們應享有圖書館多元文化服務的權利。可是我國大多數圖書館基本上以漢語館藏為主，很少有少數民族語言文字的館藏，加上一些少數民族沒有自己的語言文字，少數民族的物質文化遺產和非物質文化遺產面臨著現代化的沖擊和挑戰，出現了嚴重的傳承危機。收集、保存人類記憶與文獻信息資源不僅是人類文明發展的需要，更是圖書館服務讀者的需要。人類記憶、文獻信息資源的收集、積累、保存是圖書館服務的前提，沒有人類記憶與文獻信息資源的收集、保存就談不上服務。清華大學圖書館歷來關注對民族文化遺產的收集、保護和整理，目前藏有古彝文、女書原件、水書原件及實物、西南少數民族文字文獻及實物等特藏資源，這些少數民族的物質文化遺產和非物質文化遺產為構建清華大學圖書館多元文化服務奠定了基礎。
清華大學圖書館不但注重收集、保護和整理民族文化遺產，還利用本校強大的研究力量開展對民族文化遺產的研究工作。百年校慶期間，清華大學人文學院與圖書館合作，舉辦了“清華百年——西南地區瀕危文字文獻研討會”及實物資料展覽，100多位海內外專家學者以及來自西南偏遠地區的少數民族代表出席了會議和展覽。這次展覽的展品全部收入清華特藏，涉及圖書、期刊、手稿、書畫、刺繡、手抄經書、印棒等多種類型。這些文獻和實物蘊藏了漢藏語乃至南亞語的寶貴資源，記錄和反映了中國西南地區少數民族使用的東巴文、汝卡、摩梭、普米、納木依、爾蘇、木雅、他留，以及坡芽歌書、水書、女書等諸多不同形態的文字，是各種原始象形文字的寶庫，更是寶貴的民族文化遺產。對傳承和發掘我國多民族文化遺產將起到積極作用。
參考文獻
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21.論"后小泉時代"自民黨的派閥政治李曉暉，LIXiao-hui
22.國外勞動力市場中的中國移民社會身份認同危機——以意大利普拉托中國工人為例陳校，張義兵，楊怡，CHENXiao，ZHANGYi-bing，YANGYi
23.生態資源與人口增長關系的探討樊新民，FANXin-min
24.馬克思恩格斯關于環境利益的闡釋王強，張森林，WANGQiang，ZHANGSen-lin
25.議員的權利與權力馬嶺，MaLing
26.我國農村宅基地使用權流轉制度的法律重構呂軍書，徐明華，LVJun-shu，XUMing-hua
27.行政性驅逐出境制度研究趙春瑋，朱斌斌，ZHAOChun-wei，ZHUBin-bin
1.青年、世代與社會變遷:世論的源起和演進沈杰，SHENJie
2.青少年問題與現代性王彬，WANGBin
3.公共治理、公民社會、制度——推進共青團組織發展的三大引擎何成鋒，HECheng-feng
4.從對的認知誤區看人文教育的必要性——以對北京市部分青年的調查為例劉東，劉衛兵，丁文，楊帆，LIUDong，LIUWei-bing，DINGWen，YANGFan
5.從青年志愿行動論公民意識的培養楊云娟，呂書杰，YANGYun-juan，LVShu-jie
6.未成年人犯罪統計數據研究林維，LINWei
7.論害犯罪中受害兒童的權益保護劉娥，LIUE
8.社會管理視角下的青少年維權實務研究高中建，趙明，GAOZhong-jian，ZHAOMing
9.弱勢群體權利保護的價值訴求云書海，秦娟，YUNShu-hai，QINJuan
10.素質教育與大學生文化素質課程的構建李俊，LIJun
11.我國大學生信息素質培養探索與實踐馬竹青，MAZhu-qing
12.用市場營銷理念研究大學生就業問題姜鵬飛，葛雪亮，JIANGPeng-fei，GEXue-liang
13.高校思想政治教育實效性研究的幾點探討蔣榮，代禮忠，胡同澤，JIANGRong，DAILi-zhong，HUTong-ze
14.人文化·個性化·審美化——高校思想政治理論課教學三境界鄭曉容，ZHENGXiao-rong
15.高校"兩課"教育質量保障體系的構建羅湘明，LUOXiang-ming
16.關于未來國民教育導向的思考孫抱弘，SUNBao-hong
17.簡論人民群眾觀的與時俱進曲建華，QUJian-hua
18.唐代監察制度及其現代啟示田霞，任倩，TIANXia，RENQian
19.高校領導班子和領導干部考評機制研究陳章龍，CHENZhang-long
20.韋伯研究中的理性化路向劉瑩珠，LIUYing-zhu
21.我國青年失業問題的政策思路:基于經濟學視角的實證分析林江，LINJiang
22.民營經濟發展及其在區域經濟發展中的作用許高峰，XUGao-feng
23.中國社會工作者素質模型實證研究馬燦，MACan
24.我國青年農民工群體的社會保障觀及其實踐——對小時工生活世界現象的社會學分析劉麗敏，LIULi-min
25.臨時性救助管理機構社會工作崗位設置研究王秀江，WANGXin-jiang
26.都市報新聞寫作的鏡頭語言分析戚鳴，QIMing
關鍵詞：語言學 語用學 語篇分析
1、教學內容傳統課本基本上以微觀語言學為主，按結構語言學思路編排內容，從語音學、音系學、形式學、句法、語義學，一直到語用學和語篇分析。教學內容的改革是大多數學者的主張，如白郁（2007）認為應以語言哲學意義、語言與大腦及認知關系、語言學發展簡史、宏觀把握語言學真正意義等四方面為重。還有學者認為增加課外閱讀材料以改進教學內容，如王揚（2004）和吳格奇（2005）主張選用有助于學生理解基本理論、概念的材料、輔之以拓寬視野的補充材料。還有以宏觀還是微觀語言學內容作為教學重點的爭論：“微觀”派認為語言內部分支是語言學的基礎內容，課時分配比重要大；“宏觀”派認為基礎部分簡單，學生可自學，重點應是宏觀介紹；“中間”派是既注重基礎又考慮涉獵面。但筆者認為，各高校層次不一，地理位置不同，統一規定教學內容不足取。近5年教學實踐告知以微觀語言學為主，即語言學內部分支的理論、研究、及應用。如在處理詞形學時，適當介紹詞的研究現狀，對象我校這種以師范專業為主的二本院校的英專學生而言，無論是提高職業技能還是英語水平都相當重要。我校地處西部少數民族地區，適當添加西部少數民族語言的相關研究，如方言特點、語言遷移現象、少數民族文化研究。也應在緒論部分增加語言學史和語言哲學等內容，讓學生了解語言學理論和研究的發展趨勢及語言與哲學的密切關系。此外適當介紹結構、認知和功能語言學這三大學派的相關內容也有必要。總之，就像百貨商場的陳列員，教師將所有商品分門別類、有條有理地展示，學生自然會依據具體情況取舍。教師侍機提供論文命題，使學生的探索與發現隨著課堂內容的進行而深化。著名學者趙鑫珊（2004）在其新作《我是北大留級生》就曾列出了20個作為語言哲學研究對象的話題，且認為是“震撼靈魂”，不可能不為之心動的命題。
2、教學方法該課程多采用以教師為中心的填鴨式教學。有關研究一致認為必須改進該教學模式。運用多種教學方法激發學習興趣，最大限度地讓學生參與教學全過程，變被動為主動，從而建構語言及語言學知識。如潘之欣（2002）用大量生動典型例子，結合歸納法和演繹法講解理論要點和難點；王揚（2004）主張采用傳授型和討論型相結合的方法；鞠玉梅（2007）主張研究型教學模式，“設境”以激發學生興趣和強烈求知欲。總之，避免教學方法的單一，努力激發學習動力。啟發式和發現式方法講解基礎知識和理論要難點；研究型或探究型方法，布置任務（個人任務和小組任務）；大課堂講解研究方法和研究手段與步驟；小課堂任務分配型方法，使教學達到“魚”、“漁”兼授效果。如語言學緒論之后，成立 “Study & Research Group”，提供6個topics：1）Language Changes；2） Social Dialects；3）Communication Competence；4）First Language Acquisition；5）Error Analysis；6） Pragmatic Failure.2周時間準備15分鐘ppt陳述，5分鐘小組同學共同回答相關問題，并建立QQ群，隨時聯系。教師僅為任務的布置者、監督者、幫助者和評定者，并鼓勵學生撰寫論文，或推薦給學術期刊，或為畢業論文的一部分。如一組學生在講“語用失誤”時，列舉了電影、小說、校園、網絡等許多有趣的例子，如分析不夠透徹，教師可適時適當加以補充、提示和參加討論，既融洽了氣氛和師生關系，又學到了知識掌握了方法。讓學生隨時記錄和關注身邊的語言現象和語言事情，并聯系到語言學理論，如，“山寨”、“客”、“剩女”、“宅男”等新詞新語收集，以討論詞的構詞理據。雖在探索中有難度，可介紹期刊網、萬方數據庫等資源；也可大膽與相關領域的教授或專家電郵尋找答案。為形成質量較高的論文打下了基礎。這些都說明：語言學課程的終極目的不是講授具體的理論知識，而是讓學生能意識到語言現象的存在，能對之產生興趣，并發表自己一定的見解，使自己作為一名普通人，也能融入到語言研究的大環境中去。
參考文獻：
[1]白郁.英語本科語言學教學的重新定位[J].國際關系學院學報.2007.
[2]潘之欣.關于高校英語專業“語言學導論”類課程設置的調查 [J].外語界.2002.
[3]鞠玉梅.以多媒體網絡技術為基礎的語言學導論課程研究性教學模式的構建[J].外語電化教學.2007.
[4]王宗炎.語言學.它的歷史.現狀和研究領域 [J].外語教學與研究.1988.
[5]王揚.高校英語專業語言學課程教學初探[J].外語研究.2004.
