時間：2022-08-28 06:03:49
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高三數學備課組范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、把握方向，夯實基礎
我校學生在數學方面基礎顯得比較薄弱。針對這一情況，學校領導非常重視，在各種會議上多次就數學的問題作了重要指示，提出了很多關于強化數學學科的具體措施。進入高三以來，數學老師統一了認識，把教學重點放在強調基礎知識方面，并且持之以恒，一以貫之。其中我們特別強調學生應該充分利用上課的時間，強調對課本知識的理解，達到積累知識，夯實基礎的目的。
二、團結協作，群策群力
高三的復習內容龐雜，容量很大，任務艱巨就顯得任務繁重。如果每個老師都各自為陣，只顧自己班級，那就會成為一盤散沙。高考是對學生綜合素質的考查，更是對全體教師能力的考查。面對繁重的高考復習任務，個人力量就顯得很微弱。因此，形成團結一心，精誠合作的團隊精神就顯得尤為重要。為此，一年來，我們扎實開展備課組活動，充分發揮備課組在備考復習中的組織、安排、指導、協調功能，發揮備課組的集體智慧，群策群力，確保總復習高效、有序的運行。堅持做到“四定”、“四統一”即備課活動做到定時間、定地點、定內容、定主講人；統一進度、統一資料、統一作業、統一考試，強化整體協作意識，做到信息，資源共享。分析研究學生狀況和各自的教學情況，并對優質生、邊緣生給予更多的關注，確保其成績穩步提高。我們充分利用備課活動及各類考試評析活動，大家充交流思想，暢所欲言，集思廣益，優勢互補。全體備課組的老師們彼此虛心學習，互相請教，蔚然成風。
三、緊扣《考綱》，有的放矢
XX年的高考是穩中有變動，準確了解“變”在何處，及時調整復習方向，意義非常重大。
針對考綱年年變化的情況，數學組特別要求每位數學老師都必須認真研究學習《考試大綱》、考試說明，和近三年的全國高考數學試題，特別注重研究《考綱》中變化的部分。凡是《考綱》中明確規定的考點，必須復習到位，不能有半點疏漏，對于有變化的內容則更加重視，絕不遺漏一個考點，也絕不放過一個變化點。
復習一個考點的同時，我們也結合了適當的訓練，以期達到鞏固的目的。對于資料的選擇，我們堅持精選試題，精心組合，不搞盲目訓練，有針對性、階段性、計劃性。更不搞題海戰術，題不在多，貴在于精，在于質量，讓學生練有所獲。對于每一次訓練我們都必須精講，而且講必講透，重在落實。在第二輪的復習中，針對學生主觀題解題能力較弱的情況，數學組及時采取“每日一練”的辦法，即每天做一題綜合題，全批全改。通過強化綜合題訓練，掌握解題技巧，提高學生綜合題解題能力。
關鍵詞：說題；高三教研；備課組
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0292-01
對于高三復習，特別是二輪復習，要處理大量的練習，面對大量的試題，我們可以從中精選題，選好題，然后在集體備課中進行"說題"，然后通過精講，達到以一當十之效，切實減輕學生的負擔。在高三二輪復習中發現南通市2013屆高三第二次調研考試第15題，即解答題的第一題的第二問學生得分并不理想，作為解答題的第一道，本不應該出現如此局面。對此，備課組決定選取此題來集體備課中進行"說題"。
題目展示：（江蘇省南通市2013屆高三第二次調研15）已知ΔABC的內角A的大小為1200，面積為3。（1）若AB=22，求ΔABC的另外兩條邊長；（2）設O為ΔABC的外心，當BC=21時，求AO的值。
1.追本溯源：說背景
本題的第二問從所求的目標來看，考查的是向量的數量積。題中結合圓的外心，融入圓的知識，既然是三角形，當然利用解斜三角形的知識也是自然而合理的。本題集向量、三角函數、圓等知識于一體，內涵豐富。恰當地畫出簡圖，數形結合，合理地將知識進行轉化是處理問題的關鍵。湖北省孝感市2009-2010學年度高三第一次考試第18題也曾以向量、三角函數、圓等知識命制的類似題。
不可否認的是，現在仍有不少教師只能用孤立的、靜止的陽光看待這些試題，就題論題，流于形式，浮于表面，照本宣科，成為阻礙自身專業發展的桎梏之一。之所以要更高的觀點審視這些試題，一方面是為了不斷提升自己的科學素養，更重要的是要用這些觀點指導、會變與不變的規律性，嘗試猜想新的結論，進而感性認識上升到理性思維，運用數學工具進行推理論證，領會、掌握其中的數學思想與方法。挖掘背景，領會本質。深刻的背景，持久的熱點。
2.多方探究：說解法
既然要求的向量的數量積，通常的路徑有兩種，一是利用向量的模與夾角表示，二是利用坐標表示。實際上利用題干的條件，可以順利求出三角形的兩邊 長，另外借助三角形的正弦定理可求出三角形外接圓的半徑。本題可從多個角度切入，方法靈活多樣。
解法1：將向量分解成，然后轉化為求∠AOB，∠AOC的余弦值，此時可利用余弦定理便可解決。
解法2：因的模可直接求出，直接利用公式，只需求出其夾角解即可，結合圖形，利用余弦定理，即結合法1同樣可順利獲解。
解法3：建立直接坐標系，以AB所在直線為x軸，A為坐標原點建立直角坐標系，利用圓的幾何性質，求出O點坐標，問題便可迎刃而解。
美國著名數學教育家波利亞曾語：掌握數學就意味著要善于解題。而當我們解題時遇到一個新問題，總想用熟悉的題型去"套"，這只是滿足于解出來，只有對數學思想、數學方法理解透徹及融會貫通時，才能提出新看法、巧解法。"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"。從不同的角度去看同一個問題，會得出不同的看法，因而也就產生不同的解法。如三角問題，既可以從解三角形角度去看，也可從解析法的角度考慮。
3.延伸拓展：說變式
本題的第二問在很多同學看來比平時常見的15題要難點，不是很適應。我們可以嘗試對第二問進行改編。
變式1：去掉條件"O為ΔABC的外心"，將所求" "改為" "。
變式2：在ΔABC中，BC=2，A=450，求的ΔABC面積的最大值為_____。
變式教學可以讓我們的學生在無窮的變化中領略數學的魅力，在曼妙的演變中體會數學的快樂。新問題相對源問題來說，學生能區分問題表面形式特征變化背后的結構特征變化，不帶來認知負荷的變化，為水平變式；學生不能區分問題表面形式特征變化背后的結構特征變化，帶來認知負荷的變化，為垂直變式。這里我們把問題解決過程中，記憶容量和信息加工的負荷，統稱為認知負荷。
問題變式的優勢在于"漸"。變式題不同于記憶型題目和高層思維型開放題，而是在記憶型題目和高層思維型開放題，而是在記憶型題目和高層思維型開放題兩個"極端"之間保持"平衡"，漸漸地增加認知負荷，更注意題與題之間的變化，由水平變式到垂直變式，逐步區分表面形式特征并提取數學結構的元素，逐步區分題目中的數學結構的元素，發現"變中的不變"，同時培養"以不變應萬變"，同時培養"以不變應萬變"的能力，從量變到質變，漸漸領悟，把握數學教學的規律。
4.知己知彼：說教法與學法
學生對第二問處理得不那么得心應手，通過試卷調研發現，有如下情形：
4.1 部分易掌握：學生對向量的數量積公式比較熟悉，也能夠求出三角形兩邊長與外接圓半徑。
4.2 知識薄弱點：向量的分解轉化和圓的幾何性質的靈活應用。
4.3 能力薄弱點：分析能力弱，思路比較單一，選擇運算路徑不佳，缺乏轉化與化歸及數形結合思想的應用。
在課堂教學時，要補充圓的幾何性質，如圓的直徑是直徑、垂徑定理、圓心角是圓周角的二倍等，向量的加減法以及常見的模型，即三角形的中點的活用。要利用好"先行組織者"的作用，同時，指導學生要認真閱讀題干，"現場勘查一百遍"，這是刑警的一句名言，對數學題要多讀，精讀，弄清題意，謀定而后動，合理選擇運算路徑，不要匆忙下筆。
這就要求教師進行學情分析，應著重分析學生學習的起始能力、學生已經形成的背景知識與技能及學生是如何進行思維的等。教學設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設想。現在常說"教"是為了"學"，為了學生的"學會"和"會學"。但要想使學生真正達到"學會"和"會學"，尤其是"會學"，是需要教師針對學生的實際情況做引導、指導、促動的工作，而不是放任自流，聽之任之。也就是說，教師在教學中的主導作用，不僅要體現在教學的導向上和內容的掌控上，還要體現在對學生的有效指導上，包括對學習方法的指導。
自2010年9月至2012年3月，杭州市普通教育研究室高中地理學科根據教育局的部署，對包括郊區各縣（區）在內的約40所普通高級中學進行了集中調研。被調研的學校中，既有生源情況較好，教學水平較高的省一級重點中學，也有生源情況較差，教學水平一般的普通中學；既有軟硬件配備較好的城區學校，也有軟硬件配備較差的農村學校。被調研的學校數約占杭州普通高級中學總數的2/3，累計聽課近100節。本次調研的主要任務是調研各學校高三年級在第一輪和第二輪階段的復習教學情況。在本次調研中，我們主要采取了隨堂聽課、集體反饋的形式，把高三地理備課組教師集體研討和與任課教師個別交換意見相結合，比較全面地了解了這些學校高三地理復習目標和復習進度計劃制訂和完成的情況，高三地理復習課的課堂教學情況，學生課內、課外的作業和訓練情況。本次調研對于我室地理學科今后更好地指導全市高三地理復習工作必將產生積極的影響。
二、調研情況分析
1.關于第一、二輪復習目標和復習進度計劃的制訂問題
高三復習目標和復習進度計劃是高三備課組教師在每個復習輪次開始前必須完成的一項重要工作。其中對于復習目標的制訂，是備課組成員通過分析和分解當年高考的考試目標和要求，結合本校學生的學習水平和學習特點，將整個高三地理復習過程劃分為若干復習階段（輪次），對每個復習階段分別提出復習要求和復習重點。其目的在于規范全體任課教師的復習內容和復習要求，也便于教師將復習任務進一步分解成為課時復習目標。而復習進度計劃的制訂，則是備課組教師根據本階段復習所需要的課時數（包括課堂教學時間、測試和試卷反饋、分析的時間），結合學校課時開設情況，將復習內容進行分割，其目的是規范全體備課組成員的復習進程和速度。
通過與所調研學校高三地理備課組的交流，我們發現幾乎所有學校都有成文的高三第一輪或第二輪復習進度計劃。
同時我們也發現，大約有一半左右的學校備課組制訂的復習進度計劃比較粗略。在這些計劃中，或者只列出了本階段需要復習的內容而沒有進度分割，或者沒有制訂階段復習目標，或者階段復習目標不合理。尤其是在生源相對較差的學校或者高三文科班數量較少的學校，只有階段復習進度計劃而缺少階段復習目標的情況非常普遍。究其原因可能有以下幾方面：一是由于文科班數量少，擔任高三復習教學任務的教師人數少，備課組力量薄弱，無力確定階段性復習目標。個別學校甚至采取幾名教師分別只擔任一個高三文科班教學，同時跨年級兼任其他非畢業班年級的教學，使高三地理備課組有名無實。二是少數學校由于地理組整體力量薄弱，高三備課組缺少核心成員，對高考考試要求、目標等的研究不到位。
另外，學校管理層的重視程度也會對高三地理備課組的復習計劃和復習目標制訂產生影響。例如，我們對杭州源清中學、建德新安江中學的調研發現，兩所學校的高三地理備課組復習進度計劃中不僅包括了對本校學生的學情分析，對高考的考試目標、要求的解讀，整個高三階段（所有輪次）的復習內容、重點、進度、達成復習目標的措施等內容，而且將整個高三階段的復習目標分解到具體課時之中。每一位高三教師對于整個高三階段每一節課的復習內容和復習要求都做到了如指掌。在與備課組交流時，我們了解到這兩所學校的管理層對備課組所制訂的復習計劃有非常具體的要求和嚴格的檢查措施。
2.關于對高考考試說明中的內容條目解讀和歷年高考試題呈現的問題
在調研的過程中，我們發現無論在第一輪次還是第二輪次的復習課，教師都會在課內向學生介紹或分析與本單元或本課時復習內容相關的高考考試說明（以下簡稱考綱）內容條目，以及歷年高考試卷中曾經出現過的，與本單元或本課時復習內容相關的試題。教師在講解這些內容時，一般需要3―10分鐘時間，其中用時最多的近15分鐘。對于這一現象，可以從兩方面思考：
從有利方面看，在單元復習或課時復習時向學生呈現、講解考綱中相關內容條目和歷年相關高考試題，有助于幫助學生建立復習內容與考綱內容條目之間的聯系，明確復習內容的目標與要求。我們認為，如果處理得當，對于學生明確復習內容的重要性，了解復習重點和復習要求是有幫助的。
從不利方面看，在絕大多數課中，對考綱相關內容條目的分析和解讀主要是由教師陳述，而學生在全面掌握復習內容之前，對于內容條目的認識也不深刻，這種解讀的效果可能并不理想。同樣，在學生對復習內容尚未全面掌握之前，就向學生介紹歷年相關內容的高考試題，也很難使這些試題發揮應有的作用。
我們認為，對于考綱條目的解讀和對歷年高考試題的收集、整理和研究，可以在一定程度上反映高三備課組和任課教師個人對高考研究的水平和深入程度，同樣可以體現教師對上好高三復習課的認真負責態度和自身的專業素養。不少地區的實踐證明，重視考綱研讀，重視研究高考試題，對提高高三階段的復習效果是非常明顯的。但是，教師對歷年高考試題的研究，重點應該是通過對這些試題命題視角、涉及內容、命題意圖、設問特點的分析，推測復習內容的價值，明確復習內容的重點，引領復習的方向，而不能僅停留在曾經考過什么。并且，教師的這些研究成果，應該更多地體現在內容復習的過程中，而不是簡單地告訴學生結論。
我們在杭十一中調研聽課時發現，他們在課內解讀考綱內容條目的做法與絕大多數學校不同：采取自編的學案，讓學生在課前先行對考綱相關內容條目進行分析，包括內容條目與復習內容之間的聯系、復習要求和復習重點等，課內由學生介紹他們對相關內容條目的認識。我們覺得這種做法的好處是：突出了學生學習主體的地位，有助于激發學生的學習積極性和主動性；通過參與考綱條目內容的研讀，學生能夠了解和把握復習內容的重點和關鍵點；通過聆聽學生的發言，教師能夠了解學生對復習內容的掌握程度，找到學生的認知缺陷，以便及時調整復習策略。
3.關于知識梳理與能力提升怎樣銜接的問題
高三不同復習階段的復習目標是不同的。在備課組的復習計劃中，第一階段，復習的目標更多地指向知識網絡結構方面，在第二階段及以后各階段，復習的目標更多地偏向方法總結和解題能力方面。而對于涉及體現思維過程、提升思維品質之類的“軟”目標，雖然在不少學校備課組的復習計劃都有羅列，從本次調研聽課和與備課組交流的情況看，多數學校并沒有真正將這些“軟”目標的落實列入復習過程中。而近年高考試卷中，考核“軟”目標的試題比例在不斷提高。我們覺得，對于各種層次的學校，“知識梳理”與“能力提升”都應該同步進行。對于不同層次的學校來說，“知識梳理”與“能力提升”都需要很好把握“度”的問題。當然，也有部分學校備課組或者教師個體對怎樣實現這些“軟”目標非常重視，而且收效也很明顯。現結合聽課與交流情況列舉如下。
學軍中學教師甲：根據高考對能力的要求和需要梳理的知識，課內提供全新情景材料（圖、表、文字）――引導同學觀察、分析、討論情景材料――還原復習內容的主干知識點――回歸教材，進行補充和完善。
評議：復習課充分考慮“觀察、提取、分析、思考、運用”信息的過程，復習內容的主干知識點以及知識網絡的構建都建立在學生思維活動的基礎上，由學生自行歸納和總結得到。這種復習課形式，適合學生學習基礎特別扎實、學習習慣良好的學校。
學軍中學教師乙：根據高考對能力的要求和需要梳理的知識，學生閱讀教材中相關復習內容――通過自行歸納或同學交流尋找本部分知識的核心點和關鍵點――根據核心點或關鍵點自行構建知識網絡――師生交流完善網絡――學生嘗試將復習內容整合成圖或表的形式。
評議：復習課內容源于教材，但最后學生卻得到被整合了復習內容的圖或表。在這個過程中學生的思維活動的過程和方法都得到了很好的訓練。這種復習課形式，雖然對于不同層次的學校都有一定借鑒價值，但對教師的個人素質要求很高，也要求學生有良好的學習習慣和很好的學習基礎。在富陽中學、杭二中、蕭山中學、嚴州中學也聽到類似課。
杭師大附中教師甲：根據高考對能力的要求和需要梳理的知識，將其中的核心（或關鍵）知識點設置成問題――層層設問，不斷拓展或深入――形成完整知識網絡構建。
評議：復習課內容源于教材，但通過教師精心準備，將復習內容轉化為圍繞核心點展開，復習課過程就是學生的思考、分析、探索等思維活動過程。這類課比較適合學生學習起點不高，但學習習慣良好的學校。在昌化中學、杭四中聽到類似課。
新安江中學教師甲：根據高考對能力的要求和需要梳理的知識，在一輪復習時，教師將重要知識點轉化為簡單的問題形式，由學生課前自行學習（學案）。課內，教師通過提問的方式了解學生的知識網絡構建情況，同時通過對核心點或關鍵點的分析、講解、訓練完善學生的知識網絡構建。
評議：復習課的重點在知識網絡的構建，通過學生自行學習的過程和教師布置課內訓練使學生能夠進行思考、分析、探索等思維活動并感悟復習方法。這種復習課對學生基礎無具體要求，但要求學生有良好的學習習慣。在壽昌中學、杭十一中、蕭山二中、富陽二中聽到類似課。
三、調研情況總結
從整體調研情況來看，不同學校、教師之間的差異非常明顯，復習課組織形式、復習目標制訂以及課時復習目標的達成情況差距更大。按照執教教師對高考目標的認識、復習任務的把握，隨堂課的課時效能高低等，各學校大致可以分為幾種類型。
第一種類型的共同特點是：備課組力量強；教師熟悉歷年高考情況；對高考試題的特點以及演變有研究；復習課目標明確；了解所任教班級學生的情況；課堂教學關注學生的思維特點和能力發展；編制適合本校學生使用的復習資料；復習課效能比較高。
第二種類型的共同特點是：學生基礎好；教學硬件設施到位；教師熟悉歷年高考情況；復習課目標比較明確；但教師課堂教學趨于保守；教法陳舊；過于強調知識到位，對學生思維特點和能力發展關注不夠；復習課密度大，但課堂效能不高。
第三種類型的共同特點是：教師對高考的研究不足，對復習課的目標把握不好，課堂教學比較隨意，教法陳舊；教師的教與學生的學嚴重脫節，復習課效能較低。
四、具有推廣價值的經驗
1.學軍中學：嚴格執行復習進度和復習目標；按部就班不趕進度；重視學生基礎落實到位，關注學生思維過程和能力發展。
2.富陽中學：充分發揮教研組和備課組的作用，教師之間團結協作、資源共享，重視激發學生學習的主動性，關注復習課效能。
2月26日星期五做好“沖刺100天”宣傳召開“沖刺100天”教師動員大會語文周練2月27日星期六上午補課，下午生物、地理周練2月28日星期天零班繼續補課，晚上班主任例會3月1日星期一分班召開“一模”動員會，規范答題。數學周練3月2日星期二英、數、化、地備課組活動物理、政治周練，制訂第二輪復習計劃3月3日星期三語、物、生、政、歷備課組活動制訂第二輪復習計劃英語周練3月4日星期四召開高三全體教師會，布置一模考試。化學、歷史周練
3月5日星期五全天組織學生參加一模考試。同時組織老師閱卷。3月6日星期六全天組織學生參加一模考試部分老師參加市統一閱卷3月7日星期天部分老師繼續參加市統一閱卷。做好閱卷成績分析工作。3月8日星期一數學周練3月9日星期二英、數、化、地備課組活動，重點做好一模成績分析物理、政治周練，3月10日星期三語、物、生、政、歷備課組活動，重點做好一模成績分析英語周練3月11日星期四化學、歷史周練
3月12日星期五語文周練3月13日星期六上午補課，下午召開年級教師會生物、地理周練3月14日星期天召開家長會，晚上班主任例會3月15日星期一分班召開師生對話會數學周練3月16日星期二英、數、化、地備課組活動物理、政治周練，3月17日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練3月18日星期四化學、歷史周練3月19日星期五語文周練3月20日星期六上午補課，下午開始進行文、理綜合訓練（每一周1次）3月21日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練。晚上班主任例會3月22日星期一數學周練3月23日星期二英、數、化、地備課組活動物理、政治周練，3月24日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練3月25日星期四化學、歷史周練3月26日星期五語文周練3月27日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練。3月28日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會
3月29日星期一數學周練3月30日星期二英、數、化、地備課組活動，物理、政治周練，3月31日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月1日星期四化學、歷史周練4月2日星期五語文周練4月3日至10日參加市研討會，文綜、理綜合訓練4月3日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月4日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月5日星期一數學周練4月6日星期二英、數、化、地備課組活動。物理、政治周練，4月7日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月8日星期四化學、歷史周練4月9日星期五語文周練4月10日至16日分類指導、學法指導。文綜、理綜訓練4月10日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月11日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月12日星期一數學周練4月13日星期二英、數、化、地備課組活動，物理、政治周練，4月14日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月15日星期四化學、歷史周練
4月16日星期五語文周練4月17日至23日各班出一期高三后期學習方法和心理指導黑板報4月17日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月18日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月19日星期一數學周練4月20日星期二英、數、化、地備課組活動，物理、政治周練，4月21日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月22日星期四化學、歷史周練4月23日星期五語文周練4月24日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月25日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月26日星期一分班召開二模考試動員會，召開全年級老師會4月27日星期二英、數、化、地備課組活動，物理、政治周練，4月28日星期三全天，組織二模考試4月29日星期四全天，組織二模考試老師參加二模考試閱卷4月30日星期五休息5月1日星期六休息5月2日星期天補上一天的課，講評試卷5月3日星期一分班進行二模考試小結
5月4日星期二英、數、化、地備課組活動，物理、政治，對二模考試進行分析開展班級之間排球友誼賽5月5日星期三語、物、生、政、歷備課組活動，
青藍工程建設計劃
常州市武進區禮嘉中學
一、確定新教師的成才目標、給任務、壓擔子
為使新教師樹立教書育人，愛崗敬業的風尚，盡快勝任教育教學工作。學校對每一位新教師給予關懷、寄予希望，給任務、壓擔子，要求新教師虛心好學、勤奮鉆研，迅速成才。目標：一年熟悉教學，二年勝任教學，三年出成果。
二、選派骨干教師擔任新教師的培養指導工作
1、教育教學指導：
新教師 指導教師（學校發聘書，聘期三年）
丁曉春（政治） 尹建文 中學高級教師 副校長
李云波（政治） 邱曉波 中學一級教師 初中政治備課組長
徐 靜（語文） 朱 莉 中學二級教師 初一語文備課組長
吳燕玉（語文） 陸巧娣 中學一級教師 高一語文備課組長
唐儒潔（數學） 顧德剛 中學一級教師
邵俊陽（生物） 陳京疆 中學高級教師 教科室主任
章 楊（歷史） 王建仁 中學高級教師 教務處主任
韓 健（英語） 惲亞娟 中學一級教師 英語教研組長
朱愛卿（生物） 陳京疆 中學高級教師 教科室主任
錢雪英（英語） 周彩麗 中學二級教師 初一英語備課組長
吳 陽（數學） 黃燕鈞 中學一級教師 初一年級組長
吳 芬（數學） 顧德剛 中學一級教師
濮小軍（語文） 陳 潔 中學二級教師 初二語文備課組長
魯 菊（生物） 章 吉 中學二級教師 高三生物備課組長
張 曄（生物） 章 吉 中學二級教師 高三生物備課組長
周文偉（物理） 王欣言 中學一級教師 教務處副主任
杜 寧（歷史） 殷靜玉 中學一級教師 歷史教研組長
史麗萍（地理） 時常武 中學高級教師 地理教研組長
史可衛（化學） 吳柯軍 中學二級教師 高一化學備課組長
2、班級管理指導
新教師班主任 指導班主任
丁曉春 高一⑺ 張同江
李云波 初一⑷ 朱 莉
徐 靜 初一⑸ 朱 莉
吳燕玉 高一⑶ 徐德友
唐儒潔 高一⑸ 馮雙松
邵俊陽 高二⑺ 孫 曄
章 楊 高一⑴ 陳利民
韓 健 初三⑴ 惲亞娟
朱愛卿 高二⑶ 尹慶豐
錢雪英 初一⑶ 黃燕鈞
吳 陽 初一⑹ 黃燕鈞
吳 芬 高一⑻ 時常武
濮小軍 初二⑶ 王小峰
魯 菊 初一⑴ 朱 莉
張 曄 初一⑵ 黃燕鈞
周文偉 初二⑷ 沈 敏
杜 寧 高一⑹ 吳柯軍
史麗萍 初二⑴ 陳 潔
史可衛 高一⑷ 周 征
三、建立新教師的定期匯報制度和對新教師的定期考核制度
要求新教師每周聽指導老師（或同年級老師）的課不得少于2節；每周交備課筆記給指導老師檢查；每二個月向指導老師作一次思想、業務方面的書面匯報；每學期上校級匯報課1次。
要求指導老師全面關心新教師的思想、工作和生活，經常指導新教師的備課、上課和作業批改；每周至少聽新教師1節課；每學期期終向學校書面匯報新教師的思想、工作情況。
四、經常組織新教師學理論、講業務、談管理
研究、把握高考方向
研究綱領性文件，把握高三總復習方向 如部頒的《高中數學課程標準教師讀本》，省頒的《教學建議》，市頒的《龍巖市普通高中新課程數學學科教學指導意見》等，特別是近3年福建省的《考試說明》。明確“考什么，怎么考，考多難”，復習過程才能做到有的放矢、不被流行的復習資料所左右、不被一些良莠不齊的信息所誤導。研究高考試題，把握高考試題的命制特點和趨勢。認真分析，研究近幾年福建高考卷以及其它課改區高考卷，分析其難易程度的變化趨勢、考點的分布、重點內容的考查方式、探究題型的呈現方式。
研透學情定位準確 由于名校和優質校的擴招，部分優質生源往泉州廈門這些經濟發達地區流失，造成我區高別是非一級達標中學錄取的生源素質整體下降。這就要求在教學工作中要更加注重學情分析，要注意難度、深度、廣度的把握，不要隨意拔高教學難度，也不要隨意增加課堂容量，讓學生能學有所得，增加學生學習的信心和興趣。
精心安排復習目標
第一輪9月初至3月底， 主要任務是突出重點、夯實基礎。采取地毯式的復習、不遺漏知識點，建構良好知識結構體系。本輪復習中要注意以下幾點：重點知識，重點復習。中學數學的重點知識包括：函數、三角函數、概率和統計、數列、立體幾何、解析幾何、導數。這些知識在高考中比重大、角度寬、 視點多；放低起點，嚴格要求。第一輪復習必須面向全體學生，降低復習起點，要以夯實雙基為主，要充分考慮到本班學生的實際水平，堅決反對脫離學生實際隨意拔高難度，或者只抓幾個“優生”放棄大部分“差生”的不良做法；強化運算能力、閱讀理解能力、解題規范性的訓練。提高運算能力、閱讀理解能力是一項長期的任務，平時上課或做作業，要教育學生不用或少用計算器，教師平時要指導學生一些運算技巧，要在課堂上展示一些學生畏懼的復雜的運算過程，以幫助學生克服“怕算”的畏懼心理。平時作業要嚴格要求學生養成良好的書寫規范，避免不必要的非智力因素失分。
第二輪復習承上啟下，時段為4月初至5月市質檢適應性考試前，主要是專題講解加配套的輔助練習，是知識系統化、條理化，促進靈活運用的關鍵時期。復習中要做好以下幾件事情。
劃分板塊，合理安排。專題復習是將學過的知識和已經具備的基本技能和方法運用于解決問題的一種復習。備課組要合理分工協作，每人負責部分專題，包括資料的收集，時間的安排。
研究新《考試說明》，吃透精神實質。這時，2014年新的《考試說明》已經出來并發到師生手中，由于時間緊迫，要及時組織老師認真學習，和往年《考試說明》相比，看看有什么新的變化，以便及時對總復習教學做出必要的微調。
加強客觀題的答題訓練。 客觀題包括選擇題和填空題，分數多，知識覆蓋面廣、絕大部分是基礎題、綜合性不強。要隨時滲透客觀題的答題技巧和方法指導，如特殊值法、排除法、估值法、圖像法等。
第三輪復習時段為 5月下旬至高考，主要任務是加強綜合測試，做好心理輔導。此時一般以全真模擬演練和適應性訓練為主，目的在于調節學生智能、情感、意志等因素。需要注意的是，此時，全國各地的模擬試卷比較多，老師要有選擇地把好的題目介紹給學生，要注意內容、難度的取舍，切忌把整份考卷發給學生做。高考前很多學生會有緊張感、焦慮感、恐懼感 ，老師要注意發現學生情緒變化，及時對學生進行心理疏通。
發揮備課組集體智慧
備課組成員要分工協作 教輔材料的選擇，教學計劃的制定，周考、月考、專題材料的難度、范圍、內容都要由備課組集體充分討論交流確定；堅持每周召開一次高三備課組會議。每位老師都要交流上周的教學心得體會，反思教學中的存在的典型問題。通過交流，不斷優化教法，探討解決問題的辦法。
扎實落實細節，確保高三數學總復習工作的順利開展 客觀合理使用教輔材料，教師可擁有多種教輔資料，學生用一本資料。老師要根據學生的實際情況作適當的刪減或改變或重組；常檢測，勤批改，深講評，多反思。
本學年在市教育局領導掛帥下，我們先后對杭州市36所高中學校的高三英語復習教學進行了教學調研。主要形式有聽課，參與備課組教研活動，與被聽課教師、學校領導反饋意見等。本次教學調研時間長，覆蓋面廣，主題突出。在第一學期的教學調研中主要關注了復習教學的內容和手段；第二學期的教學調研主要落在一輪復習與二輪復習的差異。從教師開課的課型來看涉及了高三復習教學主要課型：以教材為主線的課文復習；以知識和題型為主線的專題復習和以試題練習為主的練講復習。
二、主要問題
1.復習計劃簡陋
（1）復習主線不明。多數學校遞交的復習計劃沒有復習思路，造成的結果是復習的系統性不強，走一步算一步，憑經驗組織教學。
（2）復習計劃沒有繼承性。很多學校的復習計劃沒有對前幾屆高三教學情況的總結，教師不明確要繼承什么，改進什么。這樣的備課組教師要提高很困難。
（3）復習計劃沒有針對性。雖然高考的要求是統一的，但每個學校的生源情況有差異，所以教學的過程應制訂出符合自己學校、自己任教班級的實際情況的教學內容、教學策略。
2.復習內容雜、濫
目前復習用書、復習資料魚龍混雜，多數教師迷失在大量練習中，而對考綱和歷年高考真題研究不緊、不精。因此，在課堂上我們觀察到教師選用的復習內容本身既缺乏科學性又不具備典型性。
3.教學過程粗、散
大多數高三教師對語言知識處理比較內行，對需要綜合能力運用的內容卻缺少辦法，因而其教學過程簡單化，無系統性。比如有些教師對閱讀理解的教學就采取簡單的對答案，或者將學生出錯的地方簡單地講一下。教師對文本本身不進行剖析，對考試的題目也不分析，這樣的教學很難提高學生的能力。
4.教學方法淺、霸
多數教師對完形填空和閱讀理解的處理用翻譯法，這種方式往往掩飾了學生真正的疑惑之處，學生的實際問題并未得到解決。還有的教師在練習講評課中一講到底，不給學生思考與提問的空間，這種現象在一些生源好的學校似乎更普遍些。
5.教學氛圍怠、庸
高三的英語復習教學有一段時期教師和學生都會進入疲勞、懈怠狀態，學生在課堂上表現出注意力不集中，有些甚至犯困。有些教師對此放任自流，有些會用粗暴的方式干預從而極易造成師生之間的隔閡。語言課倡導的課前熱身活動往往被教師忽略。
三、幾點建議
1.規范備課組復習計劃
從調研的情況來看，學校的高三復習計劃差異很大，不少備課組拿不出一個像樣的備課計劃，由此造成復習教學的隨意、紊亂。針對這一情況我們在開學的教研組長會上發放了統一的《備課組工作計劃表》和《備課組授課計劃表》，要求各備課組填寫后上交并交流。強調在制訂備課組計劃時要做到有針對性（針對高考，針對學情）、繼承性（總結上一屆的經驗與教訓）和操作性。
2.合理處理一輪復習重要的幾個環節
（1）抓好第一次聽力考前訓練。就目前學校安排來看，杭州大多數高中都把九月的聽力考試作為高三畢業生的第一次聽力考試。學校也希望這次考試讓學生盡量過關。因此很多學校都安排專用時間給學生作聽力訓練。這種集中強化訓練模式的好處是時間保證、刺激反復、考境相似，但缺點是教師往往采用以考代練模式，不顧學生的個體差異。聽力訓練的突破在于練的內容要有針對性。訓練的方式要結合注意力、記憶力與預測力；集體聽與個體聽相結合；閱讀理解與聽力理解相結合；聽與寫相結合。訓練的過程注重語篇要聽懂而非看懂，應該是指導學生學習聽力技巧，實踐聽力策略，反思聽力過程，發展聽力能力的過程。
（2）用好教材為高考服務。高三第一學期，多數學校還有模塊7、8兩冊書的教學任務。我們倡導教師可根據高考要求和學情對教材作合理的增減，教師要利用教材增強對學生閱讀能力的培養，提升學生的英語語法意識和詞匯量。
（3）進一步研討練習講評課的教學模式。教師在練習講評課中要做到：關注訓練內容的合適性；講清楚知識要點，同時歸納解題方法和學習策略；答疑解惑，要剖析學生錯誤的成因；對學生知識漏洞進行鞏固練習；關注學生的學習狀況。教師在練習講評課中要避免：不突出教學的重、難點；不給學生提出疑惑的時間與空間；一味追求高、大、全的教學方式，訓練的方式無層次、無邏輯；挫傷學生的學習動力。
四、二輪復習中需要關注的幾個環節
（1）研究考試說明，調整復習計劃。教師應研究考試說明上的變化，及時組織針對性的訓練。同時對高考樣卷和新增詞匯應仔細研讀。
（2）組織好第二次聽力考前訓練。第二次聽力考前訓練的內容應有別于第一次聽力考試，應更突出針對性。教師要分析第一次考試中學生的失分點，組織專題訓練，提升學生解題能力。
（3）提升學生的詞語辨析能力。在一輪復習時，根據教材模塊出現的高考高頻詞進行全面的整理，并按以下方法進行復習教學：
同義近義詞的辨析。根據教材和詞匯表中的詞匯對詞義相近或容易混淆的詞進行比較、講解，使學生對這些詞的確切意思和用法有一個全面的理解和掌握，并通過練習得到鞏固。
經典重現。找出每個單詞在教材中的例句和詞典中的經典例句，讓學生在語言環境中去體會詞的用法，體驗原汁原味的英語，再讓學生進行中英互譯訓練，熟練掌握該詞的用法。
單詞填空。仿照經典例句和高考試卷中的典型題目，編寫句子填空，讓學生根據句意用正確的單詞和詞性變化使句子通順。這樣既能檢查學生對單詞的掌握，也能考查學生對該詞在真實語境中的使用。
編寫一些原創的選擇題，進行鞏固訓練。既檢測學生是否掌握單詞的詞義，也培養學生完形填空和閱讀理解的能力。
在二輪復習中注重對高考詞匯表的使用。在課堂教學中，首先會對詞匯表中的詞進行分類，并根據各類詞的特點對學生提出不同的要求。
一般詞匯，也就是使用頻率不高的詞，只要求知道它們的中文意思，做到認識即可。高頻詞分為一詞多義、一詞多種詞性，所以在這些詞匯的教學中會投入較多的時間和精力：有些單詞會進行辨析，能用中文說清楚就用中文；有些詞必須用英文進行釋義；有些詞要讓學生知道一詞多義。新增詞匯也要引起我們的重視。
關鍵詞：高三；教育教學；精細化；管理
一、高三教育教學需要精細化管理
精細化管理是源于發達國家的一種企業管理理念，強調將管理工作做細、做精，以全面提高企業管理水平和工作質量（范愛民，2005）。學校的精細化管理，主要是要求以精心的態度、細致的過程落實管理細節，把學校管理做精做細。高三這一年是學生復習迎考最關鍵的一年，高三的教育教學管理狀況會直接影響學生的學習狀態和發揮水平，為此，探索在教育教學中實施精細化管理是必需的。高三精細化管理主要是指通過對教育教學，對教師、學生、家長等多方面細致、合乎實際的計劃管理，以促進學生身心健康，使學生取得理想的考試成績，實現全面發展。
二、廈門二中對于高三精細化管理的探索
（一）形成價值認同
統一認識才能統一行動。廈門二中高三領導小組根據學校及學生的基礎水平、教學現狀，制訂了學年工作計劃，并利用暑假時間在教師中展開廣泛討論，進行詳細解釋，并達成共識。而要求高三減負增效就更加困難，眾所周知，高三的任務重、壓力大，如何做到減負不減效，甚至于增效，確實是一大難題。高三領導小組充分發揮協調作用，分析學生的具體情況、招生政策的變化、學生發展的需要等，使教師認識到教育要關注學生的生命成長，只要齊心協力，遵循教育規律，調動學生的學習主動性，扎扎實實、穩步推進，達成目標是完全可能的。
（二）高三教育管理的精細化
廈門二中構建了以學校德育處、年級組長、班主任為主，科任教師、家長為輔的教育隊伍，主要開展以下教育工作。
1.形成班級的價值認同
班主任、任課教師、學生、家長共同確定班級目標和管理措施，達成共識，齊心合力達到目標。
2.推進扁平化德育管理
實施全員德育，把德育工作落實到教師的日常教學和管理全過程中；實行課堂負責制、學生成長導師制；建立由班主任、副班主任、班級指導員組成的三人班級管理小組，形成班級管理團隊。團隊中新老搭配，實現傳、幫、帶，加強對青年教師的培養，使班級管理、學生思想工作等落到實處，也能夠減輕班主任的負擔。
3.通過多種形式對學生進行系列教育和指導，形成和諧融洽的師生關系和友善的同學關系
（三）高三教學管理的精細化
我校構建了以學校教務處、教研室、高三備課組為主，教研組其他教育力量為輔的教學隊伍，主要從以下兩方面抓高三教學管理工作。
1.加強備課組管理
（1）科學安排，動態管理。備課組對一年的教學做了詳盡的總體安排，根據教學內容的變化制訂計劃，吸取往屆復習迎考的經驗，注意面向全體學生，尤其是中低水平的學生。在完成好長計劃的基礎上，注意不同階段的安排，分步落實各階段的具體教學目標，如每月計劃和月考安排，半期考、期末考試安排。第二學期則考慮根據市、省質檢和適應性練習以及自身實際來安排。進行動態管理，備課組教師根據所教班級的實際情況，可以對計劃進行適度微調。堅持前階段穩中求緊，后階段留有余地。
（2）加強研究，有效復習。備課組教師認真研究高考大綱，仔細學習考試說明，特別注意與往屆有變化的部分；研究近幾年的高考題，把握命題的基本特點和方向；了解相關背景材料，把握教學的重點、難點、疑點，注意研究新情況、新問題。備課組堅持統一的全局觀念，團結協作，互相理解與支持，尤其是綜合學科成立協作體，特別要鼓勵教師主動獻計獻策，向備課組、高三領導小組提出有效復習的建議。教師不隨意占用課堂以外的時間，不搞題海戰術。
（3）重視指導，狠抓落實。備課組深入研究學生的具體情況，準確把握學生的知識基礎、學業水平、學習方法、學科素養，了解學生的思想狀況、心理動態以及存在的困難。充分挖掘學生的學習潛能，不斷提高學生融會貫通的能力。備課組教師新老結對，發揮骨干教師的帶頭作用，著力培養青年教師，形成強有力的教學力量。
2.加強教學過程管理
（1）夯實基礎，提高能力。高考重視基礎，從以知識立意向以能力立意轉變。因此，我們把夯實基礎貫穿于教學復習的全過程，側重在提高學生能力上下功夫，分層次、分階段，逐步提高學生的多種能力。
（2）抓好習慣，適度訓練。認真抓好學生的學習習慣，在預習、聽課、復習、作業、總結、糾錯等每個細小的環節上都要幫助學生養成良好的習慣。在“精”字上做好文章，精講精練，給足學生自我整理、自我思考的時間，增強針對性和實效性。
（3）因材施教，分類推進。確定恰當的教學目標，不片面追求“高、難、尖”，在夯實基礎的前提下，逐步提高能力水平，讓學生體驗挑戰和成功。課堂上注意大多數學生，對于學優生和學困生在課外多加關注。通過難度和技巧指導，使學優生更優；通過個別指導，給學困生更多關愛和鼓勵，讓他們有信心，能堅持好好學習。
（4）及時反饋，彌補缺漏。對作業、練習、考試卷及時批改，適當統計，對學生錯誤及時講評，特殊現象進行面批面改，及時彌補缺漏。而且，認真分析各班、各學科學生的學習情況，宏觀上整體把握，微觀上分析到每個學生，找出存在問題，提出有效應對措施和下一步復習策略。
高考真題；課本；資料；備課組
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
05―0122―01
高考復習有別于新知識的教學，它是在學生基本掌握了中學數學知識體系、具備了一定的解題經驗的基礎上的數學教學，也是在學生基本認識了各種數學基本方法、思維方法及數學思想的基礎上的數學教學。其目的在于深化學生對基礎知識的理解，完善學生的知識結構，在綜合性強的練習中進一步形成基本技能，優化思維品質，使學生在多次練習中充分運用數學思想方法，提高數學能力。高考復習是學生熟練掌握數學思想方法的有效途徑。那么，數學教師如何有效地指導學生進行高考復習呢？
一、認真研究高考《考試大綱》
《考試大綱》是高考的綱領性文件，它詳細規定了高考的考試性質、考試內容、考查范圍及要求，是高考命題的依據。只有真正地研究透了《考試大綱》，才有可能正確地指導學生進行高考復習，使教學和復習不偏離方向，不拔高也不降低要求。
二、認真研究歷年高考真題
《考試大綱》詳細列舉了高考對高中數學各知識點的要求，但這些要求的表述都是專業術語，諸如“了解”、“理解”、“掌握并靈活應用”等等，初次擔任高三復習指導工作的教師很難正確把握這些名詞的確切含義，難免導致實際教學中出現拔高或降低對某些知識點要求的現象，這些都不利于指導學生復習。而高考真題是對高考《考試大綱》的準確闡釋，教師只有認真研究高考真題，才能準確理解和把握《考試大綱》。同時，通過深入研究高考真題也會提高自己的解題能力，提升自己，使自己具有“一桶水”。
三、處理好課本和資料的關系
在實際教學中，有一部分教師把復習資料當課本用，照本宣科，所有的例題都要講，所有的習題都讓學生作，沒有選擇，沒有主次，這是極不可取的。教師必須清醒地認識到復習資料不同于課本，它不是教育部門出版發行的，沒有權威性，只有課本和《考試大綱》才是國家教育部門出版發行的最具有權威的資料。而高考命題遵循“以本為本，以綱為綱”的原則，這里的“本”即課本，“綱”即《考試大綱》。因此，在復習時，教師應始終緊扣這兩者，在備每節課時首先結合課本認真總結、概括本節課要處理的知識點，然后根據自己對高考的把握，并結合課本和復習資料列出本節內容的主要考點，最后再針對每個考點精選例題和練習題，以便逐個突破。
四、發揮備課組的集體帶動作用
個人的力量是有限的，加之高三復習教學不是單純的新知識講授，同時新任高三教學的教師經驗不足，對教材內容不熟，這些都會影響高三復習課的效率。為了解決這個問題，筆者認為，積極發揮備課組的作用，是較好的做法。各備課組應老、中、青結合，新任教師應積極利用這些條件，虛心向經驗豐富的老教師學習。無論是教學目標的制訂、例習題的選擇，還是考綱的解讀，都應和老教師探討交流。長期堅持，必會不斷提高自己對高考復習指導工作的駕馭能力。
