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第1篇

追求課堂的藝術(shù)化，其最終目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容與促使他們情感的融入，培養(yǎng)他們的人生觀、價(jià)值觀，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，把語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融為一體。針對(duì)小學(xué)生注意力不集中、自制力差這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套較為直觀的教學(xué)方法，就是把表演藝術(shù)引入課堂。在課堂上，我常把自己當(dāng)做一名演員，把講臺(tái)當(dāng)作我的表演舞臺(tái)，根據(jù)課文內(nèi)容去扮演各種角色，讓學(xué)生通過(guò)我的表演（聲音、動(dòng)作、表情）去感受理解課文中所要掌握的知識(shí)，包括詞義、情感態(tài)度。有時(shí)我還邀請(qǐng)學(xué)生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精彩。這樣把學(xué)生的參與與學(xué)生對(duì)字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識(shí)變?yōu)榻蚪蛴形兜膭?dòng)作表演，有效培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。例如，我經(jīng)常用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解詞義，像“踱來(lái)踱去、環(huán)顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我就帶動(dòng)學(xué)生跟我一起做動(dòng)作來(lái)理解詞義，這樣就避免了教學(xué)的枯燥，學(xué)生也易于理解。有時(shí)候我還和學(xué)生一起進(jìn)行一些課本劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂(lè)朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到了教師的親和力，做到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中趣”。表演進(jìn)入課堂給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的風(fēng)采和活力。教師演繹用情、教導(dǎo)用心使語(yǔ)文這門學(xué)科的藝術(shù)性和科學(xué)性追隨了教育時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生審美的需求。當(dāng)然，教師在課堂中的表演要精心設(shè)計(jì)，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文教師要是具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么他的課就一定能達(dá)到生趣盎然的效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)，讓繪畫(huà)藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂

讓語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)放異彩低年級(jí)學(xué)生的思維還較為簡(jiǎn)單，認(rèn)知能力還很差，知識(shí)結(jié)構(gòu)初建，學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發(fā)展階段。他們?cè)谡J(rèn)知上對(duì)較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，從而把注意力迅速聚結(jié)起來(lái)，而且集中時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，把繪畫(huà)巧妙地引入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生把欣賞繪畫(huà)、認(rèn)知文字、品味語(yǔ)言的美感、陶冶思想情操有機(jī)地融合，以此來(lái)提高學(xué)生的審美觀想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，我在識(shí)字教學(xué)中，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)往往會(huì)用彩色粉筆在黑板上直接畫(huà)一些相關(guān)詞語(yǔ)的圖畫(huà)，讓學(xué)生邊看圖邊識(shí)字，看圖、識(shí)字、理解相結(jié)合，有時(shí)我還讓他們自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。我在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課時(shí)，我邊畫(huà)畫(huà)邊書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，“荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓”等等，把文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生先是發(fā)出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來(lái)，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們的思維盡快達(dá)到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環(huán)境中消化在學(xué)生的腦海里，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升。在教學(xué)古詩(shī)《山行》時(shí)，為了讓學(xué)生盡快理解每一句詩(shī)意，我把每一句詩(shī)都在黑板上用圖畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅很快掌握了詩(shī)意，也用最短的時(shí)間加強(qiáng)了古詩(shī)的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學(xué)生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。

三、讓激情充滿課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

第2篇

1、重視優(yōu)秀作品的熏陶

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣美好的作品人人都喜歡，因此在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)優(yōu)秀作品的比對(duì)激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)木瘢瑥亩岣叽髮W(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣。“興趣”是最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中首先便是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂上，可以在上課之初讓學(xué)生有感情的朗讀比較優(yōu)秀的作品，可以是名家習(xí)作，也可以是學(xué)生自己的優(yōu)秀作品，并且組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行講評(píng)。這樣一方面可以提高學(xué)生的參與感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)做出的總結(jié)等，可以讓學(xué)生深切的感受到優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處，也可以讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的精髓，并且通過(guò)上課發(fā)言還可以提高學(xué)生的自信心，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，為了取得持久的效果，達(dá)到熏陶的目的，教師還可以將課堂朗誦過(guò)或者點(diǎn)評(píng)過(guò)得優(yōu)秀范文進(jìn)行裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，重視優(yōu)秀作品的熏陶，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有助于提高大學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的不斷提升。

2、以教材為本，聯(lián)系實(shí)際

強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)并不是盲目進(jìn)行的，而是有著一定的依據(jù)的，那便是大學(xué)語(yǔ)文教材。因此我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行寫(xiě)作的講解，這樣可以做到循序漸進(jìn)、有的放矢，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。并且我們生活在社會(huì)中，大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作在很大程度上是要服務(wù)于社會(huì)的，因此在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合生活中的實(shí)際，進(jìn)行話題的討論以及文章的寫(xiě)作，這樣既可以拉近語(yǔ)文寫(xiě)作與我們生活的距離，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。隨著我國(guó)新課改的深入推行，我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生作為課堂的主體，教師僅僅作為引導(dǎo)者而存在。因此我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。首先，根據(jù)心理學(xué)的研究表明，大學(xué)生的注意力一般集中時(shí)間為45分鐘到60分鐘，因此在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候?qū)⒋髮W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的課時(shí)分開(kāi)，這樣就可以適時(shí)地改變大學(xué)生的注意力，從而不斷地提高上課的效率。同時(shí)在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的精神狀況，在學(xué)生情緒不高等的時(shí)候，教師可以采用多種手段提高學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極性的提高。如，我們可以利用多媒體等播放一段比較搞笑的視頻或者播放比較振奮人心的音樂(lè)，這樣就可以放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生的精神始終保持在高揚(yáng)的狀態(tài)，從而不斷的提高上課效率。最后，大學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作在很大程度上是要為社會(huì)服務(wù)的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以考慮學(xué)生的就業(yè)狀況，給學(xué)生將一些學(xué)生比較感興趣的社會(huì)任職中需要的寫(xiě)作技巧等，這樣可以提高大學(xué)生的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

3、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段以及教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

（1）在上課之初

做寫(xiě)作前的指導(dǎo)寫(xiě)作指導(dǎo)是大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。寫(xiě)作指導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行的專業(yè)性指導(dǎo)，既可以指出學(xué)生的寫(xiě)作中的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行修改，又可以根據(jù)實(shí)際需要指出當(dāng)今社會(huì)中對(duì)于寫(xiě)作的實(shí)際需求，從而為學(xué)生的寫(xiě)作指明方向，因此可以說(shuō)寫(xiě)作指導(dǎo)是大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作指導(dǎo)主要包括幾個(gè)方面，一個(gè)是寫(xiě)作的的注意事項(xiàng)，另一個(gè)是寫(xiě)作的內(nèi)容等。其中寫(xiě)作的注意事項(xiàng)主要包括：審題、切入點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)等。寫(xiě)作內(nèi)容主要包括：寫(xiě)作要避免空洞，既要有豐富的內(nèi)容，同時(shí)觀點(diǎn)等也有新穎有說(shuō)服力等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，可以初步讓學(xué)生確立寫(xiě)作的思路，提高學(xué)生文章的質(zhì)量。

（2）精心組織課堂討論等

拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維學(xué)生的寫(xiě)作能力包括學(xué)生的構(gòu)思、立意等等，因此可以說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作能力具有抽象性。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以采取多種手段，讓學(xué)生的思想不斷地得到升華，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們可以精心組織課堂討論，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行充分自由的討論，這樣就可以讓學(xué)生的思想不斷地碰撞，讓學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行文章的立意以及構(gòu)思，這樣就可以清楚地讓學(xué)生看到自己寫(xiě)作中的不足，并且在思想的碰撞中，讓學(xué)生的寫(xiě)作思維得到不斷地拓展，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提升。

（3）利用多媒體等多種手段培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作能力的提升最為根本的還是進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作并不是一個(gè)輕松地工作，因此很多學(xué)生不愿意寫(xiě)作，這樣就在一定程度上禁錮了學(xué)生的寫(xiě)作水平的提升。因此在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的新鮮感，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們可以借助多媒體進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，這樣PPT式的教學(xué)模式，可以帶給學(xué)生很多的新鮮感，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。同時(shí)我們還可以利用多媒體進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品的展示，這樣就可以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。只有這樣多手段的利用多媒體等促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，長(zhǎng)此以往就可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（4）改革講評(píng)方法，多角度評(píng)改

學(xué)生習(xí)作事物存在即合理，任何人都喜歡被夸。因此在我們進(jìn)行學(xué)生作品講評(píng)的時(shí)候，就可以改革講評(píng)的方法，從多角度講評(píng)學(xué)生的作品，并且挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。另外，我們都知道好的作品都是修改出來(lái)的，然而如果我們不知道自己的作品如何修改的話，相信再美好的璞玉也雕琢不出精美的華章。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，要盡可能的細(xì)，盡可能的多角度進(jìn)行講評(píng)，這樣既可以讓學(xué)生感受到教師的尊重，同時(shí)也可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己寫(xiě)作方面的不足，從而不斷地改進(jìn)，不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、結(jié)束語(yǔ)

第3篇

1.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)策略。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)策略就是在教師授課過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生共同合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的差異性因素的影響，學(xué)生的接受能力、理解能力、反應(yīng)能力和動(dòng)手能力都有所不同。通過(guò)學(xué)生合作共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生在合作過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩(shī)的時(shí)候，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀詩(shī)句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”接著教師給大家講解詩(shī)詞的內(nèi)容，表達(dá)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的情感，最后，教師要求學(xué)生進(jìn)行背誦《靜夜思》這首詩(shī)，但是由于班級(jí)學(xué)生數(shù)量比較多，如果教師輪流提問(wèn)每個(gè)學(xué)生那么會(huì)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，這樣就會(huì)大大降低課堂效率。所以，教師要求學(xué)生進(jìn)行相互考核，學(xué)生們就積極地找合作伙伴，然后相互監(jiān)督對(duì)方背誦詩(shī)句。過(guò)了幾分鐘，教師再抽查個(gè)別學(xué)生的背誦情況。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，教師可以利用課堂的時(shí)間講授更多有用的問(wèn)題，這樣就可以提高教學(xué)效率。

2.開(kāi)展課堂提問(wèn)策略。開(kāi)展課堂提問(wèn)策略就是在課堂教學(xué)過(guò)程中采用提問(wèn)的教學(xué)方式使學(xué)生注意聽(tīng)講，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生注意力集中在一個(gè)位置不轉(zhuǎn)移的時(shí)間在15分鐘左右，一節(jié)課的時(shí)間一般在40~45分鐘，在教師講課的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)有溜號(hào)的現(xiàn)象，所以開(kāi)展課堂提問(wèn)策略可以提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，并間接地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)正在溜號(hào)，就馬上提問(wèn)小明：“小白兔和小灰兔誰(shuí)的做法最值得大家學(xué)習(xí)呢？”小明馬上思考教師提出的問(wèn)題，回答說(shuō)：“小白兔。”教師要注意學(xué)生上課的反應(yīng)，及時(shí)地采取合理的措施，才能使更多的學(xué)生在課堂上抓住教師所講的知識(shí)點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，獲得更好的成績(jī)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。

3.開(kāi)展創(chuàng)新作文策略。開(kāi)展創(chuàng)新作文策略就是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的教學(xué)方法。語(yǔ)文試卷中的作文成績(jī)占據(jù)語(yǔ)文試卷總成績(jī)的30%~40%，所以必須關(guān)注作文的教學(xué)質(zhì)量，在作文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要教學(xué)生在作文的題目、內(nèi)容等方面與眾不同，這樣在眾多的文章中才能脫穎而出。例如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作“觀察日記”的作文時(shí)，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生們針對(duì)“觀察日記”這個(gè)題目展開(kāi)了豐富的想象，有的學(xué)生要觀察老師，有的同學(xué)要觀察同桌，有的學(xué)生要觀察黑板，有的學(xué)生要觀察粉筆，有的學(xué)生要觀察墻畫(huà)，學(xué)生在思維不斷開(kāi)拓后，按照自己的創(chuàng)新思路，寫(xiě)出與眾不同的個(gè)性作品，才會(huì)在作文成績(jī)上略勝別人一籌。這樣在整個(gè)語(yǔ)文考試中才會(huì)獲得更高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)更好地提高教學(xué)效率。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇

識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)開(kāi)展具有導(dǎo)向作用，是識(shí)字教學(xué)的主線，貫穿于識(shí)字教學(xué)全過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)為：一是使學(xué)生掌握一定的識(shí)字量，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生需要掌握的識(shí)字量是1600～1800個(gè)漢字，占到小學(xué)階段識(shí)字總量的60%，中高年級(jí)的識(shí)字量有所減少，占小學(xué)階段識(shí)字總量的40%，這與“低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，中年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，高年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是寫(xiě)作教學(xué)”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想是一致的；二是使學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力，識(shí)字能力是對(duì)識(shí)字質(zhì)量的要求，教會(huì)學(xué)生漢字，不如教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力應(yīng)是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，這就需要充分發(fā)揮字典、詞典等工具書(shū)的作用，教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，掌握一定的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生就可以通過(guò)多種渠道自主認(rèn)識(shí)漢字了；三是對(duì)識(shí)字效果的具體要求，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該是在任何語(yǔ)境下，都能準(zhǔn)確讀出字音，理解字義，而不是只在課文的語(yǔ)境中才能認(rèn)識(shí)這個(gè)字，識(shí)字不能對(duì)語(yǔ)境產(chǎn)生依賴。此外，獨(dú)立的識(shí)字能力應(yīng)該是看到生字，能夠根據(jù)拼音讀出字音，根據(jù)上下文內(nèi)容，理解字義，利用工具書(shū)來(lái)證實(shí)自己的理解是否正確，以后在任何語(yǔ)境中見(jiàn)到這個(gè)字，都能夠準(zhǔn)確把握。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的對(duì)策

1.識(shí)字教學(xué)規(guī)律。識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循漢字音形義的結(jié)構(gòu)規(guī)律，每一個(gè)漢字都是按照一定的規(guī)律，由一定的部件或筆畫(huà)組成，呈現(xiàn)出指示、形聲、會(huì)意及象形規(guī)律的特點(diǎn)，教師要發(fā)掘漢字的這些規(guī)律，用形旁幫助學(xué)生理解字義，用聲旁記憶字音；識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)；識(shí)字教學(xué)還要遵循語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，因此，識(shí)字教學(xué)要與詞、句、文相聯(lián)系，使學(xué)生在詞、句、文中認(rèn)識(shí)漢字，并能夠?qū)W(xué)到的漢字應(yīng)用到詞、句、文中。2.識(shí)字教學(xué)方法。標(biāo)注拼音、提前讀寫(xiě)法，這個(gè)方法是在兒童識(shí)字之前，借助拼音，進(jìn)行讀寫(xiě)，目前有大量的拼音讀物，即標(biāo)注拼音和漢子雙行文章，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀拼音、觀察自形、理解字義，增強(qiáng)兒童的記憶力，幫助兒童認(rèn)識(shí)漢字。韻語(yǔ)識(shí)字法，先將字組成詞，再將詞放在短文中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將分散的沒(méi)有聯(lián)系的字集中在一起，借助一定的語(yǔ)境來(lái)識(shí)字，實(shí)現(xiàn)“在詞中學(xué)習(xí)字、在句中學(xué)習(xí)詞、在文中學(xué)習(xí)句”，有利于學(xué)生加深對(duì)字詞的理解。[3]3.識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)。課后作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，要想提高識(shí)字教學(xué)效率，就要對(duì)識(shí)字教學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。識(shí)字教學(xué)作業(yè)要體現(xiàn)趣味性、滲透性、層次性及拓展性原則，既要達(dá)到鞏固識(shí)字的效果，又要促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的拓展和延伸能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)，注重質(zhì)量。4.識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)為：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義的情況，在具體語(yǔ)境中應(yīng)用漢字的能力，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)漢字的能力。新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既注重了對(duì)學(xué)生識(shí)字量的要求，又注重了對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合運(yùn)用這兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，將識(shí)字習(xí)慣和識(shí)字態(tài)度納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使識(shí)字教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)論

第5篇

1.1開(kāi)展不同文學(xué)體裁教學(xué)語(yǔ)言的研究

初中生正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，教師需在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，組織好語(yǔ)言變化，在課堂教學(xué)中講解出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)語(yǔ)言的整體性水平。這就要求初中語(yǔ)文教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)言的多樣性充分發(fā)揮出來(lái)，不拘于一種語(yǔ)言形式。

1.2初中語(yǔ)文教師需努力提升自身語(yǔ)言修養(yǎng)

教師需不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的組織語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)文教師除了熟知心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)內(nèi)容外，還要修習(xí)其它學(xué)科內(nèi)容，來(lái)充實(shí)自身的教學(xué)素質(zhì)。另外，初中語(yǔ)文教師還需認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，依照教學(xué)實(shí)踐情況，提前做好備課工作。

1.3初中語(yǔ)文教師需努力提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

興趣是學(xué)習(xí)的首要前提，教師要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于講授是否能設(shè)疑激趣，講述扣人心弦。語(yǔ)文教師只有不斷提高語(yǔ)言的基本功，通過(guò)各種途徑激發(fā)出學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善課堂教學(xué)氛圍，使之活而不亂，嚴(yán)而不死。同時(shí)，教師還需博采眾長(zhǎng)，總結(jié)與教材內(nèi)容相通的笑話、習(xí)俗、典故、詩(shī)詞、諺語(yǔ)等，并將其引入課堂，以塑形象，進(jìn)而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

1.4初中語(yǔ)文教師需提高自身教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化程度

第一，語(yǔ)文教師要講普通話，注意規(guī)范性用語(yǔ)。我國(guó)人口眾多，不同種族間的區(qū)域性語(yǔ)言繁多，或多或少的妨礙了人們的文化交流，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，必須推廣普通話的使用，減少語(yǔ)言障礙的發(fā)生；第二，提高語(yǔ)言用詞的規(guī)范性，禁止使用方言授課。

2結(jié)語(yǔ)

第6篇

1.正確理解對(duì)話概念，科學(xué)開(kāi)展閱讀對(duì)話

對(duì)話不是簡(jiǎn)單的人與人之間關(guān)于某件事情、某篇文章的口述，而是通過(guò)對(duì)某件事情、某篇文章的解讀，將其表達(dá)的中心思想和具體觀念運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句表述出來(lái)，體會(huì)其意味深長(zhǎng)之意。科學(xué)開(kāi)展閱讀對(duì)話，首先，教師要意識(shí)到對(duì)話是“我們”之間的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)的過(guò)程，而不是“我”的思想觀念強(qiáng)勢(shì)灌輸?shù)倪^(guò)程;其次，教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀本身就是讀者與文章作者之間思想交流互動(dòng)的過(guò)程，要做到尊重彼此;最后，語(yǔ)文閱讀不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，而是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)現(xiàn)彼此相互學(xué)習(xí)、共同奮進(jìn)的目的。

2.合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，拓展閱讀對(duì)話范圍

教育要面向現(xiàn)代化，語(yǔ)文閱讀教學(xué)更應(yīng)該如此。教師要綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)儀器，為“對(duì)話式”閱讀拓展平臺(tái)，拓寬學(xué)生閱讀范圍，讓閱讀學(xué)習(xí)渠道多元化。比如在學(xué)習(xí)《火星———地球的“孿生兄弟”》這篇課文時(shí)，教師課前可以先讓學(xué)生搜集一些關(guān)于火星的圖片和科普知識(shí)，課堂上為學(xué)生播放一段有關(guān)火星的科研宣傳片，然后讓學(xué)生對(duì)火星的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流溝通，找出他們所能發(fā)現(xiàn)的火星與地球的異同，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)解答相關(guān)課后習(xí)題，這樣不僅有助于學(xué)生完成語(yǔ)文課堂閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)、探索新事物的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。

3.創(chuàng)建和諧對(duì)話環(huán)境，促進(jìn)閱讀對(duì)話實(shí)施

“對(duì)話式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要通過(guò)師生以平等、互學(xué)的心態(tài)交流，以強(qiáng)烈的求知欲力爭(zhēng)創(chuàng)新，以包容謙和的態(tài)度多思善學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境，保證生生交流、師生溝通無(wú)障礙、無(wú)束縛、暢所欲言，讓學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)和發(fā)散性思維得到充分尊重和發(fā)揮，保證閱讀對(duì)話的順利進(jìn)行。

二、注意問(wèn)題與反思

一方面，“對(duì)話式”閱讀教學(xué)容易犯以我為中心、強(qiáng)制灌輸思想的錯(cuò)誤，這需要師生共同意識(shí)到合作學(xué)習(xí)中“我們”的重要性，剔除個(gè)人情緒的影響，要努力實(shí)現(xiàn)思想的溝通和融合，保證閱讀的質(zhì)量和水平。另一方面，“對(duì)話式”閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅是師生之間的對(duì)話，還應(yīng)該是生生之間的對(duì)話，學(xué)生之間由于生活閱歷、學(xué)習(xí)能力、成長(zhǎng)背景等大體一致，所以他們之間的交流更方便、更容易、更有效。師生和生生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)閱讀“對(duì)話式”交流的重要途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇

在對(duì)學(xué)生探究欲望激發(fā)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些讓他們感興趣的問(wèn)題情境來(lái)讓學(xué)生積極地和教師進(jìn)行互動(dòng)，使所提出的問(wèn)題既能讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，又能通過(guò)和教師的交流來(lái)把學(xué)習(xí)的掌握情況反饋給教師。教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式能讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)對(duì)知識(shí)獲得更深的理解，但是要體現(xiàn)學(xué)生作為主體地位，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，在增加他們對(duì)知識(shí)探究語(yǔ)文的同時(shí)，學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力也越來(lái)越強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析中來(lái)完成課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。

（一）調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生感到輕松、愉快在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)節(jié)，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍則能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性時(shí)，就要進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)。用溫柔的話語(yǔ)來(lái)對(duì)待學(xué)生，用鼓勵(lì)的眼神和贊賞的微笑來(lái)和學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交流和溝通，讓他們?cè)讷@得肯定的過(guò)程中不斷努力。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法

讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行如下問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的興趣：1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。2.注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3.組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4.開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、使用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第8篇

提及作業(yè)，許多高中語(yǔ)文教師腦海中第一時(shí)間閃過(guò)的就是課后作業(yè)，其實(shí)課后作業(yè)只是整個(gè)作業(yè)體系的一個(gè)組成部分，完善的作業(yè)體系應(yīng)當(dāng)包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課內(nèi)檢測(cè)作業(yè)、課后鞏固作業(yè)三個(gè)部分，只盯著課后鞏固性練習(xí)，顯然對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的范疇進(jìn)行了縮小。筆者在教學(xué)中注重靈活掌握作業(yè)時(shí)機(jī)，在課后鞏固作業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展了預(yù)習(xí)作業(yè)與當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)的研究，取得了較好的教學(xué)成效。一方面，筆者注重了高中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，將預(yù)習(xí)指導(dǎo)作為前置教學(xué)環(huán)節(jié)的重要抓手，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中完成兩個(gè)方面的作業(yè)，首先是字詞基礎(chǔ)知識(shí)與文學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中解決這些方面的難題，其次是對(duì)教材內(nèi)容的熟悉和初步分析。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在預(yù)習(xí)作業(yè)中專門提出了一組思考題，要求學(xué)生在課前自主開(kāi)展分析研究，以此提高課堂教學(xué)的有效性。另一方面，筆者注重了課內(nèi)練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效最為有效的方式是進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，獲取學(xué)生掌握的信息，這樣的信息獲取渠道及時(shí)準(zhǔn)確，教師可以及時(shí)搜集到學(xué)生掌握方面的信息，學(xué)生也可以從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，師生共同努力實(shí)現(xiàn)拾遺補(bǔ)缺的目標(biāo)。

二、作業(yè)內(nèi)容上兼顧整體，知識(shí)點(diǎn)掌握與能力訓(xùn)練同步推進(jìn)

高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，既有知識(shí)性目標(biāo)也有能力型目標(biāo)，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，與其一脈相承。部分教師在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上只兼顧了知識(shí)點(diǎn)掌握的方面，對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的檢查要求未能有效兼顧，這樣的作業(yè)就出現(xiàn)了偏頗。筆者在教學(xué)中將作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行充分拓展，既注重考察學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等方面的掌握效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生朗讀能力、閱讀能力、分析能力、構(gòu)思能力等方面的能力考查充分兼顧。作業(yè)內(nèi)容上既有書(shū)面的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)，也有能力考查方面的過(guò)關(guān)考核要求，通過(guò)這樣的方式使作業(yè)的內(nèi)容范疇進(jìn)一步拓展，兼顧到學(xué)生知識(shí)掌握與能力發(fā)展等各個(gè)方面，使其更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文作業(yè)中兼顧知識(shí)點(diǎn)檢查與能力考查兩個(gè)方面，可以全面有效地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)回顧與分析，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)拾遺補(bǔ)缺、及時(shí)糾正的目標(biāo)。

三、作業(yè)難度上分層對(duì)待，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)因材施教基本原則

高中生因語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面具有顯著的差異，許多教師在教學(xué)過(guò)程中以分層目標(biāo)考核的方式體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異性要求，力爭(zhēng)通過(guò)分層分類教學(xué)為每一位學(xué)生打造量身定做的教學(xué)體系，保證學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到最大化發(fā)展。這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的差異性兼顧，作業(yè)環(huán)節(jié)作為其中非常重要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)與因材施教原則相匹配。筆者在教學(xué)中嚴(yán)格按照分層分類教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生設(shè)置因人而異地語(yǔ)文作業(yè)，一般情況下分為兩種類型的作業(yè)，一種是正常難度的作業(yè)，另一種是降低難度與減少數(shù)量的作業(yè)。后一種作業(yè)是側(cè)重于提供給學(xué)困生群體完成，降低對(duì)學(xué)困生的作業(yè)訓(xùn)練要求，其目標(biāo)在于配套其分層目標(biāo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠依靠自己的努力完成作業(yè)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施分層，是與因材施教原則相匹配的重要舉措，也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的有力抓手，廣大教師要在作業(yè)布置的難度、數(shù)量上統(tǒng)籌兼顧，保證所設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠滿足不同層次學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠與他們的能力發(fā)展?fàn)顩r相吻合，從而最大化地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教效應(yīng)。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)上注重激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極情感

評(píng)價(jià)也是作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所應(yīng)當(dāng)充分考慮的重要因素，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)時(shí)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的差異性兼顧，以分層作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的目標(biāo)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要將作業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)充分融入進(jìn)去，一般情況下，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取ABCD或優(yōu)良中差等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上適當(dāng)控制與調(diào)整，原則上不宜出行D或者差這樣的最低評(píng)價(jià)，即使有學(xué)生在作業(yè)效果方面差強(qiáng)人意，教師也要慎重進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)直接面批點(diǎn)評(píng)的方式讓學(xué)生明白作業(yè)的質(zhì)量，鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮蔚淖鳂I(yè)中提高認(rèn)真程度，提升作業(yè)質(zhì)量。另外，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取等第加評(píng)語(yǔ)的方式，尤其是對(duì)于一些雖然作業(yè)質(zhì)量不太高，但是其經(jīng)過(guò)自己的努力而取得了進(jìn)步，教師對(duì)這一類型的作業(yè)可以在后面附加評(píng)語(yǔ)，如“你有明顯進(jìn)步”、“老師看到你的進(jìn)步非常滿意”等話語(yǔ)，以這些激勵(lì)性話語(yǔ)讓學(xué)生在接到作業(yè)反饋信息后增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感，從而更加投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

第9篇

（一）讓學(xué)生多觀察生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學(xué)生雖小，但是他們有著豐富多彩的生活世界，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心來(lái)觀察，不要讓這些精彩的瞬間流逝，要用敏銳的觀察來(lái)用心記錄。

（二）讓學(xué)生多參與鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在豐富的活動(dòng)中來(lái)豐富自己的生活閱歷，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，這樣都必將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與寫(xiě)作產(chǎn)生重要的影響。

二、將寫(xiě)作與閱讀結(jié)合起來(lái)

閱讀與寫(xiě)作本身就是一體的，閱讀是寫(xiě)作的根本，寫(xiě)作是閱讀的延伸，在閱讀中可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，在寫(xiě)作中也可以有效提高學(xué)生的閱讀水平。

（一）重視課內(nèi)閱讀教材上所選入的文章具有很強(qiáng)的針對(duì)性與代表性，非常適合小學(xué)生的閱讀，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生品質(zhì)，喚起學(xué)生的情感共鳴。在閱讀教學(xué)中我們不能只是局限于讀，而是要將讀與思結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)作者用詞的精練、布局的巧妙，讓學(xué)生在閱讀中來(lái)豐富語(yǔ)言素材，掌握寫(xiě)作方法與技巧，這樣都可以成為學(xué)生今后寫(xiě)作的借鑒。

（二）重視課外閱讀課外閱讀有著更為寬廣的空間，可以讓學(xué)生暢游于文學(xué)殿堂中，課外閱讀已成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體閱讀水平與書(shū)籍資料來(lái)為學(xué)生制訂詳細(xì)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生展開(kāi)漸進(jìn)閱讀，在閱讀中來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富視野，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、將寫(xiě)作與修改結(jié)合起來(lái)