時間：2022-10-24 12:50:21
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇數學學習報告范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：農村初中；數學；調查報告
為了了解農村初中學生的數學學習情況，為《農村初中數學自主、合作、探究的教學研究》提供一些背景材料，我們于2010年6月10日抽樣調查了農村初中學生的數學學習狀況。
一、調查方法
1.抽樣
本次調查對象是農村初中三個年級學生，按每個年級各兩個班進行抽樣調查，共計回收有效調查答卷276份(其中初一92份、初二92份、初三92份)。
2.調查方法
在我們學校選擇了數學成績、學習風氣、班級紀律都是中等水平的初中六個班，由調查人員直接調查。每個班調查時間為40～45分鐘。調查人員先與學生閑聊幾分鐘，說明調查意圖，讓學生打消顧慮，然后發給問卷。在學生答問卷時，調查人員巡視并抽取學生交談，鼓勵學生把自己數學學習中的苦惱、數學老師對他(她)的不恰當要求以及自己對數學學習的希望寫出來，最后讓學生自由發表意見。所調查的三個年級，學生配合都比較好，能如實填寫問卷。
三、幾點感想
本次農村初中學生數學學習狀況的調查，給我們一些有益的啟迪。
1.加強農村小學基礎教育，提高農村小學師資水平
(1)“高樓萬丈平地起”，數學教學也應如此，小學基礎不牢固，初中階段就難以翻身。這樣初中老師教得吃力，學生學得也辛苦。小學階段也應全面考慮學生的情感能力和興趣能力的培養。(2)由于農村信息相對閉塞，造成小學教師的教育理念滯后，教育教學能力不強，直接影響教學質量。
2.大力增強教師的民主意識，適應學生心理發展
學生情感培養與課堂上師生的民主平等有很大關系，常罵學生的教師是不得人心的，不允許學生提問、發言的教師也是學生不歡迎的。應加強學生的數學學習狀況的調查，改善師生關系，真正把學生的發言權、思考權、讀書權、選擇作業權等權力科學地、藝術地交給學生。
3.改革必須整體推進
小學數學實踐教學中常常出現效果不理想的情形：學生在學習中被動接收，學生最重要的活動就是聽，等待教師將學習內容以定論的形式直接呈現給自己；在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是按照教師的指令進行的；學生學習具有他主性，依賴教師的外在誘導和灌輸，學生的學習積極性、主動性和獨立性喪失。處于課程改革的新時期，小學數學教學要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教育真正發揮其促進人發展的功能。基于這樣的思考，我們提出對“小學數學自主學習實效性”進行研究。
現將此次實踐活動的有關情況報告于下：
一、調查目的
通過問卷調查，了解學生在數學課堂中的思維習慣,學習數學的興趣，學生喜歡的學習方式，如何看待課堂中的師生關系以及在數學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學生的心理動態及學習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調查對象和方法
對象：吉子現小學一年級20名學生
方法：采用不記名的問卷調查方法，在問卷后的括號里填上選項。
三、調查內容和分析
2014年11月27，根據實際情況，特制定了《小學一年級數學自主學習的調查問卷》，分別就學生對學習數學的興趣、學習數學的方式、學習習慣以及自己喜歡的作業方式等方面進行調查。
四、調查結果分析
在學習數學的過程中，學生學習數學的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學習教學方法，學生喜歡怎樣的自主學習學習方式，在數學自主學習中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據調查，大部分學生還是喜歡數學這門學科的，學生多數喜歡在教師的指導下，自己學習以獲得新知識。學生喜歡數學上課的時候經常以小組合作形式討論一些問題，為數不少的學生表示愿意和他人進行交流。學生希望老師適當參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對于那種由自己研究，老師提示的數學問題，學生更感興趣。調查顯示，多數學生不喜歡只有唯一答案的數學題，而是經過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。
對于數學作業，三種選擇的比例相差不大，課后進行了一次小小的訪問，了解到大部分學生喜歡課內做書上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業，更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調查問卷分析，根據本次問卷孩子的情況，我認為要激發學生的自主性學習，首先要培養良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現。由于二年級學生的年齡較小，其理解能力又處于發展過程中，在自主學習數學時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質的培養是十分重要的。所以教師應努力給學生表現的機會，學生表現出色，就給予充分贊賞。對學生中出現的問題不橫加指責。教師在日常的教學的工作中應努力樹立學生自信心、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性。
五、采取措施：
1、引起興趣，激發學生自主學習的動機。
現代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內驅力，教學中，教師要注意激發學生學習興趣，以引起學生參與動機，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。
2、努力創造條件，提供學生自主學習的機會。
學生有了自主學習的動力，還需要有參與學習的機會。教師要善于根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。在教學過程中努力做到："凡是學生都能發現的知識，教師決不代替；凡是學生能夠解決的問題，教師決不能暗示。"因此教師應最大限度讓全體學生參與認知的過程中來。教師要盡量創造條件，引導學生主動動手操作，動腦思考，動口表達，讓全體學生都能自始至終，積極主動參與到學習的全過程中，真正的把"學數學"變成"做數學"促進學生知識與能力得到同步發展，此時教師的主導作用就在于把學生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質，認真梳理，
歸類。及時做"到位"點撥。做學生活動的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學生全體、全過程參與，而且還要給學生更多的獨立思考和自我發展的機會。在全方位參與學習中，逐步形成自主學習能力。
六、總結
關鍵詞：初中生；學習興趣；研究
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02
一、課題的研究背景
布魯納說：“學習的最好刺激乃是興趣。”興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生一旦對數學產生興趣，就成為一種動因、內在力量。所以必須激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極主動性，使學生學得主動活潑，個性得到充分發展，不斷提高他們的數學素養。
我校是一所偏遠山區中學，學生的素質良莠不齊，學生自主學習的意識較差，良好學習習慣還未養成。具體表現在有些學生學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產生了畏難感，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環。從而產生了自卑和應付心理，抄襲作業，考試作弊，涂改分數，欺騙教師和家長的行為也時有發生。還有的學困生在學習過程中，往往出現不穩定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。其結果是態度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。還有些學生一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導，找出數量之間的內在聯系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數學規律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學生知識形成的系統性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象。加之近年來優秀摘要：著名教育家布盧姆認為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學生在學習能力、學習速度、學習動機等方面無大的差異。只要給予學生足夠的學習時間，并找到幫助每個學生的方法，教師就能真正面向全體學生，期待所有學生掌握所教的內容，最終使得大多數學生達到他們能夠到達的發展水平。
關鍵詞：初中生；學習興趣；研究
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現有基礎上如何提高學生的學習興趣是教師首先需要思考的問題。
經過調查，影響山區初中生數學學習興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當、經濟的大發展和拜金風氣大漲、教師自身素質和落后老套的教學方式、學生不愛學習或者不會學習缺失學習原動力如；學習方法不當；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學習態度不端正；缺乏學習興趣；體質、體能差，影響學習；心理素質方面。以上是影響學生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會等五方面因素；培養山區初中生數學學習興趣的關鍵因素是教師的教學觀、學生觀。要培養山區初中生數學學習興趣，教師以愛心鋪路，教學生樹立信心，教師也更新了教育觀念；優化課堂教學，實施四步一體教學模式；在知識方面尋根求源，使數學教學生活化；改變教與學的方式，組織多種多樣的活動；改變評價機制。在目前的山區中學，學生對學習數學興趣有所提高，經過研究影響山區初中生數學學習興趣的成因，并找出相應的對策，不同程度提高了學生的數學素養。
二、課題研究組織分工
組長：楊貴成（校長，負責全面工作）負責人員組織，設備供應，后勤保障，資金支持。
主持人：李芳（教研組長，負責課題結題報告的撰寫及課題的具體實施）。
資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協調各方面工作，負責課題資料的收集、整理與歸檔）。
組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實驗前的問卷設計及調查研究，提供相關的研究數據資料，撰寫實驗報告，并進行階段性總結）。
三、課題研究的階段性成果
已取得的階段性成果：經過一年的認真學習、努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養得到有效的發展提高，絕大多數教師優化了課堂教學，學生學習數學的興趣在不同程度上有了明顯的提高。
1.問卷調查報告。結合課題組需要和學生實際情況，擬定了《影響山區初中生數學學習興趣的成因與對策的研究調查問卷》，進行了問卷調查。全部問由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進行統計，算出各類選項的百分比。數據統計完成后，課題組成員共同對數據進行了匯總，并對匯總結果進行了分析和討論。結合數據顯示和平時對學生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由課題組成員撰寫了調查報告。
2.初步形成基于現代教育技術的教學模式。初步形成“四步一體”的教學模式，提高了學生參與數學教學的興趣。四步為：創設情境，初步感知；激活動力，自主探索；合作交流，促成發展；總結練習，整體提高。一體是以“活動”為主體。（1）創設情境，初步感知。這是教學活動的初級階段，利用現代教育技術，引發學生的好奇心，調動學生學習的積極性，激活學生的內驅力，促使學生思維活躍、想象豐富，進而產生強烈探索的欲望。（2）激活動力，自主探索。教師運用多種策略讓學生進行有效的學習實踐，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者。（3）合作交流，促成發展。通過不同觀點的交流、修正、補充，加深對問題的理解，通過小組合作學習，讓個體與群體共同發展。
3.初步形成個案研究報告。前階段我們的做法是：第一，有意識地收集課堂中有價值的教學案例。第二，定期組織實驗教師對收集的案例信息進行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強化對典型案例的再研究，將案例所得再回到實踐中，指導我們的課堂教學。
4.教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等，以作為資料保留。主持人李芳撰寫的論文《在“案例研究”中成長》在保定市組織的初中數學論文評比中榮獲教育教學優秀論文二等獎。付榮、楊永霞、楊貴成、李芳也分別在國家級刊物發表數篇論文。
《數學課程標準》指出：“通過義務教育階段的學習，培養學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題。”沒有問題的數學是枯燥的數學，沒有問題的思維是膚淺的思維，而有趣的數學學習是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎之上的。美國著名數學家哈爾莫斯說過：“問題是數學的心臟。”學生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創新和發展。可見問題意識是一種探索意識，是一種求知的狀態，是發明創造的起點。因此，在課堂上如何對低年級學生進行問題意識的培養，使他們養成深思善問、勇于探究的學習品質，我做了以下嘗試：
一、營造寬松和諧的教學氛圍，鼓勵學生“敢問”
小學生好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，又由于小學生的年齡較小，知識面較窄，害怕答錯、怕羞的心理又使他們不敢提問。那么，學生內心強烈的問題意識能否得到表露、展示、交流，將取決于是否有適宜的環境和氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，教學中我努力為孩子們創設寬松和諧的學習環境，和孩子們之間構建平等、民主、和諧的師生關系，滿腔熱情的鼓勵孩子們敢說敢想的積極性：說錯了允許重說；說得不完整時可以想好了再補充；即便是提出的問題幼稚可笑，或是漫無邊際，甚至離題萬里，我們都不可以輕易否定，應耐心的提示孩子換個角度再想想。多一些寬容，多一些幫助，多一些等待，只有這樣，孩子們才能大膽的主動提問。
二、創設豐富多彩的問題情境，引導學生“會問”
1、創設問題情境，使學生“問”有依托。
教學中，我發現為學生提供的素材或信息或是比較豐富，或是貼近學生的生活經驗，或是以已有經驗為起點，或是較有挑戰性時，非常有利于引起學生的思考，從而提出數學問題。例如：在教學“解決問題”時，我或是借助掛圖，或是講個故事，或是結合學生生活實際，只為他們提供數據信息，讓他們通過看一看、讀一讀、說一說、想一想、畫一畫等形式，經歷搜集信息、感受信息的過程，引導學生想一想：“根據信息，你會解決哪些問題呢？”或是“根據這些信息，你能提出什么數學問題呢？”在老師有鼓動性的問題引導下，學生都會提出有各自特點的問題的。
需要注意的是，面對學生提出的問題，教師要有所選擇，靈活處理：對于比較簡單的或是與本節課的內容無關的老問題，可以讓學生自問自答或相互問答，一點即過；對于突出本節課重點、要點、難點的新問題，要把它板書出來，重點討論解決；對于那種也是新問題，然而與本節內容無關，或是比較復雜然而目前又不學習的問題，可以板書在黑板旁邊，鼓勵孩子們課下研究。這樣處理層次清楚，有輕有重，有緩有急，而且既解決了問題，培養了學生的應用意識，又培養了問題意識和探究意識，同時體現了老師對學生的尊重，使學生心理上獲得滿足。
2、注重操作，使學生“問”有途徑。
在教學中，學生問題的提出有時是在他們計算或是操作中產生的。實踐操作是小學生獲取感性認識，發現數學方法和數學關系的重要途徑，也是學生誘發問題意識的重要載體。例如：在學習“三位數除以一位數商中間有0的除法”這節課時，讓學生根據問題情境列出算式432÷4，并對算式進行估算。然后讓學生用豎式驗證，看看估算的結果怎么樣。學生在計算時提出“十位上3除以4不夠除，怎么辦？”“十位上不夠商1，怎么寫商？”“商該是幾？”的問題，這其實正是本節課教學內容的重、難點，學生的求知欲與教學內容之間的“不協調”促使學生的注意力集中指向 “問題”，學習時心中有目標，學習的積極主動性隨問題油然而生。又如：在“面積單位”的練習課中，學生通過用單位面積是1平方厘米的小正方形拼擺大正方形和長方形的過程中，提出并驗證了“長方形的面積=長×寬”的問題，進而推導出“正方形的面積=邊長×邊長”的計算方法。在做數學的過程中，體驗了探究的快樂，學會了猜想與驗證的數學方法。
三、加強方法指導，培養學生“善問”
要想讓孩子善于提出有思考價值的問題，關鍵是教師的引導。一方面，教師要引導孩子們善于在錯綜復雜的信息中抓本質的東西，找準解決問題的突破口，善于從多角度思考和探索問題。另一方面，教師要引導孩子們善于從同伴的提問中獲得有價值的信息。要善于向同伴學習，學習同伴優秀的思維品質，學習同伴敢于提問、善于思考的學習態度，使孩子們之間互相受到啟發，一同進步，共同發展。這些離不開教師的“兩個意識”和“四個策略”。
1、兩個意識。如果說在培養學生“會問”的過程中，老師的“民主意識”和“問題意識”很重要的話，在培養學生“善問”的過程中，這兩個意識同樣重要：只有尊重學生，認真聽取學生的發言，與學生平等相處，真誠的和學生交流，心理處于安全狀態下的學生才“敢問”、“會問”、“善問”；同樣的，老師要有了“問題意識”，才會對學生提出的問題引起重視，并能靈活地做出處理，引導學生展開探究活動，引領學生走向“善思善問”。
2、四個策略。這里主要是指引導學生養成質疑問難的習慣，從而達到培養學生“善問”的目的。
（1）、投石問路，確定教學目標的質疑——質疑課題。例如：教學《年月日》時，由學生談話引出×年×月×日，進而讓學生找出表示時間單位的字來揭題，針對課題指導學生質疑：“通過這節課的學習，你想知道什么？”將提問的主動權交給學生，不僅能培養學生提問的勇氣和能力，養成愛提問、善提問的良好習慣，而且學生提的一個個問題還有利于教師制定教學目標，有利于激活學生求知的內驅力，有利于增強學生的主體意識。
（2）、加強知識聯系，學會研讀教材的質疑——質疑教材。引導學生閱讀教材后，進行質疑，也是一個培養“善問”的方法。引導學生透過簡潔文字表述，誘發新邃的數學問題，使學生明白教材中處處都閃爍著問題的火花，從而提高對教材的研讀興趣，發展數學思考能力和探究興趣。例如：從觀察年歷卡2月份的天數發現了平年和閏年的排列規律后，請學生研讀教材結語：“通常每4年里有3個平年，1個閏年。公歷年份是4的倍數的一般是閏年。”結合教材注腳：“公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。”引導學生提問“你有什么不明白的嗎？”結果有學生提問“‘通常’和‘一般’指的是什么？”“為什么要說‘通常’？”“為什么公歷年份是整百，必須是400的倍數才是閏年呢？”“有沒有更好更快的方法來判斷那一年是不是閏年呢？”……一個個問題既激起了學生精讀教材、讀透教材的欲望，又激起了學生進一步的探究欲，以極大的熱情投如到接下來的科普知識介紹中。
（3）、訓練思維能力，多角度考慮問題的質疑——質疑解法（或算法）。教學中，注意更新觀念，改變重“結果”輕“過程”的評價方法，更多的關注學生是怎樣思考的？又是怎樣計算的？引導學生對解法或算法進行反思和質疑，促使學生優化方法，提高思維能力。例如：教學“兩位數乘兩位數的筆算”一課時，根據場景列出算式：28×12，先讓學生獨立思考解決問題。學生在探究結果“336”的過程中，產生了各種算法：①估算。因為28×10=280，所以28×12要比280多，可能是300多。②口算。結合情境有先算半年的28×6=168，168×2=336；有先算一季度的28×3＝84，84×4=336；有先算10個月，再加2個月的28×10=280，28×2=56，280+56=336；還有按一份奶30元算，然后再減去多算的30×12=360，2×12=24，360－24=336，③筆算。不同的學生能夠列出三種豎式，而且自主探索的結果還都對，只是過程有簡有繁。然后讓學生展示、交流，質疑、反思：為什么這樣算（或寫）？這樣算（寫）的每一步解決的是什么？那種更簡便、更清楚？更易于理解和計算？在這個過程中，學生不但掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，而且他們思維的靈活性、獨創性和流暢性得以體現和。
課題的概念：
所謂有效學習，實質就是符號所代表的新知識與學習者認知結構已有的適當觀念之間建立非人為的和實質性聯系。
所謂有效教學就是為達成“好教學”的目標而自覺樹立先進的教學理想，并通過綜合利用一切教學策略和教學藝術，使這種教學理想轉化為能使師生協調發展、不斷超越的教學形態的過程。
課題界定：
我們研究有效學習是發展學生的創新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學習對發展學生的創新思維很有效果。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發展的學生的學習活動。當然，數學學習中的練習還是必要和重要的，并不是說不需要練習，而更重要的是發展學生的創新性學習。對有效學習作進一步闡述：
1.“經驗”。學習要建立在學生已有經驗的基礎上。經驗是一個名詞，它表示過去在生活中的感受；經驗又是動詞，它表示現在的情境。經驗是進行有效學習的基礎，它是非常重要的。
2.“思考”。有效學習就是激勵學生勤于思考，提倡學生自主地思考。操作性學習是用記憶代替思考，記憶的負擔重，而思考的負擔不重。思考是數學的核心問題，沒有思考就沒有真正的數學學習。
3.“活動”。以學生為主體的活動，實際上活動是數學教學的基本形式。我們的教學設計重要的不應是老師怎么講解，而應是學生怎么活動。
4.“再創造”。學習的過程是經歷再創造的過程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶。
關于＂有效教學＂
所謂＂有效＂，主要是指通過在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。所謂＂教學＂，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件有三個方面：
1.引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生＂想學＂的心理基礎上展開的；
2.指明學生所要達到的目標所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；
3.采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。
（二）國內外同一研究領域現狀與研究的價值
國內外同一研究領域現狀：
講到學生的學習，在早期用行為主義心理學的觀點看待學習，認為學習是學生頭腦中某種聯結的形成，通過反復練習形成某種技能。隨著教育科學的發展，在20世紀80年代出現了認知心理學。認知心理學認為學習是一種理解，學習是新知識與學生頭腦中的原有知識建立起來的實質性的聯系，強調舊知識與新知識的聯系，讓學生為理解而學，教師為理解而教。隨著研究的進一步深入，現在國內外都在講建構主義學習觀，認為學習是學習者與文本之間的交互作用。
教學改革是課程改革系統過程中的一個重要組成部分。我國中小學教學有一個突出的問題是：教師教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題而且還需要提供多種問題解決的方案。課程標準的正式頒布實施，為中國教育增添了濃重的一筆。新課程代表著先進的教學理念，其全新的內涵顯示出勃勃生機。同時，新課程帶來現代教育“以人為本”的理念，猶如一把雙刃劍，一方面它以先進的思想、高遠的目光，引領一大批有能力和才氣的教育者脫穎而出，成為推行課程改革的中堅。另一方面，由于對新課程理解上的偏頗，浮于表面的機械操作所帶來的負面影響也不容忽視。部分教師的急功近利而造成片面追求、過分強調片言只語的挖掘，使教學活動脫離了正確的軌道變成從形式到形式的游戲。如何在課堂教學中把握改革的方向，真正體現以學生為本，努力提高課堂有效學習，我們認為是值得我們關注、深思、探索、研究的問題。
研究的價值：
1.有利于青年教師的成長和強大教師隊伍的形成
通過對課堂有效教學的研究可以推進教師對新課程理論的學習，促進教師教育觀念（教育觀、學生觀）的轉變，從而快速形成一支專業理論水平高、業務實踐能力強的教師隊伍。另外，從實踐角度看，對課堂有效教學模式的研究可以推動教師不斷學習，積極更新知識結構。特別是在終身學習日益為人們廣泛認同的今天，教師不斷地自我完善是必不可少的。這一研究一定會使教師更加善于分析教材、深刻理解教學大綱，從而使以下幾方面能力得到不同程度的提高：
⑴按要求進行教學設計的能力；
⑵駕馭課堂的能力；
⑶教學組織、方法培訓，課外活動指導能力；
⑷教科研能力;
2.有利于培養具有創新意識和實踐能力的人才
總書記說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。隨著時代的發展，社會對創新人才的培養提出了迫切要求，自尊、自信、自強，不盲從權威，不迷信書本是這種人才的特點。課堂教學是學生進行創新學習的主渠道，是教師開展創新教學的主陣地，因此通過對課堂有效教學模式的研究
（1）讓學生成為課堂上真正的主人
（2）促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。
（3）幫助學生儲備知識，指導學生掌握探求知識的方法，體驗發現、發明直至創造的感受，從而能激勵學生勤于思考，自主地思考。
（4）調動學生探索研究未知領域的強烈愿望，提高學生分析問題、總結規律以及預見未來事物的能力，從而培養學生的創新意識和實踐能力，培養具有創新思維的一代。
（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
研究的目標：
1、通過研究，在新的教育觀、學生觀、課程觀、教學觀和學習觀下，探索凸現師生的主體地位，以實現課堂教學有效學習的模式，實現課堂教學的“優質高效”。
2、通過研究，確立以人為本的教學理念和師生的主體地位通過激趣、激活思維、能動創新的教學促進師生觀念系統、方法系統、能力系統的更新，培養創新型學生與創新型教師。
通過課題的研究能激起學生的有效學習，培養學生的創新意識和實踐能力，培養具有創新思維的一代
研究的內容：
一是要轉變教學觀念
教師在教學中也好，在研究中也好，首先應該關注什么，一是“學生”，心里有學生；二是“發展”，學生的發展，也包括教師自身的發展；三是“過程”，即學生的學習過程。這三個方面的核心是關注學生，要處理好教師、學生和教材的關系。另外，要促進學生的發展。一方面是認知的發展，另一方面是情感的發展。
二是要對教學策略進行研究：
1.準備策略，就是怎樣備課。應該從學生學習活動的角度來備課。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。怎樣把課前備課和課后反思相結合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創新。
2.實施的策略。教學實施策略主要是教師為實施的教學方案而發生在課堂內外的一系列行為。
3.評估策略。它主要是對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為，主要涉及對學生的評估和對課堂教學的評估。
有效教學的策略：
1.創設真實的學習情境。
2.激活已有的知識積淀。
3.引發學生的認知沖突；創設問題情境，引發并處理學生的先前經驗和知覺。
4.鼓勵學生學業求助的行為。
5.以學生的學習的真實的認知過程為基礎展開教學。
6.充分展開高層次的思維過程及思維的品質。
7.充分展開課堂交互活動
8.達成對知識的深層理解和靈活應用。
9.建立積極的課堂環境，使學生有情緒上的安全感。
10.使學生生動有趣，并與學生的生活相聯系。
11.幫助學生樹立學習的自信心，樂于給予學生他們需要或渴望的額外幫助。
12.以某種建設性、樂于激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋引導學生指定行為改進計劃
13.使學生感到自己有價值、與他人有聯系和被尊重。
14.培養學生的選擇能力、履行責任的能力。
15.鼓勵和接納學生自治權、主動性，和學生一起制定課堂規范。
16.鼓勵學生提出有深度、開放性且鼓勵學生相互回答。
研究的重點：通過課題研究能轉變教師的教學觀念，能引導學生進行有效學習，改變學生的學習方式，使課堂里的情況發生變化，推進素質教育的進程。
（四）研究的思路、過程與方法
研究思路：轉變教師的教學觀念，引導學生進行有效學習，改變學生的學習方式
研究過程：本次課題大體分為以下幾個階段：
第一階段：準備階段
（一）20**.3——20**.7
具體工作：
1.選定課題；完成開題報告
2.成立“實現數學課堂教學有效學習的策略研究”課題組
3.選定子課題，完成各子課題研究方案
4.選定重點科目、實驗班與實驗教師
（二）20**.9——20**.12
各子課題組用問卷法進行學生的前測工作。了解學生存在的問題，以便更有針對性的開展課題研究工作。
第二階段：實施階段
20**.3——20**.12
進入正式研究階段，學校將定期對各子課題進行監控、指導，及時參與課題的管理，保證課題的順利進行。
指導小組隨時對各子課題進行指導，并進行各種形式的匯報。搜集研究過程中的數據、資料。強調教師之間的專業切磋、協調、交流和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象，追求務實精神，營造求真、科學嚴謹的教研氛圍。作為學校，要及時、有針對性的組織學習，對教學問題進行研討，給教師以人文關懷，尊重保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師的研究信心。
第三階段：總結階段
20**.3——20**.7
對學生進行調查問卷，認真總結實驗數據并進行整理，規范檔案，寫出經驗結題報告。
課題成果呈現形式：
本實驗最終將以科研論文、調查報告、經驗總結報告等形式闡述成果。
組織管理
課題指導：校長：滕清劉永江教科室主任：孫登傳
課題組組長：袁亞洲
課題組副組長：徐飛翔
課題組成員：
胡慧玲馮長虹孫繼藝劉芳王智孫玉梅李娟彭龍升孫小星
沈黨平孟宇劉超謝霞段書運郝勝錢文濤劉志曹玉芹
負責各子課題的研究工作，包括子課題材料的積累、檔案管理等工作
研究方法：
1、重行動研究法：在行動中研究行動，要求各研究課題有明確的目的，有具體的計劃，控制實驗過程，收集相關信息數據，進行分析、統計、加工、提煉，形成研究成果。
2、文獻研究法：通過在網上、書刊上查閱相關文獻，提高理論認識，吸取有效經驗方法，促進研究。
3、觀察研究法：有目的、有計劃、有步驟地對研究對象(學生、教師)進行觀察，典型群體與個案研究相結合，多種感官參與與信息技術相結合，從而收集真實、準確、有代表性的信息。
4、合作研究：強調組員之間的合作學習、合作研究，通過共同參與，彼此溝通，達到資源共享、共同提高的目的。
（五）主要觀點與創新之處
主要觀點：
1.為智能而教，圍繞問題而教
2.選擇適合自己的方法
3.減少“正確的廢話”。
4.提出創新教學方法、活躍課堂氣氛、利用信息技術教學，要體現有效性，要落實好知識點。
從而實現最終目的：師生的互動、互助和互進。教師對教育教學工作做理性的思考。
創新之處：
1.轉變教育觀念，促進學生發展
2.提高課堂效率，優化課程結構
3.改進教學方法，更新教學手段
4.加強有效備課，改革實踐教學
5.加強教學評估，確保教學質量
（六）預期研究成果
成果名稱成果形式完成時間負責人
階段成果怎樣引導學生進行有效學習調查報告20**.3-20**.7袁亞洲
怎樣轉變教師的教學觀念論文20**.9-20**.12徐飛翔
研究什么樣的教學策略是有效論文20**.3-20**.4胡彗玲
各種教學方法和手段在培養學生創造能力上的使用學法講座20**.4-20**.5馮長虹
數學教學中培養學生創新能力的途徑和原則論文20**.6-20**.7劉志
最終成果以學生為本，努力提高課堂有效學習實驗報告20**.9-20**.12彭龍升
掌握有效數學教學的策略論文20**.3-20**.4徐飛翔
關于該課題研究的實驗報告、論文實驗報告20**.5-20**.6袁亞洲
（七）完成研究任務的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等；③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。）
（1）人員條件：
本課題組由6人組成，其中高級職稱2人，中級職稱2人，初級職稱2人，年齡結構合理，且都從事第一線教學實踐和研究，皆有較強的教研能力和較高的理論水平。其中有“教學能手”和“學科帶頭人”、一名教務處主任、三名教學骨干教師。同時，課題計劃充分發揮全體教師的積極作用，能使集體智慧得到有效的開發和利用。
（2）時間條件：
本課題研究計劃用3年時間，分三個階段進行，時間較充足，研究計劃周詳、明確、科學，符合教育科研的時間和計劃要求。
（3）資料條件：
本課題研究有充足的資料依托，我校為省級圖書室，有教育藏書上萬冊，各種教學報刊近百種。能有效的借助圖書、報刊，為課題提供充備的資料條件。
（4）我校各級領導高度重視，從人力、才力、物力等方面大力支持，使課題研究具備了較充足的物質條件。總之，本課題研究所需要各項條件具備。
數學教育碩士論文開題報告一
一、數學課堂進行游戲教學的意義
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。”因此，數學不再是單一的、枯燥的學習。游戲的趣味性不但激勵學生去探索，去了解其中的規律，而且在探索、了解的過程中，使學生嘗到積極思維的無窮樂趣，學生的思維習慣、思維能力和解決問題的方法得到了發展。融入數和運算規律的游戲是激發學生探索的動力和途徑之一。
二、數學課堂實施游戲教學的具體過程
課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。
借某校三年級上了一堂數學課，班級共有27人，學生學習基礎和學習習慣較好。教學內容是《義務教育課程標準實驗教材》三年級上冊“數學廣角”中的擲一擲。在教學前，制訂了以下幾個教學目標：1.運用游戲激發學生的學習熱情，積極探索規律。2.運用探索的規律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規律，探索“可能性的大小”。具體教學過程如下：
1.創設游戲性情境，激發學習興趣。
首先取出兩顆骰子
師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個數的和是多少？并把他們記下來。
學生操作，然后思考得到的結果有什么特點？
引導學生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，激發興趣。教師的引導也使學生對游戲的秘密進行思考，提高了思考的效度。
2.激發動機、研究規律，提高學習興趣。
老師和學生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個就算你們贏。
學生操作，記錄結果，看誰能贏。
結果肯定是老師贏，學生很好奇很想知道原因。
對規律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學生對尋找規律，探索未知的熱情，讓學生感受到數學學習的有趣和親切，提高了對數學的興趣。探索是數學的生命線，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學生個體主動參與、合作探究的結果。雖然整個過程一帆風順，但教師適當地制造“碰壁”，反而會推動學生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導。這樣的教學，培養了學生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。
3.運用規律、誘導學生大膽想象、勇于創新。
發表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結束。
小組交流，哪些和出現的可能性大，哪些小？為什么？
引導學生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應用學生發現的規律和方法這是對學生最好的一種肯定，通過填表的練習，讓學生感到自己探索的價值，同時也反映了教師對《標準》教學觀念的體現。引導學生聯想，消除學生依賴的心理，培養學生進取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯想到與之有聯系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養和鞏固創新思維能力。
三、數學課堂實施游戲教學的成效與反思
小學生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動的天性，對任何新穎有創意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好迎合小學生的這種心理特征。教師有目的地組織學生以觀察、操作為主的教學，讓學生在擺、拼、畫、折、量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養了學生游戲的興趣。
綜觀整個教學過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學方式，體現了教師要從“一個知識的傳授者轉變為學生發展的促進者”這一觀念，將最大限度的時間和空間留給學生探索和交流。雖然學生的語言有時不夠規范，但我能真切地感受到，他們是發自內心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學生和老師的游戲中靈動。
數學教育碩士論文開題報告二
一、課題研究的類型目的和意義
《全日制義務教育階段數學課程標準》要求培養學生“能積極參與數學學習，對數學有好奇心與求知欲。”教師在數學教學活動中，應該幫助學生掌握有效的學習方法，使學生積極參與數學活動，培養學生的數學學習興趣，關注學生的好奇心與求知欲，促進學生全面、持續、和諧發展。科學的學習方法是掌握數學知識、提高數學能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法，是幫助學生構建數學思維方法、培養學生主動學習、獨立學習的基礎，對培養學生數學能力及持續發展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現實最活躍的成分，也是學好數學的必要因素，因此，關注并培養學生的數學學習興趣是數學教學的關鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
目前，國內外關于小學生數學合作性學習，自主性學習，研究性學習，開放性學習等方面研究成果頗豐，對小學生數學學習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學生數學學習方法指導及學習興趣培養的教學方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據
建構主義理論行動研究理論
四、課題研究的基本內容
探索小學生數學學習方法的規律及可行的數學學習科學方法，同時揭示學生興趣對數學學習方法形成激發作用，是本課題研究的基本內容。
五、課題研究的方法
本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導下對現行的小學數學學習方法進行甄別和梳理工作，針對現行小學數學興趣培養手段的弱點加以分析，重建學法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學校的教學實踐進行共建和交流，及時調整研究過程中的偏差，記錄成功的經驗。通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數據，進行過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以小學生數學學習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見向廣大教師推廣。
六、課題研究的實施周期、步驟和預期成果
課題研究的實施周期：2006年7月~2009年12月1.
準備階段：2006年7月~2007年1月
成立課題組，收集相應資料，開展小學數學學法指導和興趣培養經驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學學法指導和興趣培養理論進行重新建構，并著手調查研究。
2.實驗階段：2007年3月~2009年1月分兩個階段進行：
第一階段：2007年3月~2008年1月通過經驗交流對共建學校數學學法指導和興趣培養進行教學實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數學學法指導和興趣培養教學為主，對照班用常規教學法進行第一階段的行動研究，完善數學學法指導和興趣培養的教學理論。
第二階段：2008年3月~2009年1月在第一階段的基礎上，進一步完善數學學法指導和興趣培養的教學手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結經驗，得出最終結論。
3、結題階段：
[關鍵詞] 算法數學教學高職計算機專業算法學習報告
算法（algorithm）一詞源于算術（algorism），算術方法的原義是一個由已知推求未知的運算過程。后來，人們把它推廣到一般，指算法是在有限步驟內求解某一問題所使用的一組定義明確的規則，甚至把把進行某一工作的方法和步驟也稱為算法。
算法是數學及其應用的重要組成部分，是計算科學的重要基礎。隨著現代信息技術的飛速發展，算法在科學技術、社會發展中發揮著越來越大的作用，并日益融入社會生活的許多方面，算法思想已經成為現代人應具備的一種數學素養。對于高職計算機專業的學生來說，算法的學習尤為重要，因為它是學習程序設計語言等專業課的基礎。可是，現在的高職數學教材沒有這一內容，并且在實際教學中數學理論與專業課程之間嚴重脫節，讓學生覺得數學學習學之無用。因此在高職計算機專業的數學教學中加入算法內容，可以讓學生在初步感受算法思想的基礎上，結合對具體數學實例的分析，撰寫算法學習報告，體驗程序框圖在解決問題中的作用；通過模仿、操作、探索，學習設計程序框圖表達解決問題的過程；體會算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發展有條理的思考與表達的能力，提高邏輯思維能力，為學習程序設計語言等專業課程打下堅實的基礎。
一、根據學生的學習現狀，設計了算法學習報告，通過讓學生撰寫學習報告來探討如何通過具體的數學實例讓高職學生體會算法的基本思想
算法學習報告包括：學生預習情況、小組討論、教師點評、學結、教師對學習報告的評價和調查問卷六個部分，下面來具體進行分析：
1.學會課前預習是學好任何學科的前提，數學學習也不例外。可是，對于職業學校的學生來說，大多數的學生沒有良好的學習習慣，也比較懶惰。如何讓高職學生改變這樣的現狀已成為新時期高職教師亟待解決的問題。因此，根據高職學生的這一特點和算法學習的要求，我設計了算法學習報告中的學生預習情況部分，讓學生通過充分課前預習來為課堂學習做好準備。這部分細分為：解題分析、算法分析、畫出流程圖和寫出程序設計的代碼（程序設計代碼的編寫可根據學生的實際情況進行調整）。
下面以一個數學實例來具體介紹算法學習報告中的學生預習部分。
教師在課前先給出預習內容：任意給定3個正實數，設計一個算法，判斷分別以這3個數為三邊邊長的三角形是否存在？
學生預習情況：對于這樣一道“判斷分別以這3個正實數為三邊邊長的三角形是否存在？”的題，以往的數學課上討論的很少。因此，可能班級中絕大部分的學生沒有一點正確的解題思路，就更談不上寫出解題分析、算法分析、畫出流程圖和寫出程序設計的代碼了。那么這時就來看看在課堂上教師如何引導學生進行這個內容的學習。
2.在課堂上通過以學生為主體的小組討論方式，可以調動他們學習算法的積極性，同時開拓他們的學習視野。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮！”
課堂上小組討論情況：有同學提出利用“兩邊之和大于第三邊”來判斷三個正實數為三邊邊長是否構成三角形。
3.教師點評是教師從旁引導，使學生能夠正確理解算法的設計思路，建構正確的知識體系。
教師點評：為學生分析構成三角形的條件，鼓勵學生嘗試用“兩邊之和大于第三邊”來判斷三個正實數為三邊邊長是否構成三角形。
4.學生經過課堂上的小組討論和教師點評后，已經有了大致的解題思路，但是仍需精加工。因此，要求學生獨立完成學習報告中的學結，寫出其中修改后的算法分析、畫出流程圖和程序設計的代碼以及學后記。
學生修改后的算法分析：
第一步：輸入3個數a、b、c。
第二步：利用“兩邊之和大于第三邊”判斷a、b、c是否能構成三角形。
第三步：如果能構成三角形，輸出結果或者輸出“無法構成三角形”的信息。
學生修改后的流程圖：
程序設計代碼：略
學后記：要求學生寫出學習這部分內容的學習感受，找出自己在學習中的優缺點，為今后的算法學好堅實的基礎。
同時通過以上這些具體的學習過程讓學生通過自我反思，提高自身解決問題、分析問題的能力，為以后的算法學習積累豐厚的經驗。
5.教師對學生所做學習報告的評價和成績評定，可以讓學生了解自己在算法學習上的優勢和不足之處，為今后的學習打下堅實的基礎。
6.學生在新的內容學習結束后，究竟掌握了多少？在算法學習方面還存在哪些問題呢？我在設計算法學習報告的同時還設計了一份調查問卷來了解學生的學習狀況。
（1）你在預習時能理解多少研究主題的內容？
A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．一點也不懂
（2）你在預習時能寫出多少算法設計的步驟？
A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．一點也不懂
（3）你在預習時能畫出多少流程圖的結構？
A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．一點也不懂
（4）你在預習時能寫出研究主題的程序設計多少行？
A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．0行
（5）在聽了小組的討論后，你覺得在哪個方面的收獲最大？
A．算法設計B．畫流程圖的結構C．寫出程序設計D．以上三種都有
（6）在聽了教師的點評后，你覺得在哪個方面的收獲最大？
A．算法設計B．畫流程圖的結構C．寫出程序設計D．以上三種都有
（7）你覺得填寫學習報告中的預習情況對你的算法學習有幫助？
A．有很大幫助B．有一點幫助C．沒有幫助D．可有可無
（8）你覺得小組討論有必要進行下去嗎？
A．很有必要B．有些必要C．沒有必要D．可有可無
（9）在學習了這個研究主題后，你覺得目前你最薄弱的是哪一個環節？
A．算法設計B．畫流程圖的結構C．寫出程序設計D．以上三種都有
（10）①教師給出的最佳程序設計寫了行，
②你寫出的正確的程序設計是行，
③最佳程序設計的行數：你寫出正確的程序設計的行數= 。
讓學生每做一份算法學習報告就做一份調查問卷，可以讓數學教師和專業課教師及時明確地掌握學生學習情況的第一手資料。教師可以通過這些數據，對全班學生學習情況進行橫向的對比，隨時調整教學設計方案，找到適合高職計算機專業學生數學教學的模式；在撰寫多個算法學習報告后，也可以對某位學生調查問卷的數據進行縱向的對比，從中可以看出這位學生的算法學習是否有進步，還存在哪些方面的問題亟待解決。教師可以及時給學生進行有針對性的輔導，提高他們的算法學習成績。
二、撰寫算法學習報告可以加強算法的核心內容――程序框圖的學習
由于算法的概念并沒有一個統一的定義，在教學過程中應從實例出發，通過讓學生撰寫算法學習報告可以加強學生對解決具體問題過程與步驟的分析，體會算法的思想，了解算法的含義，力求使學生能夠對算法本質有所認識。自然語言、程序框圖和算法語言是表達算法的三種形式，其中程序框圖最為重要，它是算法的核心內容。教師在教學中要重點抓住它，而不必一味的追求程序設計的完整。算法案例配合學習報告的使用，可以使學生進一步理解程序框圖，領會算法的本質。
三、算法學習報告對高職計算機專業數學教學的重要性和有效性
1.算法學習報告的撰寫將數學學習與程序設計語言學習有機的進行了結合。
算法是實踐性很強的內容，只有通過學生自己的親身實踐，讓學生親自去解決幾個算法設計的問題，才能使學生體會算法的基本思想，學會一些基本邏輯結構和語句。算法內容是將數學中的算法與計算機技術建立聯系，形式化地表示算法。為了有條理地、清晰地表達算法，往往需要將解決問題的過程整理成程序框圖；為了能在計算機上實現，又要將自然語言或程序框圖翻譯成計算機語言。因此，如果能讓學生上機，算法設計的整個過程就可以得到完整的體現，學生可以及時看到自己設計的算法的可行性、有效性，這不但可以很好地激發學生的興趣，而且還能提高學習效果。但是有些學校教學條件不允許或者還沒有開設程序設計語言的課程，算法學習報告的撰寫正好彌補了這一不足，方便了學生進行算法的學習。
2.算法內容的學習最好安排在高職計算機專業的學生已經開始學習VB、C等程序設計語言課程后，這樣能夠直接與專業課的學習進行互動，學習成效會更加顯著。
如果算法內容可以讓高職計算機專業的學生用數學學習報告的方式進行學習，那么不僅能提高學生數學學習的興趣，也能為專業課的學習打下了堅實的基礎。
目前，算法教學剛剛起步，還有很多不完善的地方，但是我相信經過一段時間的摸索，一定會找到一個適合高職計算機專業學生的數學教學模式。高職數學教學改革任重而道遠！
參考文獻
在學校內的準備周中，我們小組成員聽從安排，認真備課，積極參加試講與評論。我們經過多次的試講和虛心聽取指導王老師的意見和指導分析。不斷地修改教案，側重教學內容的重難點。從而達到老師所嚴格要求的水平。王老師的認真指導和鼓勵大大地增強了我們的信心。
在12月10日星期四下午第三節課，我開展了“學會感恩”主題班會。班會的形式多種多樣：唱歌，朗誦，講故事，現場發表個人感受等。學生們積極配合，班會取得很好的成績，這也讓學生們學會了感恩。唯一的不足的是學校設備較差，開展主題班會受到了許多約束。
在實習期間每天早上7點十分到實習學校跟班早讀，課間監督學生做眼保健操，午寫時間跟班午寫。課間時間爭取時間了解學生，跟學生形成良好的師生關系。實習期間我們小組成員始終一起集中出發，在整個過程中，我們團隊團結合作。互相幫助，互相關心。形成良好的團隊精神。
12月15日，我們的實習學校副校長與我們開展了一個實習交流會議，他教會我們年輕人應努力進取，多鍛練，提升個人自身素質。爭取做一名優秀的教師。
12月16日下午，我們帶著各自的心得體會和收獲向xx中學的領導和老師道謝和辭別。在臨別前，班主任張老師還教會我如何做好班主任工作，真是很感謝他。兩周多的實習體驗雖然很短，但我們都能夠以熱情的態度投身于實習工作之中并從中學到很多教育教學與做人等方面的相關知識。個人收獲很大。并受到學校領導老師的好評。離開學校之前與校長進行了合照。校長的平易近人令我深深感動。帶著不舍離開了xx中學，在此我深深感謝領導老師對我們實習工作的支持與幫助，也感謝王老師對我們的指導。謝謝你們。謝謝！！！
本課題結合以上因素，從課堂教學、課堂作業、回家作業、練習卷、考試卷、師生面談等途徑，收集學生概念學習中的典型錯例了解到小學生數學概念學習中錯誤形成的原因主要有：概念中的關鍵字、詞理解模糊；忽視概念中的關鍵詞語；原有概念和新概念不能準確區分；概念不熟悉，導致不能靈活運用為突破口在概念教學中：（一）把握概念的教學目標；（二）加強直觀教學，幫助學生認識概念的本質屬性；（三）結合學生學習概念的特點，組織合理有效的教學過程。從研究目的、研究過程、研究結果等幾方面進行了闡述總結。
一、問題的提出
人類在認識過程中，把所感覺到的同一類事物的共同特點抽出來，加以概括，就成為概念。數學概念是對客觀世界中的數量關系和空間形式的本質屬性的反映。數學概念是小學數學學與教的重要內容。小學數學概念的學習包括：數的概念、運算的概念、幾何的概念、方程的概念、統計初步知識的概念等。數學知識建立在一系列的數學概念的基礎上，學生只有掌握了數學概念才能進一步學習各種性質、法則、公式、數量關系、數學方法等數學知識。例如，“銳角三角形”這個概念，需要學生已完全掌握“角”、“銳角”、“三角形”這三個概念為基礎來順利完成對“銳角三角形“概念的學習。掌握數學概念不僅是構建數學認知結構的重要基礎，同時，也是發展智力和培養數學能力的重要前提。
為此，研究小學生數學概念學習中錯誤產生的原因，增強教師教學的預見性，改進教學策略，幫助學生明確概念的內涵和外延，讓學生出現錯誤，然后再自己糾正錯誤，從錯誤中深刻提取教訓，強化對概念的理解，培養能力，鍛煉思維的靈活性，是對21世紀教師最基本的要求。
二、研究對象的確定
實驗班和對比班
三、研究方法與過程
（一）研究的方法：自然實驗法。
實驗班和對比班都在正常的條件下進行教學
（二）研究的過程：
（1）準備階段：a. 課前認真鉆研教材，切實把握概念教學。b. 記錄課堂教學中學生教難理解的概念，課后進行分析，制定教學策略。c. 通過看課堂作業、回家作業、練習卷、考試卷結合師生面談等途徑，收集學生概念學習中的典型錯例，了解學生思考問題方式。
（2）實施階段： a. 將準備階段中收集記錄的錯例進行仔細分析，篩選歸類，作歸因研究。b.加強概念教學的理論學習，研究小學生學習心理，與同行研究概念教學，分析概念錯誤形成的原因，有針對地制定教學策略，并在備課中加以體現。c.在本班級中實施概念教學策略。d.實驗班與對比班對照，得出結果。
（3）完成階段：撰寫實驗報告
四、研究結果分析
小學生數學概念錯誤的形成受多種因素的影響，其中比較重要的因素有以下幾個方面：
1.小學低、中年級的學生學習概念，尤其要依賴其親身的經驗。在教學中，創造條件讓學生獲得豐富的實際操作經驗很有必要。
2.對概念模糊不清，沒有準確掌握概念。如填空題：一個20度的角放在放大十倍的放大鏡下看，這個角是（200）度。
錯填的原因是對“角的大小與什么有關”的認識不夠清楚。由于“角的大小與角的兩條邊叉開的程度有關”，而與“角的兩條邊的長短無關”，在放大鏡下，邊的長短發生了變化，但角叉開的大小沒變。
五、研究對策
如果一個學生概念不清，就無法掌握定律、法則、公式等，就不能在千變萬化的問題中應付自如。也就是說，任何一部分內容的教學，都離不開概念教學。從以上學生發生錯誤的原因分析中，我們可看到一些規律性的東西，要了解這些規律性的東西，在概念教學過程中教師必須認真鉆研教材，在備課中抓住概念特點，提供豐富的感性材料，遵循小學生學習概念的特點，防止和糾正學生常犯的錯誤，在錯誤中訓練學生積極分析、思考的方法。
六、效果
