時間：2023-01-21 21:22:44
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關(guān)鍵詞：教學能力；教學知識；學科知識
一、當前教師教學能力培養(yǎng)研究的意義和目的
隨著我國國民經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型明顯加快。現(xiàn)代社會對各種專業(yè)化人才的需求日趨旺盛，而建立一支高度現(xiàn)代化、專業(yè)化的高水平高校英語教師隊伍，尤其顯得十分重要。
社會的發(fā)展一方面使人們對自身的科學文化素質(zhì)有更高追求，另一方面就業(yè)壓力、社會競爭、高強度的對外交流開放也迫使人們對迅速提高外語能力報有熱望。當前社會上各種形式的外語補習班非常火爆、高水平職業(yè)化外語教師十分搶手的現(xiàn)象充分說明了人們對提高外語水平的要求有多么迫切。
高校應(yīng)該是滿足人們這種需求的主要場所。學生在校期間通常都要在外語學習方面耗費大量的時間和精力。與國外高校相比，這筆過分沉重的額外支出勢必對學生的業(yè)務(wù)學習和興趣發(fā)展產(chǎn)生一定沖擊。近年來，學生對加強教師授課能力，提高外語學習效率的呼聲日益強烈。面對壓力，各高校從建設(shè)名校，提高知名度的高度對這一問題加以充分的重視，在進行教學評沽時也把外語教學水平放到一個重要的位置，同時投入了大量資金用于購置多媒體教學設(shè)備。
良好的外部環(huán)境只是改進外語教學現(xiàn)狀的客觀因素，它只有同外語教學的主體—一線教師的教學結(jié)合起來才能達到迅速提高外語教學水平的目的。可以說任課教師的教學水平，才是問題的關(guān)鍵所在。
一線外語教師擔負著繁重的日常教學任務(wù)，與其他專業(yè)教師一樣，他們有強烈的責任心和進取心，也有成才壓力。與其他專業(yè)相比，外語教學人才的衡量更偏重于教學水平的評價，這其中教學能力是一個非常重要的方面。采取行之有效的方法，切實提高一線外語教師的教學能力是當前形勢對培養(yǎng)大量高素質(zhì)教師提出的迫切要求，也是對高校發(fā)展的迫切要求。
培養(yǎng)教學能力的研究是外語教師研究的重要組成部分。有研究表明(吳一安2005. 3)，優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四大支柱構(gòu)成，分別是外語學科教學能力、外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德、外語教學觀、外語教師學習與發(fā)展觀。由此可見，突出的外語教學能力是四大支柱之首，具有十分重要的地位。因此在理論和實踐上，亞需加強對教師教學能力的研究，要在科學理論的指導下，提出符合實際的方法和措施，幫助廣大教師在教學實踐中系統(tǒng)地提高自己的教學能力，成為高素質(zhì)、高水平的職業(yè)外語教學人才。
二、外語教學能力研究內(nèi)涵和提高教學能力的方法
1、教師學科教學能力培養(yǎng)研究的內(nèi)涵
研究教師教學能力培養(yǎng)，應(yīng)該從分析教學能力的內(nèi)涵入手，首先了解教學能力究竟包括哪些方面及如何對教學能力加以評價。
通常認為，外語學科的教學能力是指對外語知識的理解、運用能力和教學輸出能力。有調(diào)查表明(吳一安2005.3)，優(yōu)秀英語教師的學科教學能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)熟練的口語、書面語運用能力。
(2)知識面寬。有廣博的語言、語言應(yīng)用知識和深厚的科技、人文知識背景。
(3)善于在課堂上營造生動的學習氣氛和和睦的學習環(huán)境。
(4)了解學生需求，能根據(jù)實際情況靈活調(diào)整、確定教學方法和教學內(nèi)容。
(5)善干根據(jù)教學目標組織教學活動。特別是組織以準確流利為目標的語言基本功訓練。
(6)善于在課堂上把握契機為學生創(chuàng)造學習機會，有意識地對學生的學習能力進行倍養(yǎng)，注意使學生增進對語言應(yīng)用體系的了解。
(7)明確自己的教學課程在教學體系中的地位，明確自己在每次教學活動中的角色地位，處理好局部與整體、主角與配角的關(guān)系。
從上面的調(diào)查可以看出，英語學科教學能力內(nèi)涵主要包括兩個方面:學科知識(技能)和教學知識(包括技能)，培養(yǎng)教師教學能力應(yīng)該從這兩方面入手。
教學知識是教師根據(jù)教學目標、學生需求和教學規(guī)律，組織、加工學科知識(技能)后形成的知識，通常都以課堂教學為載體，以取得好的課堂效果為目的。若教師已很好地掌握了學科知識，同時能基于對教學環(huán)境(包括教學目標、學生情況、課堂氛圍)的準確把握，根據(jù)具體情況采用科學有效、靈活生動的措施和方法來獲得預期的教學效果，則可以認為他已經(jīng)具有了較強的學科教學能力。
2、當前普遙存在問題
采取有效地措施提高一線教師的學科教學能力，是學校各級領(lǐng)導和廣大教師的迫切要求和愿望，但在認識和具體操作上也還存在一些誤區(qū)。
如上所述，英語學科教學能力由學科知識(技能)和教學知識(包括技能)兩部分組成，在對教師進行學科教學能力的倍養(yǎng)和對其教學能力進行評價時，重知識輕技能，特別是重專業(yè)知識輕教學知識一直是普遍存在的現(xiàn)象。鑒于一線教師大部分都已傭有研究生以上學歷，因此在繼續(xù)加強專業(yè)知識學習同時，更應(yīng)考慮如何掌握豐富的教學知識以迅速提高教學能力。
教學知識無法從書本上直接獲取，對其基本標準和要求的理解和把握會因人(教師的素質(zhì))、因地(教學環(huán)境)因時(不同時期有不同要求)而發(fā)生變化，因此在基本要求明確后，虛心求教、勇于實踐、實事求是、善于總結(jié)、不斷積累是每個教師豐富教學知識，提高教學能力的基本途徑。這其中應(yīng)特別注意學習和總結(jié)規(guī)律性的東西來指導自己的實踐，并把教學效果作為唯一的檢驗標準。
3、提高一線教師教學能力的思路方法
【論文摘要】英語教師的學科教學能力,是高水平外語教學的關(guān)鍵。本文就教師教學能力培養(yǎng)研究,提出了自己的一些見解和做法。通過分析教師教學能力培養(yǎng)研究的意義、目的和內(nèi)涵,結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的實際,確定了評價教師教學能力的幾項主要標準。結(jié)合理論研究總結(jié)出具體提高一線教師教學能力的一些措施和方法,并將其付諸實施。
一、當前教師教學能力培養(yǎng)研究的意義和目的
隨著我國國民經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展,社會轉(zhuǎn)型明顯加快。現(xiàn)代社會對各種專業(yè)化人才的需求日趨旺盛,而建立一支高度現(xiàn)代化、專業(yè)化的高水平高校英語教師隊伍,尤其顯得十分重要。
社會的發(fā)展一方面使人們對自身的科學文化素質(zhì)有更高追求,另一方面就業(yè)壓力、社會競爭、高強度的對外交流開放也迫使人們對迅速提高外語能力報有熱望。當前社會上各種形式的外語補習班非常火爆、高水平職業(yè)化外語教師十分搶手的現(xiàn)象充分說明了人們對提高外語水平的要求有多么迫切。
高校應(yīng)該是滿足人們這種需求的主要場所。學生在校期間通常都要在外語學習方面耗費大量的時間和精力。與國外高校相比,這筆過分沉重的額外支出勢必對學生的業(yè)務(wù)學習和興趣發(fā)展產(chǎn)生一定沖擊。近年來,學生對加強教師授課能力,提高外語學習效率的呼聲日益強烈。面對壓力,各高校從建設(shè)名校,提高知名度的高度對這一問題加以充分的重視,在進行教學評沽時也把外語教學水平放到一個重要的位置,同時投入了大量資金用于購置多媒體教學設(shè)備。
良好的外部環(huán)境只是改進外語教學現(xiàn)狀的客觀因素,它只有同外語教學的主體—一線教師的教學結(jié)合起來才能達到迅速提高外語教學水平的目的。可以說任課教師的教學水平,才是問題的關(guān)鍵所在。
一線外語教師擔負著繁重的日常教學任務(wù),與其他專業(yè)教師一樣,他們有強烈的責任心和進取心,也有成才壓力。與其他專業(yè)相比,外語教學人才的衡量更偏重于教學水平的評價,這其中教學能力是一個非常重要的方面。采取行之有效的方法,切實提高一線外語教師的教學能力是當前形勢對培養(yǎng)大量高素質(zhì)教師提出的迫切要求,也是對高校發(fā)展的迫切要求。
培養(yǎng)教學能力的研究是外語教師研究的重要組成部分。有研究表明(吳一安2005. 3),優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四大支柱構(gòu)成,分別是外語學科教學能力、外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德、外語教學觀、外語教師學習與發(fā)展觀。由此可見,突出的外語教學能力是四大支柱之首,具有十分重要的地位。因此在理論和實踐上,亞需加強對教師教學能力的研究,要在科學理論的指導下,提出符合實際的方法和措施,幫助廣大教師在教學實踐中系統(tǒng)地提高自己的教學能力,成為高素質(zhì)、高水平的職業(yè)外語教學人才。
二、外語教學能力研究內(nèi)涵和提高教學能力的方法
1、教師學科教學能力培養(yǎng)研究的內(nèi)涵
研究教師教學能力培養(yǎng),應(yīng)該從分析教學能力的內(nèi)涵入手,首先了解教學能力究竟包括哪些方面及如何對教學能力加以評價。
通常認為,外語學科的教學能力是指對外語知識的理解、運用能力和教學輸出能力。有調(diào)查表明(吳一安2005.3),優(yōu)秀英語教師的學科教學能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)熟練的口語、書面語運用能力。
(2)知識面寬。有廣博的語言、語言應(yīng)用知識和深厚的科技、人文知識背景。
(3)善于在課堂上營造生動的學習氣氛和和睦的學習環(huán)境。
(4)了解學生需求,能根據(jù)實際情況靈活調(diào)整、確定教學方法和教學內(nèi)容。
(5)善干根據(jù)教學目標組織教學活動。特別是組織以準確流利為目標的語言基本功訓練。
(6)善于在課堂上把握契機為學生創(chuàng)造學習機會,有意識地對學生的學習能力進行倍養(yǎng),注意使學生增進對語言應(yīng)用體系的了解。
(7)明確自己的教學課程在教學體系中的地位,明確自己在每次教學活動中的角色地位,處理好局部與整體、主角與配角的關(guān)系。
從上面的調(diào)查可以看出,英語學科教學能力內(nèi)涵主要包括兩個方面:學科知識(技能)和教學知識(包括技能),培養(yǎng)教師教學能力應(yīng)該從這兩方面入手。
教學知識是教師根據(jù)教學目標、學生需求和教學規(guī)律,組織、加工學科知識(技能)后形成的知識,通常都以課堂教學為載體,以取得好的課堂效果為目的。若教師已很好地掌握了學科知識,同時能基于對教學環(huán)境(包括教學目標、學生情況、課堂氛圍)的準確把握,根據(jù)具體情況采用科學有效、靈活生動的措施和方法來獲得預期的教學效果,則可以認為他已經(jīng)具有了較強的學科教學能力。
2、當前普遙存在問題
采取有效地措施提高一線教師的學科教學能力,是學校各級領(lǐng)導和廣大教師的迫切要求和愿望,但在認識和具體操作上也還存在一些誤區(qū)。
如上所述,英語學科教學能力由學科知識(技能)和教學知識(包括技能)兩部分組成,在對教師進行學科教學能力的倍養(yǎng)和對其教學能力進行評價時,重知識輕技能,特別是重專業(yè)知識輕教學知識一直是普遍存在的現(xiàn)象。鑒于一線教師大部分都已傭有研究生以上學歷,因此在繼續(xù)加強專業(yè)知識學習同時,更應(yīng)考慮如何掌握豐富的教學知識以迅速提高教學能力。
教學知識無法從書本上直接獲取,對其基本標準和要求的理解和把握會因人(教師的素質(zhì))、因地(教學環(huán)境)因時(不同時期有不同要求)而發(fā)生變化,因此在基本要求明確后,虛心求教、勇于實踐、實事求是、善于總結(jié)、不斷積累是每個教師豐富教學知識,提高教學能力的基本途徑。這其中應(yīng)特別注意學習和總結(jié)規(guī)律性的東西來指導自己的實踐,并把教學效果作為唯一的檢驗標準。
3、提高一線教師教學能力的思路方法
結(jié)合當前進行的大學英語教學教學 改革,針對我校教師的實際情況,在提高我校一線英語教師教學能力方面,我們提出了如下具體要求。
(1)切實提高教師英語綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說和書面語運用能力。要求在準確、生動的基礎(chǔ)上,注意從語言應(yīng)用體系的角度把握課堂講述內(nèi)容。
(2)鼓勵在課堂上組織大量的語言基本功訓練。對內(nèi)容和形式要不斷加以總結(jié)完善。
(3)積極開展教學互動,不斷為學生創(chuàng)造學習機會。
(4)在組織教學活動時明確自己角色地位,處理好主導和主體的關(guān)系,營造生動和睦的學習氣氛。
(5)摸索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學新模式,靈活調(diào)整、確定教學方法和教學內(nèi)容。
三、理論聯(lián)系實際,應(yīng)用研究成果開展活動
為了快速提高教師的英語教學能力,我們應(yīng)用對教學能力培養(yǎng)研究的成果,采取了一系列行之有效的措施。
1.強化教學基本功訓練
講課也是一門藝術(shù),它要求教師具有良好的基本功。教學基本功是指教師在課堂上講、演、寫、畫的水平(蔡明,2001.12)。
一些教師對自己的基本功水平佑計不準,也有一些教師對要求達到的水平不甚了了。針對這一情況,我們舉辦了多屆院級講課大賽,并選送佼佼者參加了省青年教師講課大賽。整個過程均刻錄成光盤,大家通過觀摩來了解自己在教學基本功方面的特點、優(yōu)勢和不足,進而采取有針對性的改進措施。
通過幾年的實踐,證明這一活動行之有效。特別是口語表達能力和板書水平有了較明顯的提高。
2.學會組織教學內(nèi)容和開展課堂活動
精心組織的教學內(nèi)容輔之以生動有趣的課堂活動,將大大加強教學效果。我們將教研室范圍內(nèi)的集體備課作為日常工作,常年加以堅持。在集體備課時,除了要突破重難點內(nèi)容外,課程設(shè)計也作為一項重要議題。通過這樣的集體備課,大家集思廣益,許多教師逐漸學會了精心組織教學內(nèi)容,很好地掌握了組織課堂活動的技巧,并能夠在這一過程中有意識地培養(yǎng)學生的學習方法和學習興趣。
3.進行觀摩課示范和電子教案比賽
通過觀摩課可以充分展現(xiàn)一名優(yōu)秀教師的教學能力,使大家直觀地體會到自己在教學能力方面的差距與不足。
每次觀摩課在教學上各有側(cè)重,但對以下幾個方面則都要有所體現(xiàn):善于在課堂上營造生動的學習氣氛;善于組織語言基本功訓練;善于在課堂上為學生創(chuàng)造學習機會;善于在課堂上處理主導和主體的關(guān)系。
學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規(guī)律，掌握它的方法，通過練習學會使用，下面給大家分享一些關(guān)于高一英語備考學習方法指導，希望對大家有所幫助。
一首先要明確幾個觀點：1.學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規(guī)律，掌握它的方法，通過練習學會使用。
因此我們要抓住每一個機會用英語。如課程表的書寫用英語，學習學科的英文書寫等。課上40個人，能有機會一定要抓住機會，而且要給自己創(chuàng)造機會練習口語，課下要尋找機會去練習使用英語。練習聽、說、讀等能力，做適量的練習鞏固課內(nèi)知識。
2.關(guān)于語法知識的學習：掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎(chǔ)，中國人學習外語要學點語法，但是過分地研究語法是不利于能力的培養(yǎng)的，這也是中國人學習英語的誤區(qū)。
有人說，那么高考怎么辦?高考正是考查學生實際使用英語的能力，語法的考試也是在實際語境中考查，因此語篇的能力才是真正的能力。
3.語言的學習應(yīng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展，在開始階段應(yīng)以聽說為主。
主要以訓練自己的聽與說的能力為主要目標，逐步加大閱讀。
4.語言的學習與任何知識的學習一樣，以自學為主。
要有一定的自學能力，外語學習不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習中掌握規(guī)律。精講多練，講練結(jié)合，以練為主是外語教學的主要特點，僅僅靠老師是不夠的。因此外語學習的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學習過程。希望大家要有一個英語學習目標，真正地行動起來。
二聽的練習的具體指導(一)聽力能力是重點
從現(xiàn)在社會環(huán)境要求方面看，聽、說能力的高低是一個人英語水平高低的表現(xiàn)形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務(wù)，聽得懂才能說得出。每天應(yīng)堅持聽的練習20—30分鐘，必然會有收獲。
(二)聽力能力的訓練方法
1.模仿磁帶，注意發(fā)音，學習準確的語音、語調(diào)，力求發(fā)音標準、漂亮。
課本錄音帶及其它相關(guān)有聲材料都是很好的訓練材料。
2.堅持精聽和泛聽相結(jié)合。
精聽是指使用有材料的聽力訓練。可采取先聽后看的方法，即在閱讀聽力材料之前先聽2—3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對已知和未知的內(nèi)容有了一定了解，然后再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無材料可循的內(nèi)容。如收聽英語廣播，甚至在平時收看外國影片時也能學習英語，訓練聽的能力。
3.聽的訓練是在堅持不懈的努力中，循序漸進的，既不可操之過急，也不能只想不干。
聽力時間的保證也是提高聽力能力所必需的。
三說與讀的訓練指導(一)說的訓練
說的訓練是高一階段的訓練重點之一，也是培養(yǎng)一個人與人交往能力的重要形式。
1.要敢于張口，大膽地練說。
要把說英語像說漢語一樣自如作為自己的追求。
2.多與同學交流，抓住課上機會練習說英語。
利用課余時間，尋找機會，創(chuàng)造機會說英語。組成小組，參加英語角等。重復句、造句子、背誦、復述課文都是訓練說的能力的好方法，只有簡單的做到了，再難的任務(wù)也就不難了。
3.把練習一口氣說出5句話沒有錯誤作為訓練說的能力的前期標準。
話題可由感而發(fā)，也可以是看到周圍的動態(tài)、靜態(tài)的事物，張口而出。
4.留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標語也是學習英語的好材料，看到后說出來，也是訓練的方法之一。
(二)讀的指導
1.閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。
在有了一定的聽、說能力之后，培養(yǎng)閱讀能力也是高一階段的重要步驟。
2.從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說入手，漸漸地語感增強了，詞匯擴大了，能力提高了。
3.閱讀數(shù)量標準。
每天應(yīng)堅持30分鐘，300—500字的閱讀。可集中時間讀，也可利用零散時間讀。
4.精讀、泛讀相結(jié)合。
精讀是指認真處理生詞、難句，對句子成份認真分析等，既學語言又學語法。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會打斷閱讀的整體思路不利于語言能力的提高。
四幾種不良傾向1.有人認為高考成績高就行了，不練說也沒關(guān)系。
其實我們現(xiàn)在學習英語已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發(fā)展做準備，也為個人與社會大環(huán)境接軌打基礎(chǔ)。更為個人向國外發(fā)展作必要的準備。
2.有人認為多做題就能解決問題。
人們常說：量的積累可達到質(zhì)的飛躍。但是盲目地追求數(shù)量而忽視質(zhì)量是不可取也是無效的。死扣語法不重視在一定的語境中體會、運用知識也是不正確的。
3.有人常立志而不是立長志。
英語學習最怕三天打魚，兩天曬網(wǎng)。高興了干一陣，進步了就停下。走走停停只能導致成績的起伏不定，最終導致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環(huán)。
4.有人只會做或者是只做老師要求干的事。
進入高中階段，走向成熟的表現(xiàn)在學會自己學習，要學會安排自己的學習內(nèi)容，要學會支配自己的學習時間。
五學好英語，上好英語課的幾個環(huán)節(jié)1.盡快適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)高中學習方法。
2.課前認真做好預習工作。
因為課時緊，內(nèi)容多，強度大。不認真預習，課上會很被動。預習要做到認真聽錄音，模仿，掌握準確的語音、語調(diào)，了解單詞意思，課文內(nèi)容，找出疑難問題。
3.課上認真聽講，積極參與課堂活動，給自己更多的機會鍛煉聽、說能力，認真適當?shù)赜浌P記。
高效率聽課，才能有高水平的收獲。
4.課后要及時認真復習，按時完成作業(yè)是首要的。
復習是為了鞏固課堂知識，同時也應(yīng)適當?shù)刈鲆恍┚毩暋Ｓ龅經(jīng)]有理解的內(nèi)容應(yīng)及時問老師，使問題盡快解決。
5.要有適應(yīng)新環(huán)境的能力，同時應(yīng)有承受壓力的能力。
要會調(diào)整自己，相信大家會以飽滿的精神狀態(tài)，充分的心理準備，順利適應(yīng)高中英語學習。
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高考是我們?nèi)松凶钪匾目荚囍唬酝耆档梦覀兌嗷〞r間去了解高考的一切，進入考場前，你一定要看看高考時間表。下面小編為大家分享2021高考時間表安排，希望對你有用，僅供參考！619
2021高考時間表安排6月7日
9:00至11:30語文;
15:00至17:00數(shù)學。
6月8日
9:00至11:30文科綜合/理科綜合;
15:00至17:00外語，有外語聽力測試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語筆試考試開始前進行。
高考改革后會怎么考高考改革是分省分批次進行的，除浙江和上海2014年試點外，有的地區(qū)是2017年秋季入學的高一學生開始實行，有的地區(qū)是2018年秋季入學的高一學生開始實行，那么2019年參加高考這批學生就可以考兩次英語了，以分數(shù)最高的一次計入高考總分。高考改革最晚的省份是2019年秋季入學的高一新生，2021年參加高考執(zhí)行。
高考改革以后，考生成績的算法也會發(fā)生一些變化，那就是不再單純的看高考總分了，還要看其他的成績和因素，即所謂的兩依據(jù)一參考，主要看高考分數(shù)和選考成績，同時也要參考學生的綜合素質(zhì)評價，然后再去決定是否錄取該考生。
所以同學們在復習時，最終還是主要看分數(shù)的，也就是語數(shù)外成績加上選考成績，這些都是評價你是否優(yōu)秀的硬性指標。無論高考怎么改革，最終還是離不開分數(shù)，因為我們是人口大國，分數(shù)才是衡量一個人最基本的要素，高考現(xiàn)在還離不開成績?nèi)ヅ袛嘁粋€人的水平高低。
高考前家長需要做哪些準備1、做好飲食搭配
進入高三后，學生一直處于高度緊張的備考狀態(tài)，這種緊張感也會隨著考試的臨近而愈發(fā)明顯，因此學生的食欲下降也屬于正常現(xiàn)象。家長可以多做些一些富含維生素和礦物資的雜糧、豆類為主的主食，可以增進學生的食欲。同時，家長在食材的選擇上還應(yīng)該保證優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的攝取：可選魚、雞肉、豬瘦肉、雞蛋、牛奶、豆腐、豆?jié){等，尤其是魚肉，可以提高大腦功效，增進記憶。隨著天氣的逐漸轉(zhuǎn)暖，學生還要保證多吃一些蔬菜和水果。這類食品可以幫助消化，增進食欲，并起到補充水分和防暑的作用。
2、適當引導
首先，以平常心對待每一次模擬考試和考試結(jié)果。家長要以自己愉快的情緒、平和的心態(tài)來影響和調(diào)節(jié)孩子的心態(tài)。其次，輔助孩子制訂一個適合您孩子的學習計劃。這個計劃不僅包括每天的作息時間、各科的自主安排，包括跟隨老師復習的進度，還應(yīng)包括階段性的整理與總結(jié)。第三，注意勞逸結(jié)合和適量的體育鍛煉。勞逸結(jié)合能使孩子在學習中保持高度集中的注意力。
3、找到自己的智囊團
注意保持與老師的聯(lián)系。孩子在家的時間畢竟有限，在學校的情況怎樣家長也需要及時掌握。所以要經(jīng)常和老師聯(lián)絡(luò)和溝通，聽取老師的意見和建議。相對而言，老師比我們也更有經(jīng)驗。聽聽他們的話兒沒壞處。還要注意提高咨詢的質(zhì)量。高考的事兒我們不懂沒關(guān)系可以咨詢他人，但千萬不能逮著誰就問。在選擇咨詢對象時應(yīng)該注意：一是權(quán)威人士。二是業(yè)內(nèi)人士。三是沒有利害關(guān)系的人士。對于別人的建議也需要加以分析和思考，而不能拿著雞毛當令箭。別人的建議也不是越多越好，否則你會感到無所適從。
4、給孩子解壓
關(guān)鍵詞：初高中英語；教學銜接；目前現(xiàn)狀；影響因素；實施對策
初高中英語教學連貫與銜接是英語教學界一直在探討的問題。“能否處理好初高中英語教學中的銜接問題，將直接影響學生整個高中階段的學習效果”。那么，初高中英語教學銜接的現(xiàn)狀如何？究竟應(yīng)如何搞好初高中英語銜接教學？在此，筆者擬對上述問題進行分析，并提出四點對策。
一、初高中英語教學銜接的現(xiàn)狀
初中學生基礎(chǔ)知識太薄弱。發(fā)音不準，知識面窄，不熟悉英語語言文化。因以前強調(diào)筆試，忽視對學生聽說能力的培養(yǎng)，從而導致學生聽力較差，給高中英語課堂教學造成一定困難。北師大高一年級選用的大部分練習和試題過分強調(diào)與高考接軌，試卷生詞多，難度大，跟學生實際水平相差甚遠，有些教師認為應(yīng)該讓學生早點接觸高考題才會引起他們的重視。因此，在平時教學中教師經(jīng)常用高考題來做例子，不管學生是否見過的詞匯或是否看得懂的文章，通通搬來，脫離學生實際，隨意增加考試難度，導致學生對英語學習失去信心，很不適應(yīng)高中英語學習。
二、影響初高中英語教學銜接的因素
1.環(huán)境變化因素
高一新生面對新校園、新同學、新教師、新教材全新環(huán)境變化有一個逐漸熟悉的適應(yīng)過程。
2.教材內(nèi)容因素
初中教材內(nèi)容相對簡單，試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單。升入高一后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上加入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀量，試題范圍廣泛，學生一下子難以應(yīng)付。
3.教學方法因素
高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多時間強調(diào)，對各類型題也不可能講得像初中那么細。剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學習而影響英語成績的提高。
三、初高中英語教學銜接的對策
1.樹立英語學習信心
在高中英語教學中，教師要特別關(guān)注學生的情感，平等對待、尊重每個學生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。正確引導高一新生，消除他們頭腦中各種消極情緒，從而培養(yǎng)學生的自信心。對此，可以從三方面入手：首先，上好第一堂“見面課”，使學生對高中英語學習有一個初步了解；其次，請學生聊初中學習習慣，拉近師生距離，幫助學生正確認識自我；最后，教師應(yīng)該指導學生從實踐出發(fā)制訂學習計劃，每周進行自我評定和小組互評。
2.切實抓好課堂教學
教師研究學生特點，收集教學反饋信息，加強與初中教師交流。首先要深入學習初高中英語課程標準和教材，根據(jù)初高中教學的不同要求，研究教材銜接問題，精心備課，進行知識的銜接，正確把握教學起點和課堂容量，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，使教與學相得益彰，循序漸進地進行教學過渡。可以設(shè)計不同的教學活動，如，利用頭腦風暴和思維導圖建立詞匯聯(lián)系；通過話題寫作練習運用話題核心詞匯和語塊；通過語句、語段聽寫強化詞匯和語塊的記憶和運用等從而使教學活動能在輕松的環(huán)境中完成。
3.有效整合補充教材內(nèi)容
在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼涎a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。因此，教師必須深入學習課程標準，根據(jù)初高中教學的不同要求和學生實際水平，對教材內(nèi)容進行適當補充和刪減。教師在知識傳授上找出銜接點，以舊引新。如教材內(nèi)容或活動不適合，難度太高，則根據(jù)實際教學需要進行改編甚至用其他材料進行替換。要對學生進行摸底考查，了解學生的基礎(chǔ)知識、學習方法，以便有的放矢地進行查漏補缺，鞏固初中所學詞匯，與高中課本結(jié)合在一起強化詞匯記憶，強化聽力和口語。
4.加強學生學法指導
授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”培養(yǎng)學生良好的學習方法，對學生學習英語極為重要。由于初中學生缺乏外語實踐能力與自學能力，很多學生只能跟在老師后面跑，自主性較差，他們的英語學習方法仍然停留在比較簡單的重復上。因此，我們要積極研究科學、適用的英語學習策略和方法。比如，指導學生養(yǎng)成預習復習、勤記筆記、總結(jié)歸納、自制思維導圖、課外閱讀、及時糾錯、使用工具書等良好的學習習慣。這就為提高學生的學習自主性及終身學習創(chuàng)造了條件。
在初高中英語銜接教學中，轉(zhuǎn)變學生的心理，樹立學生學習英語的信心是銜接教學的基礎(chǔ)，選擇教學策略和指導學習策略是銜接教學的關(guān)鍵，培養(yǎng)學生英語綜合能力才是銜接教學的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初高中英語銜接教學工作做好。
參考文獻：
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當天下午，周靜忠校長、鄒寶生書記等校領(lǐng)導在行政樓會議室，熱情接待了我校老師。雙方領(lǐng)導先后介紹了各自學校的基本情況，并一致表示希望增進校際的合作與交流。在接下來的兩周的時間里，我校老師將隨堂聽課，全方位地參與學校的教育、教學和科研等一切活動， 學習高效課堂教學經(jīng)驗，全程參加教育教學活動， 如升旗儀式，備課組會，教研會，專家講座，班主任會議等等。日程安排詳細周到，每一個細節(jié)都給予我們極高的禮遇。學習期間，他們的每一次微笑都是那樣的真誠，每一次握手都是那樣的深厚。不論是迎接我們盛意的美酒，還是駕車送我們返回的真情，以及日常生活中無微不至的關(guān)懷使我們深深感受到無錫三中的領(lǐng)導們和教師們那“火辣辣”的熱情，他們的深情，像一杯美酒，醇香在口，溫暖在心。給我留下深深的記憶，這美好的記憶已經(jīng)扎根在我的心靈深處。進入無錫三中觀摩該校相關(guān)學科教師開設(shè)的示范課，交流，研討，聽取報告。雖然只有短短的兩周時間，但無錫市三高中的校園文化、師生素養(yǎng)和課堂教學特色給我留下了極為深刻的影響，無論是校園環(huán)境的典雅沉靜古樸之美，還是學生彬彬有禮、談吐得體的舉止之美，抑或是課堂中充盈的教學藝術(shù)之美，都向我們彰顯著這座百年校園的積淀。專家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學、教學策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。
就英語學科為例，經(jīng)學校安排在6月13日至6月20日共聽取高一高二13 位英語老師的共18節(jié)英語課和分別由江蘇省特級教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師(高二英語備課組組長)， 高一的謝隆艷老師(高一英語備課組組長)， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師( 江蘇省特級教師)，高二的莊曉波老師( 教務(wù)處副主任)， 高二的張娟老師， 高二的李進老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽了這些優(yōu)秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、專業(yè)知識和工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負的重任。并且也明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。現(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學特色談?wù)剛€人心得體會：
他們講授的課以習題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語課堂教學方法，目睹了老師們先進的教學設(shè)計，流暢的教學環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學，問題式探究和合作學習等。6月13日所聽的第一節(jié)英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵學生笑對考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風發(fā)的態(tài)度。同時，他更是睿智的引領(lǐng)者，他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫很扎實，面對英語中的長難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細化到每一個考察角度，每一種考察應(yīng)對方式。鼓勵學生注意情境，在講到完型填空題時，談老師注重技巧的點撥，對于錯誤率高的習題重點講解。
江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節(jié)語法課，內(nèi)容是倒裝句，通過學生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關(guān)問題，學生回答，教師補充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學生通過讀句子體驗語法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡潔的語言解釋語法，課堂上學生參與課堂活動的面廣，運用多媒體輔助教學，教師的課堂語言抑揚頓挫，生動形象富有激情，總之，吳老師的教學智慧，教學研究能力值得我學習。
莊曉波老師的一節(jié)語法課值得稱贊，她教授的內(nèi)容是強調(diào)句，用今年2019年幾個省份英語高考的強調(diào)句型的單選題導入新課，導入很具有時代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學生回答問題的過程中，莊老師始終鼓勵學生，錯了，重來，學生參與面廣，這節(jié)課學生明白了怎樣去表達強調(diào)，并不只是強調(diào)句型，還有多種表達方式。
吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語教學的熱點話題研究的講座中， 提到關(guān)于外語教學的質(zhì)量問題，他提供了來自于聯(lián)合國教科文組織在一個文件中對外語教學質(zhì)量提出的 “1個公式”，教學質(zhì)量=[學生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師，這個公式中括號內(nèi)4者相加是10分，相對來說是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學質(zhì)量就越高。由此可見，提高外語教學質(zhì)量，外語教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類型，一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵動機。在教育轉(zhuǎn)型的形勢下，英語教學面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經(jīng)驗是遠遠不夠的。要使英語教學上一個新臺階，達到一個新水平，就必須：從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學性。英語教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑問題，“敢問英語教師的專業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專業(yè)發(fā)展的動力，“讀”有選擇---專業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意---課堂教學的基石，“做”有實效---課堂教學的宗旨，“說”得圓滿---教學研究的前奏，“寫”得精彩---教學研究的成果。 特別是在談到高中英語閱讀教學時，提倡的模式r-o-a-d,的英語閱讀教學模式， read-- 指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學內(nèi)容。activate--指教師要激活學習背景，調(diào)動學生學習熱情。develop--表示教師要設(shè)計教學活動發(fā)展，學生的知識與能力。并且他強調(diào)，如何把自己的教學趕上去? 首先自己要有知識， 要想學生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學上也應(yīng)該有毅力，堅持每天讀書學習，思考并且不斷地總結(jié)反思教學。 聽完吳老師的講座后，我對號入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學科其他英語老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進步。
徐忠憲教授在6月17日在關(guān)于教師如何開展課題研究的講座中，關(guān)于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容，他強調(diào)課題必須注重本專業(yè)研究，符合當前教育發(fā)展所需，要有創(chuàng)新價值，在播放<<高陽毀家興學校〉〉的宣傳片時，高陽實踐父志，毀家以興學，家產(chǎn)變賣殆盡，學校終于建成，知者無不感動。
經(jīng)驗交流[/page]
經(jīng)驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。無錫三高中對教育教學細節(jié)的管理非常到位：各位領(lǐng)導分別管理三個年級，責任到人，各個年級備課組每周展開一次集體備課活動，英語教研會必須要求用英語交流。可以互相聽課，互相學習，經(jīng)驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學中看似簡單的環(huán)節(jié)，都得到了持之以恒的落實，經(jīng)歷了時間的打磨，變得恒固而有效。整個學校的管理，宛如鐘表般有條理，有節(jié)奏，嚴密，清晰，準確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測在這嚴整的表象后面，校領(lǐng)導和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學習中，我還感動于校園的美觀整潔，感動于整個學校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學風，還有學校在嚴謹學風之中所滲透的人文關(guān)懷：學校豐富多彩的課外活動，如由三中德育處組織的利用課余時間讓學生去敬老院，充分發(fā)揮少先隊員在傳播文明、弘揚新風中的先鋒模范作用，弘揚尊老敬老的新風，同時引導廣大學生積極參與到敬老助老志愿活動中去，切實為老年人排憂解難，做到愛老、敬老、為老，在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學生在社會服務(wù)中得到體驗和感悟，進而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習慣，學會感恩，報答社會。繼承和發(fā)揚雷鋒志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)學生關(guān)注弱勢群體，關(guān)注他人，服務(wù)社會的意識，繼而為社會傳遞正能量。靈活機動的時間安排，不拘一格的人性化教學。學生的有序管理，早自習，組織有序，書聲朗朗;大課間活動，學生自覺鍛煉，絕不偷懶，全然沒有強迫的痕跡;該吃飯了，同學們迅速出教室，馬上站在樓道兩側(cè)，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無聲，長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習，高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。
這是一次讓我終身難忘的特殊的學習經(jīng)歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學習、共同進步的機會。無錫第三中學所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓，確立了“培養(yǎng)有社會責任感的現(xiàn)代公民”的辦學理念，勵精圖治，與時俱進，先后成為江蘇省重點中學、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進學校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學校。悠久的辦學歷史和深厚的人文底蘊成為三高中彌足珍貴的精神財富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學習中我們感觸頗多、收獲頗多。
總之，我會帶著我在這兩周學習中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的英語教學貢獻一份微薄之力。兩周的考察學習交流中，讓我想到了學校辦學的過程，歸根結(jié)底是一個個教育教學的細節(jié)，在嚴謹有序的管理過程中，需要剛?cè)岵枰鋵嵑土舭住?/p>
教育，是一門藝術(shù)。
總結(jié)：中青年骨干教師外出考察學習心得體會范文到這里就全部結(jié)束了。
外出考察學習體會：學經(jīng)驗、找差距、謀發(fā)展、求變化
考察學習黨校建設(shè)經(jīng)驗體會
名校考察學習心得體會
出差考察學習心得體會
外出考察學習心得體會
組工干部下基層考察學習心得體會
銀行員工赴兄弟行考察學習心得
內(nèi)蒙古考察學習心得體會
中學教師外出考察學習體會
參觀考察學習物流體會
大學生村官考察學習體會
愉悅的智慧之旅--考察學習心得體會
赴國外考察學習心得體會
關(guān)鍵詞：動機衰竭；高中生；二語習得
語言學習的過程中存在著大量的失敗案例，這幾乎是每一位語言學習者都不可回避的事實。二語習得的研究者似乎更加關(guān)注動機理論的研究，即動機的積極層面，而對于動機衰竭現(xiàn)象的研究卻是寥寥可數(shù)。本研究采用問卷調(diào)查的方法，通過數(shù)據(jù)收集與分析，嘗試概括高中生英語學習動機衰竭的具體情況。
一、動機衰竭國內(nèi)外研究綜述
（一）動機衰竭國外相關(guān)研究
通過對191位九年級學生以及七位教師進行問卷調(diào)查，Chambers發(fā)現(xiàn)：教師對于造成學生動機衰竭的成因與學生持有不同的看法。教師們認為動機衰竭的成因很多，包含心理、學習態(tài)度、社會、歷史等原因，唯獨沒有教師本身，而學生們的觀點則與此大相庭徑。他們總結(jié)的原因包括教師、教材、教學方法、班級大小等。Oxford認為動機衰竭是一個持續(xù)的過程，他將時間因素納入考量范圍，于1998年對250名美國學生開展研究。通過研究，Oxford把對學生學習動機有負面影響的因素歸納為四個方面：教師與學生的關(guān)系；教師對待課程或教材的態(tài)度；教師與學生個人教學風格的沖突；課堂活動的性質(zhì)。Falout， J. & Maruyama， M. 于2004年在日本進行了一項“外語學習者動機衰竭與其目標語言熟練度之間的對比性研究”，為了找出造成學習者動機衰竭的原因。受試者是164名大學新生，他們被要求基于大學前的學習經(jīng)歷回答一份匿名問卷。研究結(jié)果顯示，教師再一次地成為最重要的動機衰竭因素。
（二）動機衰竭國內(nèi)相關(guān)研究
王天發(fā)與Angi Malderez的研究是一項針對處于三級水平的中國外語學習者動機衰竭現(xiàn)象的探索。研究通過對三名學生進行半結(jié)構(gòu)式的訪談，最終揭示出動機激發(fā)型學習者與動機衰竭型學習者在六個方面的主要區(qū)別。李艷輝在2004年對120名非英語專業(yè)學生和4名經(jīng)驗教師所進行的旨在調(diào)查導致學生動機衰竭的因素并找出有效的提升學習動機方法的研究中發(fā)現(xiàn)，直接與教師相關(guān)的衰竭因素占總量的40%。張哲對316名非英語專業(yè)學生進行的研究也顯示，近乎三分之二的動機衰竭與教師相關(guān)。
二、 實證研究
本研究的調(diào)查對象為河南師范大學附屬中學高中三個年級的學生，各年級參與調(diào)查的人數(shù)依次是：高一：90人，高二：80人，高三：70人，共240人，其中有效問卷（即出現(xiàn)動機衰竭情況的問卷）高一：62份；高二：48份；高三：47份，共157份。其中，男生共55人，女生共102人。本研究采用封閉式問卷的方法調(diào)查高中生動機衰竭的情況。通過SPSS17.0分析，以問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)為載體，匯報本項研究的研究結(jié)果。
我們發(fā)現(xiàn)：在240份問卷中，有157名學生認為他們存在動機衰竭的情況，大約占65.4%，即有一半以上的學生出現(xiàn)了動機衰竭。高一大約有68%的學生存在動機衰竭；高二約有60%的學生存在動機衰竭；高三大約有67%的學生存在動機衰竭。我們的問卷涉及九大因素，通過分析得到，其中有七項是影響高中英語學習者動機衰竭的主要因素，依次是與教師相關(guān)的因素，對英語國家的態(tài)度，學校環(huán)境，對同學的態(tài)度，英語學習的強制性，與課程相關(guān)的因素，家人或別人的影響。通過分析，總結(jié)出導致高一學生動機衰竭的主要因素為對英語國家的態(tài)度，其為最主要的動機衰竭因素。教師因素是影響其動機衰竭的第二大因素。影響高中二年級英語學習者動機衰竭的主要因素從高到低依次為教師因素，學校環(huán)境，及對英語國家的態(tài)度。
三、結(jié)束語
學習動機是影響英語學習能否成功的重要因素之一，它決定著英語學習者在學習過程中的參與性，自覺性，學習熱情以及持久性。本研究調(diào)查了中國高中學生英語學習動機衰竭的具體情況。通過研究，我們可以看出高中英語學習者動機衰竭情況還是相當嚴峻的，且造成各個年級學生動機衰竭的主要因素存在差異。不同的性別也造成了不同的動機衰竭主要因素。因此，教育工作者必須竭盡全力激發(fā)學生的學習動機，削弱動機衰竭的影響，使英語學習高效地進行。
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時間過得飛快，一個學期又過去了。那么關(guān)于高一英語學期教學工作總結(jié)該怎樣寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼母咭挥⒄Z學期教學工作總結(jié)，但愿對你有借鑒作用!
高一英語學期教學工作總結(jié)一
本學期，本人繼續(xù)擔任高一(4)(5)(6)的英語教學工作。在這個學期中，本人積極配合學校及年級段的工作，與各科任老師互相配合，學法進度，合理安排時間，順利完成了本期的教學任務(wù)。現(xiàn)將這個學期的工作總結(jié)如下：
一、按照教學常規(guī)認真開展教學工作
備課：認真鉆研教材和教師教學用書，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯。積極配合新課改，并結(jié)合學生實際情況，經(jīng)過高一英語組集體備課后，制作適合本校學生水平的學練案。
上課：1.在新課改之初，很多學生由于習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學，對新課改的上課方式非常不習慣。對于這個現(xiàn)象，我耐心培養(yǎng)學生的自主學習能力，漸漸地，學生開始習慣于這種學習方式。2.教師不僅是傳授學生知識，而且其上課狀態(tài)也會影響學生的學習狀態(tài)。每天我都保持飽滿的精神，認真做好組織教學，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，充實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生多動手，多動口、，多動腦，以營造活躍的課堂氣氛。
考試：本學期根據(jù)學校的要求進行了多次階段性的考試。每次考試，都能做到考試前幫助學生進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結(jié)，及時查漏補缺，從中改正教學方法，也讓學生調(diào)整學習方法，爭取更大的進步。
作業(yè)和輔導：針對學生英語基礎(chǔ)薄弱的特點，在作業(yè)的布置方面以夯實基礎(chǔ)為主，重點放在單詞拼寫、選詞填空、閱讀理解等，讓學生能在作業(yè)中找到學習英語的成就感;批改作業(yè)時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。對學生的輔導方面，做到有耐心，有方法，因材施教。
聽課：聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是對一個新老師來說，只有虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，才能更快的提高自己的英語教學水平。本學期，我積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，聽課的主要對象是英語組老師的課，同時也聽其他老師的課。聽課時，我認真做聽課筆記，聽完課后，通過比較自己和其他老師上課的不同，積極反思自身教學中的不足，然后將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到自己的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
二、不斷學習提高自身素養(yǎng)
為加強自身的業(yè)務(wù)水平，本人積極對各種教育理論進行學習，給自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學;努力提高英語專業(yè)水平，以適應(yīng)當前教育的形式。此外，我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，上網(wǎng)查找資料，為教學服務(wù)等等。
經(jīng)過一學年的教學工作，我學到了很多的專業(yè)知識，也在實踐中積累了一些教學經(jīng)驗。但是，這只是一個開始。要成為一名優(yōu)秀的教師，我還有很長的路要走。在今后的工作中，我會更加努力學習提升自己的專業(yè)素，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。
高一英語學期教學工作總結(jié)二
一個學期已經(jīng)過去了，回顧這的段時光，總的感觸就是：特別的忙，忙忙碌碌的工作后未能取得好的成績。為扭轉(zhuǎn)目前的可怕形勢，下面我將高一英語的教學反思總結(jié)如下：
一、學情分析
初三進入高一的第一學期，是中學外語教學的一個轉(zhuǎn)折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級的教學內(nèi)容不是新階段的起點，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。如何處理好初、高中英語教學過程中的知識銜接問題，將直接影響到學生將來參加全省會考和全國統(tǒng)考的成績。因此，這值得我們在教學過程中認真研究，深入探討。從各班英語教學的現(xiàn)狀和各班學生素質(zhì)的不同情況來考察，目前大體上有以下三種銜接措施：
第一種：開學第一個月不上新課，集中復習整理初中知識。但它有兩個缺點：①不利于優(yōu)生的學習。對于中考英語得分八、九十分的優(yōu)生來說，他們早已對英語產(chǎn)生了很濃厚的興趣，對新老師的要求也很高，希望所學內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果有一個多月內(nèi)重復學習他們已經(jīng)掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時完成教學計劃。因為它打亂了高中英語教學計劃的正常進度，甚至影響到整個高中英語教學任務(wù)的完成。
第二種：為了不影響高中英語教學的正常進度，在高一上學期的前半學期加班加點，每周多上三課時英語。但這樣做，也有不利因素：①不利于差生的學習。需要補缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，則負擔更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。②造成學科之間的矛盾。由于多占課時，其他學科老師有意見，給全年級組的協(xié)調(diào)工作帶來許多困難，結(jié)果收效甚微。
第三種：邊上新課，邊復習初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面，按教學大綱和學校工作計劃，按時上新課，既能使優(yōu)生在學習的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感;又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識有個認知過程，在識記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵他們課后努把力，盡快達到班級平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學，用“分散穿插”法系統(tǒng)復習初中六本書中的相關(guān)知識。我們認為，第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素，又可以促進教師提高課堂教學質(zhì)量，在課堂教學中增加語言實踐活動的廣度和密度，提高每分鐘的效率，更具有科學性和可行性。因此，半期考試很不理想。
二、今后設(shè)想和具體做法
在單詞讀音和拼寫方面，根據(jù)音標和讀音規(guī)則認讀和拼寫單詞，提高復習舊詞帶動學習新詞的自學能力。在詞匯和句型方面;保持初中常用單詞、詞組、習語和句型的適當?shù)脑佻F(xiàn)率。
另外，應(yīng)設(shè)法把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。在基礎(chǔ)語法方面：分別對①簡單句的五種基本類型②動詞不定式③被動語態(tài)④狀語從句和賓語從句⑤直接引語和間接引語⑥常用的八種時態(tài)等，做到既系統(tǒng)地理清網(wǎng)絡(luò)，又集中地復習運用。
三、恢復自信，培養(yǎng)意志
多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我們要學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們;幫他們制訂階段性目標，每天規(guī)定學習任務(wù)，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。
一般來說，學生都很重視老師對他們的態(tài)度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。
我們相信，只要不放棄，我們會有進步的。
高一英語學期教學工作總結(jié)三
在過去一年的英語教學中，現(xiàn)作如下幾點總結(jié)：
一、注意高一與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復習。要盡快使學生適應(yīng)高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:
1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。
如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s finetoday, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in theweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2.適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。
針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。
3.多鼓勵，少批評。
為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
三、培養(yǎng)學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
四、激發(fā)學生學習英語的興趣
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競賽等。老師課后應(yīng)當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。
五、鞏固教學效果發(fā)展學生智能
教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內(nèi)教學的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。學生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業(yè)，有助于學生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學生的能力，并能培養(yǎng)學生按時完成任務(wù)的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和性，還要重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
六、備課，既備學生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。
這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高三個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
高一英語學期教學工作總結(jié)四
忙忙碌碌中這學期又接近了尾聲，這學期我擔任高一年級七班和八班的英語教學。為了進一步提高自己的教育教學能力，總結(jié)教學經(jīng)驗，我把這學期的這學期的教育教學工作做下總結(jié)，以便于日后取得更好的教學效果。
一、了解學生備好課是上好課的基礎(chǔ)
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應(yīng)。另一方面，(7)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(8)班的同學比較沉靜，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和我都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、興趣是的老師
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。經(jīng)過這學期的努力，收到了很好的效果。
三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展
根據(jù)現(xiàn)行大綱的要求，采取科學的教學方式，要求學生眼耳手齊動，提高記憶的速度和持續(xù)記憶的時間，以便更好地鍛煉學生讀的能力，聽的能力以及寫的能力，以便于形成良好的學習習慣，使不同類型的學生都得到良好的發(fā)展。英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何提高學生的英語水平。我會在工作中進一步提高自己的各方面能力，爭取讓學生有更大的進步。
高一英語學期教學工作總結(jié)五
轉(zhuǎn)眼，一個學期就要過去了，本學期，我擔任高二年3、4班(理科班)的英語教學工作。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎(chǔ)，以便更好的“因材施教”。在教學中嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，積極參加市里及學校組織的各種教學活動，使教學工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。
立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期的教學工作總結(jié)如下：
首先，了解學情。這兩個班已接觸了一個學期，有些學生甚至已教了一學年，對學生的學習情況有所了解：普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，學習惰性大。所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進學法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導思想。以此激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學習成績。
其次，認真?zhèn)湔n。要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學期來，在備課時努力做到如下幾點：一認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。二了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預防措施。三考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
授課之后，做到精講精練。針對單詞，搜集一些針對性的單詞題，課前利用時間做一個單詞測試，直接把單詞放在具體的語境中去理解。鑒于學生的基礎(chǔ)薄弱，或是沒有理解語境，無法補充所缺信息;或是知道是哪個詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強鞏固練習。在每單元結(jié)束時，會針對該單元教學重點難點，精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有針對性的習題供學生練習。
認真批改作業(yè)。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。對于難度較大的題目，學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，課上利用時間統(tǒng)一詳細講評每個錯誤;對于學生不該出現(xiàn)的問題，指導學生及時糾正。每周進行兩次聽寫測試，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。并針對學生的聽寫情況，認真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學相長。
成績已成過去，希望在未來，今后我將繼續(xù)加強學習，勤反思，以促進教學工作更上一層樓。
經(jīng)歷了中考殘酷的選拔，學生步入高中，開始新的學習，英語學科作為影響高考總分不可缺失的一部分，每個學生一進入高中就投入了大量的精力和時間，不過往往會因為這樣或那樣的問題，有些學生一進入高一就會感受到英語學習的不適應(yīng)感，那么，當前的高一英語教學存在著哪些問題呢？對于這些問題又該如何去解決呢？筆者就這些問題進行思考，談幾點在平時教學中的具體做法。
一、高一新生英語學習現(xiàn)存的問題
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的基礎(chǔ)，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)當前高一新生在英語學習上主要有以下幾個問題影響了學習的實際效果。
（一）詞匯的記憶不得法
有相當一部分學生步入高中后仍然沿襲著初中的不良單詞記憶方式，孤立的記憶單詞，高耗低效，由于沒有把單詞放置于具體的語言情境或語篇中進行學習和記憶，導致記憶的效果不佳，相比較而言，高中英語的詞匯量比初中英語增加很多，這種孤立的記憶方式，缺乏有意義的思維鏈接，往往是短時間記憶、遺忘、反復，最后花了時間，卻得不到相應(yīng)的學習效果，學生的英語學習自信心受挫，逐漸因為付出沒有回報而失去對英語學習的信心，甚至滋生厭學情緒，嚴重影響了英語學習。
（二）學習目標設(shè)計不完善
新課程提出學生是教學的主體，教學的中心應(yīng)從原有的“教”轉(zhuǎn)向“學”，三維教學目標的側(cè)重點應(yīng)該在學習目標，與原有單一的知識目標相比有了“質(zhì)”的變化，增設(shè)了過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。為此，我們課前的準備也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，不過有相當一部分英語教師在教學設(shè)計時仍然過于重知識目標，忽視了過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀這兩個維度，導致綱領(lǐng)性的教學目標沒有做到全面、完整，導致英語課堂教學回到了傳統(tǒng)灌輸式教學的老路，勢必導致學生的課堂參與度的缺失，學習缺乏主動性，被教師牽著鼻子走，進行偏離教學目標的方向。
（三）不重視英語思維
英語作為語言應(yīng)用類學科，知識固然重要，但是比知識更重要的還有思維和方法，而初入高中的學生之所以英語學習有一定的困難，有一個根本的原因在于學生對英語學習認知存有較大的誤區(qū)，那就是學好英語是花時間背記出來的，自己沒有學好是因為自己的記憶力和記憶習慣不行，其實我們看一看英語學科的學優(yōu)生，他們學得很輕松，并非是成天抱著英語書、詞典記背，這里涉及到一個學優(yōu)生和學困生在英語學習中有一個重大差別——英語思維。英語學習有其獨特的思維和方法，唯有置身于英語情境之中，用英語思維進行思考和訓練才能提升語感，筆者認為英語思維和語感的培養(yǎng)不要靠死記硬背，要真正地融入到閱讀之中，通過大量的閱讀來感悟其中的表達技巧和表達法則。
二、有效教學的策略分析
對于高一學生的英語教學必須要注重三維教學目標的有效達成，尤其是學生的情感目標，同時要滲透英語思維，要讓學生感覺到自己能學好英語，具體應(yīng)做好以下幾點：
（一）明確三維教學目標
目標是英語教學的歸宿也是英語教學的起點，對于高一英語教學目標一定要明確，具有可實踐性和高達成度。
知識目標主要是這一節(jié)課，學生在互動和交流討論中能夠掌握哪些詞匯、語音、語法、話題等等；技能目標主要是“聽、說、讀、寫”這幾個方面的技能，當然也包括分析語境的能力，能力和方法都是學生在學習過程中自主體驗獲得的；情感目標反映的是學生在英語課堂學習過程中和學習后其動機、興趣、自信心、意志力和合作意識等諸多對知識學習和能力提升有進一步影響的情感和態(tài)度，這一目標看似無法考量，但是卻可以在學習過程中外露出來。
（二）激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，對于英語學習也不例外。教師要多和學生溝通，班級內(nèi)部要建立英語角，通過外部環(huán)境的建設(shè)激發(fā)他們喜愛英語學習的熱情，同時在知識學習上，必須有效地控制教學的起點，確保學生在學習過程中能夠有成就感，運用成就動機激發(fā)出其英語學習內(nèi)驅(qū)力，推動其英語學習向前發(fā)展。
（三）培養(yǎng)記的習慣
筆者認為在教學中要引導學生記好筆記，學生記筆記的過程是梳理知識，發(fā)展英語思維的過程。“好的筆記”具有條理性，做到重點突出、詳略得當。同時，學生記筆記時其注意力必然是高度集中的，當然為了提高聽課的效率，課堂上記的筆記應(yīng)該是標注性、提綱性的，以及圈出自己學習過程中存在的疑點問題，是課后反思與總結(jié)的綱本。
三、結(jié)語
高一是初高中銜接的重要階段，也是學生遇到困難最多的階段。作為高一教師，我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的突出問題并積極解決，讓學生為未來的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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