時間：2022-08-01 06:24:43
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目前存在的主要問題我院機械類專業含機電、機械、數控、模具、汽車等相關專業。目前，畢業設計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業論文（設計）進行抽檢評優，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業設計階段，學生都在企業頂崗實習，企業沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業設計所必須的基本條件。學生對相關專業資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業知識，造成很多學生不知道畢業設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業教師要承擔十多個學生的畢業設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業，使得老師可能不太重視畢業設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業的，沒有實踐環節，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環節，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環節，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業設計指導工作難度增大，難以保證質量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業設計工作在人才培養方案中，將各主要專業課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業設計的基本程序、要求，完成畢業論文的總體框架設計。學生在校完成畢業論文總體框架后，到企業、實習基地邊實習邊做畢業設計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業實習，這種分散實習的方式不會影響企業的生產秩序，比較容易被企業接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經選擇了進入與學校簽有合作培養協議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業設計的內容與實際所從事的崗位聯系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業設計的質量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業兼職指導教師，實現校企共同指導畢業設計。校內指導教師主要負責畢業設計規范化指導，負責過程管理，制定畢業設計流程，對畢業設計的各個環節進行監督檢查，對后期的畢業論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業指導教師、畢業生的聯系與溝通。企業的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業相關資料以及學生與實習企業合作環境的協調。學校應支付企業導師一定報酬，同時，企業導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.
4.豐富畢業設計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創新創業大賽開展畢業設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數控操作大賽、大學生創業大賽、職業規劃大賽等。畢業設計開始時間可以依據競賽時間進行調整，畢業設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業設計指導教師，對學生在前期創新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業頂崗實習或者將要就業的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業設計題目。這說明學生下企業頂崗實習為畢業設計的選題提供了大量的專業實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數控、機械、機電專業跨專業整合，開展任務驅動、項目導向的畢業設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。
（6）不斷完善畢業設計課題類型，開設畢業設計指導課程。經過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業機械、汽車、液壓系統及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統及進給系統設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數控化改造及各種設備的PLC控制系統設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業現場，邀請企業指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創業計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。
三、總結
根據上面分析，現在的畢業設計質量較難保證，而現有國情下高職畢業設計暫時無法替代。但是，畢業設計也應隨著形勢的發展進行較大程度的改革，否則，不能發揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業設計過程要增強學生對畢業設計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業設計是一個綜合訓練的環節。完整的畢業設計過程應該包括專業實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數據獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環節。這些環節能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
【關鍵詞】高職；機床夾具；載體；課程項目；理實一體化教學
0 前言
近年來，我國機械制造工業獲得了飛躍性發展，整個制造技術不斷升級，機械制造與相關接近專業應不斷改進人才培養模式、全面提升人才培養規格，以適應機械制造企業的人才需求。
先進制造技術在各制造領域不斷推廣和應用，急需大量掌握加工技術及工裝設計的高素質技術技能型人才。為了緊密對接機械裝備制造產業，學校必須根據機械制造企業對加工制造一線崗位的職業能力要求重構課程體系，實時引入新技術、新工藝，整合教學內容，提高技能型人才的培養質量。
以行動為導向，設計教學情境，改革教學模式，并將職業規范、職業道德等融入專業教學全過程。繼續推進理論教學與實踐教學的深度融合，增加理實一體化課程的比例，加強實踐教學場所的建設。教學管理與生產現場管理接軌，加強學生的職業素養。進一步深入教學評價體系的改革，建立健全以職業能力和崗位操作能力為核心的教學評價體系。因此，把純理論課《機床夾具設計》改為理實一體化教學課符合當前高職教育研究與改革發展的需要，符合當前市場對高職機械制造及相關專業人才培養質量要求的需要，具有較強的現實意義。
1 課程標準的制定
1.1 課程的性質及任務
本課程是機械制造及相關專業的一門專業課程。是依據機械裝備、工程機械、機床、汽車等制造企業中工裝夾具設計與制造（維護、維修）等職業崗位群的任職要求而設計。本課程的主要任務是讓學生掌握典型機床夾具的組成和工作原理及基本知識內容，掌握機床夾具裝調的基本方法，掌握專用機床夾具設計步驟的基本方法等內容。
1.2 課程教學目標
1.2.1 知識目標
（1）熟悉典型機床夾具的組成和工作原理；（2）熟悉機床夾具中各種常用的定位元件與定位方法；（3）熟悉機床夾具中各種常用夾緊裝置與夾緊方法；（4）熟悉機床夾具的夾具體和其它裝置；（5）了解專用機床夾具的設計步驟。
1.2.2 能力目標
（1）查閱機床夾具設計的標準、手冊、圖冊等技術資料的能力；（2）按零件加工要求合理確定機床夾具的定位裝置的能力；（3）按加工要求合理確定機床夾具的夾緊裝置的能力；（4）按夾具中的定位元件和夾緊裝置要求確定夾具體和其它裝置的能力；（5）能按零件加工要求完成設計一副中等復雜程度的專用機床夾具。
1.2.3 素質目標
（1）具備基本職業道德和職業素質，正確做事，做正確的事；（2）具備質量意識、安全意識和節約意識；（3）樹立正確的工作態度：互相幫助、共同學習、共同達成目標；（4）具有應用理論知識解決工程實際問題的能力。
2 課程教學項目設計
在教學中以專用機床夾具為載體。將全班學生分成幾個小組。每個小組都有一副專用機床夾具，以職業能力培養為目標，把知識內容溶入到教學項目中去，由老師單一講授和學生單一聽課的教學形式，轉化為以學生為主體，以教師為主導，知識教學與技能訓練有機融合，“教學做”一體化的教學模式，使學生在實踐中學習知識和運用知識，學生的能力素質得到大大的提高。理實一體化的課程教學模塊與項目設計。（表1）
表1 課程教學模塊與項目設計
3 教學課時分配
根據教學內容的安排，總課時間為46學時。（表2）
表2 課程教學課時數
4 教學課程考核
課程考核結合現場操作、課堂提問、模塊考核、技能競賽等手段，加強實踐性教學環節的考核，并注重平時采分。各任務模塊可參照表3進行評價。
表3 課程教學模塊考核標準
5 教學過程設計
第一步：演示：在第一個教學模塊中打破常規的先理論后實踐的教學模式先讓學生進入機床夾具拆裝室，增加感性認識，提高學習興趣。職業教育招收的學生基本上直接來自普通高中。他們在現實生活中很難接觸到機械加工類設備及工裝設備，更別說去進行操作。如果先進行理論教學，不僅增加了授課教師的講解難度和授課時間，而且學生因為缺乏感性認識而難以理解。教師首先對選定的拆裝課件進行拆裝演示，激發學生的好奇心。
第二步：講解；教師對演示過的課件進行循序漸進的講解。對其中涉及的機床夾具在各類機床上加工特定的零件及在機械制造中發揮的作用、機床夾具的組成、定位裝置、夾緊裝置、夾具體及其它裝置、夾具設計方法等理論內容進行針對性、分模塊內容深入講解。
第三步：實踐：按課程模塊進行，對課件進行初次的感官認知和相關理論講解后，分組讓學生根據機床夾具拆卸工藝流程對機床夾具實物進行拆卸，清洗后按機床夾具的組成歸類零件，測繪各組成部分的零件，并畫出一張完整的裝配圖。通過這一環節的練習學生對機床夾具的組成就有一定的了解，學生對機床夾具的整體結構就有一個清醒認識。再通過后續的模塊練習和相關知識學習，以達到理論知識與實訓操作的較好結合，從而掌握知識與動手能力得到大大提升。
第四步：評價：整個課程教學按模塊進行，學生的動手實踐也是分模塊進行的，在學生的動手實踐過程中，找出不妥之處進行講評，采用邊修改邊講解的教學方法，從而收到較好的教學效果。每一個教學模塊內容完成后，對學生都有一個評價，綜合五個模塊內容就有總評價，這種評價方式達到促使學生既掌握理論知識又增強動手能力的目的。
6 結論
經過我院高職機械類專業班級的教學實踐，本課程的教學模塊內容與考核方案逐步完善。采用理實一體化教學后，學生的學習積極性得到極大的提高，動手能力普遍增強。實踐證明，《機床夾具》課程理實一體化教學改革符合當前高職教育研究與改革發展的需要，能提升本課程教學效果，具有較強的現實意義。
【參考文獻】
[1]吳拓.機械制造工藝學與機床夾具[M].北京：機械工業出版社，2012.
[2]肖繼德，陳寧平.機床夾具設計[M].北京：機械工業出版社，2009.
[3]徐嘉元，曾家駒.機械制造工藝學（含機床夾具）[M].北京：機械工業出版社，2009.
1)本次設計中，機床采用一級變速，使主軸直接達到鉆削速度。
2)選用深孔加工刀具加工，提高加工質量。
3)使用傳送帶輸送工件，使加工時減少搬運工件的時間，并降低工人的勞動強度。
4)夾具采用一面兩孔定位，螺旋及鉸鏈綜合夾緊機構手動夾緊。由于鉆削力較小，不需要太大的夾緊力就能實現夾緊，因此采用手動夾緊也不會加大工人的勞動強度。
綜上所述，本次設計的設計周期短，相對于一般鉆床價格低，從而大大減少了在機床方面投入的資金。由于采用輸送帶傳送工件，降低了工人的勞動強度，節省了加工時間，提高了生產效率。由此，齒輪泵生產的成本也降低了。
生產加工便捷化是一個需要不斷的探索和改進課題，因此還有許多方面可以改進。
前言
隨著現代機械工業的發展，機床的種類越來越繁多，機床的功能越來越多，為了適應當今機械生產中的特殊要求，專用機床的應用越來越廣泛。之所以選擇泵體蓋鉆孔專機設計作為我的設計題目，是因為我發現以前的鉆床雖然功能不少，但是有很多不足之處，比如對工件大批量生產不能滿足，而且生產效率不高，對一些有特殊要求的工件也不能進行批量生產。基于這個前提，我選擇了鉆削類的專機設計，主要是針對泵體蓋6-φ2孔的鉆削進行加工。通過本次設計，可以生產出一種鉆床滿足泵體蓋6-φ2孔的鉆削標準化批量生產，這種鉆床既可以滿足特殊的加工要求又節省了時間、減少了勞動力。本畢業設計的目的是設計出一種鉆削類的專用機床，讓它只對泵體蓋6-φ2孔一類工件進行鉆削加工。本機床結構簡單、集中化程度高、針對性強、工作效率高、能夠適應在生產批量大的生產中的要求。它既提高了生產效率，又簡化了操作程序，而且減輕了工人的勞動強度。
機床、基礎理論研究、檢測等方面都有了較大的進展。目前，孔加工技術已較為成熟。
同時隨著我國科學和技術的不斷發展，機械產品不斷更新換代，其品種型號越來越多，質量要求越來越高，更新換代周期也越來越短。因而多品種、中小批量生產已日益成為機械制造業的主要生產類型。
機床夾具是保證產品質量，提高勞動生產率等生產技術準備工作中的重要組成部分，其結構形式必須與其生產類型相適應[2]。
當然在鉆床中夾具的設計也是至關重要的，由于夾具設計過程的隨機因素較多，目前仍有許多企業沿用傳統的設計方法來完成，即由經驗豐富的工藝人員人工設計(或借助二維CAD設計)。很顯然，這種設計方法在很大程度土受夾具設計者的經驗和知識水平的限制，且設計周期長，設計效率低，勞動強度大，已不適應現代制造技術。因此，開發出實用的計算機輔助夾具設計系統是解決這一間題的重要方法和手段。計算機輔助設計可以分為概念設計、技術設計和詳細設計三個階段。概念設計是計算機輔助夾具設計中最關鍵的一個環節,它影響著后續的技術設計和詳細設計,是決定夾具方案優劣的重要階段。由于鉆銑削加工切削用量及切削力較大，加工時易產生振動，因此設計鉆銑床夾具時應注意：夾緊力要足夠且反行程自鎖；夾具的安裝要準確可靠，即安裝及加工時要正確使用定向鍵、對刀裝置；夾具體要有足夠的剛度和穩定性，結構要合理
在批量生產泵體蓋時，多采用流水線式操作，即按工序分配給不同生產車間來生產。泵體蓋孔加工專機及夾具設計，就是為加工泵體蓋6-φ2孔這一工序而設計的專用機床及夾具。由于泵體蓋6-φ2為均勻分布，因此需要綜合應用孔的加工及機床夾具等方面的知識。
本次設計主要包括兩大部分。
第一部分為泵體蓋6-φ2孔鉆削專機的設計，其中包括機床的基本尺寸的選擇、電機的選擇、傳動系統的設計和鉆頭的選擇。
首先，機床的基本尺寸主要參考常用機床的外形尺寸，并根據6-φ2孔加工的需要來確定。其次，泵體蓋材料為鋁合金。因此可根據鋁合金的切削性能，及鉆削鋁合金時的切削用量和鉆削速度來估算出鉆削力、鉆削扭矩和鉆削功率來，并根據鉆削功率選擇電動機。然后，根據所選電機的同步轉速和切削速度來確定傳動比，并用齒輪傳動系統來實現。由于本次設計的機床只為加工6-φ2孔而設計，因此不需變速，一級傳動就能實現。最后，根據回油孔的特點，并考慮經濟性來選擇合適的多孔加工刀具。
第二部分為專用夾具的設計，其中包括定位方式的選擇、定位誤差的計算、夾緊方式的確定、夾緊力的確定及夾緊機構的的選擇、導引裝置的確定、夾具體的設計和夾具體在機床上的定位方式。
根據六點定位原理、泵體蓋外形的特點及常用定位元件的種類，來確定夾具體的定位方式。由于零件在加工時，總會產生誤差，因此應考慮工件的定位誤差。進行定位誤差的計算，以保證定位誤差在零件加工誤差允許的范圍之內。若不合適，則應選擇更合適的定位方式，以確保零件的加工精度。為了使零件在被加工時保持位置不變，應對零件在被加工時所需的加緊力進行估算。在此基礎上，綜合考慮零件的定位方式和加工方式，來設計適合的夾緊機構。為保證加工精度，選擇合適的對刀導引裝置，保證工件相對于刀具處于正確的位置。綜合以上各方面的設計和各個裝置的相對位置關系，可以設計出夾具體的結構。并且還要確定夾具體在機床上的定位方法和定位精度。這樣就完成了夾具的設計。
由于此次設計是根據實際生產加工中的需要來進行設計的，因此還從經濟性方面分析了此次設計的可行性。另外，分析了此次設計相對于一般生產加工情況的優點、此次設計的不足，和可能改進的方法。
1泵體蓋6-φ2孔加工專機的設計
1.1鉆床的總體設計
鉆床可用于加工簡單零件上的孔，也可用于加工外型復雜、沒有對稱回轉軸線工件上的單個或一系列圓柱孔，如蓋板、箱體、機架等零件上的各種用途的孔。鉆床一般用于完成加工尺寸較小、精度要求不太高的孔。通常，鉆頭旋轉為主運動，鉆頭軸向移動為進給運動[3]。
鉆床可分為臺式鉆床、立式鉆床、搖臂鉆床、銑鉆床、深孔鉆床、平端面中心孔鉆床和臥式鉆床。
在本次設計中，待加工孔為多孔且均勻分布，因此在選擇機床上有些困難。通常多孔鉆床具有特殊設計的主軸，臥式布局。一般為工件旋轉，用特制的鉆頭鉆削孔，可完成孔工件鉆、擴、鉸、套料等加工。但由于多孔鉆床的特殊性，其比較昂貴，對于非專業化深孔加工的廠家，成本過高，因此不能選用這種形式。所以，應由其他鉆床改造成多孔鉆床，這樣可節省開支，并且易于中、小型企業接受。綜合各種機床的結構特點和工作方式，決定選用臥式鉆床的結構布置。臥式鉆床的結構特點是主軸旋轉中心固定，移動工件使加工點對準主軸中心。主軸箱安裝在立柱上，主軸水平布置。立柱有圓柱、方柱，這里選擇圓柱作為主軸。主軸可機動進給。
由于本次設計為鉆孔專機，只用于加工多孔的工序，簡單的傳動系統就能滿足，不需要變速，因此采用一級齒輪傳動即可，這樣可以直接達到鉆削所需要的速度。
泵體蓋材料為鋁合金，根據其切削性能及各類多孔鉆的尺寸參數，在相比較下選擇合適的刀具。從而確定進給量來計算出切削參數，即加工時所需的鉆削力、鉆削率和鉆削轉矩。通過這些數據，可選擇出適合的電動機作為動力源。同時，根據這些切削參數設計計算出傳動系統的參數。
1.2鉆床刀具的選擇
在多孔加工中，使用鉆頭、內排屑深孔鉆雖然具有很多優點，但由于需要專用的機床（或改裝的普通車床）以及一套輔助設備，投資較大，多孔加工受到一定的條件限制。麻花鉆具有投資少、見效快、無需特殊多孔加工裝備等優點，是一般多孔加工中行之有效的加工方法。
在本次設計中，則采用直柄麻花鉆來完成切削任務。其主要的尺寸參數可在表1-1中查詢。
表1-1麻花鉆主要的尺寸參數
Tab.1-1Twistdrillmainsizeparameter
d=125
=160
=200
=250
=315
h8=80
=100
=150
=200
=250
2.0××
2.5××
3.0××
3.5×××
4.0××××
4.5××××
注：×——表示有規格；——麻花鉆全長；——麻花鉆工作部分長度；
d——麻花鉆的直徑。
此次多孔加工的孔6-φ2孔，工作部分長度滿足此長度即可，因此可選＝160的直柄麻花鉆。麻花鉆材料的選擇，參見表1-2。
表1-2麻花鉆的性能級別[4]
Tab.1-2Twistdrillperformancerank
項目普通型能級麻花鉆高性能級麻花鉆
材料工作部分用W6Mo5Gr4V2或同等性能的其他牌號普通高速鋼（代號HHS）制造工作部分用W2Mo9Gr4VCo8或同等性能的其他牌號高性能高速鋼（代號HHS－E）制造
硬度工作部分硬度780～900HV工作部分硬度820～950HV
制造
工藝一般為軋制或銑制一般為全磨制
應用
設備一般用于普通機床一般用于數控機床、自動線
其他高性能級的麻花鉆比普通性能級麻花鉆在表面粗糙度、切血人對工作部分軸向斜跳動、鉆芯對稱直徑、溝槽分度誤差、直柄直徑公差、錐柄圓錐公差、鉆芯對工作部分軸線的對稱度、兩刃帶寬度差等方面都要求更高
根據本次加工情況及技術要求，選擇普通型能級的麻花鉆即可。
目錄
前言••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••4
1泵體蓋6-φ2孔加工專機的設計•••••••••••••••••••6
1.1鉆床的總體設計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••6
1.2鉆床刀具的選擇•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••6
1.3鉆床傳動系統的設計••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••7
1.3.1切削參數的確定••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••7
1.3.2電動機的選擇••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••9
1.3.3齒輪傳動設計及計算••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••9
1.3.4軸的設計及強度校核•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••13
1.4本章小結•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••19
2專用夾具設計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••20
2.1工件的加工工藝性分析••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••20
2.2定位元件的選擇與設計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••20
2.2.1定位元件的選擇•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••20
2.2.2定位誤差的分析•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••20
2.2.3定位誤差的計算•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••23
2.3泵體蓋在夾具中的夾緊•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••25
2.3.1夾緊裝置的組成•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••26
2.3.2夾緊力的確定•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••26
2.3.3夾緊機構的選擇及設計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••29
2.4導向元件的設計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••31
2.4.1鉆模板的類型與選擇•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••32
2.4.2鉆套的選擇與設計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••32
2.5夾具體的設計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••37
2.6夾具在機床上的定位•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••38
2.7本章小結••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••40
3技術經濟性分析••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••41
4結論••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••41
致謝•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••43
文獻參考•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••44
對很多人來說，畢業設計是在大學的最后一個項目了，做完畢業設計之后好好總結一下吧？下面就是小編給大家帶來的畢業設計總結最新范文，希望能幫助到大家！我們共同閱讀吧！
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畢業設計總結最新范文一隨著畢業日子的即將到來，我們的畢業設計也劃上了圓滿的句號。畢業設計是我們學業生涯的最后一個環節，不僅是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，更是對我們所學知識的一種檢測與豐富，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對我們的學習能力、獨立思考及工作能力也是一個培養。
在沒有做畢業設計以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做畢業設計發現自己的看法有點太片面。畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。
我們設計畢業論文就是運用已有的專業基礎知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。畢業設計是對我們的知識和相關能力進行一次全面的考核，是對我們進行科學研究基本功的訓練，培養我們綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。
我認為，畢業設計也是對在校大學生最后一次知識的全面檢驗，是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試。畢業論文不是單一地對學生進行某一學科已學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一問題進行探討和研究的能力。
畢業設計還能培養我們的科學研究能力，使我們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。我們大學生畢業后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫作能力，要學會收集和整理材料，能提出問題、分析問題和解決問題，并將其結果以文字的形式表達出來。我們當代大學生應該具有開拓精神，既有較扎實的基礎知識和專業知識，又能發揮無限的創造力，不斷解決實際工作中出現的新問題
畢業論文的過程是訓練我們獨立地進行科學研究的過程。撰寫畢業論文是學習怎么進行科學研究的一個極好的機會，有指導教師的指導與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗了科學研究工作的全過程及其各環節，是一次系統的、全面的實踐機會。撰寫畢業論文的過程，同時也是專業知識的學習過程，而且是更生動、更切實、更深入的專業知識的學習。
畢業設計論文是結合科研課題，把學過的專業知識運用于實際，在理論和實際結合過程中進一步消化、加深和鞏固所學的專業知識，并把所學的專業知識轉化為分析和解決問題的能力。同時，在搜集材料、調查研究、接觸實際的過程中，既可以印證學過的書本知識，又可以學到許多課堂和書本里學不到的活生生的新知識。此外，學生在畢業論文寫作過程中，對所學專業的某一側面和專題作了較為深入的研究，會培養學習的志趣，這對于我們今后確定具體的專業方向，增強攀登某一領域科學高峰的信心大有裨益。所以畢業設計的研究對我們來說，意義非凡。
在此要感謝我的指導老師周杰老師對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
在整個設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。畢業設計的研究期間，我大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。在此，我向幫助我的老師和同學們表示衷心的感謝!
畢業設計總結最新范文二20__年5月30日上午，我們的畢業論文答辯圓滿結束了。當劉老師給我們送上人生的祝語時，一種即將離別的難舍之情油然而生，我開始眷戀培養我大學四年的母校，看著一張張熟悉的面孔，過去的歡樂和不快都煙消云散了，我所走過的每條小道，每間教室都是那么的讓人難以釋懷，甚至，一草一木此刻都有了分別時難以割舍的眼淚。大學啊，當初充滿憧憬的人間天堂;放飛夢想的游樂場;充滿愛和善意的伊甸園，將與我永別了。人生但是一過客而已，駐腳不能永久，起航才是真正的目的。畢業了，青春散場了，而人生又踏上了另一個更加完美的征程。
畢業論文的完成給我大學四年的讀書生涯劃上了一個圓滿的句號，也預示著我的人生開始了新的里程。然而，畢業論文從最初的選題到最后的順利完成，雖說是經歷了一個長期的、復雜的、充滿艱辛的過程，但它是豐滿的、充實的，讓人引以自豪的。
20__年1月初，我們開始了論文題目和導師的選取，我選取賀老師是因為她治學嚴謹，學術功底深厚，待人和藹。隨后，賀老師給我們進行了論題的解題和寒假任務的布置，較之別的組我們是第一個開始著手論文寫作準備的，這與賀老師的治學嚴謹是分不開的。起初，在對解題上我和賀老師的理解和認識有些出入，經過反復的探討之后，結論是：我的論文重點是個人學習環境設計，即就是如何圍繞博客來構建自我的個人學習環境。賀老師還給我帶給了一些國內外對個人學習環境研究的比較好的專家和學者的網站，指導我如何利用校園網中的數據庫的數字資源和收集Google、教育中文翻譯、小橋流水等網站中的相關資料以及圖書館資源等等。我對賀老師所帶給的這些豐富的資料在寒假期間進行了整理、分類、研讀，并根據論文題目進行了分析，寫出了具體的提綱和撰寫開題報告。
20__年3月，我因找工作的緣故，沒能和賀老師碰面，寒假期間的讀書筆記、論文提綱、開題報告和文獻綜述都是透過電子郵件上交的，而此刻和賀老師的交流與溝通主要依靠E-mail了。賀老師對我的論文提綱、開題報告和文獻綜述給予了必須的修改，比如論文提綱寫的太簡單，不夠具體，重點不突出;開題報告中的任務要求和可行性分析部分不夠嚴密科學以及文獻綜述中思維邏輯有些混亂等問題。我對論文提綱、開題報告和文獻綜述進行了進一步完善和修改，最后完成論文提綱、開題報告和文獻綜述的撰寫。
3月對我來說是一個十分關鍵又十分艱難的一個月，真是身心疲憊，心力憔悴，由于一邊要為找工作而奔波，一邊要為寫論文而忙碌，工作關系到畢業后的去向，而論文關系到能否順利畢業的問題，二者對我來說都是至關重要的。此刻是論文的初寫階段，也是至關重要的階段，如果論文提綱沒寫好直接關系到論文的寫作，于是我就努力克服困難與痛苦。為了能擺脫因找工作所帶來的無奈與苦悶，我就使自我盡力的往論文里鉆，以此來打發我那空悶、疲倦、傷痕累累的心靈，真是黃天不負有心人，在3月中旬也是在我最無助的時候我找到了一份工作，給了我極大的慰藉，也給了我充足的時間去更好的完成論文的撰寫，在接下來的時間里，我邊工作邊撰寫論文。
20__年4月，我透過與賀老師的不斷交流和溝通之后，在5月1日時我提交了論文初稿。從賀老師所回復的郵件中，對我的論文初稿給予了必須的肯定，另外，也指出了一些不足之處，比如論文的大部分是陳述行的資料，真正融入個人的理解很少;論文結構有些松散，部分與部分之間銜接不夠，未能很好的理解博客文化與個人學習環境之間的邏輯關系;格式不嚴格;參考文獻也未標注。我反復的研讀了賀老師給我所提出的寶貴推薦，重新審讀論文的題目并與賀老師及時的溝通，于20__年5月20日，我以最快的速度提交了論文二稿，賀老師給予了我很高的評價和肯定，較之一稿有了很大的突破，不足之處就是細節上的問題太多，另外，對我所設計的基于博客文化的個人學習環境設計框架圖提出了一些建設性的意見，比如個人學習環境設計的構成要素、理論依據及技術性、實用性等方面的支持。賀老師對我的工作和生活給予了必須的幫忙和關懷。
20__年5月25日，我上交了論文三稿。賀老師對我的這次修改很滿意，說注意一下格式方面的修改就基本能夠定稿了。當我從電子郵件上看到這些文字時，我頓時很欣慰，也感覺到整個人簡單了許多，一種成就感油然而生，尤其是看到自我所設計的有關個人學習環境的框架圖時，很自豪，很滿足。
5月27日最后定稿了。28日早上我匆忙的趕回學校，準備論文答辯，時間很緊迫。我反復熟悉和研讀了我的論文資料，做了答辯時所務必的PPT文稿，同時也猜測了一下評委老師會問到的問題。答辯時雖有些緊張，但基本還算滿意。
這就是我大學四年畢業論文的整個過程，很艱辛，但也很幸福和自豪。
在那里我要感謝我的老師、同學在我最困難最無助的時候所給予的幫忙和鼓勵。尤其是我的導師賀平老師對我無微不至的關懷和細心的指導。
畢業設計總結最新范文三此時為期一個多月的畢業設計即將結束了，在這段時間里受益非淺。在剛拿到這個課題時，的確心里很沒底，看這零件圖不知從和落手，在指導老師的指導下，經過幾天的認真分析和查有關資料才有了點頭緒。隨著對零件圖的全面理解，設計工作也全面展開，在本次設計過程中我也超多查閱了與此次設計的有關課程書：如機械制圖、機械設計基礎、機械制造技術、數控機床等。在設計過程中只憑教科書是不夠的，我還超多查看一些有關設計的參考書和資料。本次設計的在部分零件的加工工序中，采用了自動加工，從而也提高了生產的效率和質量。從中也使自我能更好的掌握自動編程，為以后的工作奠定了更堅實的基礎。
在設計當中也思考到了專用夾具，而本次的專用夾具有其優點：定位準確，夾緊較穩定可靠，夾具操作方便，成本低等特點。但也有相應的缺點：夾緊力需要靠經驗和控制來協調，否則不是夾緊力過大，引起箱體的局部變形，就是夾緊力過小，導致工件不夠穩定和準確，這兩種狀況均影響加工精度和質量，而且在擰緊壓板時務必同時施力，以此來保證工件受力均勻，夾緊可靠。除此之外，好處也重大：
1、此次畢業設計中，我們能夠綜合運用數控機床
加工知識，機床制造工藝等課，機床夾具課和數控編程、機械制造技術等課程的基本知識，正確分析和零件的加工的定位，夾緊及工藝路線合理擬定，數控程序編程等問題，從而保證零件加工的精度和質量，生產率和經濟性。
2、具等工藝裝備的設計進一步培養學生的工
藝結構設計和繪圖潛力。
3、過此次畢業設計，也使我們對cad軟件、數控
加工編程有了進一步加強、了解，并使我們能更好掌握其特性。
4、過畢業設計和畢業實習過程中學會調查研究，
收集技術資料的方法，并能較熟悉的運用和查找有關的工具書、手冊、圖表資料的技術參考書。
5、此次畢業設計是我們所許的理論知識和實踐知識的一次實地驗證，培養我們綜合運用已學理論知識和技能、分析問題、解決問題的潛力。
5、透過編制工藝規程和擬定工藝路線，使我們科
學的理解，提高產品的生產率、經濟性、社會性得以統一。
6、培養我們調查研究，收集圖表和資料的潛力培養我們的結構設計潛力和繪圖潛力以及數控自動加工編程;
培養我們對機械加工的各類機床的了解，更好的了解各類機床的特性及應用范圍，讓我們今后能更好的、靈活的選取適合的某類機床來加工。
透過了本次的畢業設計，感覺自我對所學知識的重要性，也發現自我學的知識在綜合運用潛力還差得遠，但總體在完成這次上也有了一點進步，使所學的知識和實踐知識融合在一齊，也在處理問題上有了提高，同時也鞏固了所學的知識和技能，為今后參加工作及進一步學習奠定了基礎。
透過本次設計，的確使我感到知識在于積累、知識是學無止境，深感自我的欠缺，使之我發現問題從而解決問題，使今后在同樣的問題能夠盡快得到解決。因此，以后務必扎根于實踐，從中充實自我。
總而言之，由于我的專業基礎比較差，實踐經驗太小，實踐和理論知識結合不夠緊密，錯誤和不足之處肯定很多，請各位老師批評和指正。最后，由衷的向擔任我本次畢業設計的指導老師和在大學三年的任課老師，感謝你們的耐心教導，多謝!學生我先前有不足之處還請諒解!
畢業設計總結最新范文四畢業論文是高等學校人才培養計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環節，是人才培養質量的全面檢驗。今年我負責余營、楊濤、楊明、張宏偉、穆永強等五名畢業生的畢業論文指導工作，對李芳等八位同學的論文進行了評閱，在系主任的正確指導下，經過系老師的幫助和同學們的共同努力，我結合自己應用心理學方向的特點，在選題上有針對性的采取了一些措施，圓滿的完成了畢業論文工作。在取得了優異的成績的同時，也積累了寶貴的經驗。現將自己畢業論文指導工作的具體情況匯報如下。
一、工作概況
我指導的5名學生中，在選題上比往年有所突破，所選課題基本上與自己所從事的實習工作有關，并緊密結合應用心理學方向的特點。選題確定以后，于20__年3月完成了開題報告。余營同學在2015年暑假參加了“新光大杯”社會實踐活動，對留守兒童的生活現狀進行了較為詳細的調研，當時我是她的指導老師。
本次撰寫的論文是在調查研究的基礎上經過細致加工形成的，也是我申報的一項省級課題的參與者;楊濤、楊明、張宏偉、穆永強四位同學在企業實習，在實習的過程中便開始構思論文的選題、量表的選擇與編制，同時收集了不少資料，為他們的論文撰寫工作奠定了一定的基礎。
除了穆永強同學的論文稍差一些外，其余四位同學的論文都完成得非常出色。他們在做論文的過程中，態度謙遜，并不斷地與我溝通，使自己的論文不斷完善，大部分同學修改了四五遍。尤其是楊明同學，當他把自認為相當出色的成型稿子發給我的時候，我第一感覺是結果與分析部分太亂太繁瑣，毫無頭緒，但又不知道應該如何修改。思考了整整一宿，終于給他提出了詳細的修改意見，后來經過反復修改，論文的質量大大提高。
我認為自己指導的這五位同學的畢業論文以及評閱的李芳等八位同學的論文，基本上達到了本科教學要求，鞏固了學生的理論知識與專業知識，提高了學生的寫作水平與規范。在指導的過程中，自己確實做到了認真負責，指導學生收集有關研究資料、并提供有關參考資料;從方法論角度指導學生進行科學研究，解答學生在畢業論文(設計)寫作中遇到的問題;在撰寫的過程中，經常對他們進行評價性的指導，包括后記與致謝部分都嚴格把關。所以論文寫作過程及論文本身的規范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴重抄襲行為。
這十三位本科生畢業論文(設計)撰寫整體水平達到優良，具體體現在選題具有一定的理論和應用價值，能應用本專業所學知識對在科研中所遇到的問題進行分析，在文獻檢索及外文寫作方面表現出較高的水平。論文(設計)的實施工作中，學生表現出一定的科研素質和創造性。在論文(設計)寫作過程中，大部分學生的語言和文字表達能力準確，論文(設計)學術水平均達到學士學位水平的要求。在論文寫作過程中，有些學生寫作語言規范性不夠，經修改后，基本能達到要求。
二、存在的問題
從我評閱的八位同學中，發現了以下問題：
(一)頻繁更換選題。由于畢業論文工作周期較長，同時存在不可預見性，在這次論文工作，有部分學生在中間對課題進行更換，由于時間上受到一定的限制，對論文(設計)的質量有一定的影響。
(二)選題范圍過于狹窄。在論文(設計)的選題的范圍方面，我評閱的八位學生的論文選題全部來自對大學生各個方面的研究，80%以上的樣本來自于大同大學，個別同學有省外院校。
(三)取樣不具有代表性。大部分同學的取樣中只包括了文、理科學生，大同大學是一所綜合性的大學，不僅有文、理、藝，還有農、醫、工等。
(四)概念的界定模糊不清。有個別學生對論文中提出的概念沒有能夠進行客觀的界定，所以在取樣上不具有代表性。比如尚瀛霞同學撰寫的《職業價值觀對大學畢業生就業壓力影響的研究》，不知道什么是大學畢業生，所以她的取樣存在嚴重的問題，經過指正后得以修改。
三、對我系畢業論文工作的幾點思考
本屆畢業論文反映我系學生通過四年的本科學習，已經具備了一定的科學研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學生都表現出濃厚的科研興趣
和熱情。但也存在著一些不足，主要表現在知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，有少數學生持敷衍的態度。由于條件限制導致在進行大學生方面的研究選題偏多;部分論文的深度不夠，創新性不強;有少數教師批閱論文不夠認真，評語過于簡單，成績的區分度不大等等。
針對以上這些情況，我系對今后的畢業論文工作應該注意以下幾點：
首先，要在平時的教學中重視培養學生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經驗的教師在學生中開展撰寫科研論文的教學活動，積極孕育良好的學術氛圍，為畢業論文打好基礎。
其次，要將學生的畢業論文更多地和教師的科研項目結合起來，提前開展、合理安排畢業論文工作。加強學術合作精神，使指導教師的指導更專業，學生科研的方向感更明確，進一步提高畢業論文的質量。
其三，要提高學生實驗動手能力、使用計算機(包括索取信息、計算機繪圖、數據處理、多媒體軟件應用等)的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學會將現有的資料轉化為自己的觀點，并作出切實的表達。
其四，進一步強化教師責任心，強化學生從事論文工作的自覺性。進一步加強對論文選題的審核以及過程管理。進一步壓縮綜述性選題，確保論文寫作的質量和規范性;允許有深度的教學研究或理論研究選題。包括指導教師的選派、學生選題、畢業論文(設計)課題審批、論文任務書的下達、開題報告的提交和審核、論文的實施、論文的寫作、答辯、修改等全過程均要加強管理，尤其要發揮指導教師的作用，并且一定要發揮指導老師的作用。
第五、合理安排時間。最好不要在學生畢業前夕進行畢業論文的修改與答辯工作，對學生倉促做出來的東西，指導老師在短時間內沒有辦法進行修改。
畢業設計總結最新范文五隨著畢業日子的到來，畢業設計也接近了尾聲。經過幾周的奮戰我的畢業設計終于完成了。在沒有做畢業設計以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做畢業設計發現自己的看法有點太片面。畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。
通過這次畢業設計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。
在這次畢業設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。
我的心得也就這么多了，總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現其價值!有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。
在此要感謝我的指導老師__對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
制造業作為我國的支柱產業，在整個國民經濟中占有舉足輕重的地位，它是我國比較優勢產業，是勞動密集及智力密集型產業。而制造業的主體和基礎是機床行業；2002年中國機床一躍成為世界最大的消費國和全球最大的機床進口國。同時加入WTO以后，全球經濟貿易的一體化，這對我國制造業的要求不斷提高，各種技術壁壘已經阻礙了我國機床行業走向國際化。如何刷新今天的被動局面，積極的應對挑戰、抓住機遇、贏得發展的契機，成為機床行業普遍面臨的問題。在國外，機床改造已有較長的歷史，在美國已有50多年的歷史。由于各國的政治、經濟、科學技術的差異，機床的種類、性能、結構的繁雜多樣，使機床的改造內涵更加豐富多彩，出現了機床的翻修、改進、改裝、改造、再生、再造。機床改造在汽車、機床、內燃機、航空等行業廣泛應用，并批量投入生產。
一般認為：機床改造就是：利用最新的控制裝置和進給系統使舊機床獲得新生再造是一種較高的設備改造形式，國外稱這種工程技術是把老設備“重新回到圖板，以進行再設計，再制造，再鑒定的工作過程。通過全面改造設備主體結構和控制系統，引入最新技術，使機床達到現代化設計的新機床的水平，以滿足現代生產率、精度、環靜和技術標準。鑒于機床改造工藝技術水平要求較高。一般工廠用戶自行改造。往往難于達到技術性能和經濟效益。
現代制造業的優化，除了信息化以外，還包括加工順序的工藝優化、加工參數、切削刀具、熱處理金屬成型的優化設計制造，從而實現降低成本、高效益的運作，達到高標準、高規范的要求。
設計課題涉及到課題的分析、資料的查詢、資料摘錄，整理收集的資料。然后深入鹽城市機床廠生產一線向使用者、設計者學習，從而了解所設計的產品的成本、生產效率、特殊用途、設計理念、以及產品的市場競爭力。具體的了解機床的外形、主軸箱的大致結構，并記錄了如何有所改進，最后確定設計的方案。以及箱體的結構圖，并進行相關零件的選型計算。此種機床的構造設計要求我們具備相當強的實踐知識和經濟意識因此考慮到：動力裝置、電機的選用，優化的配置企業內部現有各種資源，真正做到資源最小化，提高產品精度，實現了經濟效益最大化的要求，更好的服務于生產和經濟建設。
本課題就是從培養我們的工程實踐意識、經濟意識，樹立正確的生產觀出發，并結合機床廠的多年實踐總結，該課題的設計由本本人單獨完成，設計任務由指導老師作了明確指配：由于我負責該立式組合機床的總體設計和組合鉆床主軸箱設計，故本人的設計說明書包括立式組合機床的總體設計和組合鉆床主軸箱設計，附件有生產率計算卡、圖的詳細說明。
1立式組合鉆床總體設計概述
1.1零件加工工序圖
加工工序圖是根據選定的工藝方案，表示一臺機床上或一條自動生產線上完成的工藝內容。包括加工部件的尺寸精度、技術要求、加工時的定位基準、夾緊部位以及被加工零件的材料、硬度和在機床上加工前毛坯的情況。
本工序的加工內容是鉆口面Φ14孔，要求在立式鉆床上加工，以底面兩銷孔（上箱體為頂面）為定位基準，夾緊點位于第三軸孔和對側的第二、四軸孔上。
在一個箱體上,因為有兩個孔是不對稱的,為了提高生產效率,縮短輔助時間,減少設備,用一臺組合機床來加工上、下箱體。在主軸箱上把所有軸孔都排成對稱的,在加工時,把不應有的鉆頭取下就可以加工上下箱體,則該立式組合機床有16根主軸。
該加工孔的直徑為Φ18mm,表面粗糙度,孔深分別為110mm、50mm、25mm。定位時以底面和兩銷孔為定位基準是合理的,這樣定位精度高,易于保證各軸孔間的位置精度,故這種在立式組合鉆床上采用“一面兩銷”的定位方法加工精度是較高的。
1.2零件加工示意圖
加工示意圖反映了機床的加工過程和加工方法,并決定了浮動夾頭或接桿的尺寸、刀具的種類和數量,刀具的長度和加工尺寸、主軸、刀具與工件間的關系尺寸等。合理的選擇切削用量、并決定動力頭的工作循環時間也是調整機床和刀具的依據。
1.2.1鉆頭的選擇
加工時選用麻花鉆由《量具、刀具標準》P290-JB781-65查得:
①鉆110mm深的孔,用錐柄長麻花鉆
d=18mm,柄部形式:BL=320mmL0=215mm
錐柄尺寸莫氏圓錐2號,L2=90.5mmd1=17.2mm
②由P282-JB780-65查得
鉆50mm深的孔和25深的孔,用錐柄麻花鉆
d=18mm柄部形式BL=320mmL0=215mm
錐柄尺寸莫氏圓錐2號,L2=90.5mmd1=17.2mm
1.2.2導向選擇:
①由［I］P223表3-4和3-3及［Ⅱ］P63選擇選擇導向長度L1=45mm的固定式導套。
②導套配合的選擇查［I］表3-5可知:
d用Db新標準為G7
D用D/db,新標準為H7/g6
D1用D/ga,新標準為H7/n6
（導套）
1.2.3主軸的選擇
切削扭矩為1424.86Kg.mm
由［I］表5-10查得
d=B=7.5=25.22mm
按標準系列取主軸軸徑為30mm
由［I］表可查得
主軸外伸長度L=115-15=100mm
D/d1=50/36
按桿莫氏圓錐號2號
（主軸）
1.2.4接桿的選擇
選用B型(A型為加強型接桿)11號接桿
（連接桿）
1.3動力部件的選擇
1.3.1動力部件的功率選擇
動力部件的功率選擇是根據所選的切削用量計算出切削功率及進給功率之需要,并考慮提高切削用量的可能性(一般提高20％)選擇相應的動力部件。
切削用量為
V=13米/分n=230轉/分f=0.16毫米/轉
刀具耐用度驗算
T=(
=181971.027分=3032.85小時
一天按工作15小時計算,刀具耐用度為202.19天,則切削用量選擇合理。
切削功率由計算得:N=14×0.3733=5.227(KW)
取η=0.8則
N動>=6.53(KW)
6.53+(6.53×30%)=8.49(KW)
故選用10KW的電動機。
1.3.2主軸箱最大輪廓尺寸的選擇
根據工件外輪廓尺寸和結構需要,選用1000×630×340mm的標準主軸箱,由于結構的需要在1000方向上再加四個導桿座,導桿座內徑為Φ100mm,這樣用來支承導桿的外形尺寸成為1200mm,外廓尺寸就成為1200×630×340mm。
D=36mmD1=30mmB型D2=50mmL1=110mmL2=30mm
莫氏錐度號為2號,L1選擇由具體情況而定
1.3.3主軸箱鉆模板工件等相互之間位置及尺寸
導向長為45mm,鉆模板厚為35mm,加工終了位置時鉆模板與工件相距10mm,切出長度為12mm,導向套與主軸箱間間距為30mm,采用活動方式鉆模板。（如下圖）
1.3.4動力循環的選擇
動力頭的工作循環包括:快進、行進、工作進給和快退等動作。
本機床采用“工進—快退”的循環,這是由機床總聯系尺寸圖確定后又重新修改的結果。
1.4機床聯系尺寸圖
1.4.1機床裝料高度的確定
考慮到通用部件尺寸的限制和操作方便,裝料高度可在850～1060mm之間選取,具體到本設計中取裝料高度1000mm。
1.4.2夾具輪廓尺寸的確定
裝卸工件是在機床外面完成的,夾具在裝卸工件時可拉進拉出。由于結構限制,夾具與滑臺做成一個整體是特制滑臺。參考63滑臺制造而成,導軌部分局部尺寸不變,最大外輪廓尺寸為1200×950×500mm。
1.4.3中間底座尺寸的確定
中間底座支撐著夾具體,按需要取長為1700mm.寬和高取坐標準值分別為1000mm和560mm。
1.4.4主軸箱各尺寸的確定
前面已經確定了其外形輪廓尺寸,根據［I］確定后蓋為90mm,前蓋為70mm(考慮作油池用)主軸箱體為180mm。
1.4.5滑臺的選擇
滑臺的選用應根據工件的外輪廓尺寸和進給抗力,工作循環來確定。
進給抗力:
ΕP=300.5×14=4207(Kg)
由一部組合機床通用機床部件設計組所編寫的指導教材直接查得用HY63B型滑臺。行程為630mm,最大進給抗力為6300Kg,快進行程速度為4.2米/分。
1.4.6動力箱的選擇
由［Ⅱ］可查得,選用TD63AⅡ型動力箱,電機型號為JO2-61-6。功率為10KW,驅動軸轉速為48.5rpm。
1.4.7其它配套部件的選擇
由一部組合機床設計小組所編指導資料查得與HY63BⅡ型滑臺配套的其它部件為:
立柱:型號CL63A
立柱底座:型號CD63
由以上資料即可作出機床總體設計的“三圖一卡”具體見圖紙和該說明書的附錄部分。
附件清單
序號內容備注
1組合鉆床聯系尺寸圖B9912027-ZZC-80TA0一張（手工圖）
2組合鉆床主軸箱裝配圖B9912027-ZZCZZX-80TA0一張
3減速器箱體加工工序圖B9912027-JGGX-80TA1一張
4減速器箱體加工示意圖B9912027-JGSY-80TA1一張
5齒輪B9912027-ZZCZZX-80T-01A3一張
6齒輪套B9912027-ZZCZZX-80T-02A3一張
7導套B9912027-ZZCZZX-80T-03A3一張
8電機齒輪B9912027-ZZCZZX-80T-04A3一張
9蓋B9912027-ZZCZZX-80T-05A3一張
10鍵套B9912027-ZZCZZX-80T-06A3一張
11手柄軸B9912027-ZZCZZX-80T-07A3一張
12套筒B9912027-ZZCZZX-80T-08A3一張
13油杯B9912027-ZZCZZX-80T-09A3一張
14葉片油泵B9912027-ZZCZZX-80T-10A3一張
15傳動軸B9912027-ZZCZZX-80T-11A3一張
16軸B9912027-ZZCZZX-80T-12A3一張
17軸承蓋B9912027-ZZCZZX-80T-13A3一張
18軸承透蓋B9912027-ZZCZZX-80T-14A3一張
19生產率計算卡一份
目錄
0引言1
1立式組合鉆床總體設計概述3
1.1零件加工工序圖3
1.2零件加工示意圖3
1.2.1鉆頭的選擇3
1.2.2導向選擇:4
1.2.3主軸的選擇4
1.2.4接桿的選擇5
1.3動力部件的選擇5
1.3.1動力部件的功率選擇5
1.3.2主軸箱最大輪廓尺寸的選擇6
1.3.3主軸箱鉆模板工件等相互之間位置及尺寸6
1.3.4動力循環的選擇7
1.4機床聯系尺寸圖7
1.4.1機床裝料高度的確定7
1.4.2夾具輪廓尺寸的確定7
1.4.3中間底座尺寸的確定7
1.4.4主軸箱各尺寸的確定7
1.4.5滑臺的選擇7
1.4.6動力箱的選擇8
1.4.7其它配套部件的選擇8
2組合鉆床主軸箱的設計8
2.1繪制主軸箱設計原始依據圖8
2.2主軸結構形式的選擇及動力計算11
2.2.1主軸結構形式的選擇11
2.2.2主軸直徑和齒輪模數的初步確定12
2.2.3主軸箱動力計算12
2.3傳動系統的設計與計算14
2.3.2主軸箱的和手柄設置17
2.3.3傳動軸直徑的確定:17
2.4主軸箱坐標系計算18
2.5主軸箱上變位齒輪系數的計算24
2.6繪制坐標檢查圖26
2.7主軸箱中軸的校核計算26
2.8齒輪強度的校核計算28
2.9其它31
2.9.1主軸箱中軸的支承軸承的類型選擇31
2.9.2軸上零件的固定與防松31
2.9.3主軸箱體及其附件的選擇設計32
2.9.4油的選擇、密封件的選擇32
2.9.5主軸箱的安裝定位33
結束語34
致謝35
【關鍵詞】普車實訓；安全；學風；技能
普車實習是中職院校的重要教學組成部分，是理論結合實際的橋梁，是思維、實踐能力綜合訓練和提高的重要過程[1]。普車實習的主要目的是使學生熟悉并掌握普通車床功能和加工操作；開闊學生視野，豐富學生的知識結構，培養良好的職業素質與團隊精神，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力，可見普車實習的重要性。筆者作為職業院校普車實習教學的一線實習指導老師，結合自己在普車實習教學過程中的一些教學經驗，淺談一些具體的管理方法。
1 組織教學，培養良好的學習習慣
組織教學是實訓教學的重要環節，在整個教學過程中有著十分重要的意義，其目的在于提醒學生為上課做好心理上的準備，并準備好學習用具以及安全文明操作等方面的準備，集中精力，積極自覺地投入到學習的狀態中。俗話說“無規矩不成方圓”，就中職院校學生的年齡與心理活動來看，有效的組織教學，是順利完成教學任務，提高操作技能的前提，尤其對于當前的中專生，懶、散、任性是他們的共性，所以有效地組織教學顯得尤為重要。本人從事普車實訓教學多年，在組織教學方面通常是按照以下幾步來完成的：
1.1 課前點名
按學校的作息時間，早8：20正式上課，我們在8：10就開始點名，如有缺席，問清原因，并做好記載，出勤是評定成績的依據之一。對遲到、曠課的學生給予嚴肅的批評教育，與班主任老師溝通共同對這樣的學生進行教育。這樣使學生養成遵守紀律的習慣，對日后走向工作崗位，模范遵守勞動紀律打下良好的基礎。對于未出席的學生，要安排好第二天的補習準備，使他們及時把落下的課補上，順利完成教學任務，真正地關心學生愛護學生，使他們茁壯成長，健康向上。所以課前點名是保質保量完成教學任務必不可少的。
1.2 進實訓場前檢查
此檢查的內容主要是檢查學生勞動保護的穿戴問題，按照操作規程的要求，學生進入廠房必須穿好工作服，戴好防護眼鏡，工作服要三緊的，女同學要戴好帽子，并把頭發或辮子放入帽子內，不得穿裙子和拖鞋，不得戴圍巾，接觸旋轉關鍵和旋轉部位時嚴禁戴手套。若有不符合穿戴要求的，老師可力所能及地幫助解決，若不能解決的，嚴禁進入廠房。我們全體師生一定要樹立安全第一的思想，保證學生的人身安全是我們老師的責任，絲毫不能馬虎。
2 認真做好教學管理，迅速提高學生操作技能
2.1 機床開動之前的準備
在上實訓課之前，就要讓學生熟記“機床安全操作規程”，并進行機床安全操作知識講解和考試。進入現場后，老師要在現場講解機床的工作原理、結構和性能，各個手柄和按鈕的操作方法，并且讓學生熟悉機床開動之前各個手柄和按鈕的正確位置，按表加注油。教師要示范機床的整個開動過程，并要反復強調學生自己在開動車床前要認真做好相應的檢查工作。教師要現場示范工件、夾具和刀具的裝夾方法和夾緊力度，以保證機床加工的順利進行和工作時的絕對安全。
2.2 操作與訓練的管理
首先根據實際情況（班級人數、車床數目）進行分組，并指定一名組長，作為老師的助手，做一些管理工作。老師首先要手把手地把組長教會，組長熟練之后，讓他充當老師的角色指導下一名學生，當然老師不能走開，在旁邊觀察、指導和把關，其他同學在旁邊觀察。這樣采取“一帶一”的教學方法，使每個學生都“學一遍再復習一遍”，具有很好的教學效果。
2.3 教授學生在運用中學習和創新
一個人只要有創新意識和創新精神，就能在工作中不斷地思考，不斷創造，突破技術難關，成為技術能手。實訓教學過程中，老師要有意識地培養和激發學生的創新精神。例如在練習加工“臺階軸”的時候，第一道工序是車端面，第二道工序是車外圓，在車外圓時，有的同學每車完一刀，都要縱向和橫向同時退刀，再車下一刀時，還要對刀，這樣不但麻煩，效率低下，而且累積誤差也會增大，若車第二刀時，只縱向退刀，橫向不退刀，這樣就省去了再次對刀的麻煩。所以在車削加工過程中，同樣的加工目的卻有不同的加工方法，通過思考、探索出好的方法，這就是創新，這就是改革。在學生階段，我們就要有意識地培養學生的這種創新意識，為日后成為創新型人才奠定基礎。
2.4 機床關閉之后的工作
每天的實訓工作即將結束時，雖然同學們很辛苦，很疲乏，但也不能草草地關機走人。為了第二天更好地工作，首先要做好機床的清理和養護，要養成愛護機床的習慣，保持機床的精度和穩定；其次把量具、夾具、刀具等放入工具箱，并分門別類，物擺有序；最后做好環境衛生的清掃。衛生清掃完畢，要集合列隊，清點人數，做出總結，表揚先進，批評落后，發揚成績，克服不足。
3 成績管理，不容輕視
3.1 每天都要給出一個成績
學生在學習過程中，每學完一個內容，加工完一個零件，老師都要給出評價，按照標準給出成績，再結合當天的表現，綜合評定，給出一天的實習成績。
3.2 實訓結業要考試
要根據所實訓的內容，讓學生在規定的時間內完成相當難度的加工任務，老師通過認真測評給出成績。公平、公正地給出成績，可以激勵先進，鞭撻落后，有利于實訓教學的完成。
3.3 把實操能力測試納入畢業測評之中的設想
1 教學內容方面
首先，在課堂教學過程中，應當牢牢抓住各個章節和知識點間的內在聯系，使學生對知識結構和中心內容做到全面認識，融會貫通。例如，在講解機床知識時，應當把其他章節的刀具和夾具的相關知識結合起來說明，讓學生明白相應的機床可以使用何種夾具進行裝夾，何種刀具進行加工。這樣在具體涉及到刀具、夾具章節的時候，學生的知識結構就會比較系統，也更容易掌握機械加工工藝過程的?O計。此外，也應注意不同方向學生教學的側重點。對非機械制造方向的學生，該門課程是一門提供了加工原理和方法的工具類課程，類似于高等數學和物理學的作用。因此其內容重在應用，不應讓定理、推論等證明過程占據教學內容的較大份額。這不僅會使學生產生畏難情緒，同時也會忽略對重點內容及知識結構的理解和掌握。應當針對其專業方向選擇一部分重點內容詳細講解，比如對機電專業的學生，在講解制造質量分析與控制這部分內容時，應更注重分析的方法，可以采用哪些測試技術測量加工質量、不同加工質量傳感器的選用等；而對機械制造與機械設計方向的學生，則應把工藝系統剛度、引起加工質量問題的加工工藝方法等問題作為重點。這樣才能使課程與學生專業方向更好地融合起來，真正學以致用。
其次，在實驗教學方面，應當充分考慮不同專業方向學生的差異性，針對不同方向選擇對應的實驗項目。例如我校的機械制造方向的學生，我們開設的實驗項目為車刀角度的測量實驗、軸類零件工藝規程的編寫，更注重課程基本知識和原理的掌握；而對于機電專業的學生，我們選擇的試驗項目為切削力的測量實驗、CA6140車床幾何精度的檢測實驗，更加注重學生對于檢測技術以及電路原理的掌握。
此外，設立必修與選修教學模塊。在把傳統的重、難點內容作為必修模塊的同時，將部分知識點設立為選修模塊。將選修內容相同的學生進行分組，在講授選修內容時應當充分發揮學生的主觀能動性，多提出開放性問題，讓學生在組中各司其職，共同討論和研究并最終解決問題，達到對知識的靈活運用。
2 教學方法方面
在實際教學過程中，由于本門課程章節、內容較多但課時量較少，因此教學方法的選擇尤其重要。尤其是現在地方更強調應用型大學的創建，教學改革也應突出課程的實用性，教學方法也要隨之調整。本人經過課堂教學和總結，認為以下幾種教學方法較適用于本門課程的講授：一是，強調”以直接感官為主的方法”，包括演示法和參觀法等[1]。例如在講解刀具幾何角度及參考系的時候，可采用教師手持刀具演示，并給學生分組發放刀具共同查找的方式。其教學效果相對于枯燥的講解和畫圖要好得多。再比如在講解機床時，可以組織學生到校辦工廠或實驗室進行參觀，也比照本宣科地介紹機床結構和功能教學效果要好。二是，堅持“以引導探究為主的方法”，如發現法、探究法等。教師應在備課時根據教學目標設計教學路線，逐步引導學生進行發散思維，讓學生在主動思考和探索的過程中掌握課堂教學的主動權[2]。例如在講解工藝系統剛度這部分內容時，可以先拋出問題：加工細長軸和粗短軸時哪個更容易出現加工誤差？通過學生的回答和對答案的分析說明正確答案，同時說明回答錯誤的原因，從而引出工藝系統剛度的概念。在此過程中，學生進行了充分的思考，因此教學效果要好于平鋪直敘的傳統方法。再比如，在講解先進制造技術章節內容時，本課程教研組采用讓各選修模塊學生搜集資料，派代表上講臺講解本組負責模塊，教師及其他組學生提問的方法。類似于畢業設計和課程設計過程中自主研究和答辯討論的過程。這種方法在很大程度上激發了學生的興趣和主觀能動性，學生群策群力搜集的資料顯得更為全面和翔實，也增強了（下轉第27頁）（上接第46頁）學生的集體意識和合作意識。
3 成績評定方面
傳統工科院校機械制造基礎課程成績評定方式以期末閉卷考試為主，學生經常產生不必重視學習過程，只需考試前臨時抱佛腳的想法。實際上，對于這門注重實踐的課程來說，這種想法容易造成學生只會死記硬背所謂考點，而實踐應用能力差的現象。針對這一問題，我們從兩個方面著手解決：一是，增加實驗在成績評定中的比重，加強對學生實踐實驗能力的考查。在評定實驗成績時教師應當著重根據學生的實際操作能力進行評分，而不是簡單地給實驗報告打分。而是采用開卷與閉卷考試相結合的方式。除傳統期末考外，增加隨堂考查，使學生的課堂注意力更加集中，提升課堂教學效果，延續傳統閉卷考試，考查學生對概念、理論的理解和掌握程度，新增開卷考試考查學生的應用和思維創造能力。比如工藝規程設計這一章內容，由于本章知識涉及到很多需要查表的內容，所以不適用于閉卷考試，因此可以在章節結束時提出一個零件的工藝規程設計問題作為一次小型的開卷考試，讓學生在查閱書本和資料的過程中學會知識的實際運用，同時也起到了階段性考查與查漏補缺的作用。此外，由于設立了教學內容中的必修與選修模塊，應當強調對于必修模塊的知識放在期末閉卷考試中進行考查，而對于選修模塊的知識則應根據學生的選修內容分組，并以分組課題研究、交大作業的方式考查。
[關鍵詞]畢業設計；數控技術專業；分層教學
畢業設計是數控技術專業人才培養綜合性、實踐性的教學環節，是檢驗教師教學效果和學生學習成果最直接的方法和手段，也是培養學生獨立思考、工程實踐能力的有效途徑。自2015年湖南省教育廳要求全省所有高職院校將畢業設計成果上傳到世界大學城空間進行網上抽查工作全面開展以來，各高職院校積極響應，開展了大量的工作，雖然取得了一定的成果，但在當前新形勢下畢業設計指導過程中出現了一些新問題，例如學生基礎參差不齊，選題過于單一，集中指導完成的質量和效果不夠理想，畢業設計指導工作跨度時間過長等，并且有相當部分學生第二年還要用將近一個學期的時間繼續做畢業設計，學校教務主管部門、二級學院和指導教師需投入大量的時間與精力，甚至影響了部分教師的正常教學工作。因此，針對以上出現的各種問題，提出了畢業設計分層教學指導的改革策略，以提高畢業設計指導工作的質量與效率。
一、畢業設計指導的研究現狀
潘冬[1](2016年)在研究中指出學生生源層次不一，畢業設計選題單一，畢業設計與頂崗實習脫節等方面的問題，提出數控技術專業畢業設計分層教學的層次類型，并提出了其實施的保障條件以及分層教學實施過程。該研究雖然分析了生源的參差不齊，但未對學生入校以后的學習情況進行動態比較分析，忽略了指導教師對學生畢業設計選題評估判斷的主導作用；雖然提出了試件加工、CAD/CAM設計等模式的學習方法，但未深入研究適合試件加工、CAD/CAM設計、頂崗實習報告的學生其學習成績與分層教學設計的關聯性等問題；在師資條件保障方面，只分析了指導教師的人數、職稱結構，但未深入分析如何提升教師的指導能力來保障畢業設計分層教學質量的問題。
陳桌平[2](2010年)從學生不重視畢業設計、教師指導存在的問題、教學資源短缺等分析了影響畢業設計質量的因素。提出了畢業設計的教學安排、指導教師、畢業生和其他外部條件等控制要素，要求教師在平時教學中對學生進行思想教育，使學生對畢業設計有正確的認識；學校完善畢業設計制度，強化對畢業設計教學服務過程的監控；提高教師隊伍指導畢業設計質量的能力；加大畢業設計硬件設施的建設與服務等。該研究雖然提出了畢業設計選題上堅持理論和實踐的結合，但未提出如何針對學生的學習差異性進行畢業設計選題；雖然指出了影響畢業設計質量的學生因素，即學生重視不夠，但未提出如何針對不同學習能力差異的學生進行選題分配與分類指導；雖然指出了影響畢業設計質量另一重要的因素——教師，但未針對某一具體專業在哪些具體核心能力方面提高教師畢業設計的指導能力。
吳佳[3](2016年)提出了分專業制定《畢業設計課程標準》，實行校、院、系三級管理；建立由指導老師、答辯專家、行業企業、專項抽查的多元反饋機制；推行畢業設計“校內指導教師+企業指導教師”的“雙導師”制模式等，構建畢業設計教學質量監控體系。但該研究忽略了畢業設計主體，即：學生的主體作用，同時未對學生的差異性提出相應的畢業設計選題、分層評估及分層指導進行深入分析；同時也未對指導教師如何提升分層指導能力進行研究。
葉如意[4](2008年)從畢業設計時間短、學生差異大及人數多、教學資源少、任務重等方面分析了高職畢業設計改革的原因，指出了高職教育與本科教育定位的不同，要求課程體系不同于本科的學科知識體系，提出了優化課程體系的具體內容。該研究雖然從培養過程方面提出了一些畢業設計教學環節的改革措施，但是未對學生差異大、人數多、教學資源少等方面提出分層次解決畢業設計問題的措施。
張福峰等[5](2012年)針對計算機多媒體技術專業，分析了在教學過程中學生出現的三個層次：能獨立完成新任務、能參照前面任務過程完成新任務、不能完成新任務。但該研究僅對某層次教學過程中的課程教學普遍現象提出方案，未針對畢業設計進行分層教學指導分析。
針對某一課程分層次教學方面的文獻較多，對畢業設計分層次教學指導具有一定的參考價值。例如，朱衛芳[6](2012年)提出高職課程分層教學要注重學生的自主性、確定分層教學的切入課程、采取科學的分層走班模式、完善教學管理制度、要求注重形成性評價等。張化雨[7](2014年)提出分層教學在教學目標設計上要求教師在課程開展之前對學生自身情況和實際現狀進行綜合分析；在實訓分層授課中提出“分類講授-集體講授-分類指導-分類訓練-集體歸納”的操作步驟，通過分類輔導提高學生的學習效率。王春模等[8](2016年)分析了高職生源的多樣化，指出了學生學業基礎參差不齊，引入分類培養分層教學的三個基本理論，即“最近發展區理論”“掌握學習理論”和“教學形式最優化理論”，指出了高職人才類型定位以及三種課程架構模式，在實施階段提出了高、中、低三個層次的課程設置和考核標準等。
總之，現有文獻針對畢業設計環節分層次的教學指導文獻不多，而對于某一課程分層教學的文獻較為多見，特別是近三年以來分類別、分層次的畢業設計指導文獻較少。因此，研究一種適合不同學習能力層次學生的畢業設計指導方法以及相應的畢業設計題庫及選題方法等是當前新形勢下畢業設計工作亟須解決的問題。
二、當前畢業設計面臨的主要問題
(一)選題過于單一
從湖南省高職院校2015—2017屆數控技術專業畢業設計任務書的選題來看，有的是車削加工零件的選題，有的是銑削加工零件的選題，而對于既有車削加工，又有銑削加工，或者車銑復合加工，甚至多軸加工的零件選題不多，甚至有的選題僅在省教育廳技能抽考的題庫中選取，要么僅僅只是車削零件，要么僅僅只是銑削零件，選題過于單一。因此，開發一套既有車削，又有銑削以及復合型的多軸加工零件分層分級的數控技術畢業設計題庫刻不容緩。
(二)學生重視程度不夠
從歷屆指導畢業設計的過程來看，當學生領取畢業設計任務書以后，有相當部分學生沒有按照任務書及指導老師要求的時間點提交相應的成果資料，集中輔導時甚至有的學生畢業設計任務沒有進展，基本上是將畢業設計任務書放在一邊，等著指導老師催促進行畢業設計，“等、靠、要”的依賴思想較為嚴重；在集中輔導的3～4周時間里，有少數學生進展緩慢，甚至有個別學生利用這段時間玩游戲、看影視劇等，做一些與畢業設計無關的事情，影響了畢業設計的質量與完成進度。學生重視程度的不足既影響學生本人的頂崗實習與就業，又影響指導老師的教學工作，進而影響學院的總體工作安排。
(三)教師分層指導能力有待提高
以長沙航空職業技術院為例，目前數控技術教研室共有專任教師14人，其中，國家級“技術能手”1人，湖南省“五一勞動獎章”獲得者5人，省級“技術能手”6人，高級技師5人，副教授2人，中級職稱以上12人，獲碩士學位以上7人，45歲以下中青年教師占78.6%，以青年教師為主。專任教師所取得的成績在湖南省同類院校中處于領先水平，在某一知識和技能方面造詣較深，但對于既能指導車削加工，又能指導銑削加工，同時又能指導車、銑復合甚至多軸加工等綜合型、復合型的教師不多，教師分層教學指導能力有待提高。為了滿足國家和軍隊對技術技能型人才培養更高標準的質量要求，需要不斷提升專任教師分層教學指導能力，這是確保畢業設計指導工作質量與效率的重中之重。
(四)機制體制建設有待進一步完善
在畢業設計工作過程中，學校雖然建立了相應的規章制度，例如，畢業設計工作管理辦法(2014年修訂)、畢業設計月度檢查制度、畢業設計問責暫行規定、優秀畢業設計評選辦法(2016年修訂)等一系列規章制度與管理辦法，并有一定的獎懲機制，但在新形勢下，現有規章制度有待進一步完善。例如，畢業設計集中輔導3～4周的時間里出現的新問題：(1)指導教師安排教學任務，學生的自主性、隨意性較大，造成指導效果不盡如人意；(2)部分學生對畢業設計重視程度不夠，甚至有少數學生存在“畢業設計周可以好好放松一下”的思想，沒有利用好集中輔導的“黃金周”保質保量完成畢業設計任務，只能第二年繼續做畢業設計，從而影響頂崗實習、學生就業、畢業證書發放、學校工作安排系列問題；(3)雖然在集中輔導周的安排中每天均有考勤，而且也安排了指導教師在現場進行輔導，但就如何有效進行質量監控、如何提升質量與效率等問題，需要創新工作方法。因此，如何解決以上問題，是否引入“巡視制度”相關政策的方法等，有待進一步研究并出臺相應的規章制度進行有效管控。
三、畢業設計分層教學指導改革策略
在畢業設計分層教學指導方式上，創新工作方法，使數控技術專業畢業生高質量、高效率地完成畢業設計，驗證畢業設計分層教學指導方式的有效性，優化流程、完善制度，為高職院校同類專業的畢業設計指導工作提供一定的參考。
(一)不同層次畢業設計題庫的開發
調研數控技術專業職業崗位群，分析職業崗位典型工作任務，明確職業崗位群所需的專業知識、專業技能等崗位核心能力。通過調研中國航發湖南通用航空發動機有限公司等國內知名航空企業，確定數控技術專業畢業生職業崗位群主要為數控車工、數控銑工和多軸加工工作崗位，并且各崗位不是獨立的，例如，根據零件特點數控車削加工工種中有銑削工序，數控銑削加工工種中有車削工序，多軸加工工種中有車削或銑削加工工序等。根據數控技術專業職業崗位特點，制訂畢業設計選題的三個層次，要求層次的選擇按照由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的提高過程，確定并開發初、中、高三個層次的畢業設計題庫，題庫體現不同學習能力層次學生的需要。制定的初、中、高三個層次畢業設計題庫為：①車削零件的機械加工工藝設計與程序編制；②銑削零件的機械加工工藝設計與程序編制；③復雜曲面(多軸加工)零件的機械加工工藝設計與仿真加工。
分層分級畢業設計題庫開發時要注意的問題：畢業設計題庫雖然按照車削零件、銑削零件、多軸加工零件的初、中、高三個層次進行開發，但是三個層級之間不是完全孤立的。例如，初級題庫中為車削零件，但不僅僅只是車削加工，而應該是以車削為主，同時要有銑削加工的部位，否則題目就過于單一；同樣，中級題庫中為銑削零件，也可以含有車削加工的部位；高級題庫中則要以多軸(四軸或五軸)加工為主，同樣也有車削或者銑削加工部位。這樣避免了選題的單一性，同時體現主次分明、層次有序的特點，以適合不同學習能力層次的學生的需要。
(二)適合學生選題層次的評估與確定
在開展畢業設計工作之前二級學院要召開畢業設計工作動員大會，動員大會應由二級學院領導、指導教師(含企業指導教師)、畢業生等組成，主管領導、指導教師、畢業生等均應對畢業設計引起高度重視，形成統一共識。由于學生是畢業設計的“主體”，是畢業設計過程的“演員”，因此，分析“演員”適合演什么樣的電影，是贏得“觀眾”的重要一環，只有真正讓學生“動起來”，才能確保畢業設計有效開展。深入分析學生從入校以來的學業成績、在校表現、興趣愛好等各方面的因素，綜合評估學生的學習能力與畢業設計分層選題的合適性問題，形成評價報告，確定學生適合何種層次的畢業設計選題，讓學生的實際能力與選題層次有機結合起來，這樣有利于學生建立自信、激發興趣，形成“探索未知”的動力，在后續的畢業設計過程中，樂于積極探索、克服困難、挑戰自我，為畢業設計任務的順利開展鋪平道路。
(三)指導教師分層教學指導能力的提升途徑
由于學生基礎的參差不齊，對應的畢業設計選題應該是分類、分層次的，特別需要教師具備指導不同層次選題及不同學習能力層次學生的指導能力，即：教師既能指導車削、銑削、多軸加工零件等所需的工藝技術、制圖能力、建模能力、仿真加工、夾具設計、機床操作等相關知識與技能。因此，指導教師需要從理論知識、專業技能、工作能力以及業務水平等方面不斷提升分類、分層教學指導能力，確保有效指導學生完成畢業設計的質量與效率。例如，在理論知識方面，二級學院可定期召集相關課程的專任教師開展數控技術專業畢業設計相關知識的專題講座；在機床操作方面，教研室可組織專任教師學習數車、數銑及多軸加工機床的相關操作技能，或者教師跟班學習零件的加工與機床操作，以提升操作技能的指導能力；在業務水平方面，可由二級學院定期組織資深教師或者畢業設計優秀指導教師開展畢業設計工作指導專題座談會，分享指導心得體會，使青年教師或者指導經驗不足的教師少走彎路，提高畢業設計分層教學指導能力。
(四)充分發揮“黃金周”集中輔導的有效性
畢業設計集中輔導是師生面對面交流、答疑解惑的黃金時期，學生是否充分利用好畢業設計集中輔導的“黃金周”是確保畢業設計質量的最佳時機，是畢業設計有效完成的關鍵要素。教師對學生的畢業設計在集中輔導的過程中，應督促學生高度重視、刻苦鉆研、積極探索，使學生在集中輔導的“黃金周”時間內高質量、高效率地完成畢業設計任務。為了確保畢業設計有序進行、有效開展，在畢業設計集中輔導過程中，應引入相關獎懲機制，例如，對于態度認真、進展順利、完成質量好的學生給予通報表揚，最后進行加分獎勵；對于態度消極、進展緩慢、完成質量差的學生給予通報批評，最后進行扣分處罰，甚至留級處理。學院應制定嚴格考勤制度、畢業設計完成質量考核等相關制度，以確保畢業設計“黃金周”集中輔導的有效性。
(五)基于分層教學指導評價標準的制定
為了評定學生分層畢業設計成果的質量，結合數控技術專業不同學習能力的學生和不同層次的題庫分層分級要求，應科學、合理地制定相應的分層分級評價標準，針對學生畢業設計分類選題的初、中、高三個層次，研究制定相應的評價標準分別為“車削零件畢業設計質量評價標準”“銑削零件畢業設計質量評價標準”“多軸零件畢業設計質量評價標準”。最后根據學生畢業設計完成質量情況，給予相應的評價等級。
(六)質量監控運行機制的建立與完善
為了便于畢業設計工作開展有效、進展有序，確保畢業設計的質量與效率。學校分管領導、教務主管部門是畢業設計“劇本”設計者，在制定畢業設計主體思想、框架、模板等相關規則的過程中，要充分銜接上級業務主管部門(省教育廳)對畢業設計的要求與本校不同類型專業特點，定期組織召開畢業設計專題研討會，研討會要由學校分管領導、二級學院領導、教務主管部門、不同專業類別的指導教師(含企業指導教師)等組成，共同討論并制定適合不同類型專業的畢業設計模板，做好頂層設計。畢業設計質量的高低很大程度上集中在指導教師與學生本人，同時應建立“以教師為主導、以學生為主體”的畢業設計分層教學指導機制體制，有效監控畢業設計的工作質量。
關鍵詞：教學改革;教學方法;工藝課;多媒體教學中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0297-011.學校教學改革工作的整體設計
貴航高級技工學校2010年春季班進校后，學校為了進一步提高學校的的教學質量和教學水平，堅持學校以學生為中心的辦學方針，將春季班定為學校的教學改革試點班，這一任務交給了學校科技辦，本人受命參與了這一具有一定難度和趣味的工作，科技辦從整個教學計劃的制定，教學管理，教學實施、教學監督與檢查等諸多工作進行了全程的設計和跟蹤，將學生進校后先在小河校區進行為時一年的理論教學課教學改為學生一進校就在扎佐校區，進行十周一倒的理論教學的實操訓練的教學方式， 對所開課程進行了精心挑選，對擔任這些課程的教師進行合理安排，課程安排中加重了德育課和制圖課的教學份量，德育課和制圖課每學期都有，每周都有，而且要求每位參與教學的教師，在自己的講授內容中加進德育教學內容，所有科目的教師講課形式為：理論課教學的內容不一定在教室，可以在實習場所，可以在多媒體教室，充分利用電腦ppt課件，利用各種教學視頻，實操訓練教師也可在教室講解一些實操訓練中遇到的理論上的問題，教學改革過程中定期對改革中出現的問題進行總結，定期對學生進行滿意度調查，根據學生的要求和反饋對教學改革計劃進行修正和完善，在教學實施中實行寓教于樂，注意培養學生的學習興趣，變一貫的教師主動為學生主動，到目前為止教學改革工作已初見成效。
2.目前為止的教學效果
2011年前十周學校舉行的學生技能比武中，兩個當時正在實習的班級中，一個中級鉗焊班的學生張勝文，一個中級技加班的學生劉文丹，分別取得了鉗工和磨工第一名的好成績，每十周在上理論課的班級都能做到：上課出勤率幾乎100%，上課時間無人睡覺，無人講話，所開科目中補考的學生幾乎為0，高技機加班的工藝課，全班二十三個學生，通過十周的教學完成了每人一個中等難度零件的工藝規程的編制，完成了一個專用夾具的設計工作，每位學生的設計課題均不同，所有學生均完成了課題要求的一本工藝規程，一個專用夾具的設計裝配圖，構成夾具的主要零件圖，通過對該班的工藝課的改革教學后，學生基本上掌握了工藝的相關知識，進一步鞏固了制圖知識，學習了夾具相關知識，理解了材料的相關要求，復習和應用了公差，刀具、工程力學、各工種工藝學的相關知識，真正做到了學以至用。讓以上知識能夠盡可能多的印在學生腦海中。
3.春季高級機加班工藝課改革的具體做法
傳統的理論課教學方法：工藝課教材選定，制定書面教學計劃，每周六節或八節課，教師講課、學生作業，教師提問，期末復習，考試，教師判卷，一名教師計劃、教學、復習、監考、判卷，全部一個人做完，對于學生的成績完全可以由這名教師決定，學生考試作弊現象嚴重，某些課程補考面積很大，學生經過這一過程后，基本上都只是應付了考試，真正學到心中、腦海的知識并不多，學生學習完全處于被動狀態，一些老師也只是走完程序而已，此次春季班高級技加班的工藝課改革的第一切入點就是變學生被動學習為學生主動學習，變教師要我學為我要老師教我學，此次教學任務由兩名教師共同完成，我們從歷年學校高級學生畢業設計課題的幾百個零件中篩選出了具有一定代表性的難度適中的二十三個機器零件，將這些零件的2D圖也就是傳統的三視圖安排給該班的二十三名學生，在教學準備階段教師利用proe軟件將這些零件圖由兩2D變為3D，變為一個從各個視角都可以觀看的立體圖，第一周就給學生下達工藝課內容及任務：按抽簽的方式將二十三個零件圖分給二十三名學生，要求學生自行繪制一張零件圖，看懂零件圖所表達零件空間形狀，兩周后教師將學生課題圖的立體圖給學生看，下面一個零件的2D圖和3D圖：
從第一周開始到第六周學生要完成所領零件的工藝規程的設計，就必須應用所學的制圖知識，公差知識，金屬材料知識，刀具知識，教師在這一教學過程中在適時地進行工藝課的講授，講授機械加工中各工種的工藝特點，所能完成的加工形面，加工內容，講授工藝規程的設計方法和關于工藝、工序，工步，設備，刀具等內容。第七周開始，學生根據教師的指定，完成自己零件的某一工序的專用夾具的設計，為了完成這一任務，學生就必須掌握夾具的相關知識，如夾具的定位，夾緊，與機床的聯接，夾具的各種輔助結構的設計，教師根據學生設計的夾具，就共性的問題集中進行講解，個性問題專門由一名教師對學生進行一對一的教學，整個教學過程為：每周十節課，共九周，共九十節課，后又根據情況進行了調整，用第十一周和第十二周兩周整周的時間進行集中教學，共十天，在夾具設計教學過程中教師設計了一些具有一定代表性的夾具立體圖，對學生進行教學，下面是其中的兩個夾具立體圖：
在這一教學過程中，教師還帶學生到實習廠進行實地教學，觀看講解夾具與機床的聯接方式，給學生觀看真實的夾具，利用學校多媒體教室對學生進行視頻教學，增加學生的感性知識，通過這一個教學過程，我們認為學生基本上掌握了夾具設計的知識，鞏固了制圖課的裝配圖的畫法，加強了金屬材料，公差，工程力學等課程的學習效果，這一過程中，基本上做到了每一位學生都能主動向教師請教，做到了主動學習，最后教師根據學生的平時學習態度和完成的兩個任務的質量給出學生的最終成績，從這一個班的任務完成情況來看，學習效果超過了普通教學模式的教學。
4.再次改進的方向
(1)爭取讓其他科也能向工藝課的改進方向靠近，明確一個任務， 讓學生通過教師的指導去完成;(2)如有條件可讓學生學習用計算機進行繪圖，包括零件圖和裝配圖;(3)教學形式可更加靈活多樣，生動活潑，增加教學的趣味性，理論課可半天在教室，半天在車間、工廠，實操課也可在現場架起黑板進行講解;(4)更多地利用電腦投影儀進行教學，教師課件可向三維和動畫方向發展。
