時(shí)間：2023-01-02 18:44:53
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湖中之山兮波上青，桂颯颯兮雨冥冥。君歸兮春早，
滿山兮碧草。晨舂暮汲兮心何求，澗戶巖扉兮身自老。
東嶺西峰兮同白云，雞鳴犬吠兮時(shí)相聞。
幽芳媚景兮當(dāng)嘉月，踐石捫蘿兮恣超忽。
空山寂寂兮潁陽人，旦夕孤云隨一身。
2012年9月19日，來自法屬留尼汪島的爵士樂大師麥迪·戈維拉（Meddy Gerville）攜其樂隊(duì)于上海為爵士樂愛好者帶來混合了方言“克里奧爾語”歌曲的爵士樂。接受時(shí)代周報(bào)記者采訪時(shí)，這位身體力行用音樂來保護(hù)方言和本土文化的音樂家透露，用自己的方言公開表演在很長的時(shí)間里曾經(jīng)是違法行為，直到1981年，“藝術(shù)家有責(zé)任讓這種地方文化以特殊的形式保存下來”，他說。
用瑪洛亞影響留尼汪島
1974年生于留尼汪島圣皮埃爾的鋼琴家、作曲家及演奏家麥迪·戈維拉用瑪洛亞（Maloya）爵士樂影響著整個(gè)留尼汪島。他的音樂靈感主要來源于留尼汪傳統(tǒng)音樂瑪洛亞，他將其與爵士樂完美融合，從而創(chuàng)造出一種節(jié)奏感很強(qiáng)烈的混合音樂。
此次在上海的音樂會(huì)上，麥迪·戈維拉帶給中國觀眾的便是其最新的音樂創(chuàng)作。這位音樂奇才將留尼汪島當(dāng)?shù)刂魳芳叶紨埲膑庀隆８钊梭@喜的也許是他與擁有加勒比地區(qū)音色的歌手Tom Frager之間特別的合作，這足夠讓中國的牙買加音樂迷為之瘋狂。音樂會(huì)的選曲也完美地展現(xiàn)了他對(duì)藝術(shù)的追求，即將爵士樂講究的和弦、創(chuàng)作的自由性以及瑪洛亞擺動(dòng)復(fù)雜的節(jié)奏結(jié)為一體的留尼汪風(fēng)格的藍(lán)調(diào)音樂。
作為留尼汪島地區(qū)文化推廣大使，麥迪·戈維拉帶來的不僅是他極具個(gè)人風(fēng)情的音樂，同時(shí)也讓觀眾領(lǐng)略到留尼汪島豐富多元的文化。同時(shí)，Meddy本人對(duì)中國文化了解頗深，曾與中國著名留法二胡大師果敢合作演出。而此次麥迪·戈維拉來華，則期待與中國音樂人合作能碰撞出更多的火花。
“留尼汪島上有許多從中國廣東過去的移民，我的親屬中也有許多與華人結(jié)婚生子的，所以我對(duì)中國的文化比較熟悉。這次是我第一次來中國，但中國的音樂我卻已經(jīng)聽到很多。希望這一次能夠在中國找到中國文化的源頭。”麥迪·戈維拉雖然還沒來得及了解中國大陸，不過滿懷期待。
用方言表演曾屬違法
在小型媒體見面會(huì)上，麥迪·戈維拉使用“克里奧爾語”演唱的方式受到了關(guān)注。克里奧爾（Creole）一詞原意是“混合”，泛指世界上那些由葡萄牙語、英語、法語以及非洲語言混合并簡化而生的語言，美國南部、加勒比地區(qū)以及西非的一些地方所說的語言也都統(tǒng)稱為克里奧爾語。盡管各地的克里奧爾語的單詞不盡相同。但是彼此之間的語法往往有相似之處。
麥迪·戈維拉告訴時(shí)代周報(bào)記者，使用“克里奧爾語”演唱的方式作公開表演在1981年前的留尼汪島屬于“違法”行為。“因?yàn)槟菚r(shí)候的法國希望全國統(tǒng)一語言，而留尼汪島作為法國的海外省也不能例外，直到現(xiàn)在留尼汪島的學(xué)校教授的內(nèi)容還是與法國國內(nèi)一樣。”
近日，在看了21世紀(jì)“外教社杯”全國英語演講比賽之后，作為一名中學(xué)英語教師，我真為那些孩子們流利純正的口語、得體的舉止而深深嘆服。中國正走向世界，用英語表達(dá)自己的思想理念顯得越來越重要。可在平時(shí)教學(xué)時(shí)學(xué)生們的演講，確實(shí)讓我擔(dān)心。他們?cè)谘葜v中主要存在如下問題：
1.不自信。很多學(xué)生走到講臺(tái)前不敢抬起頭來面對(duì)下面的同學(xué)和老師，要么整個(gè)身體來回的晃，要么抓頭伸舌頭，要么皺眉頭搓腳。要知道作為演講者，你的一舉手一投足直接影響著評(píng)委對(duì)你的印象分，你的這些行為在向評(píng)委傳遞一個(gè)信息：我對(duì)我所講的內(nèi)容沒有充分的把握。演講的目的是說服別人，你連自己都不自信，別人還會(huì)相信你嗎？
2.不規(guī)范。有些同學(xué)一開口，就會(huì)屢屢出現(xiàn)單詞發(fā)音不準(zhǔn)、破詞破句、語法錯(cuò)誤、中文式英語等現(xiàn)象。例如，在談?wù)撚⒄Z的重要性時(shí)，有些同學(xué)多次出現(xiàn)這樣的句子“My English are not very well.”English是一個(gè)不可數(shù)名詞，在這個(gè)句子中，它的謂語動(dòng)詞只能用單數(shù)形式is；be動(dòng)詞后需用形容詞，而well作為形容詞是“健康的”，這里應(yīng)該用good或nice。
3.不豐富。有些同學(xué)所講內(nèi)容較為單薄，所用句子較為單一，讓人要么覺得太簡單，要么太啰嗦。如在講你所喜歡的國家時(shí)，幾位同學(xué)講不同的國家，但用的無非就是clean， beautiful等詞，給人的感覺這些國家都相同，沒有什么特別之處。而事實(shí)是掌握的詞匯量太少，閱讀的內(nèi)容不多，對(duì)各個(gè)國家的風(fēng)土人情文化差異了解太少。一句話，知識(shí)積累得太少，無話可說。
4.不清楚。有些同學(xué)演講時(shí)東扯西扯，不知道他究竟想要表達(dá)什么觀點(diǎn)。比如你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該用手機(jī)，你必須觀點(diǎn)鮮明的表明你的態(tài)度，然后用英語講出應(yīng)該或者不應(yīng)該的理由來證明你的觀點(diǎn)。而有些同學(xué)一會(huì)兒講帶手機(jī)到校的好處，一會(huì)兒又講在校用手機(jī)的弊端，讓人聽了不知他究竟想要表達(dá)什么觀點(diǎn)。
針對(duì)如上問題，我在平時(shí)的教學(xué)中從以下幾方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語演講訓(xùn)練。
1.注重積累。要多聽多讀，注重知識(shí)積累。多聽，主要是多聽磁帶錄音，聽適合中學(xué)生聽說能力的網(wǎng)上BBC，可能的情況下聽外國人講話， 注意模仿他們的單詞發(fā)音，句子的語音語調(diào)，句群之間的停頓等；多讀，指多跟讀和拓展閱讀。多跟讀指有聲的跟讀模仿，從音標(biāo)開始練起，到單詞句子句群，從而形成正確的語感，以便在實(shí)際語境中能夠靈活變通的加以運(yùn)用，多讀還包括無聲的為擴(kuò)大知識(shí)面積累知識(shí)而進(jìn)行的精讀和泛讀，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”，英語演講也是一樣，你只有成章輸入，認(rèn)真積累大量的好詞好句，熟悉不同國家的風(fēng)土人情和文化差異，各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，新鮮理念，時(shí)事要聞，外國演講名家或總統(tǒng)競選的文章等等，你才能出口成章，以你新鮮的理念，流利地道的語言，得體大方的言表來更好地展現(xiàn)自我，贏得評(píng)委的青睞。例如，你計(jì)劃在下午四點(diǎn)與外國生意合作伙伴舉行一個(gè)會(huì)議，假如你的伙伴是德國人，他們將準(zhǔn)時(shí)到達(dá)；假如是美國人，他們有可能提前十五分鐘到；假如他們是英國人，他們將遲到十五分鐘到會(huì)，而如果他們是意大利人，你要允許他們遲到一個(gè)小時(shí)左右。類似這種不同國家的文化差異還有很多，你只有進(jìn)一步熟悉了解了，用到這一類相關(guān)知識(shí)時(shí)，你才不至于出錯(cuò)。
2.注重條理。條理要清楚，語言要流暢。常見的英語演講競賽有兩類題目，看圖說話即問即答和在一定的時(shí)間里根據(jù)所給話題陳述自己的觀點(diǎn)。這兩類題型對(duì)我們參賽者提出了一個(gè)共同的要求，那就是條理要清楚，語言要自然、流暢。參賽者在很短的時(shí)間里迅速在大腦里構(gòu)思，先搭框架，我的觀點(diǎn)是什么，我將從哪幾個(gè)方面有新意的來陳述觀點(diǎn)，每一個(gè)觀點(diǎn)我又將用哪幾句話來表達(dá)，每一個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么，同一個(gè)意思要盡可能用不同的方式表達(dá)，以免聽者聽了乏味，同時(shí)，排比、比喻等句式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，適當(dāng)諺語的運(yùn)用顯示參賽者豐富的文化底蘊(yùn)，如果圍繞觀點(diǎn)再結(jié)合恰當(dāng)?shù)臅r(shí)事進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng)就更能畫龍點(diǎn)睛了。
關(guān)鍵詞：原初；規(guī)定性；差異；演繹
中圖分類號(hào)：B5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）11-0202-01
一、作為“變易”之準(zhǔn)備的“存在”（Sein）和“虛無”（Nichts）
黑格爾認(rèn)為作為邏輯學(xué)的開端，存在必須滿足兩個(gè)條件：必須是思維，因?yàn)檫壿媽W(xué)是對(duì)事物的思維著的考察，而且是一種形式的思維；必須是無規(guī)定性的直接性，因?yàn)樽畛醯拈_端只能是直接的并且是源初的無規(guī)定性（無規(guī)定性與直接性是等價(jià)的兩個(gè)描述，同指沒有經(jīng)過中介和反思的源初概念）。這種無規(guī)定性是“抽象”的，是源初意義上的貧乏，而非對(duì)已有材料的排除，與我們通常所理解的抽象不同。總之，黑格爾認(rèn)為存在是不可感覺、不可直觀、不可表象的純思維，是抽象的“物自身”、“絕對(duì)”和“神”。
他還認(rèn)為存在之為存在并非固定之物，也非終極之物，它具有辯證法的性質(zhì)，必然要過渡到它的對(duì)立面，即虛無那里：“純存在是純粹的抽象，因此是絕對(duì)的否定。這種否定，直接地說就是虛無”。他把純粹抽象和絕對(duì)的否定聯(lián)系起來，即這種抽象不是經(jīng)過否定而得到的，而是一種源初的直接的否定，就是虛無。那它與存在何異？虛無、絕對(duì)或物自身同是無規(guī)定性的東西，沒有形式，也就毫無內(nèi)容（在邏輯學(xué)中，形式才是思維的內(nèi)容），故而存在與虛無的差異不是內(nèi)容上的差異，而是指謂上的差異。差異只能建立在規(guī)定性上，源初的存在和虛無雖是兩個(gè)對(duì)立的極，但它們的差異還隱而未現(xiàn)，未被規(guī)定，所以這種差異只是指謂上的差異。
那二者的相互推演是如何完成的呢？黑格爾認(rèn)為必須對(duì)思維的內(nèi)容指出其必然性，對(duì)思維的對(duì)象及其規(guī)定予以證明，才能滿足對(duì)思維考察的要求。存在作為直接性和源初的無規(guī)定性，它是絕對(duì)無差別性或同一性。但這種無規(guī)定性辯證的直接就是虛無，也就是說就其自身是虛無，于是存在就超出其自身變成了虛無，同時(shí)虛無也是直接地自身等同的東西，于是存在實(shí)際上又回到其自身。它超出其自身是因?yàn)樗^渡到虛無，它回到其自身是因?yàn)樗氐街苯有浴Ｒ虼硕叩难堇[是一種指謂上的轉(zhuǎn)換。二者的差異是抽象的，僅僅是規(guī)定性上的：存在不是虛無。
二、作為第一個(gè)思想的變易（Werden）
“如果存在和虛無都是自身等同的直接性，那么存在和虛無的真理，即兩者的統(tǒng)一就是變易。”存在與虛無就其直接性來看是完全對(duì)立的，但因二者有一個(gè)共同的規(guī)定“無規(guī)定性”，這種統(tǒng)一性可從分析性推演得來。黑格爾認(rèn)為，一般哲學(xué)推演的過程，如果要有必然性的話，就必然是把蘊(yùn)含在概念里的道理發(fā)揮出來，也就是哲學(xué)推演必須是分析的。存在虛無的統(tǒng)一就是這種指謂上的抽象差異的自身實(shí)現(xiàn)，亦即在自身當(dāng)下的統(tǒng)一中同時(shí)包含存在與虛無之規(guī)定。由于變易包含存在和虛無于自身，因此變易不僅是存在與虛無的統(tǒng)一，也是內(nèi)在的不安息。也就是說它是以指謂上的差異之自身推演為其規(guī)定性，換言之變易是自身差異的設(shè)定存在（Gesetztsein）。
黑格爾認(rèn)為變易是第一個(gè)具體的、真正的思想范疇。黑格爾通常把經(jīng)過中介并且有規(guī)定性的東西稱為具體的，變易為第一個(gè)；存在和虛無雖是思想范疇，但都只是只是思想反思的產(chǎn)物，是不具有實(shí)在性最空洞的抽象（不過是使變異得以可能的作為開端的前提，而變易是二者之差異的實(shí)現(xiàn)或或差異化），故而變異為真正的第一個(gè)。當(dāng)然變易自身仍是一高度貧乏的范疇，需要深化充實(shí)自身。
三、變易之結(jié)果此在（Dasein）
變易是有結(jié)果的：“在變易中，與虛無同一的存在和與存在同一的虛無都是消逝著的東西。變易由于自身的矛盾過渡到存在與虛無都被揚(yáng)棄于其中的統(tǒng)一。由此得出的結(jié)果就是此在。”存在和虛無在變易中是自身消逝著的東西。它們作為矛盾雙方被揚(yáng)棄的結(jié)果是二者的統(tǒng)一，即此在。在這個(gè)統(tǒng)一中，二者不是抽象的彼此過渡，而是相互中介，并再次回到存在，于是通過變易二者的差異就有了其存在。故而此在是種回返自身的具有其自身存在規(guī)定性的變易。
變易和此在雖都是存在和虛無的統(tǒng)一，但變易是二者差異的實(shí)現(xiàn)，此在卻是二者差異的消融。差異性回返自身成為此在的規(guī)定性，正是這種規(guī)定性使得變易和此在有了區(qū)別，源初抽象的差異性也得到了充實(shí)，變?yōu)榱擞幸?guī)定性的存在。
參考文獻(xiàn)：
任何一部優(yōu)秀的文藝作品，都有它獨(dú)自的特色。《紅樓夢(mèng)》是我國最優(yōu)秀的廣部古代小說，也是世界文庫的瑰寶。魯迅先生蛾： “自有．《紅樓夢(mèng)》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”①那么，在寫法上與傳統(tǒng)的方法不同時(shí)．《紅樓夢(mèng)》，在讀法上也應(yīng)與傳統(tǒng)的一般讀法不一樣。《紅樓夢(mèng)》：出則”劈頭的第一句話：“列位看官，你道此書從何而來?說起根由雖近荒唐，細(xì)按則深有趣味。”②“出則”結(jié)束時(shí)，又“題一絕云”：“滿紙荒唐畜，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。：作者一再強(qiáng)調(diào)，讀值此書，要．“細(xì)按”，“認(rèn)真玩味”，不能一覽而過。為什么呢?就是因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》的藝術(shù)風(fēng)格就是侖蓄，即“言在此而意在核”分因?yàn)楹睿圆庞小拔丁保灰驗(yàn)槠洹拔丁焙钣谥校圆彭氁凹?xì)按”、“熟思”，才能獲得。
一、《紅樓夢(mèng)》含蓄風(fēng)格形成的原因
一種風(fēng)格的形成，是有著多方面的原因的。階級(jí)、時(shí)代、傳統(tǒng)文化的哺育、作家個(gè)人時(shí)身世經(jīng)歷等，都是重要的因素。
首先，《紅樓夢(mèng)》風(fēng)格的形成，與時(shí)代和作家的身世經(jīng)歷有著十分直接的聯(lián)系。
《紅樓夢(mèng)》明確強(qiáng)調(diào)以“我半世親睹親聞”的“一段陳跡故事”：為創(chuàng)作家材，開卷即云：“因曾歷過一番夢(mèng)幻，之后故將真事隱去，而借‘通靈’之說，撰此《石頭記》一書也。故曰‘甄士隱’云云。”又云：“欲將已往所賴天恩祖德，錦衣紈挎之時(shí)，襖甘饜肥之日，背父兄教育之恩；負(fù)師友規(guī)談之德，以至今日一
技無成、半生潦倒之罪，編述一集，以告天下人。”因此，《紅樓夢(mèng)》是一部具有強(qiáng)烈真實(shí)牲的作品。
曹雪芹的先人曹空、曹寅、、曹頹祖孫三代；出身包衣，由于深得康熙皇帝寵信，歷任江寧織造達(dá)六十年之久，曹寅父子三人還曾兼往兩淮巡鹽監(jiān)察御史等欽差。雍正即位后，因曹家與雍正的政敵有牽連而被革職抄家，從此衰敗下來；當(dāng)年“錦衣紈褥”“飫甘饜肥”的貴族公子曹雪芹，晚年頓落到“茅椽蓬牖、瓦灶繩床”的貧困境地；：他以一個(gè)罪人之孥，寫一部具有強(qiáng)烈真實(shí)性的作品《紅樓夢(mèng)》，因此，他只能運(yùn)用含蓄手法。
《紅樓夢(mèng)》寫作于清乾隆年間，正是大興文字獄之時(shí)，“一字相牽，百口莫辯，一人獲罪，九族株連”。乾嘉以后考據(jù)學(xué)之大盛i實(shí)際上可以看成是整個(gè)學(xué)術(shù)界的一種沉默，一些進(jìn)步的政治、學(xué)術(shù)思想，競也要借助別的形式來表現(xiàn)。如戴震通過《孟子字義疏證》：來闡發(fā)，《聊齋志異》借助神仙鬼狐來抒發(fā)蒲松齡的胸中塊壘；在此背景下；曹雪芹要公開表示自己的意見，要批判君權(quán)，要表達(dá)對(duì)封建社會(huì)制度的憎恨，就只能用委婉含蓄的手法。曹雪芹描寫了石頭神話、“還淚”神話、太虛幻境，為《紅樓夢(mèng)》抹上一層神話的和迷信的色彩。《紅樓夢(mèng)》以夢(mèng)幻手法寫出作家歷盡悲歡離合的“一番夢(mèng)幻般的經(jīng)歷”，含蓄地表達(dá)了“傷時(shí)罵世之旨：，從而使之不致天折，并流傳千古。
其次，《紅樓夢(mèng)》含蓄風(fēng)格的形成，與曹雪芹深受傳統(tǒng)文化的哺育是分不開的。
含蓄，本是中國傳統(tǒng)詩歌的特點(diǎn)。古人寫作詩文就很注重含蓄。劉勰說過：“立之英蕤，有秀有隱。隱者，文外之重旨也。”③這“隱”字，就是含蓄之意，“文外之重旨”，就是意在言外。對(duì)此，清代沈祥龍說得更具體、明白：“含蓄者，意不淺露，語不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已。”④鐘
嶸的《詩品》提倡“滋味”說，反對(duì)詩歌內(nèi)容的“淡乎寡味”，司空?qǐng)D《詩品》：的“不著一字，盡得風(fēng)流”都是主張要含蓄。含’—。強(qiáng)將津窩的賽紫功思想感情深含于文辭之中。讀者讀到含蓄之處，像吃橄欖似的，越嚼越有回味，口中余味無窮。受傳統(tǒng)文化哺育曹雪芹，是個(gè)多才多藝的人，他不僅是個(gè)小說家，而且工于詩畫。”他熟練掌握了含蓄的手法，并將含蓄的手法運(yùn)用到小說創(chuàng)作中采，使之別具特色。《紅樓夢(mèng)》作為小說，含蓄手法運(yùn)用得如此成功，這正是曹雪芹的偉大藝術(shù)力量的表現(xiàn)。
轉(zhuǎn)貼于 二、《紅樓夢(mèng)》含蓄風(fēng)格的表現(xiàn)
據(jù)有人研究，含蓄有三重意思：一是從思想內(nèi)容說的，作品的含意深隱。“意在言外”。“句中有余味，篇中有余意”，“言有盡而意無窮”；二是從情節(jié)上說的，即情節(jié)暗示；三是從手法上說的，采用含蓄手法，指文藝創(chuàng)作不用語句直言，而寄托于形象。《紅樓夢(mèng)》含蓄風(fēng)格的表現(xiàn)，也不外乎這三種，現(xiàn)具體闡述如下：
一是從內(nèi)容上說的，含意深隱，“意在言外”。
《紅樓夢(mèng)》到底是一部什么書，歷來看法分歧最大。魯迅說過；讀《紅樓夢(mèng)》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮圍秘事……．。⑤古余年來，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的思想內(nèi)容，人們爭論不休，意見不一。這就是《紅樓夢(mèng)》含蓄風(fēng)格的反映。
尤其是《紅樓夢(mèng)》寫了不少有關(guān)婚姻愛情的故事，特別是在寶、黛、釵三人的婚姻愛情糾葛上寫得特別細(xì)膩、生動(dòng)。因此，很多人認(rèn)為這是一部愛情小說。其實(shí)，《紅樓夢(mèng)》作為封建社會(huì)偽百科全書，包含極其豐富的內(nèi)容和重要的意義。有脂批為證。還在第一回，“甲戍本”就批日：“看他所寫齊卷之第一個(gè)女子使
用此之語以訂終身；則知托吉寓意之旨，誰謂獨(dú)寄興于一情字耶?”仍在第一回，在作者寫到“亦非傷時(shí)駕世之旨”，“又非假擬妄稱”和“因毫本干涉時(shí)世”三語時(shí)，勞邊都有批語：“要緊句!”“脂評(píng)”這樣點(diǎn)明，正是說明《紅樓夢(mèng)》是一部非常尖銳的“傷時(shí)罵世”、“干涉時(shí)世”，具有強(qiáng)烈政治內(nèi)容的作品。
所以，概括地說，《紅樓夢(mèng)》是一部政治小說，它描寫了極為廣闊的社會(huì)生活和矛盾，寫了一個(gè)有典型意義的貴族之家由興盛到衰亡的必然過程，其中著力寫了三種矛盾：統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的矛盾，統(tǒng)治者之間的內(nèi)部矛盾，叛逆者與封建衛(wèi)道者之間的矛盾。許多人認(rèn)識(shí)不清，是因?yàn)椋技t樓夢(mèng))的許多思想內(nèi)容都是含蓄表達(dá)的。
如《紅樓夢(mèng)》對(duì)君權(quán)的批判。十八回“元妃省親”一節(jié)，集中表現(xiàn)了這種思想。雖然作者曾借賈斑i2熙風(fēng)二人之口，說省親一事是“隆恩”，是”當(dāng)今助體萬人之心”、“大開方便之恩”使宮里妃嬪才人回到家中，“庶可賂盡骨肉私情、天倫中之至性”。表面看來，是歌功頌德，銘戴皇帝之隆恩，是“頌圣”之筆、可是到“省親”具體情節(jié)時(shí)，卻是另；番景象：“賈妃滿眼垂淚，方彼此上前所見，一手挽賈母；一手挽王夫人，三個(gè)人滿心里皆有許多話，只是俱說不出，只管嗚咽對(duì)泣。邢夫人、李紈、王熙風(fēng)、迎、探、惜三姊妹等，俱在旁圍繞，垂淚無言。半日，賈妃方忍悲強(qiáng)笑，安慰貿(mào)母、主夫人道：‘當(dāng)日既送我到那不得見人的去處，好容易今日回家娘此們；會(huì)，不說說笑笑，反倒哭起來，一會(huì)子我去了，又不知多早晚才來!’說到這句，不禁又理咽起來。”省親的目的，本是為了暢敘骨肉私情，共享天倫之樂的，可是至親數(shù)人見面后卻十句話也說不出，只有流泊。是先話可說么?’不是，‘‘三個(gè)人滿心望皆有許多話”!因此，不是無話可說，商是有話說不得；‘即使是在私室里骨肉親人前，肚里的話仍是說不得的。只有元春透了一句“當(dāng)日既送我到那不得見人的去處……”話只；句，卻是高度凝縮，包含了無數(shù)酸苦的一句話!原來那被一般人視為至上神圣、無比尊榮的皇宮，在一個(gè)把子的感受里，卻是一個(gè)“不得見人的去處”，這是何等大的諷刺。元妃沒有具體說到她在宮中的日常生活情形(這是不能說的)，但是讀者可以從她的訴苦聲中發(fā)揮自己的想象去理解她那“終無意越”的宮中生活。
“省親”活動(dòng)中的這種悲楚場面，是一直貫穿始終的，到結(jié)束之時(shí)：“執(zhí)事太監(jiān)啟道：‘時(shí)已丑正主刻，請(qǐng)駕回鑾。’賈妃聽了，不由的滿眼又流下淚來。賈母等已哭得哽噎難言了。賈妃雖不忍別，怎奈皇家規(guī)范，違錯(cuò)不得．，盜得忍心上輿去了。”這太’監(jiān)一聲察報(bào)；猶如獄卒宣布探監(jiān)時(shí)間已到一樣。賈妃盡管有骨肉
分離之痛，也不敢耽延片刻，原因是“皇家規(guī)范，違錯(cuò)不得”，可見這體現(xiàn)了至高無上君權(quán)的“皇家規(guī)范“是如何的嚴(yán)酷和殘忍。這樣，皇帝的御容盡管沒有露面，但他的專制可怕已赫然在目了。正如黃宗羲所說“離散天卞之子女，以奉我一人之樂”，這在《紅樓夢(mèng)》中生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來了。尤其是“省親”過
程中，．、表面氣氛、環(huán)境布置寫得極其熱烈和華麗，而內(nèi)里卻包藏了無比的辛酸、而從頭至尾的悲傷痛苦的情調(diào)又與賈政所說的“今上層天地生物之大德，垂古今未有之曠典”形成了一個(gè)鮮明的對(duì)照，描寫這種．“今上”的“曠思”真是一個(gè)絕大的諷刺。
另外，十六回中，作者還借趙嬤嬤之口，把江南甄家?guī)状未笠?guī)模的接駕譏之為“虛熱鬧”，也含蓄地體現(xiàn)了對(duì)君權(quán)的批判。《紅樓夢(mèng)》還含蓄地反映了對(duì)封建道德禮教的批判和對(duì)“個(gè)性解放”的追求。李紈，由于是個(gè)寡婦，就要拋棄一切欲望，連涂脂搽粉的權(quán)利也沒有了，長年過著冷寂灰暗的時(shí)光。但她沒有一句怨言，甚至沒有一聲輕微的嘆息。她清靜寡欲，潔身自好，對(duì)事不問是非，對(duì)人不褒貶，總是謹(jǐn)小慎微。她像“槁木死灰”一般，心完全死了，是被封建禮教室息死的；但是，即使是這樣，封建禮教仍然禁銦不了人的本能，禁銅不了人的天性。第五十回，眾人在蘆雪庵聯(lián)句時(shí)，寶玉自認(rèn)不佳，李紈要罰他，說：“今日必罰你，我才看見櫳翠庵的紅梅有趣，我要折一枝來插瓶。可厭妙玉為人，我不理他。如今罰你去取一枝來。”原來“對(duì)人不作褒貶”的李紈也有討厭別人到“不理他：的時(shí)候。這一點(diǎn)，說明李紈不是一個(gè)真正沒有血性、好惡的人。既然她也有討厭別人的時(shí)候，為何從不見她褒貶他人呢?皆因?yàn)橘Z府是個(gè)是非之地，她不愿顯露出來。而妙玉是個(gè)方外之人，對(duì)她表示一點(diǎn)什么是不會(huì)有什么干系的；有意思的是，李紈討厭妙玉為人，卻喜歡她庵里的梅花。份恰此前，寶玉從攏翠庵門前經(jīng)過，因“聞得一股寒香撲鼻”，于是回頭一看，只見：“妙玉門前棧翠庵中有十?dāng)?shù)株紅梅如胭脂一般，映著色，分外顯得精神、好不有趣!”一個(gè)寡婦，平時(shí)連脂粉都不搽抹，卻情不自禁地喜歡上“如胭脂一般”的紅梅，真是“好不有趣”。這使人看到，被封建禮教禁錮的心靈也有顯露人性船的時(shí)刻。這些事例深刻反映了《紅樓夢(mèng)》是含蓄地表達(dá)其思想內(nèi)容的。
二是從細(xì)節(jié)上說的，暗示情節(jié)，充滿蘊(yùn)意。
細(xì)節(jié)本是刻畫人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要手段。一般都意圖明確，緊扣寫作目的。而“暗示性細(xì)節(jié)”的意圖卻深藏于表象之下，需要經(jīng)讀者用心體味，才能領(lǐng)略其中的妙處。
如《紅樓夢(mèng)》第十三回“秦可卿死封龍禁尉 王熙風(fēng)協(xié)理寧國府“，寫秦中卿死后消息傳出來，“被時(shí)合家皆無不納罕，都有些疑心”；而“賈珍哭得像淚人一般”并“拍手道：‘如何料理，不過盡我所有罷了2”’于是置買棺材，’捐龍榮尉，請(qǐng)風(fēng)姐料理喪事，‘可賈珍的父親賈敬在城外廟中不肯回來，貿(mào)珍的妻子尤氏“正犯了胃疼舊疾，睡在床上”，諸事不理，最出奇的是中間只字未提死者的丈夫賈蓉。而且在賈珍為秦氏覓得棺木時(shí)補(bǔ)上一句：“此時(shí)賈珍恨不能代秦氏之死。”參照能面焦大所罵，個(gè)中奧妙已是十分韶顯的了。作者不用文字直接描繪，而是用細(xì)節(jié)暗示，含蓄有致地反映了“秦可卿喪天香樓”的事實(shí)；耐人尋味。
十八回元紀(jì)省親時(shí)特意將寶玉起名的“紅香綠玉”改名為“怡紅快綠”，接著寶玉作詩時(shí)，薛寶釵又特意點(diǎn)醒他說貴紀(jì)不喜歡“香玉”二字，而緊接著的十九回；賈寶玉在對(duì)黛玉講耗子的故事時(shí)點(diǎn)出“鹽課林老爺?shù)男〗悴攀钦嬲南阌衲亍薄＿@些細(xì)節(jié)含蓄地表明元妃不喜歡黛玉，而后端午節(jié)元妃賜給貿(mào)府眾人的節(jié)禮中，惟有薛寶釵同賈寶玉是同一等次的，而黛玉與另外三姐妹是同等次，這就更加清楚了。況且在抄撿大觀園前，王夫人在對(duì)風(fēng)姐提到晴空時(shí)競說“有一個(gè)水蛇腰、削肩膀，眉眼又有些象你林妹妹的”，是一種“狂樣子”，而且“我一生最嫌這樣人”。可見，在這里表現(xiàn)了王夫人很不喜歡黛玉，而且很嫌她。由于王氏姐妹的意旨和元春的特殊地位，我們可以從此細(xì)節(jié)中推斷寶、黛愛情必為悲劇了。只是這些細(xì)節(jié)要用心體味；以上例子都反映了《紅樓夢(mèng)》以細(xì)節(jié)暗示情節(jié)的含蓄風(fēng)格。
三是從手法上說的，采用含蓄手法，不用語句直言，而寄托
于形象，“弦外音味外味”。
在《紅樓夢(mèng)》中，這種手法十分廣泛地運(yùn)用于詩、詞、曲、賦、誄文、駢文等諸文體中以及人物的對(duì)話中。
如第七十八回中賈寶玉應(yīng)賈政之命，吊林四娘而作的《妮蛔詞》，借歌頌林四娘的英勇“來譏斥滿朝的君臣。“天子驚謊恨失守，此時(shí)文武皆垂首，何事文武立朝綱，不及閨中林四娘？”他歌頌林四娘，突出表現(xiàn)了林四娘的勇武英豪，反襯天子、朝臣的腐敗無能，批判的矛頭直接指向最高統(tǒng)治酌封建王朝。《芙蓉女兒誄》是寶玉為掉念晴雯而作的長篇祭文。實(shí)際上它是表達(dá)寶玉真情實(shí)意的“灑淚泣血”之作，因此它也是“多有微詞”另有寄托之作。這篇誄文，·．以熾熱的感情，豐富而奇特的想象，；生動(dòng)而形象的比喻，歌頌了大觀園中這位具有反抗精神和高潔品格的女奴，對(duì)她的悲慘遭遇和不幸命運(yùn)，寄予了深切的同情，同時(shí)，對(duì)殘害她的鬼蜮波奴，’也給予了憤怒的譴責(zé)和無情的詛咒，對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和昏暗的政治發(fā)出了悲憤的控訴，進(jìn)行了有力抨擊。i表現(xiàn)了作者蔑視封建尊卑觀念的民主主義思想和脫離封建道德規(guī)范的渴求；“體現(xiàn)了較強(qiáng)的政治傾向性，尤其是借用賈誼遭讒及紹死羽野的典故；強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)時(shí)事的不平，宣泄胸中不滿，委婉表達(dá)了對(duì)君權(quán)的批判。
又如(臨江仙)；這是薛寶釵作的一首柳絮詞。該詞表面上寫的是柳絮的姿容積心理，?實(shí)際上則是薛寶釵這位“人情練達(dá)世事明”的封建“淑女“’自我個(gè)性的寫照。“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，通過抒寫柳毅憑借東風(fēng)扶搖直上的遠(yuǎn)大志向，表現(xiàn)了她的充分自信以及與這個(gè)世界的融洽協(xié)調(diào)。
三、《紅樓夢(mèng)》含蓄風(fēng)格帶來的藝術(shù)效果
由于《紅樓夢(mèng)》具有含蓄的藝術(shù)風(fēng)格，因此“脂評(píng)”一再強(qiáng)調(diào)：“凡看書人從此細(xì)心體貼，方許你看；否則此書哭矣。”“看官閉目熟思，方可趣味。
”讀者的閱讀過程是個(gè)簡單的接受過程，而這個(gè)接受過程又是個(gè)主動(dòng)過程，讀者不僅調(diào)動(dòng)自己的視、聽器官進(jìn)行感性的直觀活動(dòng)，而且調(diào)動(dòng)整個(gè)心靈去探求與把據(jù)作品的內(nèi)在精神、深邃意蘊(yùn)；并結(jié)合自身對(duì)作品進(jìn)行品讀。含薔的手法，能造成一種深厚的意蘊(yùn)，讓讀者發(fā)揮想像力參與再創(chuàng)作，紉致地體味作品，把握其內(nèi)在意蘊(yùn)；含蓄還能進(jìn)一步激活族者的接受活動(dòng)，給讀者留下進(jìn)行藝術(shù)想象和創(chuàng)造的無限空間。掌握了方法之后，讀者是越讀越有味，讀了還想讀。因?yàn)檎T導(dǎo)讀者去體味出來的意蘊(yùn)要比作者直接用文字表達(dá)出來的意思要豐富、有效得多。“細(xì)按”、“熟思”的讀者，每讀一次都可在心領(lǐng)神會(huì)之際獲得新的東西，它就像一
個(gè)浩瀚的海洋；可以取之不盡，因而屢讀不厭。《紅樓夢(mèng)》以外的小說，恐伯就找不出第二個(gè)這樣的例子來。
況且，“就‘言在此而意在彼’：來說，、即使讀者未能理解出‘在彼’之‘意’，也未嘗不可以僅就‘在此’之‘言”去讀它的故事，盡管這里有深淺，表里的不同，但人們都可以在這里獲得自己的理解趣味。”⑥這也許就是：《紅樓夢(mèng)》；的讀者這么多，不管讀不讀得懂，大家都叫好，大家都愛讀的原因吧。
注釋：
①各申畫小蟬的歷史的變遷)，見6爵螞肋入：：水民文學(xué)出版社1981年版。
②凡引《紅樓夢(mèng)》原著的文字均出自岳麓書社1987年4月版的《紅樓夢(mèng)》
③《文心雕龍》，人民文學(xué)出版社198I年版。
④《論詞隨筆》，見《中國歷文論選（四）》，上海出版社1980年版。
一、改革課程內(nèi)容，突出精講多練
(1)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類
課程內(nèi)容的合理調(diào)整是C語言課程改革的核心，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，以“理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐”和“精講多練”為原則，在課程內(nèi)容上放棄過度追求C語言知識(shí)點(diǎn)本身的系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化，集中精力于本課程的核心知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些不重要、不常用的知識(shí)點(diǎn)略講或讓學(xué)生課下自學(xué)。
具體地說，將C語言的知識(shí)點(diǎn)劃分為A、B、C三類。A類為“應(yīng)會(huì)”知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的核心知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中要求重點(diǎn)打透，反復(fù)練習(xí)；B類知識(shí)點(diǎn)為“應(yīng)知”知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)其有一定的了解，教師要在課堂上適當(dāng)講解，進(jìn)行練習(xí)；C類知識(shí)點(diǎn)為“自學(xué)”知識(shí)點(diǎn)，有興趣的學(xué)生可在課后自學(xué)，教師可根據(jù)情況給以個(gè)別指導(dǎo)。
(2)內(nèi)容模塊化
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為四大能力模塊，每個(gè)模塊都制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基礎(chǔ)能力模塊以較快的速度，讓學(xué)生接觸程序基本結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)、函數(shù)等編程基本概念，而不去過分追求知識(shí)的系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化。
初級(jí)應(yīng)用能力模塊引入數(shù)組和字符串的知識(shí)，重點(diǎn)講解如何使用數(shù)組和字符串，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，并鞏固練習(xí)第一階段的分支和循環(huán)等知識(shí)。
高級(jí)應(yīng)用能力模塊引入更復(fù)雜的構(gòu)造類型D結(jié)構(gòu)體，讓學(xué)生掌握如何用結(jié)構(gòu)體數(shù)組來解決較復(fù)雜的實(shí)際問題，并能夠舉一反三，解決其他相近的實(shí)際問題。
綜合應(yīng)用能力模塊引入指針和鏈表，通過鏈表的操作，讓學(xué)生掌握指針的基本使用方法，和如何利用指針來進(jìn)行復(fù)雜操作的思想。最后將指針和數(shù)組做函數(shù)參數(shù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)中參數(shù)傳遞的問題。
(3)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
C語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們針對(duì)該課程的工程性和應(yīng)用性，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)的完整性、實(shí)踐性，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上突出可操作性、技能性和探索性，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容能夠有機(jī)結(jié)合。C語言實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括隨堂實(shí)訓(xùn)/實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。
1) 隨堂實(shí)訓(xùn)/實(shí)驗(yàn)。隨堂實(shí)訓(xùn)是學(xué)生利用自己的筆記本電腦在課堂實(shí)施的，隨堂實(shí)訓(xùn)根據(jù)教學(xué)案例實(shí)施的階段，設(shè)計(jì)了多個(gè)小型案例，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊用C語言。實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)到開放實(shí)驗(yàn)室自己完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了八個(gè)系列實(shí)驗(yàn)，每個(gè)系列實(shí)驗(yàn)由若干個(gè)小實(shí)驗(yàn)組成，覆蓋了教學(xué)大綱中要求掌握的全部知識(shí)點(diǎn)。
2) 課程設(shè)計(jì)。要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的C語言知識(shí)開發(fā)完成一個(gè)小項(xiàng)目。教師在課堂上介紹初步的軟件工程思想，讓學(xué)生了解軟件開發(fā)的各個(gè)階段及所要完成的工作，然后引導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程的思想，對(duì)給定的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)直至測試。學(xué)生完成全部工作后，要撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告，并進(jìn)行答辯。
幾年來的實(shí)踐表明，多種不同形式的實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生將所學(xué)的C語言理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為從事與C語言相關(guān)的軟件開發(fā)所必需的職業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練
《C語言程序設(shè)計(jì)》課程不僅僅是一般意義上的知識(shí)傳授，還要讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生平時(shí)學(xué)得很認(rèn)真，對(duì)語法、語句等細(xì)節(jié)也很熟悉，但碰到稍微復(fù)雜的編程則無從下手。教師在教學(xué)過程中要樹立正確的教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，而不能單純地講授語言的語法、語義、語用，應(yīng)該將復(fù)雜枯燥的語法知識(shí)分解到一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)用的程序?qū)嵗小?duì)于從未受過設(shè)計(jì)訓(xùn)練的初學(xué)者來說，可能會(huì)感到無從下手，對(duì)此，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)這種思維方式的訓(xùn)練，通過講授一些常用算法、典型算法，如記數(shù)、累加、連乘、兩數(shù)交換、求最大(小)值、迭代、排序、分類等為以后編寫程序、軟件設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)典型算法熟練的掌握，也可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心并提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、改進(jìn)考核方式
C語言課程所有考試均實(shí)行考教分離，在考核方法上，考慮到高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用性實(shí)用型人才的這一特點(diǎn)，該課程除采用傳統(tǒng)的筆試外，大膽采用更能反映學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的上機(jī)考試，這一考試形式非常受學(xué)生歡迎。可以采用多種形式考核學(xué)生，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定，可以采用綜合考核法，將平時(shí)同學(xué)之間的合作、參與問題討論的效果、書面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)等與期末卷面成績進(jìn)行綜合，得出本課程綜合評(píng)分。這種方法不但能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，起到很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵字：機(jī)遇挑戰(zhàn)；公路職工教育；因地制宜；可持續(xù)發(fā)展
Abstract: Highway system staff education to get rid of traditional concept, way of thinking and the mode of education, to maximize the function that improves worker quality, for the unit to create sustainable development talent, we must combine actual, creativity ground road industry workers education.
Key words: opportunities and challenges; highway staff education suit one's measures to local conditions;; sustainable development
中圖分類號(hào)：F279.23
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，生產(chǎn)要素流動(dòng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移加快，中國與世界經(jīng)濟(jì)的相互聯(lián)系日益加深，影響和作用也不斷增強(qiáng)。同時(shí)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡加劇，圍繞資源、市場、技術(shù)、人才的國際競爭加劇，發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)技術(shù)上占優(yōu)勢(shì)的壓力將長期存在。交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的命脈，是對(duì)外聯(lián)系的紐帶，是提高國家競爭力的重要因素，也是改善人民生活的基礎(chǔ)條件。自改革開放初期以來，面對(duì)不同時(shí)期的實(shí)際情況，我區(qū)公路交通行業(yè)在管理體制上也進(jìn)行過幾次重大改革，從1988年將自治區(qū)公路管理局直接領(lǐng)導(dǎo)的八個(gè)公路總段下放給所在地區(qū)行署領(lǐng)導(dǎo)，到1997年自治區(qū)交通運(yùn)輸廳逐步開始對(duì)各市公路管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行上收；從全面貫徹落實(shí)《成品油價(jià)稅費(fèi)改革方案》，到2010年廣西路政執(zhí)法監(jiān)督局的成立。如今，新型的管理體制適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公路交通事業(yè)新的跨越式發(fā)展要求，向著精簡、統(tǒng)一、高效的管理模式邁進(jìn)，對(duì)公路職工未來能否更好的適應(yīng)工作，挖掘工作潛力，加速單位發(fā)展提出了更高要求。我國正處在一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的時(shí)代、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，在黨的“十七大”報(bào)告中，明確指出要大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建立全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。公路交通事業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的先行官已進(jìn)入一個(gè)大改革、大建設(shè)、大發(fā)展的新階段，公路職工發(fā)展繼續(xù)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是公路事業(yè)發(fā)展的需要。
一、公路職工繼續(xù)教育的必要性
近年來，中央關(guān)于西部大開發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)政策都積極的促進(jìn)著我區(qū)交通事業(yè)的發(fā)展，“中國—東盟最便捷的國際大通道”的戰(zhàn)略定位，使交通行業(yè)的社會(huì)地位相對(duì)趨前，備受社會(huì)關(guān)注，各種媒體廣泛的宣傳當(dāng)代成功者的足跡隨時(shí)激勵(lì)著公路職工，使在興奮之余更多的是思索，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)“機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存”的現(xiàn)實(shí)性。
1、事業(yè)單位人事制度改革給廣大職工帶來的壓力與動(dòng)力
事業(yè)單位人事制度改革，競爭上崗、雙向選擇，能上能下的用人制度已經(jīng)確立，也促使我們更加深刻的理解“物競天擇，適者生存”的現(xiàn)實(shí)意義，明晰自身綜合能力是競爭取勝的實(shí)質(zhì)性因素。據(jù)調(diào)查顯示，80%的青年表示非常贊同競爭上崗選干部的做法，其中30%表示“只要條件符合自己也要參加”。在此，我們可以清晰看見，改革給職工帶來了壓力，也帶來了機(jī)遇，競爭氛圍的形成，迫使知識(shí)更新或接受繼續(xù)教育、逐漸完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。動(dòng)機(jī)屬于愿望，它是一種驅(qū)動(dòng)力，使人確立行動(dòng)的目標(biāo)，選擇行動(dòng)的途徑和方向采取行動(dòng)，在良好的競爭環(huán)境中，動(dòng)機(jī)就是一種催人前進(jìn)的動(dòng)力。公路職工應(yīng)該有不甘落后的自主意識(shí)，把自己看成為公路行業(yè)將來的主力軍，要有使命感，懷著遠(yuǎn)大理想促使不斷汲取新的知識(shí)。有了迫切愿望，才能避免“無所謂”或“冷淡”的念頭，才能不斷充實(shí)、完善自己，才能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志和有目的的選擇，才能適應(yīng)新時(shí)期的改革與發(fā)展。
2、通過人力資源的不斷投資跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐
許多國家和企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明，通過開展職工繼續(xù)教育，可以不斷改善專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)人才資源的供給，增加專業(yè)人力的資本，提高科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。但值得注意的是，市場經(jīng)濟(jì)所具有的功力性、短期性等行為特征會(huì)給繼續(xù)教育帶來負(fù)面影響，因?yàn)榻逃龔耐度氲疆a(chǎn)出需要相對(duì)較長的時(shí)間，有滯后性，不一定能夠起到立竿見影的效果。這方面的負(fù)面因素在公路行業(yè)上體現(xiàn)的尤為明顯，公路職工的繼續(xù)教育，周期往往需要數(shù)周、數(shù)月甚至幾年的時(shí)間，而學(xué)到的新技術(shù)、新工藝又常常會(huì)受到如：地質(zhì)結(jié)構(gòu)、季節(jié)因素、設(shè)備老舊等實(shí)際情況影響無法開展，就錯(cuò)誤的認(rèn)為繼續(xù)教育是賠本生意，即使不搞繼續(xù)教育，工作不是照樣開展，日子照樣過嗎？這些同志只滿足于眼前小富即安，忽視了只有通過不斷教育，才能永葆活力的必要性，也許繼續(xù)教育的投資不像某項(xiàng)實(shí)體投資那樣見效快，但是它所取得的經(jīng)濟(jì)效果相對(duì)于物質(zhì)效果來講意義更深遠(yuǎn)，更有助于提高好路率，這是提高管理水平、增強(qiáng)管理效果的投入，是開發(fā)專業(yè)技術(shù)潛能、提高經(jīng)濟(jì)效益的投入。因此在開展繼續(xù)教育的投入過程中，尤其是在繼續(xù)教育的培育過程中，我們做為主管部門要堅(jiān)定不移的加大對(duì)繼續(xù)教育的投入，開發(fā)“活的資源”，使之成為國家興盛、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的源泉。
3、繼續(xù)教育對(duì)職工各個(gè)階段發(fā)展都起到積極的助推作用
隨著市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，職工績效考核的深入開展，單位用人機(jī)制的不斷成熟，人們更為看重的是真才實(shí)學(xué)，文憑、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。繼續(xù)教育是學(xué)歷教育的延伸、補(bǔ)充、擴(kuò)大，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員新知識(shí)、新技能的動(dòng)態(tài)補(bǔ)充，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以知識(shí)和技術(shù)為依托的新型知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在形成。知識(shí)使人的視野開闊，思想上進(jìn)，同時(shí)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都受知識(shí)的支配使之發(fā)生變化。職工有了豐富的知識(shí)才能創(chuàng)造文明文化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
由此不難看出，大力發(fā)展職工繼續(xù)教育符合社會(huì)、單位、個(gè)人的利益，建立公路交通人力資源支持保障體系，才能為公路交通事業(yè)發(fā)展源源不斷的提供人力資源和創(chuàng)新人才，才能為實(shí)現(xiàn)交通事業(yè)發(fā)展提供基本保證，是公路交通事業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的必不可少的一環(huán)。
二、合理規(guī)劃職教機(jī)構(gòu)，建立有效學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制
公路要發(fā)展，教育要先行，當(dāng)前我區(qū)公路機(jī)制改革的新形勢(shì)下，要想營造一個(gè)良好的職工繼續(xù)教育大環(huán)境，離不開制度的保證。積極創(chuàng)造條件，完善職教機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織保障，把繼續(xù)教育作為職工教育乃至平時(shí)工作、生活中的重要內(nèi)容，才能讓廣大職工拋開雜念，積極主動(dòng)的投身到繼續(xù)教育當(dāng)中。
1、分析公路職工的思想狀況，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍
面對(duì)公路體制機(jī)制改革的深入推進(jìn)，以及我區(qū)公路職工新老交替的關(guān)鍵時(shí)期，廣大職工的思想動(dòng)態(tài)也發(fā)生了變化。有些人因渡口、收費(fèi)站的逐步撤銷而處在“半退休”狀態(tài)；有些人因各地路政執(zhí)法機(jī)構(gòu)的成立，找到并適應(yīng)了新的工作崗位，在這機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，欣喜與失望的改革浪潮中，有許多的職工因此而茫然失措。政治意識(shí)淡化、道德標(biāo)準(zhǔn)模糊化、價(jià)值取向利益化、工作心態(tài)復(fù)雜化、生活目標(biāo)務(wù)實(shí)化，這些存在于職工當(dāng)中的思想變化直接影響著隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，在規(guī)劃職工繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，建立有效培訓(xùn)機(jī)制的同時(shí)，必須掌握當(dāng)前職工的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)職工確立共同的理想和崇高的追求，逐步建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、至上而下，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定良好的學(xué)習(xí)制度
首先要完善職工教育的機(jī)構(gòu)，可根據(jù)實(shí)際情況由政治處或工會(huì)等部門主要負(fù)責(zé)，建立職工培訓(xùn)中心或是依托公路技校作為實(shí)施職工教育的主要基地，加強(qiáng)與高校、科研機(jī)構(gòu)及學(xué)術(shù)團(tuán)體的合作，把繼續(xù)教育作為職工教育工作的重要內(nèi)容。在公路局職教機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一部署下，協(xié)調(diào)各部門、各單位進(jìn)行合理安排職工教育活動(dòng)，教育對(duì)象范圍應(yīng)包括全體領(lǐng)導(dǎo)干部和全體職工，明確各組織各個(gè)層面人員學(xué)習(xí)的責(zé)任和職責(zé)，明確各個(gè)層面人員在職工教育活動(dòng)中的作用和要求，明確將學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況與各個(gè)層面人員的考核、獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)和處罰相結(jié)合。另外，職教機(jī)構(gòu)還應(yīng)要求對(duì)各個(gè)所轄單位和部門的職工教育工作分階段進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，并將職工教育的落實(shí)情況作為對(duì)各單位總體工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)列入年度工作考核評(píng)價(jià)體系中，使職工教育活動(dòng)長久有保障、有計(jì)劃、有步驟的開展，以實(shí)現(xiàn)短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合。
實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明，如果沒有相對(duì)穩(wěn)定的職工教育機(jī)構(gòu)，對(duì)職工的培訓(xùn)很容易造成職教工作和人才培養(yǎng)規(guī)劃空洞無力，使職工教育工作陷入無序混亂的狀態(tài)，甚至使職工教育成為單位工作的薄弱環(huán)節(jié)，從而影響單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3、調(diào)查摸底職工受教育現(xiàn)狀，規(guī)劃良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃
在開展職工教育之前，職教機(jī)構(gòu)對(duì)本單位職工的基本情況要做到三清，即文化基礎(chǔ)清、受培訓(xùn)情況清、崗位變動(dòng)情況清，并分析好本單位職工教育現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)有職工文化水平及專業(yè)能力現(xiàn)狀、公路發(fā)展前景等，做好公路行業(yè)各類人才需求預(yù)測，以公路養(yǎng)、建、管、征各類人才需求為導(dǎo)向，確定重點(diǎn)，明確任務(wù)目標(biāo)，加以分析研究，樹立科學(xué)發(fā)展觀，從內(nèi)容到形式、從目標(biāo)到步驟統(tǒng)籌規(guī)劃，理清學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的關(guān)系，制定切實(shí)可行的短期、中期、長期教育計(jì)劃。
另外值得注意的是，公路交通系統(tǒng)中有很大一部分職工是非公路養(yǎng)建專業(yè)性人員，職教機(jī)構(gòu)在制定教育計(jì)劃中要加強(qiáng)對(duì)這部分人員的培養(yǎng)，如公文寫作、攝影攝像、機(jī)械使用與維護(hù)、電腦軟硬件管理等技能。培養(yǎng)廣大職工做到一專多能的全面發(fā)展，強(qiáng)化職工多工種、多技能、復(fù)合型人才的職工教育方式，扭轉(zhuǎn)目前公路行業(yè)人才單一、甚至人才短缺、人才結(jié)構(gòu)斷鏈的現(xiàn)狀，使職工能勝任多個(gè)崗位，以適應(yīng)當(dāng)前公路改革形勢(shì)下的新需求。
4、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，提供良好的學(xué)習(xí)保障
職工教育機(jī)構(gòu)要有建立與職工繼續(xù)教育職能相適應(yīng)的硬件環(huán)境，要適應(yīng)培訓(xùn)規(guī)劃中常規(guī)培訓(xùn)及學(xué)歷教育所需要達(dá)到的硬件設(shè)施要求，建立健全公路局，職教機(jī)構(gòu)等部門多層次、多渠道的職工教育投入機(jī)制，努力營造“以教養(yǎng)教”的良心循環(huán)，保證常規(guī)培訓(xùn)及學(xué)歷教育的硬件環(huán)境。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，按照兼職為主、兼專結(jié)合的原則，依托高等院校、科研院所和高新技術(shù)企業(yè)，聘任政治素質(zhì)高、專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為兼職教師。建立職工教育師資庫，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成一支政治優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育師資隊(duì)伍。
三、優(yōu)良傳統(tǒng)與先進(jìn)理念相結(jié)合，積極探索最合適的教育方法
在當(dāng)前公路改革形勢(shì)下，職工繼續(xù)教育要因地制宜、按需施教，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教育方式不斷變化、改革、創(chuàng)新的同時(shí)，過去老舊、落后但是實(shí)用的教學(xué)模式也不應(yīng)該全盤丟棄，只有最合適的才是最好的教育方法。
1、立足“傳幫帶”向“階梯式”的轉(zhuǎn)變
公路行業(yè)是個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，“拜師學(xué)藝”傳統(tǒng)明顯，這從一方面保持了傳統(tǒng)養(yǎng)護(hù)生產(chǎn)優(yōu)秀技能、工藝的傳承，但另一方面造成了技術(shù)交流壁壘，不利于公路行業(yè)的發(fā)展。“十二五”期間，大規(guī)模、多批次、多層次、多工種舉辦各類培訓(xùn)班是當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)不同工種、不同崗位、不同層次職工的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用集中培訓(xùn)、研討、進(jìn)修、自修、技術(shù)考察、咨詢服務(wù)等多種教育形式、做好年度培訓(xùn)及學(xué)歷教育計(jì)劃，對(duì)重要、特殊和關(guān)鍵崗位上的人才可以采取個(gè)性化方式進(jìn)行培養(yǎng)，為各類人員提供量身合體的培訓(xùn)及學(xué)歷教育服務(wù)，也為將來公路事業(yè)不斷發(fā)展打造人才資源儲(chǔ)備庫做好準(zhǔn)備工作。
2、立足“學(xué)歷教育”向“技能提升”的“轉(zhuǎn)變
“十一五”期間，我區(qū)公路職工教育尤其是學(xué)歷教育已取得巨大成就，職工學(xué)歷、文化基礎(chǔ)大幅度提升，高學(xué)歷人才不斷涌現(xiàn)。但伴隨而來出現(xiàn)的“高學(xué)歷、低技能”現(xiàn)象逐漸開始顯現(xiàn)，職工技能素質(zhì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)斷鏈。職工工種出現(xiàn)單一化、片面化，操作技能和實(shí)踐技能下降。“十二五”期間，公路行業(yè)職工教育必須更加注重職業(yè)技能教育，不能理想化、書本化，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐的重要性。采取委托大專院校培養(yǎng)人才、聯(lián)合院校進(jìn)行科研、技術(shù)、課題和研究項(xiàng)目攻關(guān)，加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定合作等方式進(jìn)行階梯化、立體化提升干部職工技能素質(zhì)。重點(diǎn)培養(yǎng)“機(jī)械操作工”、“公路試驗(yàn)檢測員”等稀缺人才,以適應(yīng)“十二五”公路行業(yè)向“機(jī)械化”、“專業(yè)化”發(fā)展之路轉(zhuǎn)型。
3、立足“突出重點(diǎn)”向“崗位培訓(xùn)”的轉(zhuǎn)變。
要緊緊圍繞養(yǎng)護(hù)生產(chǎn)的突出問題開展崗位培訓(xùn)，將崗位培訓(xùn)作為主要的培訓(xùn)方式。近年來，我區(qū)各級(jí)公路機(jī)關(guān)利用空閑時(shí)間，針對(duì)過去工作中存在的一些突出問題，將公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)人員、 公路工程技術(shù)人員、統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)人員、檔案管理人員、辦公室文職人員以及黨務(wù)干部集中起來進(jìn)行過多次專項(xiàng)的、應(yīng)急的、短期的適應(yīng)性培訓(xùn)。每年還組織開展各種技術(shù)革新項(xiàng)目，結(jié)合養(yǎng)護(hù)生產(chǎn)開展技術(shù)比武，并選派隊(duì)伍參加上級(jí)組織的技術(shù)比武大賽，使專業(yè)技術(shù)人員及時(shí)地學(xué)到新理論、新知識(shí)，掌握新技術(shù)、新工藝，引進(jìn)新設(shè)備和新管理方法。這類針對(duì)各級(jí)管理人員、關(guān)鍵崗位人員、特殊工作人員的崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和技術(shù)業(yè)務(wù)水平，提高公路建設(shè)和養(yǎng)護(hù)的科技含量，取得了顯著的效果，在未來的培訓(xùn)計(jì)劃中要繼續(xù)實(shí)行下去。
4、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推廣遠(yuǎn)程教育
論文摘要: 如何提高教學(xué)效果,是所有的教育工作者都很關(guān)注的問題,而怎么提高學(xué)習(xí)者的自主能動(dòng)性,也是一個(gè)急需解決的問題。本文作者結(jié)合《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革實(shí)踐,分析教學(xué)思路。
一、引言
現(xiàn)在公認(rèn)的教學(xué)模式有三種,分別是:以教師為中心的模式,以學(xué)生為中心的模式和以教師為主導(dǎo),學(xué)生為中心的模式。中國的中小學(xué)教育主要采取的是以教師為中心的模式,突出了教師的教而忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程。在這種模式中學(xué)生思想和行為都在不同程度上受到束縛,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很難發(fā)揮出來,以至于學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)接受大學(xué)教育時(shí)還是被動(dòng)接受,與教學(xué)改革思路和社會(huì)、國家對(duì)大學(xué)生的期待相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)教育的環(huán)境相對(duì)比較寬松,如何在這種寬松的環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,是教育工作者關(guān)心的問題,如何讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識(shí),會(huì)用系統(tǒng)的方法分析問題、解決問題也是刻不容緩的任務(wù)。現(xiàn)在筆者將自己在《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》教學(xué)過程當(dāng)中的改革方案拿出來,供廣大的教育同行指導(dǎo)與批評(píng)。
二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析
本次試驗(yàn)對(duì)象為西北民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院06級(jí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》這門課程開在第三學(xué)年第二學(xué)期,這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本專業(yè)的很多理論課,對(duì)于傳統(tǒng)理論課的講授法已經(jīng)有所厭煩。但是他們自主學(xué)習(xí)的能力較弱,不能很好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門課程,與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)也比較薄弱,平時(shí)的小組學(xué)部分是敷衍了事,學(xué)生整體的參與度和積極性都不是很高。同時(shí),此階段的學(xué)生也已經(jīng)掌握了一些專業(yè)知識(shí)和工具,但是不能有效應(yīng)用,還不會(huì)用系統(tǒng)的方法考慮問題,分析問題。
三、課程分析
《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程,這是一門理論與實(shí)踐結(jié)合得較為緊密的課程。在講解過程中選用大量的不同模式的優(yōu)秀課例來讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)出不同模式下的教學(xué)課例是以往的教學(xué)要求。盡管學(xué)生學(xué)了一學(xué)期,能夠按照模版設(shè)計(jì)出不同模式的課例來,但是大部分學(xué)生都是對(duì)模版機(jī)械、簡單地套用和模仿,沒有創(chuàng)新,對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程還是稀里糊涂。
四、具體改革環(huán)節(jié)的敘事
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。教學(xué)設(shè)計(jì)方案,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)(含板書設(shè)計(jì))、自主性教學(xué)評(píng)價(jià)(教學(xué)反思)、教學(xué)資源鏈接等。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)要求學(xué)生從整體上理解《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的概念、過程和設(shè)計(jì)思路,并且能將所學(xué)到的設(shè)計(jì)思路應(yīng)用到各行各業(yè)去,學(xué)習(xí)主題就定位為:面向行業(yè)的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的運(yùn)用。
在第一節(jié)課上,筆者就明確告訴學(xué)生本門課程的任務(wù)和預(yù)期達(dá)到的整體目標(biāo),告知學(xué)生本門課程和其他理論課程的上課模式有所區(qū)別,整個(gè)學(xué)習(xí)過程由電子學(xué)檔記錄。在教學(xué)過程中筆者盡可能減少理論知識(shí)的講授,學(xué)習(xí)內(nèi)容主要通過學(xué)生以個(gè)人和小組為單位設(shè)計(jì)出不同的方案和作品。任務(wù)有以下幾種:1.以小組為單位自選主題設(shè)計(jì)出一個(gè)面向行業(yè)的培訓(xùn)方案;2.以小組為單位設(shè)計(jì)出多媒體資源開發(fā)的方案,并在學(xué)期末根據(jù)設(shè)計(jì)方案做出作品;3.以個(gè)人為單位,自選一節(jié)課的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出以教為主和以學(xué)為主的課例。具體講到不同的部分,對(duì)這三大任務(wù)下面細(xì)化的內(nèi)容進(jìn)行填充。如:講完學(xué)習(xí)者特征分析后,就要求學(xué)生分別作出面向行業(yè)的對(duì)象分析報(bào)告和開發(fā)的多媒體資源的適用對(duì)象分析,以及自己所選教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者分析。這樣學(xué)生上課的積極性就會(huì)提高,就會(huì)認(rèn)真聽講,下課也知道該去找哪些方面的資料,該怎樣用所學(xué)的知識(shí)充實(shí)哪個(gè)部分的內(nèi)容。一學(xué)期下來每位學(xué)生都覺得很充實(shí)、很忙碌。
由于各小組的設(shè)計(jì)主題都是由小組成員共同商量,按照大部分學(xué)生感興趣的內(nèi)容所確定,因此涉及很多領(lǐng)域,學(xué)生的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也有所提高。面向行業(yè)的培訓(xùn)方案和多媒體資源的開發(fā)有很大的差異性。如有的小組涉及的是面向移動(dòng)收費(fèi)員的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是面向果農(nóng)的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是信息技術(shù)教師的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是面向育嬰師的培訓(xùn),有的小組涉及的是圖書館資源有效利用的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是酒店管理和消防員的培訓(xùn)。而且在設(shè)計(jì)這些文案的同時(shí)有些組還開發(fā)出了相關(guān)的電子作品。如面向果農(nóng)的培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì),同時(shí)還設(shè)計(jì)并制作出果農(nóng)專題網(wǎng)站。每個(gè)學(xué)生都在盡力為自己的小組貢獻(xiàn)自己的力量,最終每個(gè)學(xué)生電子學(xué)檔中的內(nèi)容都很豐富。而且大部分學(xué)生都能主動(dòng)按時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)過程,既有過程的設(shè)計(jì)又有整體的設(shè)計(jì)還有相關(guān)的作品。還有些學(xué)生利用我們所學(xué)的學(xué)習(xí)工具完善內(nèi)容,如有學(xué)生用思維導(dǎo)圖作出結(jié)構(gòu)圖。
學(xué)期的最后,筆者結(jié)合設(shè)計(jì)的最終作品和平時(shí)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)選了兩個(gè)組的設(shè)計(jì)方案做模擬演練,一個(gè)組是筆者認(rèn)為表現(xiàn)最好的組,另一個(gè)組是相對(duì)不太好的,要求全班學(xué)生根據(jù)這兩組設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià),整體效果較好。其他沒有被選中的小組都覺得有些遺憾,每個(gè)組都非常想現(xiàn)場模擬培訓(xùn)。
五、教學(xué)總結(jié)
和以往學(xué)習(xí)《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的教學(xué)效果和學(xué)生課堂上的表現(xiàn)相比較,改革效果很顯著。改革后學(xué)生不論是在哪種形式的課堂上,表現(xiàn)得都很積極,聽課都很認(rèn)真,課后也愿意和筆者交流課上存在的問題。討論課也很投入,并且在課下花大量的時(shí)間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了設(shè)計(jì)的過程和方法,可以設(shè)計(jì)出各種不同的方案,達(dá)到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。
六、存在不足
盡管筆者認(rèn)為改革非常成功,但是還存在一些問題,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
1.學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師為中心的模式,習(xí)慣了老師講學(xué)生聽的方式,在改革初期學(xué)生多多少少都呈現(xiàn)出了不適應(yīng)性,不習(xí)慣獨(dú)立探索學(xué)習(xí),也不習(xí)慣協(xié)作學(xué)習(xí)。
2.在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)分組并不是按照異質(zhì)分組原則來分的,所以有個(gè)別小組在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題。
3.筆者在任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配上沒有和學(xué)生進(jìn)行較好的溝通,造成有些小組沒有理解任務(wù),完成的程度差異性較大。
4.最后的模擬培訓(xùn)時(shí)間過于緊張,很多小組覺得意猶未盡,覺得沒能演示很遺憾。
5.由于種種客觀原因沒有利用Model平臺(tái)或者其他的教學(xué)平臺(tái),可以和學(xué)生及時(shí)的就各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流,使得課后教師與學(xué)生的交流較少。
但是從整體上看,筆者認(rèn)為這門課程的教學(xué)改革非常成功,也基本上完成了既定的目標(biāo),關(guān)鍵是讓學(xué)生真正學(xué)到了一些技能。筆者希望能在未來的其他課中設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案,從而提高各門課程的教學(xué)效果,也希望廣大的專家和同行能給筆者提出寶貴的意見,以求改進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[1]/view/333105.htm?fr=ala0.
一、勝訴者的困惑
——訴訟中的效益與效率問題
強(qiáng)調(diào)效益原則與效率原則的并重，究其實(shí)際還是出于對(duì)當(dāng)事人訴權(quán)保障的需要。否則，即使我們?cè)诹笗r(shí)能夠保障當(dāng)事人的訴訟發(fā)動(dòng)權(quán)，在訴訟過程中能夠賦予當(dāng)事人更多的訴訟權(quán)利，但出于訴訟成本的考慮，當(dāng)事人也畏于發(fā)動(dòng)訴訟，這實(shí)際上是對(duì)于訴權(quán)的侵害。實(shí)踐中這一問題對(duì)于弱勢(shì)群體的訴權(quán)保護(hù)更具有重要意義。該群體即使能夠通過訴訟實(shí)現(xiàn)訴訟要求，但限于對(duì)生存需要、訴訟投入等各方面問題的考慮而不得不息訟。因此，簡易程序似乎是對(duì)這一問題最佳的解決選擇。當(dāng)然過分的強(qiáng)調(diào)適用簡易程序，面對(duì)確實(shí)復(fù)雜的案件時(shí)，反而會(huì)引起訴訟成本的提高。如將部分案件從簡易審向普通審轉(zhuǎn)換，無疑會(huì)提高法院成本。因此對(duì)于這個(gè)問題要把握具體的“度”，不能因?yàn)楹喴壮绦虻暮喗菥瓦^分強(qiáng)調(diào)其適用。從當(dāng)事人角度考慮，訴訟成本主要是訴訟費(fèi)與參與訴訟過程中耗費(fèi)的錢財(cái)與精力。案件審理的時(shí)間拖的太長，多次開庭無疑會(huì)增加成本。而且就簡易程序而言，由于其在審理方面的簡捷性，與普通程序相比較而言，在這方面耗費(fèi)的司法資源確實(shí)低。司法資源的損耗最終會(huì)從訴訟費(fèi)中獲得彌補(bǔ)。如果在這種情況下簡易審案件仍然向當(dāng)事人征收等同于適用普通程序所需訴訟費(fèi)用，是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼吮仨毧紤]在審判實(shí)踐中降低對(duì)于適用簡易審案件的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上這也是吸引當(dāng)事人合意選擇簡易審的重要因素。
二、立法者的美好愿望
——程序選擇權(quán)功能的有限性
程序的非選擇性會(huì)極大地?fù)p害程序主體的積極性和程序運(yùn)行的靈活性。因此，現(xiàn)代訴訟契約中的程序選擇權(quán)一直被學(xué)者所看好，并予以推廣。程序選擇權(quán)的設(shè)定實(shí)際上體現(xiàn)了對(duì)于當(dāng)事人訴權(quán)處分權(quán)的尊重，承認(rèn)程序選擇權(quán)這種訴訟上的意思自治，使當(dāng)事人的意思自治在訴訟領(lǐng)域獲得了擴(kuò)張，這對(duì)于訴訟模式從現(xiàn)行的職權(quán)主義向當(dāng)事人主義的轉(zhuǎn)型具有重要意義。然而，從我國目前的審判實(shí)踐看，民事訴訟程序中的程序選擇權(quán)功能卻是有限的。1.當(dāng)事人厭訟的情緒仍然存在，即使是買賣的雙方，也是因被逼于無奈，雙方矛盾已到了白熱化程度才選擇訴訟，一對(duì)激烈的矛盾體出現(xiàn)在法庭上，程序選擇達(dá)成一致合意的可能性就不會(huì)很大；2.由于誠信體系在我國存在危機(jī)，拖訴、濫訴、假訴現(xiàn)象甚為嚴(yán)重，敗訴的一方一般不會(huì)提前主動(dòng)履行義務(wù)，能拖一天算一天。經(jīng)調(diào)查，在調(diào)解結(jié)案的案件當(dāng)中，當(dāng)事人自動(dòng)履行的僅占調(diào)解案件的很小一部分，并非樂觀。因此我們認(rèn)為，若要讓程序選擇權(quán)真正具有實(shí)質(zhì)意義，就必須豐富其存在的社會(huì)土壤，使民眾產(chǎn)生對(duì)于該權(quán)利的基本認(rèn)同而加以行使。這可以從倡導(dǎo)訴訟中的誠信原則與降低訴訟收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)問題入手。
三、實(shí)務(wù)中法官的不解
——簡易程序簡在何處
適用簡易程序規(guī)定的出臺(tái)是本著方便當(dāng)事人訴訟、快捷解決矛盾糾紛的目的，立法的本意應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)為民、便民、利民的價(jià)值取向。在理論界，簡易程序也可謂讓學(xué)者研究的頗為充分，但實(shí)務(wù)法官不禁要問，簡易程序簡在何處，只不過由6個(gè)月減為3個(gè)月，除了送達(dá)、保全、獨(dú)任審判之外，其他環(huán)節(jié)可謂與普通程序并無二致，這實(shí)際上僅能加重法官的負(fù)擔(dān)，卻無法確保案件的質(zhì)量。從法律規(guī)定的角度看，我國現(xiàn)行民訴法關(guān)于簡易程序與普通程序相比，其簡易之處主要體現(xiàn)在起訴方式簡便、受理案件程序簡便、傳喚方式簡便、獨(dú)任審判、開庭審理程序簡便及審理期限較短六個(gè)方面。但從目前簡易程序的實(shí)施適用狀況來看，這種優(yōu)勢(shì)沒有得到徹底體現(xiàn)。由于缺乏有效的配套措施和嚴(yán)格的執(zhí)法精神，使得原本粗糙的簡易程序的實(shí)踐效果和立法原意相距甚遠(yuǎn)。現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際狀況是由于立法過于簡單，簡單程序與普通程序的區(qū)分并沒有那么嚴(yán)格，實(shí)際上造成了“該簡的不簡，不該簡的卻簡了”。尤其是由于案件復(fù)雜，案件并不能在三個(gè)月內(nèi)審結(jié)，結(jié)果往往是又被轉(zhuǎn)入普通審程序，這實(shí)際上成為某些法院規(guī)避簡易程序?qū)徬薜囊豁?xiàng)措施，更何況，程序的反復(fù)與不確定性無疑會(huì)嚴(yán)重影響審判的效率。我們認(rèn)為，作為簡易程序的最大特點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在訴訟參加當(dāng)事人、開庭審理、裁判文書的制作上有一套可行的、可操作的、行之有效的程序制定出來，不妨在民訴法中設(shè)計(jì)單獨(dú)的簡易程序篇，這些有待于學(xué)者予以探討和將來立法修改。
四、級(jí)別管轄的突破
——簡易程序是否僅適用于基層法院
從立法角度講，能夠以簡易程序?qū)徑Y(jié)的案件限于基層人民法院及其派出法庭。然而，司法實(shí)踐中，往往有一些案件盡管標(biāo)的額較大，屬于中級(jí)法院管轄，但事實(shí)清楚、權(quán)利義務(wù)關(guān)系明確，適用簡易程序完全可以審結(jié)，但囿于法律規(guī)定，只能以普通程序?qū)徖恚@種情況下的合議庭往往流于形式，以“合議”之名行“獨(dú)任”審判之實(shí)，增加了當(dāng)事人和法官的訟累，提高了訴訟成本，浪費(fèi)了審判資源。基于此種認(rèn)識(shí)，筆者建議應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大簡易程序適用的審級(jí)范圍。
五、何為審判的終極目的
——小額訴訟制度建立的必要性
最高人民法院關(guān)于簡易程序的司法解釋雖然沒有提到這一程序，但筆者認(rèn)為小額訴訟程序的設(shè)立是民事訴訟改革與司法實(shí)踐的必然要求，在簡易程序之外，分化出一種更為簡易、快捷的訴訟程序也是目前國際上兩大法系民事訴訟制度改革的共同發(fā)展趨勢(shì)。在司法實(shí)踐中，涉及小額金錢糾紛案件的最大障礙是訴訟費(fèi)用問題，這類案件如果適用正式的法庭程序解決，其參與訴訟的花費(fèi)甚至?xí)^爭議的金額，從而使訴訟變得徒勞無功。如司法實(shí)踐中出現(xiàn)的消費(fèi)者糾紛案件，盡管是成批出現(xiàn)，但是由于聯(lián)系不緊密，不可能利用集團(tuán)訴訟模式，如運(yùn)用普通程序或簡易程序成本又太高，這實(shí)際上是打擊了消費(fèi)者的訴訟積極性。但如果采用小額訴訟模式則可以很好的解決這一難題，也能更好的體現(xiàn)“司法便民”的精神，因此小額訴訟程序?qū)τ谌跣∪后w訴訟權(quán)利的保護(hù)具有重要價(jià)值。此外，小額訴訟程序的價(jià)值除了降低訴訟的高成本，提高訴訟效益和訴訟效率外，更重要的是從當(dāng)事人的角度出發(fā)，減少了糾紛解決過程中的對(duì)抗性、適用法律的專門性和技術(shù)性，有利于當(dāng)事人訴訟目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于小額訴訟的具體制度設(shè)定，學(xué)者多有論及，但主要還是應(yīng)該從簡化入手，如起訴程序的簡化，法官調(diào)查證據(jù)程序的簡化，適應(yīng)當(dāng)事人需要的開始時(shí)間的放寬及判決書的簡化等。
