時間：2022-10-31 04:51:53
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一、前言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，應用型、復合型、技能型人才的實質和核心就是要培養滿足崗位需求的具有一定職業能力的人才[1]。安全工程專業學生一般從事安全管理、安全監督、安全評價、安全檢測、職業衛生評價與安全設計等工作，對學生的綜合能力要求較高。因此應根據安全工程師職業能力要求制定課程的培養目標，并進行教學設計，研究達成該目標的理論教學、實踐教學內容體系、教學模式與方法，以及考核方式與要求。
“火災與爆炸災害控制”課程是安全工程專業的一門重要的專業課，雖然不同的學校該課程名字不一樣，定位也存在一些差異[2]，但授課內容大致相同。課程實踐教學有利于提升學生的專業能力，但是受過去“重理論、輕實踐”傳統教學觀念影響，學生對實踐課程的參與度不高。湖南工學院安全工程專業根據安全工程師職業能力要求，對該課程體系進行了部分調整和再定位[3]：理論教學（32h）、實驗教學（6h）、課程設計（2周）和實訓（8h）。本文將結合安全工程師職業能力要求，以“火災與爆炸災害控制”課程實踐教學為例，探索安全工程專業課程實踐教學改革新模式。
二、安全工程專業課程實踐教學內容
專業課程實踐教學包括實驗教學、課程設計和實訓。由于我校未單獨開設火災、爆炸基本原理的課程，“火災與爆炸災害控制”課程內容體系包括防火防爆技術與建筑消防工程學兩部分[3]。考慮到課時的限制以及課程目標定位，將“火災與爆炸災害控制”課程實踐教學分為實驗教學、消防實訓、課程設計以及消防安全調查四個模塊。
1.實驗教學。實驗教學是大學教學中的一個重要環節，對培養學生的創新能力和動手能力至關重要[3]。由于課時限制，目前僅開設可燃和有毒有害氣體事故預警實驗，可燃氣體燃爆事故仿真模擬實驗，閉口杯閃點實驗，滅火器閃點實驗、滅火器使用與維護四個實驗，擬開設建筑構件耐火試驗，防火涂料防火性能測試，為學生從事消防安全工作打下基礎。
2.消防實訓。為培養學生綜合運用所學知識解決實際問題所應具備的專業能力、方法能力和社會能力，安全工程專業開設課程實訓是非常必要的。根據課程定位，將實訓分為兩大部分：消防安全檢查和消防系統操作實訓。消防安全檢查在室外開展，要求學生根據所學知識與標準對某建筑（如教學樓、宿舍樓、圖書館等民用低多層建筑，工業建筑大空間建筑，高層民用建筑，等）進行防火檢查，并根據檢查結果，出具《××建筑消防安全檢查報告》，目前我校和衡陽市消防成立了平安E棧，擬邀請市局消防專家指導現場消防安全檢查。消防系統實訓在綜合實驗室開展，可供學生熟悉使用消防系統。目前安全工程2013級學生已經順利開展此實訓，取得了較好的效果，學生對防火檢查和消防系統實操都有了較為深入的認識。
3.課程設計。課程設計是理論教學向實踐教學延伸重要途徑，是理論課程知識綜合應用于生產實踐重要方式，是綜合培養學生專業技術、設計與思考能力重要手段[4]。安全科學具有綜合性和交叉性，課程設計的合理設置和有效實施直接影響到學生運用所學理論知識發現問題、分析問題和解決問題的能力。基于課程定位，將課程設計分為兩類：消防系統設計和消防安全現狀分析，擬加入第三類，要求自學消防安全評估相關知識對某建筑消防安全水平進行評估。鼓勵學生從身邊選取研究對象，運用所學知識對教學樓、宿舍、網吧、圖書館、車站、加油站、超市與市場等場所進行消防系統設計或基于相關消防標準、規范對其所配備的消防設施進行驗證性計算或評估。
4.消防安全調查。結合教師科研項目，組織學生自行制定消防安全問卷調查表，進行不同場所、不同人群的消防安全調查（學校、小區、社區、工廠、車站等）。現已經組織學生完成衡陽市大學生消防安全水平調查工作，收到?W絡調查問卷856份，現在正在進行整理。學生通過了解不同場所消防安全、不同人群消防安全意識的調查方法，掌握消防工作實踐的專業能力、方法能力和社會能力。
三、安全工程專業課程實踐教學模式與方法
長期以來，實踐教學一般采取老師講解、示范，學生操作的方式，在此種教學模式下，學生的積極性不高，甚至流于“抄報告”應付的形式。如何提高學生積極性，一些老師做了一些探討，提出了采用板書、多媒體和動畫演示相結合的教學模式、“校企合作聯合培養”模式和“激發興趣式”培養模式。在“火災與爆炸災害控制”實踐教學中，我們采取以下教學模式：
1.啟發式教學。根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性。火災與爆炸災害控制課程具有很強的應用性與實踐性，通過啟發性教學模式，能使學生迅速聯想到工程實際、或許根據已有知識來理解新知識，有利于充分調動學生的主動性、通過啟發學生獨立思考而發展學生的邏輯思維能力。
2.任務式教學。實訓、課程設計、問卷調查過程基本上都采取任務式教學方式，老師在此過程只起到提示、引導的作用，學生根據自己選取的課題或者老師下達的任務，通過期刊、社區、圖書館等途徑獲取資料，通過團隊合作，完成課題。目前我們均采用提交報告的形式作為成績評定的依據，后期擬采取PPT匯報、討論的方式。
四、結論
1.以職業能力培養為導向確定專業課程實踐教學改革是培養學生應用能力的有效途徑。
一、高等教育內涵式發展對安全教育的指導意義
黨的18大報告中提出“推動高等教育內涵式發展”，是進一步明確今后高等教育改革發展的方向，對全面提高高等教育教學質量、推動高等教育科學發展有著深切的指導作用。對比“外延式發展”，“內涵式發展”發展主要強調質的概念，注重結構、質量和效益提升。
（一）安全教育應擺在重要位置
2010到2014近五年高校畢業生人數依次是631、660、680、699、727萬，而十年前畢業生人數僅為280萬。以上數據從側面可以反映出通過外延式發展，我國高等教育大眾化水平不斷提高，高校在校生總規模逐年攀升，儼然成為名副其實的高等教育大國。帶來的問題是管理與教學主體落后、制度建設與治理方式不完善、環境塑造和設備投入不足等衍生問題。如果只偏重規模和數量的增長，忽略了發展中的矛盾，只把工作重點放在外延性的教學與科研，在培養高素質的專業人才，忽視大學生安全教育的重要性，不僅會對高校持續健康發展帶來一定的影響，還會對構建社會主義和諧社會穩定大局埋下毒瘤。正因為缺乏從源頭的有效遏制，缺乏從管理內部的正規治理，高校的安全問題層出不窮。殊不知，大學生安全教育是素質教育的重要組成部分，是人身保障的根本教育，是學生健康成長過程中的重要因素之一。我國《高等教育法》等多個法規中均明確了高校對大學生進行安全教育和管理的權利和義務，基本形成了大學生安全教育和安全管理的法規體系，為高校對大學生進行安全教育與管理提供了有力的法律保障。在強調人的全面發展，特別是大學生全面發展的今天，培養擁有扎實的專業知識和理論功底，具備智慧頭腦和創新意識，兼有安全素質和防范技能的人，才能促進教育整體協調、全面穩固地發展。
（二）安全教育應回歸課堂
據調查，大學生安全教育工作主要是由高校學生管理部門如學生工作處、二級學院、保衛處與有關人員如黨委副書記、輔導員、班主任共同承擔，一般采用專題講座、主題班會、宣傳板報、廣播通知等形式進行教育實施，選擇的時期分為新生入學教育階段，畢業生就業前夕，節假日前后，典型事件發生之后等。此種做法的優點是時間較分散、普及范圍廣，缺點是學生體驗和參與性不足，時間一長容易遺忘。有條件的高校應該把大學生安全教育課納入正規教育體系，進入學生第一課堂，同時成立安全教育課教研團隊，聯合有實踐經驗的專家和有理論知識的教師共同備課、教學、考核與評估，影響大學生對安全教育的關注程度，通過系統的科學的學習，使其常規化、標準化、長效化、精細化，把大學生的安全教育真正擺在重要的位置。也有相關學者質疑安全教育課程開設的重要性，認為現今開設的課程仍然停留在傳統的教學模式上，內容不完整，形式不多樣，形同雞肋。安全知識屬于應急知識范疇，是一種人們在非緊急情況下通常不會主動學習的知識。如果沒有一個基本的載體，沒有足量的課堂教育，沒有學分制落實的有力措施，僅憑專題講座和宣傳活動并不一定能將高校安全教育工作全面得到落實。當前部分高校在安全教育課程建設上取得了可喜成績，如海南大學開設的安全教育選修課，相比其他學生，經過課程學習的學生普遍形成正確的安全觀念，安全意識與自我保護意識明顯提升，并掌握了基本的安全防范技能，降低安全事故的發生率和傷害率。又如清華大學開設的實驗室安全必修課程，授課內容涵蓋消防常識、逃生演練、化學危險品使用、電氣火災的預防等，采用計入學分的方式來檢驗大學生應對安全問題的處理能力，以提高安全教育實效性。所以，安全教育應該回歸課堂。最佳的做法是建立以教務處管理部門組織第一課堂安全教育為主，聯合學工與保衛處部門組織第二課堂安全教育與管理為輔的教育體系，結合兩大部門和教育內容，摒棄以往分而治之的做法切實做好安全教育改革。
（三）安全教育應注重學生心理
社會發展已經呈現多元化態勢，學生主體選擇產生多樣性變化，新形勢下的安全教育要想達到預期效果，必須從學生實際出發，深入了解學生心理，結合其關注度和興趣度設置安全教育內容與課程，使“要我安全”轉變為“我要安全”的有效行動。有學者對廣西高校安全教育課程內容進行調查，發現教學內容主要集中在消防安全、交通安全、人身安全、財務安全、食品安全等傳統領域，而對新時期的社會交往安全、網絡安全、心理安全、文化安全、科技安全、生態安全等領域涉及較少。這也是造成難以吸引學生注意力和興趣，安全教育效果大打折扣的原因之一。科學發展觀的核心是“以人為本”，對大學生的安全教育與管理工作要注重人文關懷，以學生的生存與安全、自尊與發展的需要為出發點和歸宿，將尊重學生、理解學生、肯定學生，促進全面發展作為內在價值尺度。高校的安全教育應強調教育者與受教育者在教育過程中的平等地位，使學生擁有主體地位和完整人格，自覺參與到教育過程中。如果只是根據現有安全問題簡單羅列，強調量的堆砌，重視安全知識的理論灌輸，忽視安全意識與安全技能的培養，沒有將主動權、話語權交由學生，雙方在教學過程中存在極大差異性，使學生出現學了就忘，遇了就懵的情況。簡而言之，安全教育課程必須尊重學生的主體地位，通過深入觀察和適時交談掌握他們的需求，了解并接受學生內心的想法，結合學生的需要和社會的要求合理地進行課程安排與內容編排，共同推進教學過程的順利開展。如美國消防協會在全美中小學生中開設的關注危險安全教育課程，其用玩游戲、繪畫、表演等符合學生年齡特點和心理水平的方式來進行課程教學收益甚佳，就是一種尊重學生主體地位，尊重學生心理的做法。
二、高校安全教育體驗式課程建設
根據美國著名學者愛德加?戴爾提出的學習金字塔效率理論，傳統講授法的教學效率很低，原因在于學生只是被動接受，沒有參與其中，學習積極性不高，可通過將教學中抽象的知識以直觀的、可試聽的方式呈現，通過學生的合作學習、參與學習、實踐應用等方式來提高教學效率。體驗式安全教育教學正是教學者根據教學內容與教學目標科學有效地創設某種情境，引導受教育者通過親身的經歷，通過參與、互動、內省等方式，實現自我完善和提升的過程，重視個人體驗，強化實踐和操作是體驗式安全教育的特點。
安全教育課程內容不同，教學形式也不盡相同。有的適合課堂教學，有的適合實踐教學，有的合適課外安全文化滲透教育。但是，不管是側重于大學生安全知識的普及和安全意識的提高，還是側重于大學生安全技能的培養和自救能力的鍛煉，安全教育均可采用體驗式教學教育手段。首先，加強善于運用體驗式教學的教師隊伍建設。樹立教師以學生為本，積極運用體驗式教學的理念；引導教師關注網絡信息，提升網絡運用能力。其次，設置豐富的課堂體驗式教學方式，包括課堂討論、主題演講、開展講座及案例教學等，建設多樣的體驗式教學資源條件。最后，構建科學化的體驗式教學評價機制，以此來檢驗和促進運用體驗式教學的學習效果。從而將體驗式教學融入該課程的教學過程中，處處體現“以學生為本”的教育理念，切實提高該課程的教學質量。
（一）加強體驗式教學師資隊伍建設
教師是安全教育與管理團隊里最為重要的成員之一，安全教育教學效果如何很大程度上取決于教師的教學能力和教學水平。因此，高校除了組建安全教育管理工作小組與教學團隊以外，要將加強師資培訓放到重要位置。首先，以學校領導牽頭，主管部門組織展開安全教育課教師教學動員會議，在指明該課程教學意義與教學目標的同時，充分了解他們對培訓需求和期望，尊重教師對安全教育問題的看法和設想。其次，為教師提供教學資源案例庫。巧婦難為無米之炊，要想教學課堂引人入勝，除了教師本身應該有豐富的教學經驗，還要有充足的教學資源。高校安全教育課教師年齡呈現梯隊特征，年輕教師擁有較大熱情，能敏銳地接受新鮮事物但在經驗積累上有所欠缺；資深教師擁有豐富學識，但往往案例過于陳舊提不起學生興趣。實踐證明，在教師提出的案例分析或事件闡述時，學生對發生在身邊的真實事情關注度極高，教學過后記憶猶新。最后，深入社會各界進行專業學習。要想對學生采取體驗式教學，教師應先自己去體驗。安全教育的理論素養可以通過書本上、報刊雜志上的研究與歸納獲得，實戰水平需要親身經歷才會鞏固提高。有條件的高校應以“走出去、請進來”的方式，加強授課教師的專業水平。走出去即選派學習能力強的教師進駐相關企業，進行一段時間的學習體驗；請進來即邀請有經驗的交通警察、消防武警、刑警、實驗技術人員、醫生、戶外培訓師、律師等社會各界一線工作人員為教師普及本行業相關知識，培養安全意識，注重從參與、體驗中掌握技能。
（二）設置豐富課堂體驗式教學方法
在高等教育內涵式發展時代背景下，以維護學校穩定大局為首要任務，系統梳理并設置經過專家科學認定的，符合大學生身心發展的年齡特征與興趣度的綜合性安全教育體驗式課程。一方面，針對國家安全、衛生安全、心理健康、性安全、網絡安全等理論型安全教育內容，可以通過讀研寫演式進行體驗學習。以心理健康為例，首先引入生動的教學案例，指導學生閱讀，最好是選擇發生在他們身邊的真實案例，這更能夠觸及心靈，產生強烈的角色體驗；其次，以學習小組或團隊為單位，針對案例進行詳細剖析，提出觀點并進行論證；再次，以案例為背景，以本組的觀念為寫作素材，創編心理情景劇本；最后，在課堂上進行表演與分享。除此之外，還可以將課堂搬到電腦、手機等新興多媒體技術上，建設網絡安全教育精品課程，開發教學互動軟件，讓學生自行選擇感興趣的版塊和心儀的使用媒介，通過視聽與操作來學習；開展網絡安全教育宣傳，拓寬教育涉及范圍，從時間、空間給予立體化意識形態教育，創新安全教育新方法與新思路。另一方面，針對交通安全、消防安全、求職安全、高危行為、戶外運動等實踐型安全教育內容，可以通過模擬演練與實戰操作進行體驗學習。如交通安全，可以借鑒近幾年出現的駕考人路考前必須參與的“交通勸導服務”活動，是讓學生多體驗交通法規途徑的好辦法，從交通管理者的角度來看待錯綜復雜的交通情況，體會個人文明開車、行走對整個交通環境的重要性。再者，將安全教育課與第二課堂相結合，組織學生進入社區、街道、企業等單位，聽取相關部門講解安全教育知識，參觀安全實訓工作基地，在實踐中強化理論知識，鍛煉實踐能力，能夠得到事半功倍的效果。
【關鍵詞】智能樓宇 實訓室 軌道交通
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03C-0182-02
當今社會處于科學技術日新月異、飛速發展的信息時代。我們正感受著高科技帶來的極大方便和益處，同時，對高科技服務于生活的要求也越來越高。尤其是對建筑智能方面要求更趨向于樓宇數字化、社區信息化。因此隨著智能建筑的廣泛推廣，智能樓宇對從業人員的需求日益增多，尤其對高技能人才的需求更為突出。為此，很多高校開設了智能樓宇相關的專業或課程。樓宇智能化工程技術是實踐性非常強的專業，主要是培養從事現代智能化樓宇設備設施的運行維護和室內環境品質管理，及大型物業管理的應用型高級技術人才和管理人才。因此樓宇智能工程技術人才已被列為緊缺性技能型人才。
智能樓宇是工程型和綜合性非常強的一門學科，所涉及的技術領域很多，包括計算機控制技術、自動控制技術、樓宇自動化技術等，而且這些知識必須通過大量的實踐，積累經驗才能真正掌握和熟練應用。所以，對于開設樓宇智能化工程技術專業的高職院校來說，建設一個高效、實用、與時俱進的智能樓宇實訓室是必要和可行的。
一、智能樓宇實訓室的建設原則
柳州鐵道職業技術學院是具有深厚的軌道交通行業背景的軌道交通類專業高等職業技術學院，主要面向鐵路行業和城市軌道交通企業培養需要的人才。因此實訓室的建設必須以軌道交通行業需求為目的，以就業為導向，才能夠培養出職業素養高的，實踐技能扎實的，面向企業安防系統維護、智能樓宇設備安裝調試等基層技能人才。因此根據軌道交通企業對我學院人才培養的要求，開設了智能樓宇設備安裝與調試和安防系統工程等課程。同時，以參加全國大學生技能大賽為目標，整合、改良和完善實訓設備，以適應全國技能大賽樓宇智能化系統安裝與調試項目的訓練要求，能夠隨時組建參賽隊伍。因此智能樓宇實訓室的建設思路應既要滿足所開設課程的教學內容、突出實踐技能訓練，又必須結合全國或省市級高職院校職業技能大賽的比賽要求進行建設。在有限的資金投入下，建設符合教學需求、較完善的專業實訓室，培養出的人才符合企業的要求。
二、智能樓宇實訓室建設的思路
實訓室的建設應符合智能樓宇和安防系統工程課程內容的目標，以樓宇自動化系統（BAS）為主（如圖1所示），涵蓋入侵防盜報警系統、樓宇對講門禁系統、停車場管理系統、視頻監控系統、消防報警及聯動系統、智能一卡通以及綜合布線等子系統。
為滿足實踐技能訓練的要求，實訓室所需設備應該緊跟市場和企業的要求，有很好的擴展性，便于學生安裝、拆卸、布線、設置和排除故障，操作性強。各個子系統可以獨立操作分別完成相關的實訓內容，使學生能夠熟練掌握各子系統的安裝與調試的方法。根據實訓室的設備編寫出實訓大綱、實訓指導書、設備使用手冊及制定實訓考核標準。
三、實訓室建設的方案
實訓室設備主要以浙江亞龍公司設計生產的YL-708系列實訓考核設備為基礎；包括了YL-708-C型對講門禁及室內安防系統模塊、YL-708-D型閉路電視監控及周邊防范系統模塊、YL-708-E防盜報警模塊、YL-708-P型消防自動噴淋滅火系統、YL-708-F型智能一卡通、亞龍YL-766型智能停車場管理實訓系統以及綜合布線系統。各實訓子系統模塊的特點和功能如下：
（一）YL-708-C型對講門禁及室內安防系統
該子系統是根據目前智能樓宇自動化專業的內容設計的綜合實訓系統，結合對講門禁及室內安防系統的技術要點，采用市場主流對講門禁及室內安防全套設備，可根據實訓內容的靈活配置，實現多種模塊關系，系統穩定可靠，結構合理清晰，可演示教學與實訓。該系統共包含3種模塊，分別為“YL-708-C-A型住戶模塊”、“YL-708-C-B型大樓模塊”和“YL-708-C-C型小區模塊”。通過模塊互相之間的組合，可實現單住戶、單大樓單住戶、單大樓多住戶、多大樓多住戶、單小區單大樓單住戶、單小區多大樓多住戶和多小區多大樓多住戶的模塊關系。
（二）YL-708-D型閉路電視監控及周邊防范系統
該子系統結合當前對閉路電視監視系統的技術特點，采用市場主流監控設備，實現了音視頻的監視、傳輸、控制、捕捉、視頻偵測捕捉和周邊防范聯動報警功能，系統由四路視頻通道、高速球機、紅外夜視攝像、一體硬盤錄像機以及周界安防報警探測器組成。可靈活配置系統，完成閉路電視監視系統的安裝與調試以及監視系統與報警系統的聯動控制，同時也可組成基于網絡平臺的強大的安全監控網。
（三）YL-708-E型防盜報警系統
“YL-708-E-A型防盜報警模塊”采用當前主流防盜報警技術，全面實現各類防盜探測器的系統布防撤防功能。系統穩定可靠，結構合理清晰，可為實踐提供更多有利條件。
該系統的功能特性：采用8防區防盜報警主機，具有8個可編程用戶碼、8個可變用戶碼；8個可編程盜警防區，可分成獨立的兩個分區區域；發送雙報告；通訊布/撤防序列；自動布防、自動撤防；脅持警、緊急警、火警、救護警和拒絕訪問報警；周界和正常布防系統；可編程上傳和下載；電池電能測試；進/出延遲提示；遠程布防；交流電中斷和系統故障指示燈；監測警報器輸出；閃燈輸出；繼電器輸出；獨立的火警音；防區鎖定；探測器自檢；日間報警；事件記錄回查。配備被動紅外幕簾探測器、被動紅外/微波探測器、主動紅外對射探測器、光電感煙探測器、緊急求助按鈕、門磁開關、鑰匙開關、喇叭、閃燈等前端報警探測器并且有模擬防拆開關。
（四）YL-708-P型消防自動噴淋滅火系統
該系統采用濕式自動噴淋滅火系統，由供水系統（高位水箱、噴灑水泵）、濕式報警閥、閉式噴頭、水流指示器、管網、自動噴灑頭報警器及火災報警控制器等組成。采用模塊化設計，結構合理清晰，可為演示教學與實驗實訓提供便利。
（五）YL-708-F型智能一卡通
該系統結合當前智能一卡通系統發展方向和技術特點，可實現包括門禁、考勤、巡更、消費在內的一卡通系統功能。具有的主要功能特點：管理中心配有一卡通管理軟件、軟件狗、一卡通發行器；門禁機可設置有關人員的開門權限；具有黑名單功能；記錄每一次出入人員的相關資料和出入時間；在線監控門鎖情況，實時管理；聯機控制和脫機控制。強行闖入時系統進行報警；自動生成管理所需的統計報表等。門禁執行終端由電磁鎖、電磁鎖控制器和開門按鈕組成。考勤機具備強大的考勤管理功能；自動生成各類出勤報表；查詢方便，數據準確；考勤操作簡便快捷；數據與應用程序隔離，數據的安全性高。消費機自由設置消費權限；自動報警；聯機和脫機操作。根據設置的收費方式自動完成一次交易，同時儲存數據，并根據管理電腦的要求將其上傳，由管理電腦根據需求自動生成管理所需的統計報表
（六）YL-766型智能停車場管理實訓系統
該系統是由標準工業鋁型材支架及真實停車場管理設備組建而成的成套停車場出入庫流程教學實訓考核設備，采用市場主流功能、先進的停車場設備類型，以清晰合理的結構和穩定的操作管理系統，為示教和實訓創造更多有利條件。系統將器材的機械對象部分與電控部分完全分開，電控部分獨立安裝于標準網孔型電箱中，學生通過接線端口可完成對整個系統線路的連接，同時通過功能參數設置與軟件操作管理，能夠最終實現車輛從入庫、在庫到出庫的整套真實情景展現，使學生能夠更深刻地理解現代智能停車場管理系統的技術要點。
（七）綜合布線系統
綜合布線系統主要由電話程控交換機、網絡交換機、RJ45配線架、電話配線架、底盒和面板、語音模塊、數據模塊等部件組成。主要完成對語音、數據線路的鋪設、測試以及有關參數的設置等。
綜上所述，將多個子系統模塊結合，建成一個實訓內容較完整的智能樓宇實訓室，結合行業的需求，編寫實訓大綱、實訓指導書、設備使用手冊及制定實訓考核標準。使得學生既有感性認識，又可通過實際操作增強動手能力，為將來走上工作崗位從事智能樓宇設備安裝調試、安防系統運行管理等技術工作打下堅實基礎，這也是我們建設該實訓室的目的所在。隨著實訓室設備的投入使用和實訓課程的開展，也需要我們教師不斷學習更新知識，把它應用到日常的理論實踐教學當中。同時強化實訓室日常管理，以確保實訓室能夠正常高效運行，使實訓室在實踐教學中發揮出應有的作用。
關鍵詞：大學新生 入學教育 教育模式
對于剛邁入大學校園的學生來說，入學后擺在他們面前的第一個挑戰就是適應。通過筆者近些年對新生的調研，這些不適應，具體表現在：
1.獨立與依賴的雙重需要
新生面臨新同學、新環境和生活方式,擁有可以自由支配的課余時間,獨立意識更加強烈。很多學生缺乏獨立生活的經驗,不懂人際交往的技巧;自尊心強、自我意識強,對與同學和老師關系的處理上感到茫然和無助,在要求獨立的同時也易產生孤獨感。
2.學習目標暫時不確定所產生的困惑
進入大學后，學習方法與高中有明顯不同，需要學生主動自覺學習,但有些學生學習目標不明確、自制力差,就導致了學習吃力,從而對就業前景產生質疑。
3.人際關系不融洽
進入大學后,生活的主要場合由家庭轉移到了宿舍。許多學生到了學校后集體意識淡薄, 做事從自我立場出發,不考慮他人感受。這就導致一部分學生不能正確建立良好的人際關系。
針對以上特點，我們要加強新生入學教育創新工作模式，具體表現在：
一、短期集中教育，幫助學生盡快適應大學生活
1.心理融入第一步：注重調研，開展心理輔導
認真做好新生心理健康問卷調查工作。針對新生進行心理健康問卷調查，分類篩選學生。對于第一類（重點關注對象）和第二類（關注對象）的學生，輔導員老師與班主任進行了詳細的溝通，并對其進行進一步約談，最終篩選出了一批情況比較特殊的學生，建立心理健康檔案，作為以后重點關注跟進的對象，為以后進一步深入、細致地開展心理咨詢和朋輩輔導打下堅實的基礎。
為了促進新生進一步“完善自我”，根據新生特點，設計各種團體心理輔導活動。讓學生在活動中展示自我，提高自我，發現發展自我，增強自信，從而幫助他們改善情緒，轉變態度，養成必要的社會技能，提高他們的心理健康水平和積極適應環境的能力，順利完成角色轉型，使新生更快適應大學生活。在參與中體驗、感受，在了解中交流、探索，在感悟中提升、發展。
2.生活幫助第二步：以安全教育為重點，營造溫馨宿舍氛圍
以安全教育為重中之重，著重進行消防安全、防騙防盜、交通安全、飲食衛生安全等方面的教育，努力使新生形成良好的安全意識和生活習慣。
在公寓管理工作方面，著重加強宿舍衛生和宿舍紀律的檢查工作，促進學生形成良好的生活習慣。同時，為了營造良好的寢室文化氛圍，組織“舍歌大賽”、“個性寢室設計”、“星級文明宿舍評比”等活動，豐富同學們寢室文化生活，讓新生感覺到家的溫暖。
3.文化熏染第三步：以系情教育為中心，培養學生團隊意識
在采取常規的聽取系領導報告、參觀系內實驗室和實訓基地、系訓教育等方式進行的同時，以學生活動為載體，通過魅力風采大賽、主持人大賽、班級DV大賽、新生舞會、新生辯論賽、新生杯籃球賽、趣味運動會等等活動，展示系部發展歷程，介紹師資力量，展現學子風采，從而激發新生積極、向上、自信的品質。
二、長期持續教育，引導學生完成職業生涯規劃
保持入學教育的延續性。學生對大學生活的各個方面的認知和對周圍變化了的環境的反映并不是從開學的幾周內突然產生的，而是一個反復認識的過程，因此也要求我們的教育也要進行長期、反復的幫助和指導。
1.營造學習氛圍，樹立學習榜樣
樹立總體學風目標，即達到五個“明顯”――“學習氛圍明顯濃厚，紀律意識明顯增強，考試風氣明顯好轉，科技創新意識明顯增強、綜合素質明顯提高”。針對一年級新生的分層次目標：認知、自治、養成。認知大學是什么，如何度過大學；強化學生自律、自主管理、自治意識；養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法。
為達到上述目標，首先，通過制度建設、班級評比加強和改進學生的日常管理。其次，以活動為載體，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。
2.擬定第二課堂培養方案，有計劃地指導學生進行專業素質訓練
為全方位落實“上手快、后勁足”的務實人才培養定位，營造學會計、懂會計、做會計的良好學習氛圍。系部通過同各位專業老師、畢業班學生論證，針對不同年級、不同專業學生量身制定第二課堂培養方案，開展一系列技能培訓、講座、競賽等活動。在新生入學初期，我們通過《我的第二課堂》講座，為大家發放第二課堂人才培養計劃，同時進行詳細講解，從基礎專業技能到高級專業技能，每學期配合第一課堂開展的第二課堂活動等，旨在指導同學們根據自身特點和自己學業規劃，每學期有選擇有計劃地進行參加。
同時，在大一第一學期，設置點鈔大賽（團體和個人）、財務論壇（結合社會熱點選取感興趣的經濟題目，進行陳述）、基礎手工賬大賽、小鍵盤錄入大賽等一系列基礎專業技能競賽，目的是為了讓學生對所學專業有一定認識，同時樹立學生的實踐學習意識。
總之，新生教育是個系統化的全過程，要從時間、空間、質量上保證學生接受教育，從而順利度過適應期，建立大學期間的學業目標。
參考文獻：
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Security Issues of Vocational Colleges and Countermeasures
ZHU Guoquan[1]， ZHU Yuqi[2]
（[1] Zhejiang Institute of Communications， Hangzhou， Zhejiang 311112;
[2] Gansu Construction Vocational Technical College， Lanzhou， Gansu 730050）
Abstract： Expand the scale of vocational colleges， more prominent security issue. Inside the campus， around the campus， students' psychological health， security and network security management markedly grim. In this paper， Zhejiang pay hospital， for example， for security management in-depth research. A clear safety management is everything else the premise and guarantee， through the establishment of management and orderly work mechanism to implement the responsible departments clear job responsibilities， highlighting the key security issues of early warning and prevention， strengthen the building and other measures to further improve the safety level of work ， education and teaching order orderly safeguard schools.
Keywords： vocational college; security issues; countermeasures
0 引言
校園的安全穩定是其他一切事情的前提和保障。隨著高職教育的發展，校園規模的擴大，校園治安情況也變得更加復雜化。面對越來越嚴峻的校園安全形勢，校園安全管理工作如何進一步適應高職院校發展的需求，是高職教育發展的重要議題。作者以浙交院在平安校園安全管理工作方面的經驗為主要研究對象，提出高職院校提高和完善安全管理工作的具體措施，以期實現高職院校安全管理工作專業化、全面化、人性化、職業化水平，有序保障學校的教育教學工作秩序。
1 目前高職院校存在的安全問題分析
1.1 校園內部的安全問題
校園內部主要存在三大安全問題：一是消防安全。學校為人口密集地，尤其宿舍樓多為高層建筑，一旦發生嚴重火災，后果不堪設想。二是道路安全。由于教職工擁有私家車數量日漸增多，停車位明顯不足，只能停靠道路兩旁，一方面本來已經擁擠的學校，因道路被汽車占用，可行走的空間更為狹小。另一方面學生規模日益增大，尤其是上下課時間，學生蜂擁而出，于此同時，教師也行車上下班，使得道路安全問題極為嚴峻。三是食品安全。有些商販為提高食品品相與食品口味，大量使用農藥，添加不合標準的添加劑，甚至有些商販為降低成本，加工出售有病禽類食品。
1.2 校園周邊的安全問題
隨著高職院校不斷擴招，學校與社會逐漸融為一體，周邊環境更加復雜。一是交通安全，如浙交院東西主校門外是兩條主要的交通道路，車流量大，特別是校門口那些無證經營的三輪摩托車隨意停放、爭相拉客，加上來來往往的電動車、自行車和人流，使得校門口本來就不寬的道路成了擁擠不堪的事故多發段。二是飲食安全。校園周邊的夜排檔，以及無證經營的流動小攤小販，加上過往車輛行使留下漂浮灰塵，在極其缺乏衛生消毒設施的情況下，以超級低廉的價格吸引著廣大學生購買食用，而吃后經常會引起嘔吐、腹瀉等跡象。三是人身財產安全。校園周邊的人員成分復雜，流動性大，常有學生在路邊攤購買食物的時候手機被盜，甚至存在商家用言語威脅學生購買商品的現象。
1.3 網絡平臺的安全問題
隨著互聯網的高速發展和信息化社會的逐步深入，網絡平臺的安全問題也日益突出，加強對網絡安全的教育顯得更為重要和緊迫。不法分子利用網絡進行詐騙，以高薪招聘實習生、解決就業為誘餌，通過加入QQ群、微信朋友圈，修改備注名稱等來騙色騙財。
1.4 學生心理健康問題
當前高職院校，除少部分學生是因遺傳基因而容易引發心理問題外，更多的是高職生正處于職業探索與成長時期，容易引發成長過程中難以避免的問題，加上目前在校高職生多為獨身子女，嬌生慣養，抗挫能力較弱。隨著社會環境的逐漸復雜，價值多元，就業形勢嚴峻，社會上形形問題層出不窮，更是加劇了這種成長中的煩惱，若疏導不當，有些學生容易采取極端的排解方式。
2 高職院校對當前安全問題的解決路徑――以浙交院安全管理工作的實踐探索為例
2.1 建立管理有序的工作機制
首先是完善制度、建立管理有序的工作機制。學院把“平安校園”建設內容納入全年黨政工作計劃，各個部門、教研室、實驗實訓室、公寓樓、班級班主任簽訂安全目標管理責任書，層層抓落實，做到安全工作常抓不懈，保障有力;其次是齊抓共管，群防群治，加大消防隱患的排查力度，形成學校統一檢查，各個分院定期排查，學生組織自查以及不確定時間的突擊抽查的隱患排查工作機制。通過檢查、排查、自查和抽查的方式，消除安全隱患;再次是加強學院的安全保衛工作，提高處理突發事件的應急能力。
2.2 明確責任部門崗位職責
由保衛處負責牽頭實施，主要職責是在學院綜治領導小組領導下，認真貫徹執行黨的綜治安全工作的方針、政策和上級有關加強安全穩定的指示，主要以“預防為主，依靠群眾”為原則。根據學院的實際，負責制定有關安全保衛方面的規章制度，并組織貫徹落實保護師生人身、財產安全和公共財產安全。配合有關部門開展法制、安全宣傳教育，增強全校師生法制意識、安全觀念，依靠廣大師生做好防群毆，防火災、防中毒、防盜竊、防賭博的宣傳教育工作。負責全院的經常性安全檢查工作，嚴格各項防范措施，檢查制度落實情況，認真做好要害部位和學生宿舍的安全工作。做好平時24小時、雙休日、寒暑假及國定假日的保衛值班，負責處理突發事件。負責全院的消防安全工作，健全消防組織，嚴格消防制度，對火災隱患及時提出整改意見，并督促有關部門加以整改。負責全院師生集體戶籍、身份證的管理工作和校園保安的管理工作。
2.3 突出對重點安全問題的預警與防范
2.3.1 消防安全
保衛處把消防安全作為常規性工作來抓，出臺了一系列消防安全措施，保證學生公寓、圖書館、教學樓、實驗室、學生食堂等人員密集場所的消防安全。加強校園內部的治安執勤，采取定點值班、巡邏守候相結合的方式，給巡邏的保安配備對講機和電動巡邏車，加大了校園治安巡邏的力度和密度，保證突況下一分鐘之內趕到事發地點;同時開展安全消防知識競賽和消防安全演練活動，進一步增強師生員工的消防安全知識，了解如何撲滅初期火災、如何疏散逃生等防護技能。
2.3.2 道路安全
通過在校園內道路加裝減速帶和一些主要位置安裝警示提醒標示來控制車速，校園內汽車行駛速度不允許超過20碼。按照“全面監控、重點監視”的要求，校園里面基本建成布局合理、運作規范的監控攝像點，嚴密校園治安監控網絡，提高治安防控能力;在學生上下課時間，連通教學區和生活區的主干道實行錯時限行，在道路人員擁擠時，汽車避開走主干道，選擇走校園里的其他道路。
2.3.3 食品安全
食堂、超市嚴格把好食品安全關，嚴格執行食品安全制度，從嚴把握進貨、運輸、貯存關。除了與食堂、超市、蛋糕房、水站簽證《學校食品安全承諾書》外，不定期對校園內的食品網點開展檢查工作，要求從事食品相關工作的人員持健康證上崗，保持個人衛生，穿戴整潔，按時洗手，并建好各項臺賬。通過開展食品安全、飲用水衛生、預防食物中毒等知識的宣傳教育工作，提高師生的保健意識和健康常識。
2.3.4 網絡安全
浙交院通過建立浙江省內第一個微信平臺“浙交院保衛處”來宣傳安全知識和各類即時信息，深受學生好評。學生可以第一時間通過微信平臺把校園里發生的突發事情告知保衛處，更為快速便捷。
2.3.5 心理健康安全
制定新的《學生心理危機干預實施辦法》，形成一套操作性較強的工作指導手冊，對心理危機事件分級和危機報告，嚴重學生心理問題的應急程序進行了細致的說明和指導。科學有效開展學校心理健康教育指導工作，在新生入學的時候開展心理普查工作，采用大學生人格問卷（University Personality Inventory，簡稱UPI）和心靈CT。不僅通過癥狀學標準對新生的心理健康水平進行測量，還從家庭背景、依戀關系、既往經歷、社會支持、精神資源、疾病情況等方面對學生進行全方位的心理測量和評估。
2.4 建立政治素質高的管理工作隊伍
建立一支政治素質高，業務本領強，與廣大師生緊密聯系的，有一定戰斗力的校園保衛隊伍，是很有必要的。目前浙交院的安全管理工作隊伍主要由保衛處干部、干事和保安、門衛以及校衛隊三部分組成。保衛處的干部、干事屬于學院的正式工作人員，一般學歷較高，具有本科及以上學歷，有一定的文化水平，工作能力較強;保安、門衛不屬于學院的正式職工，大部分由保安公司提供，一般學歷較低，沒有經過專業的職業培訓，更沒有從業資格要求;校衛隊主要是臨時工性質的，大多數是學院里面勤工儉學的學生組成。因此，加強這支干部隊伍建設也是浙交院的安全工作重點，我們認為校園保衛隊伍是搞好高職院校保衛工作的決定性因素。
一我校電子大賽的組織、培訓和實施
(一)精心組織
參加大學生電子設計競賽活動是反映一個學校教學水平的重要窗口之一。競賽活動搞得好，必將有利于帶動學校電子學科的發展，有利于提高學校的聲望、鼓舞學生的學習熱情。這些對于我們這樣一所普通本科商科院校來說尤為重要。組織分為學校、學院、系室三級，學校領導高度重視，確保電子設計競賽基地實驗設備、器材、培訓經費、參賽經費的到位;學院成立由學院領導牽頭的競賽活動組委會，全面負責電子大賽的組織工作，選拔指導老師，選拔參賽學生，保障實驗場地與參賽條件;系室具體組織老師指導，學生培訓，參加研討等。我院已5次組隊參加全國大學生電子設計競賽，獲全國一等獎一項、二等獎一項，省級一等獎三項、省級二等獎二項，省級三等獎四項。作為一所普通商科院校，我校在參加全國性電子設計競賽這樣大規模、競爭非常激烈的競賽活動中，能取得這樣的好成績，精心組織是保障。
(二)科學培訓
競賽要求參賽者在4天內，每隊完成從選擇題目、論證方案、設計硬件、軟件、焊接元器件、調試程序、固化程序、撰寫文章等一系列的工作。必須經過科學嚴格的培訓。我校的做法是從寒假開始進行訓練，整個訓練分為4個階段:基礎知識、基本技能培訓階段，模塊訓練階段，綜合訓練階段，強化訓練階段。基礎知識、基本技能培訓階段。基礎知識訓練的目標是達到“六會一牢固”，即基本知識牢固，會看圖，會畫PCB板，會焊接安裝，會測量，會使用互聯網進行查閱資料，會寫文檔。為了使學生牢固掌握基礎知識、基本技能，指導教師必須精心的準備，通過翻閱大量資料，由于沒有現成的書籍，綜合性強，必須是創造性的工作。通過教師不懈的指導，學生的刻苦努力，使學生在電子元器件知識的應用，焊接技術，通用電子設備的操作使用技巧，Protel繪制原理圖，PCB板圖等方面達到質的飛躍。使學生在主流單片機系列的工作原理及接口技術等方面得到全面的提高。
才能較好地完成了基礎知識、基本技能培訓階段的任務。模塊訓練階段，模塊訓練的內容和目標是由淺入深，循序漸進，有計劃地進行培訓，獨立完成電子電路模塊設計與制作，組織各種形式的學習討論會，促進信息交流，優秀作品及時整理歸檔，達到建立相關硬件、軟件、資料的“共享資源庫”。結合電子設計競賽常用到的模塊，進行相應基本單元電路的設計與制作，其內容包含有單片機最小系統、A/D與D/A電路、集成直流穩壓電源電路、信號放大電路、信號產生電路、信號處理電路、聲音報警電路、壓力、光電等傳感器應用電路、功率驅動電路、顯示電路等。模塊訓練分為三個階段進行，每個階段都要舉行學生作品展示，以小組為單位讓學生講解作品的實現原理、方法和手段，調試過程中遇到的問題等，指導老師進行點評，然后學生對點評后的作品進行性能改進。
綜合訓練階段，綜合訓練的目標是將模塊綜合成某種系統，培養學生電子設計的綜合能力。我們的學生存在的主要弱點是理論與實踐結合不夠，不具備綜合運用所學知識進行設計的能力，創新及獨立工作的能力較差，新器件、新技術應用能力差，因此在賽前訓練中緊密結合各個模塊功能設置訓練題目進行實訓。訓練題目為最初幾屆電子大賽題和指導老師自己設計的一些題。對于同一個制作題目讓學生采用不同的設計方案實現，然后比較制作實物的性能參數，加深他們對不同器件、不同模塊特性的認識。比較各種不同類型的解決方案，總結出最優，最成熟的解決方案。強化訓練階段，訓練目標是模擬實際競賽。以近幾年的全國競賽題目和各省的競賽題目為模板，設計一些題目。每周一個題目，全部訓練要求按照實際競賽要求進行，采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行。在此階段學生沒休息，指導教師也得連續作戰，一直堅持到賽前。
強化訓練階段必須培養學生的工程意識和創新意識，必須面對工程實際問題，具有解決工程實際問題的能力，必須有針對性地進行賽前模擬訓練，確保取得優秀的成績。指導教師要全面的培訓學生各方面的知識，幫助學生解決實際工程問題，還要把握方向，預測有可能出現的考題，這對指導老師提出了更高的要求，既要有全面的專業基礎知識、有解決實際工程問題的能力，還要能把握學科前沿。在竟賽前，學生應獨立完成數控直流電源、實用信號源的設計和制作、易智能電動車、液體點滴速度監控裝置、懸掛運動控制系統、消防智能電動車、智能搬運車、國旗自動升降系統、電梯控制模型系統等課題的整套訓練。
(三)具體實施
(1)競賽題目的分析
競賽題目在競賽開始時(8:00)打開。參賽隊員仔細閱讀所有的競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作。選擇題目應注意題目中不應該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求。如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的。設計制作分基本要求和發揮部分兩部分，各占50分;設計與總結報告50分;總共150分。應注意的是基本部分的各項分值題目中是沒有給出的，但在發揮部分給出的各小項的分值。選擇時要仔細分析各項要求。確定競賽題目的時間最好不要超過2小時。題目一旦選定，原則上是應保證不要中途更改。
(2)方案的設計
確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真的討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮。設計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上的方案。應盡快的拿出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單。元器件采購清單應提供元器件的名稱、型號及規格(例如:電阻器RJ14－0．25W－510Ω±5%)、數量、替代型號及規格。從時間上考慮，確定方案的時間不應該超過6小時。
(3)元器件的采購
元器件采購是保證競賽順利進行的基礎，沒有元器件，作品是不可能制作成功的。因為競賽題目事先是不可能知道的，學生作出的設計方案也是各有不同，需要的元器件也會是多種多樣的。可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊，競賽中采購是必需的。
(4)設計裝配制作
在競賽中，各隊學生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設計總結報告寫作3部分分頭進行，每個隊員各有側重，注意分工合作。設計制作過程中，可以分模塊設計、安裝、調試，一步一步的進行。3人之間要注意多溝通，多交流。遇到問題，不要慌張，要冷靜處理。在設計、安裝、調試的每一步，都需要兩人以上進行核對和檢查。特別是到總裝調試階段，一定要格外的小心，通電前一定要兩人以上進行核對和檢查。不要蒙蒙懂懂的，一通電，就燒掉了。作品應該在第四天的下午全部完成。根據多次競賽總結的經驗，到第四天的下午沒有完成的功能和指標，也就不要再做了。
負責設計總結報告寫作的隊員，要根據軟件和硬件設計隊員提供的電路設計圖紙、程序清單等設計資料，按照設計總結報告寫作要求進行整理。到第四天的上午，設計總結報告應該可以全部完成，有缺省的應該是測試數據部分，因為作品此時可能還在調試過程中。測試數據部分可以在作品調試完畢，競賽結束前補充到設計總結報告中去。競賽第四天20:00競賽結束，上交設計報告、制作實物及《登記表》，由賽場巡視員封存。封存時應注意文件完整，作品要妥善包裝。包裝要防振，要能夠防止運輸和搬運過程的沖擊和振動。電源有特殊要求的最好自帶電源，一起打包。
二電子設計競賽對學生創新能力培養
(一)競賽活動推動了教學創新
全國大學生電子設計競賽推動了高等學校的教學改革，尤其是實踐教學改革和實驗室建設，能更好的培養了學生的創新意識和綜合素質。從賽前培訓及競賽中暴露出一些問題，如學生理論知識薄弱，理論根本無法指導實踐，遇到任何一個小問題和小故障均無法用所學的理論知識解決實際問題;學生的工程意識與實際動手能力較弱，普遍存在不敢動手、不能動手、不會動手的現象;學生都存在對新知識和新器件應用的獲取能力不足。為了提高學生的綜合素質和動手能力，有必要對教學內容和課程體系進行改革:(1)以系統設計為中心，組織專業技術課教學。在教學過程中，注重整體概念的建立和集成方法的灌輸，注重新電子技術的應用;(2)建立四個層次的實驗教學模式，即基礎實驗、設計性實驗、綜合設計性實驗和設計研究性實驗;(3)成立以電子科技小組為主的第二課堂，激發學生積極性與主動性。為獲得經費支持和條件保障，可以向學校申報“創新研究項目”;(4)建立開放型實驗室，為學生課外實踐創造良好的外部環境;(5)把最新的開發工具和應用技術引入到實踐教學中，如將新技術、新器件和先進的實驗平臺軟件引入，強化在線可編程器件(ISPLD)、硬件描述語言(VHDL)等方面的教學內容，將Pspice、MAX－Plus、Protel和Protus等軟件開發工具穿插于課程的實踐教學環節中。
(二)競賽活動促進教師教學能力的提高
競賽不僅對參賽學生的實踐能力進行檢驗，同時也對指導教師提出了更高的要求。指導教師需要不斷學習、更新知識，才能從容面對指導任務。賽前的培訓過程中，只有老師具備了很強的實踐動手能力，才能夠應對自如地指導學生。因此，競賽對教師的實踐能力、教學能力的促進作用是不言而喻的。教師的水平提高了，教師在實踐活動中有意識地去引導、培養學生的創造性思維，進一步促進教學質量提升。
(三)培養了學生的團隊合作精神和創新能力
(1)培養學生團隊合作精神
高等院校不但要對學生進行知識、技能、能力的培養，還要對其進行嚴謹、堅韌、合作等非智力因素的培養。電子設計競賽要求3人組隊參賽，集體計算成績，這就使得3個人必須具有團結協作精神。第一天早上8點競賽開始時，參賽隊員應仔細閱讀所有的競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作。確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真的討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性。這些都需要大家精誠團結，共同合作完成。在競賽中，各隊學生要進行合理的分工，按照硬件制作、軟件編程、設計總結報告寫作3部分分頭進行，每個隊員各有側重，注重分工合作，培養協作精神。
(2)培養學生的創新能力
全國大學生電子設計競賽競賽命題范圍廣，涉及多門課程，并鼓勵新技術的應用，競賽題目涉及的內容涵蓋了電子信息類大學本科的大部分課程，競賽主要考察學生的創新意識。競賽的每一道選題都經過千挑萬選，題目的解決方法往往具有多樣性，既能采用常規方法達到目的，又可用新方法新手段來實現，這為學生提供了足夠的發揮空間。競賽題目的這種特點，促使學生充分發揮主觀能動性，廣開思路，促進了學生創新意識和創新能力的形成。比賽中涉及到不少新技術、新器件，促使學生不斷學習新知識，提高自己的知識水平和獲取知識的能力。電子設計競賽的操作性很強，促使學生不斷實踐、不斷磨練，提高學生的動手操作能力。電子元器件不斷更新，種類層出不窮，不可能全部在書本找到，必須上網查詢，培養學生獲取知識的能力。通過參加競賽，學生的實踐能力大幅度加強，綜合素質有很大提高，創新能力得到培養。
關鍵詞：中職化工;工藝安全;安全素質;主題班會
面對環保與可持續發展壓力，化工生產技術經過學科之間強強合作，現代化工大多采用高新技術進行設計和生產，使新型化工企業具有高度機械化、自動化、連續化、密集化、清潔化、大型綜合化等特點。生產走向知識密集型，對化工企業操作人員的技術和安全素質提出更高要求。尤其對于新畢業學生，不僅要具備扎實的化工生產操作知識，也要懂得必要的化工安全知識。雖然學生進企業要進行廠級、車間級、班組三級安全教育，但這些遠遠不夠。化工企業員工所具備的安全意識，不能僅僅依靠進班組前的安全培訓，安全技能素質的“灌輸”，需要開始于學生選擇化工并貫穿整個化工課程學習之中，這對我們中職階段的學生顯得尤為重要。目前化工企業基層操作和管理崗位以中職化工學生為主[1]。但隨著高中教育普及，進入中職學習的學生數目偏少，且大多初中成績比較落后，對理論學習不熱情不夠，學習動機較差，缺乏自主學生的能力，容易受到社會上不良因素影響，學習心理認知不健全[2]。他們選擇化工目的不夠明確，學生進入化工學習不知道將來做什么，容易受到外界化工負面新聞誤導而對前途感到迷茫，導致學生三年內學習效率不高，不僅荒廢了寶貴學習技術的時間，也為以后進入化工企業工作埋下了安全隱患。安全就是企業的生命線，化工生產事故中，96%都是由人的不安全行為引起的,只有4%是由物的不安全狀態引起。學校在改革化工工藝課程設置，實現當前課程工藝教學內容與現代化工生產實際無縫對接的同時，也應該強化學生化工安全職業素養。為了更好的讓中職學生認知化工企業安全重要性，能夠讓學生盡快適應化工生產中的安全模式，在校階段就應該提前在課程學習中貫穿安全生產意識，增強對安全素質認識，通過方方面面的培養和塑造，讓他們在校期間實現技術操作和生產安全認知雙優秀。
1在基礎實驗課中，提高學生學習積極性并培養其基本安全素養
基礎化學實驗是培養學生進入化學門戶的一扇窗。大部分中職學生喜歡動手操作實驗，基礎化學教師在通俗易懂講解實驗基本原理和實驗目的同時，也應著重讓學生記憶所用化學品的性質危害和實驗過程中的安全注意事項，比如操作實驗必須要佩戴實驗服、防腐蝕手套、護目鏡等基本安全防護用品。實驗過程中監督規范學生實驗安全操作規范和督促學生時刻正確佩戴基本防護用品。最后通過實驗討論讓學生總結規范操作實驗和做好個人防護的意義，為今后安全意識培養打下結實基礎。
2專業理論課結合配套單元實訓裝置，增強學生實操興趣及對化工風險認識
中職化工階段化工理論實踐課程主要從接觸《單元操作》開始，課堂環節不僅要講解單元操作基本原理，還要指導學生操作單元實訓裝置，如精餾、真空過濾、流化干燥、流體輸送等單元裝置[3]，這些雖然是化工原理操作模型裝置，卻是學生認識化工生產裝置的基礎。實訓室不僅要掛一些跟實際生產一樣的操作規程和安全提醒標志牌。課堂中學生應該認知操作實訓裝置所配備的工作服、隔熱手套、勞保鞋、安全帽等PPE作用及在化工生產中的重要性，同時也應該掌握實訓裝置中的風險點，如高溫部位、噪音點、轉動部位及泄漏部位等。在操作過程中應時刻督促學生佩戴合格的勞保用品，不能因單元操作實訓設備安全風險“較小”，而讓學生隨意佩戴，而為他們今后的學習留下隱患。在實訓報告中，也應該讓學生主動反思總結操作過程的安全風險。
3化工仿真結合大型實訓工藝裝置，提高技術操作水平和實際安全認知
化工工藝仿真課程解決了學生不能進入企業操作而可以實現基本參數調節和產品控制的問題。學生對電腦操作仿真興趣很大，因為課程教室環境較好，只要動動鼠標就能完成課堂任務。單純化工基本單元和基本工藝流程仿真操作學習在操作規程中都設置了相對應工藝連鎖投用安全裝置，但操作過程并沒有提示學生應該佩戴合適的勞保用品，且學校仿真DCS系統界面跟化工企業DCS差距很大，學校單純的工藝仿真界面中溫度、壓力、液位、流量報警提示不夠及時，導致學生缺乏系統安全風險控制。目前一些大型工藝實訓裝置，實現了DCS和現場設備的模擬控制配置[4]，能夠實現內操和外操配合，能夠更好的提醒學生在進行參數操作時，兼顧必要的參數控制安全風險識別，并積極引導學生思考碰到事故時應該采取的防護措施。實訓過程中，工藝參數操作很重要，但利用實訓裝置中的工藝管道和設備流程，進一步增強學生對化工生產中安全風險素質認知更為重要。
4認知實習機會聯合校企合作模式，讓學生身臨其境完善安全素質修養
利用認知實習機會，結合校企合作模式[5]，增加學生跟企業互動學習機會。讓學生到企業生產部門去觀摩一線員工的勞保用品穿戴及企業安全文化建設，讓學生耳濡目染"四不傷害"、“三老四嚴”等標語基本含義，讓學生體會到化工企業員工的精細操作和嚴謹安全意識，讓學生謹記安全就是企業的一切。化工企業HSE工程師經過長期安全學習和經驗總結，在講解安全事故預防和處置方面更有經驗，更能吸引學生認真聆聽。主動邀請化工企業HSE工程師為學生講解個人防護知識和急救知識及企業常用的防護設備、常用作業票的審批及企業發生事故時處理原則、企業進行安全事故預防時所編寫的預案、及桌面推演、企業消防演習這些的基本知識，相信學生通過這些講座交流，能夠切實提高他們對工藝安全的認識和一些基本安全事故的處理認知，為他們今后進入企業作好安全鋪墊。
5主題班會教育課，結合HSE法律法規開展普及安全法律知識活動
班會主題課是提高學生思想德育水平不可或缺的課堂。中職學生安全素質意識培養，不能僅僅依賴專業課堂授課，也應該充分利用德育主題教育課堂，組織學生討論學習安全法律規定的意義及作用。比如化工安全類的《安全生產法》、《職業病防治法》、《受限空間安全作業五條規定》等法律法規相對于實訓課比較理論化，但卻是提高學生安全修養不可或缺的一部分。結合國家安全生產月主題和相關法律法規，組織學生收集化工企業事故案例，進行辯論或討論，增強學生對安全事故的反思能力和法律法規學習能力。目前化工安全法律法規對于在校中職學生屬于盲區，但也只有注重學生安全法律意識培養，才能提高其法律素質并促進其全面成才。化工工藝中職學生，一開始就是以職業技術教育為導向，學校除了培養學生較強的技術操作能力，提高學生對化工生產技術適應性，更應該增強學生優異的安全意識，充分利用校內資源，提前擴大學生對現代化工生產工藝特點和安全認知。在大力倡導職業教育的今天，專業課教師除了擔當一名合格的解惑者，更應該是一名安全示范標兵，無論在實驗室還是在實訓室，甚至在企業實習過程中都應該時刻按照化工企業安全法律法規做好個人安全防護，從自我做起，做好學生優異走向工作崗位的引路人。
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[3]王超周凱等淺談DCS化工仿真在教學過程中的效果[J].廣州化工.2013.41（3）:150-151.
[4]夏迎春吳重廣等.現代化工仿真訓練工廠系統仿真學報[J]2012.22（2）：370-375.
2.高校二級管理模式下學科建設的思考 楊庚，邱中華，王友國，Yang Geng，Qiu Zhonghua，Wang Yougu
3.提高大學生就業率的途徑及對策分析 張建新
4.加強高職院校學生思想政治工作的新思考 張新光
5.高等教育自學考試在構建終身教育體系中的作用與思考 邵郁
6.淺論大學生"文明修身工程"在高校思想政治教育工作中重要作用 王正坤，蔣濤濤
7.科研和教學互動促進高職高專院校科研發展 吳婉玲，王英華，陳斌
8.論中華茶文化與當代大學生人文素質教育的關系 駱銳，史蓓蓓
9.本科學生畢業論文寫作過程中存在的問題與對策探討 母澤亮
10.云南滇西高等教育考察報告 張晴，王啟平
11.高校思想品德課應對"90后"大學生的教學新思路——合作學習模式 蔣祎，蒲川，沈春明，錢矛銳，馮磊，田堯
12.認真貫徹"三個了解"、加強"創新精神"和"實踐能力" 劉曉佳
13.高等學校來華留學生教育淺析 劉培鋒
14.《商業銀行經營管理》課程教學改革研究 秦響應，任倩，苗繪，劉兢軼，張晶，劉秀蘭
15."挑戰杯"大學生課外學術科技競賽與物理實驗教學改革探討 馬紅
16.高等林業院校樹木學教學改革探討 谷會巖，穆立薔，王洪峰
17.畜牧獸醫專業實驗教學管理模式的探索與改革 薛劍
18.《形勢與政策》課程的教學改革與實踐 王慧霖，張平寬，李梅麗
19.大學化學實驗教學改革探討 劉敬，張慶武，王彩紅，許德平
20.淺談《大學物理》課程教學改革 李旭升，王海燕
21.綜合應用統籌法計算工程量的理解與教學 李湘華
22.高等代數精品課程的教學改革實踐與思考 周亞蘭
23.對我國大中小學體育教師教育改革的若干思考 汪建先，張春寶
24.用回歸教育理念剖析大學公外英語教師的專業發展 資谷生
25.談談大學生創新能力的培養 陳凱
26.食品類專業無機及分析化學教學內容與教學方法改革探討 賴克強，蔡闖，周冬香，吳繼魁，甘建紅
27.打破思維定勢,運用教學策略——綜合英語教學反思與啟示 李芹
28.論信息技術與學科教學的整合 高愛華
29.課堂教學中信息的有效傳遞 李芳蘭
30.食品質量與安全專業《儀器分析》教學內容的探討 徐德平，程芳
31."雷電原理"多媒體輔助教學探討 李霞，王振會，張其林，郭鳳霞，李祥超，LI Xia，WANG Zhen-hui，ZHANG Qi-lin，GUO Feng-xia，LI Xiang-chao
32.環境教育課程研究性學習的教學模式探討 劉懷如
33.大學化學教學方法初探 郝素娥，強亮生，范瑞清
34.高職電信類專業英語教學方法的探討及實踐 李娟娟，王槐生
35.在《思想道德修養與法律基礎》課中進行"討論式教學"的設想 陳彥彥，陳蕊
36.《機械設計基礎》課程項目式教學的探討 尹慶玲，YIN qing-ling
37.國際結算課程內容的再認識與教學思路的改進 王倫強
38.語篇分析與閱讀教學 馬美蘭
39.問題驅動型教學方法在程序設計基礎課程中的應用 王娟，夏承遺，孫世溫
40.淺談規范組織員談話是確保大學生黨員發展質量的關鍵 羅楠
41.中外合作辦學辦公室管理工作的創新與思考 肖文寧，高禮霞
42.對職業指導工作開展的幾點思考 陳健旋
43.高職院校實行學分制教學管理模式的研究與實踐 周元一
44.合并高校校園文化實質性融合的研究 顧建國，林貴寶
45.專業實驗室管理模式探討 高興榮，童利標，陸文駿，王新
46.影響高校網絡評教質量幾個關鍵因素及其管理 董文軍，黃新民
47.院級研究生教學管理改革的研究與實踐 吳云鵬，蒼晶，任曉東，張清蘭，趙東旭
48.高校實訓室建設與管理的探討 徐穎芳
49.高校人力資源管理存在的問題與對策 刁秋梅
50.新形勢下高校基建管理工作面臨的問題與對策 康介蓮
51.對高校檔案工作環境建設的思考 王曉景
52.以科學發展觀為指導,積極推進新建本科師范院校科研創新團隊的建設 黃瓊英
53.高等學校重點實驗室建設與創新管理 李冬梅
54.基于緩存服務器的電子閱覽室上網行為管理 楊芳，夏正偉
55.高校負債問題的理論透視和化解思路 汪來喜
56.高職院校校企合作誤區分析 高珂強
57.應用型本科院校財務管理教學探討 儲俊
58.高校二級學院實驗教學團隊建設的策略 吳霞，孫堅，徐宏偉
59.淺談Excel中函數嵌套的用法 孫瑾
60.高校創新型人才培養探討 張東方，許可，詹福建，陳松泉
61.提高高校會計人員素質探析 錢秀峰
62.How to improve students' speaking ability? 夏紅菊
63.淺談學科隊伍建設與學科設崗 強洪夫，馬洋
64.對培養高校大學生創新能力的思考 劉桂芳
65.高職大學生心理健康教育課教學模式的探討 張毅
66.關于網絡教育質量問題的一點思考 薛曉燕，袁靈
67.提高非預防醫學專業學生流行病學課程的教學質量的幾點思考 彭仙娥
68.學好思想政治理論課提高學生思想政治素質 李東園，王瑩
69.淺談培養大學生團隊精神 吳蕓
70.高職教育實訓課程的開發流程探索 沈敏艷，李良德
71.教學案例開發"成都統一"鄉村市場分銷運作 范莉莉，余江，劉新華
72.試論大學生志愿者的社會動員機制 文斌興
73.依靠科教良性互動完善人才培養機制 張智，羅潤林
74.對非計算機專業學生的計算機能力培養問題的探討 敖崧
75.高職學生學習動力不足的原因和對策 宋志堅，曲晶升，馮慧敏，劉浩
76.當前經濟下高校就業指導工作的分析與探討 尹宗毅，張宏標，許海媚
77.依托現代教育技術推進信息化教學 趙世宜，劉伯蕤
78."思想道德修養與法律基礎"課應高度關注生活世界 吳威威
79.關于大學生社會實踐的思考 薛曉華，陳大鵬，楊金蘭
80.對外語教與學的再認識——傳統的辦法,新的理念 李蔚華
81.劉固聯合小學在遠程教育中存在的問題及對策研究 田秀榮
82.淺談構建師德師風 張珊莉
83.淺析研究生科研能力的培養方法 王琳，譚鳳訓，劉靜，朱兆亮，侯樹國，武道吉
84.信息管理與信息系統專業復合型人才培養模式研究 楊斌
85.論中國英語教學中文化導入的必要性 梁穎萍，趙安源，梁慧萍
86.我國大學品牌認知與塑造 韓國良
87.日本德育對我國大學生德育工作的啟示 劉振中
88.教育技術學專業特色與人才培養方案的研究 蘆麗萍
89.淺談高校德育價值導向及其實現 蔣濤濤，王正坤
90.PBL教學模式在中藥專業有機化學實驗教學中的適用性 琚輝
91.畢業設計(論文)網絡管理信息系統的應用 吳芳，王金沙
92.綜合英語教學與翻譯能力培養 廖順珠
93.參加各種設計競賽促進實踐教學培養創新精神 孫慧蓮，陳廣秋
94.關于大學生課余時間安排的分析研究 施繪程
95.論大學英語教學與素質教育 史潔
96.公共英語課堂提問-積極反饋模式研究 江莉
97.淺談高校教師職業倦怠的特點 李玉祿，王曼
98.對大學生就業難成因的社會學思考 呂國升，金天星，呂屹
99.專業課課堂教學中調動學生學習興趣的體會 王經文
100.影響中職生頂崗實習心理問題因素及對策研究 梁剛
101.對畢業生跟蹤調查工作的幾點思考 趙凱雷
102.關于輔導員隊伍建設的思考 杜憲增，陳興軍
103.高校網絡教學與傳統教學模式整合分析與研究 王華東，邢林芬
104.博士學位論文質量評價體系的實踐與思考 趙文晶，樹學峰
105.提高專業課實驗教學質量的探討 吳錦鑄
106.高職課程開發的思考——以《吸毒違法行為矯治》課程為例 李嵐，黃煥
107.PLC仿真教學系統及其應用 祝紅芳，方元春，馬櫟
108.《計算機控制技術》精品課程建設的探索與實踐 毛建東，于軍琪，何波，孟月波
109.淺談多媒體技術在現代生物技術教學中的應用 李西騰
110.計算機輔助英語教學的積極作用與存在的問題 王兆炎
111.信號與系統課程及實驗教學管理 王新，李從利，羅軍，高興榮
112.案例教學在PLC課程中的應用 任國梅，康大友
113.面向東盟培養高級會計人才的實踐教學構想 謝海娟，尤誼
114.也談多媒體教學-以機械精度設計與測量為例 吳作倫，張海天
115.試論工科研究生學術創新培養 王霞，郭了萍
116.中美"大學物理"教材比較的研究 馮灝
117.將數學建模融入微積分教學的探索 田添，張洪斌
118.高職高專《C程序設計》課程教學的幾點思考 呂維體
119.本科物理師范類學生講解技能現狀調查研究 石磊，Shi Lei
120.《生物學文獻檢索與論文寫作》課程的教學探索 劉昀，鄭易之
121.在計算機教學中開發學生的創新能力 周小娟
122.一種單信道無線多機通信的實現 馮筱林，丁紅
123.B/S和C/S混合模式基于PBL的科研項目管理系統 龐淑俠，李明
124.面向流程工業的過程裝備與控制工程專業課程體系建設及實踐 董金善，顧伯勤
125.生理學精品課程建設的探索 劉麗，鄭佳
126.計算機程序設計課程的互動式教學探索 劉建，夏承遺，汪日偉，苑靜中，孫世溫，徐光平
127.關于概率論與數理統計教學的幾點體會 張秋娜，肖繼先，劉琳琳
128."數據結構及應用算法"精品課程建設實踐 朱明，尹東，顧為兵，袁平波
129.基于軟件工程過程的C語言項目訓練 邱建華，熊耀華，郭玲
130.淺談汽車車載CAN網絡技術 符海華
131.選配數學習題原則及流程 趙彥堂
132.基于UG參數化的產品優化設計 陳兆榮
133.快速準確繪制單跨靜定梁內力圖 胡拔香
134.提高微生物實驗教學效果的探索 申屠旭萍，高永生，張明洲，俞曉平
135.ERP沙盤在會計專業教學中的應用 楊德嶺
136.離子液體在萃取有機物中應用及展望 姬登祥，計建炳，裴文，章連眾，于鳳文
137.工程研究應用型自動化專業人才培養模式研究 佟威，嵇啟春，賈媛
138.留數定理在定積分上的應用 肖賢春
139.高校工科專業教學實習改革探討 王春濤，劉松平
140.概率論與數理統計實驗課設置探討 梁鵬，唐國強，吳群英
141.淺論公共行政倫理在構建和諧社會中的作用 王世俊
142.上的國際政治因素探析——《政治學原理》學習心得 葛詩明，李百齊
143.從傳統民間舞蹈藝術走向舞臺藝術 高莎
144.從營造藝術氛圍到樹立剪輯意識 周浩峰
145.長沙高校綠地植物造景調查與分析 陳霞
146.基于項目的學習模式探討 張兵，張建生，黃文生，孫俊
147.朝鮮族民間舞蹈的特征 白松株，劉航束
148.以"科學發展觀"統領貧困地區房地產業的發展 孫孝軍，王福剛
149.論高等服裝設計人才能力培養的系統化 徐蓉蓉
150.堅持科學發展觀,貫徹落實"三貼近"——高校思想政治教育如何以"三貼近"原則來提高實效性 張毅萍
151."同一個世界"-賽珍珠作品價值的根本體現——淺析賽珍珠"跨文化思想"中的唯物辯證主義 王大維
152.基于敏捷供應鏈的裝備制造業供應商評價指標體系構建 汪克夷，張爽，馬倩
153.我國在職人員英語學習需求分析 劉凌云，王淑雯，劉慧
154.水聲通信環境下協作分集的伙伴選擇 榮雯皓
155.機械加工中刀具的使用技術 周文兵
156.大學校園為什么會流行"流行音樂" 于大江
157.淺談在美術教育中培養學生創新能力的意義和方法 王國良
158.高校排球激導式教學促進學生健康素質發展的實驗研究 李智敏
159.第二信號系統在武術套路教學與訓練中的應用研究 陳艷萍，覃明路
160.淺析高職高專藝術設計專業教學模式改革 李曄
161.淺論圖書館電子化時代的館員素質 李軍，邵斌
162.學術期刊文后參考文獻引用之我見 趙蓮英
163.淺談哲學思維與大學生素質 王金玲
164.淺析古典舞劇目在古典舞訓練中的重要作用 呂靜
165.聞一多詩歌的唯美主義特色 谷秀鴻
166.設備管理中條形碼的應用 江遠民
167.分析罩杯結構和造型的關系 楊雪梅，周小燕
168.基于遺傳算法的人工神經網絡的應用 徐香梅
169.對跑的技術核心的研究 徐登喜，葉吉波
170.HP(M)空間的內插定理 高秋菊
171.符號之符號:語言中介支撐下的貨幣 孫露玉
172.《作物栽培學》課加強職業技能訓練的探索 趙燕
173.論英漢語言的共性——從"上"、"下"方位隱喻談起 李桂春
174.恩施州職業院校"校企合作"培養本地區高技能人才淺析 李木
175.高師音樂教育新理念的探索 柴倫黨
176.關于教學質量和一個研究課題的設計 劉晶，樊靜波
177.高校校級科研項目管理現狀分析及對策研究 徐靜
178.船母諧聲關系的語音統計分析 陽蓉
179.管鮑多媒體電子教室在教學中的應用 管嫄，Guan Yuan
180.放射科在職護士培訓體會 林芝宇，李雪，熊坤林
181.面對"三本"學生的商務英語教學模式的探索 楊帆
182.淺談圖形創意教學中多媒體課件的作用 林海
183.試論創新高校學生會運作模式加強學生干部隊伍建設 張磊
184.數據流診斷電控發動機故障方法簡析 田興強
185.高校輔導員科學與人文相融合的教育管理模式研究 張健
186.無效合同辨別及處理 陳春安
187.電子信息工程專業培養計劃的制定 應時彥，彭宏，梅一珉
188.構建與完善本科教學質量監控體系的途徑 胡征力
189.體驗式管理,傳遞愛與責任——90后大學生管理重心探究 曾曉泉
190.采用綜合教學法,強化學生職業能力培養 劉俊紅
191.淺談《計算機網絡》課程教學改革 周軍
192.成本會計課程教學改革初探 于耀華
193.初探高校思想政治課案例教學法 李靜
194.對《體育與健康新》課程教學中的情感教育探討 蔣艷杰，黃兆嬡
195.對《統計學》教學整體優化的研究與實踐 祝剛
196.干旱區綠洲學特色學科的建設與發展 張鳳華，楊樂，龐偉，王開勇，潘旭東
197.架起師生之間的"心靈之橋" 劉衛民
198.加強德育教育提高大學生素質 夏義全，張雪梅
199.對建立我國專科醫師制度中存在的若干問題探討 崔太根
200.提高檔案干部隊伍素質的幾點認識 李叔娥，周桂香
201.建筑計劃學在建筑教學中的應用 趙暉，白山，焦惠毅
202.教師全程控制,學生全程參與,師生互動是提高作文水平的關鍵 胡東輝
203.論社會轉型期高校師德現狀及建設 許揚榜
204.民辦高校學生處分權行使研究 宋剛勇，沈洪科，胡曉飛，賴陽星
205.淺論高校文秘隊伍建設的問題及對策 王江華
206.淺談高等院校消防安全的管理與防范 章璋，馬海兵
207.融合——淺談傳統圖形符號與現代標志設計 吳薔薇，徐波
208.生物課程改革的教學與教師角色的轉變 邱宗波，王林嵩
209.言語行為與翻譯之闡析 屈純，李莎
210.個性化英語學習探究 馬曉梅，徐素云
211.以科學發展觀促高校學生黨建工作 吳勃
212.深圳市都市農業思考——之二:加強政策傾斜以發揮非農產業的優勢發展都市農業 王先琳，符江波，陳利丹，王翠葉
213.面向企業需要的"訂單式"人才培養模式實踐 戴秋蓮
214.加強大學校園體育文化建設,提升大學生的文化素養 岑倫，潘寧敏
215.高校畢業生就業難的原因及應對措施 張樹麗
216.高職院校學生社團實踐共同體的問題與對策 蔡旻濤，林賢吟
217.醫學微生物學虛擬實驗網絡趣味軟件的實踐 楊致邦，王政力，遲晶，董文輝，邸婧
218.基于"前店后院"高職人才培養模式的研究與實踐——以揚州職業大學旅游管理專業為例 胡章鴻，劉小中
219.著力搭建發展平臺,促進輔導員隊伍職業化、專業化發展 梁祖菲
220.基于《中圖法》的分類號分析系統的設計與實現 高原，鐘子強
221.創新思想政治理論課教學,提高高校德育實效性 韋幼玲
222.聯合作業分析和工序平衡技術在汽車裝配生產線上的應用 王洪廣，陳善球，張麗麗
223.高校植物學野外實習教學改革與實踐創新 張義賢
224.我校港航物流專業教學資源庫建設研究 朱惠君
225.使用中繼實現校園網多VLAN環境下的DHCP服務 張立新
226.淺談SIMPLORER在電子類專業教學中的學科整合 施曉東
227.實驗教學示范中心建設促進植物學實驗教學改革 王太霞，于廣麗，孫華，師學珍，李景原
228.前景璀璨的新型可降解高分子材料——聚乳酸 馬喜鋒，郭紅
229.概率統計教學的幾點感悟 倪艷
230.對高校開展陽光體育運動的理性思考 趙艷明
231.在跳遠起跳技術中應用心理定向——動作速度合成的教學實驗研究 楊帆，李露波，王偉
232.圖書館兩種國外全文電子數據庫的比較分析 張琳琳，梁茹，湯志云
233.影響大學生英語口語交際的主要因素與對策 盧鴻進
234.體育教育專業學生田徑裁判能力的培養 譚迪雄
235.區域水土保持效益分析指標選擇 陳艷秋，郭琨
236.地方財經院校保險精算人才培養模式研究 于卓熙
237.地方院校研究生科研素質的培養模式 譚鳳訓，武道吉，王琳，劉靜，朱兆亮，侯樹國
238.藝術類研究生學習方法探討 唐倩
239.落實三個注重做好軍校學員學習引導工作 季現中，敖宏奎
240.發揮醫學繼續教育優勢,提高農村基層衛生人才水平 張少華，何志超，梁瓊芳，莫少嫻
241.牢固樹立四種理念加強軍校學員隊科學管理 丁紅全，張衛國，陳葉強
242.高職院校傳媒類專業實踐教學的現狀與探討 申劍飛
243.關于《中醫藥資源與開發利用》課程考試方式的探討與思考 張琦，伍紅賢
244.新時期工科院校專業教師的素質與責任 ，丹，郭黎演
245.踐行科學發展觀與獨立學院特色辦學研究 孫昀
關鍵詞： 航海技術專業 實踐技能 提高途徑
引言
航海技術專業培養的是國際國內航運企業需要的高技能人才，這就決定了航海院校航海技術專業要強化職業技能和崗位技能的培養，使學生在掌握必要的專業理論知識的同時，更要熟練掌握實際操作技能[1]。這種實踐技能的培養只有通過岸基實訓場所教學、模擬器訓練和海上航行實踐和訓練來完成，否則難以勝任現代化船舶的操縱要求。提高學生的實踐技能是新時期航海技術專業人才培養的必然要求，也是為了適應航運企業的發展要求和響應馬尼拉公約精神的最好體現。
1.實踐技能提高途徑探討的必要性
1.1履行STCW公約馬尼拉修正案的需要
2012年1月1日生效的STCW公約馬尼拉修正案的重點體現在培訓內容的新要求上，主要有：（1）規范了特殊用途船船員的培訓和適任要求；（2）明確了四類保安培訓、三種保安證書；（3）加強了海洋環境保護方面的知識、理解和熟練的要求；（4）提出了使用電子航海天文歷和天文航海計算軟件；（5）強調了團隊精神、領導力和團隊工作技能的要求；（6）增加了電子員的培訓與適任要求，對ECDIS和其他船用電子設備的知識、理解和熟練的要求。同時，馬尼拉修正案將BRM（駕駛臺資源管理）及ERM（機艙資源管理）納入A部分，作為強制性要求[2]。航海技術專業教育必須以國際、國內相關公約和法規為依據，積極探索實踐技能的培養有效途徑，提高學生的實際動手能力，培養出符合公約要求、具有較強實踐能力和競爭能力的航運人才。
1.2航海技術專業人才培養特點的需要
航海技術專業的人才培養目標是培養生技能型航海人才。人才培養具有以下幾個特點：（1）專業知識、能力和素質結構要符合國際公約和國內法規有關高級船員的要求；（2）學生畢業時在取得大專學歷證書的同時，還要獲得無限航區適任證書及專項培訓合格證書；（3）實踐教學環節置于十分重要的地位，以保證學生的實踐技能可以滿足船員適任證書、技能證書和崗位技能評估的要求[3]。這些特點體現了人才培養是基于操作級駕駛員崗位職能的，具有明顯的實踐性、開放性和職業性要求。因此，要積極探索學生實踐技能的提高途徑，培養滿足航運企業需求、具有較強實踐能力和競爭能力的航運人才。
2.航海技術專業實踐技能培養方案的構成
根據《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》（交通運輸部令2011年第12號）（簡稱“11規則”）規定，海船船員的適任考試包括理論考試和評估。評估通過對相應船舶、模擬器或者其他設備的操作，國際通用語言聽力測驗與口試等方式，重點對海船船員專業知識綜合運用、操作及應急等能力進行技能測評。一個航海技術專業的學生要成為海船船員隊伍中合格的一員，要完成規定的實訓任務并通過評估考核[4]。航海技術專業實踐能力培養方案分三個階段。
第一階段：專項技能合格證培訓。
“11規則”規定，申請海船船員適任證書提交的材料中應包括專項技能培訓合格證。航海技術專業專項技能培訓包括熟悉和基本安全培訓、精通救生艇筏和救助艇培訓、高級消防培訓、精通急救培訓、保安意識培訓和負有指定保安職責船員的培訓、水手工藝（繩結、鋼絲繩插結、高空與舷外作業、撇纜和船舶日常養護）培訓、水手值班（操舵、燈號號型識別、操作應急設備和應用應急程序）培訓。從船舶航行的實踐來看，上述培訓內容是航海技術專業的實踐技能培養方案中最基本的構成要素。
第二階段：操作級駕駛員適任性評估。
“11規則”實施辦法為在校生申請操作級駕駛員適任考試規定了需要參加的適任評估項目有：航線設計、雷達操作與應用、船舶操縱避碰與駕駛臺資源管理、電子海圖系統、貨物積載與系固、航海儀器使用、航海英語聽力與會話、GMDSS通用操作員的適任評估（GMDSS設備操作、通信英語聽力與會話、鍵盤操作）等；為了完成這些適任評估項目，航海院校就必須按要求配置設備、精心組織教學，因而上述評估項目是航海技術專業實踐方案中最核心的構成要素。
第三階段：海上航行實踐。
包括在校期間學習專業課之前的1個月的船舶認識實習和通過理論考試后在最后一個學期4個月的船舶畢業實習，并進行畢業論文寫作與答辯（或撰寫畢業實習報告）后才能獲得學校頒發的畢業證書，通過畢業論文及答辯（或撰寫畢業實習報告）使學生系統地應用所學知識進行研究和創新。通過航行實踐，增進學員對海洋、船舶及海員生活的了解，將所學的理論知識和實際操作融會貫通，獲得科學操縱船舶、正確養護設備、合理分析故障和解決問題的能力，是提高學生職業技能的必由之路。
3.提高航海技術專業實踐技能的提高途徑
3.1加大實踐課時的比例
航海類專業是對實踐教學要求很強的專業，在招生量迅速增加的情況下，如何保障實踐教學的學時是較受關注的問題。教育部、交通運輸部《關于進一步提高航海教育質量的若干意見》（教高〔2012〕3號）提出加強航海類專業學生的實踐動手能力培養，實踐教學學時（學分）不少于總學時（學分）的30%。提高航海技術專業學生工作技能的有效途徑是為其提供親身參加實踐的機會，而實踐教學是把學生所學的理論知識轉化為動手能力的重要環節。在制訂專業教學計劃中，建議理論和實踐課時的比例應達到1∶1，并且可以采取理實一體化的教學方式進行。
3.2加強航海模擬器訓練
實踐能力培養方案前兩個階段的實施都是在陸上實訓場所進行，但現有的實訓場所及其配套設備建設遠不能滿足學生實踐教學的需要，因為供實操訓練用的實踐教學設備投資較大，消耗也較大，一些高端儀器更新快，需要大量的資金。巨大的資金需求制約了實踐教學設備建設與更新換代的速度。在此情況下，目前國內各航海院校和培訓機構都認識到航海模擬器在航海技能訓練中的應用能更好地提高航海實踐技能，它讓學生身臨其境地在船舶操縱臺上進行各種功能模擬和控制，可以利用即時視頻軟件、通訊軟件實現實踐教學的即時評價，也可以進行以班級為單位讓學員暢所欲言，從而最大限度地提高學員的實踐能力，彌補實踐教學環節的欠缺。
3.3建設網絡學習平臺
現有實驗室因為教學計劃的安排不可能有太多的空余時間對學生開放。因此，有必要在校園網上建設一個旨在提高航海技術專業學生實踐能力和專業素養的網絡學習平臺，這是符合新時期學生學習特點的，必然受到學生的青睞。根據船上工作的性質和特點，可以將船船員的日常生活和工作、船舶的航行操縱、船體的結構、甲板設備的操作使用和維護保養等實踐內容，以及海上自然風光、世界各港口城市風土人情等內容制成教學視頻共享到網絡上，也可將實驗室里的模擬器訓練平臺放到網絡平臺上。
3.4加強畢業生上船頂崗實習的管理
航海技術專業有實踐性較強的特點，學生通過理論考試后，一般最少須完成四個月海上畢業實習，畢業后再經一年海上見習，才能獲得海事機構頒發的相應的船員適任證書[5]。目前，國內大多數航海類院校無力安排學生上船實習，采取預分配的方式將學生送到航運企業進行船舶畢業實習，在一定程度上緩解了專用實習船舶不足的問題，但是學校不能進行連續監控，很多國內公司自身管理也不到位，學生的畢業實習質量和實踐能力的提高得不到保證。因此，學校應協同航運企業對畢業學生的實船實習過程、實習成果進行嚴格考核，使學生通過頂崗實習增強實踐技能。學生通過真實的職業環境的學習，讓學員在獲取或鞏固理論知識的過程中，理解和掌握運用觀察和實踐的手段處理問題的基本技能，尤其是在復雜的環境下的應急應變能力，有利于加速培養出生產一線適用的人才。
結語
航海技術專業具有實踐性很強的特點，培養的學生應該具備較強的實際操作技能，以從容面對復雜、多變、艱險的海上工作環境，從而對航運業實現安全、高效、環保的目標提供有力保障。培養符合國際公約和國內法規要求的高素質、技能型航運人才，也是航海實踐教學要完成的主要內容。在實踐教學的改革與實踐中，需要和航運企業密切合作，要和同行院校加強交流與協作，不斷探索，不斷創新，使實踐教學真正成為航運人才培養的重要支柱。本文對高職院校航海技術專業實踐技能培養和提高的途徑作了探索，以求對高職院校航海技術專業的實踐教學改革起到促進作用。
參考文獻：
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