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第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 高校 就業(yè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0196-01

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意義

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解，為自己未來發(fā)展確立職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計職業(yè)路徑，制定學(xué)習(xí)計劃，并為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動時間和行動方案。職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生對自身的潛能、特長、缺陷和經(jīng)驗等各種基本特征能有一個清醒的認(rèn)識，有利于學(xué)生更好地了解自己和正確評價自己，從而恰當(dāng)?shù)剡x擇與自身能力、興趣、價值觀相一致的職業(yè)類型，為自己找到合適的社會生存空間及發(fā)展方向。職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的。科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

1、職業(yè)規(guī)劃主觀意識模糊，依賴性強

有關(guān)調(diào)查表明：我國的大學(xué)生中僅露12%人了了解自己個性、興趣和能力：18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，清楚知道自己喜歡什么只占16%。2005年，《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道共同設(shè)計了（（大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。如，在“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中，51.4%的人對此“只有模糊的想法和愿望”，17.6%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，只有27.6%的人“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”。大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司發(fā)展前景、用人制度等。

在現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃過程中，在關(guān)系到自己未來發(fā)展的問題上不能自己做主，總希望有人能替他做出最后的選擇。而職業(yè)規(guī)劃的最大特征就是個性化，規(guī)劃師、父母或朋友都無法替代，只能由自己根據(jù)實際情況來客觀地進(jìn)行規(guī)劃。

2、缺乏行動力

職業(yè)規(guī)劃做得好不好，不是看規(guī)劃書寫得多么漂亮，而是要落實到實際行動上。很多學(xué)生認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃理念，上課時聽講非常認(rèn)真，對理論也能較好地掌握，職業(yè)規(guī)劃書做得也很完美，但是一到需要自己付諸實際行動的時候就打退堂鼓，不能將理論內(nèi)容拿到實踐中檢驗，僅僅停留在紙面上。

3、職業(yè)規(guī)劃教育的觀念滯后，師資隊伍匱乏

從總體上看，高校的職業(yè)規(guī)劃教育理論與實踐都處于滯后狀態(tài)，不佳適應(yīng)學(xué)生求職、就業(yè)的實際需要。而且。正因為長期對職業(yè)規(guī)劃教育重視不夠，高校職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊伍本身也比較欠缺。調(diào)查顯示，我國普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治思想工作的人員兼任，與“思想教育”等課程混為一談，相當(dāng)缺乏專業(yè)性特征。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對策

針對高校職業(yè)規(guī)劃教育的滯后狀態(tài)，我們應(yīng)當(dāng)以切實可行的對策。盡快地把我國的高校職業(yè)教育規(guī)劃推向一個更高的水平。主要從學(xué)生自身、高校以及社會幾個方面討論：

1、強化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提早對職業(yè)規(guī)劃的建立

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，包括規(guī)劃分析、設(shè)計、實施，主體都應(yīng)該是大學(xué)生自己，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)生涯中心不過是提供一種方法、思路，工具、課程而已。這就要求我們特別要教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立主體意識。職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到大學(xué)生個人的發(fā)展前途，是要靠自己的努力來完成的，父母、老師、朋友都不能代替自己來做決定。

大學(xué)生首先要認(rèn)識到，目前就業(yè)難的形勢短期內(nèi)不可能改變，不能改變環(huán)境，那就只能改變自己。大學(xué)生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)和未來人生成功的重要性，較早接觸和了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容。從發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢來看，職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)逐漸滲透到普通教育的各個年級。及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并通過職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強提高的方面。

2、完善高校信息服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)

近年來，國內(nèi)許多高職院校校園網(wǎng)逐步建立了畢業(yè)生信息服務(wù)系統(tǒng)，但信息傳遞和網(wǎng)絡(luò)功能還不完善。為此，要加強硬件建設(shè)，建立全方信息系統(tǒng)，配備專業(yè)計算機技術(shù)人員，從而大大提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化水平。高校的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自我發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的意識，讓學(xué)生了解并擺正個人職業(yè)選擇與社會沖突的關(guān)系，增強自我校驗的能力，把“人生幸福和社會進(jìn)步”的追求當(dāng)作職業(yè)規(guī)劃的指引目標(biāo)。以期在未來的生活中有較為巨大的發(fā)展和創(chuàng)造。

3、加大大學(xué)的社會實踐，在實踐中完善職業(yè)規(guī)劃

國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知要求： 大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實習(xí)實踐， 確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實習(xí)實踐活動， 更重要的是社會單位都更愿意接受有社會實踐經(jīng)驗的大學(xué)生。

社會實踐是大學(xué)生了解社會和深化自我認(rèn)識的重要途徑，不僅對大學(xué)生的社會化和健康成長具有重要意義，對增強大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識和職業(yè)適應(yīng)能力也具有十分重要的作用。因而在加強課堂教育的同時還需要加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)充分利用各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實習(xí)、寒暑假的社會實踐、參觀學(xué)習(xí)、夏令營等，讓學(xué)生深入社會，體驗各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。學(xué)校還要加大力度建立大學(xué)生專業(yè)社會實踐、實習(xí)與就業(yè)基地，有計劃地組織和安排大學(xué)生開展職業(yè)實踐活動，讓學(xué)生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉。經(jīng)過具體的實踐，大學(xué)生既能積累經(jīng)驗，縮短走向社會的適應(yīng)期，又能客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，認(rèn)識了社會，了解自己的知識能力與社會要求的差距，及時調(diào)整和補充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此， 大學(xué)生要有目的的積極參加社會實踐， 要學(xué)會選擇那些能夠不斷增加經(jīng)驗價值的工作， 及早到理想的單位實習(xí)、鍛煉， 能力有很大幫助， 為日后的事業(yè)創(chuàng)造最大的自由與空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張沛，桑青松. SWOT理論對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟[J].宿州學(xué)院報，2009（10）.

[2]劉麗巖.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)的研究報告[J].教育時空，2010（12）.

第2篇

關(guān)鍵詞　班級生涯輔導(dǎo)　職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：C913 2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

班級心理輔導(dǎo)是以團體輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長的問題為目標(biāo)，以班級為單位的集體心理輔導(dǎo)活動，這種方式能夠充分利用班級團體的教育資源，促使學(xué)生在互助與自助中成長豍。班級生涯輔導(dǎo)是以生涯輔導(dǎo)為主要內(nèi)容的班級輔導(dǎo)方式，包括自我探索、生涯探索、生涯定位等。

目前國內(nèi)高校的就業(yè)指導(dǎo)形式主要有兩種：一是在高年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，二是宣傳就業(yè)政策，就業(yè)信息豎。只有極少數(shù)同學(xué)會就自己在求職中遇到的問題向心理咨詢師或就業(yè)指導(dǎo)老師尋求個別幫助。而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生群體普遍關(guān)注、共同面臨的問題，這一類的問題都是發(fā)展性的，一般不涉及個人隱私豏，而以班級形式開展生涯輔導(dǎo)，能夠比較好的解決就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的有效性和普及面的問題。本研究就是以自然班為單位，通過設(shè)計結(jié)構(gòu)化、操作性強的班級生涯輔導(dǎo)活動，探討班級生涯輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。

一、 方法及對象

本研究設(shè)計班級生涯心理輔導(dǎo)主要依據(jù)生涯理論、團體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論，包括舒伯的生涯彩虹理論，霍蘭德的生涯類型理論、史旺的生涯規(guī)劃金三角理論、團體動力學(xué)原理和積極心理學(xué)原理豐。

本研究從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院2007級學(xué)生（大三第一期）中隨機選取兩個相同專業(yè)的自然班，分別設(shè)定為實驗班和對照班，實驗班按照《班級生涯輔導(dǎo)活動方案》豑開展生涯輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，該方案共包括10次，每周1次，每次120分鐘，由筆者擔(dān)任班級生涯輔導(dǎo)教師；對照班以學(xué)校以往開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課為指導(dǎo)方式進(jìn)行。本研究以自編的《大學(xué)生生涯現(xiàn)狀調(diào)查表》做為測量工具，對實驗班和對照班進(jìn)行前測、后測，對于實驗班的成員，將在第4個活動單元和第10個活動單元后用《班級生涯心理輔導(dǎo)效果評估量表》進(jìn)行兩次調(diào)查。六個月后，隨機抽取實驗班和對照班學(xué)生訪談，了解接受過班級生涯輔導(dǎo)的學(xué)生是否能自覺將生涯輔導(dǎo)經(jīng)驗運用到生涯規(guī)劃中，進(jìn)一步驗證班級生涯輔導(dǎo)的效果。

二、 實施輔導(dǎo)過程

本研究實施方案分為三個階段進(jìn)行：第一階段有4個單元的活動，首先是在班級團體內(nèi)設(shè)定班級生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)、契約，引導(dǎo)學(xué)生從價值觀、能力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面進(jìn)行自我探索，設(shè)想未來的理想生涯。第二階段包括4個單元的活動，帶領(lǐng)班級成員審視目前的生涯狀況，對職業(yè)世界進(jìn)行探索，進(jìn)行生涯定位，明確當(dāng)前的生涯任務(wù)；第三階段包括2個單元，通過前面對自我的探索、對生涯的探索和定位，制定生涯規(guī)劃的方案，并進(jìn)行可行性評估，將目標(biāo)任務(wù)分解，明確行動計劃，撰寫生涯規(guī)劃方案。

三、 結(jié)果分析

（一）實驗班與對照班對班級生涯輔導(dǎo)效果的主觀評價比較。

分別在實驗班全部輔導(dǎo)活動之后和對照班一個學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課程之后，填寫《班級生涯現(xiàn)狀調(diào)查表》，對結(jié)果進(jìn)行對比分析，實驗班的成員一致認(rèn)為此班級生涯輔導(dǎo)活動課程非常有意義，其中約有42%的成員認(rèn)為對自己有重大幫助，約有35%的成員認(rèn)為有較大的幫助，約有11%的成員認(rèn)為在好幾個方面有所改善；與之相對應(yīng)的，對照班約有60%的成員認(rèn)為所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課有意義，其中只有15%的成員認(rèn)為對自己有重大幫助，約有25%的成員認(rèn)為有較大的幫助。

（二）實驗班對班級生涯輔導(dǎo)的中期、后期測評結(jié)果的比較。

對實驗班學(xué)生在第4單元活動后和第10單元活動后填寫的《班級生涯心理輔導(dǎo)效果評估調(diào)查表》進(jìn)行比較分析，結(jié)果表明，班級生涯心理輔導(dǎo)課程的效果比較明顯，對“本活動對增強你解決有關(guān)生涯問題的能力”，認(rèn)為“非常有幫助”的由0提高到了44.5%；對“本活動對你制定在學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)”，認(rèn)為“很有幫助”的從56%提高到了78.5%。

（三）實驗班與對照班大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的差異。

在進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)課程后，實驗班和對照班都提交了《生涯規(guī)劃方案》，從方案中目標(biāo)設(shè)置的合理度、任務(wù)分解的可行性、對自我認(rèn)識的深度，對職業(yè)探索的全面性等方面，實驗班要明顯優(yōu)于對照班。另外從六個月后的隨機回訪中，85%的實驗班回訪成員都表示生涯發(fā)展目標(biāo)明確，對自己的人生規(guī)劃很有信心，80%的受訪者表示自己開始有意識的利用周圍的資源探索自我和職業(yè)世界；與之相對應(yīng)的，對照班的回訪成員中，只有20%的人表示生涯發(fā)展目標(biāo)明確，有38%的人對自己的人生規(guī)劃是有信心的，只有25%的人表示自己開始有意識探索自我和職業(yè)世界。

四、 討論

研究結(jié)果表明，班級生涯輔導(dǎo)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著比較顯著的作用。無論是橫向的將實驗班與對照班相比較，還是縱向的再生涯輔導(dǎo)的不同階段對實驗班成員的調(diào)查都顯示班級生涯輔導(dǎo)一系列的活動能十分有效的提高大學(xué)生探索自我、探索職業(yè)、規(guī)劃生涯的能力和信心。

本研究還存在一些局限性，由于實驗班和對照班是同一專業(yè)的兩個自然班，在一起學(xué)習(xí)和生活的機會較多，難免互相之間有所沾染，涉及到的學(xué)生比較多，難以精確控制。輔導(dǎo)效果的評價采用了量表和訪談進(jìn)行評估，但是量表以筆者自編的主觀量表為主，總體而言主觀性較強。雖然結(jié)果顯示班級生涯輔導(dǎo)對生涯規(guī)劃是有著比較顯著的影響，但是對日后生活、職業(yè)、生涯的實際規(guī)劃效果的檢驗和評估方法，還有待進(jìn)一步研究。

1、項目編號：09C521 班級生涯輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用研究（湖南省教育廳科學(xué)研究一般項目）

2、項目編號：B2010155 班級輔導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的實證研究（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010年教學(xué)改革研究項目）

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院）

注釋：

吳增強,沈之菲.班級生涯心理輔導(dǎo).上海教育出版社,2001:2.

顧雪英.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo).人民教育出版社,2001:13.

鄭炎山.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,11:35-36.

第3篇

近年來高校畢業(yè)生供給量不斷加大，從2000年以來，高校畢業(yè)生人數(shù)增長迅速，2000年為107萬；2003年迎來了擴招后的第一屆畢業(yè)生，當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)212萬，首次超過200萬。接下來幾年，畢業(yè)生人數(shù)一路飆升，2005年為338萬，2006年413萬，2007年495萬，至2008年高達(dá)532萬，2009年突破600萬大關(guān)，達(dá)到611萬，2010年全國普通高校大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模達(dá)630余萬人，2011年的高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬人，加上歷年未就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)超過900萬。雖然隨著經(jīng)濟情況有所好轉(zhuǎn)，就業(yè)情況有些回暖，但國際金融危機對大學(xué)生就業(yè)的不利影響還沒有消除，就業(yè)形勢依然很嚴(yán)峻。

雖然社會對高校畢業(yè)生的需求有所增多，但需求增長的數(shù)量遠(yuǎn)趕不上畢業(yè)生供給的數(shù)量，勞動力供過于求的壓力仍在加劇。根據(jù)勞動社會保障部的研究數(shù)據(jù)顯示，我國在“十一五”期間年均新增勞動力需求總量為1800萬，但是“十一五”期間每年新增勞動力供給為2000萬，每年出現(xiàn)200萬富余勞動力，供給和需求之間存在較大差距，預(yù)計我國在未來幾年內(nèi)在勞動力總量上將出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。根據(jù)中國人事科學(xué)研究院《2009中國人才報告》預(yù)計，2010年我國專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4000萬而需求總量為6000萬。此項數(shù)據(jù)顯示，我國勞動力總體雖有富余，但專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，專業(yè)技術(shù)人才缺口不小。農(nóng)業(yè)缺218萬，工業(yè)缺1220萬，服務(wù)業(yè)缺口325萬。第一產(chǎn)業(yè)：我國農(nóng)業(yè)科技人才供給有限。根據(jù)國務(wù)院頒布《農(nóng)業(yè)科技發(fā)展綱要2001-2010》數(shù)據(jù)我國共有涉農(nóng)院校43所，在校學(xué)生大約為9萬，教學(xué)和科研人員為3.5萬人，130萬大中專畢業(yè)生中已有80萬離開了農(nóng)業(yè)。2011年我國人才缺口達(dá)到幾百萬人。第二產(chǎn)業(yè)：我國大學(xué)生中38%為工科類學(xué)生，但是畢業(yè)生人數(shù)還是不夠，振興我國工業(yè)還需要大量的工程師，主要集中在IT、微電子、汽車、環(huán)保、系統(tǒng)集成、新材料、新能源與節(jié)能技術(shù)開發(fā)、條碼技術(shù)、鐵路高速客運技術(shù)等領(lǐng)域。預(yù)計人才缺口數(shù)字將達(dá)1220萬人。第三產(chǎn)業(yè)：該產(chǎn)業(yè)將是擴大就業(yè)崗位最多的部門。一些高端涉外人才需求很大，比如涉外會計、涉外律師、涉外金融服務(wù)、同聲傳譯、電子商務(wù)、數(shù)字媒體、物流、精算和心理咨詢，人才缺口預(yù)計在325萬。［1］

我國專業(yè)技術(shù)人才總量還處于供不應(yīng)求的局面，大學(xué)生就業(yè)難問題僅僅是一種表象。之所以看到困難和大學(xué)生個體表現(xiàn)差異有關(guān)。首先，作為一名大學(xué)生是否學(xué)有專長知識和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到技術(shù)人才的評判標(biāo)準(zhǔn)、能否符合社會需求；其次，個人就業(yè)意愿和社會意愿存在差異。我國的基層和中西部地區(qū)需要大量的科技人才，大學(xué)生能否重視這些就業(yè)機會是大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。

二、目前職業(yè)規(guī)劃存在的問題

1.高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠。

我國職業(yè)生涯教育的體系正處于探索和實踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業(yè)生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段，甚至只是幾次講座，并沒能系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。［2］目前大部分院校更多關(guān)注的是畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃，而較少從低年級就開始進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。部分高校仍然對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠。甚至有的高校，職業(yè)規(guī)劃往往被認(rèn)為是學(xué)生個人的事，或者是學(xué)生畢業(yè)以后的事，而在校期間的主要任務(wù)是完成學(xué)業(yè)，因此，各高校在涉及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)費投入、關(guān)注程度和措施等方面都沒有給予足夠重視。思想認(rèn)識方面，將職業(yè)規(guī)劃教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)混為一談。大多數(shù)高校并沒有將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿整個大學(xué)四年，僅僅將畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)規(guī)劃教育的全部內(nèi)容。然而實際上，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該是一種深層的教育體制，而不是枝節(jié)性的、階段性的教育環(huán)節(jié)。

2.師資缺乏。

目前高校普遍沒有職業(yè)規(guī)劃教育的專職教師，大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)教師是由高校的專職書記或輔導(dǎo)員來兼任的，而大多數(shù)教師并沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，倉促上陣，缺乏扎實的職業(yè)規(guī)劃理論和過硬的指導(dǎo)技能，不能真正有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實質(zhì)性的幫助。目前高校普遍設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門，但由于忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很少有大量的時間和精力開展有針對性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)工作，職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的職能被限制在很小的范圍。［3］而教學(xué)院系又沒有專門的職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)計劃，致使職業(yè)規(guī)劃教育成為被架空的教育。此外，我國各中、高等師范院校還沒有開設(shè)相關(guān)的課程，缺乏堅實的師資培養(yǎng)基地，已有的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)認(rèn)證工作渠道少、范圍窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會和學(xué)校對專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員的需求。

3.學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。

學(xué)生主動進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識淡薄。大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有深入普及，學(xué)生只是專注于個人的學(xué)習(xí)與成績，不能正確地認(rèn)知自我，對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識粗淺，被動地接受學(xué)校和老師傳授的知識和技能，對職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升到行為或?qū)嵺`層面。

當(dāng)前大學(xué)生普遍對自我了解不足，專業(yè)與興趣的矛盾明顯。相當(dāng)一部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)在未來就業(yè)方面還存在盲目性，對將來的就業(yè)定位還不清晰，還不了解自己的專業(yè)在將來畢業(yè)時就業(yè)的競爭壓力，更沒有一個合理、清晰的規(guī)劃，沒有建立明確的職業(yè)觀，也不能轉(zhuǎn)化為自身的意識，沒有把接受職業(yè)生涯教育作為大學(xué)生涯的一門重要課程來對待。

另外，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)決策盲目，價值取向偏差。相當(dāng)一部分大學(xué)生以畢業(yè)后的工資福利待遇作為自己職業(yè)選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)或唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少有大學(xué)生把自我價值實現(xiàn)、經(jīng)營自身事業(yè)當(dāng)做職業(yè)發(fā)展的目的。還有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是為找工作而準(zhǔn)備的。他們在進(jìn)入大學(xué)前，都對大學(xué)懷有美好的憧憬，認(rèn)為大學(xué)是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂，因而對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視。

三、應(yīng)對措施

1.高等學(xué)校應(yīng)加大對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。

大學(xué)生順利就業(yè)是大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求，從而實現(xiàn)自身價值的過程。大學(xué)生順利就業(yè)不僅是學(xué)生自己的事而且是學(xué)校的事，學(xué)校教育的主要任務(wù)之一無疑是實現(xiàn)學(xué)生的社會化，尤其是指導(dǎo)他們實現(xiàn)向職場的順利過渡。［4］高等學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)生能否順利就業(yè)決定著學(xué)校的生存和發(fā)展，影響著社會的和諧與穩(wěn)定，因而學(xué)校應(yīng)加大在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投入。

2.組建一支高質(zhì)量的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。

專業(yè)化的師資隊伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心條件。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，也是一項專業(yè)性很強的教育，它涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及社會學(xué)等學(xué)科，涉及個體職業(yè)理想包括職業(yè)信念和職業(yè)目標(biāo)等、自我認(rèn)知包括職業(yè)興趣和價值觀等、職業(yè)認(rèn)知包括行業(yè)動態(tài)和職業(yè)變遷等，還涉及課堂教學(xué)、測評技術(shù)、職業(yè)咨詢、素質(zhì)拓展等專業(yè)化要求。［5］從目前的人員配備來看，在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的群體主要是學(xué)生政工干部和心理咨詢老師，這些教學(xué)者和指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。缺少專業(yè)化師資，已成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“瓶頸”。針對這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)采取相應(yīng)的措施，一是對原有人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)能力，并取得相應(yīng)資格;二是引進(jìn)專門人才，保證師資隊伍的質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平。此外，專業(yè)課教師也應(yīng)協(xié)助做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.積極邀請企業(yè)管理人員走進(jìn)校園，協(xié)助大學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。

邀請企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行面試技巧培訓(xùn)，開展相關(guān)知識講座，舉行模擬面試，請企業(yè)介紹其單位對求職者的要求，需求的人才類型等，使學(xué)生提前積累求職經(jīng)驗，培養(yǎng)針對性的能力，減除對面試的恐懼，同時亦創(chuàng)造機會讓同學(xué)們零距離接近企業(yè)管理人員，建立學(xué)校與社會溝通的橋梁。邀請企業(yè)家講述自身豐富的人生經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)故事，啟迪大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中如何爭取主動、抓住機遇、實現(xiàn)自我價值，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)觀念，幫助更多的大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

總之，大學(xué)生順利就業(yè)是大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的需要，合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生走向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識自己，客觀地分析環(huán)境，正確地選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實現(xiàn)自己的理想。大學(xué)生要實現(xiàn)從“自然人”到真正意義上的“社會人”的轉(zhuǎn)變。［6］在紛繁復(fù)雜的職業(yè)世界中找到適合自己的職業(yè)并不斷探索，就必須對自己的人生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳小平.大學(xué)生就業(yè)供給與需求、面臨的困境以及對策［J］.中國人力資源開發(fā)，2006，（4）.

［2］毛曉華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策［J］.繼續(xù)教育研究，2008，（6）.

［3］滕遠(yuǎn)杰.高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)思路.吉林工商學(xué)院學(xué)報，2009，（1）.

［4］王自剛．大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實意義及路徑選擇［J］.山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

第4篇

1.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的因素分析 

1.1外部環(huán)境因素。其一，在整個世界范圍內(nèi)，失業(yè)人口比率逐年上升，受整個世界經(jīng)濟局勢的影響，我國也面臨著比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。我國的社會主義市場經(jīng)濟體制還不夠充分健全完善，經(jīng)濟的調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局都還處在探索性變革的進(jìn)展中，整個社會就業(yè)壓力大，大學(xué)生的就業(yè)形勢自然不容樂觀。 

其二，受我國高校招生政策的影響。近年來隨著我國普遍提升全民文化素質(zhì)的政策的推行，各大高校不斷擴大招生，且招生率呈逐年上升的趨勢發(fā)展，這就使得每一年的大學(xué)畢業(yè)生在數(shù)量上巨增。高膨脹的畢業(yè)生人數(shù)與社會需求相互偏差，供過于求，以致造成大學(xué)生就業(yè)難的局面。 

其三，各高校的人才培養(yǎng)的體系不夠科學(xué)化。各高校沒有緊貼社會經(jīng)濟發(fā)展的形式，對本校專業(yè)設(shè)置和教師隊伍進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對人才的培養(yǎng)不是基于在社會需求的基礎(chǔ)之上。導(dǎo)致許多畢業(yè)生就業(yè)難，專業(yè)不對口，與用人單位的需求相互失衡。 

1.2大學(xué)生自身內(nèi)部原因。 

（1）大學(xué)生對自身能力價值認(rèn)識不足。很多大學(xué)生對自己的就業(yè)期望過高，背離了自我實際能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生對自身能力價值認(rèn)識不足，對自我的能力評價不能做到科學(xué)客觀。而且很多大學(xué)生在就業(yè)觀上不夠正確，高薪資的大城市，大企業(yè)使很多大學(xué)生趨之若鶩。一些相對偏遠(yuǎn)的，經(jīng)濟尚不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，即便也有高薪資企業(yè)，很多在學(xué)生在主觀上也不愿意接受。 

（2）大學(xué)生的職業(yè)能力欠缺。中國大學(xué)生與外國大學(xué)生相比較缺乏實踐的動手能力，缺乏創(chuàng)新精神。目前我國大學(xué)畢業(yè)生存在專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠踏實，知識結(jié)構(gòu)不夠合理，其自身知識體系缺乏系統(tǒng)性，解決現(xiàn)實問題的綜合能力不強等現(xiàn)象。 

（3）大學(xué)生的自擇業(yè)能力不強。其一，大學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)來應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生對自身能力評價不高，缺乏自信，在面對用人單位時不能積極主動地進(jìn)行自我推銷。 

其二，大學(xué)生的擇業(yè)觀有待改變，很多學(xué)生在擇業(yè)的時候往往急功近利，不能立足于自身職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。對職業(yè)信息不能切合實際進(jìn)行有效鑒別利用。 

其三，大學(xué)生缺缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的能力。很多大學(xué)生對自己的未來職業(yè)缺乏規(guī)劃，再就業(yè)上常常盲目跟風(fēng)。很少有學(xué)生會對自我能力做認(rèn)真的分析，從自已的人生觀，習(xí)慣方式，性格取向等角度對自我未來職業(yè)做詳細(xì)周密的規(guī)劃。 

（4）大學(xué)生的人格特征有待完善。伴隨我國計劃生育指標(biāo)政策的推進(jìn)，如今的大學(xué)生多是在我國獨生子女政策下成長起來的80后，90后。這些大學(xué)生的成長環(huán)境造成現(xiàn)今大學(xué)生吃苦能力不強，依賴性強，挑戰(zhàn)意識差和創(chuàng)新精神不強。內(nèi)心承受力薄弱，整體心理素質(zhì)不夠健全健康，導(dǎo)致大量大學(xué)畢業(yè)生不能適應(yīng)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。 

2.實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)作用分析 

2.1大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃會有效促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)清自我。人貴有自知之明，科學(xué)公正，恰如其分地自我評價會有效促進(jìn)一個人在各方面的發(fā)展。科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃是建立在大學(xué)生自我認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的，它會為大學(xué)生日后的職業(yè)能力提升提供方向上的導(dǎo)航。 

2.2職業(yè)規(guī)劃會有效促進(jìn)大學(xué)生靈活就業(yè)。我國的大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，許多大學(xué)生面對日益激烈的就業(yè)局面缺乏自我職業(yè)規(guī)劃。相當(dāng)一部分大學(xué)生在就業(yè)時顯得很盲目，對自己所求職的單位沒有針對性，缺乏詳細(xì)地考察與了解。雖然在很多領(lǐng)域投遞了簡歷，但是收獲卻沒有什么成效，只是枉然提高了就業(yè)成本。 

3.大學(xué)生如何科學(xué)客觀地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃 

大學(xué)生科學(xué)客觀地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，才會在面對紛繁的就業(yè)局勢中找到適合于自己的職業(yè)。綜合分析好自我條件與外部環(huán)境條件，是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。要圍繞職業(yè)規(guī)劃的方向，有目的，有著對性地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提升，才會為未來自我的發(fā)展開拓空間。 

3.1客觀正確地自我定位。客觀正確地自我定位，是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生只有對自我做詳細(xì)地剖析，才會真正了解自我，才會從價值觀，興趣愛好，專業(yè)技能等方面得出相應(yīng)的結(jié)論，才會確定自已的職業(yè)需求。大學(xué)生要對自己意愿和自己具備什么樣的能力，以及未來規(guī)劃等了然于心，如此才會在眾多的職業(yè)選擇中找準(zhǔn)自己的位置。 

3.2要注重了解外部環(huán)境。大學(xué)生要適時了解與自己職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，企業(yè)發(fā)展方向，以及企業(yè)的人力資源供需等。 

3.3確立最佳優(yōu)化的職業(yè)定位。大學(xué)生要盡一切努力使自己的職業(yè)定位最佳化。合理的職業(yè)定位會使從業(yè)者的職業(yè)潛能得到最大程度的開發(fā)。 

4.結(jié)語 

大學(xué)生要在如此激烈的競爭環(huán)境中順利實現(xiàn)就業(yè)，就需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u估，做好職業(yè)定位，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]趙巧霞.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性及常見問題分析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊.2011（3） 

第5篇

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)生 就業(yè)規(guī)劃

［中圖分類號］G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0252－02

大學(xué)生就業(yè)情況不僅關(guān)系到大學(xué)生個人前途命運，而且事關(guān)國家長遠(yuǎn)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步為大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃提供了便利，因此，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃首先從網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的積極意義入手。

一、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生就業(yè)的積極意義

（一）網(wǎng)絡(luò)豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

大學(xué)生群體是受網(wǎng)絡(luò)影響最大的群體之一，也是網(wǎng)絡(luò)的積極倡導(dǎo)者和推崇者。大學(xué)時代不同于以往的中學(xué)時代，如今的大學(xué)生也不同于以往的中學(xué)生。大學(xué)期間，上課時間相對于中學(xué)有所減少，大學(xué)生有大量的自由分配時間，可以做自己感興趣的事情。網(wǎng)絡(luò)具有開放性、交互性、快捷性，大量的信息通過網(wǎng)絡(luò)自由傳輸，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)客戶端如電腦、手機等工具借助網(wǎng)絡(luò)共享平臺吸納新知識。大學(xué)生不僅可以了解到國內(nèi)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸國外相關(guān)專業(yè)的前沿，這對專業(yè)理論體系的全面構(gòu)建具有重大意義，也可以滿足今后專業(yè)性職位所需要的條件。在本專業(yè)領(lǐng)域外，大學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)接觸自己感興趣的領(lǐng)域，擴大自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)，為提高今后社會工作崗位的競爭力奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺參與熱點話題討論，既可以和交友圈中的朋友進(jìn)行交流，也可以觀看很多專家學(xué)者的在線視頻并且交流各自的想法，不僅擴展了自己的思維，而且可以學(xué)習(xí)借鑒其他人優(yōu)秀的思想、理論和實際方法。網(wǎng)絡(luò)的廣覆蓋性和移動終端的便捷使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無處不在，無時不在。

（二）網(wǎng)絡(luò)幫助大學(xué)生吸納各種社會實踐信息

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)改變了傳統(tǒng)的信息傳播機制，如今的網(wǎng)絡(luò)信息傳播是雙向的，網(wǎng)民既可以被動地接受網(wǎng)絡(luò)平臺的信息，也可以主動連接網(wǎng)絡(luò)通過龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫搜索出自己想要的信息，這就擴大了大學(xué)生網(wǎng)民的信息接觸面。網(wǎng)絡(luò)門戶有很多，大學(xué)生可以通過門戶網(wǎng)站了解國家就業(yè)政策及其動態(tài)信息，也可以通過專業(yè)的就業(yè)性質(zhì)的網(wǎng)站了解各種兼職、實習(xí)和招聘信息，大學(xué)生還可以在各大高校的就業(yè)指導(dǎo)中心的網(wǎng)頁和高校BBS論壇上的相關(guān)版塊找到就業(yè)信息。這就大大增加了大學(xué)生接觸的社會實踐信息量，有利于幫助大學(xué)生了解就業(yè)變化發(fā)展的情況以便及時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，有利于大學(xué)生了解招聘過程中的基本知識和面試技巧等，還有利于大學(xué)生通過參與各種類型的社會實踐提升自身的社會實踐能力。網(wǎng)絡(luò)成為個人求職和企事業(yè)單位招聘的中介，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)投送簡歷尋找適合自己的就業(yè)崗位，企事業(yè)單位通過網(wǎng)絡(luò)需要引進(jìn)的人才條件，這樣供需雙方在網(wǎng)絡(luò)媒介的牽引下提高了滿足各自需求的概率。

（三）網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生開辟了一條新的就業(yè)渠道

網(wǎng)絡(luò)的快速開放性和覆蓋面廣泛性讓不同行業(yè)開拓了思路，爭相使用網(wǎng)絡(luò)作為運營的媒介。一些新興的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)相繼出現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)推手就是網(wǎng)上幫助企業(yè)和個人推廣自己品牌的人；網(wǎng)絡(luò)家教就是通過一定的網(wǎng)絡(luò)平臺，將一定數(shù)量的教師資源及學(xué)生資源內(nèi)置，并通過家長、學(xué)生和教師三者之間的博弈選擇，打破了地域界限，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；還有網(wǎng)絡(luò)彩鈴設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)等各種網(wǎng)絡(luò)職業(yè)。這些新興職業(yè)不僅適合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，而且相當(dāng)程度上符合當(dāng)代高校大學(xué)生的獨有的特點。當(dāng)代大學(xué)生群體接受新事物的周期比較短，接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)比較普遍，對網(wǎng)絡(luò)的運行機制和發(fā)展?jié)摿τ幸欢ǔ潭鹊恼J(rèn)識，易于接受網(wǎng)絡(luò)新職業(yè)。而且當(dāng)今社會就業(yè)壓力比較大，很多傳統(tǒng)職業(yè)崗位出現(xiàn)就業(yè)通道擁擠的現(xiàn)象，甚至一些職業(yè)出現(xiàn)了崗位飽和，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來很大不利，網(wǎng)絡(luò)新職業(yè)為高校大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指明了另一條途徑。在當(dāng)今社會中，就業(yè)已經(jīng)不僅僅是大學(xué)生謀生的手段，更是實現(xiàn)自身價值和得到社會認(rèn)可的路徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生社會價值和自我價值的統(tǒng)一提供了一個平臺。

二、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生就業(yè)的消極影響

（一）網(wǎng)絡(luò)消極信息不利于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常有一些消極信息，片面夸大就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，將招聘求職中出現(xiàn)的黑箱操作放大，給高校大學(xué)生造成很大的心理壓力，甚至對原有的正確的就業(yè)觀產(chǎn)生沖擊，令很多面臨就業(yè)的大學(xué)生對未來就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒，非常不利于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生思想觀念上出現(xiàn)偏差，實際行動自然受到影響。很多大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后沒有積極尋找就業(yè)機會，而是消磨光陰，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，將啃老進(jìn)行到底。一些大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就產(chǎn)生了“理論無用論”的思想，沒有將大部分時間用在學(xué)習(xí)理論上，而是用在所謂的社會實踐上，這樣的大學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實，將來的就業(yè)自然受到影響。還有一些大學(xué)生對職業(yè)差別有偏見，認(rèn)為只有進(jìn)入國家公務(wù)員系統(tǒng)和國有性質(zhì)的企業(yè)，工作才會穩(wěn)定，所謂金飯碗才是真理，這樣就消磨了大學(xué)生本應(yīng)該具備的朝氣和奮斗的志氣；一些大學(xué)生認(rèn)為做生意賺大錢才是硬道理，金錢決定一切；一些大學(xué)生認(rèn)為臟亂的體力活不是大學(xué)生應(yīng)該做的，不愿意彎腰低頭從基層做起，覺得那種工作很丟人。這些都是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題，大部分是網(wǎng)絡(luò)流傳的消極信息所導(dǎo)致的。

（二）網(wǎng)絡(luò)不實信息具有很大的欺騙性

一些網(wǎng)站是專業(yè)的招聘求職平臺，為大學(xué)畢業(yè)生提供眾多的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)，但是有一部分網(wǎng)站提供虛假信息，趁機騙取大學(xué)畢業(yè)生的錢財，給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成極大的危害。一些網(wǎng)站自稱中介機構(gòu)，通過收取手續(xù)費為大學(xué)畢業(yè)生提供相關(guān)企業(yè)的招聘信息和空缺崗位，但是根本不存在所謂的公司，只是網(wǎng)站聯(lián)合其他騙子騙取錢財?shù)幕献印Ｍ瑫r，網(wǎng)絡(luò)上的一些就業(yè)信息尤其是待遇福利方面的信息具有很大誘惑性，往往是大學(xué)畢業(yè)生工作一段時間后待遇福利嚴(yán)重縮水，而網(wǎng)站等信息者沒有承擔(dān)必要的責(zé)任，這樣使得大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益得不到相應(yīng)的保障。諸如此類的例子不勝枚舉，一方面是由于網(wǎng)站自由度比較高，對其信息安全缺乏必要的監(jiān)管；另一方面就是大學(xué)生長期處于象牙塔內(nèi)，社會經(jīng)驗缺乏，對外界社會的實際情況不太了解，很難甄別信息的真?zhèn)危菀捉o不法分子有機可乘，成為受侵害對象。

（三）網(wǎng)絡(luò)的便利使得大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)造成一定的依賴性

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，它的便利性滲透到社會生活的方方面面，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查看招聘信息，投送簡歷，學(xué)習(xí)求職技巧，進(jìn)行模擬面試，已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)必經(jīng)的基本階段。一部分大學(xué)畢業(yè)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為只要在網(wǎng)上海量地投送簡歷等待招聘單位的筆試和面試通知就可以了，而不必去招聘單位的現(xiàn)場宣講會或招聘會咨詢。網(wǎng)絡(luò)不僅存在不實信息，而且存在信息的不完全性，也就是一部分信息并不會在網(wǎng)絡(luò)上透露，而是需要求職者親自打聽或者通過各種渠道了解的。所以，過度依賴網(wǎng)絡(luò)求職不僅不能了解招聘的真實消息，而且會錯失很多意料之外的機會，這種信息不對稱所帶來的后果求職者自身也要負(fù)很大責(zé)任。

三、高校大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃出現(xiàn)的問題

（一）高校整體上缺乏幫助大學(xué)生規(guī)劃就業(yè)的條件

首先，部分高校在學(xué)校官網(wǎng)上沒有設(shè)置獨立的就業(yè)指導(dǎo)版塊，只是在信息通告欄上公布一些招聘信息，幫助大學(xué)畢業(yè)生了解就業(yè)趨勢和招聘信息，但這僅僅是停留在就業(yè)規(guī)劃的低層次，對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏整體的認(rèn)識和全局的指導(dǎo)。其次，高校沒有將職業(yè)規(guī)劃納入教學(xué)任務(wù)中去，缺乏幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)的意識。一些高校只是完成基本的教學(xué)任務(wù)，沒有開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，認(rèn)為學(xué)生就業(yè)是學(xué)生畢業(yè)以后自己的事情，與學(xué)校無關(guān)。一些高校只是在大學(xué)生畢業(yè)前夕開設(shè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)專題課程，為即將畢業(yè)進(jìn)入社會就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生提供經(jīng)驗指導(dǎo)。再次，部分高校缺乏專業(yè)的高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師資源。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員只是例行基本的工作職責(zé)，沒有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識和經(jīng)驗，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏積極性、主動性和創(chuàng)新性。

（二）大學(xué)畢業(yè)生整體上缺乏對職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)識

一部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，每天按部就班學(xué)習(xí)、盲目參加一些沒有實際意義的活動，看似在為自己的未來發(fā)展前途積攢經(jīng)驗和籌碼，但是不清楚自身的優(yōu)勢和弱勢，不知道自己適合什么樣的職業(yè)，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃離自己很遙遠(yuǎn)，對自身發(fā)展的方向非常模糊。這實際上是“大學(xué)生迷茫綜合癥”的一個表現(xiàn)。大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃是很正常的，因為對自己的優(yōu)勢和弱勢沒有客觀的認(rèn)識，如果大學(xué)畢業(yè)前后對自己未來職業(yè)發(fā)展仍然感到迷茫的話，可能就會影響近期就業(yè)規(guī)劃和將來職業(yè)前途。一些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是比較長遠(yuǎn)的計劃，而現(xiàn)在社會瞬息萬變，社會經(jīng)濟走向和就業(yè)形勢千變?nèi)f化，很難根據(jù)現(xiàn)今情況作出長遠(yuǎn)規(guī)劃。大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生抱著“走一步算一步”的心態(tài)盲目徘徊在就業(yè)浪潮中，不知今后該往哪個方向奮斗，這實際上對大學(xué)生職業(yè)前途發(fā)展是非常不利的。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系

（一）整合就業(yè)網(wǎng)站，構(gòu)建信息共享機制

目前各大招聘性質(zhì)的網(wǎng)站各自為政，都在提供各種性質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，這會給求職的大學(xué)畢業(yè)生帶來極大的不便利。這就需要政府相關(guān)部門出臺政策推動各大網(wǎng)站資源整合，將相似的就業(yè)信息和指導(dǎo)服務(wù)合并同類項，在一個公共的信息共享平臺上，為大學(xué)畢業(yè)生提供一個便利的網(wǎng)絡(luò)求職環(huán)境。

（二）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障就業(yè)信息安全

目前就業(yè)網(wǎng)站良莠不齊，虛假招聘信息欺騙大學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)象屢見不鮮。這些現(xiàn)象出現(xiàn)一方面是由于網(wǎng)絡(luò)道德缺失，另一方面很大程度上是我國網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)的滯后所造成的。政府要道德和法律手段并用，雙管齊下，借助媒體宣傳網(wǎng)絡(luò)道德的同時加大網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，加快網(wǎng)絡(luò)環(huán)境立法，對擾亂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境虛假信息的網(wǎng)站和網(wǎng)頁一律嚴(yán)厲打擊，保障大學(xué)生的合法權(quán)益。

（三）重視職業(yè)規(guī)劃，完善職業(yè)規(guī)劃條件

高校要重視大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，需要投入資金完善校園網(wǎng)就業(yè)指導(dǎo)版塊，通過各種方式加強與大學(xué)生的溝通，如QQ、微博等信息，邀請企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人講解招聘的具體事宜等。在本科低年級開設(shè)常規(guī)的職業(yè)規(guī)劃課程，建設(shè)一批專業(yè)化程度高、職業(yè)素質(zhì)好的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，在輔導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的同時加大就業(yè)心理的輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（四）客觀認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮媒體引導(dǎo)作用

大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)具有的依賴性是目前比較突出的問題，媒體要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向優(yōu)勢，積極引導(dǎo)大學(xué)生，尤其是大學(xué)畢業(yè)生客觀認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)渠道求職和招聘，加強對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，宣傳一些基本常識幫助大學(xué)生識別信息的真?zhèn)巍Ｍ瑫r鼓勵大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)離虛擬世界，走出校園，參加一些招聘宣講會親身體會招聘的流程，通過各種渠道了解就業(yè)信息。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生就業(yè)具有不同于以往的特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)面臨各種機遇也存在各種挑戰(zhàn)。這就需要政府、高校和大學(xué)生群體充分重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性，在迎接各種就業(yè)挑戰(zhàn)的同時積極尋找各種機遇，走好職業(yè)規(guī)劃的每一步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐旻.基于信息網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實踐及創(chuàng)新模式[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（8）.

[2]李宴群.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)問題研究[J].黑龍江社會科學(xué)，2010（4）.

第6篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)規(guī)劃意識;就業(yè)指導(dǎo)

隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，大學(xué)教育逐漸從“精英教育”向“大眾教育”過渡。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，待就業(yè)人數(shù)不斷膨脹。前期就業(yè)規(guī)劃是否明確、就業(yè)準(zhǔn)備是否充分，直接影響就業(yè)質(zhì)量的高低。針對大學(xué)生 “就業(yè)規(guī)劃意識”和“就業(yè)意向”的問題，我們進(jìn)行了調(diào)查研究，希望找到影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低的因素，幫助大學(xué)生提高就業(yè)滿意度。

一、研究方法

本研究運用定性與定量研究相結(jié)合的方法進(jìn)行。定性研究主要是運用文獻(xiàn)研究法，廣泛搜集國內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)文獻(xiàn)，以準(zhǔn)確全面地把握研究動態(tài)，從而保證研究的原創(chuàng)性與前沿性。定量研究主要是運用問卷調(diào)查法，研究樣本為在校大學(xué)生。對調(diào)查回收的問卷用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析。此次調(diào)查在湖南師范大學(xué)共發(fā)放300份問卷，回收286份有效問卷。其中，大一學(xué)生占30%，大二學(xué)生占25.5%，大三學(xué)生占24.5%，大四學(xué)生占20%。男生占

20.6%，女生占79.4%。理工類專業(yè)的學(xué)生占18.8%，文史哲類的學(xué)生占54.6%，其他專業(yè)的學(xué)生占26.6%。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）畢業(yè)生能力自評與企業(yè)要求：調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)優(yōu)勢依次為：做事效率（18.6%）、溝通能力（16.5%）、時間管理（15.8%）、邏輯分析能力（13.7%）、自學(xué)能力（8.9%）、文字寫作能力（8.4%）、外語能力（5%）、計算機應(yīng)用（3.8%）、公眾演講（3.6%）、其他（5.8%）。大學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)劣勢依次是：缺乏工作經(jīng)驗29.8%，對社會不了解28%，英語、計算機水平不夠好20.7%，專業(yè)成績一般15.8%，其他5.7%。

而用人單位對大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)與能力的要求則依次為：自學(xué)能力74%、職業(yè)道德68%、團隊合作能力67%、專業(yè)技能64%、人際交往能力63%、心理素質(zhì)62%、組織管理能力44%、儀表禮儀38%、專業(yè)成績29%、計算機應(yīng)用15%、英語水平3%。1通過大學(xué)生自我評價和用人單位對人才的要求對比，我們發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著差異。用人單位最看重的是：畢業(yè)生的自學(xué)能力、職業(yè)道德、團隊合作、專業(yè)技能和人際交往能力。而畢業(yè)生認(rèn)為欠缺的英語、計算機能力，用人單位倒是覺得現(xiàn)在的畢業(yè)生基本都會電腦，只要自學(xué)能力強，提高水平不是問題。倒是團隊合作及與人交往的能力，需要在大學(xué)里通過擔(dān)任學(xué)生干部、參加社團組織、參與學(xué)生活動或社會實踐才能變得更加成熟和老練。

（二）畢業(yè)生就業(yè)意向分析：

表1 你找工作時考慮的因素有哪些

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生找工作考慮的因素依次為：職業(yè)興趣、工資待遇、專業(yè)對口、自我實現(xiàn)、地區(qū)、行業(yè)。男生更在意專業(yè)是否對口，女生更看重工作地區(qū)。分析認(rèn)為，女性在社會分工中，更多扮演照顧家人的角色，所以傾向找離家近的單位，父母也希望女兒留在自己身邊。男生更在意專業(yè)對口和行業(yè)發(fā)展，這和男生希望實現(xiàn)自我價值、承擔(dān)家庭經(jīng)濟責(zé)任有關(guān)。

在問及“你想在什么樣的城市工作”時，85.7%的大城市家庭的學(xué)生堅持留在大城市，26.2%來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生選擇大城市。來自中小城市家庭的畢業(yè)生選擇居中，但也更傾向于在城市工作。分析認(rèn)為，城市家庭的學(xué)生擁有更多社會資源，他們的父母會為孩子就業(yè)出謀劃策、積極創(chuàng)造條件，不愿意孩子離家太遠(yuǎn)工作。而農(nóng)村家庭的學(xué)生，社會資源較少，擇業(yè)時家庭的建議和約束較少，他們認(rèn)為“只要找到合適的崗位，在哪里工作并不重要。”

在被問及“對以后的就業(yè)，是否感到有壓力”時，25.5%的學(xué)生表示“壓力很大”，58.5%的學(xué)生表示“壓力較大”，14.2%的學(xué)生選擇“壓力不大”，1.8%的學(xué)生表示“沒壓力”。在被問及“導(dǎo)致你就業(yè)壓力的原因有哪些？”時，學(xué)生選擇依次是：個人能力不足（16.1%）、高校擴招導(dǎo)致畢業(yè)生太多（14.7%）、對某些行業(yè)的就業(yè)機會不了解（14.1%）、就業(yè)機會太少（12.3%）、所學(xué)專業(yè)就業(yè)很難對口（10.1%）、本科學(xué)歷太低（9.8%）、缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)（9.2%）、薪酬太低無法接受（8.1%）、社會歧視應(yīng)屆畢業(yè)生（3.9%）、其他（1.7%）

（三）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃意識現(xiàn)狀。在被問及“你知道自己適合從事什么樣的職業(yè)嗎？”時，33.0%的學(xué)生表示“知道”，31.9%的學(xué)生表示“不知道”，而35.9%的學(xué)生表示“不太清楚”。可見，絕大多數(shù)大學(xué)生對自身以后就業(yè)擇業(yè)方向還存在著很大的困惑，需要得到進(jìn)一步指導(dǎo)。

在問及“你是否有職業(yè)生涯規(guī)劃”時，9.9%的學(xué)生選擇了“有，很清晰”，51.4%的學(xué)生選擇“有，但不清晰”，24.5%的學(xué)生選擇“說不清楚”，14.2%選擇“沒有”。說明，大多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識模糊，缺乏明確的目標(biāo)，對自身定位不準(zhǔn)，人生規(guī)劃缺乏長遠(yuǎn)認(rèn)識。因此，要想提高大學(xué)生就業(yè)滿意度，加強就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)至關(guān)重要。

（四）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)期望。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)期望，25.9%的同學(xué)希望能夠到企業(yè)實習(xí)，得到實踐工作機會;22.9%的同學(xué)期望得到企業(yè)人力資源專家提供的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職技巧培訓(xùn);20.9%的同學(xué)希望接受職業(yè)挑戰(zhàn)訓(xùn)練或參加商業(yè)實戰(zhàn)特訓(xùn)營;15.7%的同學(xué)希望參加潛能提升課程;12.2%的同學(xué)想聽成功職業(yè)經(jīng)理人講座、成功心理學(xué)課程。

在被問及“你希望誰來為你進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”時，學(xué)生的選擇依次是：企業(yè)人員（37.7%）、專業(yè)老師（35.5%）、學(xué)長學(xué)姐（19.1%）、輔導(dǎo)員（7.8%）。可見，大學(xué)生更希望由企業(yè)人員、專業(yè)老師來進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供建議和意見。在就業(yè)指導(dǎo)方式上，學(xué)生的選擇依次為：面對面咨詢（41.5%）、網(wǎng)絡(luò)咨詢（22.6%）、團體咨詢（15.3%）、同學(xué)互助（12.0%）、電話咨詢（8.6%）。可見，大學(xué)生更喜歡進(jìn)行面對面的個別咨詢，以便更清楚地了解自己就業(yè)、求職的特長和興趣。從國外的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)來看，面對面咨詢指導(dǎo)是一種效果最好的方式，因為這種方式更便于關(guān)注學(xué)生的個性特點，能有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。但目前國內(nèi)高校的職業(yè)指導(dǎo)大多是大班授課或講座的方式進(jìn)行。最后，大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采取的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的措施有：加強與企業(yè)的聯(lián)系（23.1%）、加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)（22.0%）、加強就業(yè)個體指導(dǎo)（20.4%）、呼吁校友幫忙提供就業(yè)崗位信息（16.2%）、加強對學(xué)生考公務(wù)員、考研支持力度（10.0%）、鼓勵學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)（5.2%）、其他（3.1%）。

三、結(jié)論與建議

通過實證調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，（1）大學(xué)生對自我就業(yè)能力的認(rèn)識，和用人單位對人才的要求存在差異。用人單位最看重的員工素質(zhì)是：自學(xué)能力、職業(yè)道德、團隊合作、專業(yè)技能和人際交往能力，因此大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間注重培養(yǎng)這幾方面的能力。（2）畢業(yè)生就業(yè)意向與性別、生源地、家庭背景密切相關(guān)。女生更傾向于選擇離家近的地方工作，男生更在意專業(yè)是否對口和行業(yè)發(fā)展。城市家庭的學(xué)生父母會為子女就業(yè)出謀劃策;農(nóng)村家庭的學(xué)生擇業(yè)時，父母的建議和束縛較少。（3）90%的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識模糊，對自身定位不準(zhǔn)，人生規(guī)劃缺乏長遠(yuǎn)意識。（4）大學(xué)生最期望的就業(yè)培訓(xùn)是，能夠到企業(yè)實習(xí)，獲得實踐工作經(jīng)驗。大學(xué)生最期待的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式是：由企業(yè)人士、專業(yè)教師為他們進(jìn)行面對面的咨詢。結(jié)合以上結(jié)論，我們提出的建議是：

（一）政府制定畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的宏觀政策。首先，政府應(yīng)從社會就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，了解大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求，制定畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的宏觀政策，為大學(xué)生就業(yè)提供政策支持。制定降低創(chuàng)業(yè)門檻的政策，給大學(xué)生提供微型創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

其次，政府應(yīng)該大力開發(fā)、提供社會管理、生產(chǎn)服務(wù)、生活服務(wù)、救助服務(wù)等公共服務(wù)崗位，引導(dǎo)高校畢業(yè)生到政府基層服務(wù)管理崗位就業(yè)，并在公務(wù)員晉升提拔時，將基層工作經(jīng)歷作為一項必要條件。再次，政府組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實習(xí)實踐，要求知名企業(yè)每年給大學(xué)生提供就業(yè)實習(xí)崗位。

（二）學(xué)校加強職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，根據(jù)大學(xué)生的需要，邀請大學(xué)生喜愛的授課人員前來，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)，并且增加個體就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)。在加強對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，采取面對面咨詢或是網(wǎng)絡(luò)咨詢的方式效果最佳。因此，學(xué)校可積極組織大四實習(xí)生或已就業(yè)學(xué)生與學(xué)弟學(xué)妹的交流會，分享面試現(xiàn)場中遇到的問題及相應(yīng)的解決措施，提供成功經(jīng)驗及心得。

（三）大學(xué)生自身提前做好職場規(guī)劃。大學(xué)生首先應(yīng)該認(rèn)識到，正確詳細(xì)的就業(yè)規(guī)劃是成功就業(yè)的前提。理性看待就業(yè)壓力，認(rèn)清發(fā)展方向，可以通過咨詢專業(yè)老師或有經(jīng)驗的學(xué)長學(xué)姐，也可以上網(wǎng)搜尋與自身專業(yè)相關(guān)的公司的資料，制定合理的目標(biāo)，并按計劃進(jìn)行，使大學(xué)四年學(xué)習(xí)有的放矢。其次，分析自身就業(yè)的優(yōu)劣勢，揚長避短，提早做好人生規(guī)劃。大學(xué)生需要首先認(rèn)清自己的優(yōu)缺點，提前對就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理設(shè)計，揚長避短，加強劣勢然后全面發(fā)展。對于有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，應(yīng)積極了解創(chuàng)業(yè)所需條件，如資金、理論知識儲備、社交能力、管理能力等，因而有重點、有目的提高能力，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備;而對于準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)生，可積極了解企業(yè)看重員工哪些方面的能力，在就業(yè)前不斷提高自身相關(guān)的能力，以適應(yīng)企業(yè)用人需求。

總之，大學(xué)生是否具備就業(yè)規(guī)劃意識，是否提前進(jìn)行了就業(yè)準(zhǔn)備，對成功就業(yè)至關(guān)重要。無論就業(yè)形勢多么嚴(yán)峻，只要大學(xué)生重視自身素質(zhì)的提高、提前做好人生規(guī)劃，定能為自己謀得不錯的工作，提高就業(yè)滿意度。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)工作中存在的難題

近年來,普通高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會的熱點,成為我國政治和社會生活中的大事。而根據(jù)以往的經(jīng)驗來看,大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面還存在著不少問題。

(一)我國社會對職業(yè)規(guī)劃缺乏認(rèn)識

我國社會關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的整體意識淡薄,氛圍不濃厚。職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)咨詢在發(fā)達(dá)國家早已深入人心。在發(fā)達(dá)國家,職業(yè)咨詢已成為一項產(chǎn)業(yè),并得到了國家立法的肯定與支持,受到了社會的認(rèn)可與尊重。

(二)高等學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面仍然存在問題

第一,雖然近年來眾多高校都開設(shè)了大學(xué)生生涯規(guī)劃以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程,但是從總體水平上來看,生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育還處于探索建立和初步起步階段。第二,高等學(xué)校普遍存在片面追求高就業(yè)率,忽視就業(yè)質(zhì)量的問題。一方面,隨著高等教育體制改革步伐的不斷加快,從20世紀(jì)90年代開始,大學(xué)生就業(yè)從計劃經(jīng)濟年代的“統(tǒng)招統(tǒng)分”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制下的“自主擇業(yè)”,而用人機制市場化、國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等變化使得大學(xué)生就業(yè)難成為一個備受關(guān)注的問題。而另一方面,畢業(yè)生就業(yè)率是衡量高校教學(xué)質(zhì)量高低的量化指標(biāo),也是高校擴大招生規(guī)模的重要參考指數(shù),這使得高校不得不追求高就業(yè)率,而無從顧及學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。第三,受客觀條件的限制,高校無法為大學(xué)生提供全方位的生涯咨詢與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。

(三)大學(xué)生在就業(yè)中暴露出來的問題

第一,大學(xué)生普遍忽視職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性。第二,大學(xué)生普遍對職業(yè)規(guī)劃缺乏積極主動性。大學(xué)生們在最初接觸職業(yè)規(guī)劃這個概念時,往往感到新鮮,尤其對一些測評工具會表現(xiàn)出濃厚興趣,但由于在職業(yè)規(guī)劃方面社會整體意識的淡薄和家庭教育的缺失,大學(xué)生們普遍認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃所產(chǎn)生的作用非常有限,從而缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索的積極性。第三,大學(xué)生就業(yè)存在盲目性。科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的最好途徑

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)

(一)職業(yè)規(guī)劃是一門科學(xué),對大學(xué)生具有較強的指導(dǎo)價值

大學(xué)生正處在職業(yè)發(fā)展的建立期,運用職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)理論來指導(dǎo)和幫助自己全面了解自身,了解職業(yè)知識,梳理自己面臨的職業(yè)選擇,加強職業(yè)準(zhǔn)備,把握和確立自己的職業(yè)發(fā)展方向,是非常有必要的。

(二)職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確立長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo),避免盲目的職業(yè)變更

絕大部分大學(xué)生從家庭走進(jìn)學(xué)校,與社會接觸機會少,缺乏社會經(jīng)驗,對社會的認(rèn)識比較膚淺。因此,他們對未來的規(guī)劃僅僅停留在個人想象的基礎(chǔ)上,缺少現(xiàn)實的印證,更缺乏實踐的檢驗。如果毫無準(zhǔn)備地從學(xué)校步入職場,絕大部分大學(xué)生會顯得手忙腳亂,疲于應(yīng)付。加之大學(xué)生們的職業(yè)準(zhǔn)備工作不充分,往往產(chǎn)生巨大的職業(yè)困惑,甚至出現(xiàn)盲目跳槽,職業(yè)滿意度低下的狀況。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量二者相互促進(jìn)

三、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最終目的

(一)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須以提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點

首先,輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為大學(xué)生提供有效方法,促進(jìn)他們的思考,讓大學(xué)生自發(fā)成長。必須避免為大學(xué)生提供答案,或者代替他們做出選擇的不良行為。其次,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須重視人職匹配。傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)在高校的作用在于提高就業(yè)率,而職業(yè)規(guī)劃的原則是要盡可能做到人職匹配。這要求大學(xué)生在職業(yè)選擇的過程中必須選擇適合個人發(fā)展的可持續(xù)性的職業(yè),而并非僅僅追求低層次的就業(yè)。最后,提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是檢驗大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些可以通過大量調(diào)研與跟蹤以及反饋信息來實現(xiàn)。

(二)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑

首先,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須為提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量服務(wù)。大學(xué)生職業(yè)定位和規(guī)劃的內(nèi)容涉及興趣愛好、課程選擇、生活安排、技能培訓(xùn)等許多方面;而其形式則可以延伸出職業(yè)測評與輔導(dǎo)、職業(yè)生涯工作坊、個別咨詢輔導(dǎo)、團體培訓(xùn)等等。 其次,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須拓展大學(xué)生的視野。除理論學(xué)習(xí)以外,應(yīng)當(dāng)安排大學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)實踐和素質(zhì)拓展等活動,提高大學(xué)生對職業(yè)社會的感性認(rèn)識和實際工作能力,從而提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須注重實效性。

四、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時間應(yīng)該越早越好

建議大學(xué)生們在大學(xué)階段及早開始進(jìn)行個人興趣、能力、價值觀和人格特點的探索,并且在大學(xué)畢業(yè)之前完成生涯發(fā)展目標(biāo)的建立任務(wù)。

五、引導(dǎo)大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃樹立正確認(rèn)識

首先,職業(yè)規(guī)劃并不是封建迷信,不是對人進(jìn)行簡單地分類或貼標(biāo)簽,而是有著科學(xué)的理論基礎(chǔ)和成功的實踐經(jīng)驗的。其次,職業(yè)規(guī)劃不是萬能的,不能解決所有的問題。系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃會對一個人的職業(yè)發(fā)展有很大促進(jìn)作用。不做職業(yè)規(guī)劃,不意味著不能成功;而完成職業(yè)規(guī)劃,成功的幾率會更高。因此,大學(xué)生只能將職業(yè)規(guī)劃作為一個輔助工具,而不能夸大職業(yè)規(guī)劃的作用。同時也不能對職業(yè)規(guī)劃師或職業(yè)規(guī)劃本身產(chǎn)生依賴。

六、必須督促大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中把一切計劃落實到行動上

第8篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)價值觀；誤區(qū)；職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)教育在西方從學(xué)生小學(xué)時代就開始，我國傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念相對滯后。要求學(xué)生致力于學(xué)習(xí)，待學(xué)有所成后再談及職業(yè)，加之高考的壓力，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前很少建立起職業(yè)觀念，更缺乏對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，加強和培育大學(xué)生形成正確的就業(yè)價值觀尤為重要。

大學(xué)生就業(yè)價值觀是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)和就業(yè)行為的一種觀念，表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的、具有動力和導(dǎo)向作用的觀念系統(tǒng)，是大學(xué)生對與自身就業(yè)問題的基本看法和根本觀點，并形成社會目標(biāo)的判斷性和選擇傾向性，對其就業(yè)行為起著“指路燈”的作用。當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期形勢下，大學(xué)生越來越受到生理、心理和社會化發(fā)展不平衡的影響，導(dǎo)致就業(yè)價值觀問題上出現(xiàn)一定的誤區(qū)。

一、大學(xué)生就業(yè)價值觀誤區(qū)

就業(yè)價值觀的選擇和形成是青年大學(xué)生社會化的一項重要內(nèi)容，諸種因素的作用導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價值觀出現(xiàn)一定的沖突和困惑。

（一）就業(yè)目標(biāo)脫離現(xiàn)實。大學(xué)生自身定位偏頗，缺乏職業(yè)生涯設(shè)計，在校期間過于放松，對市場變化、社會變化關(guān)注少，注意力和精力多用在應(yīng)付考試和網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂上。職業(yè)目標(biāo)和求職方式模糊，職業(yè)期望過高，對自己沒有充分和客觀的認(rèn)識。在擇業(yè)過程中，趨于高薪水、高地位、高層次的工作；在就業(yè)地域上，向往大中城市尤其沿海、省會城市，不愿到邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層用人單位工作。

（二）就業(yè)趨向功利性。目前很多學(xué)生在面對就業(yè)選擇時都將工資的高低作為首選因素，較少或者完全不考慮社會和自我的發(fā)展需要，過分的關(guān)注物質(zhì)利益，表現(xiàn)出強烈的功利主義特征。另一部分學(xué)生則在擇業(yè)過程過分關(guān)注個人發(fā)展，忽視或者完全漠視自我應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。

（三）過度糾結(jié)于專業(yè)匹配、自身興趣愛好。部分學(xué)生固守專業(yè)對口的思想，過分強調(diào)自己的興趣愛好，加之從眾心理導(dǎo)致就業(yè)困難，這在一些“冷專業(yè)”畢業(yè)生中尤為突出。有的學(xué)生對什么都感興趣，覺得自己做什么都行；有的則興趣面太窄，只認(rèn)準(zhǔn)“非本專業(yè)、本興趣的職業(yè)不做”；有的興趣與所學(xué)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，這些都會給大學(xué)生擇業(yè)帶來困惑。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一般途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，主要取決于兩個方面：一是職業(yè)對個人的現(xiàn)實要求，二是當(dāng)事人自身的實際情況。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生自我探索、環(huán)境探索，并提供職業(yè)教育信息幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自我分析與某項工作的匹配度。首先引導(dǎo)學(xué)生了解想從事的某行業(yè)或某項目工作的職責(zé)內(nèi)容與素質(zhì)，并列舉自己與之相關(guān)的優(yōu)缺點；其次由學(xué)生找輔導(dǎo)員或身邊同學(xué)交流，修正自我和他人評價之間的差距；最后輔導(dǎo)員可以聯(lián)系專業(yè)心理咨詢師或就業(yè)指導(dǎo)師給學(xué)生做次心理測驗和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對自我的了解。

（二）對學(xué)生職業(yè)發(fā)展做個心理趨向的調(diào)查。學(xué)生在不同階段的興趣和目標(biāo)并非完全一致，隨著年級的遞增和大學(xué)經(jīng)歷的增長最終會鎖定自己的終身理想。在低年級階段，輔導(dǎo)員可建議學(xué)生以畢業(yè)工作訴求為主題，探討自己的職業(yè)價值觀；另一方面建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，比較學(xué)生在不同階段形成的職業(yè)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)偏差較大的問題，及時找學(xué)生談話，幫助分析原因，及時掌握其調(diào)整信息，有助于學(xué)生的擇業(yè)觀更成熟、理智和客觀。

（三）全面總結(jié)自身能力與潛力。個人的職業(yè)定位最根本還是在于其能力，而職業(yè)發(fā)展空間大小則取決于他的潛力。輔導(dǎo)員要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的興趣、參加專業(yè)競賽的成績引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識自身能力，發(fā)現(xiàn)自身在各類社會實踐、文體活動中在組織或者執(zhí)行過程中的潛力，找到自身特長和技能，發(fā)現(xiàn)適合未來職業(yè)要求的主觀條件。

（四）探索學(xué)生職業(yè)生涯所在的客觀環(huán)境。客觀環(huán)境包含學(xué)校、家庭、社會等所隱含的機會與限制條件，以及親戚、同學(xué)及校友關(guān)系等人為環(huán)境。輔導(dǎo)員要根據(jù)國家發(fā)展形勢和社會政策的調(diào)整，要求學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時事的習(xí)慣，學(xué)會觀察社會和分析社會現(xiàn)象，樹立科學(xué)的世界觀和方法論。同時要豐富職業(yè)生涯教育課程，教授簡歷技巧、面試技巧等。

（五）在實踐中樹立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)要在實踐中得到落實，而不能成為空談。要引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯行動目標(biāo)分解為短期、中期和長期目標(biāo)，各階段分類實施。短期目標(biāo)內(nèi)又可劃分為日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年度目標(biāo)等層次，從中實現(xiàn)自我管理、自我約束和自我教育。

總之，大學(xué)生就業(yè)價值觀的選擇和形成是其職業(yè)發(fā)展時期的重要任務(wù)。輔導(dǎo)員要在工作中積極分析大學(xué)生就業(yè)價值觀存在的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生建立符合時展要求的正確就業(yè)價值觀，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

1.1嚴(yán)峻的就業(yè)形勢迫使高校無暇顧及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育據(jù)統(tǒng)計我國2013年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)達(dá)到700萬左右，較2012年全國高校大學(xué)畢業(yè)總數(shù)達(dá)到近20萬人，較2003年全國高校大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)增長了488萬人。不斷增長的畢業(yè)生人數(shù)和不斷下降的就業(yè)率是目前我國大學(xué)生就業(yè)的主要趨勢。很多高職院校迫于巨大的就業(yè)壓力，盲目的催促學(xué)生盡快就業(yè)，卻沒有將學(xué)生的合理就業(yè)放在首位，更沒有投入過多的精力加強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.2高校對于就業(yè)率統(tǒng)計的狹隘理解目前無論是社會還是高校都很重視學(xué)生就業(yè)率的提高。在面對日益增加的社會矛盾的同時，政府、社會和學(xué)校已經(jīng)意識到提高就業(yè)率是有效緩解社會矛盾的重要方式。但是，無論是社會、政府還是高校都僅僅將就業(yè)率的統(tǒng)計結(jié)果作為衡量就業(yè)指導(dǎo)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，至于就業(yè)指導(dǎo)是否有利于學(xué)生的人生規(guī)劃卻沒有得到足夠的重視。很多高校將就業(yè)工作交給輔導(dǎo)員，由學(xué)院書記分管，這樣就使本應(yīng)由全校共同承擔(dān)的工作，變成了一小部分人的工作。加之輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)老師，平時工作定位在獎懲助貸和學(xué)生的思想穩(wěn)定等方面，由于疲于瑣碎的行政事務(wù)，當(dāng)面對學(xué)校的就業(yè)要求時只有機械性的應(yīng)付，而沒有真正的從學(xué)生個體的差異性出發(fā)有效的解決學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，更談不上合理的指導(dǎo)學(xué)生完成人生規(guī)劃［2］。由此可見，對就業(yè)率的狹隘理解，使就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃在某種意義上是脫節(jié)的。就業(yè)率的統(tǒng)計在很多時候僅僅是學(xué)生的“被就業(yè)率”，從長久來看這種狹隘認(rèn)識所帶來的負(fù)面影響將會反過來影響政府、社會和高校對于就業(yè)指導(dǎo)的深化和推廣［3］。

1.3學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識的不重視高校在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時就將就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)大綱，但是由于課時量少，沒有較為嚴(yán)格的考核制度，使很多大學(xué)生不重視這門課程的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生沒有對就業(yè)指導(dǎo)有足夠的認(rèn)識，對于大學(xué)生而言就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一門選修課，在實用性上遠(yuǎn)沒有專業(yè)課重要。加之很多高校就業(yè)工作的單一性和局限性，造成了很多專業(yè)課老師根本不知道有這門課的存在，更談不上通過專業(yè)課老師的宣傳加深同學(xué)們對于就業(yè)指導(dǎo)的重視程度，實際上造成了就業(yè)指導(dǎo)課程理論性和實踐性脫節(jié)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生從沒有對自己的職業(yè)生涯有過系統(tǒng)的規(guī)劃，對就業(yè)持“走馬觀花”的態(tài)度。新東方教育科技集團董事徐小平說：不做人生規(guī)劃，你離挨餓只有3d。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃是教育的重要組成部分，同是也是檢驗教育是否成功的標(biāo)尺。

2高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的積極措施

2.1加強學(xué)生的自我認(rèn)知能力，內(nèi)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育根據(jù)美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德（Holland）1959年提出的認(rèn)知匹配理論，他認(rèn)為在現(xiàn)實中存在著與人格類型相對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境，如果一個人所從事的職業(yè)與其人格類型是匹配的，那么他工作起來就會很輕松、得心應(yīng)手，反之亦然［4］。美國曾經(jīng)有一項調(diào)查：美國50名成功人士接受了一項問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的內(nèi)容是：“對于自己的成功，哪項因素起了最重要的作用？”最后，有97％的人都不約而同的選擇了“I／Myself”，也就是自我。因此，大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知也就昭示著一條通往未來的光明大道，正如古希臘哲學(xué)家蘇格拉底所說的“認(rèn)識你自己吧”，大學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)知、自我評價、自我修正、自我完善，就像真正的匠人為了心中的追求去不斷的雕琢一件工藝品一樣，最終一定能夠走向成功。