時間：2022-02-26 07:12:30
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一。 自我盤點剖析
自己的優點盤點：
我是一個不甘平凡的女孩，心中總有一種不服輸的信念，我想每天都會是一個嶄新的開始，面對新的希望，我沒有理由去逃避。對待學習，熱愛學習，刻苦鉆研； 對待同學，我寬以待人，樂于助人； 對待自己，我嚴以律己，堅持原則； 對待工作，我態度端正，有責任感； 對待生活，我熱愛生活，積極樂觀，艱苦奮斗。因此，面對未來，我信心十足，不管人生道路何等艱辛，我都會勇敢走下去，直至成功。
自己的缺點盤點：
在過去的高中三年中，自己的表達能力還不行，遇事的交際能力有限，因為沒有像大學一樣的環境，演講基本無經驗，尤其是英語口語能力薄弱，在面對有些事情上會比較害羞，不敢積極發言。
愛好
唱歌，寫作，羽毛球，
二。 外部環境分析
1. 英語在日常生活中、學習工作中愈發重要。英語作為世界上使用最普遍的語言，必將預示著世界的進一步聯系，中國面向世界，世界一體化更加要求我們英語的運用及表達上有一定的水準。
2. 信息時代的來臨，要求我們掌握一定的計算機知識，使用計算機和網絡就像使用紙和筆一樣是人人必備的基本功。不學好計算機，你就無法快捷全面地獲得自己需要的知識或信息。
3. 就業形勢的嚴峻，要求我們不僅僅只在一方面突出，而做到各方面突出，社會需要多方位的人才，能力的培養尤為重要。
三。 目標設定
大一：試探期：剛剛進入大學，要適應大學的生活，同時鍛煉提升自己各項能力，改變自己的學習習慣，明確自己的興趣所在，積極的加入社團，培養友情，建立起良好的人際關系，提高自己的獨立能力和交易手段，爭取通過大學英語4 級考試大二：定向期：當各個方面已經穩定下來。要以學習為主，重點放到專業課上，努力學習好英語，爭取通過英語6 級，計算機2 級。適度打工，接觸社會，積極參加社會實踐活動，培養社會實踐能力，進一步的提升自己，為今后邁出重要的一步。
大三：沖刺期：大三相當于當時的高二，決定著今后的學習生涯，于是需要加強自己的專業技能訓練，通過一些專業資格的認證的考試。同時多接觸社會，培養社會實踐經驗的能力，鍛煉自己的工作能力及應聘能力。作為電子信息工程專業的學生，需要進一步深造，好好做好考研的準備。
大四：分化期：同學會各忙各的，有的攻工作，有的攻考研，為自己的今后方向邁進，明確了自己的方向，埋頭于自己的考研學習中，適當的工作以便培養社會實踐能力。
四。 行動具體計劃
3 ,多聽英語聽力及英文歌，通過英語4 級，
4 ,明確自己的興趣所在，多參加社團，培養自己的興趣5 ,以誠待人，以責人之心責己，以恕己之心恕人。培養真正的友情。從周圍的人身上學習，提高自身修養和人格魅力，學習團隊精神和溝通能力6 ,認真學習，拿獎學金
7, 組織并參加學校的各項活動，參加一些社團，學生會等8 ,學習專業課程，充分利用圖書館和互聯網，多讀書，讀好書9, 努力學習英語，特別是口語。每天按照一定的學習規律，堅持大聲朗讀英語，在規定時間里做2 篇閱讀理解，每天記憶新單詞，抓住每個機會與老外交流。
隨著時代的進步，社會對當代大學生的需求日新異化，我力求作一個符合社會需要的的大學生，作一位有道德，有文化，從德，智，體，出發，作一位有道德有文化有健康體魄的21 世紀的大學生。
多多利用大學的資源來充實自己。大學圖書館是校園的一個很重要的角色，館內藏書眾多，我要爭取多往圖書館跑，做到博覽群書，從多方面攝取知識，拓展自己的知識面，豐富自己的內涵。全方面的的了解社會，用盡可能多的知識來武裝自己的頭腦，只有自己去適應社會而不是讓社會去適應你，我要活出一個真正的自己，一個與眾不同的自己，一個不留遺憾的自己。
在自己的幾年的大學生涯中要盡量的豐富自己的業余生活，培養自己的興趣愛好。積極參加校學生會的工作，以及學校和社會上組織的一些活動，利用大學這個舞臺來鍛煉自己，磨練自己，使自己成為一個有理想，有抱負，有能力的人。
廣交朋友，大學是人才集結的地方，我一定會在大學里面搞好自己的人際關系。在家靠父母，出外靠朋友。這是我們中國的一句古訓，是啊，真正的朋友就像我們的衣食父母一般，總是會在我們有難的時候伸出援助之手，多交一些真心朋友，豐富自己的人生。
最后還要注重大學里自己的動手能力，要有實踐的能力，盡量的參加學校或是學院組織的一些實習。培養自己的應變和動手能力。
在大二這一年里，既要穩抓基礎，又要做好由基礎向專業過渡的準備，將自己的專項轉變的更加專業，水平更高。這一年，要拿到一兩張有分量的英語和計算機認證書，并適當選讀其它專業的課程，使自己知識多元化。多參加有益的社會實踐，義工活動，嘗試到與自己專業相關的單位兼職，多體驗不同層次的生活，培養自己的吃苦精神和社會責任感，以便適應突飛猛進的社會。
到大三，目標既已鎖定，該出手時就出手了。或者是大學最后一年的學習了。應該系統地學習，將以前的知識重新歸納地學習，把未過關的知識點弄明白。而我們的專項水平也應該達到教師的層次，教學能力應有飛躍性的提高。多參加各種比賽以及活動，爭取拿到更多的獎項及榮譽。除此之外，我們更應該多到校外參加實踐活動，多與社會接觸，多與人交際，以便了解社會形勢，更好適應社會，更好地就業。
大四要進行為期兩個月的實習，將對我們進行真正的考驗，必須搞好這次的實習，積累好的經驗為求職而作好準備。其次是編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到校外參加實踐，多上求職網站和論壇，這樣自然會享受到勤勞的果實。在同學們為自己的前途忙得暈頭轉向的時候，畢業論文這一關可馬虎不得，這是對你大學四年學習的一個檢驗，是一份重任，絕不能"剪刀加漿糊"就糊弄過去，如果能被評上優秀論文是一件多么榮耀的事情啊！只要在大學前三年都能認真踐行自己計劃的，相信大四就是我的收獲的季節。
生活上，在大學四年間應當養成良好的生活習慣，良好的生活習慣有利于我們的學習和生活，能使我們的學習起到事半功倍的作用。我要合理地安排作息時間，形成良好的作息制度；還要進行強度的體育鍛煉和適當的文娛活動；要保證合理的營養供應，養成良好的飲食習慣；絕不會養成沉溺于電腦網絡游戲等不良的習慣；并且在課堂上要認真聽課和記錄詳細的筆記，最主要是學會如何自學，提高自己的學習能力。
在大學期間，我并不指望能學到什么高深的專業知識，而是應該把重心放在學習能力的培養上和學習做人上。一個人貴在知道自己應該去干什么，明其志，方能知所赴！學校提供的平臺是許多專家的共同認可的，適合大部分同學的需要，然我自己應該更清楚自己的實際需要，在學的課程上有所側重，有所安排，另外選學一些對自己有價值、有益處的課程……這將更具個性化更能挖掘自己的潛力。
大學同樣是一個展現個性和施展才華的大舞臺。我們要好好把握利用它！許多大一沒有從事任何社會工作的同學，到了大二、大三就很難加入學生會、團委，等等，為什么呢？就是這個道理，我們應該把握大學里這個機會充分鍛煉自己的工作能力。我們應該多點參加工作和活動，加強培養我們的能力，充分發揮我們的潛能。
大學課余生活豐富多彩，思源湖畔、光彪樓里，時時飄來。各類大小社團所推出的活動絡繹不絕，只要你在校園逛逛，回寢室時便會發現手里捧著一大堆海報、傳單。我們可以有選擇地參加一些社團，這樣可以幫助我緩解學習的壓力，舒緩自己情緒，又可以廣交朋友，走進大學的社團身份，對將來人生多元化有百利。
我上高中時的理想大學生活跟我現在的差距的確是很大，但那時只是天真的認為大學是很美好的。現在明白了，也認清了，并開始慢慢適應了。我想大學終究是一個學習的地方，所以學習還是第一位，這四年中一定要把學習抓好，尤其是對自己感興趣的學科，要好好學好，興趣決定動力，我就是對很多事都提不起興趣，才會缺少很多的動力。總之大學生涯不一定要門門都是優秀，只要有拿得出手的就可以。畢竟各科都精通實在難做到。我也沒必要訂些不切實際的目標。
【關鍵詞】農業院校；大學生；學業；生涯規劃
許多大學新生在入學后缺乏個人規劃，沒有明確的學習目標和努力的方向，以至于沒有學習的動力和壓力，往往表現為虛度大學時光、成績不理想、頻繁違反學校紀律，致使大學期間多門功課不及格，甚至拿不到畢業證和學位證，這些學生不僅個人沒有得到發展，而且也直接影響到學校校風和學風建設。其中一個很重要的因素是我國大學生欠缺學業規劃意識和能力，而國內高校又普遍缺乏對學生學業的引導、指導和幫助。近年來，國內各高校越來越重視大學生的素質教育和綜合能力提升，針對上述問題有的高校將職業生涯規劃理論引入大學生思想政治教育，開展了形式各異的學生學業生涯規教育活動，幫助大學生盡早明確自己的學業目標，建立自主學習的觀念。本文主要通過介紹云南農業大學開展大學生學業生涯規劃探索與實踐三年多來的經驗和問題，旨在為廣大高校學生教育管理者提供理論參考。
一、大學生學業生涯規劃的概念
大學生學業生涯規劃是近年來提出的一個全新理念，其根源于職業生涯規劃的概念與理論。王秋夜認為大學生學業生涯規劃是大學生對與其事業（職業）目標相關的學業所進行的安排和籌劃。具體而言，是指大學生通過對自身特點（性格特點、能力特點）與未來社會需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業（職業）目標，進而確定學業發展方向，然后結合自己的實際情況（經濟條件、工作生活現狀、家庭情況等）制定的學業發展計劃。換言之，就是大學生通過解決學什么、怎么學、什么時候學等問題，確保自身順利完成學業，為成功實現就業或創業打好基礎[1]。同時，有學者提出大學生學業規劃可從狹義和廣義兩個角度理解[2]。從狹義上講，大學生根據其大學期間所學專業的課程設置，以及對修滿學分、成績合格要求，為順利畢業或取得優秀學習成績而對自己大學四年學習活動所做出的計劃與安排，這是淺層次的大學生學業規劃。從廣義上講，大學生根據畢業后意欲從事的職業方向，或繼續學業深造的目標，結合自己實際情況，旨在提高學習成績和專業素質，拓展綜合素質和能力，而對學習活動和課外社團活動、校內理論學習和校外社會實踐活動做出的計劃、設計與安排活動，這也是深層次的學業規劃。筆者認為，大學生學業生涯規劃是指大學生根據自身人格特點和志向，以職業目標為基礎，而對學業進行知識、理論、實踐的學習安排和籌劃。
二、國內外學業生涯規劃開展情況
美國是開展大學生學業生涯規劃最早的國家。美國的眾多高校，都設有專門的學生學習指導中心，主要職責在于全面系統地幫助學生順利度過大學四年，各高校學生學習中心的主要目的都是幫助學生規劃學業，為其順利完成學業提供幫助。但在側重點上有一些不同，有的側重于如何學習的通識類課程；有的針對目前學習困難進行學業指導與補充教學；還有的是提供學習、學術建議[3]。
德國早在1902年就已經出現職業生涯規劃指導活動。發展至今，職業生涯規劃指導體系已經相當完善，內容涉及面很廣。英國政府早在1909年就頒布了《職業交換法》，1948年通過了《雇傭和訓練法》，明確規定了各所中學對所有的在校學生實施職業規劃指導[4]。目前，美國、英國和日本等國在教學計劃安排中，已將學業生涯規劃輔導教育列入必修的課程貫穿于整個大學教育的全過程。
我國的學業規劃研究始于20世紀初，由學業規劃與升學決策研究者張恒亮先生發起，繼承了美國職業指導與生涯教育理論。張恒亮提出了學業規劃的求學決策與學業管理兩大要素和相應的學業規劃理論體系[5]。
三、學業生涯規劃的實踐及經驗
云南農業大學作為西南邊疆的一所農業院校，學生大多來自不發達地區，環境相對封閉，經濟和文化教育環境相對落后，其學生與其他普通高校的學生相比較有很多不足，并且個性特征上也有其自身特點[6]，導致了其學生對學業規劃教育的需求更加迫切。因此，根據學生特點和學校實際情況，我校于2010年以新生教育工作為平臺開始學生學業規劃教育系列活動，積累了一定的經驗，也取得了明顯的成效。
（一）開展的主要工作
1. 開展心理健康教育活動。通過心理健康普查、心理咨詢和能力測試等教育活動幫助學生正確的認識自我，解決學生心理困惑，幫助學生適應大學的生活學習。為學生合理的制定學業規劃，提供保障。
2. 開展各種專題教育活動。學校各部門為了幫助學生拓展思維、正確認識自我、合理規劃大學生活，每學期都開展各種專題講座、調研、社會實踐、座談、競賽等專題教育活動，內容主要包括幫助學生認識并適應大學，掌握學習技巧，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生科研興趣和擇業、就業觀等。通過各種專題教育活動讓學生能夠建立符合自己特點的學業規劃。
3. 編制學生生涯規劃手冊。學校在充分調研的基礎上編印了《云南農業大學學生生涯規劃手冊》，手冊內容涵蓋學生大學四年，分為適應、定向、沖刺、騰飛四個章節，針對大一到大四各個時期不同的側重點設計相應的內容，幫助學生剖析自我分析自己的興趣愛好、能力、特長，發揮自身優勢，結合專業方向、研究領域和社會需求，制定自己每學年的學業目標，形成最初的學業規劃，通過不斷的修正和完善最終形成整體規劃。
4. 建立學業規劃跟蹤監督機制。學業規劃形成后如果沒有跟蹤和監督，規劃的有效性將無法體現。我們在制定《學生生涯規劃手冊》中明確要求班主任、輔導員定期檢查每個學生的學業目標完成情況，并給予一對一的指導和建議。學校每年對各學院學業規劃教育的執行情況進行檢查和考核，確保了學業規劃能夠有效的實施。
（二）取得的成效
自2010年在全校范圍內推行學業生涯規劃教育活動以來，取得了一定成效，歸納起來主要有以下幾個方面：
1. 幫助新生盡快渡過適應期，更好的適應大學的學習生活。學業生涯規劃教育活動能夠引導學生認識自我的個性特質和潛在的資源優勢，幫助他們重新認識自身價值，發現自己的綜合優勢與劣勢。通過自我剖析找出問題根源，從入學開始就培養學生樹立大學的目標和規劃，縮短適應大學學習和生活時間。
2. 激發學生學習主動性和積極性，提升了學校學風。學業生涯規劃教育活動引導學生盡早認識清楚自己的學業發展方向、并開始有目標、有計劃的安排大學生活，而不是臨近畢業了才開始想自己到底想要干什么。從而改變學生以往被動學習的局面，增強學習自覺性和積極性，使學生由“要我學”變為“我要學”并即時開展學習指導使得學生在“我要學”的同時能夠實現“我會學”。從根本上提高了學校整體的學風。
3. 拓展了學生綜合能力，達到自我完善。學業生涯規劃教育活動充分發揮學生志向遠大、愿成就個人價值的心理趨向，通過老師的正確的指導，讓學生能夠在正確自我認識、客觀分析外部環境的基礎上，明晰自我的不足，使得他們會自己主動進行各種“充電”，潛移默化的就提高了自己的綜合能力。
（三）實踐過程中發現的問題
學校在開展學業生涯規劃教育活動中也遇到了一些問題，較為突出的歸結起來主要有以下幾個方面：
1. 部份學生學業規劃意識不強。部份學生對自己的大學生活如何渡過缺乏一個明確的目標；許多學生對自己所學的專業課程了解程度不夠，沒有自己的職業規劃，學習生活盲目被動處于一種“混日子”的狀態，根本沒有想過如何規劃自己的學業；還有的學生有學業規劃意識但很模糊，不知道如何去規劃。在學業規劃過程中還容易受到特定群體的影響，盲目跟從、好高騖遠、脫離實際，沒有為自己量身定做學業規劃。
2. 部份教師對學業生涯規劃工作重視程度不夠。由于學校現在實行校院兩級管理模式，學生教育管理的工作重心在學院層面，班主任、輔導員就成為學業生涯規劃教育的最關鍵人員，他們具體指導、幫助學生制定科學合理的學業生涯規劃，督促、指導學生對學業生涯規劃執行。但是，在日常管理過程中有的老師因為忙于教學科研等其它事務，還有的老師由于班級學生人數眾多難以面面俱到，忽略了對學生規劃的指導和監督。還有的專業課教師對學生學業生涯規劃不重視，缺乏對學生專業學習的指導。直接影響學生學業生涯規劃意識的樹立與規劃能力的培養。導致了學業生涯規劃執行力與執行效能不高。
3. 學校學業生涯規劃教育體系還有待完善。由于學校開展學業生涯規劃教育活動時間不長又沒有有效的經驗可供借鑒，還沒有形成較為系統的教育體系。例如：學業生涯規劃執行的檢查、評估、反饋、指導修正的工作機制不全面，為學業生涯規劃的有效執行提供的組織保障和制度保障不完善；教育缺乏系統的教育計劃和內容安排；從事學業生涯規劃專業的指導教師人員太少等，都是目前在教育活動中存在的實際困難。
（四）今后工作的重點
由于學校開展大學生學業生涯規劃教育活動時間不長，并且國內沒有成熟的模式可供借鑒。針對學業生涯規劃教育實施過程中出現的問題，筆者認為今后急需改進的方面主要是：
1. 培養學生的規劃意識。針對目前很多新生學業沒有規劃、沒有職業理想，甚至有學生從來沒思考過怎樣完成自己的大學學業的情況，對新生開展規劃意識培養非常重要。學校通過講座、座談等各種方式開展規劃意識培專項教育活動，讓學生認識到學業規劃的重要意義，才能積極主動性完成自己的學業生涯規劃。
2. 完善學業規劃教育體系。學校目前開展的學業生涯規劃教育體系還不太完善，很多地方還有可提升的空間。結合實際情況，目前需要完善的工作主要有以下幾個方面：
（1）增加學業生涯規劃專業指導教師數量。針對目前專業指導教師人數少的情況，可采用學院指定專人負責此項工作，學校開展的專項培訓來提高指導教師的專業素養，通過以點帶面方式增加專業教師數量，保證工作的有效開展。
（2）豐富學業生涯規劃教育內容方式。目前的教育方式主要是學校層面組織的育，形式、內容和手段還相對單一。今后在原有的教育活動基礎上不僅可以將學業生涯規劃教育設置為大一基礎課擴大教育程度，還可以充分發揮學院積極主動性開展第二課堂活動增加教育深度。以發揮學業規劃的最大效用。
（3）建立學業生涯規劃的跟蹤反饋機制。學校要定期對學生學業規劃完成情況進行跟蹤和測評，通過信息的收集對實施過程中出現的問題及時予以改進和調整，保證教育活動的時效性。
（4）建立學業生涯規劃監管和考評機制。為保證各學院學業規劃實施落在實處，要完善監管和考評制度，對各學院開展教育情況進行規范性的管理，并將這項工作納入學院學生工作考評體系中，建立學業生涯規劃教育活動可持續發展的長效機制。
四、結語
學校開展大學生學業生涯規劃教育活動正處于起步階段，很多工作都處在“摸著石頭過河”的狀態，如何能將這項工作做的更好、更具時效性，也是我們不斷努力的方向。今后的工作中我們將會積極探索、不斷改進，以期望使學校的學業生涯規劃教育活動能夠貼近學生實際，解決學生的實際困難。在此，將我們工作實踐經驗予以總結，希望給廣大高校教育工作者提供理論參考。
參考文獻
[1] 王秋夜.高職院校推行“學業生涯規劃”的探索與研究[J].職業教育研究，2009（10）.
[2] 張曉霞.大學生學業規劃模式研究[J].中北大學學報（社會科學版），2011（2）.
[3] 閆瓊，李紅燕等.美國高校大學生學業規劃概述[J].出國與就業（就業版），2011（9）.
[4] 溫多紅，姚苗苗.學生學業規劃的國際借鑒及目標有效性分析[J].黑龍江高教研究，2007（10）.
[5] 張恒亮.學業規劃[M].西安：電子科技大學出版社，2003.
[關鍵詞] 高職學生；學業規劃
【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-125-1
高職學生在校期間主要有兩大任務：一學好專業，二提升職業素質。目的主要是：順利就業。為了讓大學生確立適合自己的就業目標，并在求學期間為自己的職業目標打好基礎，做好能力、知識、經驗等方面的準備，養成善做計劃、堅持施行的良好習慣，江西電力職業技術學院自2011級起，在新生中開始開展學業規劃活動，內容涉及德、智、體、能四個方面。要求每個學生能正視和剖析自身，在剛進校時制定三年的學業規劃，在每學期初進行學業設計，在每學期末進行學期小結，踏準實現個人目標每一個步驟。并要求職業指導老師積極參與指導學生進行自我設計，并定期進行跟蹤考核。
一、學業生涯設計目的
通過書面形式的學業自我設計，可使學生始終明確自己的學習目標，增強大學生自我教育、自我管理的意識和能力。同時輔之以職業指導老師及相關人員的定期評估和反饋，指導學生及時修訂和調整發展規劃，實現“目標設計、素質培養”的人才培養模式。
二、學業生涯設計原則
進校設計，定期修訂，教師指導，個人實施，目標明確，措施有力。
三、學業生涯設計內容
學業生涯設計的內容涉及政治思想與道德素養、基礎課程、專業課程、外語水平、計算機水平、閱讀、學術科技和創新創業、社會實踐與志愿服務、技能與專長、體能、求職準備等11個方面。
四、大學生學業生涯設計實施步驟
（一）新生入學，在講完《職業生涯規劃概述》之后，根據教學大綱要求在職業指導課老師的指導下，首先對學生進行自我認知測試。通過測試，讓學生明白自己的氣質歸屬，人格類型和適合的行業甚至工種。為以后進行職業生涯規劃做好準備。做完自我認知測試后，學生基本都知曉了自己的優點和缺點以及日后適合的工作。這時教師要求學生發揚優點，寫出改進缺點的具體措施，并以日后可能從事的工作為基礎，在上完《設計學業規劃書》和《評估與改進學業規劃》兩次課以后，做好三個學年每個學期的學業規劃。
然后，指導教師收回學生的生涯設計表，并對每位同學的生涯設計方案進行點評，點評要求：能發現問題，能給出具體可行的指導性意見，能對學生有實質性的幫助。在批改完后，及時發回給學生，讓學生按老師的指導要求進行整改。以求在以后學業設計時，做到更加有效，更加完善。
（二）第一學期結束后，學生已基本熟悉大學的學習生活，也開始了一些基礎課和專業基礎課的學習，這時每個學生應在學期末依據學期初所作的規劃進行小結盤點。看看自己是否達到目標。盤點的內容包括：思想道德、基礎課程、專業課程、外語水平、微機水平目標、閱讀目標、科技創新、社會實踐、技能專長、體能目標和學期小結等11個方面。每個方面包括：已經學到的內容和需要改進的方面兩塊。讓學生自己填寫。職業指導老師根據學生的填寫情況，對學生的學期小結進行批改，提出改進意見，意見必須明確、具體、切實可行，以便保證學生能得到指導改進完善提高。
（三）因在批改完學生的學期小結表以后，學生已經放假離校。因此，批改好的前一學期的學生學期小結表要到下學期開學之初才能發給學生，反饋相關信息，并要求學生做好接下來學期的學業規劃。通過規劃―小結，批改―反饋的形式，職業指導教師定期對學生的規劃進行評估和意見反饋，督促學生完成其計劃任務。學期結束時，學生也對照學期之初的設計進行自我評價，最后職業指導老師給每個學生寫出考核意見。這樣幾個學期反復進行，以達到督促學生珍惜時光，努力學習，最后學有所成的目的。
五、結論
經歷了高考，我們站在了大學校園門口，這時，我們就必須要思考自己的未來，自己的學業規劃。我們應該干什么，怎么干，要讓自己擁有一個明確的目標。
進入大學，我們仍應清醒的認識到自己的身份是學生，自己的職責仍是學習。要明確的認識到學業是大學生立身之本。我們應集中精力掌握知識、能力、素質，具備和擁有良好的文化知識體系。絕不可以為所學的東西暫時沒有發揮作用而不去學習。我們需要社會發展趨勢，和個人興趣，特長及所學專業確定自己的學業目標，做好切實可行的職業規劃來知道自己以后的學習和生活。
大學，我們要樹立正確的學業觀。要珍重自己的學業，熱愛自己的專業。來到了大學，再也沒有人來安排我們去上晚自習，沒有了清晨催命似地起床號。大學，多了那么多的時間，多了可以做自己喜歡做的事情的時間……但是，一個學期幾十門課的考試還要繼續，一份份作業仍要繼續，各種證書仍要繼續。大學是我們步入社會的最后一個階段，有人將大學比喻成一個小社會，我覺得這樣很貼切，我們在大學所學的不僅僅只是專業知識，還有我們的實踐能力。大學學習是有深度的，只有充分利用時間才能掌握真正的專業知識，
一選定學業規劃
自我分析
我的興趣：愛運動，包括各種球類運動和跑步，喜歡利用互聯網來豐富我的業余生活，業余時間喜歡看書，聽音樂以及自己感興趣的東西，做事將球腳踏實地，有始有終，不喜歡半途而廢。往往對身邊的每一件事情都持有自己的想法和看法。并且能夠對自身進行總結和反思，善于向他人學習，具有團隊精神。
我的優點：樂觀，不怕困難，有很好的抗壓能力，充滿熱情，對未知世界有強烈的好奇心，喜歡探索，不喜歡一成不變，具有良好的學習能力，當遇到自己感興趣的事，能過不畏一切困難，全心全意投入其中。
我的缺點：性格不穩定，容易懶散。粗心，三分鐘熱度。自主學習能力差，缺乏主見。
總結：必須沉下心來，虛心接受他人的建議和意見，缺乏意志力，培養毅力。
分析未來：隨著中國經濟的高速發展和經管類專業 近年愈加火爆的趨勢，市場需要大量的財務管理人才，可以說，我們這個專業畢業的大學生將來都有較高的收入，但是，這也造成本專業人才的基礎化，大眾化，缺乏更高級別的專業人才，這就需要我們將基礎知識學扎實以后并向更高一方面發展。
二強學業規劃
當學業規劃選定以后，很多人或者拖延不動或者立即行動，結果導致很多人有了學業規劃卻不能實施或實施不能持久，最終無法實現既定的學業。所以，我們要強化學業規劃，，下面我具體列出幾點制定好學業規劃并能實施下去的好處。
做好學業規劃能增強自我約束力和自我管理能力，沒有學業規劃，我們的時間精力容易處于荒廢和散化之中，生活上漫不經心，心態消極怠慢，很容易進入跟學業無關的瑣事之中，虛度大學美好光陰，浪費青春。而學業規劃能讓我們明白現在做的每一點都是實現目標的一部分，從而重視現在，把握現在，集中時間、精力和資源選定學業。
做好學業規劃能增強生活和學習的主動性。一份有效的學業規劃，能過引導我們認識自身的個性特質，現有的和潛在資源優勢，對自己的綜合優勢和劣勢進行對比和分析，樹立正確的學業發展目標和未來職業理想，評估個人目標和現狀之間的距離，學會運用科學有效的方法，采取切實可行的步驟和措施，不斷增強自己的學業競爭力，實現學業目標和職業理想。從大一開始，同學們就應該認清自己的目標和努力，而不是到大四快畢業了，才開始想自己到底想要什么，改變以往的被動局面，由“要我學”變為“我要學”。
做好學業規劃能促使大學生的積極向上和自我完善。學業規劃是我們努力的依據，也是對自我的鞭策。隨著學業規劃的每一個具體目標的實現，我們就會越來越有成就感，我們的思想方式及心態就會向著更積極向上的方向轉變。好的學業規劃為我們提供了完成學業的清晰畫面，使自己對學業的實現過程有了清晰透徹的認識，進而更有信心，勇氣，達到自我完善。
做好學業規劃有助于自我定位。同學們要不斷的了解自己，發掘自己的特點，進而進行不斷的調整與修正，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作既優勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，既自我定位。而學業規劃確立的就是一個明確自己“能干什么”，“社會可以給我提供什么機會”，“我選擇干什么”等問題的過程，進而理想具有可操作性。為進入社會提供明確方向。
三學業規劃分解
學年具體規劃
大一：大一時期是培養基礎的時候，在這一階段的學習上我會將重點放在必修課程上，如數理基礎類課程和英語，計算機應用等課程就，夯實數理基礎。逐漸適應和掌握大學時的學習方法，培養良好的自主學習習慣。當然在這一階段，我會好好培養自己的溝通、表達和寫作能力，練好自己的普通話，同時，我要堅持每天記單詞和閱讀，爭取在第二學期就將四級通過。計算機也不能輕視。另外就是保持一定的閱讀量，而且也完成自己以前高中就感興趣而沒看到的愿望。另外，要看一些有關一些自己專業的書，豐富專業知識。同時在這一階段要根據培養要求和自己的興趣出發選好必修課和專業選修課，拿到足夠的學分。
大二：在這一年里，我要將基礎抓好。還要做好向專業課過渡的準備，而且，還要瀏覽一下大三的課程，以便自己從容過渡到高年級的課程。同時，在這一時期，如果可能我要積極參加考研訓練創新實踐。另外，也瀏覽學習一下其他專業的課程，使自己的知識多元化，也嘗試一些有關自己專業的兼職，體驗不同層次的生活，培養自己吃苦耐勞的精神。另外，也不能松懈下英語，畢竟過了四級就不代表一切都結束了，自己要努力將六級通過。而且在這一年，要能熟悉掌握技術及基本操作，這一年貼近專業的課也多了起來，因此在專業課上，我要學會從大一的粗淺理解課本到鉆研琢磨，對課本內容都自己深入的理解和思考，同時到圖書館運用大量時間來閱讀書籍，提升自己的管理實踐思維能力，提升自己財管專業素養。我還要廣泛涉獵，讀一些自己喜歡的書，比如歷史學、社會學、經濟學的書，開闊視野，儲藏知識，同時，大二留給自己的思考時間是最多的，我要著手準備職業規劃和考研準備，做足準備，為自己接下來倆年定好基礎。
大三：大三下學期結合自己的興趣和市場所需來規劃自己將來的去向，理解有關考研的信息，準備考研。并且在這一年我要奮起直追。主動加深專業課程的學習，并把大四的課程盡量擠入大三這一年，以便大四有相對寬松的時間去準備考研。還有就是大三的時候我要積極參加研究性專題的學習和實踐，參與導師的科研活動。同時大三時期應適當減少娛樂休閑時間，努力查缺補漏，完善專業知識，拓展知識面，為找工作和考研做準備，不能留戀于輕松地生活方式，要為了以后的工作和更好地生活奮斗。以專業為主，各種知識輔助自己的專業，精益求精。對于我們來說，一個大學生給予不了別人用十年、二十年或更多時間換來的經驗，所以，我們只有把自己的思維用到別人所走過的路上，獲得屬于我們自己的財富。最后要鍛煉自己強硬的實踐能力。
大四：大四是大學的最后一年，尤為重要。做事要果斷，學會在最短的時間內對一件事做出正確的判斷并制定一個可行的方案。大四進入總結階段，重點任務是準備考研，大四意味著大學即將結束，但也意味著新的征程即將開始。大四要做充分的準備工作，除了要準備考研的知識外，還要加強自己與社會的溝通能力，畢竟考研并不是人生的最終目的，也不是考上研自己就可以高枕無憂，最終還是要走向社會，考研不過是增強我們的競爭力的籌碼，所以這個階段也不能一味的看中學習，還是要總結自己的大學階段，看看那些在規劃中，卻沒有做到，努力分析原因，為自己的大學生涯做一個總結，并找出原因就，以便為以后的職業規劃做更好的規劃。
作息時間：
周一至周五：5:50起床，梳洗整理內務。6:10分到操場跑步，6:10-6:30跑步，6:30-7:10分上早自習。背誦自己的英語，需要對單詞進行針對性的朗讀，背誦。大三至大四，考研詞匯突擊背誦，政治背誦。大一高效利用晚自習打好課程基礎。大二至大三晚上，堅持每周上六個晚自習，在處理好學習任務的基礎上，做高數考研題，做英語閱讀理解和完形填空。
關鍵詞：大學生；學業規劃；自我滿意度；調查報告
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0086-02
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”我院人文系在2008級新生入學后不久，就設計了一份《新生大學三年規劃調查問卷》，面向所有的新生做了一次調查。問卷涉及學生未來三年學習、生活、就業等方方面面的內容，努力想讓每位學生對自己的大學三年做到“心中有規劃，行動有計劃”，在畢業之時成為一個讓自己滿意的人。
在2008級學生第一學年即將結束之時，又設計出一份《一年級學生學習規劃自我滿意度調查》問卷，一方面可以讓學生自我反省，總結自己一年來的成績和不足；另一方面可以引發學院各級學生工作者的思考，為學生個人的發展及學院學生工作的進一步順利開展做好理論上的指導。
本次調查面向人文系一年級學生共發放300張問卷，收回300張問卷，其中有效問卷289份，有效率為96.3%。為了提高問卷的信度，抽取了30名學生在7天后進行了反復測試，測試信度達到98.2%，信度和效度均能滿足本研究的需要。
一年級學生學業規劃存在的主要問題
專業認同感高，但就業知識匱乏 本次調查結果充分顯示：當代大學生是相對比較理性的群體，71.6%的學生非常滿意自己現在就讀的專業；93.2%的學生表示對自己所學的專業比較了解或有點了解。大多數大學生認為，在某個專業領域從事學習，最終得到一份職業，是上大學和在大學里學習的主要原因。絕大多數學生學習的熱情比較高，78.9%的學生對自己有較好的定位和分析。國內相關研究表明：學生上大學最重要的理由或目的，在于大學畢業后能有較好的工作或職業，亦即期盼在大學期間能接受與工作職業有關的專門教育。但是學生把所有的期望都寄托于學校，希望學校多為學生提供招聘、就業信息，希望學校多開設傳授就業相關知識的講座，希望學校多聯系企業給學生提供見習、實習的崗位，但是自己主動學習的意識不強。較高的專業認同感與較少的就業知識之間的矛盾，使得一年級的學生在當前嚴峻的就業形勢下，學習熱情受到了很大的影響。
社團參與度高，但能力提升得慢 在本次調查中，對自己當前現狀持“滿意”態度的學生只占3.5%，有49.0%的學生對自己的現狀持“基本滿意”態度，值得注意的是有47.5%的學生明確表示對自己的現狀持“不滿意”態度。
學生入校就對大學、對自己有很高的期待，他們想在大學里習得社交能力、自主學習能力、獨立生活能力、自我調節能力及一定的領導能力；他們希望大學能夠多傳授給他們一些技能，多給他們提供實踐的機會。可是入學近一年后，學生發現自己很多期待都落空了。雖然調查結果顯示60.7%的學生在大學里獲得了加入學校社團和學生會的機會，但是在被問及“你認為你在哪些方面的能力較一年前有了提高”的問題時，在學生期待提高的多種能力中，只有“獨立生活能力”這一項為83.4%的學生所選擇，其他方面的能力依然沒有比較明顯的提高。
一年級學生學業規劃存在的主要問題
缺乏系統的職業規劃，奮斗目標不明確 學生在被問及“你所學專業與你今后將要從事的工作相符嗎”的問題時，49.1%的學生回答“看情況”；大學時間比較富余，為了充實自己的大學生活，調查顯示76.6%的學生已經做過、正在做或有打算做兼職，但是在被問到“打算從事什么樣的工作”時，只有41.3%的學生選擇從事與未來就業方向相似或接近的工作。還有相當一部分學生情不自禁地流露出因家庭富裕并有著廣泛的人脈關系而產生的優越感，他們普遍表示：只要能順利畢業，將來不愁找不到好工作。筆者認為，這些現象在某一個層面反映出缺乏系統的職業規劃使得很多一年級學生步入高校后奮斗目標開始變得模糊，他們因順利進入高校而自滿起來，認為從此不再需要努力學習了，失去了長遠而清晰的奮斗目標。這種心態反映出很多新生并沒有形成從一年級開始就為其職業進行規劃的思維模式。另外，也有一些學生雖然對未來有所打算，比如進一步提升學歷、出國、擇業等，但認識也僅停留在表面上，并沒有將目標進一步細分到各個階段。學生中的大部分人依然認為只要三年級時付出努力，積極地投遞簡歷、參加面試，就能找到工作。當畢業迫在眉睫之際，才會切身感受到就業的壓力，才會為就業付出努力。殊不知，畢業時的風采展示是大學三年積累能量的集中釋放，并不是僅僅依靠大學某一階段的努力就能實現的。
不能正確評價自己，過度依賴家庭人脈 學生在考證和選擇第二專業的時候，普遍存在趕熱潮、追時尚、盲目選擇的現象。在本次調查中，當學生被問及“你了解你的就業方向需要哪些能力（證書）嗎？”79.4%的學生選擇有所了解，并在努力獲得。看似比較可喜，其實并不盡然，進一步的調查顯示，一年級學生存在跟風的現象，他們取得的證書大多雷同、含金量較低，很少有學生切實地根據自己的職業規劃需要參加學習、考證。
不可否認，當前就業形勢的嚴峻程度是很多學生畢業前無法想象的。因為他們在畢業前能主動去招聘會現場的人很少，本次調查顯示，一年級學生到現在只有8.5%的學生參加過招聘會。因此，當壓力擺在面前的時候，有些學生會絞盡腦汁開發家里的人脈關系，于是，便產生了“關系就業”。在這里，姑且不討論“關系就業”會如何影響公平原則的體現，我們更為關注的是這種就業理念會如何影響學生擇業的心理和價值觀。假如新生從一開始就十分看重家里的人脈關系，甚至對這種關系產生很強的依賴性，就會使他們失去奮斗的動力，最終忽略自己內在能力的培養。學生會錯誤地認為“找關系是求職的敲門磚”，會跟風地與別人攀比關系的“廣度”與“硬度”，而不去關注自己在競爭時到底具備了哪些求職能力，曾獲得過哪些證書，掌握了哪些專業技能，積累了哪些實踐經驗等等。
增強學生學業規劃意識
提高學生自我滿意度
綜上所述，在一年級學生中出現的諸多問題，主要源于其學業、職業規劃意識的缺乏，應該引起學校各級學生工作者的高度重視，我們應努力做好以下幾方面工作。
盡早培養學生的職業規劃意識，促進大學學業的高效完成 很多高校雖都開設了職業生涯規劃課，但筆者認為，開設的這些課程所關注的往往是畢業生求職簡歷的書寫、面試技巧的傳授及就業信息的公布，而對新生職業規劃意識的培養顯得相對薄弱。盡早開設系統的職業規劃課程，可以讓每位學生在每個學期、每個年級訂立不同的學習和生活目標；可以在任意階段對學生開展自查和檢查工作；可以增強學生的自律意識；可以幫助學生合理安排自己的業余時間，促進其高效完成自己大學階段的學習，最終獲得滿意的工作。
以社團為依托，重視校園文化建設，積極幫助學生提高多種能力 學生社團是學生的小社會，在學生還沒有能力真正涉足社會時，在學生社團的平等環境中，可以相互交流和學習。調查表明，大學生參加社團活動對提高交往能力有明顯幫助。而且在新生入學時，學生對各類社團也充滿向往，這就需要學生管理工作者鼓勵和引導學生參加社團，促使大學生交往群體呈現多元化發展的傾向。學生在不同的交往群體中，以不同的身份參與，并接受教育和自我管理，形成學生既是被教育管理者，又是教育管理者的互動循環交往模式，這對他們能力的提高有著不容忽視的巨大作用。
組織社會實踐活動，鍛煉學生適應社會的能力 隨著社會的發展，一個滿腹經綸卻沒有實際經驗的人，只能逐漸被社會淘汰，新時代的大學生，積極參加社會實踐活動是非常必要也是非常有意義的。社會實踐活動有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感；有利于大學生正確認識自己，同時會產生一種緊迫感和危機感，使他們能夠潛心思考自身的發展問題，不斷地提高自身素質和能力，以適應社會發展的需要；有利于大學生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力；有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力；有利于發展大學生的組織協調能力和創新意識。在社會實踐中，大學生要與各種各樣不同身份的人打交道，這些人中既有活動伙伴，又有社會群眾和指導教師，在這種情況下，學會如何與同學分工合作，與教師、群眾配合學習，如何恰當地處理人際關系，融洽地與他人相處，就顯得尤為重要，而社會實踐正是培養、檢驗、提升大學生這些修養、品性的重要場所。
總之，做正確的事情遠比把事情做正確更為重要，更為艱巨。所以，及早幫助一年級學生正確評價自己，正確認識自己，正確確立職業定位和目標，可以在很大程度上使學生在大學的學習生活中少走彎路或不走彎路。很多學生都在試圖尋找成功的捷徑，殊不知，在發展的道路上少走彎路，把走彎路的時間用來走更遠的路，這才是通向成功該走的路。特別是對一年級學生而言，及時糾正其模糊認識，引導他們注重培養競爭意識、謀生本領及自主辦事能力至關重要。
參考文獻：
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作者簡介：
關鍵詞:職業生涯規劃;導師制;因材施教
中圖分類號:G642.1 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)17-0240-02
一、問題的提出
導師制引入中國后,豐富了培養模式,起到了非常重要的作用。但目前多數是從科研學業上進行指導的導師制,還沒有職業規劃與學業導師相結合的導師制。我國高等教育的報考招生現實情況是,學生所選專業主要是畢業好就業的所謂熱門專業,其實并沒有深入了解所選專業,沒有從自己的本身愿望出發,也沒有從自己個性特點出發,去選擇適合自己學習和自己未來發展的專業。因此,這種選擇具有盲從性,缺乏科學性。這樣選擇的結果,勢必會導致部分學生并不適合所學,有些學生滿心歡喜地選擇了自己喜歡的專業,經過一段時間學習發現自己所謂的喜歡僅僅是喜歡而已,但并不適合。
從近幾年學籍處理的學生情況看,有一部分學生是因為對所學專業不感興趣、不愛學而不能順利完成學業,有的降級,甚至退學,有的即使完成了學業,將來工作也不會去從事所學專業。這種學非所用的情況在大學中不占少數。而職業規劃與學業導師制的結合,就是要把學業指導與職業規劃指導結合起來,充分發揮教師和學生兩方面的積極性,結合專業和學生個性發展要求,指導學生規劃自己的職業生涯,激發學生內在學習動力,變被動學習為主動學習,使求知成才成為學生的自覺行為,構建適合學生多樣化發展需要的以人為本、因材施教的培養人才體系。
二、項目的研究情況
1.從2005年開始,為在校應用技術學院學生進行職業生涯規劃化講座,2006年花費4萬元購進職業測評軟件“北森職業測評系統”, 在齊大就業網上學生可以注冊登錄在線測評,目前已經為近3萬名學生參加過測評。
2.2005年3―5月,到黑龍江大學等高校調研導師制的實施情況,制丁完善《職業規劃與學業導師制實施方案》,逐步醞釀選配導師。
3.2005年7月,項目主要負責人李迎春、馬金權參加國家高級職業指導師培訓,并考取了國家高級職業指導師資格證書,為進一步做好項目研究提供了理論和實踐準備。
4.2005年9月,為2005級新生選配職業規劃與學業導師,設計《學生職業規劃表》并對導師進行培訓指導;11月考察就業市場和企業,了解就業信息和社會對大學畢業生的素質要求。
5.2006年5月,在應用技術學院設立職業咨詢室,隨時為學生解答職業規劃和求職就業問題。對特殊學生開展就業援助。
6.2006年,為應用技術學院修訂人才培養計劃,把職業規劃課程納入教學計劃,為高職本專科學生開設職業規劃和就業指導課程。
7.2007年,在學校學生指導中心成立職業生涯規劃與就業指導教研室,為全校開設職業生涯規劃公選課,并且自行編寫教材,李迎春編著的《大學生職業規劃與就業指導》出版,在全校使用多年。
8.從2007年開始,職業規劃與學業導師制效果開始顯現,應用技術學院在2007年第九屆、2008年第十屆大學生校園文化藝術節,2007年第十屆、2008年第十一屆大學生科技節均獲得“優秀組織獎”,并且獲得2006―2008年度黑龍江省教育廳學生工作先進集體。
9.侯穎老師擔任2005級財務管理班的導師工作,她的以考促學的指導思路取得了很好的教育效果,在導師交流會上作了典型發言。在日常教學中侯穎非常重視學生的社會實踐能力的培養和鍛煉,經常組織學生參加各級各類財會專業比賽。在第三屆會計知識大賽中,作為齊齊哈爾大學、齊齊哈爾市和黑龍江省代表隊的總教練,使齊齊哈爾大學代表隊榮獲黑龍江省教育廳系統第一名,黑龍江省代表隊在全國第三屆“用友杯”會計知識大賽中獲得優勝獎,實現了三屆大賽零的突破。2009年她被評為黑龍江省百名先進會計工作者。
2005年新生入學到2009年學生畢業,運行一個周期四年的研究實踐證明,職業規劃與學業導師制的實施,取得了很好的效果,值得推廣。
三、職業規劃與學業導師制的實施探索
為了使導師制運行得更好,我們制訂了職業規劃導師制的實施方案。
1.對導師的選拔、職責、工作方式培訓等都提出明確要求(詳見實施方案)。對導師選拔基本條件是熱愛學生工作,品行好能力強做事認真,有親和力,專業素質好。為了使導師盡快熟悉職業規劃的有關知識,通過講座、以會代訓、自學、發有關資料、指定書目等對導師就業政策、職業規劃指導、職業指導、咨詢溝通技巧等方面進行必要培訓。
2.確定導師工作狀態。新生一入學,導師就要進入工作狀態。熟悉了解學生,對學生進行專業思想教育。通過授課、講座等形式,教給學生職業生涯規劃的方法,使學生知道怎樣做職業規劃。指導學生在職業能力傾向測試基礎上,形成職業傾向測評報告,導師要針對每個學生的測評報告和對學生的性格、家庭、愛好、特長興趣的了解,給予個性化指導,幫助學生確立長期目標和近期目標,學生填寫職業規劃表,建立檔案,動態調整。根據規劃,指導學生確定選修課程科目,制定近期學習目標和相應的學習計劃。
3.尊重個性差異,指導學生做職業規劃。比如,同樣是計算機專業的學生,從學歷上來說,從中專、大專、本科到碩士博士,各個層次都有,在一個班級上課開設課程都一樣,將來絕不會都做同樣的工作,也不可能都去搞研究,有的同學適合軟件開發,有的適合硬件,系統維護,還有的適合營銷和管理,上學時都學得一樣專業,畢業后從事的工作卻有很大的不同。因此,學生在完成學業順利畢業的前提下,盡早考慮個人今后的職業發展方向,學習就有了方向和動力,避免茫然無所依的盲目被動學習之狀態。
4.明確導師的職能和權限范圍。要注意的是做職業規劃的主體是學生本人,導師只是在指導而已,具體規劃不是導師的意愿,更不是由導師包辦替學生規劃。導的是方法,交給學生怎樣規劃,具體規劃要由學生結合各方面情況自主完成,這是任何人都不能代替的。
學生利用寒暑假或者業余時間進行“職業體驗”,要到一些相關企業公司進行社會實踐,體驗一下未來的職業,加強實踐鍛煉,并撰寫職業體驗報告,針對遇到的問題,查找自己的差距,并調整學習規劃。此時導師應指導學生確定選修課程和自學書目,明確為培養適應職業發展需要的能力和素質,還需要參加哪些課外活動,培養哪方面的能力。
在這種職業規劃與學業導師的培養模式下,學生內在的學習欲望和要求被激發出來,變被動學習為主動學習,變要我學為我要學,使盲目學習為有目標的學習,這種尊重個性發展,因材施教,服務學生的導師模式,大大促進了良好學風的形成,改善了師生關系,促進了教學相長,提高了人才質量,提升了學生的就業率,取得了良好的效果。
四、職業規劃與學業導師制的實踐效果
(一)學風明顯好轉,學籍處理人數逐年下降
這種導師制的實行,發揮了教師和學生兩方面的積極性、創造性和內在潛力,滿足學生多樣化的發展需要,突出強化學生的職業規劃和終身發展要求,學生在導師的指導下有目的性的自我學習、自我完善,激發了學生的求知欲望,使學生的學習主動性增強。從實際出發,以人為本的教育理念,良好的學風逐步形成。
(二)違紀率降低,學生文明守紀自覺性增強
學生工作明顯見成效。培養德才兼備的合格畢業生,思想政治教育十分重要。加強對學生的管理教育和服務,培養學生遵紀守法意識,提高學生綜合素質,是大學教育的重要內容之一。嚴厲的呵斥和批評只能暫時控制學生的行為,明確的規范和由衷的關愛卻可以培育學生的心靈。在未實行導師制之前,2004―2005學年度學生違紀率達1.4%。實施之后,在新的工作模式下,拉近了師生的距離,老師不再是簡單提出要求,而是從學生實際出發,關心學生成長,幫助學生成才。導師的關愛、服務、引導,導師的責任心、敬業心和學術研究對學生潛移默化的影響,隨著時間的推移越來越大,因此,近年來學生遵紀守法意識和文明素質都有較大提高,學生違紀率逐年下降 。
(三)建立了新型師生關系,促進了教學相長
“親其師,信其道”,師生之間建立了和諧的新型師生關系,導師同時擔負學生思想政治教育的責任,應以自身良好的師德修養和人格魅力吸引、感染學生,真正做到言傳身教。這就要求導師還要有高尚的情操、強烈的責任感和廣博的知識、寬厚的專業功底,更重要的是還要掌握必要的心理學、教育學的知識和技能,善于與學生溝通和交流,用正確的思想指導學生的行動。自從實踐導師制探索以來,學生對老師的評價也更客觀,滿意度增加。對教師加強自身素質、更新和充實知識,完善知識結構體系起到了積極的促進作用,實現了教學相長。
(四)畢業生就業率連年遞增,就業質量和數量有較大提高
隨著導師制的深入,教師素質提高了,學生主動學習意識增強了,違紀率下降了,學風好轉了,就業更有目標了,在就業上體現得很明顯。積極發揮系、教師的作用,實習與就業相結合,建立就業實習基地。加強就業觀念教育的有效性研究和實踐,加強職業規劃和學業導師制相結合的研究和探索,職業規劃與就業指導課程小班化、專題化、全程化,開展一對一、一對多的職業發展咨詢,開展就業援助,開展就業服務指導周(已連續舉辦四年),自己籌備召開供需見面會,所有這些工作都是扎實有效的創新工作,使學生就業心態、就業能力都得到較大提高,近幾年盡管每年畢業生人數在增加,就業率還是連年攀升,近兩年協議就業率名列全校前列。
關鍵詞：中醫院校 學業生涯 規劃
中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.075
大學是從學生時代向職業生涯過渡的重要時期，對于中醫院校的學生而言，在大學期間，不僅要學好專業知識，同時也要掌握綜合本領，這樣在走向社會后才能成為合格的白衣戰士，才能成為祖國中醫藥事業的合格接班人。
1 大學生學業生涯規劃的內涵
大學生學業生涯規劃理念提出始于20世紀90年代， 我國研究學業規劃的專家張恒亮于2004年出版了《策劃未來學業規劃》一書，提出了學業規劃的概念，明確了其意義。大學生學業規劃的含義，主要是指大學生對未來所要從事的職業在大學期間進行的科學的籌劃。具體而言，就是學生在對自身進行充分了解的基礎上，評估周圍的環境對自己的影響，來確定今后的發展方向，以此制定在校期間的總目標和階段性目標，并按照規劃方案來嚴格執行的過程。
2 中醫院校大學生學業生涯規劃的特點
中醫院校學生學業生涯規劃較其他院校還具有如下幾方面特點：
2.1 獨特性
這種獨特性主要體現在學制上面，醫學專業的學制為五年，外語班六年，本碩連讀是七年，所以按照傳統的四年制來規劃大學的學業顯然是不合適的，再加上其每個人的特點不同，所制定的學業生涯規劃都將是不同的。
2.2 時限性
中醫院校的學制要求學生要在各個學期各個階段依次學習和掌握不同的數種課程和技能，課程之間皆有承接、前后連貫。如果在學制要求的時間內，未能完成所應掌握的知識和技能，那么將會對下一個階段學習的課程造成一定的影響，從而影響系統的中醫知識體系。
2.3 實踐性
與其他院校相比，中醫院校的專業實踐性都非常強。因而學生能否正確熟練地掌握和應用臨床技能，取決于學生是否能夠付出相當一部分時間用于實踐和練習。在制定學業生涯規劃時要充分考慮到這一點，重視并安排用于實踐練習的時間和機會。
3 中醫院校開展學業生涯規劃教育的必要性
3.1 社會發展的需要
中醫院校的學生大多希望能夠留在大城市和大醫院中工作，從而形成了大多數畢業生為擠進大城市大醫院爭得頭破血流，而基層醫療機構被遺忘在角落無人問津的尷尬局面，加重了“用工荒”與“就業難”的社會問題，影響了社會健康有序發展。在中醫院校開展學業生涯規劃教育，能夠有效引導幫助學生結合實際情況，確立適合自身發展的目標，為社會不同崗位提供合格人才，從而滿足社會發展的需要。
3.2 提高就業競爭力的需要
提出“學業規劃”的最終目的就是讓每個大學生都能夠在上學期間認清自己，明確自己以后事業的目標，并為之不斷的完善自我、超越自我，為將來走向社會做好充分準備。[1]現在，中醫院校的學生就業形勢不容樂觀，對在校大學生進行科學合理的學業生涯規劃教育至關重要，它能使學生明確目標、增強信心，更好地掌握專業技能和綜合能力，這樣，對于提高學生就業競爭力具有實質性的幫助。
4 中醫院校大學生學業生涯規劃的步驟
因此，對于在校學生來說，建立起一個學業生涯規劃的觀念是極其重要的，大學生學業生涯規劃就是為自己確立整個大學期間的學業目標，為成功實現就業或開辟事業打好基礎，在這里主要結合中醫院校自身特點闡述大學生學業生涯規劃的“五大步驟”：
4.1 自我評估分析
自我評估是學業生涯規劃過程的第一步，對于中醫院校的學生而言，大多數人未來的目標是要做一名好的中醫大夫，也有部分同學學習中醫并非本愿，將來打算從事其他方面工作。這時，正確的價值取向就起到了決定性的作用。一個人能有較大的成就，多是因為其進行了準確的自我分析和評估，從而選擇了自己喜歡的職業。
4.2 環境因素分析
目前一線城市中醫畢業生的就業情況不容樂觀，中醫市場也已接近飽和，而二線城市和基層醫療機構則是求賢若渴。因此，學業生涯規劃需要對社會環境、職業或行業人才需求、專業人才需求進行分析，從而對行業情況有個大致的了解，然后結合自己收集的其他信息，對比目前行業情況與自己以后參加工作可能遇到的情況，找到自己學業生涯規劃的努力方向。
4.3 確立目標分析
一項研究發現，那些設定了未來一兩年內的具體目標的職業規劃者，要比那些沒有具體目標的人樂觀得多[2]。中醫院校學生的目標可分短期目標、中期目標和長期目標，長期目標的實現是一個漫長的人生過程，必須把它逐步分解細化成各個小的階段性目標，即中期和短期目標。
4.4 制定實施方案
對于中醫院校的學生而言，在校階段的主要任務是學習，這里學習是指廣義上的學習，既包括書本上的知識、專業技能等，也包括人際交往、為人處事的方法和能力。因此，實施方案要以在校期間的學習為主，同時要利用業余時間多參加各項活動，有機會最好能到醫院、藥廠等地進行觀摩和實踐，把書本知識與實踐操作緊密結合起來，做到理論與實踐的融匯貫穿。
4.5 反饋評估分析
學業生涯規劃是一個持續的動態過程，中醫院校的學生的這個動態過程更突出一些，必須根據實施結果的情況進行及時的評估與修正，評估可分為周評、月評、學期評等幾個階段。只有不斷尋找差距，并及時進行修正，才能保證順利完成學業的總目標[3]。
參考文獻：
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關鍵詞 教學引導 會計學原理 學業規劃
中圖分類號：G642. 文獻標識碼：A
所謂的教學引導，是一個以教師為主導引發學生發揮積極能動作用的過程，在這一過程之中，學生能夠自主發現問題、分析問題、研究問題，并在老師的幫助下解決問題，最終不僅學生獲取了知識，也促進了教學互動。本文所說的教學引導，一方面指的是學生在老師的引導下形成的人的學業規劃和職業規劃，也包括教師為組織教學過程中所做的教學引導。
一、專業課程教學引導的必要性
從目前來看，絕大部分在校大學生缺少積極探索、自主學習的意識，總是過度依賴于老師的引導，有的學生表現為只滿足于課堂教學，老師教什么，就記下學什么，不知道還要依據老師的授課提綱為點進行知識的拓展和鏈接；有的學生表現為對于學習困難的畏懼，稍有阻礙就畏縮不前；有的學生表現為目標設置不高，稍有收獲就止步不前。作為老師，我們很不愿意看見這幾種情況，當我們面對學生對于未來的茫然、對于專業的無知、對于所學課程的困惑時，我們深切地感到，這不僅僅是師生之間溝通產生了障礙，同時我們還感到肩上所負的沉重的責任，那就是盡自己所能去引導學生加強對于專業以及專業課程的認知。確實， 我們不應該一味的抱怨學生的少不更事，更不能站在隊里的角度去責備他們的態度與做法，相反，我們要深思為何能夠不能認清方向找到屬于自己的人生定位，這樣，我們就能心平氣和地以一個引導者的身份出現在他們面前，引導他們明確專業課程的性質，引導他們培養對于專業的熱愛，引導他們進行學業規劃，引導他們養成自主學習的習慣，引導他們正確面對學習中的困惑等等，這樣，學生才會明確什么是有所為有所不為，才能更加堅定地熱愛自己的專業。
二、會計學原理課程教學引導的內容
（一）利用教學案例引導學生制訂學業規劃。
學生有明確的目標和發展方向才能有學習的激情和動力。會計專業是一個比較成熟的專業，報考率高，但市場的需求量因不同的崗位和能力而有所不同，學生普遍認為就業壓力較大。會計專業的第一門專業課是會計學原理，而這一門課也可以作為是學生規劃學業生涯的第一門引導課。在剛開始授課時教師除了可以傳授會計的基本理論，基本方法，還可以向學生介紹會計的專業背景、現狀，專業分支和發展方向、就業趨勢以及職業資格證書的考取等問題，使學生對會計有一個基本的認識，能夠了解從事會計工作所應具備的基本知識。但是這種認識是籠統的，隨著課程的講授，教師還應引導學生將這些對會計的認識進一步細化。例如，當講到會計科目與賬戶一節時，教師可以采用模擬教學法假設學生現在要自己開一家店鋪，并虛擬一些經濟業務。請同學為自己的店鋪開設賬戶并為經濟業務編寫會計分錄。由于情景設計逼真，同學們頗感興趣也很投入，能夠較好的運用課堂中所學的知識完成作業，也對會計工作有了較為具體的認識。學生可以根據其對專業的 認知結合自己的特長明確未來的發展方向，使其學習更有目標性和計劃性。
（二）布置網絡作業引導學生制訂職業規劃。
好的計劃是通往成功的良好開端，而后還需要艱巨的、長期實施的過程，此時培養學生的學習能力和創新能力是必不可少的。部分高校學生太習慣于高中時代的服從式學習了。當在大學里沒有老師的耳提面命，有很多時間可以由自己支配時，他們卻又變得無所事從。高校教師并不是除上課就不管學生了，而是改變了管理的方式，更多的是引導、啟發和點撥。隨著會計學原理課程的講授，學生會對會計有更深入的了解，與此同時，同學們也將面臨到規劃職業生涯的問題了。例如，繼續深造還是就業？應選擇什么類型的單位工作？除會計工作 外還能從事哪些工作？畢業前應考取何種職業資格證書等問題。
專業課教師熟悉本行業而且了解學生。因此，教師一方面可以在課堂上進行學習方法、 學習途徑等內容的講授，又可以向學生介紹有如性格與職業匹配、專業與職業生涯規劃、企業文化、職業變動等方面的知識，即引導學生制訂學業規劃和職業規劃。使學生通過科學的手段了解自己的能力、性格、興趣、需求、價值，了解自己與環境的關系。在作業的布置方面，除了專業練習題外教師還可以布置一些引導學生自己學習相關知識方面的網絡作業。例如，要求學生自己找到中國注冊會計師協會的網站查看報考注冊會計師應通過的考試課程；要求學生找到全球排名前四位的會計師事務所的網站了解他們的概況；在互聯網上查找幾家 會計公司或幾家會計師事務所（至少3家），了解他們的業務范圍；在互聯網上查找會計職稱等級及各等級的考試課目。正所謂"學起于思，思源于疑。"當學生解決了上述問題后他們對會計職業的了解將更為充分，也有助于他們擬定職業規劃。
（三）通過道德教育引導學生形成良好的職業道德。
會計學原理就是會計教學體系的啟蒙階段課程。會計的職業道德主要體現在會計一般原則之中，而會計一般原則通常是在學生不具備任何會計基礎知識的一開始就向學生介紹，學生能否透徹理解其含義，教學效果確實值得懷疑。會計的基本原則應用于整個賬務處理程序之中，而教師在教學時，卻容易忽視在專業技能的教育中貫穿職業道德教育。一方面，是因為教師本人缺乏實際經驗，對虛假會計信息的意識不敏感、不熟悉，另一方面，也是因為根據披露的情況來看，會計信息失真不象近年來這樣猖獗，所引起的危害也沒有如今這樣嚴重，導致職業道德教育在傳統教育模式中未能得到足夠的重視。隨著會計信息使用者的日益增多，資本市場的日益發展，對會計信息的披露要求將越來越嚴格，許多過去不為人知的造假行為被暴光并受到應有的懲罰。時代呼吁誠信，作為這一行業的教育者，我們更應該意識到職業道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學過程中貫穿職業道德教育，在向學生傳授會計知識的同時，即時將會計一般原則與賬務處理緊密聯系起來，使學生不僅掌握會計核算的原理并且真正地理解會計一般原則，在日后的實踐中才能做到在賬務處理中正確地運用一般原則。
三、結語
大學階段是學生從學生時代走向社會的過渡階段，是學生積蓄能力，充實自我的階段。專業課教師的博學善誘將有助于學生挖掘自身優勢規劃自己的學習目標，變被動接受的學習方式為主動探求的學習方式，培養學習能力，激發學生學習興趣，進行職業規劃，使大學生活更加豐富，更加充實。
參考文獻：
