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第1篇

---教師參加北師大學習培訓心得體會

幾天培訓下來，我漸漸走近了貌似陳舊的北師大，走近了看似樸素的教授們。張國龍老師幽默的授課風格、生動的敘事方式、深厚的文學功底給我留下了極深的印象，在這樣一個人困馬乏的下午，一個打瞌睡的學生都沒有，全場掌聲笑聲不斷，可見他的人文素養“感人”之深；盛魯杰老師對語言的建構與運用，精彩連連，對文本的解讀，深入淺出，足見他的文學功底之厚；趙希斌，從專科理工男到文學博士、從車間工人到教育學名家，可想其背后讀過多少書。讀書，終身學習，則是這些大師們的源頭活水。

大師尚且如此，何況我們區區一個鄉村教師？回想自己，人文素養，學科素養，關鍵能力？語文教學高效有趣，深入淺出？差距，遠矣！如何培養自己深厚的人文素養，如何變為有情懷的教育人，如何成為一個獨特的人，一個深刻的人，一個有氣質的人，一個脫離了世俗羈絆的人？我想便是安靜地讀書，安靜地教書，安靜地生活，做最真實的自己！

很多人會說，我也這樣想，教學中只要把考點抓住了，知識點講清了，學生考好了就足矣，至于讀書，當需要什么知識現學現用不就好了？那我們為什么還要在如此繁重的工作中不斷讀書學習呢？我想，功利性學習的范圍是非常狹隘的，收獲也是非常有限的，只有長期堅持學習，將讀書作為一種習慣，其回報才是不可估量的。一個人只有嚴于律己，長年累月的專注于做好一件事情，并且堅持長期讀書學習，才能享有隨之而來的成功、榮譽和財富。這幾天給我們上課的老師，不正是這樣嗎？他們取得今天的成就，也并沒有什么特別的捷徑，不也就是通過長期的專注學習，閱讀大量優秀的書籍，才達到了現在的高度嗎？

第2篇

這次培訓雖然只有短短的三天，但是內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有學員間的互動交流，專家講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、受益匪淺。這次聽了他們各具特色的前沿講座，我雖然也不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

培訓第一天來自河北大學的博士王碩旺教授的講座：首先，在開始講課前老師問道：“作為老師你幸福嗎？”這個問題我想了很久，直到現在我還想，老師對我來說是什么？我現在當老師幸福不幸福？我想無論哪種回答我都不會滿意，我認為一名老師，當你所教的孩子在若干年后碰見你，他看見你不是惡狠狠地罵你，說你毀了他，而是握住你的手，高興地說是老師改變了他。我想那一刻的是幸福的，這或許就是王老師說的職業認同感吧。其次，王教授在講解到教學觀時，形象生動地舉了一個他在教學時的方法，并且這個方法讓他所帶的班級四六級全部通過，所以好的教學方法會讓你的學生越來越愛學習。正如葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，（深刻體會，這是這一天最大的收獲）終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮它們最大的潛力。最后，王老師通過放視頻讓我們體會到這個世界處在一個變化中，王教授也用親身的例子說明要想讓學生臣服你，你自己首先要做的是在知識上先打敗他們，這樣他們才會信服你。而這我們需要不斷地學習，積極進行知識的更新，才能跟緊時代的步伐。隨著我國教育改革的不斷推進，傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新時代的發展。老師們應與時俱進，適應時代的發展，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。這樣才能做到師生共同學習，教學相長、共同進步。才能做到學到老，活到老。

經過王老師一天的講解讓我更加的熱愛我的工作，既然選擇老師這個職業就要無悔于青春，勇于奉獻自己一生，做一根燃燒的蠟燭，讓自己活得有價值。

培訓第二天是田天老師給我們講授的《用健康的心里指導學生的健康發展》分為上午的理論課和下午的情景體驗課。在上午的理論課中田老師首先跟我們學員先做了一個一分鐘拍手的游戲，這個游戲讓我明白不要低估自己，你的潛力是無限的。（我想就把這個小游戲放在開學的第一節課，干巴巴的理論說教難以讓我的學生們信服，為何不用這個小游戲來個現身說法，讓學生自己去激發他們的潛力，讓他們自己主動的學習。）其次，田老師走下講臺和我們互動，讓我們去定義什么健康？大家的回答五花八門，但是對我的觸動是別人每天都在健康銀行里儲存健康，而我卻每天在消耗、透支健康。而一名優秀的老師不單單需要知識上的儲備，也需要有一個健康的身體和心理。因為教師的心理健康不僅影響學生的人格塑造，也影響著學生的學習態度。所以老師擁有一個健康的身體和心理至關重要。最后，下午的情景體驗中,我們在優美的音樂中學會用腹式呼吸法調節自己的情緒，放松一下自己的身心。但是最為精彩的是田老師做的兩個活動--雪佛式鐘擺和探水針，雖然我沒有親身經歷但是這個實驗真的特別神奇，但我體會到心理學原來是如此地奇妙，在教學中老師們也應時刻關注學生的情緒。

經過一天的的學習，田老師讓我明白老師擁有健康的心理重要性，也讓我們學會了如何調控自己的情緒：比如改變態度；享受生活，活在當下；學會感恩等等。總之，在這一天里收獲了不少心理學方面的知識，受益匪淺。我也體會了到老師不僅是知識的引領者，也是一個心理疏導者。

培訓的第三天是丁玉海老師講授的《將教學技術簡約到底》和《從微課制作到翻轉課堂》，這一天也是收獲頗豐的一天，在丁老師的課堂上一個個的小視頻、小技巧深深地吸引著我，引領著我們暢游在教學技術的海洋里，原來技術既可以運用到生活中，也可以運用到教學上。首先，丁老師以自己親身經驗用在生活中用到導航以及生活中出現的小度，說明了技術已經深入到生活中。這也引發了我的思考，我為什么在教學中不多引用一些生活的經歷和一些技術來吸引孩子，讓他們在對學習產生興趣呢？其次，丁老師也跟我們分享了在備課，教學等方面如何去搜索、教課？如何運用百度網盤等？這些都是跟我們老師息息相關的教學技術，幫助我們解決了之前不少疑難問題，真的很贊！最后，丁老師在電腦上操作演示了如何制作微課？例如：UMU這個軟件可以幫我們老師解決網課中許多同學不看視頻的問題。在這里我深刻地體會到當老師容易，但是當好老師很不容易。在信息化沖擊的今天，如果你不學習，你真的會被這個時代淘汰！但是這一天可以說是收獲最多的一天，因為的確講了很多實用的東西。

經過一天的培訓，丁老師的講座可以說讓我收獲頗豐，從課堂教學到教學技術，可以說面面俱到，讓我重新當了一名學生，對我啟發很大，也深刻體會到終身學習的含義。

第3篇

  高校教師崗前培訓心得1

  為期兩天的崗前培訓轉瞬即逝，這兩天很短暫，短暫到我還來不及記清29位新同事的名字和臉龐，短暫到還沒有適應身份轉換已經有人在耳邊不停地喊著"崔老師";同時這兩天也很漫長，漫長到足夠讓你用一生去準備，用一生去付出。

  教師是太陽底下最光輝的職業，也許不是教師本身光輝，而是他面對的是人生最光輝的群體，最具希望最有活力最鮮活的對象。博達學院是我第一個工作環境，我不知道他會不會伴我一生，但我確信在這里學到的經驗，在這里成長的每一天都將會成為我人生最寶貴的財富，感恩博達給了我成長的沃土，感恩各位老師出現在我生命中成為我第一批同事，同時感恩自己能夠緊握機會成全別人成就自己。就是這樣，因為我們活著，常懷一顆感恩之心，就能夠感受到幸福的降臨，就能夠感覺到生命的跳動，就能夠觸摸到每一次心跳的激動。激動"簡單做人，認真做事".中國做人最大的智慧就是中庸，現在看來不過一個簡單低調是也。然而簡單不是單純，不是幼稚，不是笨拙，更不是不懂，而是一份執著，一份認真，一份放棄別它的勇氣。今天的社會太多的功利誘惑，太多的索取邀功，在開始動手之前首先想到的是能不能換回你的付出，而不是會不會將事情做到最好，因此唯有簡單低調做人的人，才會認真做事，才能誠懇負責，因為他除了將事情做好什么都不會了。

  "當好一名高校教師，做自己尊重的人".李處長的一堂驚人的人生升華課，讓我感覺到自己任重而道遠。北大生命學家饒毅教授在畢業致辭中這樣說"自我尊重可能是最重要的正道".自我尊重當然包含對自己職業的尊重，對自我選擇的尊重，對自我人生的負責。在這天我告訴自己，從此我將加入到社會，也會看到、經歷各種離奇現象，知道自己更多的缺點和不足，可能還會遇到各種大災小難，如何在誘惑中和艱難中保持人性的尊嚴，贏得自己的尊重并非易事，但卻很值。自尊支撐自由的精神、自主的工作、自在的生活。希望我們也能做到饒教授所說：退休之日，你覺得職業中的自己值得尊重；遲暮之年，你感到生活中的自己值得尊重。

  高校教師崗前培訓心得2

  8月17日至28日，作為廈門大學嘉庚學院新錄用的專任教師，我們接受了學院組織的一系列崗前培訓，以下是培訓后的一些體會。

  首先，培訓扎實“有料”。王瑞芳院長和戴一峰副院長的理念溝通、院情總覽使我們認識到獨立學院的特性、優勢及劣勢；嘉庚學院的位置、戰略目標及實施路徑等，使我們的腦海里馬上有了一幅圖景。由此樹立了危機意識，也認識到只有通過大家的努力共同把學院辦好，才是與這個組織共同成長。

  其次，注重效率和公平，王院長在講話中多次使用“組織”一詞，讓我們體悟到院領導十分注重組織文化建設及對組織行為的引導和規范等，也讓我們體會到組織的強大力量，組織的合力遠不是一個人的力量可比的，關鍵還在于“組織”，也即組織規范的制定及其執行力。

  第三，作風細膩、務實。此點從教務部、教學與科研促進部及人力資源部的報告中可以體現出來，其它諸如ppt技巧、教務管理系統等軟件的培訓也使我們盡快熟悉了學校日常教學所需要的技巧。

  第四，注重“以心傳心”。新老教師見面會獨具特色，幾位來自一線的、已脫穎而出的老師的教學經驗可以總結為兩個字——“用心”，工作用心處，各種自創或借鑒的招數用起來才到位，也才會有良好的效果。

  第五，構建服務文化。學院各部門之間、師生之間強化了服務意識而淡化了管理的色彩，如學院盡可能為學生提供良好的服務，學院各部門為老師服務，老師為學生服務等等，服務的意識使各部門真正配合起來，順利運轉，真正體現了“以學生為中心”這一宗旨。

  總之，培訓期間體會非常多，相信各位新同事也有同感。通過培訓，學院的愿景、“以學生為中心”的辦學理念及“有效教學見長”的辦學特色已得到廣泛認同，學院已有的組織文化使新進人員在思想上與組織保持一致，也是今后工作的出發點和立腳點，培訓的效果是好的。

  高校教師崗前培訓心得3

  今年8月19日，我參加了地區教育局舉辦的20XX年特崗教師崗前培訓。對于剛剛走上工作崗位的我來說，實踐經驗還是十分缺乏，參加這樣的培訓是十分有必要的，而聽過幾位經驗豐富的老師講課后收獲良多。在那里感謝教育局帶給了這樣的學習機會，感謝各位老師教給了我那么多的教育方法和教育理念。

  此次教師崗前培訓的資料十分豐富，包括師德師風教育、教育新理念、教師職業道德規范、基礎課程改革狀況、教學常規、班級學生管理、教育政策法規等諸多方面的知識。雖然時間只有一天，但資料卻是充實的，對我們新教師來說必定會是終身受益的，現將自我的心得體會總結如下：

第4篇

中學英語 閱讀策略 教學訓練

關于高中生英語閱讀策略培訓的調查這一研究，以筆者所任教的高一學生為受訓對象，研究問題是：在現今的英語教學中如何對學生進行有效的英語閱讀策略的培訓。

本論文在研究和寫作過程中主要采用調查問卷測試分析、課堂觀察、師生間討論談話、文獻資料查找的方法。受試學生為北大附中河南分校高一年級高一（1）班和高一（2）班各55名學生。研究歷時兩學期，約計100課時。通過對高一學生進行英語閱讀策略使用狀況的調查和閱讀策略訓練的實驗證明：靈活恰當地使用閱讀策略有利于提高閱讀水平，有助于英語閱讀成績的提升。

對于剛剛邁入高中校園的高一新生而言，英語閱讀策略的學習更為迫切。如果不能掌握一定的閱讀策略并靈活運用，將會很難適應高中階段的英語學習。而對于高中英語教師來說，只有在高一階段就弄清楚學生的閱讀策略知識儲備和掌握狀況，才能為以后更有效地進行教學奠定良好的基礎。

一、實驗前準備

1.研究問題

在現今的英語教學中如何對學生進行有效的英語閱讀策略的培訓。

2.調查工具

（1）問卷調查

本次問卷調查對象為河南省新鄭市北大附中河南分校高一年級110名學生，分兩步進行。一份“英語閱讀策略使用情況調查問卷”和一份“英語教師閱讀策略教學調查問卷”。對問卷調查反饋的信息進行深刻總結，全面把握目前高中生英語閱讀及目前英語閱讀教學中存在的問題。

（2）閱讀培訓

其內容包括：略讀、跳讀、推理、猜測。

（3）測試

依據受試學生第一學期期末考試英語閱讀成績和受試學生第二學期期末考試英語閱讀成績進行分析，探究對實驗組學生進行閱讀策略訓練后其英語成績的變化。

3.調查目的

通過分析英語善學者和不善學者在閱讀策略使用情況方面的差異，研究有效的閱讀策略訓練對學生閱讀成績有怎樣的影響。

4.調查對象

本次調查報告受試對象為河南省新鄭市北大附中河南分校的高一年級110學生，分為A組和B組。其中A組包括55名英語成績較好的學生（中招考試英語成績100以上），B組包括55名英語成績較差的學生（中招考試英語成績不及格者）。

二、實驗過程

1.教師講解閱讀策略的含義，引起學生的興趣

在進行閱讀策略訓練前，教師首先向同學們介紹策略教學的意義、各項策略的定義和使用價值、訓練計劃的制訂、策略的用法和使用場合。

（1）略讀。主要是讓學生通過瀏覽文章的標題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結論句，了解文章的基本意思，然后回答問題。

（2）跳讀。在具體的高中英語閱讀教學中就是教師引導學生運用跳讀策略去獲取特定的信息，如年代、數字等，同時引導學生在跳讀過程中理解情節，預測結局，找出主旨大意。

（3）細讀。學生在對閱讀材料有整體印象的前提下細致閱讀，并提出新的問題，發展學生的思維能力和自主學習能力。讓學生大膽探究，培養其動手能力、創新思維和創新能力。

（4）精讀。引導學生猜測生詞含義、推敲難句的句意、分析復雜句子的句法結構欣賞文中精彩的詞句、關注句與句和段與段的連接手段，提高學生英語文化素養。

2.學生在教師指導下強化練習閱讀策略的運用

本階段的重點是通過課堂閱讀練習提高學生閱讀速度，增強學生對課文內容的理解和把握，逐步培養學生獨立、自主使用策略的能力。

3.學生獨立練習使用閱讀策略并將其貫穿于日常學習中

學生們獨立將四項策略應用于新的閱讀任務，并監控策略使用情況及效果，經常進行英語閱讀比賽和閱讀心得大賽。

4.加強交際策略和管理控制策略的訓練

在合作學習策略指導下，以小組合作探究的方式解決難題，讓學生相互學習，相互幫助，通過集體的智慧或老師的幫助尋找答案。

5.鞏固和評價閱讀策略訓練

本研究歷時兩個學期，在每周的正常教學內容的每單元的課文和快速閱讀短文進行策略訓練，選取適合學生水平的閱讀材料，并對閱讀分數進行分析。

三、結論與建議

通過對北大附中河南分校的高一學生進行英語閱讀策略使用狀況的調查，閱讀策略訓練的培訓和訓練后的結果，結論是：高分組的學生能在運用閱讀策略的靈活度方面高于低分組，高分組在運用的閱讀策略的次數也高于低分組學生；進行閱讀策略培訓和訓練，提升了學生的閱讀效率。

四、對教學的建議

1.教師觀念的轉變

教師有豐富的策略意識，這樣能做到隨時有意識地向學生講解策略知識，能讓學生也意識到策略的重要。

2.閱讀教學與閱讀策略要有機結合

教師在教學過程中，應強化策略訓練，讓學生感受到策略教學在閱讀教學中起著重要的作用。

3.拓展課外閱讀

從高一年級起步，可以培養學生養成閱讀英語報刊雜志、網上資料的習慣，教師在這一過程中可以幫助學生分析文章，判斷應使用何種策略。閱讀后，鼓勵學生開展班級，小組內的讀書報告會，交流心得體會

參考文獻：

\[1\]侯東華.閱讀策略在高二英語閱讀教學中的應用\[D\].西南大學，2006.

\[2\]陳賢純.外語閱讀教學與心理學\[M\].北京：北京語言文化大學出版社，1998.

\[3\]束定芳，莊智象.現代外語教學—理論實踐與方法\[M\].上海：上海外語教育出版社，1996.

\[4\]程曉堂，鄭敏.英語學習策略\[M\].北京：外語教學與研究出版社，2002.

第5篇

--“同心﹒彩虹行動”2013年骨干教師暑期培訓心得體會

石場鄉教育管理中心 田維禮

2013年8月20-25日，我有幸成為培訓班一員，到國家行政學院參加暑期骨干教師培訓。對于從未領略專家培訓、從未到過首都北京的我，心里滿是激動和憧憬！所以特想用“震憾、沉思和感觸”這三個關鍵詞就本次培訓的心里感受作簡要的陳述。

一、震憾

在國家行政學院培訓的短短幾天里，讓我感受到無以言喻的快樂，心靈的愉悅是最愜意的！聽民進中央副主席王佐書關于“值得思考的幾個思考問題的方法”的論述，心中豁然開朗，那些久久在心中激蕩的疑團，一直讓人無所適從，一句“任何工作都是全人格參與的過程”，讓我知道應該怎么對待工作，怎樣對待人生，既然工作體現了一個人的人格和尊嚴，又怎么好意思馬虎和懈怠呢？聽北京教科院教研員、北京市人大代表、特級教師吳正憲講“以高質量的研修活動引領教師專業成長”和“探索團隊研修機制促進教師專業成長”，令人茅塞頓開，我們的教學水平為什么停滯不前？那是因為我們沒有在自己的課堂里進一步認識自己、沒有在互動研修中重新認識自己、沒有在課堂的磨爬滾打中再次提高執教能力、沒有在認識分享他人的經驗中不斷提升自己專業能力。我們沒有團隊合作的意愿和意識，沒有工作的積累和傳承，我們哪來進步！聽了北京市語文教師劉永勝關于“有效課堂的思考”和北京海淀區教師進修學校特級教師吳瓊關于“高效教學活動的設計與實施”，讓我羞愧難當！專家指出一節課的五個環節：備課-說課-上課-評課-用課，每課如此，逐年傳承，而我們通常只做了兩個環節，那就是備課和上課，工作既無完整性，又無連續性，更無傳承性，我們怎么會高效呢？聽了教育部教育發展研究中心主任、博士生導師張力關于“深入貫徹黨的十精神，推動基礎教育事業科學發展”的宣講，讓我知道我國教育發展的走向，明白基礎教育均衡發展的戰略意義和深遠影響，知道致力于基礎教育均衡發展的緊迫性，我們確實該靜下來重新審視工作的方向和重點，發展可持續發展的教育，發展可持續發展的學生。我們的教育其實并沒有輸在起跑線上，是輸在學生持續發展的能力沒有得到充分有效的挖掘和突顯，紛紛中途退場，使我們輸在了不能堅持跑到終點。聽了北京廣渠門中學校長、特級教師吳甡關于“課程建設與教師發展”的講座，僅課程標準的解讀就讓人震驚，原來一切課程的都是在知識的傳授和能力的培養中加強品德教育，讓學生學會做人。可是我們怎么把它分解得那么細微呢？細微得連進行品德教育，讓學生學會做人的這個最為根本的落腳點都給忽略了，終日忙碌而不知方向！當我們走進北大附中，聽校長王錚和副校長張思明介紹課程建設和課堂教學評價，參觀北大附中功能教室的設置和課程學分管理。北大附中的師資和生源讓人艷羨不已，猶如一頓豪華大餐，在極端享受中讓我想到了山區教育的明天，在縹緲中頓時清晰起來。

二、沉思

生命猶在，學習不止！培訓已經結束，思緒還會繼續。外出學習培訓之前曾想，自己需要學習什么？怎樣學好？結束培訓后又想，自己應該做什么？怎樣做好一個教育人？王佐書副主席強調工作是全人格參與的過程，“全人格”三字深深印入腦海，我想，在看到遠方的時候，我們還得當心腳下，讓腳步走得更快些、更穩些。

在北京的每一天，我特別留意首都人們的生活狀態，讓我陷入了深思，深思是快樂的，讓人久久不愿從中回過神來。給我們講課的專家日程安排得滿滿的，早晨到這里做報告，下午又趕到別處作講座，來去匆匆；地鐵里，很多人手里捧著書，旁若無人地閱覽著，津津有味，使人相信書里定然是一片美景，“黃金屋和顏如玉”都是真的，捧書的人身融其境而樂不知乏；飛機場的候機室，一些人打開手提電腦，專心至致的投入工作，讓人很難想象那是候機室， 而我想那就是那些珍惜時日、熱愛工作的人的辦公大廳；飛機上，旁座打開餐桌當工作臺，從容不迫修正自己的論文，時而下筆標注，時而陷入沉思，也許她的前面并不是美麗的景觀，而是知識的海洋和思想的光芒。人們對時間的珍惜，對工作的摯愛，對生命的尊重，盡然到了如此程度，怎么不令人深思呢？我們常說生命感和責任感，這難道不是最好的體現嗎？吳甡校長說：人最大的差距不是財富和地位，而是習慣！是啊，他們早把工作和學習養成為習慣，所以專家才終于成其為專家。而我們又是如何踐行生命感和責任感呢？

在重慶機場時，天空云霧茫茫，遠處一片模糊，當飛機飛到一定高度，沖出云端，天空一片敞亮，萬里無云，看什么都清清楚楚，一切干擾消失殆盡。是啊，也許我們正迷茫著，不知道該干什么？也許我們正猶豫著，擔心付出沒有結果，也許我們正彷徨著，思量值不值得，也許我們正痛苦著，百無聊賴又欲罷不能，其實這些困惑，都因為我們所處的高度不夠，視野不開闊，因而迷失在當下模糊了遠方。人們常說摸著石頭過河，可很多人在摸石頭時把摸石頭生成為一種習慣，忘記了過河……

三、感觸

在北京一共呆了7天，一邊聆聽專家講解，近距離與專家接觸，眼神的對視，心靈的交流，使我有機會讓一種思維接受另一種思維的洗禮，讓一種態度接受另一種態度的鞭撻，讓一種人生接受另一種人生的拯救。我深深地為專家的淵博、摯愛和堅持而欽佩。吳甡校長說：好習慣比積累的所有知識和技能都重要。是的，淵博是良好學習習慣的必然結果，而對生活、工作的摯愛和堅持更是良好習慣形成后優良品質的充分體現。他們對生活的嚴謹、對工作的嚴格、對時間的珍惜，無不讓人由衷敬佩。踏實于每一個細節的確是一種精神，我們無須哀怨！我們利用學習之余拓展視野，對北京進行快速游覽，感受首都醉人的美景和豐厚的文化，山水清秀優美，建筑壯麗精致，交通方便快捷，民眾溫和親切，好一片和諧繁榮的景象！首都風光景致讓人流連忘返、美不勝收，專家言傳身教令人心馳神往、百感交集。恨時間之短，嘆光陰之快，夜以繼日也難窮盡矣！

從金沙到重慶，穿越一個又一個隧道；從重慶到北京，飛越一座又一座高山；每一個隧道仿佛是一段時空，而每座高山，又仿佛是一種境界！它讓我仿佛看到了山區教育的遠景，使我知道努力方向的同時，還明白如何努力于當下。這段經歷就像做了一個夢，那樣清晰和實在，仿佛指日可待。為夢的實現而努力，對人生來說是件愜意的事！

第6篇

關鍵詞:市政工程；金杯示范；創優措施；關鍵工序質量控制

Abstract: Through the "national demonstration project of municipal gold cup " award of the declaration and inspection comparison, summed up in a work experience, for the future project to start actor activity, to provide some reference. To further establish a "long-term, quality first " quality awareness, for enterprises to create famous brand high-quality goods project, in the municipal infrastructure construction to establish advanced, simulative project quality and technical innovation level is comprehensive rise.

Key words: municipal engineering; gold model; measures of excellence; key process quality control

中圖分類號：U415文獻標識碼：A

“全國市政金杯示范工程” 獎是我國市政行業在工程質量方面的最高榮譽，其工程質量達到國內一流水平。對照“全國市政金杯示范工程”獎的有關申報條件，南通市204國道立交橋工程滿足申報要求。

1工程概況

南通市204國道立交橋是南通市區第一座立交橋，工程位于204國道與城北大道、長泰路、馬躺路橋南接線五路交叉口，由A、B、C、D道組成為三層分離式四主線、雙車道立交。其中A、B道起訖于城北大道跨長泰路；C、D道起訖于204國道和城北大道，跨長泰路和城北大道。跨線橋全長1938.82，寬9.5米；橋孔跨徑以30米和35米為主，最大跨徑為39.5米；橋梁采用灌注樁基礎、矩形承臺、花瓶式橋墩、單箱單室后張法預應力箱梁。與立交橋配套施工的還有道路接線、排水及地面道路。工程合同總價1.4986億元。

2 工程特點

2.1該立交橋設有4條立交主道和相應的道路接線，具有工程量大、工期緊、質量要求高、施工工藝復雜、施工工序多和在施工組織及人力、物力、機械設備、周轉材料等投入上較大的特點。

2.2該立交橋跨越五條道路交匯的環形島，其中長泰路、馬躺路橋南接線已全線通車，城北大道和南通市204國道也將建成通車，施工過程中的交通導行、交通維護的安全要求高。

2.3施工現場在既有結構已形成，道路交通必須維護，可用場地狹小，施工隊伍、材料、設備投入較多的條件下，施工平面組織布置復雜。

2.4 考慮對原有結構物的保護、交通維護、支架的高度及上下錯層、跨越2座16m的小橋問題，支架搭設需采用多種形式，支架的強度、剛度、穩定性、抗風能力等是保證工程順利實施的關鍵。

2.5 工程跨越四季，如何做好高溫、低溫和雨季的施工、保證混凝土的抗裂及支座、伸縮縫的安裝質量是工程施工質量保證的重要一環。

2.6該立交為三層立交， C 、D主道設有平曲線，4條橋梁主道均為單向坡且均為連續縱坡，因此是一個較復雜的三維結構體型式，在各部結構的定位、標高、垂直度等方面絕對要求準確，故施工測量放樣工作要求較高。

2.7箱梁的預應力束張拉是該工程的重中之重，其張拉的方法、指標控制、彎曲橋張拉的次應力控制等都是能否滿足設計使用功能的關鍵環節。在梁的張拉過程中存在張拉索過長、張拉抗扭、側向爬行、裂縫等需克服的質量隱患。

2.8灌注樁穿過液化層，最深樁底至砂礫層下，樁的施工過程需較謹慎。

3 工程管理目標設計

根據工程特點，公司從投標階段開始確定了該工程的總體目標：確保省市政示范工程和省安全文明工地，爭創國家市政金杯示范工程。該工程規模、特點為我們創建國家市政金杯示范工程這一最高目標，提供了先決條件。圍繞這一目標，從公司領導層到項目部執行層，高度重視，從創優計劃及措施的制度、關鍵工序的質量控制、新技術新材料的應用、施工過程的試驗檢測、工程資料申報收集整理，環環入手，制訂計劃，落實崗位責任到人，在工程實施過程中做到有布置、有檢查、有獎懲，一著不拉。

4 質量創優管理措施

4.1組織管理措施。①本工程成立了由項目經理任組長，項目總工程師任副組長、有關職能部門和施工隊負責人為成員的質量創優領導組，領導現場的質量管理、監督與控制工作，項目經理部下設專業質檢機構，并配專職質檢、測試人員，從而形成由項目經理負全責，有關專業職能部門及施工人員參加的多層次、全方位質量管理、監控網絡。②建立和健全質量管理責任制，認真實行項目部、質檢員、操作班組“三級”質量管理。③所有從事與質量活動有關的管理人員與特殊操作工人均經過培訓，取得資格證書持證上崗。④項目部對現場的工程質量負責，并每周由質量負責人組織召開質量分析會，專業技術人員對分部工程質量負責；生產班組對分項工程質量負責；材料設備部門對進場的材料及設備質量負責；質量安全部門對工地質量安全負責。

4.2技術管理措施。①由項目工程師組織全體工程技術人員認真學習施工圖紙，深刻領會設計意圖，全面掌握施工圖紙內容和重點、關鍵點，做好施工的準備工作。②認真進行施工組織設計和施工方案的編制工作，對圖紙重大修改或合同的重大修改，或施工條件發生重大變化，及時進行施工組織設計或施工方案的修改。③對使用的測量儀器、試驗設備等進行定期校驗。④認真組織重大危險源（支架、深基坑）的施工方案專家論證。⑤定期組織管理層和各施工班組骨干學習規范標準，詳細地講解施工要點、注意事項及質量通病的防治措施。⑥制定使用新技術、新工藝、新材料的人員培訓計劃與試驗計劃。⑦對于采用首件工程制的關鍵部位，認真總結經驗教訓，為后續施工保質保量提供前提條件。⑧加強過程質量檢查和復查，對不滿足創優標準的工序，一票否決，直至滿足條件為止。

4.3材料管理措施。項目部對材料供應商的組織能力、供貨能力、資金能力、業績信譽等進行評定，采購物資進場后由項目部材料員會同質檢員進行驗證，經見證取樣復試檢驗合格監理認可后使用。

第7篇

談判對于我們每一位都很重要，我們更要有一定的談判技巧和談判方式方法，非常有幸參加公司組織的這場談判雙贏的課程，同時也非常感謝公司領導對員工培訓的重視，這也是提高我們工作能力與工作素質的一個機會，而聚成的這種員工積極熱情的態度感染著我們每一位學習者，讓我們隨著他的音樂振奮著我們的心情，并且把我們帶入了一種積極主動的氣氛之中，劉凡老師是北大MIS工程學士中歐商學院EDP,目前劉凡先生已經被包括北大、清華、浙大、對外經貿大、西安交大等多個國內著名高校學府聘請為客座教授、面對著這樣的資深的講師，我們滿懷期待。

課程的整個過程中，劉凡老師通過他身邊的一些實際的例子，讓我了解到他的閱歷與口才是我們常人所無法比擬的，他通過很多次與各個大企業和國家的外交人員的談判經驗讓我十分的敬佩，作為一名年輕人，我們雖然沒有經歷到他所經歷的，但是我從中可以學到的知識是我們在工作和生活中都非常的受用。

通過課程學習到了以下幾個方面

1、 要有一定的談判技巧，主要是掌握談判心理。

所謂談判就是讓別人支持我們從他們那里獲得我們想要的東西的一個過程，這個過程中我們會遇見種種阻擾我們前進的障礙，要想越過這些障礙也要保持一種把控對方心理的能力，這既是一種談判也是一種心理戰術，談判沒有誰贏，有的是雙贏或者雙輸，沒有真正的勝利者，只有雙方都達到了各自的目的，并且在這個結果達成以后能夠獲得的利益，與對方談判要掌握一定的技巧，要先了解自己行業的動態，了解公司的產品和資源，熟悉客戶的行業資源，對談判對手有一個深入的了解，這樣在談判過程中才會更好的與客戶進行良好的溝通。

在工作中要與客戶建立良好的關系需要與客戶建立信任，高度的信任是對談判成功的重要基礎，關系的建立要從以下幾個方面切入：

找共同點；

在別人困難時給他真誠的幫助；

別人出錯時給予善意提醒；

適當表達自己對別人的關心；

適當展示自己的能力和水平；

實事求是，不夸大不撒謊；

暴露自己一定的脆弱之處；

保持適合自己的優雅儀表和風度；

建立信任并把信任融入到談判中有利于我們的談判達到更好的效果，并且在談判中要記住一點，這一點對我也比較有感觸，就是要舍得，舍和得是互相同時發生的，在舍棄的同時也必將會得到，在談判中“得到”的必要條件首先是“給予”。

2、 有效的溝通、傾聽、認識同理心。

所謂的溝通就是為了設定的目標，把信息、思想和情感在人或者人群中傳遞，并達成共同協議的過程，對我印象最深的是有效溝通，通過這種形式會讓我們在工作中發揮的更好與同事之間更加融洽，同時營造良好的工作氛圍；傾聽也有一些技巧

跟進技巧 專注技巧

開放式的引導 姿勢的投入

簡短的鼓勵 適宜的身體移動

偶爾的詢問 目光的接觸

注意的沉默 不受干擾的環境

心理上的注意

同時溝通和傾聽有利于我們互相了解彼此公司的發展，與人的溝通同樣要有同理心，要正確的了解他人的感受和情緒，做到互相理解、關懷和感情上的融洽，同理心就是將心比心，同樣的時間、地點、事件而當事人換成是自己，也就是設身處地的去感受去體諒他人；

3、 談判過程中有效提問

提問分為兩種：一種是開放式的提問；兩一種是封閉式的提問，現場劉凡老師找到了同學上臺體會，讓同學向在座的觀眾提問來猜一種東西，當這個同學用封閉式的問題提問時效果不是很好，我們的回答只是一些是與不是，不能給予其他的有用的信息，而當這位同學用開放式的問題提問時，我們的回答范圍大了，同時他要關注的回答卻一點點的在回答中體現，課程教會了我們用開放式問題怎樣對客戶的信息進行了解，并且分析出了兩大提問的優缺點：

優勢

劣勢

封閉式

節省時間控制談話內容

收集信息不全面談話氣氛緊張

開放式

收集信息全面談話氛圍愉快

浪費時間談話不容易控制

4、 有效的判斷商機進行談判。

有效的判斷商機是我們談判的一個基礎，判斷商機要清楚客戶類型、一般分為成長型、困境型、平穩型、過度自信型，我們針對不同的客戶類型要進行不同的方式方法對待，一般成長型客戶是我們著重要了解的，其次是平穩型，談判要分為五個階段，準備階段；開始階段；展開階段；調查階段；達成協議階段；而作為一個成功的的談判者我們要具備6大核心技能；

善于界定目標范圍，而且能夠靈活變通

善于探索擴大選擇范圍的可能性

充分準備的能力

溝通能力，即善于傾聽對方又能向對方提問

分清輕重緩急的能力

懂得如何終結交易

學習到這幾大核心中的精髓我想不管以后我們遇到怎樣的客戶都會有一個良好的精神面貌去迎接每一次挑戰，談判其實是一件很有意思的事情，課程中體會到的是對我們以后工作的一種幫助，也會讓我們更加的優秀。

在談判中會遇見這樣的幾種人和角色

角色

職責

首席代表

指揮談判、裁決與專業知識有關的事、精心安排小組中的其他人。

白臉

對對方的觀點表示同情和理解、看起來要做出讓步、給對方安全的假象。

紅臉

需要時中止談判、削弱對方提出的任何觀點和論據、脅迫對方并盡力暴露對方的弱點。

強硬派

用延時戰術來阻撓談判進程、使談判小組的討論集中在談判目標上。

清道夫

設法使談判走出僵局、指出對方論據中自相矛盾的地方。

談判桌上要學會察言觀色，能夠有力的分析出誰是主要的角色，而同時我們自己又應該扮演怎樣的一個角色，對于這一點是我在以后的工作需要不斷地努力學習的，我想我們之所以沒有成功是我們的努力不夠，是否做到了100%的努力，同時一顆包容的心也會讓我們更加的優秀，對我印象很深的一句話：一個人的成就跟他的包容成正比；自信、成熟、一個好的談判高手要擁有的素質要不斷地學習和培養。

在課程中劉凡老師留了一項作業就是夸一下身邊的人，很多同學回家以后就完成了作業，并且得到了非常好的效果，被人夸獎之后同事更融洽了、下屬更加辛勤的工作了、朋友之間的知心話更多了、孩子更加聽話了、愛人更加互相關心了，這樣的夸獎之后得到的收獲的例子很多很多，想想為什么人們在接受夸獎之后的表現會如此的優秀呢？一個人能夠得到正面真心的夸獎就會一步一步往好的方向發展，讓我們不要吝嗇我們的夸獎，多多的夸獎一下身邊的人，這樣工作和生活中就會更加的開心快樂，讓身邊的人感受到重視和愛。

課程的內容很多很多，這些精華對我來說有著很大的觸動，原來談判可以這樣的有趣，與人交流其實是我們每天必須經歷的，可是怎樣交流如何交流，運用這種談判的知識，會讓我們的工作更加的順暢，更加愉快，同時也會給我們一種巨大的榮譽感，積極主動地面對我們的生活，懂得包容、理解、關心和愛，我們的幸福指數才會越來越高，我們的生活中每天都是談判場，進行著我們各自的談判，掌握好技巧，決定權在我們手里！

第8篇

第一； 通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新教學方法。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“填鴨”式的教法已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須使用現代教學手段，并將其運用于教育工作實踐。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。

第二；通過此次培訓，我在教法觀念上有了很大的轉變，再不能象原來那樣死板的教書，一支粉筆，一塊黑板，老師講天花亂墜，學生聽的昏昏欲睡，著名教育家陶行之先生說過：教法是為了最終達到易教，是用簡單的方法來傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習。而我們今天所學的翻轉課堂不正是這種理念嗎？

第三；通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，掌握先進教學方法，為更好的教學做好準備。隨著時代的發展，教育現代化的進程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正快速地影響著各學科的教學。而翻轉課堂正是在新的媒體時展下的必然進步。教師應與時俱進，適應時代的發展，為了更好的做好自己的任務，就應該充分利用網絡技術，激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力，培養學生的創新精神，促進教學方法的改革深化。

“翻轉課堂”學習體會（二）

在美麗的合歡花盛開的六月，我們一行來到了美麗的海濱城市青島，沒來得及欣賞迷人的海景，就匆匆投入到了“翻轉課堂與微課程實驗教學實踐專場研修班”的學習中。“翻轉課堂”是什么，最近一段時期聽說過，據說又是一種新的教學模式，從來沒有實踐過，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次的學習，經過一番搜索查閱一些網站等相關信息的學習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。翻轉課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師；不是在線課程。不是學生無序學習。不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。不是學生在孤立的學習。

翻轉課堂“是”什么？是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。 是讓學生對自己學習負責的環境。老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。 是混合了直接講解與建構主義學習。是學生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課。是所有的學生都積極學習的課堂。是讓所有學生都能得到個性化教育。

如何開始翻轉課堂？“翻轉”讓學生自己掌控學習。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。

當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。

當我們尊重學生們的這種方式，他們通常會作出回應。他們開始認識到，我們在這里，是在引導他們的學習，而不是指令的教師。我們的目標是他們成為最好的學習者，并真正理解我們課程的內容。當我們在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。

第9篇

【關鍵詞】商務英語翻譯；學習策略；策略應用

一、研究目的意義

目前，外語教學的研究重點已經從如何去教轉變為如何去學，二語學習者的學習過程及其個體性的差異也隨之受到了越來越多的關注。影響語言學習有諸多因素，比如： 學習環境、學習動機、學習應用的策略、學習者的認知、個人情感等。在這些因素中，學習者應用的策略是影響其學習成效的重要因素之一。到目前為止，對學習者學習策略的研究已經進行了很多，尤其是國外的學者對學習策略的本質、分類、因素、類別及策略的采用與語言學習成績的關系進行了系統的理論分析；國內的學者也先后采用問卷設置、數據統計的方式對學習策略進行過實證研究：比如交際策略的使用與英語水平的關系（高海虹）、非英語專業聽力學習策略的培養及訓練（楊春燕）、基于建構主義的英語專業筆譯學習策略的研究（劉暢）以及思維風格、聽力學習策略與學業成績的關系（王泌）等。雖然國內外學者對學習策略進行了廣泛而深入的研究，但他們的研究范圍主要是針對普通意義上的英語即EGP（English for general purposes）的學習過程進行研究的，而像對特殊用途英語ESP （English for specific purposes） 中如商務英語并且詳細到商務英語翻譯領域中的策略研究還幾乎未見。并且，目前的翻譯研究，大都從教師如何教授技能的角度研究翻譯策略，而對于學習者應該采用什么樣的學習策略才能進行有效翻譯，和運用哪些認知和元認知策略以促進和提高翻譯學習等方面的問題卻很少有人進行實證性研究。本文旨在研究商務英語翻譯環境中學習策略有效的使用狀況，為培養學生形成有效的翻譯學習策略，提高學習效果和質量，同時為教師調整相應的教學方法提供理論依據和實證支持。

二、學習策略的概述

對學習策略的研究有著十分深遠的歷史淵源。亞里斯多德、盧梭都提出要重視學習策略的認識。實用主義教育家杜威也提到“最好的思維方法叫做反省思維。”教育界對學習策略進行系統的研究是在1956年布魯納提出“認知策略”的概念之后。隨后，計算機及認知心理學的迅速發展，為學習策略研究的發展提供了豐富的理論基礎。

學習策略能夠主動的、有效的讓學習者調控自己的學習行為，實現學習目標，提高學習效率。它具有很強的對策性，因情景、目的及內容而異，學習者會優化學習策略，并如同技藝一樣掌握學習策略。因此，找出適合商務英語翻譯課程的學習策略對學生及授課教師來講都是重要且有意義的。

學習策略的結構經歷過二因素說、三因素說和多因素說。目前占主流的觀點贊同OMal1ey和Chamot的三因素說，即學習策略分為元認知策略、認知策略、社會情感策略三大類。而國內學者比較傾向多因素說，將學習策略分為元認知策略，認知策略，動機策略和社會策略（谷生華，辛濤等）；課堂學習策略，鞏固記憶策略，解題思維策略，創造學習策略和總結考試策略（張履詳，錢含芬）。本研究將學習策略分為四類：元認知策略，認知策略，情感策略和補償策略。其中元認知策略和認知策略是基礎策略，處于最為核心的位置；其他是輔策略。

（1）元認知策略是指學生在學習過程中對自己認知活動的計劃、監控與評價的策略有學者也稱其為監控策略，是學習策略最為重要的策略之一。它包括制定計劃-執行控制一自我評價一信息反饋一及時調節一目標實現的整個過程。其中制定計劃是指學習前對學習活動的目標與過程做出規劃和安排；執行控制是指對學習進程、學習方法、效果等方面進行有意識地監控并進行評價，如檢驗是否掌握了學習內容，采用的策略是否適當等。隨后，學習者進入及時調整環節，以期實現學習目的，達到學習效果。

（2）認知策略是指在對學習內容進行編碼、保持、提取等作用的具體方法和技術，主要包括復述策略、精加工策略和組織策略。復述策略應用與意義不強的材料，往往通過機械的重復、抄寫、連線等方式實現僅僅保留住信息的功能，是一種低水平的認知策略。精加工策略是一種較高水平的策略，它通過人為聯想和內在聯系兩種策略，充實意義的添加、構建或生發，實現信息化繁為簡、邏輯有序，適合于加強意義性較強的學習材料的理解，并促進新舊知識體系的聯系。組織策略可分為聚類組織策略與概括組織策略兩類。前者是指按事物的特征或屬性組織材料：后者是指以摒棄枝節、提取要義的方式組織信息。

（3）情感策略與個體的情緒、態度、動機、價值觀、努力程度、堅持性等因素有關。它能幫助激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參加學習活動，并產生積極的情緒體驗，產生包括自我激勵、緩解壓力、減輕焦慮、了解自我等作用。

（4）補償策略主要在語言知識出現空缺時使用，通過猜測、替代等手段在語言知識匿乏的情況下完成對信息的輸入和輸出。

三、商務英語翻譯課程需要的學習策略

目前，對學習策略量表的研究還處在開始階段。董奇、周勇在1995年編制過中小學生學習自我監控量表。隨后，2002年，汪玲、郭德俊和方平等人編制了元認知問卷分為元認知知識、元認知體驗、元認知技能三個基本維度，共 105 個項目。2003 年，劉電芝為小學數學科目的學習編制了量表， 而對于大學生的學習策略，楊易等人曾編制策略問卷，包括元認知策略、情感策略、認知策略和資源管理策略。

本文作者采用趙衛在2012年發表的文章《英語專業大學生翻譯學習策略調查》中所采用的量表，結合商務英語翻譯的課程特點，及Oxford 的語言學習策略分類理論為基礎編制的語言學習策略量表SILL（Strategy Inventory for Language Learning），提出學習策略量表。其中認知策略包括8項分策略：翻譯理論導引，商務知識引導.語言分析和運用，雙語對比和轉換，深層次思維，正確運用參考工具，語境與詞類搭配，邏輯分析與判斷。元認知策略包括7項分策略：確定和調整學習目標，思考與反省，評價學習效果，選擇學習方法和技巧，交互，拓寬和加深，尋求幫助和解決途徑。情感策略6個：害怕時放松、害怕時鼓勵、進步時獎勵、避免情緒緊張、記錄學習感受、總結心得體會。補償策略6個：猜測生詞、借助手勢、詞語替換、語篇把握、內容預測。

四、商務英語翻譯學習策略的應用

參加本研究的學生總共20名，他們為某省屬大學2010級級英語專業三年級學生，調查時已分別進行了為時一年的翻譯理論及技巧的學習，一個學期的商務英語翻譯學習，具備了翻譯過程和技巧、方法的認識，初步掌握了翻譯商務文本的能力。筆者向他們分發了翻譯學習策略調查問卷，要求學生如實按要求填寫所運用的翻譯學習策略。問卷使用Likert量表測量，共有五個等級，調查結束后，根據每一項的次數分布，進行統計分析。

統計結果表明學生使用頻率最多的策略為：正確運用參考工具、害怕時放松、尋求幫助和解決途徑、語境與詞類搭配、害怕時鼓勵、詞語替換、語言分析與運用策略、商務知識引導、拓寬和加深、邏輯分析與判斷。這說明學生處理商務文獻翻譯時主要應用的是元認知、認知和情感策略，而對于補償策略運用較少。學生使用比較頻繁的策略是選擇學習方法和技巧、進步時獎勵、避免情緒緊張、交互、評價學習效果、思考與反省、語篇把握；這體現了學生仍較重視語言文字基本含義的翻譯，而對于翻譯的特點技巧的掌握應用不足。而對于內容預測、雙語對比和轉換、確定和調整學習目標、記錄學習感受、猜測生詞、深層次思維、總結心得體會這幾點策略來講應用的較少。這說明學生的自主學習能力相對比較欠缺。

這些現象產生的原因在于：

（1）學生缺乏對于學習內容及過程的反思。如果有的話多半是瑣碎的自我批評和檢討，對于學習因素的考慮較少，并缺乏系統性，也不連貫。反思的內容往往重復，大同小異，沒有新意，而且很少進行深入地挖掘和思考，只停留在表面的問題陳述上。

（2）學習策略的運用存在不徹底的現象。盡管學生了解并贊成很多的學習策略，但是在運用某些策略時還是存在不徹底的現象。比如，學生雖然贊成語境的構建有助于猜測詞義，但是翻譯是仍舊認為“單詞要死記硬背”，對詞語搭配、預期等策略應用的很少，這主要是長期受傳統的語言學習理論和方法的影響。

（3）很多學生沒有學習目標、計劃，并且不能按自己的狀態調整學習計劃。雖然在自主性方面有所提高，但是有一部分學生仍然寫到：“沒有老師的監督無法堅持下去”。

（4）學生對情感策略比較重視，對能力較差的學生的訪談發現：影響學習效果的關鍵因素是情感態度，歸根結底就是學習動機和自我效能感的強弱。部分差生對于認為商務英語翻譯科目較難，不感興趣，這種態度致使他們挫敗感的增加，自我效能低下，自信心較差，更無法配合日常課程的要求，以致于學習上馬馬虎虎，敷衍了事，學習毫無收獲。

四、總結

本研究可以得出如下：首先，在教學前商務英語翻譯教師應做徹底的調查研究，以便了解學生所采用的學習策略，了解學生的實際情況進而發現他們的不足；在翻譯教學實踐中，除講授常規翻譯技巧理論外，還應重視培養學生形成正確恰當的策略意識和策略行為，采用不同的教學材料、教學方式和教學手段來提高學生使用學習策略的總體頻率，以尋求學習效果最大化。最后，要根據給學生進行有針對性的策略培訓，特別是對學生普遍用得較少的記憶策略和認知策略。在策略培訓時要充分考慮到策略使用有性別上和語言程度上的差異。本項研究重點確定了商務英語翻譯學習策略的類型，并對學生使用情況做了統計分析，但對于為英語水平是否影響商務英語翻譯學習策略的有效運用、翻譯學習策略與翻譯成績的相關性分析沒能展開深入研究，這將在未來研究中進一步探討。

參考文獻：

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