引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇電氣控制實訓(xùn)個人總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的靈魂［2］，是編選教材、組織教學(xué)、評價課程教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是加強課程建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)大綱的繼承和發(fā)展，二者都是規(guī)范教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是根據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂的，是人才培養(yǎng)實施過程的體現(xiàn)。“機電產(chǎn)品電氣控制”課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能形成為重點來確定課程的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，一是體現(xiàn)職業(yè)性原則，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)編寫，充分體現(xiàn)職業(yè)性和崗位性要求；二是突出能力原則，以能力分析為基礎(chǔ)設(shè)計課程，以能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)、以能力形成為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的有效教學(xué)模式，以企業(yè)認(rèn)可的能力指標(biāo)體系評價學(xué)習(xí)成果；三是可學(xué)習(xí)性原則，“以學(xué)生為本”，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生已有的知識和能力為依據(jù)，以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗為起點，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的興趣與需求。“機電產(chǎn)品電氣控制”課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋電氣控制和PLC兩大類共八個項目。電氣控制包括送料小車電氣控制線路運行維護(hù)、C650－2車床電氣控制線路運行維護(hù)、Z3040B鉆床電氣控制線路運行維護(hù)、X62W銑床電氣控制線路運行維護(hù)等四個項目；PLC包括多種液體自動混合裝置的PLC控制設(shè)計、十字路通燈控制、呼叫送料小車控制、PLC在C650－2車床電氣控制系統(tǒng)改造中的應(yīng)用等四個項目，每個項目由若干個人任務(wù)組成。

二、與實訓(xùn)設(shè)備相一致的教材建設(shè)

“機電產(chǎn)品電氣控制”課程采用自編教材。教材的編寫緊密結(jié)合實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點，擺脫理論分析長而深的模式，增加并充實應(yīng)用實例的內(nèi)容，對職業(yè)崗位所需知識和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計安排。在知識的實用性、綜合性上多下功夫，理論聯(lián)系實際，加強操作與實訓(xùn)，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融匯于教材之中，并貫穿始終［3］。在內(nèi)容組織上，以符合教學(xué)要求的工作過程為基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，層層遞進(jìn)，將職業(yè)崗位所需的理論知識系統(tǒng)的串在一起，教材內(nèi)容基本涵蓋了基本電氣控制規(guī)律、機床電氣控制系統(tǒng)，PLC控制系統(tǒng)的組成。由淺入深，由易到難，每個部分都有實踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、提高效率，動手能力能夠得到逐步提高。在教材編排上，打破以往教材先理論后實踐的編寫模式，以典型工作任務(wù)和任務(wù)的完整性及為主線，以提高職業(yè)能力為線索，理論知識夠用為度編排教材內(nèi)容。教材共有與《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容相一致的八個學(xué)習(xí)項目，根據(jù)項目理論知識要求，將項目分解成各個子任務(wù)，每個子任務(wù)都有自己獨立的知識點和訓(xùn)練內(nèi)容，完成了子任務(wù)的學(xué)習(xí)，也就完成了整個項目的學(xué)習(xí)，并能使知識融會貫通。編寫教材時充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“教中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育理念，強調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗形式掌握融于各項實踐行動中的知識和技能，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位。

三、教學(xué)方法的改革

樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)不僅是為了獲取技術(shù)，還需要在獲取技術(shù)的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會能力，使學(xué)生不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，更重要的是有能力對社會、經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計和創(chuàng)造未來的技術(shù)和勞動世界，因此在教學(xué)過程中注重強調(diào)教師對學(xué)生引導(dǎo)的行為。針對不同的教學(xué)實施環(huán)節(jié)，我們選用了不同的教學(xué)模式。1．教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式是一邊進(jìn)行知識講解和操作示范，一邊讓學(xué)生進(jìn)行課程同步訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。將知識點溶解到任務(wù)的實現(xiàn)中，完成學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，能循序漸進(jìn)地使學(xué)生最大限度地掌握知識。教、學(xué)、做三者融合，“教”為指導(dǎo)，“學(xué)”為過程，“做”為中心。學(xué)生在學(xué)了以后立即實施，實施完畢再進(jìn)行總結(jié)，加強了對理論知識的掌握程度，鞏固了知識在腦海中的印象。教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式有利于學(xué)生利用教學(xué)軟件、仿真軟件等課程資源解決課程疑問，提高學(xué)習(xí)主動性。2．項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動化教學(xué)模式項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動化教學(xué)模式是在校內(nèi)維修電工實訓(xùn)室、機床電氣實訓(xùn)室及PLC實訓(xùn)室完成。圍繞“控制線路的設(shè)計、安裝、調(diào)試和運行維護(hù)”這一學(xué)習(xí)情境，把工作過程分成了8個項目，采取項目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動，一步一臺階引導(dǎo)學(xué)生自主完成基本電氣控制線路、機床電氣、PLC綜合技能實訓(xùn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程。在完成職業(yè)活動的學(xué)習(xí)過程中，也逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)了學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作能力與溝通能力和較強的工作責(zé)任心。教學(xué)過程貫徹“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，從教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用逐步減弱，學(xué)生的主體作用逐步加強［4］。3．基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)這種方法突破了時空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。我們將課程教學(xué)課件、實訓(xùn)課件和PLC編程軟件與仿真軟件掛接到課程網(wǎng)站。很多時候，學(xué)生在課堂實踐中并不能通過一兩次的模仿操作就可以理解操作要領(lǐng)和知識點的，少數(shù)學(xué)生不能獨立及時完成一次完整的操作任務(wù)。因此，反復(fù)練習(xí)是提高理解和掌握技能的重要手段。

四、評價體系的改革

實踐考核更注重學(xué)生的工作過程、職業(yè)素養(yǎng)，而非結(jié)果。同時，把學(xué)生的平時操行納入考核的范圍，對平時表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予加分；紀(jì)律及學(xué)習(xí)態(tài)度不好的，酌情減分。采取以過程考核為主的多元化考核方式的各部分考核所占的比例如下：職業(yè)素質(zhì)考核方法：沿縱向以項目為單元，逐項考核。即在學(xué)生完成每個項目的工作任務(wù)和實操訓(xùn)練之后，對學(xué)生完成該項目的工作任務(wù)過程中的能力給予評價和認(rèn)定。當(dāng)本課程全部項目的工作任務(wù)和實操訓(xùn)練完成后，將各項目考核成績累加。橫向重點考核學(xué)生能力發(fā)展的漸進(jìn)過程，即隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，評價學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量、合作能力及個人素質(zhì)等，將縱向和橫向的考核成績按比例綜合，即為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的最終成績。

五、結(jié)束語

第2篇

關(guān)鍵詞：家用電冰箱、整機電氣控制、實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一臺電冰箱整機的電氣控制電路圖，它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門的里面，打開箱門就能看見，能看見電路元件的連接，連接導(dǎo)線的顏色，其電路圖看起來比較簡單、粗略，具體詳細(xì)的電路就沒有了，只能再查找其它的資料。單從表面上看其實際電路往往是看不到的，在改裝或維修電氣控制系統(tǒng)時往往都比較困難，但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識圖技能才能根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行電氣電路的維修，因此針對制冷維修工技術(shù)的要求，進(jìn)行電氣控制實訓(xùn)教學(xué)是個難點。

目前家用電冰箱的規(guī)格、種類繁多，不同類型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣，學(xué)生要想在學(xué)校課堂內(nèi)有限的時間內(nèi)把各種形式電冰箱的電氣控制系統(tǒng)都熟識是不可能的，也是不現(xiàn)實的。

一般的中等職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)條件也很難具備如此繁多的規(guī)格和種類，因此，學(xué)生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進(jìn)行分析與檢修，再弄清幾種代表性整機電氣控制系統(tǒng)來龍去脈，其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現(xiàn)象的分析與檢修，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深認(rèn)識就基本上達(dá)到了實訓(xùn)教學(xué)的目的。

電氣控制實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)直接影響到教學(xué)效果和實訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就家用電冰箱整機電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)的教學(xué)，談?wù)劸唧w實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點做法：

一、合理分組，提高實訓(xùn)效果

冰箱電氣控制系統(tǒng)的實訓(xùn)要求知識性和實踐性都很強，實訓(xùn)教學(xué)與理論課教學(xué)不同，它不僅需要有場地，還需要有實訓(xùn)設(shè)備，才能完成實訓(xùn)教學(xué)所要求的操作任務(wù)。如果每人用一套設(shè)備，對個人來說，實際操作時間雖多，但受個人智慧和能力的限制，實訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量卻不一定好；進(jìn)行分組教學(xué)，每組使用一套設(shè)備，就能發(fā)揮小組集體智慧和能力優(yōu)勢，同時還能保證實訓(xùn)的效率和質(zhì)量。在分組時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績、動手操作能力、性格諸方面的差異，以4-6人為一組進(jìn)行平均搭配，盡可能使每個小組處于同一個水平、具有同樣的競爭力，將同一班級的學(xué)生分成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識圖、讀圖的興趣，提高學(xué)生動手操作的積極性

在實訓(xùn)本課題前，首先要讓學(xué)生通過多種渠道去了解家用電冰箱的實際電路究竟是怎樣的，通過觀察、尋找、拆卸等方式，根據(jù)需要也可以指導(dǎo)學(xué)生到商場去收集一些相關(guān)資料。經(jīng)過本人多年帶電冰箱實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗，感到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力要一步一個腳印，從基本的基本技能開始，要讓他們感受到從易到難、從簡到繁、從直觀到隱藏來安排實訓(xùn)內(nèi)容，甚至哪怕是一扎線的接頭、導(dǎo)線的連接開始，千萬不能讓學(xué)生過快接觸到比較難于完成實訓(xùn)效果的實習(xí)，同時也練習(xí)了識圖、讀圖能力，為電氣控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障進(jìn)行維修做好準(zhǔn)備。如果直接就給一臺電冰箱讓學(xué)生進(jìn)行電氣控制的實習(xí)，學(xué)生根本無從下手。所以我會先讓學(xué)生進(jìn)行電冰箱基本電氣控制系統(tǒng)接線的模擬接線，從一個個基本單元電路（具體部件電路）開始，讓學(xué)生在比較直觀的、看得見的條件下讓學(xué)生去識圖、讀圖再到接線、檢測、檢修等實際操作，邊說邊操作，眼到手到思想到，這個電路都學(xué)會了再進(jìn)行下一個電路，按部就班的完成整機電氣控制電路的實訓(xùn)，這樣就很容易使學(xué)生獲得成功感。如果直接給學(xué)生一臺整機電冰箱進(jìn)行實訓(xùn)，無論老師怎樣去描述實習(xí)步驟，他們也將不知道要從那里入手，反而學(xué)生的成功感、學(xué)習(xí)的興趣、動手的積極性就不能得到提高。

三、加強操作過程，緊扣實訓(xùn)環(huán)節(jié)

經(jīng)過直觀的、反復(fù)多次的模擬練習(xí)熟識后，就可以讓學(xué)生由淺入深地接觸電冰箱實際電路的接線和檢測、維修。

首先從外面可以看得見的冰箱啟動保護(hù)裝置開始實習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參照模擬練習(xí)的情況認(rèn)真觀察啟動保護(hù)裝置各元器件的接線情況；實際測量各元器件的參數(shù)，要求學(xué)生對所看到的情況、測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、比較、分析；自己再動手操作一遍，進(jìn)行檢查核準(zhǔn)。

其次是冰箱內(nèi)部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少，溫度控制電路只有一個溫控器，照明電路有一盞燈和一個門開關(guān)，但是，線路的連接就由能看得見變?yōu)榭床灰娏恕＿@時教師不好好引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易被困難嚇倒，以后的環(huán)節(jié)就比較困難了，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生怎樣從辨別導(dǎo)線顏色開始，區(qū)分導(dǎo)線的進(jìn)出連接的點（器件）；然后再用萬用表去測量進(jìn)、出線的連接情況等，由表及里，循序漸進(jìn)。

最為關(guān)鍵的一步，定時化霜控制和風(fēng)扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對比較多，線路連接也比較復(fù)雜，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分機型）。如果學(xué)生沒有進(jìn)行過模擬電路接線訓(xùn)練的話，一接觸就是實際電路，他們真是不知從何處入手，學(xué)生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉(zhuǎn)向，什么的興趣都沒有了，掌握這方面的技能是最為關(guān)鍵的。要耐心地指導(dǎo)，教會學(xué)生凡事都要遵從規(guī)律、看清楚、做好記錄、慢慢理順，把具體電路進(jìn)行分解，如：定時化霜電路可以分解為定時器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分；風(fēng)扇控制電路是由風(fēng)扇電機和雙聯(lián)門開關(guān)電路組成。最為關(guān)鍵的是定時化霜電路的理解，如果把化霜定時器的接線弄清弄楚，其他元器件的接線就迎韌而解，主要電路部分弄清楚了，一些其它的加熱防凍電路就變得簡單多了。這些電路要么單獨直接并接到主電路上，或幾路并接在一起后再連接到主電路上，通過對各個部分逐漸弄通弄懂，學(xué)生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統(tǒng)的接線和維修了。

四、加強巡回指導(dǎo)，適時示范講解

巡回指導(dǎo)是實訓(xùn)教學(xué)的保障環(huán)節(jié)，也是實訓(xùn)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)之一，要求教師在學(xué)生訓(xùn)練中要針對器件的安裝方法、接線的正確性、規(guī)范性、故障排除的思路、方法和通電試運轉(zhuǎn)的安全性，有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地到每個學(xué)生的實訓(xùn)工位進(jìn)行檢查指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作，對存在的問題和異常情況及時處理解決。在巡回指導(dǎo)中要正確對待個別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使學(xué)生的操作技能得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到統(tǒng)一的實訓(xùn)要求。

適時的講解示范要注意時機（問題比較集中的），同時注意講解示范不用教師親自動手去做，最好是找個平時接受能力較強學(xué)生做示范，學(xué)生之間的傳授更容易接受，也亦達(dá)到教學(xué)目的。講解力求做到目的明確、內(nèi)容適當(dāng)、語言精練、條理清楚、邏輯性強，注重突出重點，多用啟發(fā)式教學(xué)化解難點，使傳授的知識生動形象通俗易懂。比如整機電氣性能測試，一臺正常運轉(zhuǎn)的電冰箱用萬用表的電阻檔測量電源插頭上的L-N-E三個插腳的直流電阻值，測L-N的直流電阻值是多少（應(yīng)等于壓縮機主繞組阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把溫控器開關(guān)斷開，冰箱門關(guān)上，測L-N又是多少（應(yīng)等于燈泡阻止）？恢復(fù)溫控器開關(guān)到接通位置、把化霜定時器擰到化霜狀態(tài)（化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況）、冰箱門打開測L-N又是多少（接通約等于化霜發(fā)熱器的阻值，不接通時約等于定時器電機阻值加上化霜發(fā)熱器的阻值）？還有測量風(fēng)扇電機等等……這樣可使學(xué)生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心應(yīng)手。

最后還要注意每次實訓(xùn)結(jié)束后，教師要結(jié)合當(dāng)天訓(xùn)練的完成情況，出現(xiàn)的問題進(jìn)行小結(jié)，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法，同時也要要求學(xué)生回去認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的訓(xùn)練課題中存在有什么問題，不斷積累經(jīng)驗。整個課題實習(xí)完后進(jìn)行考核，讓每個學(xué)生都知道自己對本課題實習(xí)技能掌握的程度。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃良輔編著，《電冰箱空調(diào)零部件實用手冊》，人民郵電出版社.北京.1995

[2] 嚴(yán)云中、劉勝利編著，《電冰箱原理與維修技術(shù)》，新時代出版社.1997年.

第3篇

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)因素

1.引言

《建筑電氣控制技術(shù)》高職院校該專業(yè)領(lǐng)域的核心課程，作者認(rèn)為講授這門課程時，既要將該課程的基本內(nèi)容和原理講述清楚，又要重點講解建筑工程中的電氣控制，有的放矢；同時結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)出服務(wù)崗位的技能型應(yīng)用人才。鑒于此，在教學(xué)方法上，要針對此課程的不同部分內(nèi)容的特點和難點，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，理論教學(xué)和實訓(xùn)相結(jié)合，才能取得比較理想的教學(xué)效果[1]。

2.教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用

2.1 繼電器-接觸器控制系統(tǒng)

這部分的教學(xué)方法主要采用項目教學(xué)法[2]、問題引導(dǎo)法。將相關(guān)元器件及涉及到的控制電路融入項目，即把項目劃分為分解為多個任務(wù)，難點分散消化。授課過程包括理論部分和實訓(xùn)部分，理實結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能，在項目完成中獲取知識與能力。例如項目“小車自動往返控制”，涉及到開關(guān)、熔斷器、接觸器等低壓電氣設(shè)備的介紹采用多媒體輔助教學(xué)的方法，通過電氣控制現(xiàn)場的圖片、視頻、動畫等形式為學(xué)生提供感性認(rèn)識，并結(jié)合校內(nèi)機床設(shè)備運行現(xiàn)場的參觀，加深印象的同時，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一邊動畫演示元件結(jié)構(gòu)和動作原理，一邊現(xiàn)場拆卸，觀察觸頭的動作情況，使學(xué)生掌握起來輕松而有效。項目所涵蓋的點動、長動、正反轉(zhuǎn)三個基本電氣控制環(huán)節(jié)和規(guī)律的教學(xué)，遵循由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方法和多媒體輔助教學(xué)手段。如在點動控制任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出連續(xù)控制的要求引出反轉(zhuǎn)控制；再提出往返、升降等控制要求引出正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)，最后為了滿足功能完善、安全可靠的要求引出帶機械及電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)控制，并通過動畫演示控制過程。

2.2三相異步電動機的控制電路

電動機控制有十五個典型控制電路，單純課堂講授學(xué)生積極性不高，采用討論法教學(xué)可以克服這一局限。學(xué)生分組，各組分配一個電路，要求組內(nèi)討論學(xué)習(xí)后，一位在黑板畫電路圖，一位講解控制過程，教師點評補充。在分配任務(wù)時，對于程度稍差的組可以協(xié)商調(diào)換電路，降低難度，為該組成員建立自信提高積極性。后繼布置“兩臺電機順序啟動、停止控制”和“時間繼電器自動切換的星-三角起動控制”兩個項目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的掌握情況設(shè)計其他控制電路后進(jìn)行安裝接線和調(diào)試。學(xué)生自主性強[3]，不同層次學(xué)生都可以獲得較足的學(xué)習(xí)動力，理論與實踐實現(xiàn)兩手抓。

2.3 可編程序控制器介紹

可編程序控制器（Programmable Logic Controller）的學(xué)習(xí)是個應(yīng)用性很強的內(nèi)容，設(shè)計思路靈活但又有規(guī)律可循，教學(xué)方法上仍以項目教學(xué)法、對比討論法，多媒體教學(xué)手段。由于PLC內(nèi)部存儲單元在設(shè)計中的意義理解起來抽象，但與熟悉的繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的概念有相似，因此利用多媒體將二者比較，并配以PLC應(yīng)用實例的圖片和視頻，大大提高學(xué)生理解和接受程度。例如點動、長動、正反轉(zhuǎn)繼電器-接觸器控制如何利用PLC實現(xiàn)控制的問題提出后，將所能涉及到的基本指令講授完畢后，分別針對點動、長動、正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)中對比兩個系統(tǒng)的異同，通過項目“小車自動往返PLC控制”和項目“小車自動循環(huán)往返PLC控制”培養(yǎng)應(yīng)用技能，項目 “兩臺電機順序啟動、停止PLC控制”和“時間繼電器自動切換的星-三角起動PLC控制”作為掌握經(jīng)驗設(shè)計法的鞏固。狀態(tài)設(shè)計法以選擇典型、有趣的項目驅(qū)動教學(xué)，實現(xiàn)講授-設(shè)計-調(diào)試-講授循環(huán)教學(xué)過程，將新知識融入項目，讓經(jīng)驗出于項目，以技能完成新項目。

2.4 典型建筑電氣控制系統(tǒng)

典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強，適合采用講授法結(jié)合討論法和參觀法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

3 其他教學(xué)因素的體會

3.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與順序安排

采用項目法的教學(xué)內(nèi)容，需要將舊有的內(nèi)容重新調(diào)整，與項目內(nèi)容緊密結(jié)合，要求教師對項目選擇和教學(xué)內(nèi)容有很高水平的把握，但是個人教學(xué)水平和時間的有限，教研組內(nèi)甚至與相關(guān)教研組共同展開討論確定項目及相關(guān)內(nèi)容是比較合理的。

3.2知識條理性和關(guān)鍵詞

《建筑電氣控制技術(shù)》課程知識點多，涉及元件多，控制方法多，這三多容易使學(xué)生產(chǎn)生條理不清的感覺和厭煩情緒，因而在講授過程中，注重將知識提煉，為學(xué)生提供清晰的思路和前后邏輯關(guān)系，并在每一個內(nèi)容中總結(jié)出關(guān)鍵詞為學(xué)生把握重點內(nèi)容和核心內(nèi)容有很大幫助。

3.3實訓(xùn)教學(xué)需要注意的幾個問題

通過幾年的實訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中有這樣幾個問題需要注意。一是分組要考慮學(xué)生自由組合的意愿，自由組合的氣氛融洽，分工明確，團(tuán)隊協(xié)作程度高，但同時要注意個別組的調(diào)整，程度太低的組合容易在實訓(xùn)中受挫喪失信心；二是項目要求和任務(wù)要明確，每組保證一份最終設(shè)計方案，確保按圖接線；三是下線的規(guī)律要反復(fù)引領(lǐng)和提示，以此培養(yǎng)清晰的思路和合理方法，在各組指導(dǎo)中仍以這一規(guī)律輔助檢查線路、排除故障，可以提高效率；四是實訓(xùn)報告的內(nèi)容要求完整性，重點總結(jié)實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題、解決方法以及收獲經(jīng)驗。

3.4情感教學(xué)的重要作用

讓學(xué)生和教師成為朋友，學(xué)生認(rèn)同教師，才能對教師所教的內(nèi)容感興趣，主動把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰瑥亩右詢?nèi)化成為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教和學(xué)才和諧，教師才能在學(xué)生發(fā)展過程中起到言傳身教的作用[4]。情感教學(xué)是一種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)，課內(nèi)平等融洽與學(xué)生交流，不可盛氣凌人居高臨下，自身要做到禮貌和文明，以良好的師德為學(xué)生效仿榜樣，積極評價和鼓勵學(xué)生，對于取得的進(jìn)步要及時給予肯定，幫助學(xué)生建立有力的自信心；課外以朋友的身份關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣愛好并經(jīng)常參加學(xué)生活動。情感教育自然地融于課內(nèi)外生活，建立朋友型師生關(guān)系，教和學(xué)則體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)的和諧關(guān)系。

4.結(jié)論

教學(xué)過程是復(fù)雜而豐富的，科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段能將繁雜的問題簡單化、條理化，使得教學(xué)效果最大化，在教學(xué)中不斷體會和總結(jié)各類教學(xué)因素探索更有效的教學(xué)方法、手段、模式是教育工作者應(yīng)該長期堅持做的工作，為教育目標(biāo)的奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮榮,劉敏.淺談高職高專《建筑電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)方法[J].黑龍江科技信息,2009,(31):214.

[2]任魏娟.職業(yè)教育項目教學(xué)法研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.

第4篇

Key words： working process；project teaching method；electrical training

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0205-03

0 引言

電氣自動化是一門操作性較強的學(xué)科，對學(xué)生的動手實踐能力要求較高，因此實踐教學(xué)部分非常關(guān)鍵。本文將結(jié)合電氣自動化專業(yè)課程特點及教學(xué)要求，針對電氣課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目教學(xué)法的研究和嘗試。

1 基于工作過程的項目式教學(xué)法的內(nèi)涵

1.1 定義

基于工作過程的項目式教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。該教學(xué)方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

1.2 基于工作過程的項目式教學(xué)法在電氣實訓(xùn)教學(xué)中的重要作用

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以電氣專業(yè)電氣控制課程教學(xué)為例，可以通過一定的項目讓學(xué)生完成控制線路設(shè)計、線路的安裝調(diào)試、電路故障查找及排除等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握電氣原理、材料處理、安裝工藝以及各種控制電路的操作。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，通過實際操作，訓(xùn)練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

2 基于工作過程的項目式教學(xué)法在電氣實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課程設(shè)計思路

本文以電氣自動化專業(yè)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為例，在以項目驅(qū)動為主的實訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行積極大膽的嘗試。

“PLC應(yīng)用技術(shù)”是一門職業(yè)性、實用性強的技術(shù)課程，它以電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、機電設(shè)備控制技術(shù)等為基礎(chǔ)，結(jié)合液壓與氣動、單片機、傳感器等技術(shù)，通過基本指令、應(yīng)用指令、基本單元、擴(kuò)展單元及外圍電路等可編程序控制器軟、硬件知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中以工作過程為導(dǎo)向，通過項目案例，采用“理論、實踐”一體化，“教、學(xué)、做”一體化項目教學(xué)方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備可編程序控制器應(yīng)用系統(tǒng)的制造、維修和設(shè)計等技能型人才所必需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

“強化實踐，重在應(yīng)用”，針對PLC課程，結(jié)合圖1所示實訓(xùn)理念，在同企業(yè)實際應(yīng)用密切相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對基于工作工程的課程實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，在典型設(shè)備控制線路、職業(yè)道德、技術(shù)文件編制、環(huán)境保護(hù)以及安全生產(chǎn)等為重點的基礎(chǔ)上將實際項目作為工作開展的載體，通過任務(wù)訓(xùn)練方式的應(yīng)用對崗位職業(yè)能力進(jìn)行提升。同時，積極將學(xué)生作為工作開展中心，對實踐性、開放性以及職業(yè)性的要求進(jìn)行充分體現(xiàn)：

第一，在任務(wù)思想、項目驅(qū)動的前提下，在充分結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)行動能力的基礎(chǔ)上安排專門的教師同學(xué)生一起實現(xiàn)對課程的開發(fā)，并在工作現(xiàn)場對電氣控制設(shè)計、調(diào)試以及安裝等過程進(jìn)行再現(xiàn)。在整個過程中，將學(xué)生作為實訓(xùn)過程的重要主體，通過對操作環(huán)境的良好模擬使學(xué)生能夠在學(xué)校中就能夠為具有良好職業(yè)化特征的培訓(xùn)進(jìn)行接受，積極強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力以及知識能力方面的提升，以此實現(xiàn)學(xué)生高技能以及高素質(zhì)的良好統(tǒng)一；

第二，在課程建設(shè)中，按照企業(yè)車間管理以及理論結(jié)合實踐的理念進(jìn)行建立，在對多類型教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上對多種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，在對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求進(jìn)行參照的基礎(chǔ)上安排專門教師對課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)以及課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，以此對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升；

第三，以雙師方式進(jìn)行授課，并由專兼教師以分段的方式對課程的考核以及教學(xué)工作進(jìn)行承擔(dān)，定期做好總結(jié)，以此實現(xiàn)教學(xué)水平的提升以及完善。（圖1）

2.2 實訓(xùn)教學(xué)流程

在本課程中，在教學(xué)內(nèi)容方面的安排以及組織都是按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為規(guī)律，在聯(lián)系崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上以人才培養(yǎng)質(zhì)量中所規(guī)定的技能以及知識點為依據(jù)，在經(jīng)過前期準(zhǔn)備、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、電氣設(shè)備維修等過程后按照真實的工作過程以及工作任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化以及整合。在課程中，根據(jù)難度的不同對5個不同難度的項目單元進(jìn)行了設(shè)計，在入廠培訓(xùn)、電氣線路測繪、典型設(shè)備維修調(diào)試以及線路設(shè)計等內(nèi)容為主體，將該課程設(shè)計到的技能以及知識進(jìn)行了涵蓋，包括有生產(chǎn)車間管理規(guī)范、安全用電要求、復(fù)雜電氣線路安裝調(diào)試、企業(yè)文化、線路維修以及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計等方面。可以說，通過該種學(xué)、教以及做幾者之間的積極融合，則能夠?qū)嵺`訓(xùn)練以及理論學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的貫穿以及融合。該課程項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)流程詳見圖2。

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容

在課程開展中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的內(nèi)容。在本課程中，在對內(nèi)容進(jìn)行選取時是根據(jù)電氣控制線路安裝、設(shè)計以及典型工作內(nèi)容要求，結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)技能以及知識，通過科學(xué)分類方式的應(yīng)用對不同項目中教學(xué)活動開展的具體內(nèi)容進(jìn)行確定，具有著較強的實用性。在單元教學(xué)內(nèi)容中，其根據(jù)不同項目內(nèi)容的設(shè)置也對教師的角色提出了不同的要求，以電路以及電力拖動基礎(chǔ)知識為例：

第一階段，項目內(nèi)容主要是按照圖2所示頂崗實習(xí)流程，對學(xué)生進(jìn)行模擬入廠培訓(xùn)。此時，教師的角色即是企業(yè)的培訓(xùn)主管，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化以及情況的介紹，對安裝用電、電力工具以及電工技能的應(yīng)用進(jìn)行講解，包括有室內(nèi)照明線路、導(dǎo)線連接工藝等等，通過同學(xué)生的溝通以及總結(jié)進(jìn)行知識的獲取以及提升；

第二階段，內(nèi)容為C616普車電氣控制線路的裝調(diào)。此時，教師的角色即是企業(yè)的師傅，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行常用低壓電器的講解以及識別、車床控制線路檢查方式等進(jìn)行講解，內(nèi)容包括有電氣元件的檢測及電動機裝置制作、C616控制線路裝調(diào)、交叉點評以及班組總結(jié)分析等；

第三階段，內(nèi)容為CW6132車床電氣控制線路的裝調(diào)。此時，教師的角色即是企業(yè)的班組長，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范分析典型環(huán)節(jié)以及調(diào)試記錄編寫相關(guān)內(nèi)容的講解，內(nèi)容包括有控制電氣線路分析、閱讀電氣原理圖、電氣元件布置圖、電氣安裝接線圖等線路裝調(diào)、電路故障檢修以及交叉點評等等，在對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠以班組的形式對上述知識內(nèi)容進(jìn)行分析以及總結(jié)；

第四階段，XA6132銑床電氣控制線路的設(shè)計與調(diào)試。此時，教師的角色即是企業(yè)的車間主任，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行項目流程原理、電氣紙質(zhì)繪圖方式原理以及線路故障排除相關(guān)知識的講解，內(nèi)容包括有銑床原理圖、位置圖、項目進(jìn)度表以及接線圖的繪制，銑床安裝調(diào)試、電路故障檢修等等，在該內(nèi)容中，同樣需要將學(xué)生分成不同的小組，在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后由班組進(jìn)行總結(jié)分析，并在不同的小組之間進(jìn)行交叉點評；

第五階段，為用戶制做低壓配電柜。此時，教師的角色即是項目的甲方代表，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的項目運作流程、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制作、交工文件制作以及技術(shù)協(xié)議書制定等進(jìn)行講解，包括有協(xié)議書的編寫。項目進(jìn)度設(shè)置、原理圖繪制、位置圖以及接線圖的安裝等，并由學(xué)生以班組的方式進(jìn)行總結(jié)。在整個教學(xué)內(nèi)容中，不僅學(xué)生的知識獲取具有著科學(xué)的循序漸進(jìn)過程，且教師在整個過程中的教學(xué)也一再發(fā)生轉(zhuǎn)變，在同企業(yè)實際項目密切結(jié)合的基礎(chǔ)上使學(xué)生在真實的實訓(xùn)中獲得綜合能力的提升。

2.2.2 教學(xué)組織安排

同以往較為傳統(tǒng)的案例方式教學(xué)不同，在該教學(xué)方式中，其中的不同項目單元都是具有較強真實性、且較為完整的工作任務(wù)，在對工廠管理模式進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)工段、班組以及車間的三級管理，以此在對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時對學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工作規(guī)范、安全操作規(guī)程、工作程序以及工作規(guī)范的能力進(jìn)行訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的工作責(zé)任心進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在面對任務(wù)時，首先需要完成任務(wù)的接受，在接收到任務(wù)之后，則在對任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求進(jìn)行積極聯(lián)系把握的基礎(chǔ)上對完成本次任務(wù)的要求以及需要開展的工作進(jìn)行全面的消化，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；其次，要做好方案的制定，并做好電氣圖以及不同類型元件清單的繪制；再次，則需要按照任務(wù)要求對其進(jìn)行安裝以及調(diào)試工作，在完成調(diào)試之后，則對工作的開展情況做好驗收以及評審，并對交工文件做好準(zhǔn)備；最后，在相關(guān)文件準(zhǔn)備完畢后，則可以將其進(jìn)行上交，并聯(lián)系整個任務(wù)完成的整個過程進(jìn)行自我總結(jié)。上述流程可以說是項目單元教學(xué)中較為基本的工作流程，在進(jìn)行技能培訓(xùn)以及知識的學(xué)習(xí)時，需要嚴(yán)格按照該系列任務(wù)進(jìn)行獲取以及完成，并在對任務(wù)進(jìn)行實現(xiàn)的過程中對學(xué)習(xí)以及工作間的融合進(jìn)行了體現(xiàn)。

對于學(xué)生而言，其在對該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其目的不僅需要對低壓電器技術(shù)進(jìn)行掌握，還需要在任務(wù)操作的過程中在維護(hù)、安裝、改造以及維修等工作開展中對自身掌握的電器控制技術(shù)進(jìn)行合理的運用，以此對學(xué)生控制系統(tǒng)安裝、維修以及維護(hù)工作的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在不斷地學(xué)習(xí)以及驗證過程中對該類工作的程序、要領(lǐng)以及方式進(jìn)行掌握。在這里，我們在電氣自動化崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對整個工作過程進(jìn)行分析，并對一系列具有真實性、實用性特征的工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，即學(xué)生首先接受任務(wù)，在對任務(wù)要求以及目的進(jìn)行消化理解的基礎(chǔ)上做好準(zhǔn)備工作，完成方案的制定。之后，則完成列元件以及電氣圖清單的繪制，根據(jù)其中要求做好安裝以及調(diào)試工作。在完成設(shè)備的調(diào)試之后，則可以對其質(zhì)量以及效果進(jìn)行驗收以及評審，并做好交工文件的準(zhǔn)備，最終進(jìn)行該文件的交付以及總結(jié)，保證學(xué)生在面對任務(wù)時都能夠嚴(yán)格按照該流程對任務(wù)進(jìn)行完成以及實現(xiàn)，并在此過程中獲得學(xué)生自身職業(yè)能力的提升。可以說，通過該種教學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行良好的提升以及培養(yǎng)，對學(xué)生綜合全面能力進(jìn)行積極的提升以及發(fā)展。

2.3 實訓(xùn)考核

在該改革考核方式中，對學(xué)生的技能、知識進(jìn)行了重點的考核，且非常重視學(xué)生面對任務(wù)時的能力以及素質(zhì)。考核內(nèi)容方面，其根據(jù)類型的不同可以分為技能考核、電工技能鑒定以及理論考核這幾個部分，在實際考核過程中，如果學(xué)生在上述內(nèi)容中有一個項目沒有考核通過，那么該門課程的成績則不合格，需要進(jìn)行補考。補考時，學(xué)生僅僅對考核過程中沒有通過的項目進(jìn)行考核即可。而當(dāng)學(xué)生以上三個考核項目完全通過之后，課程則評定為合格。成績比例方面，技能考核占課程總比重的30%，技能鑒定占課程總比重的40%，理論知識考核占課程總比重的30%。其中，在課程考核中，其又可以分為三個小類，即基礎(chǔ)理論、操作技能以及裝配工藝，其中，基礎(chǔ)理論占據(jù)課程考核項目的60%-70%，裝配工藝以及操作技能占據(jù)30%-40%。操作考核中，其又可以分為三個小類，即工藝功能、安全文明以及技術(shù)文件，其中，工藝功能占操作考核項目的50%-60%，安全文明占20%-30%，技術(shù)文件占20%-30%。技能鑒定方面，則主要是教師對學(xué)生的相關(guān)技能掌握情況進(jìn)行鑒定，如果沒有通過，將不對其該部分的成績進(jìn)行計算。

3 結(jié)論

第5篇

筆者認(rèn)為，技工學(xué)校教育的成敗不能以就業(yè)率來衡量，而要以就業(yè)質(zhì)量，即以學(xué)生就業(yè)后的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)評價、可持續(xù)發(fā)展等來綜合衡量。目前，部分技工學(xué)校畢業(yè)生無法在1～3年內(nèi)達(dá)到企業(yè)崗位要求，他們主要存在的問題是：適應(yīng)性差、實際應(yīng)用能力不強、創(chuàng)新能力弱，這在很大程度上制約了技工學(xué)校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

筆者聯(lián)合我校就業(yè)部門教師和專業(yè)教師走訪近百家企業(yè)，經(jīng)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對從業(yè)人員要求很高。第一，要求從業(yè)人員能夠吃苦，能做事情，要穩(wěn)定不跳槽。第二，要求能夠勝任工作，企業(yè)不愿意聘用無工作經(jīng)驗的人員。第三，個人素養(yǎng)要高。大型企業(yè)有專門的技術(shù)人員，而小型、微型企業(yè)缺少專業(yè)技術(shù)人員，有部分企業(yè)沒有專業(yè)電氣技術(shù)人員，只聘請一名電工從事生產(chǎn)，這些企業(yè)中很多屬于“三無”企業(yè)，無設(shè)計、無圖紙、無規(guī)范，學(xué)生就業(yè)后只能跟著師傅看一步學(xué)一步，入職培訓(xùn)無計劃性，部分學(xué)生工作半年后還是一無所知。筆者抓住小型、微型企業(yè)急需高質(zhì)量人才、自己又無法培養(yǎng)的契機，聯(lián)系數(shù)家小型、微型企業(yè)，幫企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、培養(yǎng)人才，真正做到了與企業(yè)無縫對接。

一、電氣專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式界定

所謂生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式，就是學(xué)生在實訓(xùn)課中生產(chǎn)實際產(chǎn)品，要求生產(chǎn)出來的產(chǎn)品能夠拿到企業(yè)應(yīng)用。此模式的優(yōu)點：真正做到與企業(yè)無縫對接。

二、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式的要求

因為企業(yè)對生產(chǎn)的產(chǎn)品有很高的質(zhì)量要求，所以對學(xué)生的能力也有一定的要求，要求學(xué)生有相應(yīng)的基礎(chǔ)(如要求電氣專業(yè)學(xué)生能夠識圖、安裝、接線)，有一定的調(diào)試能力，有一定的故障排除能力。我校生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，他們在一年級已經(jīng)實訓(xùn)了12周，能夠簡單識圖，能夠安裝、調(diào)試簡單的接觸器繼電器線路，會排除模擬鉆床Z3040的電氣故障。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式對教師的要求更高，教師要能夠?qū)⑵髽I(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)出來，能夠滿足企業(yè)的要求，能夠指導(dǎo)學(xué)生，還要能幫助學(xué)生解決問題，并能對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行檢驗。我校實訓(xùn)教師都有豐富的工廠實踐經(jīng)驗，要求在工廠工作至少兩年，帶一名徒弟共同指導(dǎo)學(xué)生電氣實訓(xùn)。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式對企業(yè)的要求是產(chǎn)品有一定的代表性，學(xué)生能夠做出來，還能夠放手讓學(xué)生生產(chǎn)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。目前，筆者主要從兩方面開展生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)，一是電氣控制箱的生產(chǎn)，二是電氣部分的維護(hù)。合作的企業(yè)中電氣控制箱是PLC、變頻器、觸摸屏控制，電氣維護(hù)部分是我校實訓(xùn)車間各種機床的電氣部分。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式對學(xué)校的要求是學(xué)生的實訓(xùn)要有連續(xù)性，通常是周實訓(xùn)；企業(yè)和教師之間要經(jīng)常溝通；對教師提供支持。我校是以周為時間單位開展實訓(xùn)的，對實訓(xùn)教師非常支持，希望教師能走出去，為企業(yè)排憂解難，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式的開展

模塊一：電氣控制箱是高速塑料波紋管成型機配套的控制箱，內(nèi)部采用PLC、變頻器、觸摸屏控制，線路復(fù)雜，調(diào)試難度高。

教師要對機器有全面的了解，能夠生產(chǎn)出該產(chǎn)品。因為很多企業(yè)是無設(shè)計、無圖紙、無規(guī)范的“三無”企業(yè)。設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生而言難度很大，但它又很關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生無法到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，這就要求教師將機器工作的視頻和圖片展示給學(xué)生，對機械要求進(jìn)行說明，讓學(xué)生根據(jù)這些要求提出自己的設(shè)計思路。在設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生5人一組，共8組。如主電機設(shè)計，學(xué)生通過半小時的討論和查資料，在教師的引領(lǐng)下，提出以下5種方案：改變齒輪傳動比、直流調(diào)速、電磁離合器、變頻器、電風(fēng)扇調(diào)速，學(xué)生寫下該調(diào)速的優(yōu)點。指導(dǎo)教師總結(jié)分析各種調(diào)速的優(yōu)點和缺點，并給出實際無級調(diào)速、性價比高、現(xiàn)應(yīng)用最廣泛的變頻調(diào)速。教師給每組發(fā)變頻器使用說明書，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計主電機的主電路和控制電路。在工作臺的升降電路中，8組學(xué)生都提出采用電動機的正反轉(zhuǎn)來實現(xiàn)升降，在控制電路中相差很大，設(shè)計出點動、自鎖、延時三種，連鎖方面有單連鎖、雙重連鎖、機械連鎖。在速度顯示上，學(xué)生的方案更有新意，利用了很多書本上沒有的知識，如光柵測速、紅外測速、GPS測速等。整個設(shè)計過程花了一天多時間，教師給出自己的設(shè)計思路(因為要根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的元器件進(jìn)行生產(chǎn))供學(xué)生參考，并對學(xué)生提出的思路進(jìn)行總結(jié)，在發(fā)回學(xué)生自己設(shè)計的圖紙后，讓他們分組討論，最后確定圖紙。

學(xué)生最感興趣、積極性最高的是生產(chǎn)。但學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用的元器件，他們基本不認(rèn)識，因為學(xué)校實訓(xùn)時采用的是學(xué)生易看懂、互換性好、成本低的元器件，不符合工業(yè)產(chǎn)品體積小、性能高的要求。采用的工具也是企業(yè)工人工作中使用的，比學(xué)校用的工具的性能好很多。學(xué)生通過查資料和聽指導(dǎo)教師講解，對元器件和工具使用情況都掌握得非常好。通過參考本地專業(yè)生產(chǎn)變壓器的大企業(yè)的技術(shù)要求及實際安裝與接線，學(xué)生掌握了線槽的切割安裝、元器件布置、接線、程序輸入、參數(shù)設(shè)置、調(diào)試以及各種工具的使用。控制箱生產(chǎn)平均需要6天時間，最后3天學(xué)生用Protel畫圖。通過兩周實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺學(xué)到了很多東西，很有成就感。

模塊二：我校實訓(xùn)設(shè)備包括不同的普車40多臺，各種數(shù)控機床30多臺及其他設(shè)備，價值2 000多萬元。這些設(shè)備新舊不一，維護(hù)保養(yǎng)困難，在采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式以前以生產(chǎn)廠商修理為主，但存在速度慢、費用高、質(zhì)量不能保證的問題。

在采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式前，我校學(xué)生學(xué)習(xí)故障排除是為了能夠通過電工中級考試中規(guī)定的故障排除這個項目，要求學(xué)生40分鐘排除一個主電路、兩個控制電路故障，學(xué)生只能學(xué)會部分排除故障思路，很難解決現(xiàn)實中碰到的問題。采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式后，實訓(xùn)車間設(shè)備維修單會迅速被送到電氣實訓(xùn)組，電氣實訓(xùn)組在第一時間安排維修小組，通常由5人組成，通過填寫表格，一步一步開展維修，使整個維修過程程序化，問情況、找圖紙、畫草圖、找故障、分析、討論、判斷、排故障。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通常需要半天時間解決問題，有力地保障了學(xué)校相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)正常開展。

學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初對實訓(xùn)設(shè)備開展一次半年檢，在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下，學(xué)生對要檢查的各項逐一檢查，并填寫相應(yīng)表格，確保學(xué)校的電氣安全。

學(xué)生通過真實的電氣維護(hù)實訓(xùn)，能夠掌握維護(hù)技能，而不是僅僅去應(yīng)付中級工考試，使學(xué)生走入工作崗位就能對電氣進(jìn)行維護(hù)。

四、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式的瓶頸

通過采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓(xùn)模式，學(xué)生眼界打開了，自信提高了，企業(yè)得到了合格的產(chǎn)品，學(xué)校也能享受電氣維護(hù)的迅捷服務(wù)，但也存在瓶頸，筆者認(rèn)為主要存在以下幾個問題：

(1)企業(yè)產(chǎn)品比較少，不能全面覆蓋。我校正準(zhǔn)備與另外幾家典型小型、微型企業(yè)合作，其中一家是生產(chǎn)罐頭流水線的，一家是專門生產(chǎn)配電箱的，一家是電氣服務(wù)公司，還有一家專門從事維護(hù)的企業(yè)，我們力求使企業(yè)產(chǎn)品豐富化。

(2)對教師要求過高。我校以前的實訓(xùn)內(nèi)容相對來說比較簡單，而企業(yè)的產(chǎn)品要求比較高，并且很多東西超過了教師的知識和能力，這要求實訓(xùn)教師要不斷自我學(xué)習(xí)，不斷指導(dǎo)學(xué)生。

(3)與企業(yè)銜接問題。產(chǎn)品做好后，電氣控制箱要和機械設(shè)備一起調(diào)試，而學(xué)校與企業(yè)有一定的距離，所以學(xué)生很難到企業(yè)進(jìn)行調(diào)試。在電氣維護(hù)上，學(xué)校的設(shè)備不可能每天都壞，故障大多是一次性的，很少出現(xiàn)重復(fù)的情況，而每小組5個人，這樣就導(dǎo)致大部分學(xué)生不能親自排除故障。目前，我們準(zhǔn)備將出現(xiàn)的故障拍成視頻，但也很難使大部分學(xué)生能有故障排除的親身體會。

第6篇

您好!

首先我衷心地感謝您能在百忙之中查閱我的求職信。

我叫XXX，是XX學(xué)院高速鐵道技術(shù)專業(yè)的一名學(xué)生。我想應(yīng)聘的職位是車輛檢修，愿意為貴公司的興盛繁榮盡微薄之力。

專業(yè)方面，我學(xué)的是高速鐵道技術(shù)專業(yè)動車組方向。學(xué)習(xí)的理論課程有電工技術(shù)、電子技術(shù)、單片機技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用、動車組構(gòu)造、機車電力電子、C語言、計算機制圖、動車組牽引與控制、動車組制動系統(tǒng)、動車組輔助設(shè)備、動車組電機與電器等專業(yè)課程。

這些知識讓我對動車和車輛的了解更深刻、更專業(yè)。同時我也上了大量的實訓(xùn)課，如電子技能實訓(xùn)、傳感檢測技能實訓(xùn)、機械設(shè)計實訓(xùn)、電氣控制與PLC實訓(xùn)、計算機制圖實訓(xùn)、車輛結(jié)構(gòu)認(rèn)識等。通過實訓(xùn)我能將理論與實踐相結(jié)合，使自己的技術(shù)知識轉(zhuǎn)化成技能。

通過理論與實踐相結(jié)合，我的動手能力得到了顯著的提高，同時我也注重提高自己的個人素質(zhì)。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我堅持著不放棄的理念，主動認(rèn)真學(xué)習(xí)，在工作上能吃苦、負(fù)責(zé)任、辦事有條理、仔細(xì)認(rèn)真，在班集體中能團(tuán)結(jié)同學(xué)為班集體爭光。

個人與工作的尋找是一個雙向認(rèn)證的過程，貴公司車輛檢修的職位需要的是一個對自己崗位認(rèn)可，動手能力強，能吃苦耐勞，能對工作進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地積累工作經(jīng)驗辦事細(xì)心、有條理的人員。同時在工作單位中能以全局為重，服從組織領(lǐng)導(dǎo)。我覺得自己就是這樣一個人，適合這個崗位。

求職信不是廣告詞，不是通行證。但我知道：一個青年人，可以通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自己，可以在實踐中證明自己。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，如果我能喜獲您的賞識，我一定會盡職盡責(zé)地用實際行動向您證明：您的過去，我來不及參與；但您的未來，我愿奉獻(xiàn)我畢生的心血和汗水！

我若能被貴公司錄用，我會在實踐中不斷地積累經(jīng)驗和學(xué)習(xí)新的知識來提高自身的素質(zhì)。同時我也會與同事們相互團(tuán)結(jié)，服從組織的領(lǐng)導(dǎo)，為貴公司和社會服務(wù)。

最后再次感謝您閱讀完我的求職信！

此致

敬禮！

第7篇

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；工廠電氣控制技術(shù)；職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0068-02

一、項目教學(xué)法簡介

所謂項目教學(xué)法，指的是師生共同通過一個具體的、與日后工作環(huán)境非常類似的“項目”進(jìn)行教學(xué)，并通過項目的實施得到一個具體的具有一定實用價值的產(chǎn)品。它的實施需要經(jīng)過“確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、項目評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用”等五個步驟來完成。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的換位。在項目化教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)項目的任務(wù)去制定計劃、獲取相關(guān)知識與信息、制定具體實施細(xì)節(jié)、完成項目、檢測成果、評價反饋等，學(xué)生要去自主的學(xué)習(xí)新的知識與技能，學(xué)習(xí)方式由被動式的接受變成主動去探索；與此同時，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者與管理者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)、學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行指導(dǎo)和管理。項目教學(xué)法在有效的將理論與實踐相結(jié)合的同時，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是提高了其動手能力，團(tuán)隊協(xié)作精神及良好的職業(yè)素養(yǎng)，大大的縮短了企業(yè)需求與學(xué)生實際素質(zhì)的距離，使培養(yǎng)出的學(xué)生更受企業(yè)的青睞。

二、《工廠電氣控制技術(shù)》課程概況

作為電力系統(tǒng)的核心專業(yè)課程，《工廠電氣控制技術(shù)》在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣類專業(yè)中的教學(xué)地位越來越受到重視。這門課程難度不是很大，但因其知識覆蓋面廣、實踐性強，不但要求學(xué)生掌握常用低壓電器和電氣控制的理論知識，同時還需要具備電氣控制裝置的安裝、布線、調(diào)試等實踐技能，因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班的“先理論后實踐”地進(jìn)行教學(xué)，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。

筆者所在學(xué)校采用的是湯煊琳主編的《工廠電氣控制技術(shù)》（項目式教材），該教材摒棄了傳統(tǒng)教材“重理論輕實踐”的弊病，結(jié)合目前高職教育“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的課改方向，在教材的編排過程中突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)教材具體內(nèi)容，結(jié)合本校實訓(xùn)室的具體情況，從2011年下半年開始，嘗試在本校五年制機電一體化專業(yè)的《工廠電氣控制技術(shù)》專業(yè)課上采用項目教學(xué)法，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

三、項目教學(xué)法在工廠供電專業(yè)課上的應(yīng)用

1.確定項目任務(wù)。針對五年制中職班學(xué)生基礎(chǔ)差、自我約束力不足、學(xué)習(xí)勁頭不夠的具體情況，參考教材內(nèi)容及校內(nèi)實訓(xùn)器材的實際情況，確定以“三相異步電動機正反轉(zhuǎn)運行控制線路板的設(shè)計與制作”為具體項目，確保學(xué)生在完成項目的同時，掌握斷路器、熔斷器、接觸器、繼電器等常用低壓電器的基本原理及動作特性，學(xué)會使用測電筆、電工鉗、萬用表、鉗形電流表等各種電工工具及電工儀表，并掌握電氣原理圖路的繪制原則及簡單線路的設(shè)計工作。

2.分階段實施項目。第一階段：項目的開發(fā)動員。為了確保項目的順利完成，在項目開始前，必須告知學(xué)生本項目的意義、應(yīng)完成的具體任務(wù)、項目完成所必須掌握的知識和技能、以及項目的開發(fā)流程和考核辦法等具體內(nèi)容。在動員的過程中，通過展示案例效果，講述該項目對其日后就業(yè)的影響，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能主動地參與到項目的開發(fā)工作中來。第二階段：學(xué)習(xí)項目完成所必須的基礎(chǔ)知識及技能。要完成本項目，需掌握的知識有：常用低壓電器的種類及功能、電工工具及電工儀表的使用、導(dǎo)線的連接與絕緣恢復(fù)、電氣原理圖的繪制、電氣控制線路的基本規(guī)律和電氣裝配等。在這一階段，主要是學(xué)習(xí)掌握這些知識點及技能，為下一階段的開發(fā)項目模塊打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以自主學(xué)習(xí)為主。首先，教師通過具體的操作方法來講解所要掌握的新知識及技能，隨后，學(xué)生自己動手練習(xí)操作，完成具體項目。例如，導(dǎo)線的連接與絕緣恢復(fù)，教師在操作的過程中講解導(dǎo)線的剝削、連接方式及絕緣帶的包纏方法等知識點，教師示范一次后，由學(xué)生親自動手練習(xí)。這樣，通過在實訓(xùn)室里講訓(xùn)結(jié)合的方式去學(xué)習(xí)新知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，學(xué)習(xí)效果明顯。階段考核主要安排在每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時。教師給出完成項目可能會涉及到的模塊任務(wù)，例如：常用低壓電器的識別與檢測、拆裝與檢修及控制線路中的故障檢修等，學(xué)生根據(jù)項目的具體要求去學(xué)習(xí)，完成后，小組內(nèi)先自己評估，再由小組間進(jìn)行比較，最后由教師進(jìn)行總評。通過師生共同的評估討論，幫助學(xué)生解決處理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，找出其優(yōu)點與不足，為下一階段的實施打好堅實的基礎(chǔ)。第三階段：根據(jù)項目要求將其建設(shè)出來。此階段可通過以下幾個步驟來完成：①成立項目開發(fā)小組。具體項目的完成，往往需要集體的力量與智慧。教師根據(jù)項目的難易程度、所帶班級學(xué)生的人數(shù)及學(xué)生的個人能力，以5～6人為一個小組，使其分組完成項目。每個項目小組由其成員選定一個小組長，負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分配、監(jiān)督實施等各個方面的工作。②編寫項目計劃書。項目計劃書的編寫是在老師的指導(dǎo)下完成的。教師可以通過具體的計劃書樣本，解釋清楚項目的具體任務(wù)、實施步驟及計劃書的編寫原則和注意事項，指導(dǎo)學(xué)生完成該項目計劃書的編寫。③實施計劃，完成項目任務(wù)。項目的實施階段是項目教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要及時恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的具體困難，并督促其按時完成項目任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過定期召開組長會議來了解各個小組的具體進(jìn)展情況，并適時的給予提醒和指導(dǎo)，保證學(xué)生在原定的課時內(nèi)順利完成項目任務(wù)。

3.項目評估階段。項目完成后，需對整個過程進(jìn)行評估。評估方法可采用分組講解和展示效果的方法，再由學(xué)生自我評價和老師總評。自我評價可根據(jù)學(xué)生所參與項目的完成情況及質(zhì)量、及個人在項目開發(fā)中的參與度、掌握知識和技能的多少來評判；教師評估不但要總結(jié)各個小組的完成情況及完成過程中的思路和技巧，還需要指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中能處理類似的問題。

四、應(yīng)用效果評價

經(jīng)過教學(xué)實踐，以“三相異步電動機正反轉(zhuǎn)運行控制線路板的設(shè)計與制作”為具體項目，在《工廠電氣控制技術(shù)》課堂內(nèi)采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，具有以下優(yōu)勢：教學(xué)目的明確，為了完成既定項目，學(xué)生必須有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則不能完成任務(wù)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，例如在進(jìn)行常用低壓電器的拆裝與檢修模塊學(xué)習(xí)時，事先設(shè)計出的故障點，能激起學(xué)生的好奇心，主動去探索新知識；教學(xué)效果明顯——通過項目的制作，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生對知識點的掌握和理解較深刻，項目完成后，學(xué)生具有較強的成就感，對未來的工作躍躍欲試。但同時也存在一些問題，例如學(xué)校硬件設(shè)施不夠完善，教師綜合能力有待進(jìn)一步提高，教學(xué)過程松散，學(xué)生管理難度加大及所需課時量較大等。以上這些問題有待于我們進(jìn)一步摸索和改進(jìn)，力求在以后的教學(xué)過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯煊琳.工廠電氣控制技術(shù)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]威廉，H.克伯屈.教學(xué)方法原理——教育漫談[M].王建新，譯.北京：人民出版社，1991.

[3]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關(guān)鍵問[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，4.

第8篇

《電氣控制線路安裝與檢修》是維修電工專業(yè)的主要課程之一，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護(hù)電氣控制系統(tǒng)的能力。那么怎么樣才能使學(xué)生更快、更容易、更輕松地掌握這門技術(shù)，通過這幾年的教學(xué)摸索，又結(jié)合實際技能等級考評經(jīng)驗，探索出一套特有的教學(xué)模式，“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，為推動課堂教學(xué)的效果培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣也是必要手段。為此，在實際教學(xué)過程中采取了分組教學(xué)法以下幾條做法：

1 教學(xué)前的準(zhǔn)備――科學(xué)、合理的細(xì)分實訓(xùn)內(nèi)容

一個有效的分組是教學(xué)的前提。學(xué)生分組實訓(xùn)時要考慮周詳，包括制定計劃應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)大綱和教材的要求，把握好方向。教學(xué)計劃要明確教學(xué)的目的要求，通過實訓(xùn)要學(xué)到的知識、掌握的技能、培養(yǎng)的能力，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識認(rèn)知水平和實際動手能力，提出不同階段的目的要求，不能一刀切。由于《電氣控制線路安裝與檢修》是以動手訓(xùn)練和學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，所以教師要在小組教學(xué)時要創(chuàng)造條件讓學(xué)生人人動手，人人動腦，便于學(xué)生發(fā)展綜合技能，掌握學(xué)習(xí)知識的技能，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。

小組教學(xué)是課堂教學(xué)中比較有效的手段，小組內(nèi)各組員有效合作，可以促使班級內(nèi)形成積極向上的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時對老師的分組、和老師對各小組的管理在一定程度上提出高要求。比如：某班24人，按成績分為6個平行組，每組4人：1號組員（成績最好）、2號組員（成績一般）、3號組員（成績一般）、4號組員（成績較差）。各組1號、2號、3號、4號成績相當(dāng)。教學(xué)時候可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊之間的互幫互助，和監(jiān)督機制，同時也可以不定時互換小組，增加學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。

2 結(jié)合工廠”7S”制度下手，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生實習(xí)其實是學(xué)生對崗位的一個認(rèn)知，所以一定要注重實習(xí)場地規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，通過7S管理制度為切入點，明確學(xué)生在實訓(xùn)課中的各項責(zé)任。在我校在實習(xí)場所都張貼與企業(yè)“7S”相符的管理標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生實習(xí)過程中努力用先進(jìn)的企業(yè)7S標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范他們的實訓(xùn)，讓學(xué)生在實訓(xùn)工場除了鍛煉相關(guān)專業(yè)技能之外，按照規(guī)章制度維持班集體良好的實訓(xùn)環(huán)境和氛圍也是每個學(xué)生的職責(zé)所在。教師在實習(xí)過程中對于學(xué)生體現(xiàn)出的技能方面的長處和不足細(xì)心教導(dǎo)的同時，更加要尋找小組內(nèi)同學(xué)之間的優(yōu)點相互取長補短，鼓勵學(xué)生之間取長補短，樹立學(xué)生具有愛心與團(tuán)隊合作精神。教師及時進(jìn)行監(jiān)督檢查，直至學(xué)生把事情做好為止，使學(xué)生明白每個人都應(yīng)該承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。電氣控制線路安裝與檢修課以實訓(xùn)為主，在實訓(xùn)過程中經(jīng)常與電打交道，在教學(xué)中最令人頭疼就屬學(xué)生的觸電事故。即使教師花費大量精力和時間強調(diào)用電安全，不乏有些初生牛犢不怕虎的學(xué)生總要試一試，這樣的學(xué)生不但自身安全無法保障，更有甚至可能早晨無法挽救的損失。因此，加強學(xué)生尤其團(tuán)隊中隊長的管理，發(fā)揮他們監(jiān)督管理機制，通過本組內(nèi)組員的自我管理恰好能避免上述的弊端，教師就能分出身來全心地投入到課堂教學(xué)中。

3 從企業(yè)的實際生產(chǎn)出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

有些時候常說“興趣”是最好的老師，但是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以鼓勵，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性所培養(yǎng)而成的。我時常在備課時要結(jié)合生產(chǎn)生活的案例，學(xué)以致用，以用促學(xué)，并根據(jù)實際工廠工作流程通過任務(wù)驅(qū)動法讓他們體會到書本理論并非空洞無用，從而產(chǎn)生積極的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路時，傳統(tǒng)步驟如下：首先找兩位同學(xué)分別畫出一個正轉(zhuǎn)控制線路。接著，以起重機的吊鉤需要上升與下降為例，提出如何使電動機實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)運動。運用任務(wù)驅(qū)動同樣過程如果反之：先提出起重機的吊鉤電氣線路需要安排電工組安裝，下發(fā)安裝單到各個分組，充分調(diào)動學(xué)生求知探索積極性，然后每一個小組發(fā)揮組員探索知識，總結(jié)討論每人組員的思路，并適當(dāng)在班級中討論。此時教師可以反問學(xué)生為什么用常閉觸點進(jìn)行聯(lián)鎖，如何避免主電路短路等等知識點，并講出道理來，以便了解學(xué)生是真正掌握本章節(jié)的重點。東西依然是從書上搬過來的，通過任務(wù)驅(qū)動法，把生產(chǎn)車間完成的事情之間搬入課堂，讓學(xué)生積極性和自學(xué)能力提升到最高，老師可以從傳統(tǒng)講授的過程中解放出來，投入課堂的監(jiān)控中，能更好讓學(xué)生融入以后的工作中，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作意識。

第9篇

關(guān)鍵詞：高職教育；技能人才；創(chuàng)新教法

電機及電氣控制技術(shù)課程是機電一體化、電氣自動化等專業(yè)基礎(chǔ)課程中的主干課程，該課程將電機學(xué)、可編程控制技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、電力拖動等課程綜合在一起，是對理論知識深入淺出、注重學(xué)生實際動手能力培養(yǎng)的一門知識覆蓋面寬、操作性、開放性強、應(yīng)用范圍廣的專業(yè)核心課程。在現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)方針的指導(dǎo)下，已非常明確了高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才。目前，各高職院校的教師都在對該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究與探索，如“項目化教學(xué)”“理實一體化”“案例式教學(xué)”“行動導(dǎo)向法”“PBL”教學(xué)方法等各有特色。我院鼓勵教師進(jìn)行課程改革，勇于創(chuàng)新、積極探索適合本院學(xué)生特別是本系部、本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法。為此，總結(jié)近幾年來教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)方法，提出了PBL、CBL綜合的教學(xué)方法。

一、PBL、CBL綜合教學(xué)法的實踐

1.PBL、CBL綜合教學(xué)法概述

PBL教學(xué)法是基于問題學(xué)習(xí)的一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法。CBL（Case-Based Learning）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。

兩種教學(xué)方法的區(qū)別在于案例法（CBL）是先根據(jù)授課知識點講解，在學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識的情況下，再著手進(jìn)行案例分析；而問題導(dǎo)向法（PBL）則是先將所需要解決的問題擺出來，讓學(xué)生圍繞如何解決該問題去查找各類資料，最后找到解決問題的方法。兩種方法各有優(yōu)點，但若將其有效融合，就能實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、掌握知識的牢固程度及動手解決問題的能力得到大幅度提高。

這種PBL、CBL綜合的教學(xué)法對教師的要求比較高。一是不僅需要教師對該課程及關(guān)聯(lián)課程的知識非常熟悉，還需要教師經(jīng)常與工廠企業(yè)保持聯(lián)系，掌握前沿信息，以便編制相對較新的案例；二是對教師個人素質(zhì)如語言表達(dá)能力、組織管理能力等要求也很高，這樣才能掌控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.PBL、CBL綜合教學(xué)法實踐

以該課程中的一個知識點――“三相籠型異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用與改進(jìn)”為例進(jìn)行PBL、CBL綜合教學(xué)法實施過程。

（1）準(zhǔn)備階段

針對目前本系部機電類、電氣類等專業(yè)存在文理兼收的情況，部分學(xué)生特別是文科生專業(yè)基礎(chǔ)特別薄弱，電學(xué)、電磁學(xué)、動力學(xué)等知識幾乎為零，自主學(xué)習(xí)能力弱，直接給出一個高難度的問題讓學(xué)生去找到解決方法恐怕很有難度，因此采用的是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)案例+問題提高”臺階式的教學(xué)方式。

教師在備課時，根據(jù)典型案例的實際情況先給出一個相對簡單的基礎(chǔ)案例，在此基礎(chǔ)上提出具有一定難度的提高性問題。例如，可將基礎(chǔ)案例設(shè)置為“三相籠型異步電動機接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用”，問題提高設(shè)置為“三相籠型異步電動機接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的缺點及改進(jìn)方法”。

將學(xué)生按男女、文理生搭配分成小組，每小組不超過五人。學(xué)生分組后分工準(zhǔn)備，進(jìn)行資料查閱，資料可以通過教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等方式得到，再將資料匯總公用，大家一起學(xué)習(xí)。此階段學(xué)生必須對基礎(chǔ)案例中涉及的內(nèi)容有一定的掌握，在此基礎(chǔ)上思考“問題提高”中提出的問題，尋找解決之道。

（2）實施階段

實施階段分為兩個階段：

一是教師“基礎(chǔ)案例”教學(xué)階段。此階段教師是主體，起主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本理論知識的學(xué)習(xí)，目的是搞清線路工作原理。

需要詳細(xì)講解的知識點，例如：三相籠型異步電動機的旋轉(zhuǎn)原理、換向方法及結(jié)構(gòu)；電動機電氣控制線路中常用的低壓電器元件的工作原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用場合及維護(hù)方法等；“基礎(chǔ)案例”中的基本電氣控制線路講解，如“互鎖控制”概念，詳細(xì)講解“接觸器互鎖（電氣互鎖）”電氣控制線路工作原理，并進(jìn)行理論驗證。

此階段教學(xué)一般選在專業(yè)實驗室進(jìn)行，實驗室需配備講課用白板、多媒體課件、元器件實物、試驗臺等基礎(chǔ)設(shè)備。進(jìn)行“基礎(chǔ)案例”理論驗證時，學(xué)生需聽從教師安排，注意觀察教師的實驗步驟，然后進(jìn)行理論知識驗證。

二是“問題提高”階段。此階段教學(xué)要與工業(yè)現(xiàn)場實際接近，營造模擬現(xiàn)場進(jìn)行實訓(xùn)，此時學(xué)生是工作主體，教師起著監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。根據(jù)“基礎(chǔ)案例”階段學(xué)生對電動機接觸器互鎖控制線路的掌握，提出問題。例如“接觸器互鎖控制線路在操作過程中有沒有什么不足或是缺點？”“實物接線如何接、應(yīng)注意哪些問題”等。此時掌握了一定知識的學(xué)生在之前理論驗證實驗時肯定會有各種狀況和疑問產(chǎn)生，自發(fā)地開始思考問題，能提出不少有意思的解決方法。改進(jìn)方案一經(jīng)提出，學(xué)生便會積極地進(jìn)行完善和驗證，并付諸實踐。

（3）總結(jié)階段

各小組總結(jié)成果，形成報告，互相交流，由指導(dǎo)教師給出評價，并針對改案例時下解決方法為學(xué)生給出修改意見。改進(jìn)方法不是唯一的，只要合理可行，滿足工作需要，都是可行的。

二、PBL、CBL綜合教學(xué)法實踐中的幾點思考

1.優(yōu)點

PBL、CBL綜合教學(xué)法教學(xué)方法多樣化，教學(xué)效果好，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)

該種方法對教師的要求較高，需要大量備課；另外，對單位班級教師數(shù)量配備需要考量。

參考文獻(xiàn)：