時間：2023-02-01 11:05:14
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尊敬的老師，親愛的同學們：
你們好！
時間就像流沙，淹沒了往事，留下的只有一長串的回憶?；赝^去，中段考已經結束了，自己考了什么成績？自己努力了嗎？我們都應該問問自己?？嫉幂^好的同學不要沾沾自喜，考得不理想的也沒有必要責怪自己。過去的都已成為過去。我們都已不能回到從前了。我們應該重視的是現在，是未來！下面，我和大家交流一下學習方法！
我個人認為，上每一節課前先要預習一下，這有利于對課堂內容的把握，因為，在學習前預習，帶著問題來學習來上課，印象會更深刻，上課時，應該做到絕不分心走神，心理研究表明：當一個人在聚精會神地學習時，大腦運轉會加速，達到調節作用，有利于吸取更多的知識，加強記憶力，可見上課認真是非常重要的。
有人曾經說過“時間是小偷，偷走我們得來不易的知識?！钡拇_，不及時復習是的話，知識，就會跟時間飛走，所以，及時復習是重要的。而怎樣才能復習好是關鍵的。我認為，在文科，要背的固然要背好，但最重要的是總結與理解，而在理科，相對來說不用多背，要多做練習，不斷創新思考就好了。
關鍵詞：小學四年級；數學；學習效率；有效方法；策略探究
小學四年級學生數學學習效率的提高不僅能夠提高學生的分析問題、解決問題的能力，更能有效激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在短暫的數學課堂上收獲更多的知識和能力，收獲更多的自信和成功的喜悅，不僅能夠有效幫助學生今后的數學學習，更能讓教師輕松地組織課堂教學，可謂事半功倍。
一、營造和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿生機與活力，充分調動學生的學習積極性
營造和諧的課堂氣氛，讓數學課堂變得豐富多彩，讓小學學生感受到數學教師的和藹與可親才能有效拉近學生與數學學習之間的距離，讓學生更加熱愛數學學習，并能夠在數學課堂上敢于質疑、大膽地向老師提出問題，積極配合教師的教育教學工作，積極思考問題，不斷激發學生的學習興趣和求知欲望，只有學生敢于并樂于學習數學知識、提高數學成績，主動了解數學學習的技巧，才能真正意義上做到提高小學四年級學生數學的有效性，提高課堂的教學效率，在有限的時間內提高學生的技能技巧，這樣學生在輕松和愉快的環境和狀態下學習，才能激發學生的創造性思維和學習潛能，讓學生收獲更大的進步。
二、豐富課堂教學內容，從生活實際出發，將抽象的數學知識變得直觀化
要知道，數學知識相對來說比較抽象、難于理解，因此，我們應該不斷努力，盡量讓抽象的數學知識變得直觀化、形象化，只有學生能夠理解教師的教學和講解，才能跟上教師的教學思路，步步為營、穩扎穩打，不斷提高自己的學習能力，夯實基礎，提高自己分析問題的能力和綜合素質。這就需要教師豐富課堂教學內容，讓數學教學變得有條理、有節奏、有動感，這樣學生才樂于接受數學知識。為此，作為教師應該充分備課，積極準備豐富多樣的教學形式、充分研讀教育教學標準，讓抽象的數學知識在教師的直觀講解和學生的全力配合下變得簡單、容易。我們可以從生活實際出發，比如對于學生難以接受的應用題來說，教師可以將數學問題與生活中常見的問題相結合，這樣就能有效幫助學生理解數學知識、提高教學效率。
三、分析了解學生、因材施教，針對學生學習特點組織教育教學工作
教學工作不能盲目進行，應該充分分析了解學生，因材施教，針對不同學生的學習特點組織教育教學工作，這樣才能有效提高數學教學的有效性，讓學生在數學課堂上的聽講變得更有針對性。為此，作為教師應該了解學生學習的薄弱環節，并加以重點的指導和幫助，這樣學生才會在數學課堂上收獲得更多，更有成就感和自信心，對于提高課堂的教學效率來說有著十分重要的現實意義。
四、提高教師的教學素養、充分研讀教材，讓數學課堂教學游刃有余
作為教師，要想有效提高課堂教學效率，應該提高自身的教學素養，這樣教師站在一定的高度上進行數學教學，能夠給予學生更大的幫助，與此同時，充分研讀教材、了解教學大綱，明確教學的目標和教學的重點、難點，能讓數學學習變得更有層次感，這樣才能讓數學課堂掌握在自己的節奏下，得心應手、游刃有余。
總之，提高小學四年級學生數學的教學效率還有很長的路要走，需要我們全體師生的共同努力，更需要學生的不斷配合，因此，我們應該以百分之一百的努力和熱情去組織課堂教學，讓學生的數學成績得到有效的提高。
【關鍵詞】職高數學；成績低下；生源素質差；提升策略
職業高中學生生源及原有的知識層次、心理層次、生活層次、學習方式都參次不齊，因此，教學的難度可想而知。根據多年教學經驗，在數學教學方面，多數職業高中學生數學基礎底子都比較薄，很多簡單的基礎知識問題、公式、計算方法等對他們來說都是全新的，或者說成了難題。在學習上需從頭學起，反復詳講，加深印象，增強記憶，補上缺漏。再進一步才是理解運用。所以，學習時間要拉長、放慢。在學習情緒上就出現一種失落感而產生厭學、疲倦、恐懼和不安。心理上有很大的壓力，思想包袱過重。要花很多時間來做這些與教材無關，而又不得不補做的事情。在數學教學過程中，總結出針對職業高中學生的數學學習的策略，即先培養好學生的最佳學習心態，其次培養學生的數學思維，這樣才能達到很好地教學效果和完成既定的教學任務和教學目的。我根據多年從事職高數學教學的經驗，就此作一下分析。
1. 學生失去數學學習興趣及教師的教學對策
興趣是人的特有心理特征，興趣可以培養，可以訓練，可通過刺激來形成。人一旦有了興趣，就能自覺為之追求。在數學教學中，不僅要使學生掌握數學知識，形成數學技能、獲得數學經驗，而且還要使學生樹立數學意識，發展數學能力，形成數學態度，養成數學習慣，產生積極的學習興趣，從而使學生具有扎實的基礎知識，并能夠發揮其奇特的想象能力和創造能力?；诖死蠋熞獣r刻關注學生學習數學的心理障礙。如有些學生常常對算術應用題、識圖、幾何證明、數理應用等方面存在著思維受阻、心理恐懼、膽怯等心理障礙。長時間的心理障礙會產生對數學厭倦、失去興趣而抵觸學習，甚至產生逃學等嚴重現象，這就是數學興趣的失落。
在立體幾何教學中，對三垂線定理及其逆定理的講解時就可充分發揮學生學習的興趣，提高學生對這一定理的理解。如在上課前，可先將教學器具出示于學生面前，讓學生在教具中找出垂線的個數，并標明垂線的位置關系，借此引導學生理解三垂線的概念及定理的表述。所以，在教學過程中，要不斷創造良好開場，形成符合認識規律的刺激，從而培養學生的數學興趣，養成良好的學習習慣，掌握最佳的學習心態，作為老師這也是必備的基本素質。
2. 學習效率低下的原因及對策
數學的學習可謂是方法多樣，形式奇特，但針對于個人，應該根據個人的特點總結自己的學習方法，以期達到事半功倍的效果。但對于職業中專的學生來說，多數還處于心理發展的初期形成階段，處于模仿家庭、社會、同學、老師的階段，還不能夠根據個人的特點找出適合自己的最好的學習方法?；诖耍蠋煈鶕W生所處的家庭環境、社會環境、個人性格、心理素質等方面，積極引導學生養成良好的學習習慣，從而培養學生學習數學的興趣、提高數學成績達到教學要求。
3. 讓學生不再懼怕數學知識的應用
數學知識在現實生活中得不到運用，或不會運用，是數學學習者的失敗，也是教師教學工作的失敗。一些學生在學校能夠針對課本知識侃侃而談，并在多次考試中取得優異成績，在現實生活中，卻不能將學習的知識與現實生活掛勾，從而成了學校里的佼佼者，現實中“文盲”。這與我們長期形成的教學方法有關，我們的數學教法往往側重放在常規的概念、定理、公式的記憶上，而對形成過程重視不夠，這就造成了應用上的缺陷，達不到提高學生理解力與創新能力的要求。
4. 知識提升問題
數學知識要得到提升，需要創設學習的輕松感、愉悅感、新奇感、嚴謹感和成就感。充分尊重師生的人格與個性平等相待；充分認識不同年齡、不同個性、不同家庭環境的差異；理解他們的不同自控能力、心理能力和不同的抱負，挖掘他們自身的潛能。在教學中，應因材施教，分層教學，不必拘泥于一時一事，一段時間的分數，或一年半載的進步；應因勢利導，精益求精，不斷加深內容，提高作業質量，加大難度，從另一個方向上提升境界，讓他們在充分理解數學知識的基礎上，達到游刃有余，發揮更大的創造性。
5. 大力加強數學思維的培養
數學思維是對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。數學思維能力主要包括四個方面的內容：①會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；②會用歸納、演繹和類比進行推理；③會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；④能運用數學概念、思想和方法，辯明數學關系，形成良好的思維品質。多數學生存在著數學思想方法缺乏、學習目標確定不當、思維惰性造成思維模糊、不會分析歸納，舉一反三等方面的問題。
針對這些問題，要通過：①培養學生的數學學習興趣；②教育學生學會透過現象看本質，學會全面地思考問題，養成追根究底的習慣；③使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度；④培養學生的思維的靈活性等方法增強數學教學的變化性，提供思維能力的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速建立起自己的思路，真正做到舉一反三。
俗話說,“習慣成自然”,良好的學習習慣對學習有著重要的促進作用。比如:課前預習新課的習慣,可以在教師教授新課之前大致了解課程內容,有助于把握重點帶著問題聽課,從而提高課堂學習的質量;作業認真書寫的習慣,不僅可以保證作業的美觀整潔,提高作業的質量,還能夠培養一絲不茍的嚴謹作風。反之,不良的習慣也會成為學習進步的絆腳石,不少成績比較差的學生,腦子都不笨,但往往上課心不在焉、作業馬馬虎虎、做事丟三拉四。
一、抓住課堂四十五分鐘,學會聽課
聽課也有不少學問。學會聽課,對小學生的學習進步至關重要。課堂學習是學習的最主要環節,四十五分鐘課堂學習效益的高低,某種程度上決定著學生學習成績的好壞。也許有的家長和學生會想,每個人都有一雙耳朵,聽課誰不會呀。其實不然,聽課也有不少學問呢。學會聽課,對小學生的學習進步至關重要。
首先,要集中注意聽。心理學研究表明:注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的大量信息中,選擇對當前活動最有意義的信息;同時,使心理活動維持在所選擇的對象上,還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。所以,注意對于學習尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。
其次,要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子積極思維,看似目不轉睛,但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說:疑是一切學習的開始。帶著問題聽課,就能使聽課有比較明確的目標和重點,增強聽課的針對性,從而提高課堂學習效率;帶著問題聽課,還能促使自己積極動腦,緊跟老師的教學節奏,及時理解和消化教學內容。
再次,要積極舉手發言,認真做好筆記。教與學應是雙向交流、互相促進的。學生在課堂中,應該積極主動地參與教學。積極舉手發言就是一種參與,它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維,還能鍛煉語言表達能力。
“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”,都是說邊學習邊動筆的好處。筆記不僅是學習新知識的方法,也是復習舊知識的依據,同時我們還可以從筆記中發現新的問題。很多家長感到對孩子在學校里的學習無從了解和把握,其實,每天查看一下他們的課本和筆記,就是一種好方法。
二、合理安排時間,有計劃地進行學習
時間是個常量,需要合理安排;學習是艱苦的勞動,也是有規律可循的。
(1) 幾個需要在老師家長引導下需要處理好的關系。
玩與學的關系,主與次的關系,發展興趣和打好基礎的關系。這里,家長必須幫助指導孩子處理好以下幾個關系:
首先是處理好玩和學的關系。學習是小學學生的主要任務,主要的時間和精力自然應該花在學習上。但是,學習又不是小學學生生活的全部,小學學生精力充沛、興趣廣泛,適當和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學習,把孩子的閑暇時間安排得嚴嚴實實,不讓孩子有娛樂和活動的時間;有些家長卻對孩子的課余活動放任自流,這都不利于學生的學習進步和全面發展。要指導學生學會勞逸結合,學習時專心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來。學習和玩不僅是不矛盾的,而且可以相得益彰。
其次是處理好主和次的關系。小學階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加,這就需要學生能夠處理好各種知識內容之間的主次關系。學科之間有差異,基礎學科、工具學科是小學學習的重中之重,直接影響其他學科的學習,一定要學得扎實。學科內容本身也有主次,概念、原理及其形成是主,知識的靈活運用是主,自己學習的薄弱環節是主,在學習的過程中應該花更多的時間和精力。
再次是處理好發展興趣和打好基礎的關系。興趣是學習動力產生的直接原因,孩子對哪一門功課感興趣,這門學科也就往往能夠取得比較好的成績。但是,小學學生思想和心理還不夠成熟,興趣也往往不夠穩定,有些孩子對興趣的理解也比較片面。表現在學習方面主要有以下情況:一會兒喜歡這,一會兒喜歡那,見異思遷,結果什么也沒學好;光憑興趣學習,自己認為不感興趣的就敬而遠之,結果就成了“跛腳”。其實,小學的學習是整個人生學習的基礎,首先要學好每一門功課,小學學習過了關,初中階段就可能比較順利。
(2) 遵循記憶規律安排學習
遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。
最早用實驗方法研究記憶規律的心理學家艾客浩斯發現,學習剛結束,遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快,第二天需要復習的時間較長,如果第二天復習了,第三天就遺忘少了,需要復習的時間也較短;如果第三天復習了,第四天遺忘得就更少了……。總之,遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。
及時復習。小學生學習存在一種普遍的傾向,就是隨學隨丟,做完教師布置的作業了事。到考試時,臨時抱佛腳,從頭開始復習。要改變這種前學后忘,到后面問題成堆的現象,關鍵要做到“及時”,特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料,一定要做到趁熱打鐵,及時復習。這好比在堤壩塌方之前,及時加固,要比垮了再修,付出更小的努力。
分散學習?！凹皶r復習”固然重要,但也不能“一勞永逸”。學習的規律告訴我們,分散復習比集中復習效果更好。以學習外語單詞為例,如果當天學習了20個單詞,一位同學在當天晚上集中復習一小時,加以鞏固;另一位同學當晚復習半小時,第二天再復習15分鐘,第四天復習10分鐘,一周后再復習5分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學習的道理,家長可以指導孩子采用“卡片”復習的方法。例如復習英語單詞,把卡片分為左右兩邊(或正反兩面),分別寫上中文詞義和英語單詞,然后自制七個袋子(或信封),每袋內放置一周中某一天應復習的卡片,復習時,用手遮住一面,回憶另一面的內容。當天復習以后,就放入隔天的袋里,以此往復有規律地交替復習,效果十分明顯。其他如數學公式等各種知識均可用卡片來進行復習。
過度學習。我國著名科學家茅以升在83歲高齡時,仍能熟練背誦圓周率小數點后一百位,別人問他有什么好的記憶方法,他回答說;“說起來很簡單:重復!重復!再重復!”在學習中,我們都有這樣的體會,我們記憶某些內容,到剛能勉強背誦時就停止了學習,結果過了不久就不會準確回憶。如果能“一鼓作氣”,再多學幾遍,效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶,保持時間也特別長久,這就是“過度學習”。一般而言,過度學習保持在50%-100%范圍內。舉例子說,背誦一首唐詩,如果用十遍剛好能基本背出,那么最好能再讀3-6遍,這樣就能爛熟于心,倒背如流了。過度學習要與及時學習和分散學習有機結合起來。
三、形成適合自己的有效的各科學習方法
因“科”制宜,才能有的放矢地學好各門功課
“實踐是認知的源泉、發展的動力和目的”。生物知識、理論與實際生活聯系得很緊密。這涉及學生的生活、生存、身體健康等，學生很感興趣。例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結合如何調整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質量，從而提高長跑的成績；應用所學有關營養方面的知識，設計自己一日三餐的食譜等這些和學生生活相關的問題，學生特別關注。另外要加強實驗教學，實驗課是理論與實踐結合得很緊密的教學活動，故教師要努力開發和創造學生實驗的資源和條件，讓學生多做實驗，使學生所學的理論知識得到驗證，提高教學效果，激發學生的興趣。
二、多用直觀教具和直觀的教學手段
對于講解生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地提高學生聽課的注意力，有效激發求知欲望，主動去探究知識。有條件的學校還可以利用電視、VCD、因特網、多媒體課件進行教學，將更能調動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。如腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，若只用語言講解，學生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學生一看就明白，既節省教學的時間，提高學生學習的效率，又激發了學生的學習興趣。
三、對學生多用激勵的語言
以前常說“失敗乃成功之母”，是用來激勵受挫者的名言。而對于正在成長的學生來說，經常的批評、打擊、挖苦、諷刺，對學生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學生失去了自尊、自信，自然就會產生厭學的情緒和態度，從而影響學習的效率。所以教學上應用“成功乃成功之母”。對學生一個小小的進步給予更多的表揚、鼓勵，將會激勵學生去嘗試獲得更大的成功。
此外，激發學生興趣還應注意學生的情感遷移，了解學生的心理動態，關心、尊重學生，創設一種民主、平等、和諧的教學氣氛。
四、設計和組織好活動，讓學生親身體驗
生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動才能使學生真正理解和掌握所學知識，以及激發學生的學習興趣。課堂上的實踐活動是激發學生學習興趣的一種比較有效的方法?；顒又锌稍鰪妼W生對知識的體驗和激發學習興趣。在講述膝跳反射時，讓學生親自動手做一下，用實踐來檢驗理論知識。
五、創設好問題情景
（一）利用矛盾沖突，創設問題情景
創設問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內在聯系。同時要求教師充分了解學生的已有經驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創設問題的情景。提出的問題不能過于簡單，引發不了學生的興趣，也不能太難，使學生無從思考。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調動學生的思維活動。例如利用學生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創設情景；利用學生已有的知識和經驗設置問題情景。教學中往往會出現學生已有的經驗或知識和新的知識發生矛盾。此時，學生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結，給予解決。例如：人體的免疫一節中的“免疫”。學生有一定的感性知識，但都為傳統概念，即“免疫是人體對某種傳染病所具有的抵抗力，且對人體都有利”。而且能舉出實例：患過天花病愈后不再患此??；猩紅熱病患者愈后不再患此病；注射某種預防針不患其??；流行性感冒時，某人不患，說明此人免疫力強等。在教學中，教師可以此為突破口，不直接講授“免疫”的現代概念，而是設問：免疫力愈強對人體愈好嗎？（學生是肯定的）。然后舉花粉過敏例（實際為免疫癥），這些人對花粉的免疫力比一般人強，而實際生理現象如何？有利嗎？花粉過敏癥是傳染病嗎？這和學生已有的知識相矛盾，創設問題情景，引導啟發學生，激發學生的學習興趣。又如在介紹“遺傳”時，可以先給學生講一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。
（二）巧用詩詞、成語、俗語，提高興趣
關鍵詞：小學數學；學習興趣；教學效率
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒分卟攀菍W習中的最佳境界。因此，培養小學生的數學學習興趣是當前小學數學教學的重要任務之一。下面談幾點激發小學生數學興趣的策略。
一、創和諧氛圍，激學習興趣
心理學研究表明：教學環境與學生學習有著必然的聯系。良好的教學氛圍可以讓學生更加積極、主動地參與到學習中，讓學生的思維處于最佳狀態。小學生更易受到外界環境的影響，在小學數學教學中，教師應為學生構建寬松、民主的氛圍，與學生建立良好的師生關系，讓師生間具有更強大的心理相容性，進而讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得更大的發展。
二、創設情境，喚起興趣
興趣總是在一定的情境中產生的。小學生更易被具體、生動的情境所吸引，教學中教師應根據教學內容，從學生的實際入手，為學生創設一定的情境，激起學生參與學習的興趣。
在新課導入時，創設趣味情境可以更快地激起學生學習新知識的興趣。如，學習“年、月、日”時，課堂一開始，以謎語引入新課：一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。學生的興趣一下子被激發了出來，都積極地想，很快就猜出了答案，并對接下來要學習的內容充滿了興趣。
三、靈活運用教學方法，誘發學習興趣
教學方法的選擇直接影響課堂教學效率。教學中教師應根據教學內容、學生學情、課堂類型、課堂情緒等合理地選擇教學方法。如，設計一些游戲，通過游戲培養學生的數學學習興趣，發揮學生的主體作用，讓學生自主獲取知識。
四、動手操作，激發興趣
成功是激發學生學習熱情的“興奮劑”。動手操作不僅可以使學生獲得感性認知，為學生的思維提供支持，更能讓學生在操作中產生學習興趣，體會成功的喜悅。教學中應多給學生實際動手操作的機會，讓學生在操作中觀察、思考，加深對數學知識的認識和理解，培養學生的數學學習興趣。
總之，在小學數學教學中激發學生的學習興趣，是小學數學教師的重要任務之一，它是提高課堂教學效率的重要依托。因此，作為一名小學數學教師，應不斷創新教學方法，重視培養學生的數學學習興趣。
關鍵詞：任務驅動；有效課堂；可視化教學；學習小組
傳統的課堂教學雖然存在一些弊端，但歷史悠久，已經形成完整、有效的管理體制。因此，在很長時間內，課堂教學仍會是學校中的主要教學形式。各種信息技術的發展與應用，為我們提供了更豐富的教學資源和平臺，課堂教學也因此變得更加多姿多彩。
1.創設氛圍，激起學生的探索欲望
（1）在課堂上，恰當使用“任務驅動教學法”?！叭蝿镇寗印笔且环N較為有效的教學法，學生的學習活動必須與任務或問題相結合，讓學生帶著真實的任務去學習，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間。在我的課堂上，把書本知識分解為一個個可操作性的“任務”，這樣就可以給學生充分的自由，讓學生成為主體，培養了學生動手操作能力及團結協作精神，這在計算機課程教學中顯得尤為重要。
（2）努力營造寬松、和諧的教學環境，消除學生的畏懼心理。課堂上，有很多學生有問題卻又不敢提問，有想法卻不敢多說。針對這種情況，首先，我們要牢固樹立 “學生無錯”“言者無罪”的思想，鼓勵學生放下包袱、大膽提問。其次，抓住社會熱門事件，學生關注熱點、難點問題，激發他們提問題的欲望，引發他們提問題的好奇心和興趣。在學生提出的問題，教師要認真聆聽，應表情專注，態度和藹，盡量給予肯定和鼓勵，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷積極性。
2.教師教學觀念的轉變
（1）由重視教師教，向重視學生學的轉變。以教為重心，教師講，學生聽的辦法，主要是近代教育中發展起來的，這樣的教學模式有很多弊端，比如，學生參與度、積極性不高……因此我們要由重視教師教向重視學生學的轉變。我們要把教學重心放在學生的學上，教師教的職能主要是“啟發”“誘”“引導”等，學生學的形式主要是自己讀書和活動。課堂實踐中我們的教學過程都是在師生互相探討活動中進行的，“學”“問”“思”“辯”“行”，做到學是主體，教是為學服務的。
（2）由重視教學結果向重視教學過程轉變，要重視學生參與的過程。我們要改變觀念，強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。經過正確的引導，將學生的思路納入自己與先設計好的課程中，鼓勵學生發散性提問，并將提問轉化為學生探究學習，鼓勵思考知識、創新知識。
3.充分利用多媒體技術，加強可視化教學
在課堂教學過程中，充分運用現代信息系技術，把文字、圖像、聲音等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上直觀地對學生產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而提高教學質量和課堂效率。例如，在講解Photoshop中的通道和蒙版工具的時候，如果照讀書本理論解釋，大段的文字讓學生很難理解，既浪費口舌效果又不好。針對以往教學效果不佳的特點，我用多媒體技術把該知識做成Flas，并通過做案例的形式把整節課的知識傳授給學生，精彩地講解、立體地演示、學生動手實際操作，一個案例做完了，我們的課程也結束了，學生也掌握了本節課的內容，既省時又省力，教學效果非常好。
4.引導學生創設融洽和諧的學習小組
小組合作學習是一種有效的教學組織形式，它在教學中起著十分重要的作用。學生以小組的形式高度參與并積極討論，在相互討論的過程中增加對知識的認識。我們以簡單合作的形式，讓學生有效地融入到課堂中來，這樣必定會提高學習效率和效果，從而避免了教學盲點。
5.用心關愛學生融洽師生關系
師生感情的融洽度直接關系到教學效果的好與壞，因此我們在重點強調課堂設計的同時也應注意建立良好的師生關系。在課堂上不能輕易批評學生，要充分考慮學生的心理感受，眾人面前不給學生留有余地是職業教育教學中最不可取的。老師與學生的交往要做到適當、適度，而且還應坦誠相待，在教學過程中，偶爾會出現一點小錯，應該很自然地面對，不應有意回避。
總之，在課堂教學過程中，本人側重于激發學生興趣，協調師生關系，只有讓課堂教學有效、高效、充滿生命活力，才是我們心目中的好課堂。
參考文獻：
[1]彭紹東.論計算機輔助學習模式（上）[J].中國遠程教育，2000（02）.
關鍵詞：詳細充分 活躍開放 互動機制 習慣 有效的鼓勵
正文
激發學生學習興趣，形成獨特的教學風格。高中物理概念、規律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。同時也需要教師學生家長三方面的配合。為了激勵學生學習，必須幫助學生評價學習活動的結果，并且使學生確信，只要作出適當的努力，他們就能獲得成功。下列策略就是按照期望價值理論的觀點構成的。
一、教師方面
1、 詳細充分的備課。讓學生對你感興趣，展示自己的人格魅力，讓學生樂于上你的課我們知道，讓學生對所學的知識感興趣。沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2、 活躍開放的課堂氣氛
第一個需要你不要把孩子當大人看，而是要把自己的當孩子看。同時在教學上形成自己的風格。能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。
3、合適的指導
教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。
4、恰當的互動機制
課堂要面向全體學生。加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。
二、學生方面
1、養成課前預習習慣
預習不僅僅是把只把書本看看，而且思考一些基本的問題：為什么？這樣可以嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這節課有什么樣的知識點。這樣，聽課就有的放矢，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：
上課要做到“動手動腦、用心學習”。聽課時，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣：
堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。不要邊寫作業邊翻看知識對照使用。
三、家長方面
家長在家里需給予自己小孩鼓勵，不要成績不好馬上就打就罵，與某某的小孩比較。
家長有效的鼓勵必須遵循以下原則：
1、實事求是。
2、關注和肯定孩子已經做出的努力，而不僅僅關注和肯定考試的分數，這樣，會增加孩子對自己能力的信心，使他更有內在價值感。
一、概念定理的內涵和外延是學好數學的前提條件
數學的概念、定理、公式、法則都源于客觀現實世界，正確反映了客觀世界在數與形方面的規律性。數學理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數學結論具有清楚性、確定性，不容半點疏忽大意。正確理解數學概念是學好數學的前提條件，讀概念時應注意概念的內涵和外延；數學的每一個命題有其真假，當你要證明或求解某一個命題時，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個數學語言，逐字逐句翻譯成數學式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當你將題目中的相關信息找出后，一般從所求（證）結論開始分析需要什么條件進行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯想、猜想等辦法將條件與結論聯結起來，如果所給條件結論較繁則應進行等價化簡后再分析，化歸為學過的典型題的模式后就可按部就班進行解題了。
二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識創造條件
認知心理學認為：在學習中之所以產生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學生現有的認知水平還不能同化和順應教學的內容，因而形成了思維障礙，造成了知識運用上的脫節現象，而這些又恰恰是課堂教學中應該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點，選取好有針對性的問題，為順利地理解知識、消除困惑、掌握基本解題技能創造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學習法，掌握學習主動權。讀：讀書預習；聽：聽課；議：講議討論；練：復讀練習，形成技能；評：自我評價掌握學習內容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學預習的基礎上聽；手腦并用，勤于實踐，勤于筆記，養成筆記的習慣；勇于發言、發問，暴露自己的疑點、弱點；把握重點和難點，對“重點”要“練而不厭”，對“難點”要鍥而不舍；重視每節課的歸納小結，把感性認識上升為理性認識。就數學而言要學會歸納知識結構、題型、數學思想和方法。
三、重視知識、題型積累，更重視思維訓練和能力發展
數學思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的思維品質。數學學習應是一個“學（習得）、做（練習）、想（策略、反?。庇袡C結合、相互滲透的過程。對于數學學習，操作運算行為是數學認知的基礎行為，但如果學生在對概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態時就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊涵的數學思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進行思考求解，有時采用定義法、圖解法、參數法、反證法、補集法可以獨樹一幟，迅速求解。答題時要嚴謹規范，步步有根據，討論時要分類明確，不重復不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發展的一次飛躍。學會一題多解能深化對數學問題的理解和數學知識的應用，注意多題一解能把握數學知識的精髓，學會分類、歸納、演繹、推理，能將學數學變成為真正的訓練人腦思維的體操。
四、提升探究意識，推進知識關聯點的深化
