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第1篇

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 問卷設(shè)計(jì)

為盡可能全面科學(xué)分析工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性的實(shí)踐現(xiàn)狀，筆者和其他課題組成員根據(jù)主體性的基本內(nèi)涵、長期從事工商管理類課程教育的專家學(xué)者的意見，共設(shè)計(jì)了 20 個(gè)有關(guān)工商管理類課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性實(shí)踐的問題項(xiàng)。對(duì)每一個(gè)問題項(xiàng)，筆者根據(jù)其實(shí)施情況與效果設(shè)計(jì)了 5 個(gè)等級(jí)，分別為 1 =“沒有考慮”，2 =“計(jì)劃考慮”，3 =“已經(jīng)考慮”，4 =“有所實(shí)施”，5 =“成功實(shí)施”。

本文主要通過下面幾種方式確保量表的信度和效度。第一、由于所使用的問卷項(xiàng)目中的一部分被其他研究人員使用過，因此認(rèn)為這些量表具有可靠的效度。第二、通過咨詢長期擔(dān)任工商管理類課程教育的專家學(xué)者、老教授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷的預(yù)調(diào)查，在科學(xué)評(píng)估了問卷設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性之后，再根據(jù)預(yù)試者提供的意見對(duì)相關(guān)題項(xiàng)進(jìn)行了修改。第三、通過克朗巴哈 信度系數(shù)法對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果符合要求。

1.2 研究樣本

筆者和其他課題組成員主要向河南省 2 所普通本科院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷 300 份，收回問卷 295 份，有效問卷 285 份。其中男生占比為 55.43%，女生占比為 44.57%;一年級(jí)學(xué)生占比為 16.73%，二年級(jí)學(xué)生占比為 31.52%，三年級(jí)學(xué)生占比為 36.73%，四年級(jí)學(xué)生占比為 15.02%;經(jīng)管類專業(yè)占比為 87.82%，工科類專業(yè)占比為 12.18%;從戶籍構(gòu)成來看，城市戶籍占比為 42.26%，非城市戶籍占比為 57.74%。

2 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析

2.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析

本文主要應(yīng)用 SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。由分析結(jié)果可知，20 個(gè)調(diào)查題項(xiàng)的均值大部分都介于 3-4 之間(限于篇幅，描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果不在文中列示)，表明這些學(xué)生已經(jīng)考慮了主體性實(shí)踐的內(nèi)容，并且大部分學(xué)生已經(jīng)開始了實(shí)施。

2.2 因子分析

在進(jìn)行因子分析之前，本文對(duì)各調(diào)查題項(xiàng)的原始數(shù)據(jù)使用KMO和Bartlett球度檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO值為0.922。與此同時(shí)，Bartlett 球度檢驗(yàn)結(jié)果顯示相伴概率為 0.000，小于顯著性水平 0.05，即拒絕統(tǒng)計(jì)量相關(guān)矩陣為單位矩陣的假設(shè)，所以適合對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。③通過對(duì) 20 個(gè)初始變量作因子分析，按照特征值大于1 以及方差極大旋轉(zhuǎn)方法提取因子，可提取 3 個(gè)新因子作為 20 個(gè)初始變量的主因子，3 個(gè)主因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率為 72.931%，即它們可以反映原始20 個(gè)變量 72.931%的信息量。提取 3 個(gè)主因子的特征值和貢獻(xiàn)率。對(duì) 2 個(gè)主因子進(jìn)行方差極大旋轉(zhuǎn)(旋轉(zhuǎn)次數(shù)為 13次)，得到因子載荷矩陣。

為了驗(yàn)證因子分析得出的同一因子各個(gè)問題是否測(cè)量同一問題，本文進(jìn)一步進(jìn)行了內(nèi)部信度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示 3 個(gè)主因子的克朗巴哈 系數(shù)值均大于 0.7，因此有效保證了因子構(gòu)造的一致性和有效性。

3 研究結(jié)論與建議

在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時(shí)，大學(xué)生主體性實(shí)踐更關(guān)注努力擴(kuò)展知識(shí)面，其累計(jì)貢獻(xiàn)率為 50.936%，這也意味著大學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時(shí)，不再僅局限于課本上的知識(shí)，已經(jīng)開始通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志等不同渠道開始關(guān)注現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營和管理實(shí)踐;其次關(guān)注解決專業(yè)疑難問題，其累計(jì)貢獻(xiàn)率為 16.147%，這也說明大學(xué)生已經(jīng)開始意識(shí)到努力解決專業(yè)疑難問題對(duì)提升工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響;完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的貢獻(xiàn)率為 5.848%，表明大學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時(shí)，在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃方面已經(jīng)有所事實(shí)施，只是這一系數(shù)相對(duì)較小，這也反映了其實(shí)施的力度還不夠。

第2篇

關(guān)鍵詞 主體性實(shí)踐 統(tǒng)計(jì)分析 因子分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.024

College Students' Subject Practice Statistical Analysis in

Business Management Courses Learning

LI Wuwei

（School of Business Administration， Zhengzhou Institute of

Aeronautical Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract This paper takes two Henan Ordinary Universities of 285 undergraduate students as sample， application descriptive statistical analysis and factor analysis on the subject of practice courses in Business Administration Students empirical analysis to identify business management science courses Students study the weak link in the body of the practice， so as to effectively enhance the quality of teaching business administration courses， further courses in Business Administration effectively strengthen the teaching of the subject of the cultivation of college students to provide a reference.

Key words subject practice; statistical analysis; factor analysis

眾所周知，大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，大學(xué)教育更多的是培養(yǎng)大學(xué)生的一種思維意識(shí)和思維能力，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和科學(xué)精神奠定良好的基礎(chǔ)。要達(dá)到這一目標(biāo)，往往需要在工商管理類課程教學(xué)中，學(xué)校和任課教師要注重加強(qiáng)大學(xué)生的主體性培育。但現(xiàn)有相關(guān)研究主要關(guān)注學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活、網(wǎng)絡(luò)交往等方面的主體性培育問題，①②并均為定性分析，而對(duì)工商管理類課程教學(xué)中大學(xué)生主體性實(shí)踐的現(xiàn)狀、以及大學(xué)生主體性培育的影響因素等問題仍然缺乏系統(tǒng)的定量研究。在此背景下，本文主要以河南省兩所普通本科院校的285名本科生作為研究樣本，通過對(duì)工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性實(shí)踐的薄弱環(huán)節(jié)，從而為工商管理類專業(yè)課程教學(xué)中有效加強(qiáng)大學(xué)生的主體性培育提供理論參考和智力支持。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 問卷設(shè)計(jì)

為盡可能全面科學(xué)分析工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性的實(shí)踐現(xiàn)狀，筆者和其他課題組成員根據(jù)主體性的基本內(nèi)涵、長期從事工商管理類課程教育的專家學(xué)者的意見，共設(shè)計(jì)了20個(gè)有關(guān)工商管理類課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性實(shí)踐的問題項(xiàng)（見表1）。對(duì)每一個(gè)問題項(xiàng)，筆者根據(jù)其實(shí)施情況與效果設(shè)計(jì)了5個(gè)等級(jí)，分別為1 =“沒有考慮”，2 =“計(jì)劃考慮”，3 =“已經(jīng)考慮”，4 =“有所實(shí)施”，5 =“成功實(shí)施”。

本文主要通過下面幾種方式確保量表的信度和效度。第一、由于所使用的問卷項(xiàng)目中的一部分被其他研究人員使用過，因此認(rèn)為這些量表具有可靠的效度。第二、通過咨詢長期擔(dān)任工商管理類課程教育的專家學(xué)者、老教授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷的預(yù)調(diào)查，在科學(xué)評(píng)估了問卷設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性之后，再根據(jù)預(yù)試者提供的意見對(duì)相關(guān)題項(xiàng)進(jìn)行了修改。第三、通過克朗巴哈 信度系數(shù)法對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果符合要求。

1.2 研究樣本

筆者和其他課題組成員主要向河南省2所普通本科院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷300份，收回問卷295份，有效問卷285份。其中男生占比為55.43%，女生占比為44.57%;一年級(jí)學(xué)生占比為16.73%，二年級(jí)學(xué)生占比為31.52%，三年級(jí)學(xué)生占比為36.73%，四年級(jí)學(xué)生占比為15.02%;經(jīng)管類專業(yè)占比為87.82%，工科類專業(yè)占比為12.18%;從戶籍構(gòu)成來看，城市戶籍占比為42.26%，非城市戶籍占比為57.74%。

2 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析

2.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析

本文主要應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。由分析結(jié)果可知，20個(gè)調(diào)查題項(xiàng)（各題項(xiàng)見表1）的均值大部分都介于3-4之間（限于篇幅，描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果不在文中列示），表明這些學(xué)生已經(jīng)考慮了主體性實(shí)踐的內(nèi)容，并且大部分學(xué)生已經(jīng)開始了實(shí)施。

2.2 因子分析

在進(jìn)行因子分析之前，本文對(duì)各調(diào)查題項(xiàng)的原始數(shù)據(jù)使用KMO和Bartlett球度檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO值為0.922。與此同時(shí)，Bartlett球度檢驗(yàn)結(jié)果顯示相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，即拒絕統(tǒng)計(jì)量相關(guān)矩陣為單位矩陣的假設(shè)，所以適合對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。③通過對(duì)20個(gè)初始變量作因子分析，按照特征值大于1以及方差極大旋轉(zhuǎn)方法提取因子，可提取3個(gè)新因子作為20個(gè)初始變量的主因子（見表2），3個(gè)主因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率為72.931%，即它們可以反映原始20個(gè)變量72.931%的信息量。提取3個(gè)主因子的特征值和貢獻(xiàn)率見表2。對(duì)2個(gè)主因子進(jìn)行方差極大旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)次數(shù)為13次），得到因子載荷矩陣（見表1）。

表2 因子的特征值和貢獻(xiàn)率

為了驗(yàn)證因子分析得出的同一因子各個(gè)問題是否測(cè)量同一問題，本文進(jìn)一步進(jìn)行了內(nèi)部信度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示3個(gè)主因子的克朗巴哈系數(shù)值均大于0.7，因此有效保證了因子構(gòu)造的一致性和有效性。

3 研究結(jié)論與建議

由表2可知，在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時(shí)，大學(xué)生主體性實(shí)踐更關(guān)注努力擴(kuò)展知識(shí)面，其累計(jì)貢獻(xiàn)率為50.936%，這也意味著大學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時(shí)，不再僅局限于課本上的知識(shí)，已經(jīng)開始通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志等不同渠道開始關(guān)注現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營和管理實(shí)踐;其次關(guān)注解決專業(yè)疑難問題，其累計(jì)貢獻(xiàn)率為16.147%，這也說明大學(xué)生已經(jīng)開始意識(shí)到努力解決專業(yè)疑難問題對(duì)提升工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響;完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的貢獻(xiàn)率為5.848%，表明大學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時(shí)，在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃方面已經(jīng)有所事實(shí)施，只是這一系數(shù)相對(duì)較小，這也反映了其實(shí)施的力度還不夠。

基于上述研究結(jié)論，為進(jìn)一步培養(yǎng)工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性，本文提出如下對(duì)策建議。第一、要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力擴(kuò)展知識(shí)面。學(xué)校和教師要不斷積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供便利資源，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生積極獲取企業(yè)經(jīng)營和管理的最新理論和實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)一步開闊視野。第二、幫助學(xué)生積極解決專業(yè)疑難問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)專業(yè)疑難問題的探討;學(xué)校可以舉辦工商管理類專業(yè)技能競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生解決專業(yè)疑難問題的積極性;在授課時(shí)，學(xué)校或管理學(xué)院、商學(xué)院等可以邀請(qǐng)畢業(yè)的校友進(jìn)入課堂，和學(xué)生一起交流專業(yè)知識(shí)，深入探討一些專業(yè)問題，有利于學(xué)生開闊視野。第三、學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，不斷提升學(xué)生自身的執(zhí)行力，努力做到對(duì)工商管理類專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)和理論的系統(tǒng)掌握。

此外，在因子分析的過程中，本文所提取的主因子并不能解釋全部的信息，因此存在一定的不完全性。進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查樣本的范圍，進(jìn)一步補(bǔ)充和優(yōu)化調(diào)查題項(xiàng)，系統(tǒng)探索工商管理類課程教學(xué)中大學(xué)生的主體性實(shí)踐及其影響因素，值得繼續(xù)深入挖掘。

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革省級(jí)項(xiàng)目（2014SJ GLX283）;鄭州航院教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目（zhjy14-17）

注釋

① 查遠(yuǎn)莉等.大學(xué)生主體性發(fā)展影響因素及培養(yǎng)對(duì)策[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.19（12）：160-162.

第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生能力；工商管理；層次分析法；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1引言

隨著中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐能力直接影響到學(xué)生將來的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。現(xiàn)在的高校教學(xué)將理論實(shí)踐比失衡， 導(dǎo)致理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。大學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需要，主要是畢業(yè)生的實(shí)踐能力不夠。對(duì)此我們應(yīng)該深入研究，調(diào)整理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐的步伐，結(jié)合工商管理類學(xué)生的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的能力，就需要構(gòu)建一套與工商管理類學(xué)生能力相適應(yīng)的一套評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在各方面能力的進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)論來調(diào)整工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案。本文根據(jù)工商管理類學(xué)科的類型，結(jié)合重慶郵電大學(xué)的信息學(xué)科特色，對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生能力機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建工商管理學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，旨在將設(shè)計(jì)一套符合工商管理類專業(yè)的學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系，以此不斷改進(jìn)提高工商管理類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的方法，適應(yīng)目前企業(yè)特別是IT業(yè)的崗位需求。

2工商管理專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系指標(biāo)選取原則

以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn)，以優(yōu)化工商管理類專業(yè)課程體系為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)提高能力， 以評(píng)價(jià)體系滿足社會(huì)需求為基本點(diǎn)，指標(biāo)選取遵循如下原則：

2.1科學(xué)性原則。

評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)能力的基本體現(xiàn)，堅(jiān)持科學(xué)及客觀性原則是必要的。在考慮科學(xué)性原則時(shí)。以下三個(gè)方面是需要注意的：①學(xué)生能力的實(shí)際。與實(shí)際切合的評(píng)價(jià)體系才是真實(shí)的。②設(shè)計(jì)含有學(xué)校自身特色的指標(biāo)體系。③根據(jù)社會(huì)需求對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的要求。

2.2可操作性原則。

能力評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠量化，即是指標(biāo)體系的可操作性。①指標(biāo)應(yīng)具有具體性。能夠具體描述和檢測(cè)的指標(biāo)才具有實(shí)際意義。②指標(biāo)數(shù)據(jù)獲取的難易程度。評(píng)價(jià)指標(biāo)是具體的，但是獲取指標(biāo)數(shù)據(jù)卻十分困難，這樣指標(biāo)的有效性就無法體現(xiàn)。只有具體，較易獲取的評(píng)價(jià)指標(biāo)， 才能對(duì)學(xué)生能力正確的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3定性與定量相結(jié)合的原則。

更貼近于客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)體系中，必須是定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的。定量指標(biāo)能夠從數(shù)據(jù)中反映出學(xué)生能力的狀況， 但也存在著一些僅靠定量指標(biāo)是不能充分體現(xiàn)的。如團(tuán)隊(duì)精神，溝通能力和創(chuàng)新精神等，，這一類的情況就需要定性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合更加符合客觀實(shí)際， 能夠充分體現(xiàn)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的有效性。

3工商管理學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

工商管理類專業(yè)的大學(xué)生具有“學(xué)生”以及“未來企業(yè)管理人員”的雙重身份，所以指標(biāo)體系的建立應(yīng)以這兩個(gè)方面為依歸，緊密圍繞理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合的兩個(gè)重點(diǎn)方面為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，并著力體指標(biāo)評(píng)價(jià)體系符合工商管理類專業(yè)的特色。根據(jù)以下幾個(gè)步驟來完成指標(biāo)體系的建立：

3.1使用專家法擬出各級(jí)指標(biāo)。專家主要是學(xué)校在此方面較為權(quán)威的老師以及符合工商管理類企業(yè)的管理人員，擬出5-6個(gè)左右的一級(jí)指標(biāo)，其中各級(jí)指標(biāo)包含若干二級(jí)指標(biāo)。

第4篇

就中國而言，培養(yǎng)對(duì)象即入學(xué)人員條件可分為兩類，一類是大學(xué)大專或本科畢業(yè)，具有相應(yīng)年限工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，他們的主要目的是學(xué)習(xí)更多的管理知識(shí)，力求成為務(wù)實(shí)型、復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才。另一類則集中在大專或是本課選擇工商管理專業(yè)作為主要專業(yè)的人群。比如我現(xiàn)在的學(xué)生，他們高考時(shí)之所以選擇該專業(yè)大部分是看中了工商管理專業(yè)每一類學(xué)科都會(huì)涉及，從而擁有廣泛的就業(yè)面，這也算是為畢業(yè)之后做考慮。但是據(jù)我了解，這類學(xué)生雖然每一個(gè)科目都有涉獵，像會(huì)計(jì)、管理學(xué)、人力資源等等，但是他們并不是都精于每一科，相對(duì)每科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生他們還是處于弱勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。所以對(duì)各科的專業(yè)學(xué)習(xí)技能還需要加強(qiáng)。在國外，例如一些英聯(lián)邦國家，他們的工商管理專業(yè)基本是設(shè)置在大學(xué)本科或以上的教育水平。也就是說，大部分人選擇工商管理專業(yè)，都是直接攻讀的是工商管理碩士，即我們通常所說的MBA學(xué)位。因?yàn)榇蟛糠止プx工商管理碩士的人都已經(jīng)有一份不錯(cuò)的工作，相對(duì)于沒有基礎(chǔ)知識(shí)的普通學(xué)生，他們擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以把自己工作中的很多學(xué)到的東西運(yùn)用到對(duì)課題的研究與數(shù)據(jù)收集分析中。所以他們能夠更好的接納和運(yùn)用高級(jí)的管理學(xué)的知識(shí)。或者說，還有少部分人為的只是拿到一個(gè)MBA的學(xué)位，這樣可以便于在以后職業(yè)道路上使自己更有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程設(shè)置

工商管理作為一門涵蓋企業(yè)的經(jīng)營管理和內(nèi)部行為管理兩大方面的學(xué)科門類，他的主體課程范圍也就十分廣泛，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)就被細(xì)分為微觀、宏觀、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)方面。就國內(nèi)的高校而言，因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)的科目繁多，工商管理專業(yè)的學(xué)生能學(xué)到的只是這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。在類似一些歐盟國家，他們是以修學(xué)分的形式來完成整個(gè)學(xué)業(yè)。舉個(gè)例子，研究生畢業(yè)要求修滿36個(gè)學(xué)分，每科4個(gè)學(xué)分，那么需要學(xué)生自己選擇12門課去學(xué)習(xí)。這個(gè)選擇當(dāng)然會(huì)有專業(yè)的老師根據(jù)你的能力、時(shí)間安排和學(xué)科的難易程度為你提供方向性的意見，但是起碼這個(gè)學(xué)起來自由度相對(duì)較高，程度由易到難，還可以根據(jù)自己興趣做調(diào)整，這也就會(huì)比國內(nèi)高校廣開課、門門修的效果要好。一般來講，管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理是作為主要科目，也就是必選科目，特別是項(xiàng)目管理，它按照難易程度可以被分為兩個(gè)等級(jí)。就我的個(gè)人經(jīng)歷而言，我個(gè)人還是比較喜歡歐盟國家對(duì)工商管理專業(yè)課程選擇的這種模式，首先，他會(huì)有一個(gè)難易程度的安排，可以先學(xué)到基礎(chǔ)的東西再到深入的理解，這個(gè)循序漸進(jìn)的過程可以使學(xué)生更好的吸收知識(shí)。其次，以修學(xué)分的方式來學(xué)習(xí)更為靈活，學(xué)生可以合理安排自己的時(shí)間，比如，比較輕松的課程可以選在同一個(gè)學(xué)期修完，較難的一點(diǎn)的或者自己比較有興趣的可以單獨(dú)用一個(gè)學(xué)期來修完，當(dāng)然也會(huì)有一定的年限，一般是本科3年內(nèi)、碩士2年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)分。

三、教學(xué)模式

中西方教學(xué)模式的差異一直都是人們熱議的話題。因?yàn)槿丝诘脑颍袊鵁o論從小學(xué)到大學(xué)都是采用的大課堂的方式，40~50人一個(gè)班，人多就會(huì)有“渾水摸魚”的現(xiàn)象，偌大的教室老師只能盡可能的使愿意聽課的學(xué)生認(rèn)真聽課，如果用更多的時(shí)間去糾正小部分學(xué)生的紀(jì)律就會(huì)耽誤正常的上課時(shí)間。就工商管理專業(yè)而言，外國的課堂，一般皆為不超過30人的小班教學(xué)，這樣老師可以認(rèn)識(shí)、顧及到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)及程度。所以，這就是硬性規(guī)定課程的大班教學(xué)的弊端之一。一直以來，中國學(xué)生理論知識(shí)一直強(qiáng)于實(shí)際動(dòng)手能力，中國的課堂也缺乏給學(xué)生提供更多動(dòng)手能力和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在各高校中，因?yàn)楣芾淼脑颍偃缫獬鲞M(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，需要經(jīng)過層層審核批準(zhǔn)同意，手續(xù)復(fù)雜繁瑣不說，帶隊(duì)老師的責(zé)任也是相當(dāng)重大，五六十個(gè)學(xué)生外出的安全問題確實(shí)必須要引起重視。因此這一類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則鮮少在國內(nèi)高校中頻繁開展。但是，在相當(dāng)重視學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力的西方國家當(dāng)中，頻繁展開社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集活動(dòng)是很普遍的。具體而言，就是老師對(duì)一個(gè)要講授的題目，是以指導(dǎo)性的提問去引導(dǎo)學(xué)生探討這個(gè)專題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維能力。老師除了要求你做好文字性的敘述之外，更看重的是來自真實(shí)數(shù)據(jù)與背景材料的支持與分析。作業(yè)和考試內(nèi)容也不會(huì)是單純的單選多選題，都是實(shí)際案例分析或是對(duì)一個(gè)問題的分析描述。充分體現(xiàn)了“教育個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的累積、發(fā)展與改造”這句話。比如某“項(xiàng)目管理”的作業(yè)是關(guān)于某航空公司的項(xiàng)目計(jì)劃，乍一看，連這個(gè)航空公司的名字都不認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎际钦鎸?shí)的案例，所以還需要自己去搜集有關(guān)這個(gè)航空公司關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目的所有的數(shù)據(jù)，查找相應(yīng)的資料，甚至是走訪到這家公司做詳細(xì)了解。最后相當(dāng)于把整個(gè)航空公司和這個(gè)項(xiàng)目全部深入了解了一遍，最后一步才是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并提交作業(yè)。對(duì)條款的細(xì)致把握和復(fù)述可能中國的教學(xué)模式更能出成效，但是對(duì)于將條款運(yùn)用在實(shí)踐中去分析，這則是中國教學(xué)模式下學(xué)生的弱項(xiàng)。到畢業(yè)論文的時(shí)候，中國學(xué)生更多的是文字性的精彩描述，但是在國外老師看來這些缺乏實(shí)際性。他們要求學(xué)生進(jìn)入真正的公司去做實(shí)踐，每周反饋、交流信息，在經(jīng)過反復(fù)修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之后得到畢業(yè)報(bào)告，當(dāng)然，最后面對(duì)著校長及各科老師做現(xiàn)場(chǎng)演說這也是必不可少的一部分。但是，就國內(nèi)的學(xué)生而言，我更多看到的是對(duì)書本的背誦，校園內(nèi)并不充裕的實(shí)訓(xùn)室、鮮少的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。不過，國內(nèi)有一個(gè)不可多得的優(yōu)勢(shì)，則是畢業(yè)之時(shí)會(huì)有很多企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位供學(xué)生選擇，這給學(xué)生們減少了求職的壓力，另一種程度上這也可以算是為學(xué)生提供了一次校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)提供學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力有很大的幫助。

四、就業(yè)前景

第5篇

就中國而言，培養(yǎng)對(duì)象即入學(xué)人員條件可分為兩類，一類是大學(xué)大專或本科畢業(yè)，具有相應(yīng)年限工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，他們的主要目的是學(xué)習(xí)更多的管理知識(shí)，力求成為務(wù)實(shí)型、復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才。另一類則集中在大專或是本課選擇工商管理專業(yè)作為主要專業(yè)的人群。比如我現(xiàn)在的學(xué)生，他們高考時(shí)之所以選擇該專業(yè)大部分是看中了工商管理專業(yè)每一類學(xué)科都會(huì)涉及，從而擁有廣泛的就業(yè)面，這也算是為畢業(yè)之后做考慮。但是據(jù)我了解，這類學(xué)生雖然每一個(gè)科目都有涉獵，像會(huì)計(jì)、管理學(xué)、人力資源等等，但是他們并不是都精于每一科，相對(duì)每科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生他們還是處于弱勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。所以對(duì)各科的專業(yè)學(xué)習(xí)技能還需要加強(qiáng)。在國外，例如一些英聯(lián)邦國家，他們的工商管理專業(yè)基本是設(shè)置在大學(xué)本科或以上的教育水平。也就是說，大部分人選擇工商管理專業(yè)，都是直接攻讀的是工商管理碩士，即我們通常所說的MBA學(xué)位。因?yàn)榇蟛糠止プx工商管理碩士的人都已經(jīng)有一份不錯(cuò)的工作，相對(duì)于沒有基礎(chǔ)知識(shí)的普通學(xué)生，他們擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以把自己工作中的很多學(xué)到的東西運(yùn)用到對(duì)課題的研究與數(shù)據(jù)收集分析中。所以他們能夠更好的接納和運(yùn)用高級(jí)的管理學(xué)的知識(shí)。或者說，還有少部分人為的只是拿到一個(gè)MBA的學(xué)位，這樣可以便于在以后職業(yè)道路上使自己更有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程設(shè)置

工商管理作為一門涵蓋企業(yè)的經(jīng)營管理和內(nèi)部行為管理兩大方面的學(xué)科門類，他的主體課程范圍也就十分廣泛，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)就被細(xì)分為微觀、宏觀、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)方面。就國內(nèi)的高校而言，因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)的科目繁多，工商管理專業(yè)的學(xué)生能學(xué)到的只是這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。在類似一些歐盟國家，他們是以修學(xué)分的形式來完成整個(gè)學(xué)業(yè)。舉個(gè)例子，研究生畢業(yè)要求修滿36個(gè)學(xué)分，每科4個(gè)學(xué)分，那么需要學(xué)生自己選擇12門課去學(xué)習(xí)。這個(gè)選擇當(dāng)然會(huì)有專業(yè)的老師根據(jù)你的能力、時(shí)間安排和學(xué)科的難易程度為你提供方向性的意見，但是起碼這個(gè)學(xué)起來自由度相對(duì)較高，程度由易到難，還可以根據(jù)自己興趣做調(diào)整，這也就會(huì)比國內(nèi)高校廣開課、門門修的效果要好。一般來講，管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理是作為主要科目，也就是必選科目，特別是項(xiàng)目管理，它按照難易程度可以被分為兩個(gè)等級(jí)。就我的個(gè)人經(jīng)歷而言，我個(gè)人還是比較喜歡歐盟國家對(duì)工商管理專業(yè)課程選擇的這種模式，首先，他會(huì)有一個(gè)難易程度的安排，可以先學(xué)到基礎(chǔ)的東西再到深入的理解，這個(gè)循序漸進(jìn)的過程可以使學(xué)生更好的吸收知識(shí)。其次，以修學(xué)分的方式來學(xué)習(xí)更為靈活，學(xué)生可以合理安排自己的時(shí)間，比如，比較輕松的課程可以選在同一個(gè)學(xué)期修完，較難的一點(diǎn)的或者自己比較有興趣的可以單獨(dú)用一個(gè)學(xué)期來修完，當(dāng)然也會(huì)有一定的年限，一般是本科3年內(nèi)、碩士2年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)分。

三、教學(xué)模式

中西方教學(xué)模式的差異一直都是人們熱議的話題。因?yàn)槿丝诘脑颍袊鵁o論從小學(xué)到大學(xué)都是采用的大課堂的方式，40~50人一個(gè)班，人多就會(huì)有“渾水摸魚”的現(xiàn)象，偌大的教室老師只能盡可能的使愿意聽課的學(xué)生認(rèn)真聽課，如果用更多的時(shí)間去糾正小部分學(xué)生的紀(jì)律就會(huì)耽誤正常的上課時(shí)間。就工商管理專業(yè)而言，外國的課堂，一般皆為不超過30人的小班教學(xué)，這樣老師可以認(rèn)識(shí)、顧及到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)及程度。所以，這就是硬性規(guī)定課程的大班教學(xué)的弊端之一。一直以來，中國學(xué)生理論知識(shí)一直強(qiáng)于實(shí)際動(dòng)手能力，中國的課堂也缺乏給學(xué)生提供更多動(dòng)手能力和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在各高校中，因?yàn)楣芾淼脑颍偃缫獬鲞M(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，需要經(jīng)過層層審核批準(zhǔn)同意，手續(xù)復(fù)雜繁瑣不說，帶隊(duì)老師的責(zé)任也是相當(dāng)重大，五六十個(gè)學(xué)生外出的安全問題確實(shí)必須要引起重視。因此這一類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則鮮少在國內(nèi)高校中頻繁開展。但是，在相當(dāng)重視學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力的西方國家當(dāng)中，頻繁展開社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集活動(dòng)是很普遍的。具體而言，就是老師對(duì)一個(gè)要講授的題目，是以指導(dǎo)性的提問去引導(dǎo)學(xué)生探討這個(gè)專題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維能力。老師除了要求你做好文字性的敘述之外，更看重的是來自真實(shí)數(shù)據(jù)與背景材料的支持與分析。作業(yè)和考試內(nèi)容也不會(huì)是單純的單選多選題，都是實(shí)際案例分析或是對(duì)一個(gè)問題的分析描述。充分體現(xiàn)了“教育個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的累積、發(fā)展與改造”這句話。比如某“項(xiàng)目管理”的作業(yè)是關(guān)于某航空公司的項(xiàng)目計(jì)劃，乍一看，連這個(gè)航空公司的名字都不認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎际钦鎸?shí)的案例，所以還需要自己去搜集有關(guān)這個(gè)航空公司關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目的所有的數(shù)據(jù)，查找相應(yīng)的資料，甚至是走訪到這家公司做詳細(xì)了解。最后相當(dāng)于把整個(gè)航空公司和這個(gè)項(xiàng)目全部深入了解了一遍，最后一步才是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并提交作業(yè)。對(duì)條款的細(xì)致把握和復(fù)述可能中國的教學(xué)模式更能出成效，但是對(duì)于將條款運(yùn)用在實(shí)踐中去分析，這則是中國教學(xué)模式下學(xué)生的弱項(xiàng)。到畢業(yè)論文的時(shí)候，中國學(xué)生更多的是文字性的精彩描述，但是在國外老師看來這些缺乏實(shí)際性。他們要求學(xué)生進(jìn)入真正的公司去做實(shí)踐，每周反饋、交流信息，在經(jīng)過反復(fù)修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之后得到畢業(yè)報(bào)告，當(dāng)然，最后面對(duì)著校長及各科老師做現(xiàn)場(chǎng)演說這也是必不可少的一部分。但是，就國內(nèi)的學(xué)生而言，我更多看到的是對(duì)書本的背誦，校園內(nèi)并不充裕的實(shí)訓(xùn)室、鮮少的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。不過，國內(nèi)有一個(gè)不可多得的優(yōu)勢(shì)，則是畢業(yè)之時(shí)會(huì)有很多企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位供學(xué)生選擇，這給學(xué)生們減少了求職的壓力，另一種程度上這也可以算是為學(xué)生提供了一次校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)提供學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力有很大的幫助。

四、就業(yè)前景

就就業(yè)前景來說，中外的工商管理畢業(yè)生可謂是大不相同。在中國，要求這種技能的職位通常都是普通文員或是教師，很少會(huì)運(yùn)用到學(xué)到的各種團(tuán)隊(duì)管理技巧與職能。但是，在國外，更多的是將工商管理這些知識(shí)、技巧、問題分析解決能力運(yùn)用到公司的具體實(shí)業(yè)當(dāng)中，將領(lǐng)導(dǎo)、管理職能發(fā)揮出來。從而更根本地貼合了工商管理通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理的經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展的宗旨。

五、結(jié)語

第6篇

 

一、模型構(gòu)建與數(shù)據(jù)來源

 

1.理論解釋與變量確定

 

研究教育滿意度的前提和基礎(chǔ)是建立合理有效的影響因素指標(biāo)。冀惠選擇學(xué)術(shù)支持服務(wù)、非學(xué)術(shù)支持服務(wù)、導(dǎo)師指導(dǎo)服務(wù)、課程與教學(xué)服務(wù)、學(xué)生發(fā)展結(jié)果五個(gè)指標(biāo)作為滿意度指數(shù)，研究了全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量。2宋偉、周海濱等構(gòu)建了包含6個(gè)二級(jí)指標(biāo)和20個(gè)三級(jí)指標(biāo)的測(cè)評(píng)模型，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。[3]許長青則將研究生培養(yǎng)過程分為課程設(shè)置、課堂教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文5個(gè)階段開展相關(guān)滿意度研究。[4]結(jié)合文獻(xiàn)資料和教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)列出了可能影響全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育滿意度的子因素。為保證研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，本研究對(duì)以上影響因素進(jìn)行了預(yù)調(diào)研，并根據(jù)預(yù)調(diào)查情況，最終確定了35個(gè)子因素，并將其歸納總結(jié)為教學(xué)設(shè)施、師資配備、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐四個(gè)影響因素，以最大限度獲取研究生對(duì)每個(gè)影響因素的真實(shí)判斷。

 

具體而言，“教學(xué)設(shè)施”因素主要包括以下8個(gè)方面的內(nèi)容：圖書館資源的完備性與前沿性、教學(xué)教室建設(shè)情況、多媒體設(shè)備建設(shè)情況、案例室建設(shè)情況、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或講座的舉辦場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)條件、專業(yè)調(diào)研以及實(shí)習(xí)基地;“師資條件”因素主要包括以下8個(gè)方面：指導(dǎo)教師的人格修養(yǎng)與人格魅力、授課教師的教學(xué)態(tài)度、專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、導(dǎo)師的責(zé)任心、導(dǎo)師的指導(dǎo)與教學(xué)方式、核心課程教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、授課教師的案例教學(xué)方式、授課教師的學(xué)術(shù)水平;“教學(xué)管理”因素主要包括以下7個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的重視與投入程度、學(xué)校和學(xué)院關(guān)于專業(yè)學(xué)位教育的政策與制度建設(shè)、相關(guān)政策與制度的落實(shí)情況、日常管理、質(zhì)量保證體系建設(shè)、教育創(chuàng)新性以及項(xiàng)目特色;“教學(xué)實(shí)踐”因素包括以下11個(gè)方面：總學(xué)時(shí)與學(xué)分的安排、跨學(xué)科課程占整個(gè)課程的比例、應(yīng)用性課程占整個(gè)課程的比例、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)內(nèi)容的參與性、教學(xué)實(shí)踐的學(xué)時(shí)與學(xué)分設(shè)置、實(shí)踐與實(shí)習(xí)的整體效果、論文答辯的時(shí)間安排、答辯委員會(huì)的設(shè)置以及導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的指導(dǎo)情況。

 

2.實(shí)證方法

 

本研究將教育滿意度定義為專業(yè)學(xué)位研究生在受教育過程中是否感到滿意，包括非常滿意至非常不滿意等5種情況。以研究生受教育過程中是否滿意作為因變量，即當(dāng)對(duì)教育過程非常滿意時(shí)取值為1，非常不滿意時(shí)取值為5，其他依次賦值。采用常用的有序回歸分析方法一Probit模型對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育滿意度進(jìn)行分析，以客觀地分析影響研究生教育滿意度的各因素的影響程度。為此，構(gòu)建如下多分類變量的有序Probit回歸模型，分析全日制工商管理專業(yè)學(xué)位研究生的教育滿意程度：y,=/3'xt+st

 

其中，y;是被解釋變量，x;為解釋變量，均為向量形式表示。式中代表參數(shù)向量，為隨機(jī)誤差，假定其獨(dú)立于解釋變量，且呈標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。被調(diào)查的研究生按5個(gè)等級(jí)給出評(píng)價(jià)值，對(duì)應(yīng)等級(jí)1(非常滿意)，對(duì)應(yīng)等級(jí)2(比較滿意)，對(duì)應(yīng)等級(jí)3(―般)，對(duì)應(yīng)等級(jí)4(不太滿意)，對(duì)應(yīng)等級(jí)5(非常不滿意)。此外，為自變量，本研究共包括7個(gè)解釋變量，具體對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1。

 

3.數(shù)據(jù)來源

 

本研究針對(duì)某農(nóng)業(yè)大學(xué)2011-2013級(jí)全日制工商管理專業(yè)學(xué)位在讀研究生開展調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收集的有效問卷為180份，問卷有效率為90%。調(diào)研樣本獲取后，在錄入和核查基礎(chǔ)上，采用Eviews6.0分析，研究高校全日制專業(yè)學(xué)位工商管理碩士研究生教育滿意度。

 

二、實(shí)證研究結(jié)果

 

1.描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

 

第一，控制變量描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，被調(diào)查研究生的年齡、性別和文化程度的分布情況如表2所示。從性別上看，男女比例非常接近，男生占49.4%，女生占50.6%。從工作性質(zhì)上看，來源于企業(yè)的研究生(包括國企、民企和外企)在被調(diào)查者中所占比例最大，達(dá)到63.3%，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的次之，占23.3%。其余有10%的研究生為自己創(chuàng)業(yè)，從事其他職業(yè)的占3.3%。從工作年限上看，被調(diào)查者中以工作年限在10年之內(nèi)的研究生為主，其中44.0%的研究生工作年限為6-10年，27.6%的研究生為5年以內(nèi)，工作16年以上的研究生比例較小，僅為10.3%。

 

第二，因變量及影響因素描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。調(diào)研中，研究生對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位工商管理教學(xué)整體滿意度指標(biāo)平均分值為1.57,偏向于設(shè)置選項(xiàng)中的“比較滿意”，被調(diào)查者總體上對(duì)全日制工商管理專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)價(jià)較高，教育效果得到研究生的普遍認(rèn)可。

 

影響因素的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果方面，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、師資配備和教學(xué)實(shí)踐的滿意度平均得分值分別為1.05、1.66、1.54和1.71，同樣均接近與選項(xiàng)設(shè)置中的“比較滿意”。具體而言，首先，在教學(xué)管理中，研究生最滿意的是曰常管理，關(guān)于MBA教育的政策與制度建設(shè)和學(xué)校對(duì)MBA教育重視與投入程度滿意度次之。相對(duì)來說，教育創(chuàng)新性和項(xiàng)目特色滿意度偏低。其次，在教學(xué)設(shè)施中，其中研究生最滿意的是教學(xué)教室建設(shè)情況和多媒體設(shè)備建設(shè)情況，而對(duì)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或講座的舉辦場(chǎng)地滿意度偏低。

 

因此，今后的專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)著重強(qiáng)化研究生專用學(xué)術(shù)場(chǎng)地建設(shè)以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)開展。再次，在教學(xué)實(shí)踐中，研究生評(píng)價(jià)最好的是教學(xué)內(nèi)容的參與性和總學(xué)時(shí)與學(xué)分的安排，跨學(xué)科課程所占整個(gè)課程的比例、導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的指導(dǎo)情況及實(shí)踐與實(shí)習(xí)的整體效果評(píng)價(jià)次之。研究生對(duì)應(yīng)用性課程所占這個(gè)課程的比例、答辯委員會(huì)的設(shè)置、論文答辯的時(shí)間安排的評(píng)價(jià)略低。因此，為增強(qiáng)研究生的滿意度，教學(xué)實(shí)踐中的這些項(xiàng)目有待進(jìn)一步完善。最后，在師資配置中，描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出研究生普遍認(rèn)為指導(dǎo)老師具有很高的人格修養(yǎng)和人格魅力，授課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、在教學(xué)上投入大量的時(shí)間與精力次之。同時(shí)，研究生認(rèn)為以下三個(gè)方面滿意度偏低：核心課程教師在企業(yè)管理、咨詢和項(xiàng)目研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，授課教師對(duì)本土案例開發(fā)、基于實(shí)地調(diào)研的自編案例較為欠缺，以及授課教師在專業(yè)前沿知識(shí)的重視程度不夠。

 

三、結(jié)論與建議

 

第一，教學(xué)設(shè)施顯著影響工商管理研究生教育滿意度，高校需要進(jìn)一步完善專用配套教學(xué)設(shè)施以保障培養(yǎng)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)高校開辦全日制專業(yè)學(xué)位工商管理碩士時(shí)間普遍不長，相對(duì)有限的設(shè)備資源尚不能與學(xué)生實(shí)際需求相匹配。為此，培養(yǎng)單位要逐步完善教學(xué)設(shè)施保障服務(wù)，—是加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位教學(xué)資源建設(shè)，尤其注重完善案例研究室和專用圖書資料室，提供豐富的案例學(xué)習(xí)資料;二是加強(qiáng)專用學(xué)術(shù)交流場(chǎng)地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流制度，以滿足研究生定期開展專家講座、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)的要求;三是增加現(xiàn)代化管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件配備，并保障研究生使用頻率，結(jié)合研究生實(shí)際工作需求開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)研究生管理現(xiàn)代化水平有效提升。

 

第二，教學(xué)實(shí)踐是影響工商管理研究生教育滿意度的重要因素，高校需要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入力度。高校工商管理研究生的來源和組成決定了其培養(yǎng)過程必須緊密聯(lián)系管理實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系與管理實(shí)踐的有效對(duì)接。這就要求高校緊緊圍繞研究生的迫切需求，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理考核體系。一是要完善培養(yǎng)方案，充分考慮到實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重。具體而言，要增加應(yīng)用性課程比例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合，開展案例教學(xué)、探討式教學(xué)，切實(shí)提高研究生解決實(shí)際問題的能力;二是創(chuàng)造條件保證研究生實(shí)踐教學(xué)開展，完善實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定制度，加強(qiáng)研究生工作站和實(shí)踐基地建設(shè)，有效拓展教育維度;三是畢業(yè)論文選課階段要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行“實(shí)際問題導(dǎo)向型”的論文研究，以期達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、綜合提升管理實(shí)踐能力的教育目的。

第7篇

為什么本文要探討企業(yè)的工商管理的未來的發(fā)展方向呢？最重要的一個(gè)原因就是工商管理對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性.一般來說的話，如果一個(gè)企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)持續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)以及穩(wěn)定的利潤收人就必須要依靠工商管理的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn).這樣理解的一個(gè)原因是企業(yè)的工商管理活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)的正常運(yùn)營的基本保證條件，因此也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的一個(gè)保障.在目前這個(gè)每天都面對(duì)這無窮變化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，我國的企業(yè)的工商管理活動(dòng)除了要面對(duì)無窮的變化還有面對(duì)的是我國目前的工商管理活動(dòng)的種種缺陷和問題.因此，我國目前的企業(yè)的工商管理活動(dòng)的發(fā)展還是受到了一定程度的約束.盡管我國在改革開放以后確立了具有我國特色的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展模式，但是我國的企業(yè)工商管理的發(fā)展取得的進(jìn)步依然不顯著.原因在于大多數(shù)的企業(yè)都沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)工商管理的資源，也就無從談起優(yōu)質(zhì)的工商管理活動(dòng)了.因?yàn)槲覈叩氖蔷哂形覈r明特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路，然而采取的是西方國家的工商管理的理論和辦法，這種照搬的模式根本就不適合我國目前的企業(yè)發(fā)展.因此，我們要做的是要思考如何建立一套與我國當(dāng)前的國情相符法企業(yè)工商管理的發(fā)展模式，這樣才有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)工商管理活動(dòng)的可能.

1.1企業(yè)工商管理基本含義

企業(yè)工商管理是我們通常所說的企業(yè)管理.企業(yè)管理的具體含義指的是對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和提高宏觀調(diào)控方法等一系列職能的總稱.MBA、飛E0T2篇及EMBA等均為常見的企業(yè)管理教育.企業(yè)的工商管理可以稂據(jù)其內(nèi)容和特點(diǎn)分為幾個(gè)部分的內(nèi)容.第一點(diǎn)就是根據(jù)企業(yè)管理的對(duì)象來分類,其主要內(nèi)容有人力資源、項(xiàng)目、資金、技術(shù)、市場(chǎng)、信息以及企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營環(huán)境等.

第二點(diǎn)內(nèi)容是按照企業(yè)的發(fā)展流程來進(jìn)行分類，主要內(nèi)容包括開始的的調(diào)研到接下來的設(shè)計(jì)再到對(duì)具體項(xiàng)目的建設(shè)以及對(duì)項(xiàng)目的投產(chǎn)運(yùn)營管理，在逐漸發(fā)展完善后還要具體的更新以及項(xiàng)目的再運(yùn)營和進(jìn)一步的更新等一直循環(huán)下去從而有利于項(xiàng)目生產(chǎn)的執(zhí)行環(huán)節(jié).第三點(diǎn)內(nèi)容是根據(jù)職能或者業(yè)務(wù)功能來進(jìn)行分類，主要內(nèi)容有計(jì)劃、生產(chǎn)、采購、銷售以及質(zhì)量管理等等的管理工作.第四點(diǎn)內(nèi)容是根據(jù)起亞的層次來進(jìn)行分類以及第五點(diǎn)是根據(jù)企業(yè)的資源要素進(jìn)行分類.其主要內(nèi)容在這里就不一一贊述.

1.2企業(yè)工商管理的特征

作為企業(yè)發(fā)展中極其重要的一個(gè)組成部分，我們有必要了解企業(yè)工商管理的基本特征以便對(duì)其有更深的理解并有利于后面的討論.通過對(duì)企業(yè)更深管理的基本特征的總結(jié),其具體的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.第一點(diǎn)就聾企業(yè)的更深管理是以實(shí)現(xiàn)利益最大化為終極目標(biāo),所以，對(duì)于企業(yè)的工商管理的活動(dòng)中主要以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略管理為主.第二點(diǎn)就是現(xiàn)代企業(yè)的工商管理中非常重視營銷管理，而營銷管理需要企業(yè)的各個(gè)部門以及各個(gè)工作人員之間的相互協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn),最終實(shí)現(xiàn)資源的合理分配,達(dá)到以最低的成本實(shí)現(xiàn)最大的利潤.第三個(gè)特征是現(xiàn)代企業(yè)的工商管理中管非常強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)管理的重要作用，這樣才能了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的監(jiān)督和管理.第四個(gè)特征是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的各個(gè)工商管理目標(biāo)就是要通過全員的努力才能實(shí)現(xiàn)，所以強(qiáng)調(diào)企業(yè)員工的積極性也是一項(xiàng)重要的管理目標(biāo).第五個(gè)特點(diǎn)就是企業(yè)的工商管理活動(dòng)也是跟時(shí)代的發(fā)展離不開的，所以,在企業(yè)的工商管理活動(dòng)中需要不斷引進(jìn)各種先進(jìn)的管理工具來使得各項(xiàng)管理活動(dòng)更加高效地進(jìn)行.第六點(diǎn)特點(diǎn)就是要把企業(yè)的工商管理活動(dòng)當(dāng)做一門獨(dú)特的藝術(shù)來進(jìn)行精細(xì)地經(jīng)營和管理.第七點(diǎn)特點(diǎn)就是企業(yè)工商管理的最終管理目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的文化建設(shè)，這樣才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.

2.企業(yè)工商管理目前的發(fā)展模式

目前我國的企業(yè)工商管理的發(fā)展模式基本上都是跟我國的傳統(tǒng)文化相關(guān)的管理方式.我們可以將這種管理方式成為中國式的管理模式.我們都知道,我國是具有幾千年傳統(tǒng)文化的文化古國，在古代的經(jīng)典文學(xué)作品以及關(guān)于治國等的文字當(dāng)中都有關(guān)于如何做好管理等方面的內(nèi)容的描述.最 重要的是，經(jīng)過幾千年的文化傳承，某些管理模式已經(jīng)深人到了企業(yè)家的骨髓.中國式的企業(yè)工商管理模式強(qiáng)調(diào)的是以中國人的思維方式來看待企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理以及企業(yè)人員的管理.雖然這種中國式的管理方法強(qiáng)調(diào)的是中國文化的運(yùn)用，但是也沒有忽視現(xiàn)代企業(yè)作為世界經(jīng)濟(jì)主體的一個(gè)部分需要采取的國際化的視野.因?yàn)樵诿總€(gè)國家的企業(yè)的發(fā)展過程中，特別是如今這個(gè)信息技術(shù)不斷革新的時(shí)代’每個(gè)國家針對(duì)自己的企業(yè)的工商管理模式多少都會(huì)帶有自己國家的特色，但同時(shí)也具有國際化的特點(diǎn).即這個(gè)世界上的關(guān)于企業(yè)的工商管理模式?jīng)]有國界的區(qū)分，只有具有某個(gè)國家的特色的管理模式.

但是，針對(duì)我國目前大部分的中小企業(yè)來說，在工商管理的發(fā)展模式中還是主要采取的具有鮮明的國內(nèi)文化特色的管理模式.雖然這種文化的傳承下的企業(yè)工商管理模式具有其特有的優(yōu)點(diǎn)，但是針對(duì)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展以及企業(yè)國際化的視野來看的話還是具有一定的局限性.因?yàn)樵谀壳暗?1世紀(jì)，整個(gè)時(shí)代背景在發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，因此各個(gè)企業(yè)也需要不斷的發(fā)展,所以,企業(yè)的工商管理模式也需要發(fā)展和革新.從世界上關(guān)于企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展中，各種管理的模式的最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和最后的利潤目的.所以，具有我國文化特色的中國式的企業(yè)工商管理模式也是時(shí)展的產(chǎn)物，我們所要做的就是將各種不同的企業(yè)的工商管理模式結(jié)合起來，綜合考慮其利弊.最后想到怎么將這些發(fā)展模式結(jié)合起來以實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化.

3.企業(yè)工商管理存在的問題

隨著我國的經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，企業(yè)的發(fā)展前景也越來越好.雖然我國的企業(yè)的工商管理模式也得到了一定程度的發(fā)展，但是在涉及具體的工商管理模式還是具有一定的局限性和缺點(diǎn)的.本文在此部分將會(huì)著重討論目前我國的企業(yè)工商管理發(fā)展模式中存在的具體問題，希望可以從更加精細(xì)的方面來了解企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展現(xiàn)狀以實(shí)現(xiàn)企業(yè)在將來更好的發(fā)展.根據(jù)企業(yè)工商管理模式的具體內(nèi)容來看，我過的企業(yè)工商管理中存在的具體問題如下：

3.1企業(yè)的管理水平受到生產(chǎn)力水平的限制

目前，我國的大部分企業(yè)都還屬于中小企業(yè)的規(guī)模,只有小部分的大型企業(yè)的發(fā)展水平可以跟世界發(fā)達(dá)國家的大型企業(yè)的發(fā)展水平相比.如果企業(yè)達(dá)到了一定的規(guī)模之后才會(huì)有能力在自己的工商管理水平中得到提高.因此,我國的發(fā)部分企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展受到了企業(yè)本身發(fā)展水平的影響.國外的大部分企業(yè)在其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中受到了政府及其他機(jī)構(gòu)的支持，在企業(yè)發(fā)展的各方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì).因此，他們有能力發(fā)展其先進(jìn)的管理方法，這樣的話企業(yè)的工商管理在企業(yè)發(fā)展中的作用也能夠得以發(fā)揮.根據(jù)上文的描述，我國企業(yè)的發(fā)展情況和工商管理模式的發(fā)展情況卻是另外一種情景.由于企業(yè)本身的發(fā)展的水平不高，因此對(duì)于企業(yè)的管理工作難以提供雄厚的資金支持所以最終導(dǎo)致了企業(yè)的管理水平的低下并使得企業(yè)的資源不能得到合理的利用，最后是由于企業(yè)的工商管理模式發(fā)展的問題導(dǎo)致企業(yè)的利潤率的低下.

3.2我國的工商管理活動(dòng)缺乏創(chuàng)新精神

我們所有人都明白一點(diǎn)：企業(yè)無論是在哪方面想要取得長遠(yuǎn)的發(fā)展就必須具備一定的創(chuàng)新精神，在企業(yè)的工商管理中也是這樣.而我國正好缺少創(chuàng)新精神.大多數(shù)的時(shí)候，我國企業(yè)在管理模式上都是采取的國外的著名企業(yè)的管理模式，這樣不僅忽視了本企業(yè)的真正需求還漠視了本企業(yè)的自身發(fā)展模式的需要.最后導(dǎo)致的結(jié)果就是很難實(shí)現(xiàn)企業(yè)的完整的管理模式，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也必須經(jīng)常對(duì)企業(yè)的管理做調(diào)整.

3.3管理體系的不健全

對(duì)于企業(yè)的工商模式需要形成一個(gè)比較完整個(gè)工商管理體系,這一地那在我國是相對(duì)比較缺乏的.企業(yè)的管理活動(dòng)中由于受到資源以及人員等的缺乏也就自然導(dǎo)致了企業(yè)的管理體系的不健全.由于管理體系的缺乏，企業(yè)在管理模式的發(fā)展中以及管理活動(dòng)的實(shí)施以及管理中的監(jiān)督和檢査等過程都將會(huì)受到阻礙.由于整個(gè)管理體系的不健全’對(duì)于全面實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益就會(huì)受到很大程度的阻礙.

4.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向

根據(jù)上文提到的我國企業(yè)的工商管理過程中存在的種種缺陷，我們將討論在企業(yè)的未來的工商管理模式中需要做到的哪些方面的改善.具體的我們認(rèn)為需要做到的改進(jìn)的方面來自以下的內(nèi)容.根據(jù)我國的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)的工商管理模式的現(xiàn)狀的分析來看，企業(yè)的工商管理模式對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略性發(fā)展具有重要作用.想要高效開展企業(yè)的工商管理工作和提高管理水平的話就要重視企業(yè)的工商管理的體制建立和這方面的專業(yè)人才的培養(yǎng).有關(guān)于企業(yè)的工商管理的體制不健全的缺陷在上文的描述中也有所體現(xiàn)，所以，逐步加強(qiáng)我國企業(yè)的工商管理的體制的建立是很有必要的一件事情.對(duì)于體制的建立,不僅是企業(yè)本身,而且國家的相關(guān)部門也需要付出相關(guān)的努力才能一步步地實(shí)現(xiàn).如果企業(yè)在工商管理體制的建立中缺少國家的支持，那么關(guān)于體制建立的很多過程是無法實(shí)施的.另外一個(gè)方面的內(nèi)容是在管理體制的建立的過程中必須要有人的參與，因此，在企業(yè)和國家建立比較完善的工商管理體制之前還需要吸引一批優(yōu)秀的人才進(jìn)人企業(yè)或者是國家的相應(yīng)管理部門開展具體的工作.

另外一點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展就必須加強(qiáng)企業(yè)文化的全面建設(shè)和企業(yè)人力資源管理這兩種戰(zhàn)略的協(xié)同性.要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的話，企業(yè)就要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需要不斷地掌握與企業(yè)工商管理有關(guān)的新知識(shí)并結(jié)合時(shí)展來實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)工商管理模式在未來的光明的發(fā)展前途.根據(jù)上文的描述，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)在各個(gè)方面的發(fā)展必不可少的就是要有一股創(chuàng)新精神，由于目前的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)時(shí)時(shí)都需要融入新的知識(shí)和想法，因此對(duì)于企業(yè)的工商管理活動(dòng)也需要注人新鮮的生命.因此，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)工商管理模式在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，就要重點(diǎn)關(guān)注生產(chǎn)經(jīng)營和資金統(tǒng)籌，這樣才能增加國際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),縮小與發(fā)達(dá)國家管理體系的差距.

第8篇

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)方案，是指把應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，將專業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)代化的需求為主要導(dǎo)向來建設(shè)自己的學(xué)科專業(yè)。這需要依托于專業(yè)來面向相關(guān)的應(yīng)用課程體系，來采取學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，主要用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，把能力作為另一取向來進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)。通常來說，應(yīng)用型的工商管理專業(yè)教育在本質(zhì)上就是要建立一個(gè)在傳統(tǒng)的教育為基礎(chǔ)，具有應(yīng)用型人才特色的專業(yè)性的教育方案。

(一)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格描述

我們一般將應(yīng)用型的工商管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格結(jié)構(gòu)框架設(shè)置為：兩根支柱（經(jīng)濟(jì)和管理、英語和人文）；一條主線（創(chuàng)新能力及面向應(yīng)用）；四個(gè)模塊（實(shí)踐教學(xué)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、英語課模塊、專業(yè)課模塊）；五種素質(zhì)（道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、組織素質(zhì)、計(jì)劃素質(zhì)、英語素質(zhì)）；六塊基石（人文、管理、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、英語、思政）；七種能力（學(xué)習(xí)、溝通、動(dòng)手、創(chuàng)新、應(yīng)變、決策、英語會(huì)話）。通過這樣的一個(gè)方式，我們將人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架認(rèn)真設(shè)計(jì)，細(xì)化分解到了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上以及每門課程所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的具體指標(biāo)要求上。

(二)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)

制定工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)一定的應(yīng)用型工商管理類人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，還需結(jié)合本地方或本學(xué)校的辦學(xué)條件所擁有的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)工商管理人才需求的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢(shì)來確定。一般來說，我們針對(duì)社會(huì)對(duì)高級(jí)的管理人才所提出的要求，將工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)定為：“按照社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)需要以及二十一世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的需求，立足于國內(nèi)，向行業(yè)輻射，培養(yǎng)出體、智、美、德等全方位發(fā)展的，掌握現(xiàn)代的管理理論基礎(chǔ)知識(shí)，并有一定管理技能，善于運(yùn)用各種管理方法，能夠在國內(nèi)外的各工商企事業(yè)單位擔(dān)任管理職務(wù)，具有較強(qiáng)制定計(jì)劃、整合資源、組織實(shí)施的能力以及具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、復(fù)合型和應(yīng)用型的專業(yè)人才”。

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)方案

工商管理類的專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授、重視能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)、重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，不應(yīng)該只是以“教”為學(xué)習(xí)的中心，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。基于集“素質(zhì)、能力、知識(shí)”三位于一體的現(xiàn)代人才素質(zhì)培養(yǎng)理念，再結(jié)合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，采取一個(gè)教師導(dǎo)向和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與知識(shí)傳授相結(jié)合，并按照“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求，主動(dòng)積極地搞創(chuàng)新型“第二課堂”，構(gòu)建出一個(gè)完善的公共基礎(chǔ)理論課、專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課、通識(shí)課、素質(zhì)專業(yè)課(包括專業(yè)主干課與專業(yè)選修課)等能夠供學(xué)生自主去選擇的一些較完整的理論基礎(chǔ)課程體系，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)創(chuàng)業(yè)的信息平臺(tái)，不斷完善一個(gè)以創(chuàng)業(yè)為主要導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的具體培養(yǎng)方法

實(shí)施一個(gè)“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型素質(zhì)人才培養(yǎng)方案的具體方法可以概括成：從試點(diǎn)開始，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸地循序漸進(jìn)、由點(diǎn)及面。首先，需要從一年級(jí)的工商管理專業(yè)學(xué)生中選拔出創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較強(qiáng)和成績(jī)較好的人選，由他們來組成一個(gè)以“班”為單位的標(biāo)準(zhǔn)體。再以之來作為試點(diǎn)，如果試點(diǎn)成功的話，就可以在所有的班級(jí)上進(jìn)行推廣，若可行，在積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，就能夠在所有的工商管理類專業(yè)中進(jìn)行全面的實(shí)施。

（二）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的具體培養(yǎng)內(nèi)容

按照年級(jí)來循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)：一年級(jí)主要是培養(yǎng)我們工商管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；二年級(jí)是以培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)興趣為主要的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)；三年級(jí)則是主要充實(shí)此類專業(yè)學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)；四年級(jí)是學(xué)生已經(jīng)積累了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)，那么此時(shí)就需要為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的信息平臺(tái)，為他們創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)。

第9篇

    1.推廣實(shí)踐教學(xué)理論發(fā)展的最終目的是指導(dǎo)實(shí)踐,教師和學(xué)生均應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,理論學(xué)習(xí)并不是最終目的,實(shí)踐才是最終目的。對(duì)此,首先,教師要完善相關(guān)實(shí)踐配套教材,用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,工商管理實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;其次,教師安排課程要做出改變,避免出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的狀況,合理安排課時(shí),做到學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的理論時(shí)候可以有足夠的時(shí)間去實(shí)踐;再次,學(xué)校要籌集足夠的資金進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),只有當(dāng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施完備時(shí),學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。為此學(xué)校必須要多方面籌集資金,與此同時(shí),必須培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力,使其為實(shí)踐教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

    2.開展案例教學(xué)模式牛頓曾說過:“我成功是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！背晒Φ陌咐龑?duì)于工商管理教學(xué)而言至關(guān)重要。首先,案例的建立要適應(yīng)教學(xué)的需要,要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),這樣才能讓學(xué)生從中得出正確的思考;其次,對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生而言,要提供不同的案例,這樣學(xué)生才能從中學(xué)到自己的知識(shí),太過簡(jiǎn)單或太過困難的案例都是不合理的,不利于學(xué)生消化吸收。就工商管理專業(yè)而言,有些知識(shí)較易理解,在這一些問題上,案例可以相對(duì)少些;對(duì)于那些理解起來相對(duì)困難的知識(shí)應(yīng)該多一些案例,以便學(xué)生可以從中吸取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)模式的開展不僅需要國家加大對(duì)案例的搜集工作,將合理的案例收入庫中,也需要教師對(duì)案例有所研究,以便更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的理解。

    3.實(shí)行研究型教學(xué)模式工商管理這門學(xué)科需要培養(yǎng)相關(guān)的創(chuàng)新型人才,以便為未來社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而研究型教學(xué)模式正是致力于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想,在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,他們的思維得到了極大的開闊,實(shí)踐能力也會(huì)有所提高。研究型教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要教師從權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,學(xué)生要從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收;研究型學(xué)習(xí)模式的開展需要學(xué)校與社會(huì)有良好的交際,以便為學(xué)生提供相關(guān)的案例依據(jù),這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力。

    二、工商管理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也需要師生的一些轉(zhuǎn)變