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第1篇

水力學(xué)是研究以水為代表的液體的宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其在工程技術(shù)中的應(yīng)用。它是高校水利工程、土木工程及給排水工程的專(zhuān)業(yè)主干核心課程，同時(shí)又是環(huán)境、機(jī)械、熱動(dòng)、冶金、石油工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。也可以說(shuō)所有與流體流動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題，都離不開(kāi)水力學(xué)的理論支撐[1]。水力學(xué)包括水靜力學(xué)和水動(dòng)力學(xué)，它主要研究液體內(nèi)部及液體與邊界的相互作用規(guī)律，為水利工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工以及運(yùn)行管理提供科學(xué)依據(jù)。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事何種與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)工作，水力計(jì)算能力都是其職業(yè)能力的重要組成部分[2]。水力學(xué)又是學(xué)生普遍反映比較難學(xué)難懂的課程之一，為了使學(xué)生能更好的掌握這門(mén)課程，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容和課堂教授方法有待進(jìn)一步改革提高。

1 水力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容上，一是授課教師對(duì)教學(xué)大綱的認(rèn)識(shí)研究不足，對(duì)大綱要求的“熟悉、了解、掌握”沒(méi)有明確的界限。二是隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的需要，大綱內(nèi)容本身也存在一定的局限性[3]。有些拖沓繁瑣的公式推導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)工作中作用不大，而且也會(huì)在課堂講授中令學(xué)生迷茫。有些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工作貼合密切，卻沒(méi)能得到充分的點(diǎn)撥，沒(méi)能牽好這根“線(xiàn)”。三是教學(xué)方法比較單一，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥，這就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)法形成良好的教與學(xué)的統(tǒng)一。四是考試制度不夠完善，現(xiàn)在的考試內(nèi)容多為課堂筆記。經(jīng)常逃課的學(xué)生考前抄下同學(xué)的課堂筆記，就有機(jī)可乘，蒙混過(guò)關(guān)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不注重聽(tīng)講，上課積極性不高，極大地挫傷了教師講課的積極性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

2 課程教學(xué)方案改革建設(shè)

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

通過(guò)對(duì)水利類(lèi)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系考察，遵守理論與實(shí)踐相統(tǒng)一以及適度適量原則，對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行一定修改，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量選擇。將課程中繁雜難懂的公式推導(dǎo)以及落后的試算圖解方法舍棄，增加對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中水力現(xiàn)象認(rèn)知，電子表格及編程語(yǔ)言在水力計(jì)算中應(yīng)用，水力實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容[4]。

為了理論與實(shí)際統(tǒng)一，在授課中將本課程劃分為2個(gè)教學(xué)篇目、6個(gè)教學(xué)章節(jié)以及21個(gè)實(shí)訓(xùn)作業(yè)（見(jiàn)表1）。將水力學(xué)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到自然界水力現(xiàn)象識(shí)別、分析及計(jì)算中，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

2.2 教學(xué)方法改革

（1）啟發(fā)式與講授式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式是講授法，該方法是教師將整個(gè)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行復(fù)習(xí)并通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行消化理解。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是效率高、知識(shí)系統(tǒng)完整、教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。啟發(fā)式教學(xué)是教師提出一個(gè)論題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論題展開(kāi)分析思考，歸納總結(jié)，最后教師再做評(píng)判和總結(jié)結(jié)論。這一方法與傳統(tǒng)的講授法相比，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并且使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)這一完整過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。但是，以上兩種方法又都有一定的局限性，講授法不能使學(xué)生加入更多思考，啟發(fā)式教學(xué)無(wú)法做到完整系統(tǒng)。因而，我們須將他們進(jìn)行整合，綜合熟練地運(yùn)用，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）案例分析教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)作業(yè)階段，老師將現(xiàn)實(shí)生活中的典型工程案例的基本背景信息給予學(xué)生，并提出相關(guān)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料分析。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行案例分析討論與水力計(jì)算，并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。案例分析教學(xué)可以鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際水力現(xiàn)象的認(rèn)知及計(jì)算分析能力[6]。

（3）多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)。水力學(xué)教學(xué)中，板書(shū)教學(xué)是不可缺少的，但水動(dòng)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于邊界條件變化其運(yùn)動(dòng)要素及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程用靜態(tài)圖形是無(wú)法真實(shí)展現(xiàn)的。這些動(dòng)態(tài)過(guò)程例如，閘孔出流，堰流過(guò)流，水擊現(xiàn)象，水躍及水跌現(xiàn)象等。在課件中制作出相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，就會(huì)形象生動(dòng)的展示整個(gè)水流過(guò)程。這種教學(xué)模式不僅可以吸引學(xué)生眼球，而且能使學(xué)生更容易理解更容易記憶，起到事半功倍的效果。

（4）分組教學(xué)法。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)作業(yè)中，教師將學(xué)生分為若干組，同一小組里學(xué)生一起來(lái)討論章節(jié)中的基本知識(shí)以及重、難點(diǎn)內(nèi)容，且共同討論完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。教師依據(jù)每個(gè)小組的討論情況，每位學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)分別給小組及學(xué)生評(píng)分。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)出良好的集體榮譽(yù)感及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.3 考核方式改革

考核是考察教師教學(xué)水平及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的有效手段，為了獲得較好的考核效果，教師應(yīng)遵守平時(shí)與期末考核并重，期末考核為主的方針。平時(shí)成績(jī)中，考勤應(yīng)占總分10%，在各小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)中態(tài)度、作業(yè)情況應(yīng)各占總分10%和20%，期末考核成績(jī)占總分60%。這樣以來(lái)，期末考核作弊現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生會(huì)把更多的心思用在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，筆者建議每章結(jié)束后都要進(jìn)行一次隨堂小測(cè)試，這樣的目的是讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，也可清楚地認(rèn)識(shí)到每章的重、難點(diǎn)以及自己對(duì)知識(shí)的掌握情況.教師通過(guò)平時(shí)考核可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)。期末考試采用試題庫(kù)出題，并要做到教考分離，學(xué)院統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，使命題更科學(xué)，成績(jī)更公正。

3 結(jié)論

第一，以上的改革方案是理論上的一次提升，但是只有付諸實(shí)踐，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的磨礪，才可以得到印證。在實(shí)踐操作中可以進(jìn)一步的強(qiáng)化完善。

第二，教學(xué)大綱是教師教學(xué)的指南，教師應(yīng)研磨大綱內(nèi)容，把握好教學(xué)內(nèi)容深淺度。現(xiàn)今，應(yīng)用實(shí)踐很重要，復(fù)雜難懂的公式推導(dǎo)可能會(huì)令學(xué)生抓不住重點(diǎn)，摸不到頭腦，所以某些很難用上的推導(dǎo)可以省略。但也要兼顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，某些重點(diǎn)的基本原理知識(shí)也要教授給學(xué)生。

第三，教學(xué)方法是教師進(jìn)行課程講授的一把拐杖，運(yùn)用得好會(huì)起到事半功倍的效果。要把教學(xué)方法融入到理論教學(xué)中，適時(shí)適事的熟練選擇運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用，并在實(shí)踐中不斷完善。

第2篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；水利水電建筑工程；培養(yǎng)方案；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)叹辏?979-），女，黑龍江綏化人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師；張立仁（1979-），男，陜西宜君人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師，工程師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0054-02

2004年2月，三峽大學(xué)科技學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)確認(rèn)為高校獨(dú)立學(xué)院，并于2005年開(kāi)始招收第一屆水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)生，至今已有八屆，為水電行業(yè)輸送了近700名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。但隨著水電行業(yè)的發(fā)展及其對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量要求的提高，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式也必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整及改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展、能在水利、水電部門(mén)從事勘測(cè)、施工等工作的技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

本校水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案在結(jié)合社會(huì)需求及用人單位反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，本著注重綜合素質(zhì)、強(qiáng)化操作技能的主旨已歷經(jīng)了3次大的改革，現(xiàn)對(duì)三峽大學(xué)科技學(xué)院歷次改革的原因、方案及實(shí)施效果進(jìn)行一系列總結(jié)，并對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中幾個(gè)突顯的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革過(guò)程

學(xué)校水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案總的培養(yǎng)規(guī)格要求為通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、水電工程施工等方面的基本理論知識(shí)和受到工程勘測(cè)、施工等方面的基本訓(xùn)練后，應(yīng)具有較強(qiáng)的人際溝通能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和英語(yǔ)綜合能力；具有中小型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測(cè)、施工的基本技能；具有測(cè)繪、制圖、運(yùn)算、工程概預(yù)算的基本技能等。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案由通識(shí)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)課程模塊及課外學(xué)分模塊組成，2005級(jí)至2012級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的對(duì)比情況見(jiàn)表1。

1.2.5+0.5培養(yǎng)模式

本專(zhuān)業(yè)最早的2005級(jí)及2006級(jí)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案設(shè)置相同，均為2.5+0.5培養(yǎng)模式，即標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制3年，校內(nèi)教學(xué)為2.5年，校外實(shí)習(xí)為0.5年，課程設(shè)置參考的為本校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)安排，其中通識(shí)教育課程包括政治理論、思想品德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言及大學(xué)語(yǔ)文；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、水利工程制圖、水利工程概論、工程力學(xué)、工程材料、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程地質(zhì)、水力學(xué)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)，其中工程力學(xué)、工程材料、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程地質(zhì)及水力學(xué)課程均配有8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；專(zhuān)業(yè)課程包括水工建筑物、水電站、施工技術(shù)、施工組織與管理、施工水力學(xué)、工程概預(yù)算、施工機(jī)械；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練與軍事理論、測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、水利工程施工實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)共18學(xué)時(shí)，安排在最后一學(xué)期完成。

2.2+1培養(yǎng)模式

由前兩屆在校生的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果反饋及調(diào)查表明，因獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)科生的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)相對(duì)較低，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，2.5+0.5的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式又為直接參照本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置而確定的，沒(méi)有與學(xué)生自身的素質(zhì)科學(xué)地相關(guān)聯(lián)，相對(duì)重理論而輕實(shí)踐，不能理想地鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，即不能夠很好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，因此必須進(jìn)行改革，故2+1培養(yǎng)模式相應(yīng)而生。

2+1培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校外實(shí)習(xí)為1年，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)技能的要求，與之前的培養(yǎng)方案相比改進(jìn)之處為：

（1）在通識(shí)教育模塊中，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)由12個(gè)學(xué)分壓縮為10個(gè)學(xué)分，刪除了部分與高中教學(xué)雷同的內(nèi)容；根據(jù)實(shí)際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果刪除了大學(xué)語(yǔ)文課程；模塊中增設(shè)了4學(xué)分的通識(shí)教育選修課程。

（2）在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中，將工程地質(zhì)課程與土力學(xué)課程合并為一門(mén)課程，去除了部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容；刪除了水利工程概論課程，其中部分需交待給新生的教學(xué)內(nèi)容在新生入學(xué)教育中完成；新增了AUTOCAD電子繪圖課程，使學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。[1]

（3）在專(zhuān)業(yè)課程模塊中刪除了施工水力學(xué)、工程項(xiàng)目管理課程，而將此二課程的教學(xué)內(nèi)容影射在施工技術(shù)、監(jiān)理概論與實(shí)務(wù)兩門(mén)課程中。

（4）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中新增了各1.5個(gè)學(xué)分的AUTOCAD考證技能實(shí)訓(xùn)及工程測(cè)量考證技能實(shí)訓(xùn)，且考核成績(jī)以參加國(guó)家相應(yīng)的證書(shū)考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這樣既可提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，目前這一改革從學(xué)生的綜合考評(píng)、就業(yè)率、實(shí)習(xí)及用人單位的反饋意見(jiàn)來(lái)看，成效明顯；另外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在第五學(xué)期新增了12個(gè)學(xué)時(shí)的施工實(shí)習(xí)，旨在強(qiáng)化工程實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)。[1，2]

3.2+0.5+0.5培養(yǎng)模式

本校水利水電建筑工程專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的2+1培養(yǎng)模式共執(zhí)行了4年，即2007級(jí)至2010級(jí)四個(gè)年級(jí)，從四個(gè)年級(jí)的實(shí)際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力及專(zhuān)業(yè)技能水平確實(shí)有所提高，但由實(shí)習(xí)單位及之前各屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見(jiàn)也可知，實(shí)際工程不僅要求大專(zhuān)生有專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力，還要有一定的專(zhuān)業(yè)思維能力、設(shè)計(jì)能力及文件編寫(xiě)能力等[1-5]，故自2011級(jí)開(kāi)始本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式改為2+0.5+0.5培養(yǎng)模式。

2+0.5+0.5培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)為0.5年，校外實(shí)習(xí)為0.5年。與2+1培養(yǎng)模式相比，通識(shí)教育模塊及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊均未變動(dòng)，主要區(qū)別為：

（1）在專(zhuān)業(yè)課程模塊中取消了監(jiān)理概論與實(shí)務(wù)課程，因該專(zhuān)業(yè)以往各屆畢業(yè)學(xué)的就業(yè)崗位分布幾乎無(wú)涉足監(jiān)理行業(yè)的，故將此部分學(xué)分移至實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中取消了專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性較小的金工實(shí)習(xí)，增設(shè)了壩工課程設(shè)計(jì)及水利工程施工課程設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練使學(xué)生能夠更加深刻地理解及靈活應(yīng)用專(zhuān)業(yè)核心課程的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化初步設(shè)計(jì)能力。

另外，該培養(yǎng)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將原第五學(xué)期的施工實(shí)習(xí)改為校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用行業(yè)相關(guān)各種規(guī)范、手冊(cè)及參考資料的能力，解決實(shí)際工程問(wèn)題的工作思路及方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算技能、繪圖技巧、文件編寫(xiě)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自主解決工程問(wèn)題的能力，以提高其專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，2+0.5+0.5培養(yǎng)模式是目前適應(yīng)我校水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的最合理、最有效的一套培養(yǎng)模式，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低除了與培養(yǎng)方案的科學(xué)性有關(guān)以外，還與其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中能否被切實(shí)有效地執(zhí)行相關(guān)。目前該專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)工作需特別注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

現(xiàn)今高校學(xué)生的舞弊手段越來(lái)越“高明”，渠道越來(lái)越多，在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、考試中均存在普遍的抄襲現(xiàn)象，這勢(shì)必影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此學(xué)校的教務(wù)部門(mén)、任課教師和輔導(dǎo)員必須聯(lián)合起來(lái)，嚴(yán)肅考風(fēng)，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。

由該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位的反饋信息可知，因水電行業(yè)相對(duì)為艱苦行業(yè)，工作及生活環(huán)境一般比較簡(jiǎn)易、單調(diào)，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭條件較好，部分同學(xué)在工作中表現(xiàn)出極其缺乏吃苦耐勞精神及奉獻(xiàn)精神，不能很好地遵守用人單位的紀(jì)律要求，責(zé)任感及使命感低下，因此在該專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意其人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀的培養(yǎng)。[1，4，5]

另外，為了使學(xué)生適應(yīng)以后的工作，學(xué)校也可以定期組織一些行業(yè)相關(guān)的專(zhuān)題報(bào)告，并為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，當(dāng)然這些也要求專(zhuān)業(yè)教師有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。

應(yīng)注意校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較多，故建立起一批專(zhuān)業(yè)對(duì)口、特點(diǎn)鮮明、合作穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地主要是針對(duì)某些課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)而設(shè)置，應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，但也要有一定的系統(tǒng)性，最好能使整個(gè)培養(yǎng)方案中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來(lái)，形成一個(gè)完整的課程體系。校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既要兼顧已建工程，同時(shí)也要兼顧在建工程，故除與水電開(kāi)發(fā)公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，也要與行業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工類(lèi)的相關(guān)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，并應(yīng)簽訂合作協(xié)議，規(guī)范操作。[1]

要鼓勵(lì)廣大同學(xué)在校期間獲取各類(lèi)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，這里所指的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)除了本專(zhuān)業(yè)要求必須獲取的AUTOCAD繪圖員、測(cè)量員證書(shū)外，還包括監(jiān)理員、施工員、造價(jià)員等。考取各類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格證書(shū)可以使學(xué)生在備考過(guò)程中對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更為深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，也可以讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更深入的了解與理解，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作指明方向，也可以獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。但個(gè)別資格證書(shū)的培訓(xùn)及考試費(fèi)用較高，故也應(yīng)提醒學(xué)生不要盲目跟風(fēng)，應(yīng)結(jié)合自己的興趣及特點(diǎn)選擇。[1]

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院本質(zhì)是民辦性質(zhì)的，系三本院校，在招生層次上既有本科專(zhuān)業(yè)也有專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，在辦學(xué)上如何能將專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)辦出特色，與高職高專(zhuān)院校相抗衡，關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展。

在我國(guó)，水利水電行業(yè)前景良好，但對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)一定要與時(shí)俱進(jìn)地修訂培養(yǎng)方案，并注意落實(shí)人才培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及解決教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立仁，喬娟，姜袁.獨(dú)立學(xué)院水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討[J].高等教育理論與實(shí)踐研究，2012，（11）：163-165.

[2]，錢(qián)波，褚曉銳.基于就業(yè)導(dǎo)向的水利水電工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版，2009，23（2）：126-131.

[3]鄭丹，許光祥.水利水電工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（8）：152-153.

第3篇

工作業(yè)績(jī)實(shí)行量化，才能使個(gè)人工作重生活力，提高工作效率，更有效地構(gòu)建激勵(lì)與約束機(jī)制，確保個(gè)人工作整體效率的提高。下面就讓小編帶你去看看個(gè)人業(yè)績(jī)年度工作總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望對(duì)你有所幫助吧

個(gè)人業(yè)績(jī)總結(jié)報(bào)告1個(gè)人工作報(bào)告范文：____，男，預(yù)備黨員，一名物流學(xué)院普通的專(zhuān)職教師。我于20____年6月畢業(yè)于北京科技職業(yè)學(xué)院7月參加工作至今，我的工作表現(xiàn)一直保持穩(wěn)定，在現(xiàn)代物流學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)室的日常教學(xué)工作，我在物流公司的工作經(jīng)歷，給了我很好的鍛煉機(jī)會(huì)，豐富了我的閱歷，開(kāi)闊了我的眼界，并促使我不斷努力學(xué)習(xí)，掌握最新的物流知識(shí)，為我在物流實(shí)驗(yàn)室的工作提供了良好的基矗在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全院職工的配合下，將我物流學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的工作短短的八個(gè)月推上一個(gè)新臺(tái)階，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。下面，我重點(diǎn)就物流實(shí)驗(yàn)室工作期間所形成工作思路及完成的工作，做總結(jié)如下。

一、開(kāi)展工作情況

我的工作都是圍繞著評(píng)估開(kāi)展的，按照領(lǐng)導(dǎo)安排，我主要職責(zé)是實(shí)驗(yàn)室的管理包括日常的安全和實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)維修工作以及物流學(xué)院05級(jí)校設(shè)本科7個(gè)班和05高職3個(gè)班的物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，此外還有搞好相關(guān)服務(wù)。在工作中，我始終堅(jiān)持政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，一直以來(lái)，自己能夠積極參院里政治理論學(xué)習(xí)，除此之外，我還結(jié)合自己的業(yè)務(wù)工作，閱讀了有關(guān)物流方面的書(shū)籍，如供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、采購(gòu)管理、配送管理、會(huì)計(jì)學(xué)等書(shū)籍每周末都到北京去參加物流課程的培訓(xùn)。在工作中還堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中逐步豐富自己的業(yè)務(wù)能力，提高自身素質(zhì)，為提高工作質(zhì)量奠定了良好的基矗

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，實(shí)操是目的，實(shí)操是前提，沒(méi)有良好的實(shí)操技能，就失去了教學(xué)工作的價(jià)值和作用，而我們物流學(xué)院的現(xiàn)實(shí)是沒(méi)有實(shí)操得場(chǎng)地要把實(shí)訓(xùn)課程拿到課堂上來(lái)講，這樣給我們的教學(xué)工作贈(zèng)加了很大的難度，我始終堅(jiān)持工作就是物流實(shí)際工作的觀念，以一切使學(xué)生學(xué)會(huì)一切滿(mǎn)足教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，以一切貼近實(shí)際作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在實(shí)際工作中我做到忠于職守，一絲不茍，積極認(rèn)真，任勞任怨，隨叫隨到，從不講價(jià)錢(qián)，為了能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生看的到聽(tīng)的懂學(xué)的會(huì)的實(shí)訓(xùn)課程有多少個(gè)通宵的夜晚，連我自己都記不清了。但當(dāng)我看到規(guī)范有序的教學(xué)工作能為學(xué)生能帶去物流實(shí)用的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練時(shí)，心里感到無(wú)比的欣慰。

在履行崗位職責(zé)方面，根據(jù)上級(jí)提出的要求，我積極探索物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，對(duì)歷年來(lái)我院的理論教學(xué)的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)物流實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置和安排進(jìn)行創(chuàng)新。

二、取得業(yè)績(jī)

(一)設(shè)計(jì)出一套具體的可操作的物流實(shí)訓(xùn)流程

我們物流學(xué)院以前沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，以前我們其他的專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)給我們借鑒。在院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們?cè)趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，我們物流實(shí)驗(yàn)室在院長(zhǎng)地帶領(lǐng)下對(duì)物流實(shí)訓(xùn)課程流程創(chuàng)新，并繪制成圖表有運(yùn)輸功能說(shuō)明1張、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)流程1張、倉(cāng)儲(chǔ)功能說(shuō)明1張、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)流程1張和綜合實(shí)訓(xùn)1張。豐富了教學(xué)能容提高了教學(xué)工作質(zhì)量，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

(二)完成各項(xiàng)基本教學(xué)材料的編寫(xiě)

實(shí)驗(yàn)室剛剛建立可以說(shuō)是什么都不健全，我們完成了實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理制度的建立歸檔，共完善相關(guān)管理制度和具體的崗位要求15項(xiàng)相關(guān)材料。

根據(jù)洛捷斯特的兩套軟件：1、運(yùn)輸管理系統(tǒng);2、倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)。完成的2008版實(shí)訓(xùn)大綱的修改，和2008版的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)。新版的地實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)按照供應(yīng)鏈管理功能設(shè)計(jì)由16個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和來(lái)源于企業(yè)的20個(gè)實(shí)際問(wèn)題場(chǎng)景組成。其中我個(gè)人完成了倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)和20個(gè)情景的設(shè)計(jì)。

三、教研教改

隨著我校“三、三方略”的實(shí)施，加之10月面臨著評(píng)估可以預(yù)料，我們物流學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室工作將更加繁重，要求也更高，我們的工作不能來(lái)一點(diǎn)虛的每一個(gè)地方都要經(jīng)得起專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的檢查。在我們明確了物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方向和高職的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是物流作業(yè)、管理的一線(xiàn)技術(shù)人員。為此我們將實(shí)施“平臺(tái)+模塊”的課程設(shè)置在課時(shí)允許的范圍內(nèi)將實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目分類(lèi)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求調(diào)成組合符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

在新版的實(shí)訓(xùn)報(bào)告的設(shè)計(jì)上得到了院里領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。在5月30日的市教委的市級(jí)師范實(shí)訓(xùn)基地的檢查中得到了市教委專(zhuān)家組的好評(píng)。在同專(zhuān)家交流的過(guò)程中提到物流的實(shí)訓(xùn)報(bào)告不能在按照著理工科的常規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式和模式。要設(shè)計(jì)和創(chuàng)新出符合物流實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這點(diǎn)得到了專(zhuān)家的認(rèn)同。這個(gè)也是我們下一步的教學(xué)改革的一個(gè)方向。

四、總結(jié)

以上就是我對(duì)我的工作的階段性的概括和總結(jié)，我的工作的成績(jī)的取得絕非是我一個(gè)就能做到的還有很多幫助和協(xié)助我的人。今后還有很多工作需要我去做，希望領(lǐng)導(dǎo)能給我知道方向、批評(píng)指正。總之，我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，全面貫徹學(xué)校的“三、三方略”。愛(ài)崗敬業(yè)，求真、求實(shí)、求新。

個(gè)人業(yè)績(jī)總結(jié)報(bào)告2水輪發(fā)電機(jī)組值班運(yùn)行是集腦力與體力的綜合性技術(shù)工作。水輪發(fā)電機(jī)組安全可靠穩(wěn)定運(yùn)行，效率最高，發(fā)電量最多，耗水量最少，事故發(fā)生時(shí)保證損失最少是水輪發(fā)電機(jī)組值班的技術(shù)核心。因此，水輪發(fā)電機(jī)組值班技術(shù)是保證水電廠(chǎng)乃至電力系統(tǒng)安全、可靠、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行水平的根本保證。

根據(jù)對(duì)水輪發(fā)電機(jī)組值班的嚴(yán)格技術(shù)要求，我在業(yè)務(wù)技術(shù)上刻苦學(xué)習(xí)，努力追求新知識(shí)、新技術(shù)，并取得可喜碩果，多次獲廠(chǎng)內(nèi)操作技術(shù)能手，**年獲四川電力局運(yùn)行優(yōu)秀技術(shù)能手，1997年獲得水輪發(fā)電機(jī)組值班技師證，____年從電力職大畢業(yè)進(jìn)一步提高了理論知識(shí)，____年2月獲得水輪發(fā)電機(jī)組值班高級(jí)技師證。由于不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)取，自己的水輪發(fā)電機(jī)值班技術(shù)日趨成熟和完善，能針對(duì)機(jī)組運(yùn)行中的問(wèn)題進(jìn)行判斷，分析和處理，提出較好的技術(shù)改造和合理化建議。如1980年機(jī)旁保護(hù)屏增設(shè)直流220V、直流48V刀閘，滲漏水泵采用兩段電源控制到____年的機(jī)組AGC遠(yuǎn)方控制時(shí)省調(diào)應(yīng)關(guān)閉機(jī)組振動(dòng)區(qū)間時(shí)段及主變壓器冷卻器PLC應(yīng)采用全部溫差控制，從而在技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和工藝革新方面都有所成績(jī)，對(duì)運(yùn)行中的問(wèn)題提出了上百條的技術(shù)革新，合理化建議，“QC”研究成果等，較好的發(fā)揮出了自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，為安全高效發(fā)電作出奉獻(xiàn)。

要保證水輪發(fā)電機(jī)組的安全穩(wěn)定性，就必須根據(jù)變化的運(yùn)行方式，設(shè)備運(yùn)行的狀況不斷進(jìn)行技術(shù)革新改造,在技術(shù)革新中我作了:上廠(chǎng)機(jī)組與下廠(chǎng)機(jī)組同開(kāi)度下少帶負(fù)荷分析與采取措施;3號(hào)主變壓器高壓套管B、C相油標(biāo)改造;主變壓器冷卻器成組切換存在問(wèn)題與解決辦法;3號(hào)深井泵燒軸承原因分析與改進(jìn)水方案，龔站地下廠(chǎng)房夾墻滲漏水治理改造;防止發(fā)電機(jī)冷卻器漏水引起燒發(fā)電機(jī)及發(fā)電機(jī)冷卻效果的改進(jìn)方案(廠(chǎng)在1988年專(zhuān)門(mén)為此召開(kāi)技術(shù)論證會(huì));汛期3000m3/s流量以下最佳水位調(diào)度方案等主要技術(shù)改造工作。

在技術(shù)攻關(guān)中根據(jù)運(yùn)行工作圍繞節(jié)水多發(fā)電，提高經(jīng)濟(jì)性以及處理分析運(yùn)行設(shè)備存在問(wèn)題而作了以下技術(shù)工作：充分利用等微增原則分配負(fù)荷，增加發(fā)電量;如何縮短開(kāi)、停機(jī)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)節(jié)水多發(fā)電;在電力市場(chǎng)中如何提高本廠(chǎng)發(fā)電經(jīng)濟(jì)效益;6F勵(lì)磁調(diào)節(jié)器電源1DK、2DK運(yùn)行中掉電分析及處理辦法;機(jī)組LCU在廠(chǎng)用電倒換成中斷時(shí)引起負(fù)荷波動(dòng)分析與處理;機(jī)組LCU改造水機(jī)故障信號(hào)引入中控室;線(xiàn)路檢修時(shí)線(xiàn)路開(kāi)關(guān)不能合環(huán)運(yùn)行分析;跟蹤自動(dòng)化改造設(shè)備投運(yùn)，解決存在問(wèn)題，保證安全運(yùn)行。

作為水輪發(fā)電機(jī)組值班員在工藝革新的主要任務(wù)就是操作的準(zhǔn)確性與少走彎路，省時(shí)省工并保證操作的有效性，并在群體性的作業(yè)中充分發(fā)揮每一個(gè)人的才能和在實(shí)際工作中修訂、完善運(yùn)行規(guī)程，使其規(guī)范和準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)化。在技術(shù)工藝革新中我作了如下工作：運(yùn)行人員操作要素;怎樣保證巡回檢查質(zhì)量;消除生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)與人為事故;運(yùn)行人員怎樣防止誤操作;發(fā)揮班組“內(nèi)聚力”提高工作效率;自動(dòng)化設(shè)備改造時(shí)運(yùn)行人員的先期工作與設(shè)備安全運(yùn)行的保證。

在技術(shù)管理工作中，每年自己都制定出班組技術(shù)培訓(xùn)年計(jì)劃、月計(jì)劃，主持班組的技術(shù)考問(wèn)講解，設(shè)備異常分析，提出事故預(yù)想，組織反事故演習(xí)。在生產(chǎn)中注意將圖紙資料編號(hào)分類(lèi)有序收集，將設(shè)備缺陷、設(shè)備異常狀況、事故及故障原因、檢修作業(yè)情況、定值修改、調(diào)度命令及調(diào)度運(yùn)行方案、設(shè)備運(yùn)行方式，設(shè)備更改等技術(shù)工作逐一歸檔管理，并參與本廠(chǎng)93年龔站運(yùn)行規(guī)程機(jī)械部分的修訂工作;并擬定過(guò)大型事故演習(xí)方案，主持匯編班組各類(lèi)操作票，主持班組的安全工作并連續(xù)實(shí)現(xiàn)5年生產(chǎn)無(wú)一差錯(cuò)的優(yōu)秀生產(chǎn)工作成績(jī)。主編永樂(lè)電站的油、水、風(fēng)閥們編號(hào)并安裝，效核永樂(lè)電站電氣設(shè)備雙編號(hào)及設(shè)計(jì)制作，制定永樂(lè)電站使用工作票、操作票的兩票規(guī)定，起草了永樂(lè)電站安全生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)，擬定了永樂(lè)電站運(yùn)行啟動(dòng)與施工現(xiàn)場(chǎng)安全間隔實(shí)施方俺，制定永樂(lè)電站安全標(biāo)示牌實(shí)施計(jì)劃，參與永樂(lè)電站運(yùn)行規(guī)程的效核，主編永樂(lè)電站水工機(jī)電運(yùn)行規(guī)程。在技術(shù)管理工作中，自己對(duì)水電站的整個(gè)生產(chǎn)流程的技術(shù)管理流程有較強(qiáng)的了解和管理能力，能針對(duì)水電站的各個(gè)生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)提出自己的看法和技術(shù)要領(lǐng)，能提出生產(chǎn)計(jì)劃、班組規(guī)劃，生產(chǎn)重點(diǎn)、組織措施及技術(shù)措施，能抓住生產(chǎn)季節(jié)不同的技術(shù)要領(lǐng)，具有較強(qiáng)的技術(shù)管理綜合能力。

在培訓(xùn)工作中，自己注意抓好值上的考問(wèn)講解、反事故演習(xí)、

事故預(yù)想、異常分析。并共帶過(guò)7個(gè)徒弟，任過(guò)四個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)一年的指導(dǎo)師傅，他們均在各自的崗位上已作出奉獻(xiàn)，并有的已當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)干部和成為生產(chǎn)骨干。

____年3月至今在永樂(lè)項(xiàng)目部對(duì)維護(hù)人員進(jìn)行運(yùn)行知識(shí)培訓(xùn)，分別講解了油、水、風(fēng)、主機(jī)、運(yùn)行規(guī)程、故障分析、事故處理，為永樂(lè)項(xiàng)目部實(shí)現(xiàn)運(yùn)維一體化作出了自己的奉獻(xiàn)。

能對(duì)水輪發(fā)電機(jī)組進(jìn)行各類(lèi)正確的操作和正確處理設(shè)備異常和事故就是水輪發(fā)電機(jī)組值班必須具有的專(zhuān)門(mén)技能，如果不具備這一專(zhuān)門(mén)技能，在操作中將發(fā)生誤操作造成人為事故和處理設(shè)備事故中擴(kuò)大事故，造成難以估計(jì)的后果和巨大經(jīng)濟(jì)損失。我能對(duì)任何型式的水力發(fā)電機(jī)組進(jìn)行停、送電，主變的停、送電;線(xiàn)路的停、送電;機(jī)組、主變、線(xiàn)路遞升加壓等大型操作及電站運(yùn)行設(shè)備的全部正確操作;能做水輪發(fā)電機(jī)組的各種試驗(yàn)。對(duì)水輪發(fā)電機(jī)組的各種事故、故障能正確判斷處理，先后處理過(guò)：機(jī)組過(guò)速，主變差動(dòng)聯(lián)跳機(jī)組，主變壓器非全相運(yùn)行，發(fā)電機(jī)著火，廠(chǎng)用電中斷，系統(tǒng)振蕩，頂蓋漏水，滲漏水泵手、自動(dòng)不啟動(dòng)危急機(jī)組廠(chǎng)房，機(jī)組開(kāi)、停機(jī)異常，運(yùn)行中溜負(fù)荷，機(jī)組、主變溫度過(guò)高等事故。特別是在處理本廠(chǎng)4號(hào)發(fā)電機(jī)冷卻器漏水燒發(fā)電機(jī)事故中，我沉著冷靜，在事故停機(jī)回路不動(dòng)作情況下，采取有力果斷的人為停機(jī)措施，并未按規(guī)程開(kāi)消防水對(duì)發(fā)電機(jī)滅火，而是視其著火情況令提水滅火，為事故后檢修發(fā)電機(jī)縮短了工期，減少了損失。在自己運(yùn)行值班中經(jīng)歷上百起事故和故障都能正確判斷處理，目前尚無(wú)失誤，所以對(duì)水輪發(fā)電機(jī)組的各類(lèi)事故具有較高的專(zhuān)門(mén)技能處理水平。

個(gè)人業(yè)績(jī)總結(jié)報(bào)告3自從轉(zhuǎn)到銷(xiāo)售部至今已經(jīng)半年了，回想自己這半年來(lái)所走過(guò)的路，所經(jīng)歷的事情，已經(jīng)沒(méi)有了剛來(lái)時(shí)那么多的感慨，也沒(méi)有了那么多的驚喜，而是罕見(jiàn)的多了一份鎮(zhèn)定，多了一份從容的心態(tài)。這半年來(lái)在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加之部門(mén)同事的鼎力協(xié)助下，我一直立足本職工作，使得銷(xiāo)售工作順利進(jìn)行著。

雖然銷(xiāo)售情況不錯(cuò)，但是回款率依舊不是太樂(lè)觀，原因在于集團(tuán)總部款不及時(shí)。20____年的下半年我會(huì)盡量克服這方面的因素，及時(shí)與公司協(xié)商回饋問(wèn)題解決回款問(wèn)題。

現(xiàn)將銷(xiāo)售工作的內(nèi)容和感受總?cè)缦拢?/p>

①將有些電話(huà)業(yè)務(wù)或者需要送貨的業(yè)務(wù)分配給業(yè)務(wù)經(jīng)理，并輔助他們抓住定單;

②經(jīng)常同業(yè)務(wù)員勤溝通、勤交流，分析市場(chǎng)情況、存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方案，以求共同提高;

③合同的執(zhí)行情況：協(xié)助業(yè)務(wù)經(jīng)理并督促合同的完成;

公司上門(mén)業(yè)務(wù)的處理，對(duì)產(chǎn)品銷(xiāo)售過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理，與各部門(mén)之前進(jìn)行友好的溝通;、與集團(tuán)總部清理往年應(yīng)付款情況，由于往年帳目不是我經(jīng)手的，加上有些單據(jù)遺失及價(jià)格或等等問(wèn)題，給現(xiàn)在的工作帶來(lái)許多麻煩;、對(duì)每一款新產(chǎn)品進(jìn)行推廣，與各經(jīng)銷(xiāo)商進(jìn)行密切聯(lián)系，并根據(jù)地區(qū)、行業(yè)、受眾的不同進(jìn)行分析;、在日常的事務(wù)工作中，自己在接到領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)后，積極著手，在確保工作質(zhì)量的前提下按時(shí)完成任務(wù)。

總半年來(lái)的工作，自己的工作仍存在很多問(wèn)題和不足。在工作方法和技巧上有待于向其他業(yè)務(wù)員和同行學(xué)習(xí)，下半年自己計(jì)劃在去前期工作得失的基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

(一)確保完成全年銷(xiāo)售任務(wù)，平時(shí)積極搜集信息并及時(shí)匯總;

(二)努力協(xié)助業(yè)務(wù)經(jīng)理的銷(xiāo)售工作，從產(chǎn)品的價(jià)格，數(shù)量，質(zhì)量以及自身的服務(wù)態(tài)度方面，細(xì)心的與客戶(hù)溝通;

(三)銷(xiāo)售報(bào)表的精確度，仔細(xì)審核;

(四)借物還貨的及時(shí)處理;

(五)客戶(hù)關(guān)系的維系，并不斷開(kāi)發(fā)新的客戶(hù)。

(六)努力做好每一件事情，堅(jiān)持再堅(jiān)持!

最后，想對(duì)銷(xiāo)售過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題歸納如下：

(一)倉(cāng)庫(kù)的庫(kù)存量不夠。雖然庫(kù)存表上標(biāo)注了每款產(chǎn)品最低庫(kù)存量，但是實(shí)際卻不相符，有許多產(chǎn)品甚至已經(jīng)斷貨。在庫(kù)存不多的情況下，建議倉(cāng)庫(kù)及時(shí)與生產(chǎn)聯(lián)系下單，或者與銷(xiāo)售聯(lián)系提醒下單，飛單的情況大多于庫(kù)存量不足有關(guān)。

(二)采購(gòu)回貨不及時(shí)。回貨時(shí)間總會(huì)延遲，對(duì)于這種現(xiàn)象，采購(gòu)人員的態(tài)度大多都是事不關(guān)已，很少會(huì)想著怎么去與供應(yīng)商解決，而是希望銷(xiāo)售人員與客戶(hù)溝通延緩時(shí)間。這樣會(huì)讓客戶(hù)對(duì)我們的信譽(yù)度降低。(這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重)

(三)質(zhì)檢與采購(gòu)對(duì)供應(yīng)商退貨的處理。很多不合格的產(chǎn)品，由于時(shí)間拖延，最后在逼不得已的情況下一挑再挑，并當(dāng)成合格產(chǎn)品銷(xiāo)售，這樣對(duì)我們“追求高品質(zhì)”的信念是非常不吻合的。經(jīng)常有拿出去的東西因?yàn)橘|(zhì)量問(wèn)題讓銷(xiāo)售人員非常難堪。

最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能夠提供給我這份工作，使我有機(jī)會(huì)和大家共同提高、共同進(jìn)步;感謝每位同事在這一年來(lái)對(duì)我工作的熱情幫助和悉心關(guān)照。雖然我還有很多經(jīng)驗(yàn)上的不足和能力上的欠缺，但我相信，勤能補(bǔ)拙，只要我們彼此多份理解、多份溝通，加上自己的不懈努力，相信_(tái)_____公司明天會(huì)更好!

個(gè)人業(yè)績(jī)總結(jié)報(bào)告4一、個(gè)人情況介紹

我叫田鵬是工程管理中心技術(shù)部，到今年8月23日在公司已經(jīng)3年，也是老員工了。

二、個(gè)人業(yè)績(jī)與成果

現(xiàn)在主要崗位職責(zé)是負(fù)責(zé)凱德世家小區(qū)弱電智能化這塊，同時(shí)審購(gòu)物中心弱電圖紙。以及平時(shí)對(duì)工程管理中心計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)。

就在去年5月份我被調(diào)入十八校后項(xiàng)目部，負(fù)責(zé)十八校弱電工程這塊，在這里感謝領(lǐng)導(dǎo)及公司對(duì)我的信認(rèn)，也給我提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，經(jīng)過(guò)前期對(duì)五家弱電隊(duì)伍先后5對(duì)的方案對(duì)比和各方面的考查，最后選了一家弱電隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行施工，我記得那時(shí)候正是酷暑炎熱，每天在工地進(jìn)行檢查質(zhì)量、進(jìn)度，每天例會(huì)解決問(wèn)題，有什么不對(duì)的及時(shí)調(diào)整，經(jīng)過(guò)50多天的努力，終于圓滿(mǎn)的完成了任務(wù)，順利的移交了十八校，經(jīng)過(guò)一番努力看到這些，我知道我的工作我的努力沒(méi)有白費(fèi)，公司即然給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，我就會(huì)努力做的更好。

現(xiàn)在主要做凱德世家小區(qū)的弱電系統(tǒng)的工作，包括前期的各個(gè)廠(chǎng)家考慮，產(chǎn)品的選定，招投標(biāo)文件的擬定，反反復(fù)復(fù)與系統(tǒng)

集成商就各系統(tǒng)技術(shù)方案進(jìn)行溝通，并做了有5次對(duì)比，中間也學(xué)到了很多知識(shí)，還有凱德世家正式用電和購(gòu)物中心臨時(shí)用電手續(xù)，和供電局各方面的協(xié)調(diào);每個(gè)系統(tǒng)集成商都做了詳細(xì)的對(duì)比，技術(shù)方案的選定，反反復(fù)復(fù)做了有5次對(duì)比，在這個(gè)信息技術(shù)行業(yè)，自己必需不斷的學(xué)習(xí)，才能做得更好

總之，通過(guò)努力以及領(lǐng)導(dǎo)的支持，我完成了自己份內(nèi)的工作。但是我所作的工作離我的要求還相差甚遠(yuǎn)，未來(lái)仍需努力，今后我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，并不斷的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高各方面的水平，在未來(lái)的道路上努力拼搏，勇敢開(kāi)拓，再鑄輝煌。

個(gè)人業(yè)績(jī)總結(jié)報(bào)告520____年度好快就要過(guò)去了，也意味著新的挑戰(zhàn)即將來(lái)臨，過(guò)去的工作無(wú)論正確與否，都應(yīng)通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理清思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為下一年度再創(chuàng)佳績(jī)作好準(zhǔn)備。而在過(guò)去的工作當(dāng)中，也暴露出自已的一些存在問(wèn)題，需要正視。例如，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)率的能力有待增強(qiáng)，部分工作會(huì)存在依賴(lài)性;對(duì)個(gè)別問(wèn)題處理欠缺膽量，財(cái)務(wù)的復(fù)核工作并不完善等，務(wù)必在末來(lái)的工作當(dāng)中盡快征服。總之，本人會(huì)繼續(xù)遵循自我監(jiān)督的“三十六”字方針：

“積極主動(dòng)、求效求真、銳意創(chuàng)新;虛心請(qǐng)教、細(xì)心工作、耐心解釋;盡職盡責(zé)、謹(jǐn)慎穩(wěn)重、相互溝通。”

圍繞財(cái)務(wù)工作的重點(diǎn)開(kāi)展工作，對(duì)下一年度的工作計(jì)劃如下：

1)全面整理小區(qū)財(cái)務(wù)檔案資料，重新編制《____北區(qū)財(cái)務(wù)檔案電子檢索目錄》，同時(shí)盡量建立一套完整的電子表格資料，充分運(yùn)用電腦的準(zhǔn)確性，快速高效性，提高資料查詢(xún)的速度。

2)繼續(xù)理順各人的職責(zé)，根據(jù)新的財(cái)務(wù)制度重新制定《小區(qū)財(cái)務(wù)工作計(jì)劃》，并定期編制月度總結(jié)向經(jīng)理匯報(bào)。

3)細(xì)心做好日常開(kāi)票收款工作，提高小區(qū)的收費(fèi)率。

4)增強(qiáng)對(duì)各停車(chē)場(chǎng)收費(fèi)的監(jiān)督力度;定期與售樓部核對(duì)已售車(chē)位，編制月度停車(chē)場(chǎng)使用率統(tǒng)計(jì)表;同時(shí)定期到各崗位進(jìn)行巡查，了解收款情況，及時(shí)發(fā)掘存在問(wèn)題;定期整理停車(chē)登記表，每月3號(hào)前將尚未購(gòu)買(mǎi)月保的車(chē)牌等資料交住車(chē)場(chǎng)收款員和物業(yè)、保安部跟蹤;妥善處理由于銷(xiāo)售車(chē)位而引起的業(yè)主投訴。

5)建全各層次的財(cái)務(wù)核對(duì)制度，把好每一個(gè)關(guān)口，有效控制財(cái)務(wù)工作訴出錯(cuò)率，凡事都要養(yǎng)成注重復(fù)核的習(xí)慣。

6)鞏固對(duì)發(fā)票、收據(jù)等的管理工作，做到“0缺貸”和“0缺票”。繼續(xù)熟悉稅控軟件的操作，做好稅控發(fā)票的申領(lǐng)和核銷(xiāo)工作。

7)提高小區(qū)銀行劃賬處理速度，做到當(dāng)天劃賬片，明天可以交單。完善工行劃賬系統(tǒng)，做好資料更新。

8)繼續(xù)建全財(cái)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)制度，定期對(duì)新知識(shí)新法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、講解。而自已也注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，計(jì)劃在下年度考榷會(huì)計(jì)電算化中級(jí)證》、《物業(yè)管-理-員中級(jí)證》、專(zhuān)升本的成人高考和參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試等。

第4篇

衡陽(yáng)紫色土丘陵坡地土層淺薄、蓄水保水力弱，旱季極易干旱，雨季又易造成嚴(yán)重的水土流失，加之紫色土顏色較深，吸熱性強(qiáng)，導(dǎo)熱性差，夏秋季土溫很高，晝夜溫差大。據(jù)測(cè)定，紫色土丘陵坡地最高溫度可高達(dá)76.3℃，晝夜溫差可達(dá)45.9℃。每當(dāng)炎熱盛夏，土溫過(guò)高，使其生長(zhǎng)在其上的植物凋萎而死亡。紫色土的母巖為紫色頁(yè)巖，其結(jié)構(gòu)松脆，顏色深，在亞熱帶氣候條件下常因熱脹冷縮而風(fēng)化崩解，加之地形起伏、植被稀少，在雨水的沖刷下造成嚴(yán)重的水土流失，土層浸蝕和堆積作用頻繁。

據(jù)統(tǒng)計(jì)1967～1993年紫色土丘陵坡地水土流失量高達(dá)175t/(km2•a)。人為破壞頻繁，植物群落破壞容易，恢復(fù)難該區(qū)域人口較多，土地少，農(nóng)民較貧困，加之絕大多數(shù)農(nóng)民的燃料主要來(lái)自林木，因此，迫使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民為追求短期限的經(jīng)濟(jì)效益而放棄可持續(xù)發(fā)展的資源經(jīng)營(yíng)方式，過(guò)度使用環(huán)境資源，最終造成環(huán)境惡化，使植被恢復(fù)難度較大。

水土保持生態(tài)經(jīng)濟(jì)型植被恢復(fù)模式的選擇

衡陽(yáng)紫色土丘陵坡地是一種易受干擾而遭破壞的脆弱生態(tài)環(huán)境，對(duì)環(huán)境因素反應(yīng)靈敏，生態(tài)穩(wěn)定性差，生物組成與生產(chǎn)力波動(dòng)較大。同時(shí)也面臨著貧困與環(huán)境惡化的雙重難題。因此，在衡陽(yáng)紫色土丘陵坡地開(kāi)展水土保持生態(tài)經(jīng)濟(jì)型植被恢復(fù)模式的研究，從全局性、高效性、可持續(xù)性、創(chuàng)新性和多樣性的高度選擇與該區(qū)域相適宜的水土保持生態(tài)經(jīng)濟(jì)型植被恢復(fù)模式就愈顯得必要性、重要性與緊迫性。

由于衡陽(yáng)紫色土丘陵坡地的急坡地、陡坡地、緩陡坡地的土、水、肥、光、溫等生態(tài)要素的差異性，因此，可將衡陽(yáng)紫色土丘陵坡地分為三個(gè)小系統(tǒng)，即急坡地生態(tài)系統(tǒng)、陡坡地生態(tài)系統(tǒng)、緩陡坡地生態(tài)系統(tǒng)。針對(duì)不同系統(tǒng)的生態(tài)要素的差異，采取切實(shí)可行的治理模式，把改善生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把生態(tài)建設(shè)與農(nóng)民的脫貧致富結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到衡陽(yáng)紫色土丘陵坡地生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)治理的目的［6～8］。于2009～2010年通過(guò)對(duì)衡陽(yáng)紫色土丘陵坡地現(xiàn)行實(shí)施的、且具有一定實(shí)施規(guī)模的水土保持生態(tài)經(jīng)濟(jì)型植被恢復(fù)模式進(jìn)行普查，選出3類(lèi)共10種模式。

結(jié)語(yǔ)

(1)衡陽(yáng)紫色土丘陵坡地水土保持生態(tài)經(jīng)濟(jì)型治理模式，將區(qū)域的生態(tài)治理與特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是走區(qū)域生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一條有效途徑。

第5篇

積極實(shí)施教學(xué)方法改革

人才培養(yǎng)要通過(guò)課程落實(shí)到教學(xué)中去，教學(xué)方法決定了人才培養(yǎng)的方向，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)的必要條件。[4]教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，探索出一種適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)與一本等重點(diǎn)高校相比，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，其使用教材與一本院校必然要有所差異，需因“才”施教，選用適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教材。獨(dú)立學(xué)院建校較短，目前還沒(méi)有非常多的成熟的適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的電類(lèi)教材。專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)課程體系改革的要求，重新編寫(xiě)了電類(lèi)《電路理論》教材，由機(jī)械工業(yè)出版社出版，已經(jīng)在教學(xué)中正式使用。新教材內(nèi)容注重基礎(chǔ)、突出實(shí)用適用，具有針對(duì)性，在學(xué)生中反映良好。[5]其他的電類(lèi)改革教材正在建設(shè)之中。

電類(lèi)主干課程教學(xué)中普遍存在工作原理推導(dǎo)繁瑣、涉及電路圖、波形圖繁多及基本公式羅列復(fù)雜等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂講授及實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的教學(xué)模式給老師的教與學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)很大困難。此外，由于學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)室儀器的限制，學(xué)生也不可能一一通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所有理論，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真可以彌補(bǔ)這一不足。因此在有限的課堂和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，如何把計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)系統(tǒng)地融于電氣類(lèi)主干課程教學(xué)中，讓學(xué)生既能牢固掌握基礎(chǔ)理論，又能掌握電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)研究問(wèn)題的方法，盡快地掌握電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科研究的前沿，同時(shí)還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是教學(xué)方法改革中值得研究的重要問(wèn)題。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入到電氣類(lèi)主干課程教學(xué)中，必然會(huì)改變以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，取而代之的是以學(xué)生為中心的自主探究模式學(xué)習(xí)，從而極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也是個(gè)性化教育實(shí)施的一個(gè)有益探索。目前已經(jīng)在電類(lèi)部分課程科目中引入了計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，取得了較好的效果。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的建立

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。2005年在學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃下，一批基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室相繼建成，承建了“電路實(shí)驗(yàn)室”和“電工實(shí)習(xí)中心”。2009年學(xué)院投入近2億元建設(shè)“工程實(shí)訓(xùn)大樓”和“圖書(shū)館”，與電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)配套的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室“電力拖動(dòng)與電力電子實(shí)驗(yàn)室”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室”、“電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室”等也將逐步建成。此外，學(xué)校與葛洲壩水力發(fā)電廠(chǎng)、上海電機(jī)廠(chǎng)、國(guó)家電力科學(xué)研究院高電壓研究所等單位合作，建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，能完全滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，在學(xué)院的大力支持下，我們一直在努力引進(jìn)人才。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)采用了導(dǎo)師制，從教案的修改、組織試講到跟班聽(tīng)課，六位具有碩士學(xué)位的中青年教師在多位老教師的指導(dǎo)下科研能力和教學(xué)效果逐步提高，在學(xué)院的青年教師教學(xué)大賽和教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。目前，六位專(zhuān)任中青年教師基本形成了自己的科研方向，開(kāi)展了一些實(shí)際課題的科學(xué)研究工作，并力爭(zhēng)近兩年內(nèi)在一些縱向或橫向科研課題上取得進(jìn)展。

總結(jié)

第6篇

[摘　要]本文根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和實(shí)際情況， 從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的角度， 闡述了大力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革， 特別是高職院校實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的具體做法。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀　高職院校　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

一、樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀， 大力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局， 是黨的十六屆五中全會(huì)提出的“十一五”規(guī)劃建議最鮮明的特點(diǎn)。科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)， 是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的重大發(fā)展， 是全面建設(shè)小康社會(huì)和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)始終要堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想， 也是我國(guó)教育改革和發(fā)展始終要堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想。廣大教育工作者要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀， 不斷深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)， 把科學(xué)發(fā)展觀貫穿到教育改革和發(fā)展的全過(guò)程， 落實(shí)到教育工作的方方面面， 按照科學(xué)發(fā)展觀的要求， 不斷改進(jìn)工作的思路、重點(diǎn)和措施， 堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。“十五”期間， 在科教興國(guó)戰(zhàn)略的有力推動(dòng)下， 我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成就。2005 年， 各種形式的高等教育在校生總規(guī)模超過(guò)2300 萬(wàn)人， 高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21% ， 進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。2006 年全國(guó)普通高校招生報(bào)名人數(shù)多達(dá)950 萬(wàn)名， 全國(guó)高校招生計(jì)劃為530 萬(wàn)， 創(chuàng)下了新的歷史記錄。高等職業(yè)教育得到高度重視， 招生規(guī)模超過(guò)本科。國(guó)務(wù)院先后兩次召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議， 明確了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于走新型工業(yè)化道路， 推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變， 加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)， 建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村， 促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)， 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)至關(guān)重要。我們必須全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀， 大力發(fā)展職業(yè)教育， 加快建設(shè)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、滿(mǎn)足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要的中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。概括起來(lái)應(yīng)首先做好以下幾點(diǎn):第一、推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新， 形成多元化辦學(xué)格局。高職院校不能脫離行業(yè)和企業(yè)孤立地辦學(xué)， 企業(yè)和行業(yè)也需要高職院校提供智力和技術(shù)方面的支持。高職院校要面向市場(chǎng)， 充分發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)參與職業(yè)教育的積極性， 推動(dòng)高職院校辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新。第二、以就業(yè)為導(dǎo)向， 提高高職院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)， 緊密結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)對(duì)人才的要求， 使高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)習(xí)安排等適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。第三、深化高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革， 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。突出職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 抓好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育， 推進(jìn)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)。第四、積極探索進(jìn)行深層次的產(chǎn)學(xué)結(jié)合， 實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式， 大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)， 建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度， 加快建立彈性學(xué)習(xí)制度， 積極完善學(xué)分制。

第7篇

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化; 教學(xué)模式; 建筑給水排水工程

1.理實(shí)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)及意義

理實(shí)一體化（理論與實(shí)踐一體化）是近些年在高等院校教學(xué)中進(jìn)行探索、創(chuàng)新、推廣的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)立足于以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，大膽突破理論與實(shí)踐的界限，關(guān)注探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，融教、學(xué)、做于一體，將專(zhuān)業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專(zhuān)業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)職業(yè)技能。

理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。它絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，使理論與實(shí)踐更好的銜接，實(shí)現(xiàn)了教師一體化，教材一體化，教室一體化。

土木工程學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)體系由基本教材、配套講義、多媒體資料組成。配套講義包括新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新規(guī)范。多媒體資料包括工程案例、授課視頻、動(dòng)畫(huà)資料、模擬試卷等。實(shí)踐課程為課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是在理論課程后進(jìn)行的實(shí)踐課程，在時(shí)間上是先理論后實(shí)踐。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、地點(diǎn)、教師相分離，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不能突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本課題的理實(shí)一體化是要做到①理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系融為一體。②教學(xué)情境和教學(xué)手段融為一體。做到空間和時(shí)間上的理論與實(shí)踐并行。

在大土木工程中，建筑給水排水工程是工業(yè)民用建筑中不可分割的有機(jī)體， 是建筑設(shè)備工程的重要組成部分。給排水、暖通、電氣構(gòu)成建筑設(shè)備，建筑設(shè)備與建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)組成建筑整體，如圖1所示。在給水排水工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)部，建筑給水排水工程與給水工程、排水工程構(gòu)成給水排水工程與科學(xué)專(zhuān)業(yè)的三大專(zhuān)業(yè)主干課程，是畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要組成部分;直接為建筑給水排水方向的學(xué)生就業(yè)提供理論支持和技能支撐。

圖1 建筑組成圖

本項(xiàng)目將立足于以建筑給水排水工程為例，創(chuàng)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。將這種模式應(yīng)用到土木類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中。

2.理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐探討

建筑給水排水工程是給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，是一門(mén)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的建筑給水排水工程技術(shù)人才為目標(biāo)。通過(guò)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)建筑給水排水工程體系的基本組成、發(fā)展和應(yīng)用狀況獲得全面系統(tǒng)的了解，獲得初步的工程實(shí)踐技能，為成為適應(yīng)建筑給水排水工程市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。該課程教學(xué)內(nèi)容包括：給水系統(tǒng)，排水系統(tǒng)，消防系統(tǒng)，雨水系統(tǒng)，熱水系統(tǒng)，小區(qū)及特殊建筑等幾大系統(tǒng)。每個(gè)系統(tǒng)自成一章，所有章節(jié)可分為三大步驟：管網(wǎng)布置、水量計(jì)算、水力計(jì)算。如圖2 所示。

圖2 教學(xué)步驟

在這三大步驟中，水力計(jì)算屬于前續(xù)課程《流體力學(xué)》、《給水管網(wǎng)》、《排水管網(wǎng)》理論知識(shí)的演變，學(xué)生可以較快地實(shí)現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)的遷移。水量計(jì)算和管網(wǎng)布置屬于全新的內(nèi)容，屬于工程實(shí)踐，涉及規(guī)范最多。如何將規(guī)范融入到教學(xué)中，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，是實(shí)踐的主體。本課題的解決思路是：弱化理論，加強(qiáng)實(shí)踐。在管網(wǎng)布置上加大教學(xué)力度。

若在教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，必須要研究和落實(shí)好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

① 理論教學(xué)真題化，實(shí)景化;本課程所有章節(jié)選擇同一實(shí)際工程案例，從衛(wèi)生間潔具布置，到生活給水排水系統(tǒng)，雨水系統(tǒng)，消火栓系統(tǒng)布置，從一個(gè)衛(wèi)生間拓展到一層樓再至整個(gè)樓層，逐步提高整個(gè)建筑的認(rèn)知。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟悉的連貫性，有利于學(xué)生對(duì)工程整體的掌握，案例要選擇得當(dāng)，小而精，比如：某市11層商住樓，具有公共建筑和住宅的功能，可以包含本課程的主要知識(shí)點(diǎn)。在課下布置作業(yè)中，以學(xué)生的宿舍樓為主，貼近學(xué)生的生活，便于觀察。同時(shí)在教學(xué)中可以利用專(zhuān)業(yè)軟件，天正，理正，REVIT軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，比如：衛(wèi)生間中給水排水管道的連接，以及相應(yīng)的三維管道系統(tǒng)。尤其是REVIT軟件中的相機(jī)以及漫游功能可以達(dá)到身臨其境的效果，達(dá)到讓現(xiàn)場(chǎng)走進(jìn)課堂的效果，如圖3所示。進(jìn)一步拓展學(xué)生軟件應(yīng)用能力如三維透視圖的繪制等，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新能力。

圖3 三維管道系統(tǒng)

②課堂實(shí)踐多樣化;在教學(xué)的過(guò)程中穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到講授、聽(tīng)課與操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)如下：隨堂見(jiàn)習(xí)、課外實(shí)踐、實(shí)踐操作。

隨堂見(jiàn)習(xí)：在課堂教學(xué)中利用課間時(shí)間讓學(xué)生去觀察本教學(xué)樓內(nèi)的衛(wèi)生間里潔具布置，以及生活給水排水系統(tǒng)，消火栓系統(tǒng)，隨后在課堂上分析管道的布置方案，結(jié)合最新規(guī)范，講解現(xiàn)在的布置變化，以及規(guī)范的變化原因。還可以利用課后時(shí)間，觀察教學(xué)樓外部的室外消火栓，水泵接合器，判斷給水管路的接入點(diǎn)。該種教學(xué)方式大大加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，以及對(duì)施工圖繪制的掌握。

課外實(shí)踐：給排水所用的管材與設(shè)備，管件種類(lèi)繁多，學(xué)生根據(jù)圖紙作業(yè)，列出工程材料設(shè)備表，利用課余時(shí)間到建材市場(chǎng)或網(wǎng)上咨詢(xún)各種設(shè)備（水箱、水泵）、管材及附件（金屬管材、非金屬管材）的種類(lèi)、價(jià)格，提交一份安裝造價(jià)分析報(bào)告。

實(shí)踐操作：建立一實(shí)驗(yàn)室，一衛(wèi)生間內(nèi)布置了洗臉盆，浴盆，小便器，大便器（蹲便、坐便），讓學(xué)生進(jìn)行潔具的安裝，管件、附件的連接，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和尺寸感。讓學(xué)生了解不同管材的連接方式。

通過(guò)以上幾種實(shí)踐方式讓課堂走入現(xiàn)場(chǎng)。理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿行，增強(qiáng)了直觀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

表1 教學(xué)與實(shí)踐安排表

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如表1所示，理論教學(xué)和課堂實(shí)踐讓學(xué)生掌握了理論，設(shè)計(jì)，施工，造價(jià)等方面的知識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合能力。

③構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式;在“理實(shí)一體化”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握，以及對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)工程，暖通空調(diào)和建筑電氣知識(shí)的了解。在授課中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，全方位做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，理實(shí)一體。可以將該種模式逐步應(yīng)用到本專(zhuān)業(yè)課程《給水工程》、《排水工程》以及土木工程專(zhuān)業(yè)《建筑設(shè)備》等課程，《建筑設(shè)備》中的暖通和電氣內(nèi)容可采用同樣的教學(xué)方法。比如：在電氣教學(xué)內(nèi)容中，布置教室的照明線(xiàn)路，以及整個(gè)教學(xué)樓的配電線(xiàn)路。

3.效果總結(jié)

該“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，得到教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，教學(xué)效果具體體現(xiàn)在：

（1）調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)資料的查閱和實(shí)踐的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的綜合思考能力。

（2）通過(guò)對(duì)校園建筑中給水排水工程的觀察和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)配合能力。

我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處：一、這種教學(xué)方法的應(yīng)用有一定范圍，主要適用實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程內(nèi)容。二、教學(xué)組織難度大。對(duì)于小課堂30個(gè)左右學(xué)生比較好控制，對(duì)于大課堂難以實(shí)施3.實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不能滿(mǎn)足要求。

因此在以后的教學(xué)中，我們要用積極的心態(tài)面對(duì)這個(gè)教學(xué)改革，在工作中不斷的探索研究更科學(xué)合理的方法，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，將理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)

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第8篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；半工半讀；模式；制度

作者簡(jiǎn)介：李華倫（1962-），男，云南省玉溪市工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校校長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理；周愛(ài)華（1964-），女，云南省玉溪市工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校副校長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2008）09-0011-03

云南省玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校是我國(guó)西部一所地市級(jí)中等職業(yè)學(xué)校，從2003年開(kāi)始，借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的理念，探索半工半讀的技能人才培養(yǎng)模式。2006年被教育部確定為107所半工半讀試點(diǎn)學(xué)校之一。2007年承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題《職業(yè)教育半工半讀制度研究》之子課題《職業(yè)教育半工半讀學(xué)生管理制度研究》的任務(wù)。學(xué)校通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，探索出了一條半工半讀的教育教學(xué)改革之路。

一、半工半讀的實(shí)踐意義

半工半讀是我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才的一種教育制度。是以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實(shí)踐為核心，把學(xué)校設(shè)在企業(yè)，把教室搬進(jìn)車(chē)間，學(xué)生在老師和師傅的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。做到學(xué)校和企業(yè)合一；教師與師傅合一；學(xué)生與徒弟合一；作業(yè)與產(chǎn)品合一；育人與創(chuàng)收合一。確保學(xué)校培養(yǎng)出思想品德好，身心健康，具有職業(yè)能力和職業(yè)資格的技能型人才。確保企業(yè)招聘到能適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人才。由于職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握相應(yīng)理論知識(shí)，懂得職業(yè)道德規(guī)范，能運(yùn)用職業(yè)技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以，半工半讀制度自然就成為了職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，在今天賦予了更廣、更深的重要意義，抓職業(yè)教育工作，就是抓經(jīng)濟(jì)工作，抓扶貧工作，抓社會(huì)治安工作，是實(shí)施將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的勞動(dòng)力資源的關(guān)鍵。我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，是體現(xiàn)教育公平、社會(huì)公平的重點(diǎn)，是發(fā)展中國(guó)家辦好大教育的關(guān)鍵，是新農(nóng)村建設(shè)、新農(nóng)民培養(yǎng)、新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的后勁所在。我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，盡管中央政府十分重視，投資力度空前，但由于我國(guó)國(guó)情和職業(yè)教育現(xiàn)狀所決定，困難和問(wèn)題仍舊很多。更為突出的是，西部地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的孩子，九年義務(wù)教育完成后沒(méi)有能力繳費(fèi)上職業(yè)學(xué)校學(xué)技能，2007年國(guó)家開(kāi)始實(shí)施中職助學(xué)政策以來(lái)，入學(xué)率大幅度提高，又顯現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校資源嚴(yán)重不足的新問(wèn)題。這都說(shuō)明，職業(yè)教育必須要從傳統(tǒng)的辦學(xué)模式走出來(lái)，尋求職業(yè)教育與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，職業(yè)學(xué)校與社會(huì)資源相結(jié)合，走校企合作、半工半讀的路子。

我校是西部落后地區(qū)的一所中等職業(yè)學(xué)校，2003年探索半工半讀教育教學(xué)模式，2006年全面推開(kāi)，近五年的探索和總結(jié)，充分說(shuō)明了學(xué)校實(shí)行校企合作、半工半讀，架起了學(xué)校與市場(chǎng)、育人與用人之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的“多贏”。一是對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，不但學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)用人的需要，而且學(xué)生頂崗進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益；二是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，較好地解決了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足的問(wèn)題；三是通過(guò)校企合作訂單培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；四是通過(guò)半工半讀，有利于解決貧困家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用問(wèn)題。實(shí)踐證明了這條路子是正確的，也是行之有效的。

二、半工半讀的主要形式

在借鑒德國(guó)“雙元制”、英國(guó)“三明治”、美國(guó)合作教育模式及我國(guó)已有的半工半讀模式基礎(chǔ)上，我校在實(shí)踐中探索西部中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施半工半讀的模式。

（一）“三段式”教學(xué)模式

“三段式”教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)校第一年學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第二年學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；第三年進(jìn)行校外實(shí)踐性教學(xué)，在用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。2006年我校先后組織750多名學(xué)生前往上海、廣東等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)及省內(nèi)昆鋼集團(tuán)、大紅山鐵礦等多家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。2007年又組織了1000多名學(xué)生赴長(zhǎng)三角、珠三角、青島與環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)及當(dāng)?shù)刂髽I(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中在生存能力、社會(huì)能力、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力等多方面快速地得到成長(zhǎng)和提高，“三段式”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最大限度整合了教學(xué)資源，加快了技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)速度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離、學(xué)生與員工的零距離、教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離。

（二）訂單培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)就是根據(jù)用人單位的崗位要求，由用人單位制定教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)用人單位的要求組織和實(shí)施教學(xué)，由企業(yè)提供崗前實(shí)訓(xùn)，并參與教學(xué)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，最后由指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生成績(jī)做出評(píng)價(jià)。訂單培養(yǎng)模式以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以“訂單”引導(dǎo)招生，以“訂單”主導(dǎo)教學(xué)，以“訂單”指導(dǎo)就業(yè)。自2003年至今，學(xué)校為20多個(gè)企業(yè)完成了400多人的培養(yǎng)訂單，使大多數(shù)學(xué)生在完成實(shí)習(xí)后，企業(yè)即招即用。“訂單培養(yǎng)”彌補(bǔ)了課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求同步，使企業(yè)參與了學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)的用工要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)得到了較好的統(tǒng)一，發(fā)揮了企業(yè)資源在辦學(xué)過(guò)程中的作用，有利于校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置；幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）產(chǎn)教一體化模式

“產(chǎn)”與“教”的關(guān)系是以教為主，以“產(chǎn)”促“教”，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)與教的共同提高、和諧發(fā)展。產(chǎn)教一體化模式使學(xué)校既實(shí)現(xiàn)了既定的培養(yǎng)目標(biāo)，又可用生產(chǎn)收入來(lái)沖抵已提高的教學(xué)成本。學(xué)校在依托校辦工廠(chǎng)、校辦實(shí)習(xí)超市進(jìn)行生產(chǎn)教學(xué)一體化實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，把學(xué)校的實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，充分整合與優(yōu)化辦學(xué)資源，與對(duì)口企業(yè)建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，在平等、互利、雙贏的基礎(chǔ)上，分別與玉溪機(jī)床設(shè)備有限責(zé)任公司、元江電力有限公司、玉溪水力發(fā)電設(shè)備有限責(zé)任公司、昆鋼集團(tuán)電子信息有限公司等50多家企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)委派師傅以師傅帶徒弟的形式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。生產(chǎn)教學(xué)一體化模式使實(shí)習(xí)基地既是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課堂，又是企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間，變消耗型實(shí)習(xí)為生產(chǎn)型實(shí)習(xí)。

三、半工半讀的保障制度

為確保教學(xué)計(jì)劃完成，確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校提供了一個(gè)靈活而又有效的質(zhì)量保障體系，為半工半讀制度的推廣，各種半工半讀模式的選用提供了制度保障，做到不因模式的不同而脫離半工半讀制度的要求；不因模式的不同而降低學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；不因理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之分而失去統(tǒng)一的要求；不因校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)之分而失去統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。具體做法是：

（一）基于半工半讀下的學(xué)分制

學(xué)生取得畢業(yè)學(xué)分的要素由學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)及學(xué)業(yè)完成情況決定。

德育學(xué)分：學(xué)生學(xué)習(xí)（含實(shí)習(xí)）期間的思想品德、遵紀(jì)守法、行為規(guī)范、文明禮貌、職業(yè)素養(yǎng)、軍訓(xùn)等方面綜合評(píng)價(jià)，德育學(xué)分由班主任考核評(píng)定。

智育學(xué)分：學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)體系要求的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)及崗前綜合模塊培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)取得必修學(xué)分的同時(shí)，根據(jù)自身的發(fā)展和興趣，自主選修專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程、興趣類(lèi)課程以及社會(huì)實(shí)踐、比賽獲獎(jiǎng)等方式可取得選修學(xué)分，智育學(xué)分由課任教師考核評(píng)定。

職業(yè)資格證：職業(yè)資格證是學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，也是保證教學(xué)質(zhì)量，推行“雙證書(shū)”制度，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的保障。學(xué)生畢業(yè)必須取得本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的中（高）級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。由勞動(dòng)部門(mén)鑒定中心考核鑒定合格后發(fā)證。

學(xué)生畢業(yè)學(xué)分的構(gòu)成圖示如下：

（二）基于學(xué)分制下的彈性學(xué)制

固定學(xué)制下的學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度在半工半讀模式下受到了沖擊，它已無(wú)法適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式下對(duì)學(xué)制的彈性化要求，因此，在構(gòu)建了學(xué)分制的前提下，自然地外延了學(xué)制的彈性化管理功能，以適應(yīng)半工半讀學(xué)習(xí)管理的需要。

學(xué)分制下的彈性學(xué)制圖示如下圖。

（三）基于彈性學(xué)制的管理制度

面對(duì)選派到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理上，建立專(zhuān)職班主任制度，就是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的每一個(gè)企業(yè)，學(xué)校按學(xué)生數(shù)量派駐班主任，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行全程服務(wù)和管理，以保證實(shí)習(xí)教學(xué)和順利進(jìn)行。

首先，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。選派條件如教書(shū)育人，為人師表，師德師風(fēng)良好，思想覺(jué)悟高尚，在校工作時(shí)間三年以上，且擔(dān)任過(guò)班主任工作一年以上的教職工，具有較豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的事業(yè)心及奉獻(xiàn)精神當(dāng)班主任。

其次，明確專(zhuān)職班主任工作職責(zé)。要求熟悉并遵守《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，配合企業(yè)做好學(xué)生崗前培訓(xùn)及安全生產(chǎn)教育工作，要求學(xué)生服從工作崗位安排，每天須與實(shí)習(xí)學(xué)生接觸，了解學(xué)生實(shí)習(xí)生產(chǎn)狀況，及時(shí)溝通交流，并做好工作記錄（備查），確保學(xué)生實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

第三，落實(shí)專(zhuān)職班主任的考核。專(zhuān)職班主任管理考核以實(shí)習(xí)單位為主，學(xué)校為輔，須服從實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)時(shí)間，一旦學(xué)生有需要，第一時(shí)間到場(chǎng)處理。

最后，重視專(zhuān)職班主任待遇。專(zhuān)職班主任工作量按行政坐班人員計(jì)算，課時(shí)津貼及各種獎(jiǎng)勵(lì)按行政人員計(jì)算，同時(shí)按學(xué)校每學(xué)期的最高課時(shí)計(jì)入檔案，納入年度考核和職稱(chēng)晉升的依據(jù)。專(zhuān)職班主任住宿由學(xué)校負(fù)責(zé)與企業(yè)協(xié)商解決，企業(yè)不解決的，專(zhuān)職班主任租住房屋，由學(xué)校補(bǔ)助房租的2/3。省外專(zhuān)職班主任工作超過(guò)半年的，每半年休一次探親假（15天，于休假前半月向?qū)W校提出申請(qǐng)），往返車(chē)（火車(chē)硬臥、汽車(chē)）費(fèi)用由學(xué)校據(jù)實(shí)報(bào)銷(xiāo)，使班主任待遇得到落實(shí)。

第9篇

論文摘要：為了切實(shí)提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足企業(yè)尤其是電力企業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求，學(xué)院引入了旨在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的“職業(yè)化”培訓(xùn)體系，即將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系中的5s現(xiàn)場(chǎng)管理、定置管理、目視管理、看板管理和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)全面融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，開(kāi)設(shè)課內(nèi)和課外的“職業(yè)化”課程，并將“職業(yè)化”理念滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、問(wèn)題的提出

職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高職院校全部教育教學(xué)問(wèn)題中，既彼此獨(dú)立，又相互融合的兩大體系，二者缺一不可。然而長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校對(duì)素質(zhì)教育尤其是職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵邊界不清晰，目標(biāo)定位不明確，造成教育工作者在職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐中的迷茫、觀望和無(wú)所適從。社會(huì)上曾經(jīng)流行的一句話(huà)“素質(zhì)教育是個(gè)筐，什么都往里頭裝”就充分說(shuō)明了這一現(xiàn)實(shí)。因此，在實(shí)踐中只能采用撒“大網(wǎng)”的方式，面面俱到，使得職業(yè)素質(zhì)教育缺乏針對(duì)性，實(shí)用性，結(jié)果收效不好，挫傷了教育工作者實(shí)施素質(zhì)教育的積極性。于是又出現(xiàn)了另一個(gè)傾向——撒手不管，“素質(zhì)教育是個(gè)筐，框里可裝可不裝”，人們把素質(zhì)教育看成是可有可無(wú)的東西。在很多學(xué)校，素質(zhì)教育僅僅停留在文件和口號(hào)上。顯然，這種做法與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求背道而馳。

調(diào)研顯示，用人單位選人用人主要以“德、能”為主導(dǎo)，有94.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，用人單位在選人用人時(shí)注重實(shí)際能力，90.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為注重品德。Www.133229.COm目前影響畢業(yè)生就業(yè)的因素，主要表現(xiàn)在與招聘崗位相適應(yīng)的知識(shí)技能、溝通能力和學(xué)歷三個(gè)因素上。調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生最缺乏的素質(zhì)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐能力，敬業(yè)精神、責(zé)任感和吃苦精神幾個(gè)方面。調(diào)查對(duì)象選擇的比例分別是66.0%，65.8%，64.9%，63.4%和63.3%，這幾個(gè)方面集中體現(xiàn)了畢業(yè)生素質(zhì)能力和用人單位需求之間的矛盾與不相匹配。①對(duì)于高職院校學(xué)生，“能”主要是實(shí)踐的技術(shù)技能，“德”主要是職業(yè)素質(zhì)，如溝通能力、敬業(yè)精神、責(zé)任感和吃苦精神等。

為了切實(shí)提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足企業(yè)尤其是電力企業(yè)對(duì)“德”——即職業(yè)素質(zhì)的要求，2009年2月，學(xué)院引入“職業(yè)化”培訓(xùn)體系，即將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系中的5s現(xiàn)場(chǎng)管理技術(shù)、定置管理、目視管理、看板管理和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)全面融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，開(kāi)設(shè)課內(nèi)和課外的“職業(yè)化”課程，并將“職業(yè)化”理念逐步滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)。

將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，其本質(zhì)是以“職業(yè)化”培訓(xùn)體系為載體，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育，一是使學(xué)生能做到工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，并在知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并形成習(xí)慣，二是使學(xué)生具備陽(yáng)光的心態(tài)、創(chuàng)新的意識(shí)、吃苦耐勞的品格、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，從而讓他們?cè)诼殬I(yè)化理念、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能三個(gè)方面得到提高，與企業(yè)要求相匹配。

二、職業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)踐

1.寢室、教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)車(chē)間引入現(xiàn)場(chǎng)“5s”管理

學(xué)生職業(yè)化培訓(xùn)的精髓就是將“5s”理念充分運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，“5s”即是整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seikeisu）、素養(yǎng)（shitsuke），因?yàn)檫@五個(gè)英文單詞的首字母均為“s”，故稱(chēng)為5s。它起源于日本，近年來(lái)在我國(guó)大型企業(yè)中盛行，它是通過(guò)規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造整潔、干凈的環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的生活、工作習(xí)慣，最終提升人的品質(zhì)。

首先，學(xué)生一進(jìn)校，就要求學(xué)生對(duì)寢室、教室的物品進(jìn)行整理，辨別哪些東西需要保留、哪些東西必須丟棄；在整理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步落實(shí)寢室日常物品的擺放位置，確定最科學(xué)、最合理的擺放方案，即完成整頓。在清掃階段，按照各班的實(shí)際要求和“5s”的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所在寢室和教室進(jìn)行徹底的清掃，并建立打掃細(xì)則。在打掃的基礎(chǔ)上每天利用科學(xué)的、省力的方式進(jìn)行清潔并隨時(shí)保持，讓寢室、教室一直處于明亮、干凈的狀態(tài)。然后，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)時(shí)，把寢室、教室的做法全部移植到實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)車(chē)間。素養(yǎng)是“5s”的最高目標(biāo)，即通過(guò)規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造整潔、干凈的生活、工作環(huán)境，養(yǎng)成員工良好的生活、工作習(xí)慣，形成生活中的規(guī)則意識(shí)，工作中的規(guī)范規(guī)程意識(shí)，最終通過(guò)人的內(nèi)化，提升人的品質(zhì)。

2.寢室、教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)車(chē)間物品、設(shè)備定置管理

定置管理作為一種管理手段，它運(yùn)用工效學(xué)的原理，通過(guò)調(diào)整物品的放置位置，做到取用方便，一目了然，減少多余動(dòng)作，減少往返時(shí)間，提高工作效率，并可使生活、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有序化、文明化，進(jìn)而提高人的品質(zhì)。

學(xué)院在定置管理方面作了以下工作：在學(xué)生寢室，制定了門(mén)的順時(shí)針、逆時(shí)針推拉標(biāo)識(shí)，電燈開(kāi)關(guān)、風(fēng)扇控制開(kāi)關(guān)，清潔用具放置處，毛巾、臉盆放置處，漱口杯，牙膏、牙刷放置處，香皂、洗面奶放置處，洗發(fā)水放置處，洗滌用品放置處，水桶放置處，鞋子放置處，電源插座等明顯的標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生按照所貼標(biāo)示進(jìn)行擺放，使雜亂、無(wú)從整理的寢室變得干凈、明亮、整齊，并且把物品的主人是誰(shuí)也都標(biāo)示得清請(qǐng)楚楚。這樣做的目的有兩個(gè)：1）讓其他人進(jìn)入寢室就能很清楚地了解寢室物品的格局，并迅速的找到所需物品。2）有利于培養(yǎng)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，逐步形成規(guī)則意識(shí)。

在教室除了對(duì)電燈、風(fēng)扇標(biāo)示了具體控制開(kāi)關(guān)外，還用黃色膠布將座椅的擺放位置進(jìn)行固定，讓學(xué)生座椅擺放整齊有序，不管從教室的哪個(gè)角度觀察，都能看見(jiàn)座椅行列分明。每間教室的前面張貼有“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個(gè)大大的詞組，讓學(xué)生身在教室也能感覺(jué)到規(guī)范化管理，通過(guò)各種標(biāo)示，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸接受和遵守這些規(guī)則。

在實(shí)訓(xùn)室，實(shí)習(xí)車(chē)間，設(shè)備、工具、圖紙、標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)資料按規(guī)定的位置有序擺放，存取方便，各種標(biāo)識(shí)牌美觀齊全，各種標(biāo)線(xiàn)色澤分明，工作區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)一目了然，與電力企業(yè)精益化管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理理念相一致，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了充分的職業(yè)化情景，為標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)提供了軟實(shí)力的支持，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人與環(huán)境育人的雙重功效。

3.教室與實(shí)習(xí)車(chē)間看板管理

看板管理是管理可視化的一種表現(xiàn)形式。它的作用是通過(guò)看板讓學(xué)生們了解班級(jí)狀況，小組情況，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成有形或無(wú)形的學(xué)習(xí)、工作壓力與動(dòng)力，有利于班級(jí)工作與學(xué)習(xí)的推進(jìn)；展示改善的過(guò)程，讓學(xué)生們能學(xué)到他人好的方法和技巧；展示改善成果，樹(shù)立榜樣和典范，讓參與者有成就感、自豪感。

學(xué)生看板分為兩種：一種是團(tuán)隊(duì)看板，另一種是班級(jí)看板。團(tuán)隊(duì)看板是由該隊(duì)學(xué)生自己通過(guò)制圖軟件制作而成，該看板要每月定期更換，主要展示該隊(duì)學(xué)生培訓(xùn)成果和風(fēng)貌。班級(jí)看板包括班級(jí)職業(yè)化培訓(xùn)管理制度，每周?chē)?guó)家、學(xué)院的重大要聞，學(xué)習(xí)園地，本期進(jìn)程表，本期課程表，還有每周考評(píng)與每周評(píng)選出的團(tuán)隊(duì)之星照片和評(píng)選理由。通過(guò)這種班級(jí)看板規(guī)范張貼，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，促使后進(jìn)的學(xué)生積極跟進(jìn)。

4.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)管理班級(jí)

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)是將班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由8～10名學(xué)生組成，組建團(tuán)隊(duì)時(shí)采取教師指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇小組、自主選舉隊(duì)長(zhǎng)和制定隊(duì)名、隊(duì)歌、隊(duì)訓(xùn)和共同愿景。

列隊(duì)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它訓(xùn)練學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、服從意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和時(shí)間觀念。學(xué)生們嚴(yán)格按照職業(yè)化培訓(xùn)的作息時(shí)間在規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)集合、行進(jìn)，在行進(jìn)途中要求學(xué)生步伐整齊，精神飽滿(mǎn)。同時(shí)，每天進(jìn)行3次團(tuán)隊(duì)展示，團(tuán)隊(duì)展示時(shí)要求學(xué)生們聲音洪亮，朝氣蓬勃，展示學(xué)生們活力四射的精神風(fēng)貌，并形成團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

5.每日的“goodandnew”活動(dòng)

每日的晚自習(xí)，學(xué)生們提前半個(gè)小時(shí)進(jìn)入教室開(kāi)展“goodandnew”活動(dòng)。每天晚上派出一個(gè)隊(duì)的學(xué)生逐一上臺(tái)進(jìn)行脫稿演講，內(nèi)容涵蓋自己當(dāng)天開(kāi)心的事、新見(jiàn)聞，新思考，然后由班長(zhǎng)進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)，并在當(dāng)天晚上由所有班干部一起評(píng)選出當(dāng)晚的“goodandnew”明星，并在看板上公開(kāi)表?yè)P(yáng)。開(kāi)展“goodandnew”活動(dòng)的目的有二：一是讓大家每天多想開(kāi)心的事，忘掉煩惱，培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)；通過(guò)講述一天中的新事物、新問(wèn)題、新思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二是通過(guò)每天上臺(tái)脫稿演講，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和溝通交流膽識(shí)，培養(yǎng)自信心。

另外，利用周末時(shí)間，由班上的學(xué)生自己組織、策劃、實(shí)施班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中舉行深度會(huì)談，強(qiáng)化溝通協(xié)調(diào)能力。要求每一次活動(dòng)都要寫(xiě)計(jì)劃和活動(dòng)后的總結(jié)，這樣有助于提高學(xué)生的組織策劃能力，并通過(guò)總結(jié)，得到不斷提高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)凝聚力也在無(wú)形中得到了提升。

三、職業(yè)化培訓(xùn)的效果

學(xué)院職業(yè)化培訓(xùn)從2009年2月開(kāi)始在水動(dòng)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)以來(lái)，至今已有兩個(gè)年頭，走出了一條以“職業(yè)化”培訓(xùn)體系為載體，有系統(tǒng)地、有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的新路子，實(shí)施后，效果明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯改善，敢于吃苦，勇于擔(dān)當(dāng)。水動(dòng)092班的學(xué)生在接受培訓(xùn)一年后，通過(guò)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的形式管理班級(jí)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯改善，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員之間相互幫助，團(tuán)結(jié)友善，顧全大局，共同進(jìn)步，該班學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，你追我趕，團(tuán)隊(duì)之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)上刻苦努力、實(shí)習(xí)中不怕臟、不怕累，勇于承擔(dān)最困難的工作。班級(jí)理論學(xué)習(xí)成績(jī)和技能考核成績(jī)逐步提高，在大一的第一學(xué)期該班有14人次不及格，第二學(xué)期減少到3人次。學(xué)生們還積極參加各種活動(dòng)，活動(dòng)人次明顯增多，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目多達(dá)90多項(xiàng)。

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、良好行為習(xí)慣逐步形成。通過(guò)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)、隊(duì)列行進(jìn)、團(tuán)隊(duì)展示，通過(guò)生活物品、實(shí)習(xí)設(shè)備的定置管理，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)逐步形成，學(xué)生們養(yǎng)成了內(nèi)務(wù)整潔、紀(jì)律嚴(yán)明、生活有規(guī)律、做事有規(guī)范等良好習(xí)慣。過(guò)去是以自我為中心，我行我素，現(xiàn)在所思所想、處理問(wèn)題，一切從團(tuán)隊(duì)出發(fā)。過(guò)去是物品隨意堆放、行為散漫，現(xiàn)在是整齊有序，講求科學(xué)，樹(shù)立效率意識(shí)，與現(xiàn)代企業(yè)要求團(tuán)對(duì)協(xié)作完成工作，標(biāo)準(zhǔn)化、集約化管理相適應(yīng)。

語(yǔ)言表達(dá)能力，溝通能力，創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)。通過(guò)兩年來(lái)的“goodandnew”訓(xùn)練，接受培訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生從剛開(kāi)始進(jìn)校上臺(tái)的膽戰(zhàn)心驚、語(yǔ)無(wú)倫次、不敢正視學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變成自信、語(yǔ)言表達(dá)豐富、說(shuō)話(huà)邏輯性強(qiáng)，并能很好的控制講臺(tái)，發(fā)生突發(fā)事件也能應(yīng)對(duì)自如。該班進(jìn)步最明顯的就是一位來(lái)自貴州的學(xué)生，剛到校時(shí)，他性格內(nèi)向、普通話(huà)不好，語(yǔ)言表達(dá)方面邏輯性欠佳，站在講臺(tái)上很拘謹(jǐn)。但是通過(guò)一年多的“goodandnew”訓(xùn)練，現(xiàn)在他不但在普通話(huà)上有了很大的進(jìn)步，并且能夠自信的站在講臺(tái)上用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所想。由于“goodandnew”必須要講述自己的新鮮事，學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)逐步建立起來(lái)，創(chuàng)新能力也得到提高。

有序的生活，按規(guī)則行事，不隨心所欲；負(fù)責(zé)任的工作，按規(guī)程作業(yè)，從小事做起；勇于吃苦，敢挑重任，形成團(tuán)隊(duì)合力。我們看到了經(jīng)歷“職業(yè)化”洗禮的學(xué)生，逐步向職業(yè)人靠近，正在走向職場(chǎng)，走向高品質(zhì)的人生。

注釋?zhuān)?/p>

①素質(zhì)教育調(diào)研組.共同的關(guān)注——素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研[m].北京:教育科學(xué)出版社,2006.

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