時間：2023-01-18 13:44:53
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根據上述重要意義、困難與問題，我們的工作計劃與具體實施歸納如下。
（一）教學內容
根據幼托或小學生生長發育和疾病譜特點，精選下列內容系統講授：
1.兒童生長發育和常見疾病防治科普知識，包括：兒童生長發育規律與各階段正常生理指標范圍、兒童各年齡段分期及其特征、兒童常見疾病分類簡介、兒童用藥原則與注意事項、常見病護理要點和疫苗接種注意事項等。
2.兒童各系統最常見疾病診治基礎，比較詳細歸納與描述包括：①急性呼吸道感染；②腹瀉病；③過敏性疾病；④頭面部疾病（結膜炎、中耳炎、鼻炎、齲齒等）等臨床表現、早期癥狀特征、隔離防護措施、就醫前準備事項和住家治療要點。
3.急性損傷與院前急救。急性外傷緊急處理原則與方法，心肺復蘇規范方法步驟與轉運前處置細則，應對災害事件的科學自救措施等。
4.季節性傳染病。在兒童期常見傳染病的流行季節，學習相關疾病的預防和協助診治技術，如春夏季的手足口病、夏秋季的細菌性痢疾、秋冬季的甲型流感等。
（二）教學安排
1.教師隊伍。教研室組成以兒內科為主，包括小兒外科學和骨科學的，教學能力較強，具有講師及以上（副教授、教授）資格職稱的多名高年資臨床教師組成教學團隊。共同商討教學目標要求、具體教學方法，并根據各位教師的臨床專業，安排教學內容。
2.授課對象。為探索經驗，并盡早使幼教單位受益，首批學員選擇具有一定兒科醫療保健知識的，所屬地區所有幼托機構和小學的衛生老師。此外，由于學齡前期和學齡期兒童在生理和病理學方面均存在一定差異，故將幼托機構教師和小學教師分成兩批，在同樣的教學內容基礎上，針對幼托機構的學齡前期兒童和小學的學齡期兒童的特殊性分開教學，以提高教學質量。
3.教材編寫。以兒科學教材為基礎，根據課程內容，編制教學大綱，在此基礎上分別編寫適合于幼托機構和小學老師學習與掌握的，兒內科與兒外科相關章節教材供參考學習與課后復習。
4.教學順序。授課順序為前述所列的：①兒童生長發育和常見疾病防治科普知識；②急性損傷與院前急救；③兒童各系統最常見疾病診治基礎；④在特殊時期的相關季節性傳染病防治。以循序漸進，并前后呼應。
5.教學方法。根據教學大綱要求，開展包括：①理論教學：以理論大課形式，系統講授各章節。②實踐教學：采用我院模擬教學中心所備兒科學模具，開展各項急性損傷和心肺復蘇等院前急救培訓。③師生互動：以討論的形式，解答學員關于教學內容和日常工作中的常見問題，消除普遍存在的認識誤區。
6.考核方式。為提高教與學的質量，客觀了解教學效果，培訓結束前舉行筆試考核，問題內容涉及課程中的關鍵理論問題和臨床操作要點。采用開卷考試形式，學員可參考講義教材答題，以進一步提高對于重點內容的掌握程度，并熟悉教材內容分布，有利于提高今后參考閱讀效率。在閱卷評分的過程中，也能使我們及時發現與解決共性問題，以利不斷提高今后辦班的教學質量。
7.后續工作。經過上述系統教學與師生互動，使我院兒科與學員單位建立必要的聯系，以便隨時解答學員在工作中所遇問題，也為今后在學校進一步開展科普宣傳和技術指導，以及各種形式的醫校聯動創造條件。
（三）教學管理
1．組織工作。所屬區教育局牽頭，經我院教學管理處下達，由兒科教研室制定教學大綱和教學計劃。由區教育局安排合適的時間，組織各幼托機構和小學教師參與學習。
2.質量管理。①學習質量：區教育局相關部門將學員結業考核成績與是否合格，均納入教師執業技術培訓計劃之中。②教學質量：兒科教研室根據區教育局所收集的各單位學員反饋信息、課堂師生互動和結業考試成績，了解教學質量，酌情改進教學計劃與方法。③教學管理：由我院教學管理處督查教學過程，將教學質量納入各位教師的年度工作業績考核之中。
二、結果
1.顯著教學質量
通過前述認真思考、計劃落實和管理考核，我們成功地舉辦了一屆，為期一年的幼教老師兒科學知識講座和實踐操作指導培訓課程，總計學員近300人。幼托機構和小學衛生老師分班教學（分別為48學時），均獲得較為顯著的教學效果。體現在：①考核成績：每次書面考核答題質量高，均能夠得到100％的合格率。②后續效應：學員在此后工作中，能夠更有效地開展兒童常見疾病的預防、早期發現和協助醫院診治工作，并與授課教師保持聯系，隨時解決疑難問題。或推薦青年教師參加我們計劃的下一屆培訓，為學員單位的兒童健康保健工作做出一定貢獻。③科普宣傳：部分老師課后邀請我科醫生為幼托兒童和小學生家長進行科普宣傳。④總結提高：根據結業書面考試和區教育局所收集的學員建議，獲得教學質量的客觀信息反饋，有助于不斷促進教學方法改進與質量提高。
2.先進經驗推廣
通過本次培訓課程的教學效果與后續效應，使地方政府的教育局、衛生局、醫院教學管理部門和兒科學教研室均感受到，此項幼教老師的兒科學技術培訓課程意義重大、具有顯著的必要性與可行性，值得繼續開展，并可能在其它區縣進行推廣。
3.促進醫學教育
在本單位舉辦針對于校外學員的高質量醫學教育項目，也為在校學生或接受規范化培訓的住院醫師和全科醫師提供了良好的學習平臺。通過高質量講授與培訓課程，充分展示科室的醫教研綜合實力，了解兒科學的重要地位與發展前景，使更多的學生關注兒科。以往我校醫學院畢業生罕有選擇兒科作為專業方向的不利局面，近年來得以明顯改觀，每年均有多名本科生立志報考兒科學研究生，或七年制和八年制的長學制學生選擇兒科作為碩士或博士學位專科培養方向。完成規范化培訓的住院醫師也有強烈的愿望繼續留在本科室工作，加入到兒科臨床醫師行列。此外，通過促進醫學教育質量提高，也使教研室成功申報高層次教學研究項目，并總結經驗發表高質量教學論文。因此，成功舉辦高質量校外教育項目，也能有效促進醫學院校的醫學教育事業進步與發展。
4.后續工作計劃
后續工作內容包括：①補缺：對于第一期未能出席培訓者，舉辦第二期培訓，以確保本區幼教老師兒科學教育全覆蓋。②深化：與教育局相關部門協商，考慮對幼托機構和小學的非衛生老師崗位的骨干教師和管理者，進行適當兒科學知識宣傳與普及的可行性與計劃性。③提高：根據學員結業考試和學員對于教學過程與質量的反饋信息，不斷改進教學方法與提高教學質量。④推廣：兒童血液病診治研究是我們上海市同濟醫院兒科的臨床特色之一，并于近期成功申報獲批上海市適宜技術推廣項目《兒童常見血液病診治技術推廣》。在此項目的完成過程中，也已借鑒本項目的一些共性經驗。同時，也可在適宜技術在周邊區縣醫院兒科推廣過程中，介紹我們對于幼教老師兒科學教育的方法與成果，為周邊地區開展類似教學項目提供經驗。⑤研究：在我們兒科教研室完成目前在醫學教育研教學研究項目過程中，將此類幼教老師培訓內容與成果納入其中，并總結經驗申報有關幼教老師兒科學技術培訓專題的教學研究課題。
三、總結
國家人事部《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》文件已有近20年歷史，此后衛生部也先后多次《繼續醫學教育規定（試行）》和《關于加強繼續醫學教育工作的若干意見》，均有效促進了各行業專業技術人員和醫護人員的職業技術教育，然而尚未見有關由醫學院校附屬醫院臨床科室或教研室開展對各級學校教師舉行相關學科醫學知識教育，尤其是對于幼教老師進行兒科學進修培訓的經驗報道。從本文前述意義與實踐成果可見，開展此類醫校聯合的學校老師醫學知識培訓項目存在顯著的必要性與可行性。雖然，目前國內師范院校均設立必要的生理衛生課程，幼教機構衛生老師也具有一定的兒童健康保健與疾病防控專業知識。然而，隨著時代變遷與生活質量提高，兒童疾病譜與社會需求將發生相應轉變，常見流行性傳染病（流感、手足口病等）病毒株血清型變化與新型有效藥物的問世，也將導致疾病在流行、臨床表現和防治方法等特征發生改變。因此，不但在崗醫護人員需要不斷接受教學醫學教育，幼教機構老師也需要不斷接受新的醫學理論和臨床知識。并且需要通過正規統一培訓，以達到各級幼教機構教師相關知識掌握程度的基本統一。
雖然，兒科學具有各種特殊性、各單位教師相關知識水平參差不起、醫院與學校的工作性質存在差異，使此類教學活動在教學計劃、課程設置與質量控制等方面存在一定難度。但通過我們上述的思考與實踐，均顯示能夠合理解決上述困難，并達到較為理想的教學效果。
關鍵詞：新時期；幼兒；習慣；分析
一、幼兒良好習慣培養的重要性
幼兒時期培養孩子好的習慣是非常重要的，這個時期也是好行為好習慣養成的關鍵時期。好的習慣是孩子成長進步的階梯，相反，不良的習慣一旦形成，再想糾正就不是那么容易的事情了。良好的習慣會對孩子身心健康的發展有很大的作用，同時也對孩子個性的發展和優良品質的形成都有著十分重要的影響。孩子在幼兒時期養成的習慣，在他以后的一生中都會留下深刻的痕跡。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養是當前幼兒教育的重要任務之一。
二、家園合力共促幼兒良好習慣養成方法
1. 給幼兒立規矩
幼兒的年齡較小，對好的行為習慣并沒有多少認識，所以老師在平時的教學活動中要通過給幼兒立規矩的方式，讓幼兒明白不好的習慣會給自己帶來一些麻煩和危害。
家長也要配合老師，當孩子在家里不聽話胡作非為的時候，進行制止，并給孩子立規矩，告訴孩子以后要按照訂立的規矩做事，不能像干什么就干什么，同時家長也要以身作則，首先自己就要遵循訂立的規矩，帶頭按照規矩做事。我想只要學校老師和家長一起努力，一定會幫助孩子養成良好的行為習慣。
2. 采用得當的方法來培養
老師可以在平常的教學活動中，對幼兒進行一些好的習慣的灌輸。比如說，在教小朋友們唱歌的時候，可以讓小朋友自己舉手上臺來演唱所教的歌曲，這樣就能在寓教于樂的同時讓孩子們養成自己想說話想唱歌或者想干別的事情的時候，首先要舉手的習慣。
小朋友們在家里的時候，家長們也可以通過一些好的方法來引導孩子們養成好的習慣。比如家長可以帶孩子看電視，媽媽想看電視劇爸爸想看球賽，這時候媽媽就可以跟爸爸說，我想看看電視劇可以嗎，待爸爸同意之后在換到媽媽想看的電視劇。這就可以告訴小朋友如果你想看動畫片，你首先要問問一起看電視的爸爸媽媽可不可以換成動畫片，如果可以才可以換臺。這種習慣的養成對小朋友以后和朋友之間的相處有很大的幫助的。
3. 堅持不懈的進行
幼兒的自制能力比較差，自我的評價能力也比較弱，所以對小朋友們來說，他們改正缺點是比較困難的。所以老師和家長們要有耐心，不能心急，要堅持下去。可能有時候第一回跟小朋友講一個道理他可能不理解，也不會改正，我們就必須堅持不懈的跟小朋友講，第一回不聽，第二回接著講，一直講解到小朋友明白為止。
4. 家園共同努力培養幼兒良好習慣
幼兒良好習慣的養成，需要家園的密切配合。大多數的幼兒在家里和在幼兒園里的表現不怎么不一致，幼兒在幼兒園里就能保持良好習慣，但是一回到家里就會變成另外的樣子，垃圾隨便扔，不聽家長的話，到吃飯的時候不去吃飯，需要爸媽哄著采取吃飯。我們明白學校的教育固然是重要的，但是沒有家長的配合，也不能幫助幼兒養成良好的習慣。現在的幼兒基本上都是獨生子女的居多，家里就一個孩子，都是家長心中的 “小皇帝，小公主”，導致大部分的家長對孩子非常的寵溺，只關心孩子的智力發展，不注重對孩子良好的養成良好習慣的培養。為了避免孩子在學校養成的好的習慣的流失，解決幼兒在幼兒園的習慣好，回家又變樣子的問題，幼兒園首先要通過召開家長會，學校向家長宣傳幼兒養成良好習慣的重要性和必要性，爭取家長的積極配合。幼兒園的各班還可以建立家園聯系欄、家長園地，每周給家長們布置幫助幼兒養成習慣的要求，讓家長們在教育孩子的問題上不感到茫然。各班還可以定期舉行家長開放日，邀請家長來幼兒園觀看孩子學習、活動，了解孩子在活動中表現出來的一些好的習慣。還可以舉辦像親子活動這樣的活動形式，掌握家教的特點，發揮家教的優勢，取得家長的支持、配合和信任，使孩子們在養成的良好的習慣在學校和家里都取得好的成效。
三、培養幼兒良好習慣的方面
1. 培養幼兒生活衛生良好習慣
幼兒老師在給小朋友上課的時候，可以通過采用掛圖的形式對小朋友們進行講解，讓小朋友們明白飯前便后要洗手、生吃瓜果要洗凈，告訴小朋友們瓜果上有細菌，如果不洗凈就吃的話，小朋友們就有可能得病，得病了就得住院打滴流，不能來學校和小朋友們玩了。通過這樣簡單的講解讓小朋友養成良好的衛生習慣。同時，家長們在家里也必須配合老師講解的這些道理對幼兒進行引導，幫助小朋友們盡快的養成良好的衛生習慣。
2. 培養幼兒禮貌待人的良好習慣
幼兒老師在給小朋友上課的時候，可以通過講小故事的方法對小朋友們進行講解，告訴小朋友們要禮貌待人，看見大人要問好，和小伙伴們玩耍的時候不要大聲喧嘩。告訴小朋友們在寫作業的時候如果自己的橡皮沒有了，需要問別的小朋友借的時候，要有禮貌的問問小伙伴可不可借用一下你的橡皮，不能直接就去別的小朋友的文具盒里拿，這樣做是很不禮貌的行為。
3. 培養幼兒良好學習習慣
老師們在教課的時候，可以把一些枯燥的知識通過擺積木、做手工活動、做課外游戲活動的形式講解出來，這樣更容易讓小朋友們接受。對于有些小朋友們通過看書自己可以看明白的知識，老師們可以讓小朋友們自己看，老師在一旁進行引導，讓小朋友們養成自主學習的良好的學習習慣。幼兒晚上在家吃完晚飯之后，家長們不要著急讓孩子看電視，而是自己帶頭看書，讓孩子坐在自己旁邊一起看書，家長可以通過這種言傳身教的方式引導孩子自主的學習，幫助孩子養成良好的學習習慣。
結語：幼兒良好行為習慣的培養是一項長期而艱巨的任務，需要我們進行長時間的、系統的教育和引導；需要家園密切的配合，擰成一股教育合力，對幼兒進行教育，幫助他們的養成良好的行為習慣的。
參考文獻：
[1] 黃觀菊，嵇曉. 為孩子的人生儲存一個長效的資本――談幼兒良好行為習慣的養成教育[J]. 科學大眾（科學教育） 2010年02期
摘要
科學的本質在于探究，但探究不是簡單的動手操作，其核心是設計和實施科學實驗研究的能力以及獲得的對于科學探究本質的理解，它表示一種能使幼兒經歷科學研究全過程掌握科學概念的教與學的策略。因此，探究不排斥講解演示，需要動腦思考與歸納總結。
關鍵詞
幼兒科學教育；探究；科學探究；操作；合作學習
場景一：小班科學活動《圓圓的車輪》中，教師讓幼兒從各種不同形狀的材料中選擇出適合做車輪的物品。幼兒因生活中看到過車輪是圓圓的，有生活經驗，所以第一次選擇，孩子們基本都做了正確的選擇，選圓圓的物品做車輪。教師安排幼兒操作，教幼兒將圓圓的物品、方方的物品、三角的積木等放在桌上試一試，看它們是不是能滾動。因幼兒不明白“滾動”、“滑動”、“翻動”、“移動”的區別，一番操作后，第二次再做選擇，孩子反而將所有的材料都選為了做車輪的材料，因為他們看到了這些材料都能向前“動”。
場景二：中班科學活動《小青蛙跳荷葉——靜電現象》中，教師提出操作任務：不用手碰小青蛙（皺紋紙剪的小青蛙），只用塑料吸管幫忙，看哪位小朋友有辦法讓小青蛙從“池塘”（桌上）跳到“荷葉”上。操作過程中，孩子們都在積極想辦法，有的用嘴吹、有的用兩根吸管夾、有的用吸管撥、有的直接用手拍桌子以風帶動、有的用舌頭粘等等，方法不一而足，操作也非常投入，可就是沒涉及今天的探索主題“摩擦生電”。
隨著幼兒園老師對科學教育認識的不斷深入，“科學的本質在于探究”已成為共識，“自主探究是幼兒科學教育的基本方法”也已為廣大幼兒教師所接納。但由于一些教師對“探究”的狹隘理解，以為“探究”就是讓幼兒“動手操作”，只要讓幼兒動手操作了，就是“探究”。活動中不再或不敢進行講解演示，致使在許多活動中，出現以上不盡如人意的場景。
那么，究竟什么才是真正意義上的“探究”？“探究”就不能進行講解演示嗎？怎樣引導幼兒進行“探究”，才能發揮其在科學教育中的作用呢？
一、對“探究”與“科學探究”的正確認識
查閱辭海中對“探究”的解釋是“深入探討，反復研究”。此處我們討論的“探究”是指科學活動中的探究。對我國基礎教育而言，科學探究是個外來的概念，其中最直接的影響是美國20世紀末的科學教育改革運動。1995年12月，美國國家研究理事會的《國家科學教育標準》的一個突出特征就是對探究的強調。“探究”這個詞在《標準》中使用時，有兩種不同的方式。其一，它表示學生需要發展的設計和實施科學實驗研究的能力以及應獲得的對于科學探究本質的理解；其二，它表示一種能使學生通過調查研究掌握科學概念的教與學的策略。由此，我們知道，探究在科學活動中是一個過程，是一種方法。在美國《國家科學教育標準》中，對“科學探究”是如此定義的：科學探究指的是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種不同途徑。科學探究也指的是學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然所用的方法而進行的各種活動。
這段闡述明確了幾層意思：
科學家研究自然界的途徑是科學探究。
科學探究也是科學教育中的一種活動。學生要通過這種活動獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然所用的方法。
也就是說，科學教育中，學生既要通過科學探究獲取知識（但科學探究不是獲取知識的惟一方法），又要通過科學探究領悟科學的思想觀念和科學家使用的方法。
因此，我們知道，科學活動中并不是幼兒動手操作就是在進行有效探究，也不是幼兒不動手操作就沒有探究。動手操作和科學探究是兩回事情。幼兒自己操作了并不等于是幼兒在進行探究，探究不僅僅需要自己動手操作，更需要自己動腦去思考。探究的本質不是看孩子動沒動手操作，而是看他們在整個科學學習過程中是否是一種積極、主動、有效的學習，這個過程是否有利于學生獲取科學知識和領悟科學方法。探究并不排斥講解演示。
二、幼兒科學活動中存在的對“探究”的誤區
由于一些幼兒教師狹隘地理解了“探究”，以為“探究”就是要讓幼兒動手做，因此，在幼兒科學活動中常見以下誤區：
1.把“自主探究”的實質等同于“教師旁觀”。在幼兒進行探究時，教師因害怕自己干涉幼兒，因而，對幼兒的探索、操作完全“不參與”，致使幼兒的操作低效、盲目。
2.把“以探究為核心”的實質理解為“事事由幼兒探究（討論）”。圍繞核心科學概念，需教師進行講解演示的也不講解，一味讓幼兒漫無邊際的發表意見，以致幼兒越討論越糊涂。
3.把“以探究為核心”與“知識結論”對立起來。科學活動只見幼兒動手操作，未見圍繞操作進行經驗梳理概括，幼兒不能通過操作形成對問題的清晰認識。
4.把“自主探究”理解為“幼兒提什么就研究什么”。完全未考慮學科知識的體系性與幼兒此年齡段這項內容他們是否能理解，是否是這個年齡段孩子最需要學習的。
重視操作過程，忽略思維過程。就如場景一，教師只滿足于讓幼兒動手做起來，呈現出一種幼兒積極參與的熱鬧景象。但為什么讓幼兒做，通過做要幫助幼兒解決什么問題卻定位不清，致使操作反而混淆了幼兒的思維。
重視幼兒的自主發展，忽視教師自身的提高。就如場景二，幼兒探索出了許多有效幫助“青蛙”從“池塘”跳上“荷葉”的好方法，但這種探索與此次活動主題無關，這主要是教師自身的問題，教師此環節采用的教育策略不當。
重視合作學習的形式，忽視學習的效果。為了突出合作學習的形式，在操作環節不管是否適宜合作，也不管幼兒是否能有效合作，或條件是否滿足合作操作所需，都采用分組合作操作的形式，結果是操作中矛盾不斷或能干的幼兒一人代勞，其他幼兒只有旁觀的份。
三、厘清“探究”內涵，走出“探究”誤區
1“探究”有操作，但不排斥講解演示。
前面對“探究”內涵的探討，使我們了解到幼兒探究式科學教育的核心是引導幼兒經歷科學發現的過程，從而給幼兒一種“難以忘記的學習”（memorable learning)，而不是“需要記憶的學習”（memorized learning)。這兩者之間一個很大的差別就是有沒有讓幼兒自己親歷獲得知識的過程，他們獲得的是不是真正屬于自己的知識。但我們堅持讓幼兒自主探究、自己建構知識的方法，并不意味著對教師作用的輕視。幼兒學習的自主性需要教師的激發、培養和保護，幼兒的“學”離不開教師的“教”。在引入新內容、新方法或進行一些有難度的操作時，通過教師的語言和直觀教具的演示，講清楚基本問題，引導幼兒分析、概括，可以幫助幼兒克服困難、引導思路。如場景二的問題，完全可以通過教師的講解演示，用塑料吸管通過摩擦吸起“青蛙”，將幼兒注意力很快吸引到對靜電現象的關注與探究中來。
2.“探究”要動手，但需動腦思考配合。
美國國家研究理事會在《國家科學教育標準》中給出“探究”的定義是一種多層面的活動，它包括：進行觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經知道的知識；制訂調查研究計劃；根據實驗方面的證據，評價已經知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數據；提出解答、闡述和預測；交流結果。探究需要對假設進行證明，需要運用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。因此，探究不是簡單的動手操作，它需要縝密的思維貫穿始終，需要圍繞一個核心概念進行有目的、有質量的操作。如場景一，小班幼兒根本沒辦法區分滾動、滑動、移動、翻動等差異及它們各自的特點、優勢，因此，這樣的內容并不適宜小班幼兒，因為他們的思維水平還達不到對此核心概念的理解。
3.“探究”要討論，但需歸納總結概括。
討論是幼兒科學學習與思維的一種重要學習手段，它能夠起到互相交流，互相啟發，共同探究的作用。探究過程中“提出問題”“通過瀏覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經知道的知識”“用多種手段來搜集、分析和解釋數據”“提出解答、闡述和預測”“交流結果”等環節都要討論。但討論不僅僅是激活思維與各自觀點的充分陳述，其最終目的是通過討論促進分析、歸納，有利于幼兒對科學概念的形成及思維的發展。因此，討論后引導幼兒梳理信息，進行歸納總結與概括，幫助孩子形成對問題的清晰認識是非常必要的。
4.“探究”要問題，但問題需有價值與意義。
隨著幼兒老師對探究式科學教育了解的深入，大家一般都知道需圍繞問題引導幼兒進行探究，但問題怎么來？選擇什么樣的問題進行探究更有價值？卻是許多幼兒老師處理不好的難題。問題的選擇首先應該是適合幼兒發現的知識經驗，這些知識經驗必須能反映出某一領域的關鍵概念，具有方法論意義，同時，又符合幼兒的年齡特點和經驗水平，能引起幼兒的探究興趣。問題最好從幼兒關注和感興趣的事件基礎上引發，老師再判斷在這個年齡段是否適宜探究，是否涉及關鍵、基礎的科學概念。為了了解幼兒的關注點和興趣，教師要營造能夠激發幼兒提問的氛圍，讓幼兒感到自己可以提問、能夠提問。教師要尊重、鼓勵和贊賞幼兒的提問，要幫助幼兒清理思路，組織問題，清晰地進行表達。
5.“探究”重興趣，但需考慮學習價值。
興趣是幼兒主動學習的前提條件，幼兒老師不僅要在活動中保護幼兒與生俱來的好奇心和探究興趣，而且要通過適宜的方式激發幼兒的探究動機和積極性。但需要注意的是，并不是幼兒感興趣的問題都要探究，教師的作用就在于對幼兒感興趣的問題進行價值判斷，選取那些幼兒普遍關注和感興趣的，指向本領域關鍵經驗的問題，通過設計，使問題具有由淺入深的內在邏輯聯系。教師引導幼兒探究這些問題，就可以使幼兒獲得有益的經驗和有價值的發展。
6.“探究”重合作，但不是分組操作就是合作。
合作學習的真正價值在于幼兒圍繞一個共同關注的問題，在經歷探究的全過程中相互啟發、交流與協作，以更好完成探究任務，解決問題，形成對科學問題的清晰認識與理解。因此，并不是一定要在動手操作環節將幼兒分組才是在合作學習。只要幼兒在共同探討同一個主題，共同經歷探究的全過程，在每個環節學習中幼兒之間有交流，有分享，有彼此觀摩與支持，他們就是在進行合作學習。無需刻意在動手操作環節讓幼兒分組共用一組材料，完成一項任務，似乎那樣才在進行合作學習。不當的分組與材料的不足，反而會影響幼兒的操作探索，不利每個幼兒在自己感興趣及原有水平上，按自己的學習進度與思維方式進行有價值的學習。
參考文獻
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摘要：幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是至關重要的，心理學研究表明，習慣的養成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數農村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養農村幼兒行為習慣。
關鍵詞：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略
如何引導幼兒養成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說： 家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師 。要想培養好農村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。
一、轉變家長的思想和觀念
1.樹立正確的家庭教育觀
如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說 不 ，同時要注意孩子的 第一次 因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一 字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說 別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養孩子的良好習慣
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發揮家長的榜樣作用
榜樣的力量是無窮的 ，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。
這次在武漢 影子教師 跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農田回來收拾好農具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。
4.在培養幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴
在農村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的 。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。
農村的家長應該多抽出一些時間注意創造機會，讓孩子重復好的行為，養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。
二、掌握科學的教育方法和策略
作為農村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養。 首先幼兒園要建立一日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結束會整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節日的教育， 三八 婦女節愛媽媽的教育， 六一 兒童節的好兒童的教育， 七一 愛黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質為主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
三、培養農村孩子良好習慣的步驟
要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養成什么好習慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。
進行榜樣教育，用各種教育行動 杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓練，一個行為的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。
老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。
要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，通過家園聯系手冊，以書面的形式每月聯系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義，良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
結束語
作為一名農村幼兒老師這次有機會參加 20XX國培計劃 的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養，也讓我深深地體會到農村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
參考文獻
關鍵詞：幼兒教育；家長；老師；信任；合作交流
家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育中的主要形式。家長和老師在幼兒成長發育中扮演著至關重要的角色，但僅靠任何一方都是遠遠不夠的。作為幼兒的主要守護群體，家長、老師在各自的場所負責好幼兒安全和教育的同時，也需要進行密切的合作。
筆者結合當前幼兒教育家長、老師交流合作中存在的問題和原因進行分析，并提出改善這些問題的幾點建議。
一、當前家長、老師在幼兒教育工作中存在的問題
1.家長、老師合力不足致使幼兒和成人關系僵化。調查研究證明成人對幼兒參與活動控制與幼兒動手能力的發展并不成正比。當成人成為活動的主導者時，孩子的專注度往往被迫中斷。目前的育兒環境往往是大人們承擔著掌控者和旁觀者的角色，而幼兒只是參與其中，家長因為幼兒沒有做好某件事而對其厲聲責備，或者因為幼兒弄壞了某樣東西，搞砸了某件事而動手教訓，并禁止其再犯，這樣幼兒對其所做之事產生恐懼；而在幼兒園內幼兒創編故事表達自己的想象，教師卻因為過于注意內容的邏輯性而給予幼兒消極或者否定的反饋，那樣往往會使幼兒變得畏首畏尾，嚴重阻礙了幼兒想象力和創造力的發揮。
2.家長與老師之間脆弱的信任關系。家長與老師之間的信任危機已經嚴重影響到幼兒的健康成長環境。每個孩子都是家長的掌上明珠，某些地區的老師由于自身素質所限，往往采取體罰的形式懲罰幼兒，使家長心存不滿。有些幼兒在看到別的小朋友做了同樣的事情卻未受到老師的責備，會打擊他們的自信心，回到家中也不愿告訴家長。而其他幼兒也會從這些體罰事件中對老師產生恐懼，造成他們在園所生活中表現沉悶。
3.家長和老師的溝通及互動較少。目前多數幼兒家長和老師都承擔著輪換保姆的角色，家長送孩子上學時只和老師匯報家庭作業的完成情況，孩子放學時，老師也只和家長描述幼兒當天的表現和成績。而家長、老師之間也不太了解，老師無法得知父母給予幼兒的家庭成長環境，而父母也無法得知幼兒在游戲以及群體生活中表現出的一些缺點不足。這種模式嚴重阻礙了幼兒在成長過程中的身心發展，使孩子的一些潛能被埋沒，許多個性在家里和幼兒園里都受到相應的束縛，限制了孩子的思維發展。
二、加強家長、老師之間合作交流的策略
針對當前幼兒教育中家長、老師“各自為政”的問題，本文在相關研究的基礎上，結合幼兒教育發展實際，提出了以下幾點對策：
1.做好各自的角色定位。幼兒教師與家長只是幼兒成長過程中的引導者和監督人。他們要摒棄之前管束者和擁有者的想法。孩子成長過程中更多地需要父母以及老師和他們處于平等的地位，尊重幼兒在游戲中的自，和他們共同分享游戲中的快樂。要杜絕以教育者、指揮者、主導者自居的思想和做法。幼兒永遠歡迎教師以玩伴身份參加他們的游戲。家長應該將這種玩伴的角色延伸到家庭或者社區游戲之中，大家用不同的方式交流討論甚至解決問題。教師和家長時刻謹記要帶著一顆童心去參加游戲，尊重幼兒在游戲中的自。同時家長、教師之間還應學會對游戲作出評價。這種評價不是指游戲結束時的講評，而是指對幼兒游戲行為表現作分析、研究，以了解幼兒身心發展的狀況；對幼兒游戲作出評價，以便于對游戲指導作出計劃。
2.建立良好的合作關系。孩子的大部分時間是在幼兒園度過，對孩子在幼兒園的表現，家長希望有更多、更全面的了解，與教師建立積極的合作關系，有助于家長更全面地了解孩子的成長。同時教師要對孩子平時在家的情況有所了解，并以此為前提條件才能更好地“因材施教”。這樣孩子就成了老師、家長建立良好合作關系的橋梁，老師、家長本著創造一切有利于幼兒成長的環境為出發點，彼此建立互相尊重、互相信任合作的氛圍。
3.做好觀察記錄。老師與家長應該多留意觀察幼兒的興趣愛好，針對每個幼兒的情況建立彈性課程策略。通過孩子的動手學習過程，老師不斷發現其興趣愛好和特征，按照兒童不同興趣和需要進行選擇，啟發其進一步的創作和創新思維，滿足他們多方面發展的需要。要對每日幼兒在各自管轄區域內的表現進行詳細的記錄，這并不等于對日常瑣碎事情的記錄，而是要能反映出幼兒良好人格形成元素的表現、干預措施以及干預效果。老師每日送幼兒出園時要將詳盡的記錄交給家長，并向家長解釋干預理由和強調干預措施。家長在接回幼兒時，要按照老師以及自身的情況設定干預措施，對效果進行詳細記錄。在送幼兒入園時家長應向老師進行記錄交接，并討論制定第二天的干預方案。在一段時期之后，老師與家長之間應該進行階段總結。將每個幼兒的家園成長表現編定成冊。做好觀察記錄不僅可以使家長、老師工作之間無縫對接，而且可以保證幼兒人格健全養成的連續性和可視性。
中國幼兒教育體系目前仍處于摸索試驗階段，但整體上發展滯后，難以適應當下幼兒教育發展需要。《幼兒園教育指導綱要》的出臺使幼兒教育的改革迫在眉睫。本論文是在國家層面的政策制定之外，以家長與教師之間的關系為研究對象進行的論述。重點突出了幼兒老師與家長之間交流合作過少以及由此產生的幼兒教育問題，提出了加強家長、老師合作的幾條策略，如找準自身定位，做好觀察記錄以及堅持情感開放教育等，由此可以順應新綱要中對幼兒獨立性、主動性以及創造性等方面發展的需求，希望可以更好地做好幼兒教育工作。
參考文獻：
[1]張燕.淺析幼兒教育信任危機的表現及其破解策略[J]. 教育探索，2013（6）.
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【關鍵詞】科學教育；科技；活動；農村資源；幼兒；老師
對幼兒進行科學啟蒙教育，增強幼兒的科學意識，對實施持續發展戰略有重要意義，也是實施“科教興國”戰略的重要一環。《規程》明確指出“應萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感”。我們嘗試利用山區隨處可見、隨手可拈、取之不盡用之不竭的豐富的自然資源，用真實天然的環境，使科技教育科學化、明確化、系統化、自然化，帶動山區幼兒素質全面發展，推動山區教育和經濟的發展。
一、利用農村資源，為幼兒科學教育活動的開展創設良好的環境
《3-6歲幼兒發展指南》指出“組織教育活動應根據不同的教育內容，充分利用周圍的有利條件，以積極運用感官為原則要求要”注重幼兒的實踐活動”。馬克思說過：“人的全部發展都可取決于教育與外部環境”。由此可見，要對幼兒進行科學教育是離不開環境的。
在農村資金雖較貧乏，但大自然是絢麗多姿的廣闊領域，具有豐富多彩的教育內涵，可以為幼兒展示各種各樣的活動環境，是幼兒科學啟蒙教育最好的課堂，幼兒從色彩、聲音、四季的變化中觀察發現其中的奧妙，激發了探索的興趣和欲望，進而感受到大自然和我們的生活息息相關。
在物質環境提供的同時，教師應注意給予幼兒一個寬松和諧、有安全感、能大膽嘗試探索的心理環境。首先是熱情支持鼓勵幼兒的科學探索活動。在科學探索活動中，老師要注意捕捉幼兒點滴的成功，及時的幫助，引導其選擇適合自己的生活方式和活動內容。此外，教師和幼兒一起觀察，一起做實驗，一起思考，一方面增強了師生之間的互動與交流，另一方面也能使同伴之間相互交流，相互協作，共享成功的快樂。幼兒在這過程中學會合作、分享和相互幫助，社會性也得到了發展。
二、利用農村資源，在科學教育活動中培養幼兒的綜合能力
小孩子個個都是天生的科學家，他們好奇、好探索，他們生機勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周圍的世界。在農村，現成的實驗器材大大缺乏，這就要求教師能夠充分利用易取的廢舊物品，讓幼兒通過動手操作活動，了解科學道理，加強對科學知識教育及對科學的興趣和探索精神。如“有趣的彈性”可利用一些海綿、彈簧、橡皮筋、松緊帶等這些彈性較明顯但又隨手可得的物品供幼兒自由玩，從感知彈性現象讓幼兒進行操作比較彈性大小了解彈性的用途。通過這樣一次活動，讓幼兒初步懂得物體有彈性并有大小之分，知道人們利用彈性可以制作各種物品，并且培養了幼兒的觀察力，激發了幼兒探索事物的興趣。
三、利用農村資源，在科學教育活動中培養幼兒的積極情感
聯合國教科文組織總干事馬約爾先生曾經指出：“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標。”當今的教育是以人性、人本身的發展作為教育的人文價值追求和目標導向的，因此它首先關注的是從促進人自身的發展、完善來評價教育的價值。越來越多的人們認識到：科學教育不僅僅是一種求真、求知的活動，而且具有價值導向、人文價值。科學教育也遠不只是讓幼兒掌握簡單基礎知識與技能，而是要全方位關注科學對人的個性、品質、好奇心、求知欲、創造性、同情心，質疑的習慣、人生觀等多方面的影響，目的是最終達到健全人格。
四、利用農村資源，讓教師成為幼兒科學教育活動的引領者、合作者
老師應該把孩子的探究活動引向一個明確的方向，鼓勵孩子在積累了大量的感性經驗的基礎上，引導孩子通過分析、思考、推理等一系列思維過程，將感性經驗逐步上升到孩子易懂的科學道理上，這樣才能幫助構建新知識。老師的適當引導使孩子的活動目標更加明確了，使他們能夠朝著目標不斷地探索、前進，并從中不斷的建構科學知識.創設一個民主的氛圍，讓孩子覺得你是他們的伙伴，是他們游戲活動的合作者，孩子就和我們有話可說，有話敢說，增進師生之間的感情。在探究活動中，老師要和幼兒共同收集材料，研究活動方案。教師不是高高在上的，要尊重幼兒，傾聽他們的意見，和他們融為一體，成為他們中的一員。
本地資源取之不盡用之不竭，利用身邊的、幼兒熟悉的事物作為幼兒學習的內容更易于幼兒接受。例如，隨處可見的小石子、石塊是幼兒最好的玩具，可以作為幼兒的教具，更可以成為幼兒探索大自然奧秘的導火索。我縣的特色農業是種植基地、中草藥種植加工，因此隨處可見的耕地菜地，農田水利、山水奇石等都是進行幼兒科技教育的活教材。只要用心發現、合理利用，幼兒科技教育素材無處不在。
科學教育是幼兒園課程的重要組成部分。在農村幼兒園如何通過自身活動，理解和接受周圍的各種事物及現象，這就需要因地制宜。既要結合不同地域、不同階段事物發展的特點，又要結合當地當時的自然環境和經濟文化背景。充分利用易取的廢品多渠道的為幼兒創設條件，幫助幼兒認識自然、認識社會，培養幼兒學科學的優良素質和從小立志攀登科學高峰的志向，致使農村幼兒園的科學教育邁入正軌，更好的實施幼兒園《指南》。農村幼兒老師只有在充分認識到科學教育課程理念的基礎上，采取合理的組織及與之相適應的教育行為，在方法指導方面更加體現以幼兒為主體，使教育過程靈活而富有創造性，更加吸引幼兒，才能培養出從小形成科學態度的新世紀幼兒！
獲獎：獲溫州市青少年科技教育工作者論文評比二等獎
參考文獻：
[1]《3―6歲幼兒發展指南》
論文摘要：閱讀是促進幼兒教師專業成長的重要途徑。幼兒園如果能為教師創設溫馨開放的閱讀環境，支持教師閱讀自己感興趣的書籍，引導教師在豐富多彩的閱讀實踐中大膽闡述自己的見解，并且通過科學管理激發教師的閱讀潛能，則有助于讓教師帶著愉悅的心情進行閱讀，并在閱讀中不斷獲益，促進自身的專業成長。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出，幼兒教師要從“教書匠”轉變為“專家型”“研究型”教師，并且明確提出了“終生學習”理念，要求幼兒教師在不斷的學習和反思中促進自身的專業成長。要想通過學習和反思成為專家型、研究型教師，幼兒教師就要多讀書，愛閱讀。通過廣泛的閱讀與學習，把從書籍中汲取的營養轉化為教育教學工作中源源不斷的創新能力，幼兒教師才能不斷提升自身的理論素養和實踐能力，達到應有的專業化水平。
然而，近年來有關調查顯示，我國公民的閱讀氛圍不重，閱讀量太少，尤其是廣大幼兒教師中愛閱讀的人不多。2007年，對我國城市幼兒教師閱讀狀況調查顯示，城市幼兒教師平均每月讀書在兩本以下的占64%，且有81.5%是閱讀雜志。這種不愛閱讀、閱讀量少的現狀勢必成為提升幼兒教師專業化水平的重要障礙。那么，如何讓廣大幼兒教師熱愛閱讀，并在自覺閱讀中獲得快樂呢?又如何讓閱讀成為提升廣大幼兒教師專業化水平的途徑呢?本文嘗試回答這些問題。
一、創設“悅”讀環境，讓教師愛上讀書
要想使教師閱讀，就必須為他們提供必要的閱讀條件。幼兒園如能為教師提供一個溫馨、舒適、充滿各種書籍的閱覽室.將有助于誘發教師的閱讀愿望，并在愉悅中開始閱讀。
(一)創設舒適、現代、富有個性的“悅”讀空間
首先，幼兒園的閱覽室除了提供各種書籍外，還應提供一些輔助閱讀的必要設備，如不僅要有桌椅、書刊架等，而且還應有復印機、打印機、多媒體、計算機及寬帶等設備設施，使教師既通過書本舒適地閱讀，也通過現代化的媒介快捷地收集所需資料。
其次，幼兒園還應設置不同特色的閱讀空間，滿足教師的個性化需求。如設置一間多人閱讀室，讓思維活躍、性格活潑的年輕教師彼此相互交流和研討;提供一些單人閱讀間給年紀較長或喜愛安靜的教師，使他們有機會浸人書海，洗滌心靈，獲取靈感。
(二)巧用色彩、圖案、標語布置“悅”讀環境
首先，選擇和搭配適宜的色調，裝扮閱覽室。冷暖色調如果搭配適宜，將有助于保持幼兒教師安靜、專心的閱讀狀態。如選擇藍色作為地面、墻面的主色調，黃綠色作為閱覽桌椅、書架的主色調，然后在墻上用一些紅色、黃色等暖色調進行點綴，可以使整個閱覽室顯得寧靜而不失活潑，從而創設出良好的讀書氛圍。
其次，搭配各種造型的桌椅、書架。閱覽室的桌椅、書架不要是一成不變的方形，可以設計成不同的造型，將閱覽室分隔成多個獨立的閱讀區域。如設計花朵型的閱覽桌.讓教師可以三三兩兩地在一起閱讀，輕聲地交流閱讀心得;設計開放式的書架，讓教師能輕而易舉的從書架上找到自己需要的書籍。
再次，點綴一些標語口號。標語具有強烈激勵作用，像“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”“暢游書海、其樂無窮”等標語往往會給人以勤奮進取的力量，讓教師走進閱覽室，就感到如同融人了詩境、步人了畫卷，讓閱覽室成為彌散書香的殿堂，營造出濃郁的讀書氛圍。
二、巧用各種閱讀方法，激發教師“悅”讀欲望
(一)支持式閱讀法:讓教師在自主閱讀中愉悅心靈、汲取營養
首先，應該支持教師讀自己感興趣的書。因為一個人對閱讀內容的背景知識越熟悉，閱讀內容與他的生活經歷越有關，他的理解速度就越快，理解也就越深。只有讓教師讀自己感興趣的書，才能充分調動其閱讀的積極性，做到用讀書來充盈、舒展心靈，滿足自身的需求。如身為母親的教師，可能比較喜歡《好媽媽慢慢來》《卡爾·威特的教育》等，而年輕教師可能喜歡《新手老師上路了》《給老師的100個建議》等。
其次，應選擇適合幼兒教師的專業類書籍。市場上有關幼兒教育的書很多，但好書不僅應是名家名著，而且應該是最適合幼兒老師，能夠幫助他們，讓他們讀懂的書。因此，應該讓教師參與采購過程，及時更新補充有較強時效性的專業類書籍。如各類優秀教學活動方案以及涉及教學內容、方法、手段和教學改革最新信息等方面的專業書籍。
(二)互動式閱讀法:深入閱讀，在交流中碰撞出智慧的火花
讀書不在多，而在于深;讀書也不單純在于獲知，而在于致用。為此，應該引導教師進行交流，深人研討所讀的書籍。如開展“好書大家一起讀”專題活動讓幼兒教師共同帶著問題閱讀，分享閱讀體會，討論各自的看法，由此激發他們閱讀的激情，形成積極向上的閱讀氛圍。
(三)啟疑式閱讀法:激發思維，提供支架，推進教師的閱讀
當教師在閱讀中遇到困難或是閱讀興趣減弱時，應該“助’他們一臂之力，用啟發、誘導的方式將他們的閱讀活動推向深人。例如，可以采用一種稱為“拋接球”的沙龍活動引導教師進行閱讀:首先，選擇那些具有一定難度，與研討問題直接相關的問題，作為要拋給教師的“球”。其次，藝術地給教師拋球，同樣一個問題，不同的表達方式，甚至不同的語氣語調都會產生不同的效果，因而不僅可以讓教師有能力接球，而且接得很快樂。最后，針對教師各自的水平，拋出的“球”應該稍稍高于該教師的現有認識，從而激發其思維，推進他們的閱讀活動。
三、善用科學管理，誘發教師的“悅”讀潛能
其一，使閱讀成為一種有組織、有計劃的活動。每學期都應該要求每個教師制定出符合個人實際情況的讀書規劃，包括讀書的內容一、目標、措施、實現時間等。此外，幼兒園一定要為教師提供充足的閱讀時間，如在一周中為教師預留出一天或半天時間，讓他們有條件安排自己的讀書日程表。
其二，組織教師開展豐富多彩的閱讀實踐活動。如開展“我講我的教育故事”演講活動;開展中華詩歌散文精品朗誦比賽;展示、展覽讀書筆記、“讀書的樂趣”電子小報等，讓教師有機會把讀書成果展示出來，相互學習和激勵。
試用期即將結束了，想必在這段時間里作為幼教也有不少的體會和感受，現在就對自己這段時間的改變做一個自我鑒定吧!下面是小編為大家整理的幼師轉正及自我鑒定范五篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼師轉正及自我鑒定16月，我有幸進入區第一幼兒園工作。一年以來，在各位園領導和同事的關心幫助下，認真履行工作職責，立足本職、扎實工作，在各個方面都有了很大的進步和提高，基本完成了工作任務。
一、學習方面
當踏上新的工作崗位，面臨全新的工作環境時，我感到了理想和現實的差距。在佼佼者云集的一幼里，從前的優秀已不在，一切都從零開始，我在工作中感到無所適從。面對這種被動的局面，我迅速轉變思想觀念，擺正自己的位置，積極適應環境。盡快完成從懵懵懂懂的學生到幼兒園一線教師角色轉變。
我努力學習幼兒教師的各種專業知識。更加耐心有愛心的對待每一個幼兒。逐步提高了自己教師素質。我不僅從書本上汲取養分，還虛心地向四周經驗豐富，各有特長的老教師學習，取人之長，補己之短，努力豐富自己、充實自己、提高自己。通過學習，進一步提高了教學水平和動手動腦的能力。
二、工作方面
一年來，我始終按照“為了孩子的一切，為了一切孩子。“的`要求，以幼兒的保教和教育工作為重，立足自身崗位，不浮飄、不蠻干、不怕苦、不怕累、不計個人得失，踏踏實實地工作。在日常工作中我始終對領導安排的每一項工作任務，能夠積極完成，從不推委拖踏。參與多項幼兒園科研課題，環境的創設，區域活動材料的制作和補充，親子活動、家長開放日活動的組織。
三、生活方面
在生活上我嚴格要求自己，努力保持良好的心態，認真對待每一個幼兒，不偏袒任何一個幼兒;與領導和同事和睦相處，講團結、講正氣、不搬言語弄是非，不斤斤計較個人得失。
“金無足赤，人無完人”，由于自身工作時間較短，工作經驗較少，在與家長交流和基本技能方面有所欠缺，但我將努力向有經驗的老師學習，下班時間努力提升自身的文化素養和基本技能。
一年的試用期即將屆滿，現特向園領導提出按期轉正的申請。若未獲批準，我會認真查找自身差距，自我加壓，自查自究，繼續努力，爭取早日符合轉正條件;若獲批準，我將戒驕戒躁，謙虛謹慎，繼續勤奮工作，精益求精，爭取為更好的服務基層工作。
幼師轉正及自我鑒定2我于6月19日成為幼兒園的試用員工，到今天已經4個月有余了。來到貴園工作學習和發展后，我感受到學習工作的開放、創新及融洽。從最初參加幼兒園培訓及新教師培訓，和同事們一起布置園內環境，一起為星級評定做努力，到后來開展日常教學工作等等。很感謝領導對我的入職指引和幫助，也感謝同事在我工作中出現失誤時的提醒和指正。
我本人性格開朗、工作認真、善于溝通，注重團隊的合作協調，責任感強，對待孩子一直堅信“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”這樣一個信念。同時這也是我在工作中的堅持動力。我知道作為一名幼兒教師，首先應該在思想上嚴格遵守師德規范、熱愛教育事業，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態中相處，許多事情也迎刃而解。
同時也要尊重和信任幼兒、關心愛護幼兒，只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。作為應屆畢業生我很清楚現在的我缺乏很多實際經驗，還有很多不足，所以我會更加積極學習知識，新的技能，注重自身發展和進步。努力提高自己的綜合素質，努力成為貴園所需的合格人才。并且在今后的工作中，和各位同時友好相處，同心合作，積極配合各部門的負責人，完成各項工作。
每天開心的入園，聽到孩子們稚嫩親切的問候，還能欣賞到溫馨優美的院內風景。這一切都是老師們和孩子們共同創造的結晶。這一切使我更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，與幼兒園一同成長。
幼師轉正及自我鑒定3我畢業于廣東省幼師學校，臨近畢業時我在本市的一所私立幼兒園進行了一個月的試用期工作，雖然時間很短，但卻收獲甚多，以下是我的幼師試用期自我鑒定：
在這一個月里，我學習到許多在學校學不到的東西。也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發出的耀眼光芒，給了我在工作生活帶來了許多啟發性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!
剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發現后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是工作中最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業。
我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術節，我幫著班里的小朋友們安排節目，幫兩個班安排畫版。使我在試用期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的工作生活我進行了一個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園工作。
試用期已過，我將一個月的工作做了簡單的自我鑒定，工作中給了我最大的經驗，也是最寶貴的。我將朝著“把班帶得更好”的方向努力，并相信自己一定可以做到。
幼師轉正及自我鑒定4本人通過事業單位公開招考進入中心幼兒園工作。至今已整整一年有余。在這一年的工作、學習和生活中，本人取得了長足的進步，但也還有很多需要改進的`地方。
一年來，本人一直遵守各項法律法規，忠誠擁護黨的領導，切實貫徹黨的教育方針政策，尊敬領導，團結同事，熱心助人，在生活中嚴格要求自己，以美好的道德情操為幼兒做好表率。
“學高為師，德高為范”。作為一名教師，不僅要品德好，更要能力強。本人畢業于邵陽學院的學前教育專業，在學校雖然已經過專業的理論基礎和教學技能的培養，但本人仍未自滿。工作以來，本人依然不斷學習，絲毫不敢松懈。除了參加新教師培訓，本人還被學校選送到長沙參加了三個月的“國培—”脫產學習。另針本人還繼續自學舞蹈、音樂、繪畫等才藝，以便融入教學活動中增加幼兒的學習興趣。
一有空閑時間，本人便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合，不斷反思中積累寶貴的經驗。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是本人常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真備課，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據幼兒學習的情況，即使反思并調整教學設計，盡量讓幼兒發揮學習的自主性，讓幼兒快樂學習并學有所獲。本人還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經驗完善自己的不足。
一年來，本人從未有曠工、遲到、早退、缺課現象，全年出滿勤。
經過一年的努力，本人所任教的班級幼兒學習都很積極，各方面的能力都得到很大的成長。本人編排的幼兒舞蹈也在全鎮文藝匯演中取得二等獎，本人還受鎮中學邀請協助他們編排節目。在上期期末綜合考評中，本人榮幸地被評為優秀教師。
雖然取得了一定的成績，但本人清楚地認識到本人還有很多不足，既然已走上了教師路，在今后的工作學習中，本人要繼續發揚優點，改進不足，為祖國的教育事業添磚添瓦!
幼師轉正及自我鑒定5本人具備良好的思想品德。這一年來我堅持定期學習各種思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。還有嚴格遵守學校各項規章制度，并積極配合學校工作，認真有效地完成學校及上級領導布置的任務，表現出極好的組織紀律性。
無論在什么情況下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我虛心向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。在與家長的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進行家校聯系工作，深受家長歡迎。
“學高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。雖然有了這些培訓，使我受益匪淺，但我還必需多加努力學習，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。
雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續學習。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。
述職報告是工作中一個很重要的部分，有助于了解自身的工作能力，有利于自己的職業發展。下面好范文小編為你帶來一些關于幼兒園的述職報告，希望對大家有所幫助。
幼兒園述職報告1
尊敬的領導：
作為幼兒園園長，我深感自己肩負的責任，時刻不敢松懈自己的學習。轉眼間，一年即將結束，回顧一年來的工作，我以觀念創新為先導，以發展為主題，立足本園，了解自身，擺準位置，依靠自身優勢，創造出適合自身發展的空間，優化園內外的辦園資源，盡可能人盡其能，物盡其用，財盡其力，增強辦園實力，形成辦園特色。以下是我的述職報告：
一、努力學習，提高個人修養
我和業務主任一起起草幼兒園園本教研一系列規章制度，并積極創造條件組織教師赴外省市學習，不斷開拓視野。調動了教師參加教科研工作的積極性。我堅持深入教學第一線，堅持看課、評課、議課，積極參加教學研討活動。在日常工作中，關心班子成員和全體教師，作風民主，幼兒園的重大事情如財務、人事、福利等，均廣泛征求班子和教師們的建議，并且幼兒園的重大開支如基本建設、采購電教用品等均進行政務公開，粘貼在公開欄內，接受群眾監督，教師反應良好，班子全體成員在教師中享有較高的威信，幼兒園的各項工作穩步向前推進，起到了良好的社會反響。
二、辦園方向和管理機制
根據我園發展規劃和本學期工作計劃，我們繼續深入貫徹教育方針和幼教兩個法規，堅持保教并重的原則，依法辦園、依法治教，以美育建設的禮儀教育為抓手，創建“以美辦園、以美施教、以美育人”的辦園特色，全面實施素質教育，不斷深化幼兒園內部改革，使幼兒園各項工作盡顯特色，求得發展。
我園進一步規范以責任制為核心的現代化管理體制，注重以人為本，剛柔并重，努力優化幼兒園常規管理，堅持實施層層管理的組織網絡。班子各成員之間切實做到通力協作、勤政廉潔、扎實高效，并對各部門、各崗位進行具體分工，責任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調動起每位教職工的積極性，發揮其潛能。
三、隊伍建設與管理
我園十分重視園風建設。我們的做法是：“提倡人與人的交往中以誠相待，在處理各類問題時以工作為重，以個人感情為次。”在工作中盡量做到多一點商量，少一些命令，將自己融身與教職工之中，營造一個人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。領導要求怎樣對待孩子，領導也必須這樣對待教師，如把愛平均分給每個教師，積極看待教師在原有水平上的進步等等。只有在良好的環境中，教師才能發揮工作的積極性、主動性和奮發進取性，才能逐漸形成人人為本園做貢獻，人人為本園添光彩的優良園風。
四、環境創設
辦園至今，我們一直力求給孩子們創設一種良好的教育環境。今年，我們根據幼兒園實際情況，進一步改善辦園條件，我們從孩子年齡出發，力求做到生活化、情趣化、藝術化和兒童化，讓幼兒園真正成為孩子心中的樂園。此外，我們進一步改善教師辦公條件及幼兒園網絡建設，確保教師辦公自動化順利實行。
在努力為幼兒創設良好物質環境的同時，我們也將心理環境的創設放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環境中，積極創設寬松、和諧、寬容、信任的人際關系，努力優化師幼關系、保教人員關系、教師與家長關系等。教師切實做到態度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關愛、受鼓勵的環境中，逐步形成活潑開朗的良好性格，邁開健全人格的第一步。
在過去的一段時間里，我們即有經驗又有教訓，即取得了成績，也嘗試了教訓。“一年之即在于春，一日之即在于晨”，新的一年新的開始，我們大家要上下一致，把握新機遇、迎接新挑戰、面臨新問題、克服新困難、譜寫新篇章。堅持以提高孩子的素質為中心，全面推行細微化服務，不斷提高幼兒園的知名度。培養后備人才是今后一個時期的工作重點，對那些有愛崗敬業、創新精神的員工進行有針對性培訓和鍛煉，為他們搭好發展舞臺。
此致
敬禮!
述職人：___
2019年_月_日
幼兒園述職報告2
尊敬的領導：
歲末年初，又一個學期過去了。回顧這學期，不能用碌碌無為總結，但并非碩果累累。回顧一年來的工作，總結如下：
一、思想品德
本人始終以中小學職業道德規范嚴格要求自己，加強政治學習、參加園內各項活動及教研活動，遵守紀律，熱愛集體，服從分配，對班級工作努力求真、求實、求新。以積極熱情的態度去完成園里安排的各項工作。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。
二、本學期取得的成績
1、在教育教學活動中，力求為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。后學期，我帶的是大七班，在各方面比較特殊點：孩子們層次不齊，開學初我就根據班上幼兒的年齡及發展情況，對孩子們進行一一了解，首先抓孩子們的常規教育，讓他們在最短的時間內能養成良好的傾聽習慣，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。
3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教，認真領會了新《綱要》精神。
三、保育工作
在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。
1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練。
2、強化幼兒健康意識，避免抓傷的安全事故發生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，給予及時的制止，并進行隨機教育。
四、安全工作
安全工作幼兒園工作的重中之重。保障每一個幼兒的人身安全，是我們的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：
1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。
2、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。
3、做好交接班工作，認真填寫班務日志內容。
五、家長工作
1、主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況，隨時了解幼兒的發展狀況，并制定了適宜的教育措施，更好地做到家園同步教育。
3、與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。
總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不校在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質，大膽地創新教學方法，進一步加強學習教學經驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養。并與家長密切聯系，實現家園同步。與配班教師團結協作，共同確定教育活動主題。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業務素質，積極地進行課題研究，積極地參與各種競賽學習活動，力求把日后的工作做得更好!
幼兒園述職報告3
尊敬的各位領導：
日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個輪回。回首顧望，感慨萬千，忙碌、充實、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內在的聯系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。
一、端正思想，找準定位，協助園長工作
認真學習政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業，嚴于律己，恪守崗位職責。幼兒園工作煩瑣而細小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，在管理好自己分管的保教工作之余，我對園長要求協助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負擔。同時與后勤園長、年段長一起同心協力，共同協助幼兒園的全方位管理工作。
二、不斷充實，努力進取，提升自身內涵
人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領域拓展，業務要向更深處延伸。每當閱讀到精彩之處，我就會對照自己的工作，尋找差距，不斷地充實，更新自己的管理理念，調整自己的工作方式，并在一線理論聯系實踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導過程中得以運用，不斷提高自身的業務水平。
在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預計和生成……每當茫然的時候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學習和老師共同解決一些實踐中的困惑與難題。我還抓住外出學習的機會，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實自己，讓自己在學習中不斷成長起來。曾經多次承擔各級各類的公開觀摩活動的指導，對指導工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎;撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發表，《暈頭的小雞》在市級“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過河》在教育局“論文薈萃”匯編,《呵護愛心，讓愛萌發》在中心小學駕云報發表。
三、互學互幫，加強培訓，促進教師成長
我園部分教師是小學轉崗的新教師，教師專業素質和專業水平參差不齊，為提高教師自身專業素質和業務技能，我把對新教師的培養列入園本教研的重點工作，采取以下形式進行培養：
一是加大指導力度。深入班級聽課80多節，尤其是對新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導，每次聽課后，在肯定優點的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導，力求使每位教師通過課堂實踐提高基本功。
二是加大園本培訓力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結對幫扶”的形式，通過園本培訓、崗前培訓、崗位培訓等途徑，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，通過學習—實踐—反思—再實踐的螺旋式上升形式，開展培訓，產生了內培效應，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。
三是重視群體素質的提高。為使教師獲得專業成長，給教師“壓擔子”，開展不同的業務大練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：優質課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環境布置評比、常規評價月等活動，讓優秀教師脫穎而出，在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態度誠懇、虛心學習、努力進取，如今小學轉崗的教師對幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊伍也不斷地成長起來。
四、注重研討，促進教學，提高保教質量
在競爭激烈，挑戰與機遇并存的今天，我深知教育教學質量是關系到幼兒園的存亡與發展。作為一個業務園長，分明感到了這沉甸甸的責任!為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動力，堅持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，我園的教研課題《利用本土資源，培養幼兒美術創造力》，經專家對該園研討能力的核實，于20__年12月審批為省級教研課題。我們以此為契機，各年段、各班級根據大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班童珊珊組織的《家》，中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫》，小班鄭美環組織的《小刺猬》等。她們各自根據各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學的整合，努力探詢學園特色的教育，在美術活動中發展幼兒的想象力、創造力。
通過一系列的園本教研、課題研究活動，大大提高了教師的研討能力、業務能力，有力地促進保教質量的提高。我園幼兒每當參加各級各類的繪畫比賽都捷報頻傳，多次參加中心小學舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣“童謠說唱”比賽獲得一等獎，并代表縣參加市級比賽獲二等獎;我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫的論文，分別參加省、市、縣論文評比也縷縷獲獎;在2010年1月我縣公辦園常規管理互檢活動中，檢查組成員通過實地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對我園保教工作的扎實開展，以及保教工作所取得的成績給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。
五、分工合作，加強管理，激活日常教學
幼兒園教學質量的高低與教學管理息息相關。為完善教學管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實施分層管理，由年段長配合管理各年段教師的計劃審閱和計劃執行檢查工作，并督促、指導教師科學、合理地開展日常教學活動，經過大家的共同努力，彌補了我園保教工作中較為薄弱的方面(如：創造性游戲的開展)，使我園的教學管理不斷科學、不斷規范，有條不紊地開展日常教學工作，使教育教學質量穩步推進。
述職人：___
20__年_月_日
幼兒園述職報告4
尊敬的領導，各位同事：
大家好!
__年轉眼間就過去了，在這里我用辛勤的汗水，真摯的愛心澆灌著一株株幼苗，陪伴著一屆又一屆孩子們的成長
。回顧這23年，有收獲也有失落，有精彩也有黯淡。但我的內心卻是充實的、愉悅的。為了自己所熱愛的幼教事業而付出是心甘情愿的。
一、思想方面
這些年來我能積極地參加園里組織的各項學習，認真、詳細地做筆記，積極參加組里的各項活動，熱愛集體、團結同事，對待幼兒有愛心，嚴格遵守園里的各項規章制度、不遲到、早退，積極響應園里面的各項活動。
二、工作表現，教育教學方面
“努力成為孩子們喜歡的老師”，是我的工作目標。當孩子有困難時，我會隨時關注給予幫助。尤其對有特殊情況的孩子，我更是給予格外的愛護，幫肋每一位孩子樹立起自信心，教會他們尊重別人，培養他們良好的生活和學習習慣，教會他們自己動手尋找答案。這些對于他們來說，一輩子都是受益的。
對于班級各項工作，我積極認真地承擔，雖然沒有輝煌的業績，但在教學中我虛心向有經驗的教師學習，認真備課，充分準備教具，勤勤懇懇，踏踏實實。工作這些年，我帶過大、中、小、、班的孩子，對于不同年齡階段的孩子，其表現出的特點也是不同的，在設計活動目標時，以孩子為主體，以孩子的終身發展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實。
人們都說“孩子是父母的作品”，作為老師，幼兒又何嘗不是我的作品呢?讓孩子進步、成長，是我的心愿。也因此，我深刻的體會到家長工作的重要性。工作中，我通過家訪、家園聯系、校訊通、網站讓家長了解幼兒在園的情況，家長們也認真地進行了反饋，讓我們知道孩子在家的表現，通過家園共育，促使孩子不斷進步。得到了家長的認可和信任。
為了適應提高基礎教育質量的需要，跟上時代的步伐，我先后參加函授考試，已達到大專水平。我還參加了各種專業技能的培訓，通過看一些專業書籍，不斷更新知識，不斷提高教育理論水平和業務能力。
付出的同時，也收獲希望。在園領導和同行的幫助和指導下，我先后有多篇論文在省、市級獲獎。如：《運用多媒體教育資源，優化幼兒數學教育》在20__年度鎮江市現代教育技術論文評比中獲壹等獎，江蘇省現代教育技術研究論文及教育敘事評比中獲貳等獎，《喚起幼小心靈培養幼兒環保意識》在江蘇省第七屆“藍天杯”中小學教師優秀論文評選中獲得二等獎，《淺談用情感教學激發幼兒學習數學的興趣》在江蘇省第七屆“藍天杯”中小學教師優秀論文評選中獲得三等獎，在今年的素質教育活動中，還有多篇教育隨筆、教學設計、課件在市教育課程改革上發表。
我雖然取得了一定的`成績，但同時還有很多不足的需要學習的地方，在今后的工作中，我更會更加踏實和努力，關心和愛護每一位孩子，讓他們健康成長。在業務上更加努力進取，提高自身的業務水平，通過各種不同的途徑獲得專業知識，積極思考，不斷充實自己，努力使自己成為一名合格的幼兒老師!
謝謝大家!
幼兒園述職報告5
大家都喜歡用一眨眼形容時間飛逝，的確，似轉眼間我在二幼實習加正式工作已經一年半了。在這一年中我覺得我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。現將這一年工作總結如下：
一.政治思想方面：
這一年內我認真學習《新綱要》的指導思想，貫徹在教育教學活動中，不斷提高思想覺悟。我熱愛幼教事業，嚴于律己，恪守崗位職責。在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成的各項工作。積極要求進步，愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、教育教學方面：
作為新教師，在教育教學方面比較薄弱，我盡量會考慮本班幼兒的實際情況，結合園內工作計劃，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每個環節活動。在教學活動前，我盡努力做好教學準備。例如，在每次上語言課，讓幼兒學習兒歌時，我都會自制故事圖片，能讓幼兒更直接更生動的學習兒歌。在教學活動中，由于我經驗不足，往往會出現種種突況，帶教老師都會幫我提出結局辦法。在遇到其他不懂的問題時，我也會及時向帶教老師請教。并且在有些空班時，我自己進行了并且看了許多老師的實踐教學課，在觀看的活動時和課后反思討論時都給我帶來了許多啟發，讓我在設計和進行教學活動時都得到了很多進步。
三、常規管理
今年我帶的是小班，在第一個月幼兒哭鬧情況比較普遍，我采用了多種方式來幫助幼兒較快的適應新的幼兒園生活。比如，在來園時，給他們一些好玩的玩具，分散他們的注意力;每天放學時給幼兒獎勵五角星，鼓勵他們明天能夠開開心心的上幼兒園。等幼兒適應了幼兒園生活后，對幼兒日常生活常規進行規范，使幼兒能夠在禮貌上，日常生活上都得到一定的進步。
四、家長交流方面：
在平時工作中，我經常主動與家長聯系，每天放學后，我都及時向家長
反映該幼兒當天的各種情況，請家長積極配合我們老師。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長聯系，問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。并通過設置家園之窗，家園聯系冊，上門家訪等形式，及時地向家長反映幼兒在園的生活學習情況。同時，我們在開學初召開了家長會向家長介紹了本班幼兒構成特點、小班幼兒適應性等多方面的情況，并針對一些問題開展討論。
