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第1篇

關(guān)鍵詞:環(huán)境學(xué)科專業(yè);有機(jī)化學(xué)教學(xué);教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)、化工、環(huán)境、制藥、醫(yī)學(xué)和材料等專業(yè)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有機(jī)化學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論課程教學(xué)內(nèi)容包括各類有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用以及各類有機(jī)化合物之間相互轉(zhuǎn)化等［1］。隨著科技的迅速發(fā)展，在內(nèi)蒙古地區(qū)環(huán)境(大氣、水、土壤)污染日益嚴(yán)重，而環(huán)境污染檢測(cè)與治理人才匱乏，少數(shù)民族人才更為稀少，針對(duì)這一現(xiàn)象內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2004年開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，2015年向蒙古族考生招生，培養(yǎng)地方性、民族性的環(huán)境專業(yè)復(fù)合型技術(shù)和管理人才。在我學(xué)院環(huán)境學(xué)科專業(yè)課程設(shè)計(jì)中有機(jī)化學(xué)在無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等理論基礎(chǔ)上開設(shè)的必修理論課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力有重要作用。然而，從有機(jī)化學(xué)課程性質(zhì)而言，理論性強(qiáng)，有機(jī)化合物種類繁多，各種官能團(tuán)結(jié)構(gòu)性質(zhì)不同而反應(yīng)機(jī)理不同，不過眾多有機(jī)化合物只有C、H、O、N少數(shù)原子組成，各類官能團(tuán)的化學(xué)反應(yīng)有規(guī)律可循，其影響因素主要與誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)等電子效應(yīng)和空間效應(yīng)有關(guān)。雖說學(xué)生常常感到難理解和掌握，但是通過教學(xué)改革創(chuàng)新，有機(jī)化學(xué)完全可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單易懂，且記憶深刻的學(xué)科。另外，由于教學(xué)內(nèi)容頗多，而課時(shí)相對(duì)少，正所謂時(shí)間緊任務(wù)重。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大，查詢相關(guān)文獻(xiàn)的時(shí)間相對(duì)少，從而學(xué)習(xí)興趣不高，失去學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，因此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。目前，加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫，面對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)存在的問題，立足于地方性和民族特性，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以教學(xué)內(nèi)容和方法改革提高教學(xué)質(zhì)量。

1有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革

內(nèi)蒙古師范大學(xué)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才的重要基地，奔著培養(yǎng)環(huán)境人才為目標(biāo)，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對(duì)環(huán)境專業(yè)設(shè)置了合適的培養(yǎng)方案及目標(biāo)。對(duì)環(huán)境專業(yè)學(xué)生而言，有機(jī)化學(xué)課程為必修理論課程，其教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于后續(xù)開設(shè)的環(huán)境專業(yè)課程，要起到其上承下的作用。并其教學(xué)目的為:通過比較系統(tǒng)和全面地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)熟悉有機(jī)化合物微觀結(jié)構(gòu)與物理、化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，掌握有機(jī)基本的反應(yīng)類型及反應(yīng)機(jī)理;并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析環(huán)境問題，激發(fā)探究能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到運(yùn)用有機(jī)化學(xué)理論學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程，解決實(shí)際問題。根據(jù)學(xué)校特色和環(huán)境專業(yè)特性對(duì)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革要求，應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特性。

1.1精選教材和教學(xué)內(nèi)容

以我校環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置來看，大二學(xué)年要完成學(xué)校開設(shè)的必修課程學(xué)習(xí)以外，環(huán)境專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)，有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)分為理論和實(shí)驗(yàn)部分，其中理論教學(xué)在一個(gè)學(xué)期。不同專業(yè)，有機(jī)化學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。首先，根據(jù)環(huán)境專業(yè)要求，精選教材。我學(xué)院通過比較非化學(xué)專業(yè)使用的教材，選用了高等教育出版社出版的由汪小蘭主編的“有機(jī)化學(xué)”進(jìn)行課堂教學(xué)。這本教材涵蓋了有機(jī)化合物的基本性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、命名等基本理論知識(shí)和分子軌道理論以及現(xiàn)代光譜學(xué)原理等內(nèi)容，重點(diǎn)介紹了反應(yīng)機(jī)理和立體化學(xué)。其次，結(jié)合實(shí)際情況，精選教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合目前課時(shí)少，內(nèi)容多的情況，制定了環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃。由于后續(xù)開設(shè)了有機(jī)分析和波譜分析等相關(guān)課程，所以對(duì)有機(jī)化合物的分離提純，結(jié)構(gòu)分析以及光譜在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行刪減。除此之外，含硫和含磷有機(jī)化學(xué)其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，與含氧和含氮化合物類似，作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。

1.2體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色

非化學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在“重專業(yè)知識(shí)，輕化學(xué)知識(shí)”的觀念，于是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)首要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性，從而觸發(fā)學(xué)習(xí)激情［1］。自入學(xué)起，環(huán)境學(xué)科的學(xué)生有困惑，那就是環(huán)境專業(yè)為何學(xué)化學(xué)知識(shí)?于是要求教師講授有機(jī)化學(xué)時(shí)，注重與環(huán)境學(xué)科之間鏈接。有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)手段與環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)開展的環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境檢測(cè)等環(huán)境專業(yè)必修及其實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)選修課程內(nèi)容都是息息相關(guān)的。教師將有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)與環(huán)境實(shí)際問題結(jié)合起來，可以結(jié)合地方特性，舉出身邊的例子，比如黃河水內(nèi)蒙古段干、直流水源是呼和浩特市人民主要飲水來源，其中有機(jī)污染物直接危害到本地區(qū)的人民(包括學(xué)生本人)，來詳述有機(jī)污染物的來源，結(jié)構(gòu)，檢測(cè)以及治理方法等。另外，教師通過介紹國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)的發(fā)展情況和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在環(huán)境治理中的應(yīng)用，比如白色污染塑料等高分子材料通過化學(xué)手段降解形成燃料，使學(xué)生豁然開朗，提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，切身感受到有機(jī)化學(xué)的重要性及其在環(huán)境科學(xué)中應(yīng)用［2］。

2課程教學(xué)方法的改革

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主，在環(huán)境專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合環(huán)境科學(xué)國內(nèi)外發(fā)展、地方和學(xué)校實(shí)際情況、環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與理論需求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以教師深入學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣，以使用先進(jìn)的教學(xué)手段，以查閱學(xué)科前沿為輔助，以進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)等改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1因材施教，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)教師注重理論的教育忽視專業(yè)特色。因此，教師應(yīng)因材施教，以培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)人才為目標(biāo)，針對(duì)環(huán)境專業(yè)的特色進(jìn)行系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)發(fā)揮專業(yè)特長，以介紹國內(nèi)外環(huán)境污染情況，污染根源以及治理措施并用專業(yè)角度分析其原理等，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。

2.2旁搜遠(yuǎn)紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在環(huán)境專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，培養(yǎng)環(huán)境責(zé)任感的同時(shí)激發(fā)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去改變世界的創(chuàng)新想法。教師巧用具體例子，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論的重要性。比如，在緒論中講述有機(jī)化學(xué)的進(jìn)展，日常生活中的有機(jī)化學(xué)，有機(jī)污染物以及藥物有機(jī)化合物等內(nèi)容，使學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)與人和社會(huì)息息相關(guān);在講述烷烴過程中，汽油的“辛烷值”、汽油柴油的區(qū)別、石油醚的成分等為例，講別能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的基團(tuán)，其化學(xué)反應(yīng)在官能團(tuán)的周圍發(fā)生，而且化合物之間一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生帶著興趣去掌握和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)理論知識(shí);從介紹苯系物對(duì)環(huán)境污染及其對(duì)人類健康的影響，介紹此類化合物的機(jī)構(gòu)、性質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生去查閱文獻(xiàn)，使了解污染源以及治理方法;以舉實(shí)例如“三聚氰胺”的形成及其危害、“復(fù)旦大學(xué)的投毒案”、疊氮化合物的爆炸性、禁用偶氮染料的結(jié)構(gòu)性質(zhì)及生態(tài)環(huán)境的危害等等，詳述含氮化合物的結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)換等，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。另外，教師布置學(xué)生查閱學(xué)科前沿文獻(xiàn)，擴(kuò)展知識(shí)體系。在我學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年有“專題講座”課程，三位環(huán)境專業(yè)科班出身、具有出國留學(xué)背景、承擔(dān)國家和自治區(qū)科研項(xiàng)目并具有碩士研究生導(dǎo)師資格的教師承擔(dān)這門課程，系統(tǒng)的介紹學(xué)科發(fā)展，學(xué)術(shù)前沿。在此基礎(chǔ)上，教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，特定的內(nèi)容布置相關(guān)的查閱文獻(xiàn)任務(wù)，組織小組討論，總結(jié)寫查閱文獻(xiàn)報(bào)告。使學(xué)生了解國內(nèi)外的環(huán)境學(xué)科中有機(jī)化學(xué)理論的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)與環(huán)境學(xué)科之間的銜接，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)能力，文獻(xiàn)總結(jié)歸納能力。另外，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)探究能力;擴(kuò)展知識(shí)體系，初步形成科研意識(shí)［3］。

2.3殊途同歸，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段展示不同內(nèi)容

有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反應(yīng)機(jī)理中涉及到電子轉(zhuǎn)移、重排以及立體化學(xué)，教師使用單一的講述形式，使學(xué)生感到枯燥，缺乏空間想象力的同學(xué)無法跟上課程進(jìn)度，從而很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不同教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，可提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，講述旋光異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，使用FLASH展示物質(zhì)的實(shí)物和鏡像不重疊的性質(zhì)———手性，用圖表列示物質(zhì)的異構(gòu)現(xiàn)象以及旋光異構(gòu)的范疇，使用PPT簡(jiǎn)單的動(dòng)畫形象的描述手性物質(zhì)的費(fèi)歇爾投影式表示方法;在烯烴的親電加成和鹵代烴的親核取代反應(yīng)中的立體化學(xué)的講述假如使用傳統(tǒng)的板書展示，學(xué)生很難領(lǐng)悟其中立體變化，使用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫視頻演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)中的立體化學(xué)可克服此類困難;再如，單糖的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換以及通過不同糖苷鍵形成不同類型的雙糖、寡糖和多糖，氨基酸的結(jié)構(gòu)特征以及通過肽鍵形成多肽和蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)、三級(jí)結(jié)構(gòu)和四級(jí)結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容較多，涉及到的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使用板書講述耗去大量的課堂時(shí)間，無法重復(fù)展示和對(duì)比介紹，使用生動(dòng)的PPT和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)克服課時(shí)少，內(nèi)容多的弊端。然而，多媒體是一種教學(xué)輔助手段，教師在課堂上需要積極與學(xué)生互動(dòng)，觀察學(xué)生的反映來調(diào)整進(jìn)度，重復(fù)放映或者進(jìn)行對(duì)比，忌諱教師脫離主體，唱“獨(dú)角戲”［4］。

2.4學(xué)以致用，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在后續(xù)開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作與有機(jī)化合物密不可分，需要選作針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，掌握有機(jī)化合物的研究方法和手段，提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決和分析問題的能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括:(1)物理常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn):固體化合物的熔點(diǎn)測(cè)定、液體化合物的沸點(diǎn)和沸程、旋光活性物質(zhì)的旋光度的測(cè)定、液體化合物的折光率的測(cè)定等，使學(xué)生掌握有機(jī)化合物的物理常數(shù)的測(cè)定操作，了解物理常數(shù)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原理;(2)分離提純實(shí)驗(yàn):蒸餾方法分離提純有機(jī)化合物、重結(jié)晶和升華的方法提純固體有機(jī)化合物、紙上層析的方法分離氨基酸，使學(xué)生熟練的掌握有機(jī)化合物的分離提純的方法和手段，有機(jī)化合物的物理化學(xué)性質(zhì)是其分離提純的依據(jù);(3)簡(jiǎn)單合成實(shí)驗(yàn):合成簡(jiǎn)單的環(huán)烴、醚、羧酸衍生物等有機(jī)化合物，使學(xué)生了解有機(jī)化合物之間的相互轉(zhuǎn)化，熟悉根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)和反應(yīng)產(chǎn)物設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，力求達(dá)到較高的轉(zhuǎn)化率，熟練掌握有機(jī)化合物的合成、分離提純以及相關(guān)的操作手段;(4)性質(zhì)實(shí)驗(yàn):在有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中，醛酮的化學(xué)反應(yīng)較復(fù)雜、反應(yīng)種類多，學(xué)生很難記牢，通過性質(zhì)驗(yàn)證試驗(yàn)加深理論知識(shí)，經(jīng)過觀察反應(yīng)速度和沉淀顏色等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。而在后續(xù)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)到有機(jī)化合物的元素定量分析、用氣質(zhì)聯(lián)用法測(cè)定室內(nèi)空氣中的苯系物測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程的重要性、延伸性以及實(shí)踐性［5］。

2.5南腔北調(diào)，教學(xué)語言母語外語兼用

目前環(huán)境問題日益嚴(yán)重新型詞匯屢屢涌現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)教學(xué)語言需要南腔北調(diào)，解決目前出現(xiàn)的教學(xué)難題。我校介于少數(shù)民族地區(qū)高等院校，漢語授課班需要使用漢語兼英語教學(xué)，蒙語授課班需要蒙語兼漢語、英語進(jìn)行教學(xué)，以此克服某些教學(xué)中專業(yè)術(shù)語難解釋、難理解的困難。教師在專精專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中，結(jié)合地方性和學(xué)科實(shí)際情況合理制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科的專業(yè)要求精選教材和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)整體培養(yǎng)計(jì)劃注重環(huán)境學(xué)科專業(yè)的其他課程的銜接。結(jié)合實(shí)際情況，將教師、學(xué)生、多媒體、學(xué)科前沿、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)語言等五個(gè)因素有機(jī)融入到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］張素玲.非化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新探索———以環(huán)境專業(yè)為例［J］．教育教學(xué)論壇，2016，2(5):134－136.

［2］陳春鈺.培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究［J］．科技資訊，2015，13(22):1672－3791.

［3］常雁紅，李天昕，陳月芳，等.興趣教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國冶金教育，2013(5):1－3.

［4］何興權(quán)，劉大軍.有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法與手段的改革實(shí)踐［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(S1):98.

第2篇

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生 專業(yè)基礎(chǔ)課程 多模式教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0120-01

1 簡(jiǎn)介

中國地質(zhì)大學(xué)作為中國最早接受外國留學(xué)生的高校之一，在學(xué)校成立之初就接受了國際學(xué)生來校學(xué)習(xí)。2004年，學(xué)校成立國際教育學(xué)院，全面負(fù)責(zé)來華留學(xué)生教育、對(duì)外漢語教學(xué)、中外合作辦學(xué)和孔子學(xué)院建設(shè)工作。2009年，學(xué)校正式成為教育部高校研究生自主招生項(xiàng)目院校。學(xué)校依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，累計(jì)招收來自100多個(gè)國家的各類外國留學(xué)生近千名，現(xiàn)有在校攻讀學(xué)位的留學(xué)生600余名，學(xué)校初步建成石油工程、環(huán)境科學(xué)與工程、MPA、工商管理、通信工程全英文授課項(xiàng)目體系。本文將以通信工程專業(yè)學(xué)生為例講述來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程中碰到的問題以及解決方法，其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程則以電路分析基礎(chǔ)為例進(jìn)行講解。像《電路分析基礎(chǔ)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課程理論嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，有廣闊的工程背景。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握一些基本理論知識(shí)、分析計(jì)算的基本方法和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)有關(guān)課程準(zhǔn)備必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

2 來華留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中碰到的問題

目前，針對(duì)國內(nèi)的本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合自己的學(xué)生以及專業(yè)特色研究出了一批有針對(duì)性的教材和教學(xué)改革方法，但是針對(duì)來華留學(xué)生的教學(xué)改革方法還有所欠缺。來華留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的過程中主要存在兩個(gè)普遍問題。

第一個(gè)是前期的基礎(chǔ)性問題。由于來華留學(xué)生的在自己國家學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的不一樣，因此，對(duì)于需要的基礎(chǔ)性的課程理論知識(shí)不一樣。目前，對(duì)于已經(jīng)上課的來華留學(xué)生，反饋的結(jié)果是相關(guān)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)有一定的缺失，尤其是數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)學(xué)科的缺失，部分來華留學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的加減都不是很熟悉。

第二個(gè)是學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)方式不一樣，需求不一樣。目前，來華留學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是希望能夠回國服務(wù)，因此，他們迫切需要實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論方面的學(xué)習(xí)重視程度還不是很夠。在我們上課期間，留學(xué)生不止一次詢問到實(shí)踐動(dòng)手的事情，學(xué)生上實(shí)踐課程的積極性比上理論課的積極性要高很多。

本文的實(shí)際意義在于能夠根據(jù)來華留學(xué)生的特點(diǎn)和通信電子類專業(yè)的特色，改革課程結(jié)構(gòu)和課程體系，更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，正確處理基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的矛盾，探索讓來華留學(xué)生能夠很好適應(yīng)的教學(xué)模式。

3 針對(duì)來華留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中問題的一些解決方法

（1）改革課程結(jié)構(gòu)和課程體系，更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。主要針對(duì)來華留學(xué)生的特點(diǎn)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹比較實(shí)用的電路分析方法。以《電路分析基礎(chǔ)》為例，認(rèn)識(shí)各種元器件，以及各種儀器的使用方法。在保證知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的前提下，重點(diǎn)介紹簡(jiǎn)單電路的分析方法，避免過于復(fù)雜的電路分析的實(shí)例，同時(shí)，在舉例分析時(shí)，重點(diǎn)選擇與實(shí)際生活比較貼近的電路，可以讓留學(xué)生的微波爐，洗衣機(jī)等電器來取代模型中的電阻等。同時(shí)，精簡(jiǎn)后續(xù)課程使用不多的復(fù)雜電路的分析方法，精簡(jiǎn)對(duì)數(shù)學(xué)以及物理要求比較高的電路模型的分析，如傅里葉變換和拉普拉斯變化。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，研究實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。電路分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅靠課堂教學(xué)是很難使學(xué)生學(xué)好的，必須讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中加以學(xué)習(xí)、加深理解。因此，要研究一個(gè)使課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互完善、研究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。理論課程中適當(dāng)?shù)拇┎鍖?shí)踐課程，尤其理論課程舉例時(shí)，可以用實(shí)踐課程中學(xué)生已經(jīng)或者即將用到的內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不用的要求，比如實(shí)際過程中，除了必要的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，也可以將電子創(chuàng)新大賽納入到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，開展學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的競(jìng)賽模式。

（3）加強(qiáng)電子課件的細(xì)致化，步驟化。由于絕大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和國內(nèi)的學(xué)生有相當(dāng)大的差距，因此，在進(jìn)行電路分析時(shí)，不能僅僅向?qū)鴥?nèi)學(xué)生一樣進(jìn)行分析方法的選擇以及運(yùn)用，還需要對(duì)分析的結(jié)果給出詳細(xì)的數(shù)學(xué)計(jì)算步驟以及原理。

4 改革后的效果

經(jīng)過近幾年的逐步探索，目前新入校的來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，不像剛開始的來華留學(xué)生那樣覺得迷茫后失去興趣了，尤其這兩年的來華留學(xué)生終于不用迷失在復(fù)雜的數(shù)學(xué)和物理計(jì)算上，并且學(xué)生們覺得這些專業(yè)基礎(chǔ)課程也比較interesting啦。

5 結(jié)語

本文通過分析來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)普遍存在的一些問題，在逐年的不斷改革與優(yōu)化課程中，探索出了幾種有效的解決這些問題的方法，這些方法能夠有效的解決來華留學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱的問題，同時(shí)還可以提升他們學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸.研究性學(xué)習(xí)及基本特征[J].教育發(fā)展研究，2000，20（10）：26-28.

第3篇

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)課；信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來隨著國家對(duì)信息技術(shù)的重視以及互聯(lián)網(wǎng)+的提出，信息化教學(xué)在高職教育迅速發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)是目前在校人數(shù)最多的專業(yè)之一，由于專業(yè)的特點(diǎn)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不能將學(xué)生留在教室，使得會(huì)計(jì)專業(yè)必須利用信息化技術(shù)等手段進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革，迫使各高職院投入巨資進(jìn)行教改。近幾年來各大高職院校幾乎要求所有老師全力開發(fā)微課、慕課等教育教學(xué)資源，然效果卻不盡人意，主要問題是教學(xué)資源按計(jì)劃和要求開發(fā)完成后，如何利用好這些教學(xué)資源來進(jìn)行課堂教學(xué)卻沒有學(xué)校去進(jìn)行認(rèn)真思考，教學(xué)資源開發(fā)完成后，上傳到各學(xué)校相關(guān)的網(wǎng)站上，讓學(xué)生進(jìn)行自主下載學(xué)習(xí)。也有些用于課堂教學(xué)，教師零散、無序的使用這些教學(xué)資源與各學(xué)校大力開發(fā)這些教學(xué)資源的初衷是相違背的。沒有使這些教學(xué)資源得到很好的利用，有個(gè)別學(xué)校開發(fā)這些教學(xué)資源甚至于是為了學(xué)校的評(píng)估而使用，完成沒有得到合理有理的利用，這是對(duì)教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。教學(xué)離不開教學(xué)資源的開發(fā)和利用，怎樣利用好已完成開發(fā)的各種教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，是每一個(gè)從事教育教學(xué)老師必須要掌握的技能，然大家都忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即教學(xué)設(shè)計(jì)。任何教學(xué)資源的開發(fā)和利用都是為了上好每一節(jié)課，在每一個(gè)45分鐘內(nèi)利用信息化技術(shù)等教學(xué)手段來完成教學(xué)內(nèi)容，使教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的愉快，這才是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。每一個(gè)教師在上課前都要備課，備課并不單純的備教材，大多數(shù)教師的備課都是看看本節(jié)課上課的內(nèi)容，保證這堂課的內(nèi)容不要講錯(cuò)就可以了，至于這節(jié)課使有什么教學(xué)方法，采用什么教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法得到的教學(xué)效果是不是不一樣的，采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法能將學(xué)生留在教室內(nèi)認(rèn)真聽課，采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，則不在考慮的范圍之內(nèi)。少部分教師上課是教本宣課，按書上的教學(xué)內(nèi)容讀一遍就算完成上課內(nèi)容，故造成越來越多的學(xué)生不愿意進(jìn)教室，這是目前我們高職院校普遍存在的問題。我認(rèn)為備課不但要備教材，還要備教法、學(xué)法以及教學(xué)手段等，在課前要對(duì)每一堂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)安排好每一堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，通過各種教學(xué)方法的反復(fù)比較和運(yùn)用，做到讓學(xué)生學(xué)得輕松，這是每一個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，信息化的運(yùn)用在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中能夠很好的解決這一點(diǎn)，因此本文將以錯(cuò)賬更正為例從以下四個(gè)方面利用信息化技術(shù)和手段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(一)教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為“錯(cuò)賬更正方法”，內(nèi)容選自職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材中的“第五章—第四節(jié)”。該教學(xué)內(nèi)容可以修正會(huì)計(jì)賬簿中的錯(cuò)賬記錄，又可以為編制財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性提供保障。因此，在本教材中起到了承上啟下的作用。教學(xué)用時(shí)45分鐘。

(二)教學(xué)目標(biāo)

該內(nèi)容的教學(xué)將分別實(shí)現(xiàn)“知識(shí)”、“技能”、“素質(zhì)”三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要要求學(xué)生掌握錯(cuò)賬更正方法并能熟練應(yīng)用。技能目標(biāo)主要要求學(xué)生能正確選擇錯(cuò)賬更正方法，并按規(guī)范要求進(jìn)行錯(cuò)賬更正。素質(zhì)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)及思維增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為錯(cuò)賬更正方法及操作，難點(diǎn)是針對(duì)不同類型的錯(cuò)賬，如何選擇相應(yīng)的更正方法。

(四)學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為高職1年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。不喜歡單純的接受枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)新生事物具有較強(qiáng)的動(dòng)手意愿，自覺性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱是該層次學(xué)生的主要特點(diǎn)。因此教師需要運(yùn)用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并進(jìn)行積極引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前已掌握了記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記、錯(cuò)賬的查找等知識(shí)與技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

(五)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，應(yīng)用了“理實(shí)一體”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分組協(xié)作”、“歸納對(duì)比”、“崗位模擬”等方法，實(shí)現(xiàn)了教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

(六)信息化應(yīng)用

信息化技術(shù)與資源的應(yīng)用貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，課前通過職教平臺(tái)預(yù)習(xí)資料并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。課中依托視頻、動(dòng)畫實(shí)物展臺(tái)及操作系統(tǒng)，構(gòu)建工作情境和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。課后采用網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等方式進(jìn)行測(cè)評(píng)及反饋。

二、教學(xué)組織過程：教學(xué)組織過程分為課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后評(píng)價(jià)三個(gè)階段

(一)課前預(yù)習(xí)階段

教師在職教新干線云平臺(tái)錯(cuò)賬更正操作指南、網(wǎng)絡(luò)課堂視頻等預(yù)習(xí)資料以及企業(yè)實(shí)物錯(cuò)賬紙質(zhì)材料，要求學(xué)生按會(huì)計(jì)不同崗位以4人為一個(gè)小組，分組完成錯(cuò)賬更正任務(wù)。并通過微信等社交工具進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，加強(qiáng)課前對(duì)學(xué)生的了解。

(二)課中教學(xué)階段分為六步驟進(jìn)行

1.課堂導(dǎo)入(4分鐘)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并匯總預(yù)習(xí)反饋問題，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2.基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備(15分鐘)在基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師事先給學(xué)生播放一段視頻，視頻中描述本校的一位畢業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一系列錯(cuò)賬并尋求幫助過程。從而迅速為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)工作情境。在視頻結(jié)尾時(shí)該學(xué)生向?qū)W弟學(xué)妹們提出了幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并層層深入。使學(xué)生了解錯(cuò)賬類型，不同類型的錯(cuò)賬采用什么方法進(jìn)行更正。3.修正任務(wù)成果(10分鐘)帶著學(xué)長提出的問題，進(jìn)一步為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，演示錯(cuò)賬更正的操作方法與要點(diǎn)，借助動(dòng)畫視頻等信息化資源，演示操作過程，細(xì)說操作要求。各小組成員根據(jù)動(dòng)畫視頻，回答學(xué)長提出的問題以及總結(jié)錯(cuò)賬類型及更正方法。學(xué)生總結(jié)完后重新對(duì)課前預(yù)習(xí)資料查找出的錯(cuò)賬進(jìn)行討論并進(jìn)行任務(wù)成果的修正。4.成果展示及糾錯(cuò)(10分鐘)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，采用抽樣方式通過實(shí)務(wù)展臺(tái)及操作系統(tǒng)將學(xué)生做好的憑證、賬簿投影在黑板上的方式進(jìn)行小組展示，小組互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)。在本環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于錯(cuò)賬更正方法的選擇還存在一定誤區(qū)，如何根據(jù)錯(cuò)賬類型選擇正確的更正方法也是本次課的教學(xué)難點(diǎn)。5.技能要點(diǎn)總結(jié)(5分鐘)為解決教學(xué)難點(diǎn)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖列舉的方式進(jìn)行錯(cuò)賬更正方法選擇的總結(jié)，并編制錯(cuò)賬更正“口決”(憑證對(duì)賬簿錯(cuò)，劃線可更正；憑證錯(cuò)賬簿錯(cuò)分類型選方法，科目、方向有錯(cuò)誤，紅字來更正；金額多紅字沖、金額少藍(lán)字補(bǔ))。以此幫助學(xué)生理解和記憶，從而解決教學(xué)難點(diǎn)問題。6.布置課后任務(wù)(1分鐘)在課堂結(jié)束時(shí)向?qū)W生提出知識(shí)拓展問題，要求學(xué)生通過微信群進(jìn)行課后討論并通過網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)布置課后作業(yè)。

(三)課后評(píng)價(jià)階段

教師通過網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)獲取學(xué)生課后作業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果，同時(shí)匯總測(cè)評(píng)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，將匯總結(jié)果及正確操作到職教新干線云平臺(tái)，并要求學(xué)生再次測(cè)評(píng)，直至學(xué)生完成操作正確為止。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

組織學(xué)生分組展示及現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)幫助了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)部分的理解和記憶，網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的在線測(cè)評(píng)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)操作要點(diǎn)的掌握，課前預(yù)習(xí)效果、課后學(xué)習(xí)效果的對(duì)比評(píng)價(jià)。有助于教師了解教學(xué)成效，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。四、教學(xué)特色和反思教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了雙主體教學(xué)，課程安排以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用理實(shí)一體、教學(xué)做合一的教學(xué)方法，結(jié)合一系列的信息化資源與技術(shù)的應(yīng)用，使課堂程現(xiàn)以下教學(xué)特色：1.以設(shè)疑的方式推進(jìn)教學(xué)過程及多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生手腦并用，提高學(xué)習(xí)效果。2.使用憑證、賬簿等業(yè)務(wù)資料、結(jié)合崗位模擬，構(gòu)建情境化教學(xué)模式，體現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)理念。3.通過學(xué)生自主糾錯(cuò)與總結(jié)，結(jié)合“口訣”的應(yīng)用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。4.利用網(wǎng)中網(wǎng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試、微信平臺(tái)的互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的多元化綜合評(píng)價(jià)。借助信息化教學(xué)資源與手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)習(xí)成為享受。這是我們教學(xué)工作者的心愿，也是我們不懈努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志潔.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)月刊，2010(9)：108-109.

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第4篇

［關(guān)鍵詞］ 高校； 專業(yè)課； 信息化； 教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（Informatized Instructional Design）就是在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在綜合把握現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的研究過程［1-2］。高校的專業(yè)課程大都具有內(nèi)容多、范圍廣、程度深的特點(diǎn)，是進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的理想課程。

一、信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)及設(shè)計(jì)流程

1． 信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)

信息化教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在信息化條件下應(yīng)用系統(tǒng)論、信息論和控制論“三論”原理的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即：“情境” “協(xié)作” “會(huì)話” “意義建構(gòu)”［3］?！叭摗庇?個(gè)基本觀點(diǎn)，即系統(tǒng)的觀點(diǎn)、信息的觀點(diǎn)、反饋的觀點(diǎn)、調(diào)控的觀點(diǎn)［4］。信息化的教學(xué)可以描述為：教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體系統(tǒng)，該系統(tǒng)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，使信息在系統(tǒng)各成員之間交流，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，并用所學(xué)解決實(shí)際問題，同時(shí)，要在教學(xué)過程中充分利用反饋信息來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效控制，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2． 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的流程

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，基于課程的基本教學(xué)內(nèi)容，收集教學(xué)信息資源，設(shè)計(jì)課程的總體教學(xué)情境，調(diào)整優(yōu)化整合各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和教學(xué)次序，選擇合適的教學(xué)方法，建立公正的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和暢通的反饋渠道的過程。設(shè)計(jì)流程如圖1所示［5］。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果，針對(duì)某堂課（或某幾次課）的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，依據(jù)教學(xué)信息資源，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，在各成員之間進(jìn)行協(xié)作與會(huì)話，完成信息交流，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)反饋教學(xué)效果。設(shè)計(jì)流程如圖2所示［5］。

二、信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法

信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法是在吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息化條件的特長，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)和活潑。主要有以下幾種方法：

1． 講授法

講授法是最傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，信息化條件下的講授法對(duì)傳統(tǒng)的講授法有很大的改進(jìn)，特別是在教學(xué)資源的多樣性和教學(xué)的互動(dòng)性等方面取得了新的突破。教學(xué)資源多數(shù)是通過多媒體課件和校園網(wǎng)資源庫等提供的文本、聲音、圖像、視頻等的集合體，不僅信息量大，而且內(nèi)容豐富，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的情境式教學(xué)［4］。

2． 案例法

在信息化教學(xué)下，案例教學(xué)法能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)和長處，學(xué)生可以在案例提供的情境下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)接受能力、創(chuàng)新能力，相互交流，積極主動(dòng)地利用信息資源，并把它們轉(zhuǎn)化為知識(shí)。教員可以利用提供的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但它的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間長，不適應(yīng)短時(shí)間的課堂教學(xué)和有課時(shí)限制的短課程教學(xué)。

3． 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以為學(xué)生提供一個(gè)集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實(shí)踐環(huán)境和師生交互環(huán)境等等，學(xué)生可以在各個(gè)教師開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以完全按照自己的安排完成學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、進(jìn)度，還可以隨時(shí)通過電子郵件或者論壇（BBS）和教師、同學(xué)進(jìn)行交流。這樣的方式有利于互相啟發(fā)、互相幫助、開闊思路、共同提高。這種教學(xué)方法既可以同步教學(xué)，也可以采用個(gè)別輔導(dǎo)模式。缺點(diǎn)是必須有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而且教員不易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況［5］。

4． 討論與探索法

信息化校園可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、大容量、交互性的供討論、使用的學(xué)習(xí)資源。雖然教師的權(quán)威在其中有所削弱，但有利于學(xué)生根據(jù)討論主題的需要，從充裕的資源庫中自由取用信息；有助于在教師的引導(dǎo)下，通過討論實(shí)現(xiàn)教師和每位學(xué)生的思想和智慧為群體所共享；有益于整個(gè)討論群體共同完成對(duì)所涉問題的意義建構(gòu)，從而更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律［6］。

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5． 其他教學(xué)方法

信息化教學(xué)除以上幾種教學(xué)方法外，還有很多傳統(tǒng)教學(xué)方法得到很好的應(yīng)用，如：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于，信息化條件下的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)將有很多顯示教學(xué)信息的顯示器，通過這些顯示器，學(xué)生不僅可以感受現(xiàn)場(chǎng)外在信息，還可以了解物體的內(nèi)在信息；發(fā)現(xiàn)法，在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)［7］。這些教學(xué)方法還可以結(jié)合視頻、音頻發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

總之，在信息化條件下，教學(xué)方法十分繁多，而且各有特點(diǎn)，適用不同場(chǎng)合，這就需要教員發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行認(rèn)真的研究，尋找適應(yīng)課程和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)［8］。

（1） 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，表述是否清楚；是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求；教學(xué)設(shè)計(jì)中是否考慮到大學(xué)生的個(gè)體差異，并明確說明如何調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)以適合不同的學(xué)習(xí)者；教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激發(fā)大學(xué)生的興趣，符合大學(xué)生的年齡特征，并有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級(jí)思維能力的培養(yǎng)，是否有利于大學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。

（2） 技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理。包括技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是否有明顯的關(guān)聯(lián)。技術(shù)是使教學(xué)計(jì)劃成功的不可缺少的一部分；把計(jì)算機(jī)作為研究、和交流的工具是否有助于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

（3） 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是否簡(jiǎn)單易行。包括教學(xué)計(jì)劃是否可以根據(jù)具體教學(xué)情況的差異很容易地進(jìn)行修改，以便應(yīng)用于不同的學(xué)生；教師是否可以比較輕松地應(yīng)用教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)計(jì)的技術(shù)，并獲得相應(yīng)的軟硬件支持。

（4） 是否能夠有效評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。包括教學(xué)計(jì)劃中是否包含一些評(píng)價(jià)工具，用于務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)和評(píng)估；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之間是否有明確的關(guān)系。

四、結(jié)論

信息化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，但必須認(rèn)清4種表象，即 “信息不等于知識(shí)”、 “活動(dòng)不等于理解”、 “技術(shù)不等于教學(xué)”和“任務(wù)不等于智慧”［9］。因此，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教員主要研究“如何激發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生有步驟地開展自主學(xué)習(xí)”的問題，使教學(xué)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，完成意義建構(gòu)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

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第5篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)課程；案例教材

中圖分類號(hào)：F642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）13-0231-03＼

案例教學(xué)法最早是在1910年美國哈佛大學(xué)被應(yīng)用，現(xiàn)已成為最主要的教學(xué)形式，哈佛商學(xué)院商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用超過教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的80%。通過案例教學(xué)，哈佛商學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)出眾多工商管理、財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的精英?，F(xiàn)在案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用，并被證明是一種行之有效、具有特殊效果的教學(xué)模式。案例教學(xué)在我國應(yīng)用較晚，首次運(yùn)用是在1980年大連中美培訓(xùn)中心首次廠長、經(jīng)理研修班，此后在多學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用，由于其獨(dú)特的特點(diǎn)使其必將在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中被大家所推崇。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出要全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。這就要求高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的能力。

在案例教學(xué)中，需要學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，并積極進(jìn)行思考、討論、課堂發(fā)言、撰寫報(bào)告，在一系列實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行身份體驗(yàn)，并在實(shí)際工作中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高實(shí)際操作、語言表達(dá)、信息獲取、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。

會(huì)計(jì)是應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要掌握基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在教學(xué)過程中必須與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生參與到具體的實(shí)踐中。傳統(tǒng)的授課模式，以教師為中心，教師講授會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，只對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，學(xué)生遠(yuǎn)離真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，對(duì)所講授的內(nèi)容很難理解和消化，對(duì)所遇到的實(shí)際問題會(huì)束手無策，不知如何解決，而案例教學(xué)可以給學(xué)生提供相應(yīng)的情境，使學(xué)生能身臨其境去思考、分析、解決問題。此外，會(huì)計(jì)案例可以貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)多學(xué)科知識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量有積極作用。因此，案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中廣泛運(yùn)用是大勢(shì)所趨。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用，尤其是在管理類專業(yè)，特別是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，并且取得了一定的成效，但在具體實(shí)施過程中仍然存在一些問題。

1.案例教材質(zhì)量有待提高。案例教學(xué)法能否取得良好的效果在很大程度上取決于案例質(zhì)量的高低。目前在會(huì)計(jì)專業(yè)課程運(yùn)用案例教學(xué)可選擇的教材較少，導(dǎo)致教師在運(yùn)用案例教學(xué)的過程中采用的案例過于簡(jiǎn)單，沒有相應(yīng)的案例背景及相關(guān)資料，且將復(fù)雜業(yè)務(wù)分解、刪除，結(jié)果變成類似課本例題式的案例，失去了案例的特色，采用這樣的教材往往會(huì)使案例教學(xué)變成舉例教學(xué)。

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高。案例教學(xué)對(duì)教師的要求較高，不僅要求教師了解國家的方針政策，具備扎實(shí)的理論功底，還必須有豐富的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。但目前高校大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有到企業(yè)參加過實(shí)踐，接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，大部分是從書本中了解企業(yè)，其理論功底較扎實(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程了解不夠，且由于條件有限，高校教師雖然有些能到企業(yè)參觀調(diào)研了解到一些企業(yè)情況，但了解深度不夠，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使案例教學(xué)只能照本宣科，可能與企業(yè)的實(shí)際情況相脫節(jié)，導(dǎo)致案例內(nèi)容的選擇、課程組織和引導(dǎo)、案例點(diǎn)評(píng)等存在不足，進(jìn)而影響案例教學(xué)的效果。

3.學(xué)生的參與程度有待提高。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生是課堂的主角，要求學(xué)生積極參與，教師只起到輔助、引導(dǎo)作用。而實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在案例教學(xué)中參與程度不高。主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）學(xué)生受長期灌輸式教學(xué)的影響，習(xí)慣于老師講、學(xué)生學(xué)，習(xí)慣于接受教師意見或課本中的意見，形成了被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)參與的習(xí)慣，其參與意識(shí)非常低。（2）由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)理論知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性和擴(kuò)展性，對(duì)案例中的一些問題，考慮不夠全面，因此不能緊扣案例做分析，甚至是無從下手，對(duì)案例中的問題找不出解決的辦法，更談不上靈活運(yùn)用案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。（3）有些學(xué)生礙于面子，怕自己回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑，而不敢參與到討論中。（4）案例教學(xué)要達(dá)到較好的效果，應(yīng)采用小班教學(xué)。但由于近年來高校擴(kuò)招，并且財(cái)會(huì)專業(yè)是熱門專業(yè)，學(xué)生規(guī)模龐大。各學(xué)校由于教學(xué)資源的限制，往往采用合班上課，人數(shù)可達(dá)上百人，有的甚至?xí)^200人。這種情況下不利于組織案例討論，在有限的時(shí)間內(nèi)很難充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4.課時(shí)不足。目前很多院校的教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)計(jì)專業(yè)課程課時(shí)都較少，教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)基本上只能把教學(xué)大綱要求的理論內(nèi)容講解完，沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行案例的分析與討論，教師在有限的課時(shí)內(nèi)不能將案例中的相關(guān)環(huán)境信息傳遞給學(xué)生，而將案例信息變?yōu)榱私處熂庸ず蟮拿枋鲂畔?，不能使學(xué)生身臨其境，將案例教學(xué)變?yōu)榱撕?jiǎn)單的舉例教學(xué)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

1.鼓勵(lì)教師編寫高質(zhì)量案例。案例教學(xué)能否取得好的效果，成功的首要因素就是案例。應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行案例研究，編寫高質(zhì)量、適合學(xué)生需要的案例教材，這就需要大量資源支持，會(huì)計(jì)專業(yè)課程和企業(yè)實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐工作，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)的需求，可以通過與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)需求和解決企業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向，使教師在理論研究的基礎(chǔ)上深入企業(yè)開展調(diào)研，在會(huì)計(jì)實(shí)踐中搜集真實(shí)的會(huì)計(jì)案例數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的資料編寫出高質(zhì)量會(huì)計(jì)案例教材，并且要每年不斷進(jìn)行充實(shí)更新，使其不斷完善。

2.教師要精選案例。案例選得是否合適，將直接影響到教學(xué)效果，因此教師在課前要圍繞教學(xué)目標(biāo)精選案例。為了提高教學(xué)效果，教師在開展每一堂案例討論課之前，都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)來精心選擇和設(shè)計(jì)案例。

在案例選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐性，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括、整理和提煉。二是代表性。應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)有代表性、典型性的案例進(jìn)行分析，逐步擴(kuò)展到對(duì)一般的案例的分析和評(píng)價(jià)，從而歸納總結(jié)出會(huì)計(jì)與理財(cái)工作中發(fā)展變化的一般規(guī)律，能舉一反三，解決實(shí)際問題。三是針對(duì)性，案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，并且要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行掌握。四是綜合性，案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的了解轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的綜合分析和判斷。因此，所采用的案例要有一定的深度和難度，要讓學(xué)生有討論和思考的余地，使學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行綜合分析、評(píng)價(jià)來解決實(shí)際問題，以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

另外，為了彌補(bǔ)課時(shí)不足，教師在設(shè)計(jì)好案例、開展案例討論之前應(yīng)先把案例資料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前有足夠的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析，并開展小組討論，這樣不僅節(jié)約了課上時(shí)間，而且能促使學(xué)生在課前對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)對(duì)自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師實(shí)踐能力。案例教學(xué)中，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論功底，更應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)基地，開展會(huì)計(jì)實(shí)踐與調(diào)研，定期同實(shí)務(wù)界進(jìn)行業(yè)務(wù)交流與研究、技術(shù)咨詢和服務(wù)等方式，鼓勵(lì)教師參與到與企業(yè)的合作項(xiàng)目中，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高分析、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行科研活動(dòng)，提高其業(yè)務(wù)水平和綜合能力。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。案例教學(xué)要取得良好效果，必須要求學(xué)生積極主動(dòng)參與。首先，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；其次，應(yīng)培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，使學(xué)生由“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”；再次，教師要充分了解學(xué)生基本情況、知識(shí)水平、素質(zhì)能力、興趣愛好等，有針對(duì)性地選擇案例，在課前，可將案例資料提供給學(xué)生，要求其閱讀并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，通過查閱相關(guān)資料，對(duì)案例進(jìn)行分析，課上采取分組討論、總結(jié)發(fā)言等形式，讓學(xué)生在分工合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)又給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)參與的積極性。

5.改進(jìn)教學(xué)方法。教師在案例教學(xué)中要循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，創(chuàng)造自由討論的氣氛和環(huán)境，使學(xué)生身歷其境以會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)人員身份參與案例中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。案例教學(xué)法在運(yùn)用過程中要有始有終，學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的分析思路、分析方法和解決問題的措施等做出評(píng)價(jià)，并提出一些值得思考和進(jìn)一步探討的問題。另外，課后教師應(yīng)對(duì)本次案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行總結(jié)，以不斷修正和完善案例教學(xué)，提高案例教學(xué)水平。

6.改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)對(duì)以一張?jiān)嚲韥碓u(píng)定成績(jī)的方式進(jìn)行改革，可將學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成分為：考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試等幾項(xiàng)，還可以嘗試增加課堂表現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中所占的比重。對(duì)于課堂表現(xiàn)主要是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)過程中學(xué)生在案例討論中的具體表現(xiàn)，包括案例討論的積極性和對(duì)問題的理解分析水平。課堂表現(xiàn)在總評(píng)中所占比重高會(huì)促使學(xué)生為了取得更好的成績(jī)而積極思考、主動(dòng)參與課堂討論，對(duì)于不參與討論的學(xué)生還可實(shí)施扣分的方式，以強(qiáng)制其參與討論，提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。

7.改革教學(xué)計(jì)劃。良好的案例教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，改善課堂氣氛有很好的效果，是提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的一種教學(xué)模式，因此應(yīng)鼓勵(lì)教師開展案例教學(xué)。針對(duì)案例教學(xué)課時(shí)不足問題，應(yīng)改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，增加會(huì)計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)的課時(shí)，以使教師在授課過程中有足夠的學(xué)時(shí)用以開展案例教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

首先，信息化教學(xué)流于形式。機(jī)械專業(yè)教師在教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，比如有些教師只是簡(jiǎn)單的利用信息技術(shù)播放幾個(gè)關(guān)于模具生產(chǎn)的視頻，應(yīng)付了事。其次，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，把機(jī)械專業(yè)理論的教授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)結(jié)合起來。而有些教師在教學(xué)過程當(dāng)中不能做到這一點(diǎn)，不是不能充分利用計(jì)算機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)，就是過于依賴計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而忽視了其他的教學(xué)方法和手段。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)信息化程度不高也是制約機(jī)械專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的一個(gè)絆腳石。

二、實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)課程信息化教學(xué)的具體策略探究

(一)教學(xué)前的信息化

教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這一方面要求教師掌握較高的計(jì)算機(jī)操作技能和知識(shí)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熞胩岣呓虒W(xué)效率，保證課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)能夠被學(xué)生充分接受和理解，就需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解社會(huì)上機(jī)械專業(yè)的相關(guān)情況，搜集新的機(jī)械圖片和視頻，不斷探索和嘗試新的教學(xué)手段和教學(xué)模式。另一方面，教師在備課過程中，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要認(rèn)真挑選工藝制造的圖片或數(shù)控加工的影像資料。對(duì)于復(fù)雜的零件，比如說裝配體，教師可以利用計(jì)算機(jī)Solidworks軟件，有針對(duì)性地對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行三維模型展示，以更加清晰、直觀的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)過程的信息化

信息技術(shù)是一種利用文字、符號(hào)、顏色、線條、圖片、聲音、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理與控制的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)是對(duì)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的結(jié)合，為機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)改革提供了廣闊的發(fā)展空間。教師可以在教學(xué)中輕松的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決教學(xué)中的重點(diǎn)問題，有針對(duì)性的教學(xué)可以大大的提高機(jī)械專業(yè)的教學(xué)效率。此外，教師可以利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)方式多樣性，從不同角度展示相關(guān)機(jī)械專業(yè)的相關(guān)模型和零件結(jié)構(gòu)圖等，為學(xué)生帶來多種視覺效果，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握相關(guān)知識(shí)，深化學(xué)生的記憶。

（三）教學(xué)后的信息化

信息技術(shù)可以有效的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。比如說教師和學(xué)生可以通過信息技術(shù)建立自己的互動(dòng)網(wǎng)站或通訊社區(qū)，如QQ群，學(xué)生在課下或者放學(xué)之后可以利用網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教老師自己沒有搞懂的專業(yè)問題，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。此外，學(xué)生也可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢自己不懂的知識(shí)和學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。

三、總結(jié)

第7篇

關(guān)鍵詞： 動(dòng)畫設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 教學(xué)方法 存在問題

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和娛樂行業(yè)的蒸蒸日上，動(dòng)畫行業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展期，隨著IT技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的動(dòng)畫逐漸向數(shù)字動(dòng)畫方向發(fā)展。可以說，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了爆發(fā)性成長階段。在這個(gè)前提下，我國高校藝術(shù)類專業(yè)紛紛設(shè)立動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，期望能培養(yǎng)出適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)類人才。但我國高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興課程，動(dòng)畫設(shè)計(jì)是在幽默的前提下，加入設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)原理，讓靜態(tài)的人物或事物二維或三維地連貫運(yùn)動(dòng)。在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)作研究等方面的知識(shí)和能力，通過動(dòng)畫思維能力的培養(yǎng)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)與能力。我國高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果不甚理想，畢業(yè)生的水平與真實(shí)就業(yè)的需要存在一定差距。筆者分析了現(xiàn)階段高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

一、高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念落后。現(xiàn)階段動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作大多依靠數(shù)字技術(shù)，所以高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)大多側(cè)重于技術(shù)類教學(xué)，大大忽視了設(shè)計(jì)理念教育。動(dòng)畫設(shè)計(jì)一般注重繪畫基礎(chǔ)、視聽語言等技術(shù)類方面，但由于動(dòng)畫設(shè)計(jì)除了需要了解動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)外，還需要具備動(dòng)畫設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力及電影、平面設(shè)計(jì)、各民族文化藝術(shù)等各方面知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后只能從事初級(jí)的電腦操作工作。長此以往，市場(chǎng)上缺乏創(chuàng)意的動(dòng)畫作品越來越多，不利于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的長期發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)方向錯(cuò)誤。目前高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)大多是工匠式教育，雖然各大高校設(shè)置了動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，但對(duì)于這種新專業(yè)，很多高校并不清楚教學(xué)重點(diǎn)在哪。高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的動(dòng)畫軟件和藝術(shù)課程往往相互孤立，學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，往往不知道方向，在走出校門后也是一片茫然。

3.教學(xué)模式落后，填鴨式教學(xué)忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力。動(dòng)畫課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中往往照本宣讀，不能很好地組織教材內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.明確教育目標(biāo)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，了解動(dòng)畫教育自身的特點(diǎn)，搞清楚動(dòng)畫設(shè)計(jì)的本質(zhì)。高校在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教育時(shí)，要明確作為一名合格的動(dòng)畫工作人需要具備的能力，即不僅要了解動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，還要在教學(xué)中融入設(shè)計(jì)思想，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熏陶和美學(xué)思想的灌輸。

2.創(chuàng)新教育模式。根據(jù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，首先要加強(qiáng)美美學(xué)教育的融入，美學(xué)思想對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)具有指導(dǎo)作用，從人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系出發(fā)，以藝術(shù)為主要研究對(duì)象，幫助同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)做到符合人們的審美觀點(diǎn)。在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，美學(xué)教育與動(dòng)畫設(shè)計(jì)不能分而教之，而是要將二者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中自覺融入美學(xué)元素。在美學(xué)教育中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，向?qū)W生展示動(dòng)畫設(shè)計(jì)案例，借此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過案例，一邊向同學(xué)們講解相關(guān)理論知識(shí)，一邊發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過程中的問題，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行問題分析探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另外，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，要充分重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)需要學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中，要合理安排學(xué)生實(shí)際進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在動(dòng)手實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于教材案例，充分發(fā)揮自己的思想和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)水平。

3.積極進(jìn)行師資力量的培養(yǎng)。各種創(chuàng)新的教育模式和教學(xué)方法都需要教師實(shí)行。并且作為一名動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教師，其除了要有動(dòng)畫創(chuàng)作知識(shí)和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)外，還需要了解導(dǎo)演理論和鏡頭知識(shí)。但目前高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)教師大部分由其他美術(shù)教師轉(zhuǎn)型而來，對(duì)動(dòng)畫規(guī)律和動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)本身并不了解，所以高校必須加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練。高校可以定期讓動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教師深入動(dòng)畫制作公司，參與動(dòng)畫的中后期制作，條件好的學(xué)?？梢宰尳處煶鰢钤?，了解國外先進(jìn)的教學(xué)體制和動(dòng)畫制作中時(shí)先進(jìn)技術(shù)，幫助教師了解動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中需要側(cè)重的地方。同時(shí)學(xué)校要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校的教學(xué)科研水平，對(duì)優(yōu)秀的動(dòng)畫教學(xué)不斷進(jìn)行總結(jié)，不斷提升教學(xué)水平。

4.將藝術(shù)教育和技術(shù)教育完美結(jié)合在一起。動(dòng)畫設(shè)計(jì)具有市場(chǎng)商業(yè)價(jià)值，藝術(shù)的追求和相當(dāng)?shù)募夹g(shù)水平都是其考慮的問題，所以，動(dòng)畫設(shè)計(jì)的技術(shù)和藝術(shù)之間并不存在矛盾。相反，技術(shù)的發(fā)展能給動(dòng)畫設(shè)計(jì)帶來更廣闊的創(chuàng)造手段，藝術(shù)的發(fā)展能推動(dòng)動(dòng)畫技術(shù)的不斷發(fā)展，將技術(shù)和藝術(shù)充分結(jié)合起來，就要注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育包含了眾多教育體系，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，要改變以往的教育模式，將各個(gè)藝術(shù)門類優(yōu)秀的藝術(shù)成果例如繪畫、電影、音樂、運(yùn)動(dòng)學(xué)、人體工程學(xué)等充分結(jié)合起來，積極與外界交流學(xué)習(xí)。

隨著現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域和現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展更新，動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育必然要不斷創(chuàng)新教育體系，動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育者更要認(rèn)清楚我國現(xiàn)階段動(dòng)畫教育的狀況，腳踏實(shí)地，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才，推進(jìn)我國動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宇X.我國高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系研究[D].湖北大學(xué)，2013.

第8篇

    1.1民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系中存在的問題

    (1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不合理,實(shí)踐項(xiàng)目不成體系。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)大多采用工業(yè)制造企業(yè)作為實(shí)踐項(xiàng)目,其他類型的會(huì)計(jì)主體,如服務(wù)業(yè)、商品流通企業(yè)等很少涉及。各實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)之間銜接性和連續(xù)性差,不成體系。

    (2)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)缺乏現(xiàn)場(chǎng)感,校外實(shí)踐教學(xué)流于形式。目前,多數(shù)民辦院校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)的問題,但與真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)還存在一定的差距,實(shí)踐教學(xué)缺乏現(xiàn)場(chǎng)感。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性,對(duì)于校外的實(shí)踐教學(xué),普遍存在“只看不干”的現(xiàn)象。所以,校外的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)有些流于形式,沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)的作用。

    (3)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,操作程序不規(guī)范。在模擬實(shí)踐教學(xué)中,往往給學(xué)生一套某企業(yè)某會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證,要求學(xué)生對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等會(huì)計(jì)處理,完成基本的會(huì)計(jì)循環(huán),整個(gè)過程中缺少相關(guān)的“審核、監(jiān)督”等環(huán)節(jié)。此外,民辦高校開設(shè)的大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)課程由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部業(yè)務(wù),這種實(shí)踐操作流程與實(shí)際中會(huì)計(jì)工作必須按崗位分工來進(jìn)行相背離。

    (4)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足。目前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師雖然擁有較嫻熟、豐富的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí),但在實(shí)踐教學(xué)中,有些教師無法結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際案例進(jìn)行生動(dòng)的講授。其原因在于目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分直接來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生,很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    1.2民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系中存在問題的原因民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的諸多問題,其主要原因有以下幾方面:一方面,大部分民辦高校對(duì)管理類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)重視不足,導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺、資源匱乏;另一方面,對(duì)教學(xué)過程和考核過程不嚴(yán)格,學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及理論課程,很多學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度。此外,我國長期以來的教育體制是以“填鴨式”的剛性教學(xué)為主,這導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐和自學(xué)能力均不能得到很好的發(fā)展。

    2民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)柔性化實(shí)踐課程體系的構(gòu)建及應(yīng)注意的問題

    2.1民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)柔性化實(shí)踐課程的設(shè)置民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)柔性化實(shí)踐課程的設(shè)置可以分為基礎(chǔ)實(shí)踐階段和開放實(shí)踐階段。

    (1)基礎(chǔ)實(shí)踐階段?；A(chǔ)實(shí)踐階段可以分為必修實(shí)踐課程和選修實(shí)踐課程兩個(gè)部分。必修實(shí)踐課程培養(yǎng)的是學(xué)生專業(yè)基本操作能力,要求每名學(xué)生必須參加。必修實(shí)踐課程并不能很好的體現(xiàn)出柔性教育,教師在該教學(xué)過程中應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和動(dòng)手能力,為選修實(shí)踐課程做準(zhǔn)備。選修實(shí)踐是在必修實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上,為能力高、時(shí)間充足的學(xué)生開設(shè)的,其內(nèi)容是對(duì)必修實(shí)踐課程的深入和強(qiáng)化,難度也有所增加。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)能力和喜好自由決定是否進(jìn)行選修實(shí)踐。這種課程設(shè)置體現(xiàn)了柔性化教育的思想。

    (2)開放實(shí)踐階段。開放實(shí)踐可以開設(shè)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)與稅收籌劃和審計(jì)等方向的實(shí)踐課程。開放實(shí)踐課程應(yīng)該按照每個(gè)方向分別建立模塊,以專業(yè)限選的方式開展。學(xué)生根據(jù)將來的求職方向以及自身興趣愛好至少應(yīng)選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于時(shí)間充足、能力高的學(xué)生可以向?qū)W校申請(qǐng)多個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的民辦高?？梢猿闪⒋~公司,開展相關(guān)記賬業(yè)務(wù)。學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)及取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證之后,可以在代賬公司進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的處理。條件成熟,可以根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行不同企業(yè)類型的賬務(wù)處理實(shí)踐。

    2.2民辦高校柔性化實(shí)踐課程體系建設(shè)中應(yīng)注意的問題

    (1)以學(xué)生為主體。課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為主體,盡量符合學(xué)生的發(fā)展要求,充分體現(xiàn)柔性化的教學(xué)模式要求。

    (2)加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。民辦高校應(yīng)以2012年《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》來規(guī)范自己的實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐育人的教師隊(duì)伍建設(shè)。通過選派專業(yè)教師到社會(huì)部門進(jìn)行掛職鍛煉等手段來提高教師的實(shí)踐能力。

第9篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái);教學(xué)體系

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著信息科技的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)教育受到越來越廣泛的關(guān)注和空前的重視。為了培養(yǎng)具有信息應(yīng)用和開發(fā)能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型藥學(xué)人才,按照教育部提出的普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo),高等院校加快了計(jì)算機(jī)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)的步伐。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生層次不同、學(xué)生自學(xué)能力差別大、依賴性強(qiáng)、計(jì)算機(jī)教學(xué)中缺乏藥學(xué)專業(yè)特色等特點(diǎn),我們從2004年開始探索大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)與應(yīng)用研究,并申請(qǐng)了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究”,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,建設(shè)了基于Windows 2003 Server和Red Hat Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)器,構(gòu)建了功能齊全的Web架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),創(chuàng)建了適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程多媒體教學(xué)和無紙化考試系統(tǒng),基本形成了一個(gè)較為完善的高等藥學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系,為系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式規(guī)律,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的建設(shè)和大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革,做了有益的探索和實(shí)踐。

2發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)模式是教學(xué)理念走向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物,它既要反映特定教學(xué)理念的要求,又要具有可操作性以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源硬件和軟件兩個(gè)方面的建設(shè),構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有開設(shè)課程多,學(xué)生數(shù)量多、實(shí)驗(yàn)多、教學(xué)參考資料多樣化、知識(shí)更新快、音視頻形式的實(shí)驗(yàn)素材為主等特點(diǎn),同時(shí)存在實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要電子存檔處理、學(xué)生間易于相互抄襲、學(xué)生隨意上傳資料造成服務(wù)器存儲(chǔ)容量不足等問題。在教學(xué)改革過程中,學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備有一定投入,教師的教學(xué)內(nèi)容和手段也在不斷更新,但是對(duì)教學(xué)設(shè)備和資源的管理開發(fā)和綜合利用不夠,有些已開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程不能充分利用計(jì)算機(jī)自身資源,已開發(fā)的多媒體課程或網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)模式、構(gòu)架不盡規(guī)范,很難在統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,對(duì)提高教學(xué)效果的作用不明顯。

為了創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)明高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái),我們先后嘗試了Windows 2003 Server、Linux等服務(wù)器操作系統(tǒng)作為后臺(tái)服務(wù)器,同時(shí)分別嘗試了NetUse模式、Windows工作組模式、Windows域環(huán)境模式、Linux賬戶管理模式和SQL Server + Web管理模式等多種管理方式,最終定位于Windows 2003 Server + SQL Server2005 + Web相結(jié)合的綜合管理模式,共配置了三臺(tái)服務(wù)器,構(gòu)建了通暢的局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)獨(dú)立賬號(hào)、通過Web管理賬號(hào)密碼,為每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)專屬的磁盤空間,避免了學(xué)生相互抄襲等惰性現(xiàn)象的發(fā)生。該平臺(tái)適用于不同層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),在校學(xué)生作業(yè)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果可隨時(shí)上傳/下載,學(xué)生也可異地訪問教師教案、實(shí)驗(yàn)素材、參考資料等,學(xué)生還可對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)及時(shí)相互展開討論或由教師參與解答。在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的同時(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備進(jìn)行了開發(fā),通過建設(shè)多媒體教育信息資源網(wǎng)絡(luò),把語音、圖像和視聽信息資源等集成在一起,并通過對(duì)音頻、視頻信號(hào)的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、變換和檢索。這種建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng),大大擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能,它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

3針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式

成功的教學(xué)模式都具有明顯的適應(yīng)性和針對(duì)性?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式應(yīng)以滿足開放、網(wǎng)絡(luò)、多種媒體、學(xué)生為中心等基本要求為目標(biāo),各個(gè)層次的教學(xué)模式在實(shí)踐教育理念,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方面是統(tǒng)一的,但在具體方法、形式、模式建立的依據(jù)上又必須具有不可或缺的特殊性。由于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)參差不齊,因此,具有部分學(xué)生自學(xué)能力差、依賴性強(qiáng)、缺乏應(yīng)用能力等特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式為解決這一問題提供了實(shí)際可行的途徑。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度,異步教學(xué)則在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。歸級(jí)交叉分層次教學(xué)模式是近幾年在實(shí)踐中產(chǎn)生出來的適應(yīng)性較廣的一種新型教學(xué)模式。這種模式的實(shí)際操作易于組織,具有適于應(yīng)用,便于檢驗(yàn);干擾因素少,負(fù)面效應(yīng)少,成果顯著等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)層次適應(yīng)性教學(xué)模式借鑒上述指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的具體情況,將學(xué)生和課程劃分成不同層次,以便使學(xué)生自主選擇,適應(yīng)各自的學(xué)習(xí)環(huán)境。基礎(chǔ)較差的同學(xué)可從低層次學(xué)起,注重基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練,同時(shí)采用異步教學(xué)方式,課堂以外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容;基礎(chǔ)較好的同學(xué)在熟練掌握教學(xué)基本內(nèi)容和計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)上,注重?cái)U(kuò)充計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),在教學(xué)層次上增加難度大及應(yīng)用廣泛的開放性的計(jì)算機(jī)知識(shí),提高綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力及結(jié)合藥學(xué)專業(yè)自主開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,既增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的信心,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)好的同學(xué)更主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,突出了實(shí)事求是、注重發(fā)展、人文科學(xué)等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)和要求,為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的深入提供了指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來虛擬性。這種虛擬教學(xué)可分為校內(nèi)模式和校外模式,校內(nèi)模式是指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用,讓學(xué)生在課上共享教學(xué)資源以及課下利用業(yè)余時(shí)間上機(jī),繼續(xù)課堂中沒有完成的有關(guān)開放性的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)知識(shí);校外模式則是指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育,可以讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),在離開學(xué)校后有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。把校內(nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合,將成為一個(gè)無縫連接的新型教育系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機(jī)器的交互是通過課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師的講解,教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及遇到的困難,對(duì)問題進(jìn)行分析并引導(dǎo)學(xué)生解決;學(xué)生與學(xué)生的交互是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探索和解決問題實(shí)現(xiàn)的;學(xué)生與老師的交互表現(xiàn)在當(dāng)教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步引導(dǎo)無效時(shí),由教師親自輔導(dǎo)。

4開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)與案例化教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是一門內(nèi)容覆蓋面廣、強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在教室里先進(jìn)行課堂講授,課后學(xué)生再上機(jī)實(shí)踐。我們對(duì)在教室里連續(xù)2個(gè)學(xué)時(shí)上理論大課的學(xué)生開展問卷調(diào)查, 30%的學(xué)生反映由于缺乏計(jì)算機(jī)環(huán)境,理論教學(xué)枯燥,后一個(gè)學(xué)時(shí)的聽課效果明顯不如第一個(gè)學(xué)時(shí),注意力不能集中;50%的學(xué)生反映由于不能及時(shí)上機(jī)或間隔時(shí)間較長上機(jī),許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)淡忘,因此教學(xué)效果不理想。為此,我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)和案例教學(xué),一方面將理論課和實(shí)驗(yàn)課都安排在機(jī)房中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行,邊講邊練,理論和實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及時(shí)消化,收到了良好的教學(xué)效果;另一方面結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),把教學(xué)過程中主要知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)更加貼近藥學(xué)實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例來引出,讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)在哪里使用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生在實(shí)際工作中更加規(guī)范、準(zhǔn)確的應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作打下了基礎(chǔ),案例教學(xué)的實(shí)踐凸現(xiàn)了較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

5引入網(wǎng)絡(luò)無紙化考試,完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下題庫建設(shè)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門以學(xué)生實(shí)際操作為主的學(xué)科,筆答試卷無法全面考察學(xué)生實(shí)際的操作能力,過大比例的選擇、填空、簡(jiǎn)答題只能讓學(xué)生去死記硬背一些條條框框,不但學(xué)生能力得不到提高,而且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程則要求學(xué)生了解一門編程語言,掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想與方法。由于編程語言中對(duì)語句的細(xì)節(jié)格式要求較為嚴(yán)格,在傳統(tǒng)的筆答試卷中學(xué)生丟分率非常高,因此不得不降低編程的難度。而在實(shí)際的程序語言環(huán)境中不但界面非常友好,而且還有功能強(qiáng)大的提示、調(diào)試、診斷系統(tǒng),程序設(shè)計(jì)者可以從繁重的瑣碎記憶中解脫出來,致力于程序功能的開發(fā)。傳統(tǒng)的筆試考試模式對(duì)于計(jì)算機(jī)課程有很多弊端,特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)不合適。為進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),我校在自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)上又設(shè)計(jì)完成了具有沈陽藥科大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室自主產(chǎn)權(quán)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(Visual Basic)無紙化考試系統(tǒng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更全面的雙向考核, 有利于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和實(shí)際能力的測(cè)試。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試系統(tǒng)需要進(jìn)行題庫建設(shè)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)層次適應(yīng)性教學(xué)模式的特點(diǎn),我們分別為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程設(shè)計(jì)了大量的考試題目,組成了適合各層次學(xué)生計(jì)算機(jī)課程考核的題庫和管理規(guī)則,題庫中的每一道試題都有相應(yīng)的測(cè)量特征參數(shù),用以保證試題的出處和權(quán)重,建立了一套有效的試題出題策略和試卷模型,用以保證所組成的試卷與考核目標(biāo)間的一致性,避免了人為經(jīng)驗(yàn)命題帶來的考試內(nèi)容不一致

或出現(xiàn)各種偏差的可能,有效地減少了專家命題的繁復(fù)勞動(dòng),也保證了高質(zhì)量的試題能夠得到可靠的重復(fù)利用。同時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線評(píng)閱功能也,也為試卷質(zhì)量分析提供了必要的技術(shù)支持,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性,顯著提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

6結(jié)語

計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程,在建設(shè)的過程中,特別要注重信息科學(xué)課程更要充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)及資源的優(yōu)勢(shì),在狠抓教學(xué)質(zhì)量上下功夫。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐,按照預(yù)定的目標(biāo)和計(jì)劃,我校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系基本建成。它強(qiáng)化了教育工作者以人才培養(yǎng)為中心的理念,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的深化,促進(jìn)了學(xué)科內(nèi)涵的發(fā)展,促進(jìn)了師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè),促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

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