時間：2022-06-27 00:46:47
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1.詞匯教學中學生似“驚弓之鳥”，教師則“草木皆兵”。這種傾向導致教師每節課都要花大量時間講詞匯，且就詞講詞，沒有把詞匯放到具體的語言環境中。可以說學生學到的只是死詞，即詞的讀音及拼寫形成而已，而將最重要的一點――詞的用法，拋到了一邊，僅僅是量的增加，并沒有運用能力的提高。整套新的教材中有209個常用動詞，平均每個年級35個。所以就動詞而言，教師要以這三十個動詞為主教學，不要漫無邊際，無輕無重，無主無次，一視同仁。
2.語法教學，方法欠妥。長期以來，教師一教語法就講語法規則，一一羅列，讓學生強行記憶。學生用時卻是張冠李戴，錯誤百出。如：You can come and see me any day.（some）I also waited in the crowd to see the man.（for）更有甚者，對語法規則進行推導，將數理化式的教學移植到英語語法教學中，得出貌似合乎邏輯的“因為……所以……”的結論。比如：I think so. I hope so.I don’t hope so.（I hope not.）學了“have sth.done.”，便以為have sb.Done是錯誤的（I have had my son educated in the U.S.A.）
3.母語的干擾。將MT和FL等用，產生語言泛化現象，如：All the bamboo don’t grow tall.（所有的竹子都長不高。） 一般來說，英語的語法規則不少于2000條，完全記住這么多的語法條目，學生是無論如何也辦不到的。因此，語法教學應該堅持以熟練代規則引導學生學習語法。
4.語篇教學有心無力。由于詞匯、語法教學占用了大量時間，因此對于語篇教學心有余而力不足。可是新教材特別強調語篇教學，每一課、每個單元不以詞、詞組、句子為教學單位，而以語篇為主，具體要求：①完整地交流一段話或一段文章；②有一定的目的，有人說或寫，有人聽或談，有參與；③有事；④有言。
二、新教材教法
1.新教材詞匯教學策略。
（1）要為語言的實際表達服務。要有明確的目標，即什么詞匯能為本單元主體服務就教什么詞匯，甚至可以提前或推遲。如：教JMS，Book 1，Unit 5“ the Accident： see… ”，先教主要詞匯happen，past，motor，accident，lose，travel，lie，comer，crowd，suddenly，while，help…with，walk，past（by），hurry up（off），move away，甚至教或復習policeman，safety island，crossing-road ，offender，take sb…，come to…等。
（2）按實際目的分類，不按詞類或語法分類。這樣分的理由是避免真正用時找不到，如按學校、家庭、體育、旅游、參觀等分類。
（3）越是生活中實用的詞匯，越應該先教先學。做到急用先學，要講究learning order，學生越急需的，就越要先教先學。一般來說，順序從衣食住行、日常生活到社會現象，再到自然現象。
（4）詞匯學習要學活詞，不學死詞；要成塊的學（即組塊），不要就詞學詞，零散容易忘記。如：make an operation on，in the middle of，at night，in the evening of。詞匯教學要掌握重點詞匯，并且組塊要放到有用的句型中學習，提高學習效率。
2.語法教學要有新概念。
我們不是不要語法，而是要讓語法“退居二線”，即降低語法在英語教學中的地位，要盡可能讓語法、詞匯服務于語篇、話題。
（1） 教師不是不能教語法，而是要換一種教法。在新教材的教學過程中，要把語法的所有內容有機地糅和在句型訓練中，即將句型典型化。如：教現在完成時時，其用法有四、五種，可以分析為10―15個句型：
1.I have never seen such a man before.
2.I’ve already/just done the work.
3.Great changes have taken place in China since 1949.
4.We’ve studied 3 text-books since we began to study English.
5.I’ve been here for 3 hours.
6.This is the biggest drawing I’ve seen here.
7.This is the first time that I've seen here.
8.You’d better not get off the bus until it has stopped.
9.Where has he been？
10.Where has he gone？
（2）學生不是不學語法，而是要換一種學法。學生可以從所聽到的和看到的一定情景中和使用的語言中掌握基本句型，在反復出現的語法項目中逐步發現規律，歸納出語法規則。如：
1.I was doing my homework when he came in.
2.I was watching TV at 8：00 o/clock yesterday evening.
3.I was watching on a play those days.
4.While/When I was going upstairs，a fire broke out.
5.I was going upstairs when a fire broke out.
新教材教學要突破傳統教法，真正實現語言習得的教學理念，將傳統教法與新教法目標轉化對比如下：
由認知（cognition）到語言習得（language Acquisition）；
時下，很多地方都在中學開設了心理健康課程，這是大好事，但就筆者看來，教材內容過于簡單。還有我們平常訂閱的教育教學雜志，多數選題只是與教材教學或者班主任工作相關，卻很少看到關注中學生心理健康方面的內容。如何上好這門課，令不少教師都感到頭疼。筆者通過兩年的教學實踐，認為要上好心理健康教育課，可從以下幾個方面入手。
一、精心備課，把每一堂課都當作與學生交流思想的最好機會
由于心理健康教育是一門新課程，無章可循。學校只配發一本課本，沒有任何參考書。而學生們正處于心理、生理特別活躍的時期，只按部就班講課本，遠遠滿足不了他們的心理需要。他們渴望了解更多、更新與他們學習生活息息相關的心理知識。如果教師授課流于形式，只是應付式地講完課本上的內容，對學生的心理并不能起多大正面影響，那學校專門開設這門課程又有何意義?作為心理健康課教師，我始終牢記一個宗旨――“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。我的授課，要真正為學生的心理健康著想，這樣才無愧于學校，無愧于家長，無愧于這門新課程。
沒有輔助的資料怎么辦?我自費訂閱了《校園心理》、《中小學心理健康教育》等雜志，購買了不少與青少年心理有關的書籍，例如，知心姐姐盧勤的《告訴世界我能行》、《盧勤談如何愛孩子》，李鎮西的《愛心與教育》，魏書生的《班主任工作漫談》等等。上網時，我最愛光顧有關青少年心理健康教育的網站，并做了大量筆記。為了使自己理論知識扎實，我還參加了青少年心理健康輔導員的資格培訓。
我所任教的初一學生，年齡普遍在12～14歲這個階段。他們的所思所想，他們身上最容易出現的問題，我都盡量想周全。因此我并不一味遵循課本編排，而往往會另編教材。每準備一堂課，我都會翻閱很多資料，并采用形式多樣的教學手段給他們上課。學生們很感興趣，課堂上也積極參與，我所要傳授的知識他們也就輕松接受了。我的課時不多，但在很多學生心里，卻變成了一種期盼。
二、寓教于樂，通過游戲或活動讓學生懂得道理
例如，通過集體按摩活動，讓他們學會換位思考，反思自己的行為，懂得做人的道理。
教室座位推到兩邊，請自愿參加的10名學生站到場地中央，排成一個縱隊。后排學生給前面學生敲背，時間一分鐘。有些排在后面的學生認為自己擁有主動權了，就使勁捶打前面同學；而有的卻是因為受了后面同學的重擊，滿腹委屈，只好把它發泄到前面同學的身上。他們都把前面的同學敲打得哇哇直叫喚。一分鐘到，我招呼大家停下。又請學生們一律向后轉，同樣請后面同學給前面同學敲背。這下可熱鬧了，因為順序倒了過來，剛才飽受重拳的同學，反過來都在狠狠地還擊原來的施暴者，自然又輪到那些同學在尖聲怪叫了。只有那些原來很友好的同學得到的是同樣溫柔的敲背。游戲結束了，我問第一次用力過大的同學有什么感想，他們都自嘲說，沒想到自己也會成為人家敲打的對象。如果讓他們再來一次，他們就會自覺輕輕地敲背，再也不會那么用力了。
我告訴他們，在現代社會中，大家改變處境的機會都很多。“三十年河東，四十年河西”，人的地位往往會隨時光而改變。我們要學會尊重別人，特別是有權有勢的時候，不要仗勢欺人，也不要把自己所受的委屈施加在另一個弱者身上。“己所不欲，勿施于人。”一定要心存善良，這是我們做人的基本準則。
三、建立學生詳細檔案，密切關注學生發展
在我所教的12個初一班級中，我給每個學生都建立了詳細檔案：班級、姓名、特長、缺點、苦惱。這些材料的取得有兩個渠道，一是我要求每個學生交上來自我簡介，包括優缺點，特別要寫出他們現在最大的困擾。另一個，來自同班同學，他們給每個學生做個評價，包括最喜歡他(她)的優點，還有最不能容忍的缺點。
這些資料，我按班級打印成《學生心理健康調查表》，上課時就隨時帶著。下課后，我都要找其中問題較大的學生談話，把同學對他(她)的評價交給他(她)自己過目。并告訴他們，這些優點證明你是一個多么討人喜歡的孩子，但還有同學提到你的這些不足，你更要引起重視。這種單獨談話，很有震撼力。從一次次反饋信息來看，這樣處理的效果還是很不錯的。學生普遍的自律性提高了不少。
對于有心理困擾的學生，我每周只有一節課，相處時間不多，但我隨時在關注他們，并經常與他們班主任和家長聯系，了解學生平常的情況。一有波動，我就立即找他們個別交流，告訴他們，出現了反復不要緊，老師相信他(她)，老師永遠在關注他(她)，希望他(她)能穩穩走過這段青春期的泥濘路。
四、互找優點。增強學生自信，融洽彼此感情
期末的時候，我請每個學生給班上別的學生寫張紙條――《特別的欣賞給特別的你》，找出他(她)至少三條優點，并一一舉出例子。有位女生成績不好，長相不佳，家境也不行，一直感到很自卑。但她沒想到，她認為是一件微不足道的小事，在同學眼里卻特別的珍貴。有同學給她寫下了這樣的話：“我覺得你特別善良大方――那次我沒錢回家了，你主動把省吃儉用攢下來的伙食費借給我作路費；我覺得你特別會關心人――還有一次我生病了，你一直提醒我要按時吃藥……”諸如此類的小事，別的同學也寫了不少。這位女生接到同學們給她的留言后，當場就哭了。她說，自己一直以為從自己身上找不出什么優點，可是沒想到同學們會那么在乎她，讓她覺得眼前的天地一下子開闊了許多。她告訴我，這是她進初中以來收到的最好禮物，要一輩子好好珍藏。
很多學生收到別的同學給他(她)寫的紙條后，都有一個相同的感受，就是好像一下子增加了許多自信，還感覺到同學與同學的距離也拉近了不少。我們有理由相信，通過這樣的相互交流，我們的學生會對自己要求更嚴格，同學與同學之間的關系會更融洽，他們也會更自信，更愛這個班集體，更加快樂地學習和生活。
五、多渠道交流，做學生的知心朋友
我除了課后找學生談心，了解他們的所思所想，還利用做校值日的機會，深入學生宿舍。了解他們的生活狀況，包括他們的吃穿用帶，他們的家境好壞，他們在宿舍里的人緣狀況等。這些情況，往往是那些只停留在教室里的老師所不能知曉的。而掌握了這些，對于教師輔導學生，特別是個別學生的心理問題，就更容易找出問題的癥結，因此效果更明顯。
很多學生有心事都愿意找我聊天，或者塞張小紙條，把他(她)們心里的苦悶告訴我。我本著保密的原則，與他們傾心交談，站在他們的角度，體會他們的苦惱。并把自己認為最行之有效的方法告訴他們，盡最大可能幫助他們走出心靈的困惑。
我還把自己的QQ號碼告訴學生，他們如果有什么不方便直接對老師說的事情，可以通過網絡與老師作不見面的交流。在網上，他們可以不必擔心暴露自己的身份，更有勇氣向我說出他們對功課、對同學、對人生的看法，以及他們心里那些未曾解開的青春之結。
更有學生覺得她的心事只有寫信才能更好地表達。心里難受了，在信中盡情傾訴，偷偷放在我的辦公桌上。并要求我的回信就放在原來位置，她自己來取。就這么來信回信，她心中的煩惱慢慢消散了。在最后一封信中，她也終于把自己的班級和姓名告訴了我，并且在信封上寫了幾個大大的字：“劉老師，謝謝您!”這個事例我把它整理成教師隨筆《孩子，你的心事老師懂》，寄往《教師報》，上了2008年8月31日的第四版“成長”欄目的頭條。
在這兩個學年里，我所教過的學生，沒有任何一個自殺或者離家出走，就連學生之間打架斗毆、沉迷游戲等現象也大為減少。對此，我深有體會，要培養中學生健康的心理素質，不是單靠一本教材、幾節課、幾天、幾句話就能達到的。教師要做一個有心人，通過各種渠道，收集整理有關中學生心理健康方面的資料，并靈活應用于教學實踐，盡自己最大的愛心和耐心，走進學生的內心深處，這樣才能真正上好這門課，最大程度地提高中學生的心理健康水平。
【關鍵詞】英語教學；能力；質量
聽、說、讀、寫是英語教學的最基本的手段，也是要求達到四會的目標。英語教學要求我們培養出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。如何適應并且能教好英語，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好初中英語筆者認為應注意以下幾方面。
1. 知識方面
1.1 把好語音關。這是學好英語的基礎，理由很簡單，如果單詞讀不準，句子不能上口，那就無法學好英語。要學好英語，首先要用心聽老師的發音或聽正確的錄音，聽準了，就要大膽開口，反復模仿，耐心糾正，直到發準為止。不要怕錯，開始模仿時不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒有學不會的。如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。
初中英語教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
1.2 過好詞匯關。英語用的是拼音文字，中國學生從習慣方塊字到學習拼音文字，本來就不容易，何況英語單詞的拼法又很不規則，困難就更大了。但是，大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規律可遁的，因此，從開始學單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則，如good中g讀/g/，oo讀/u/，d讀/d/，g-oo-d拼起來讀/gud/。這樣學習單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規則后，遇到符合規則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做到“見形知其音，聽音知其義”；另外對初學者來說，必要的背誦和反復重復我個人認為也是必不可少的，因為不論你有多好的教學方法和教學手段，對十一二歲的初中生來說，他們的理解和認知能力還是有限的；其三，我們可以發揮學生的積極性和創造性，讓他們自己總結學習中的經驗，介紹給同學共享，這樣既能對全體學生有所幫助，也能在一定程度上活躍和提升課堂的氣氛。
1.3 過好語法關。要過語法關，就要掌握正確的學習語法的方法。要學好英語，語法是不能不學、不能不記的，特別是對我們缺少實際應用語言環境而又要面對考試壓力的中學農民工子弟。語法包括詞法和句法兩個方面。對于各種詞形變化，不但要能辨認，而且要用得熟練準確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無從造句，不會造句，就不能表達思想，不能運用英語達到交際的目的。句法的重點是句子結構。對英語的常用基本句型要多練，達到不加思索，脫口而出的地步。但是光聽懂老師講的語法規則，或是能背誦語法規則，還是學不好英語的。我們還必須要求他們用所學的語法知識去解決書中所遇到的問題，并能使用所掌握的語法知識去判斷和解決英語學習和英語應用中所遇到的實際問題。
2. 能力方面
2.1 注意培養學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。
交際能力的培養是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養可以按照下列幾方面的內容進行由淺入深循序漸進的訓練。（1）一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning! How are you？（2）交流信息:a)介紹簡單的事物，This is … ,It's … b）介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II. c）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。d）介紹過去的經歷，I went shopping Last Sunday. e）介紹個人的一個打算，I'm going to visit Uncle Li等等。（3）討論共識。（4）解決問題。（5）小品。（6）描寫與辨認，進而擴展到生活中的方方面面。在訓練過程中教師應注意培養學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。
學習外語如同學習游泳的道理是一樣的，理論知識和技巧固然重要，但實踐才是掌握技能的關鍵。學游泳需要有個池子，學習外語也需要一個環境。知道再多的游泳理論，卻不下水實踐，是不可能學會游泳的；同理，知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實踐，是不可能學好外語的。交際就是我們學習使用語言的平臺。
2.2 要重視培養良好的學習習慣。英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課，因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范、榜樣作用，另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發音，積極大膽地開口講英語，勇于參加語言實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調、節奏、書寫規范等。
2.3 要重視單元檢測，保證英語的教學質量。在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的，教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。知識方面，要求學生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會”內容。技能方面，要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結合起來，為交際初步運用英語。
要做好單元檢測，就要求教師必須努力鉆研教材，吃透教材，依據《英語新課程標準》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度，要讓學生知道每個單元的教學重點，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題，試題要力求符合《英語新課程標準》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。
其一，教材不再以語法項目為主要脈絡來安排教學內容，而是根據交際目的需要，既考慮語音、詞匯和語法結構等因素，又考慮語言的功能、意念、話題和情境，使學生把所學的語言和實際情況有機地結合起來。這樣學生就感到學之有興趣，用之有意義，掌握句型既快又準。
其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學，拋棄“注入式”，采用啟發式，實現生動活潑的開放式課堂教學。這就要求我們教師組織課堂教學時，要盡量設計語景，創造語言環境，讓學生開展多種交際活動。
其三，新教材每冊都配有朗讀帶、領讀帶和聽力訓練帶，這就給學生訓練聽力提供了方便。隨著教學條件的改善，學生不僅能通過磁帶聽到原聲原調的英語，而且能通過觀看幻燈片、英語短劇、錄像等、電教資料，了解國外風情文化，在真實的語景中，增強對語言的感受和理解，從而產生濃厚的學習興趣。
長期以來，語言被當作知識來傳授，即教師手持課本，站立講臺，嚴肅地講解知識，學生則靜坐聽講，跟讀和問答。課堂基本以教師為中心，學生處于被地位。新大綱提出：“教學是師生之間的雙邊活動，”教師要“發揮指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。”教師的作用在于指導和幫助學生，而學習是學生的自身的活動，教師不可代替學生去完成。新教材要求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學，加強課堂的藝術性，發揮教師的多功能作用。
首先教師是一名講解員。在講授新課時，教師要根據大綱的要求，給學生指出應掌握的知識點。把單詞的發音規則和句子的語音、語調告訴學生，有些課文還需要介紹一下英美人的風俗習慣。例如：第一冊第四單元16課中，小女孩問老太太的年齡，“Howoldareyou？老太太回答說：“It′sasecret。”這時，教師就需要給學生講解英語背景知識，讓他們明確英漢語言之差別。
教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會唱、會跳、會表演。例如在課文對話中教師可以扮演警察、老太太、小孩，還可以模仿“Poly的聲音。這樣，教師的表情動作會給學生留下深刻的印象，可以造成一種輕松、愉快、活潑的氣氛，使他們處于最佳的學習狀態。同時，新教材還要求教師會畫簡筆畫。例如，在學習鳥、樹、汽車等單詞時，教師在黑板上即席畫出這些簡便而形象直觀的圖畫，不僅能吸引學生，甚至能收到意想不到的效果。
教師是一名指揮員。在進行句型操練時，教師可像合唱團的指揮一樣，揮動雙臂、單臂指揮學生齊聲朗讀、分組朗讀、單人領讀、二人對話等。讓學生養成習慣，熟悉指揮含義，準確無誤地進行練習。
教師還是一名輔導員。在課后完成作業時，教師可根據學生的個別差異、成績優劣、反應快慢，因人而異給予適當的輔導，提出不同的要求，布置不同的作業，使其英語成績得到不同程度的提高。
關鍵詞:信息技術;初中語文教學;優勢;作用
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0210-01
近年來,隨著信息技術在中小學教學中的普及運用,現代教學技術對傳統的語文教學手段提出了新的挑戰,如何應對挑戰,積極促進信息技術與語文學科的優化整合,促進初中語文教學改革,提高語文學科教學質量,這是擺在語文教師面前的一項重要任務。筆者從事初中語文教學多年,親歷了新一輪的課程改革,在多年的教學實踐中深切體會到信息技術為初中語文教學提供了良好的學習環境,特別是我們語文教師在信息化的教學環境中,要提高教學效率,優化語文教學改革,培養學生的整體素質,就必須將信息技術與初中語文新課程改革有機結合,發揮信息技術在語文教學中的重要性。
一、信息技術與語文教學結合的優勢地位
將信息技術應用于語文課程教學之中,就是以語文學科知識的學習作為載體,把信息技術作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去,從而培養學生解決語文學科問題的綜合能力。因此,教師在具體教學過程中,一方面,要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入,借助這些有實際背景的問題,激發學生學習信息技術的興趣,加深對信息技術的理解和認識;另一方面,還應安排一些實踐性強的的教學活動,讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息,學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動中學會與人交流、合作完成任務,以培養他們的創新意識和創新能力。
新一輪語文課程改革的要求每一位老師有較強的信息技術運用能力。教師可以利用PowerPoint、Flash、方正奧思等軟件,結合教材實際和學生情況制作多媒體課件,并能生動、形象、逼真地運用到日常課堂教學中。這些課件是教師講解的一個展示平臺,可以借此激發學生學習興趣,開發學生智力,引導學生主性地學習。
二、 信息技術與語文課程教學的主要作用
第一,營造氛圍,豐富閱讀感受。信息技術在語文課堂中的應用,有利于營造良好的教學氛圍,讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發靈感,求得最佳創新狀態,淋漓盡致地發揮學生的創新能力。在這樣的教學情境中學習,往往會收到事半功倍的教學效果。在教學《黔之驢》一課中,我靈活運用多媒體技術,取得了理想的效果。其做法如下:運用多媒體出示幻燈片――猛虎下山;就是這百獸之王也有懼怕驢的時候,繼而引出“懼驢” “識驢” “戲驢” “吃驢”一系列畫面,看著這一幅幅畫面,學生完全沉浸在課文情境之中,接著,教師拋出點撥式質疑:如果你是導演,你將如何改變驢子的命運?學生馬上被這一有創意的設計吸引過來,展開大膽而有創造性的想象,有的說驢子應保守一些,不要露出它的可憐的技能;有的說驢子應該知趣,早一點逃之夭夭;還有的說驢子應發揮自己的聰明才智以智取勝。這些富有創見性的見解,無疑得益于教師充分利用多媒體教學營造的良好教學氛圍。由此可見,利用信息技術,不僅可以增大課堂容量,讓學生綜合適應多種感官接收信息,還有助于培養學生勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的閱讀習慣。
第二,創設情境,激發學習興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果,可以增強教學直觀性和生動性。一些優美的畫面能讓學生仿佛身臨其境,極易喚醒學生的情感,激發學習的興趣。如在用課件執教朱自清先生的《春》時,既設計了配樂配畫課文朗讀,又有從網上下載的作者資料、圖片,還有用FLASH動畫制成的春景圖,再加上實景拍攝的春色圖,讓學生陶醉于課文所描寫的情境之中。上課時,學生眼睛看著,耳朵聽著,心靈感受著,多感官的刺激,聲形并茂的形式,把學生帶入了生機勃勃的春天,學生在生動、形象的直觀感受中,加深了理解和記憶,同時還會培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。
第三、充實課堂,加強思想教育。在課堂中,恰到好處地使用現代教育技術,能適時地對學生進行德育滲透,使學生受到良好的思想品德教育。筆者上的《斑羚飛渡》這篇課文時,充分利用農村遠程教育資源中的視頻內容用Authoeware制作成多媒體教學課件。課中,讓學生觀看斑羚飛渡的悲壯場面,然后讓學生談感想,美丑善惡他們自然明了,還有的學生在課后寫了建議書。呼吁人們保護動物。在語文教學中恰當地運用多媒體教學課件,會使學生得到深深的教育。
第四、擴展視野,提升語文素養。每個學生都可以而且應該發展創造力,并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動,這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要能在將來擠身于社會,現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。在實際教學中,多媒體教學手段能激發學生大腦處于興奮狀態,活躍了學生的思維活動,有利于學生語文素養的提升。
在語文教學中,運用信息技術為學生提供大量的資料,不僅幫助學生理解課內知識,而且擴大學生的知識面,增大閱讀量,提高語文能力,提升語文素養。如教學《中國石拱橋》,可以補充石拱橋的各種文章、圖片,補充說明方法、說明順序等說明文的文體知識。運用多媒體課件將大量與課文教學相關的資料集中存放于其中,不僅課堂教學中可以滿足不同層次同學的需要,而且也為學生課后自主學習提供大量的知識。
自從1998年，教育部將“信息與計算科學”列為數學類下的一個新專業以來，各個高校參照專業建設規范，在專業內涵、專業規范、教學內容和課程體系等方面都進行一定程度的改革實踐[1-4]。信息論基礎與應用作為本專業的一門專業必修課，在實際教學中存在許多問題。筆者經過近幾年的教學探索，從備課、授課和課后反思等方面作了分析總結。通過相應的教學實踐，發現在這三方面狠下功夫，可以極大地提高學生學習的自覺性和主動性，極大提升學生獲取知識和解決問題的能力。
一、備課的感想與體會
筆者認為教學過程的各個環節中，最重要的莫過于備課和講課，下面我們就通過這幾年的教學實踐談談自己的體會。先從備課談起，備課要注重三個方面：備專業知識、備教學方法和備學生狀況。
（一）備專業知識
眾所周知，在授課之前，任何一位教師必須對該課程的整體構架、主要內容有精準的全盤把握。這是“備專業知識”的前提。在此前提下，筆者認為主要研究以下兩點：
1）分析掌握章節重點和難點，理清各知識節點之間的聯系。明確重點難點，才能集中精力講透本課程的基本概念、理論和方法；掌握知識的脈絡層次，才能有利地從整體上駕馭教材，科學安排教學內容，學生學完課程后，可提升整體專業認知水平。就像聽易中天教授講授三國一樣，豁然開朗。
2）引進與信息論有關的最新科研信息。隨著社會科學技術的發展，信息論相關理論也在不斷的更新。利用我院本專業課任教師均是博士的優勢，教研室在每周一次的例會中，經常探討各專業課程的研究新進展，相關老師在教學中適時地介紹新觀點、新技術，結合國家大學生創新創業項目和數學建模的實踐，不僅開闊了學生的視野，更鍛煉了查閱資料，分析解決問題的能力，為學生進一步深造和就業提供了有力的保障。
（二）備教學方法
授課前，教師需根據課程特點安排設計相應教學方法，諸如探究式與啟發式教學法對提升學生的學習能力和解決問題的能力起著至關重要的作用。通過實踐，筆者認為，備教學方法至少需考慮以下二個方面：
1.如何講清重點難點，做到詳略得當[5]
對于數學類課程來講，學生較難理解的往往是抽象概念和定理證明，這也是對教師的一種考驗。《信息論基礎》這門課程雖然被稱為“基礎”，但內容未必基礎。尤其是對于前兩年學習純數學的學生而言，課程中的很多基本概念都較抽象，如“信息”、“熵”、“互信息”等。這時，教師需要輔以實際例子結合概念的來龍去脈，從教學的角度講清知識的內在聯系和本質的東西，這樣學生才能有較深刻的理解。
定理的證明往往是一塊難啃的骨頭，部分學生聽完老師講解后處于“云里霧里”的狀態，似懂非懂。針對這種狀況，我們采用有針對性的逐個突破，在一系列相近的定理中，通常只需證明一兩個最難的或有代表性的，其余從略。這樣有目的的把握詳略，不講或者略講的定理證明培養了學生的自學習慣，提升了獨立探索研究的能力
2.如何運用啟發式教學法[6]，引導學生提出問題，分析討論，尋求解決方案
啟發式教學要求將課堂教學在內容，時間和空間上進行外延與拓展，以“探究”為本，而不是以學會為本，強調的是過程，邏輯推理和展開，讓思想自由馳騁，在探討和研究問題中，不受現有結論和固定的程式束縛。因此，在傳授知識的同時，啟發式教學更注重的是對創新的孕育，萌芽，生長和壯大。在《信息論基礎》[7]中，有一節內容是講連續型隨機變量的熵的概念。本節的講授中，我安排學生利用概率中離散和連續型隨機變量的關系和定積分的定義找尋這個定義的表達式，該堂課取得了很好的效果，而且在探尋過程中，激發了學生的學習興趣，提升了專業素養。
（三）備學生狀況
好的教師需要了解教學對象的實際狀況，如知識儲備、思考能力、身心狀態等。同是一個班，每個同學的知識基礎，學習能力，學習習慣都有很大的差異，所以在備課時要做充分的準備工作，力求掌握班級整體狀態，做到有的放矢。
二、授課的感想與體會
在講課這個重要環節中，我感覺需要做到以下幾點：精神飽滿、引導恰當、語言生動、板書美觀、思維靈活。這是講好課的重要條件。
1）精神飽滿，有激情
就是要有嚴肅、熱情、全力以赴的精神狀態[5]。在大學中，課堂教學是教師起主導作用的、師生共同進行的雙邊活動，教師的情緒始終都在影響著學生，左右著整個課堂的氣氛。精神飽滿的教師往往充滿了自信，這種自信將帶領學生慢慢地認識自我，肯定自我，突破自我。充滿激情、滿臉含笑的教師給學生帶來一種春天的感覺，用自己對所講課程的濃厚興趣和滿腔熱情感染學生，達到思想感情的交流與碰撞，極大地激發學生的學習興趣和積極性。
2）引導恰當
在課堂教學中，在開課的頭5分鐘是屬于溫故引新的時間，這段時間至關重要。導入成功，學生在整節課將興趣盎然。在《信息論基礎與應用》課堂教學中，各章節之間的聯系都比較緊密，可以說是環環相扣，如“信源編碼問題”講完之后緊接著是“信道編碼定理”。筆者在處理后一章節時，從信息的傳輸過程入手，回憶前一章的處理方法，用類比的思想給出問題，引導學生展開思考，尋找答案。
對于單獨章節，筆者一般采用實例誘導法。先提出一個實際問題，讓同學想解決該問題的方法，當然同學的想法層出不窮，各有見解，各有差異，筆者會讓同學之間展開討論，甚至爭辯，最后教師加以總結，得出結論。通過這種看似“混亂”的形式研討解決問題的方法，可以極大地激發學生的思維，效果非常好。
3）語言生動，板書美觀
對于基礎性課程的教學而言，嚴謹準確地講清講清核心概念和重要定理，這是對教師的基本要求，講解生動則不僅可以使沉悶的課堂錦上添花，更重要的是可以激發學生的學習熱情。然而在實際教學中，許多老師會在學時日益縮減的課堂中疲于講完內容而忽略語言表述的生動性，生硬的講解完內容之后發現同學眼神充滿迷茫，這是筆者上課的某次感受。課后進行了認真反思，發現對于《信息論基礎》中知識本身的表述如定義、定理等，無論是用文字、語言或符號都應準確、精煉。但在隨后的注解中可以加入自己的理解，以通俗易懂的語言說明問題，運用超越數學范疇的適當的比喻作為對照，學生將會產生共鳴。尤其對于信息與計算科學本科生而言，以前并未接觸過信息方向的知識，所以更加要求用通俗的語言將內容呈現在學生面前。
在電腦日益普及的今天，粉筆字功底不足的老師隨處可見，年輕老師往往忽視這一點，認為我只要把內容講清就上好課了，其實未必。圖標規范、整潔美觀、有計劃性的板書不僅可以使脈絡分明、中心突出，而且容易給傾聽者留下鮮明的印象。
4）思維靈活，因時制宜
俗語講，計劃趕不上變化。教師備課再細也可能存在漏洞，備課時往往是一個人的工作，未必總處于思如泉涌、萬馬奔騰的狀態，再加知識層次的差別，有些內容想當然的認為這是對的，不再深究。但講課時發現未必想當然的結果，這時可以改變策略，不如來個開放式的討論，這時學生會積極思考。
如果課堂上出現某些錯誤，筆者認為應大方承認并予以糾正，這時的態度應是大大方方地承認并醒目地加以更正。這樣做將給學生留下深刻印象，使學生從教師的言行中體會到嚴謹的治學態度與認真的工作態度的重要性，思想上受到教育，學高為師，身正為范。教師做好了榜樣，才能帶領學生前進！
三、課后反思的重要性
課后反思是以教師自己教學中存在的真實的、具體的問題作為研究對象，堅持以課堂教學“第一現場”獲取的有關教學情境、教學行為，達成結果的真實信息為客觀事實開展反思。課前精心備課固然重要，但實際教學中也會出現各種實際情況。因此，課后趁記憶猶新，趕緊做下來，進行回顧、分析、反思，寫下自己執教的切身體會，記下學生的閃光點和困惑，這將為提高以后的備課質量提供寶貴的經驗素材。在教學中，我認為從以下幾點反思很重要。
（一）反思教學內容
在大學的各門學科中，課本是教與學的工具，而教師是課本的使用者。因此，在創造性地使用教材時，教學過程對教學內容的廣度和深度把握的準不準，重點是否突出，難點是否突破，學生的認知水平是否與之相適應，課后可以把這些內容加以記錄整理，既豐富了教學經驗，又為教材的使用提供了合理的建議。
（二）反思教學的不足
課堂教學是教師與學生的雙向活動，其中教案是課堂的法寶，各個學生的個體特征與差異也可能是教案所設計不到的，況且在成功的教學也難免有疏漏之處。課后，教師需審視自己處理不當的環節，對它們進行回顧梳理，使之成為日后教學應汲取的教訓。
（三）反思學生的有益見解
在大學開放式教學的環境下，學生在教師的引導下，積極思考，有時會發表自己的看法，教師在課后可以把這些有價值的觀點記錄下來，對本節課的教學做一個完善和補充，這樣，教師在以后的教學中可對學生的思維狀態有所掌控。
總之，課后反思不容忽視，貴在及時，重在堅持，以思促教，長期積累，相信對自己的教學會有很大的幫助。
四、結束語
在今后一個時期，基礎教育信息化將向何處發展呢?面對著基礎教育信息化日益擴大和細化的領域，我們發現很難全面而系統地展望它的發展。回顧只是為了讓我們更好地面向未來，所以籌劃基礎教育信息化的發展，是每個教育信息化工作者所關心的問題。在回顧與展望中，我們摘取了一些基礎教育信息化發展的主題詞。
應用
應用可以說是從信息化開始發展時就有所強調。應用既是信息化建設的起點又是信息化建設的落點。正因為有了應用的需求，我們才去建設信息化環境，才去培養信息化人才。而所有的一切都應該圍繞著應用開展。它作為一個永恒的主題成為人們討論的熱點。未來它必將成為一個基礎教育信息化發展的核心主題。應用一直為人們所關注，當恰恰是應用卻又在目前的實踐領域中受到了人們的諸多批評。正如教育部基礎教育司的李天順副司長在《信息技術教育》雜志社舉辦的“2006中國基礎教育信息化發展與創新論壇”上講道：“信息化建設固然需要投入，而且需要持續不斷的投入，信息化環境也需要管理建設、需要完善、需要持續不斷的改善，但是，與此同時，非常重要的問題就是要加強應用。要讓有限的、已有的信息化設備充分地運轉起來，使效益達到最大化。如果要在中小學教育信息化當中列一個重中之重的話，提高效益首當其沖。”
以往我們也在強調應用，那么未來的應用工作重點在哪里呢?我們覺得應該主要關注普及應用。以往的應用，很多都在作秀，信息化應用成為一種示范性的形式，信息技術并沒有真正成為教師教的工具和學生學的工具。教育信息化、信息技術在學校的廣泛運用，不可能也不應該是憑借一部分人在一段時期的熱情，而應該是經常化、制度化的東西，應該融入學校日常的教育教學過程當中。所以普及應用應該是基礎教育信息化工作的重中之重。國家也將在普及應用方面有所規劃，預計2007年即將召開的全國中小學教育信息化工作會議也將出臺普及應用方面的有關政策規定。
那么對普及應用我們應該做些什么呢?普及應用應該堅持信息技術走入課堂、走進教學、走進學習，使其成為教師教的工具和學生學的工具。信息技術可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。
信息技術應用中我們應該關注新技術、新方法、新模式的研究與推廣。信息技術的發展速度非常快，如何讓新的信息技術能夠迅速在教學中起作用是教育技術工作者所關注的。例如，移動學習技術在學生學習中的應用等都是新的看點。我們不僅僅要從技術的角度來研究其如何應用，而且也要研究如何根據教育的需要來開發符合需要的新技術。新方法就是要探索新的信息技術應用方法的研究與推廣。新模式的研究與推廣就是要探討信息化背景下教學模式的變革與創新。最近有關模式非議很多，但是好的模式能夠有助于給教師搭建信息技術應用的腳手架。信息化下教學模式的研究不僅僅局限于傳統的模式中加入信息技術因素，而是要考量信息技術帶來的各種因素的相關改變。
信息技術課程
信息技術課程是五年內發展最為迅猛，也是成就最大的一個領域。目前，信息技術課程處于一種醞釀與反思之中：十個省份新進入高中新課程改革，網絡上信息技術教師對核心價值、主題式學習模式進行激烈的討論……我們看見信息技術課程正在逐漸地進行蛻變。從傳統的計算機教育向信息技術教育的蛻變正在完成。關于信息素養的討論和提及是從2000年開始正式升溫，然而在實踐中真正貫徹到日常的教與學中，是逐步完成的。由于高中信息技術新課程逐漸在各省份開展，不僅僅是高中教師逐漸體悟到信息素養的理念，而且，義務教育階段的信息技術教師也開始反思自己的教學觀念與方法。有關信息素養的理念與方法正在滲透到每個教師日常的教學之中。
在信息技術課程領域，我們看見更加可喜的方面是信息技術教師的成長與反思。以往的信息技術教師都是聽從專家的講解，而缺乏自己的理解與實踐。過去的六年，我們看見更多的信息技術教師逐漸成長起來，不單單進行教學方法方面的變革，而且已經逐漸深入到信息技術課程的核心價值等問題的討論中，并且根據實踐經驗提出了自己的看法。例如，山東省青州市一中的王愛勝老師所寫的關于信息技術課程核心價值的系列文章；北京市丁香小學的武健老師所撰寫的非技術性信息技術課程的系列博客文章，都彰顯了其在信息技術課程理論層次的深入思考。同時，高中新課程改革也為信息技術教師的成長創造了機遇。當我們強調教師不能夠適應高中新課程改革的時候，其實高中新課程改革也為努力求上進的教師提供了發展的舞臺。他們可以在這個舞臺有所創造、有所發展。
未來，信息技術課程將關注哪些熱點呢?一為高中信息技術新課程的推進與完善。將來的兩年，高中新課程改革將面臨著一個更大范圍的推廣。但是如何有效地推進高中信息技術新課程改革應該被人更加關注。高中信息技術新課程的推進是一項系統的工作，需要關注課程內容、教學方法、教師、評價等諸多方面的問題。所以，借鑒已進入課改實驗的省份的經驗，開創性地實施高中信息技術新課程應該成為未來兩年的一個關注點。信息技術課程的另外一個關注點就是義務教育階段信息技術課程的重構。以往的義務教育階段信息技術課程是按照《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的要求進行的。但是隨著高中新課程的推進，高中新課程標準的理念已經影響到義務教育階段的信息技術課程。同時，義務教育階段信息技術課程的發展也促使人們對其進行
反思。人們對義務教育階段的信息技術課程內容與方法已經進行反思和探索。南京師范大學的李藝教授和東北師范大學的董玉琦教授對此都作了一些研究。2007年，如果義務教育階段綜合實踐活動指導性文件出臺，信息技術課程的重構也將實現，這也必將帶動義務教育階段信息技術課程的良好發展。
教師
教師是基礎教育信息化的核心主題，當我們提及信息化時就必須要依靠教師來實現。我們認為，在整個教育的發展過程中，尤其是以教師的發展為前提，教師的快樂是學生快樂的前提，因為教師不發展孩子也不可能發展。長期以來，人們在關注信息化與教師關系時主要關注的是教師的信息技術技能的培養與培訓。從教師計算機水平考試到全國性的教師教育技術能力建設項目，人們似乎更加熱衷于用一種整齊劃一的方式來培訓和改造教師。但是信息化不僅僅是這樣的功能。正如蘇州市副市長朱永新教授在介紹他所主辦的“教育在線”網站所給予教師的作用時所說的：“網絡是真正地傳播理念、真正把我們的思想和行動永遠留下來的載體。一大批散落在民間的教育思想者和行動者逐漸地匯聚起來，一大批不滿教育現狀、想要突圍的優秀教師集中了起來。在這個網站上，不僅凝聚了名師名校長，像李鎮西、韓軍、張萬祥等人，還有一大批通過網絡成長起來的名師。所以說這個網站的很大功能就是一批老師在這里成長起來，所以有人說這里是中國最大的網絡學校。”由此看來，以信息化帶給教師的不僅僅是信息技術技能，而是教師對自身身份的重新審視，是教師的教育觀念的重新架構。
過去幾年是教師博客蓬勃發展的時期。教師博客、課程改革、基礎教育信息化已經成為基礎教育領域搜索信息量最大的三個關鍵詞。博客沒有人專門推廣，也沒有教育部門發過文件，它真的有些像“無心插柳柳成蔭”，完全是由民間推動的，但是獲得了極大的成功。所以說博客現象是一個獨特的教育現象。上海教科院的蔣鳴和教授從教育學的視角觀察了教育博客的發展。他認為：“博客的出現，是一種個性化的民主，是一個公共話語的空間。教師博客的發展，就是教師話語權的回歸。教師話語權的釋放，造就了博客的超高速發展。互聯網從看到寫，完成了教師博客從單一的信息索取者到信息的共享者的歷程。”
關注教師與信息化，就必然要關注信息技術所帶給教師的各層次影響。我們要更加關注信息技術所帶給教師的理念變革和方法影響，更加關注其所能夠給予教師的人文關懷，使教師不僅僅學習信息技術技能，而且能夠使用信息技術來交流、傾訴和發展。關注教師與信息化，就必須要關注國家正在推進的全國教師教育技術能力標準建設項目。2007年此項目必將開始全面推進。然而，如何防止“應試培訓”的傾向是所要關注的主題。為了有效地推進教師教育技術能力建設項目，就必須要創新培訓模式，改變傳統的培訓方式。正如華東師范大學的祝智庭教授所說：“務實培訓，學以致用，服務教師，創造福利；還權教師，自主規劃；開放機制，培植市場；政策導向，評估激勵。”
研究
基礎教育信息化發展到今天，我們越發覺得研究的重要性。越是在大力推進的進程中，越是需要加強研究工作。特別在目前基礎教育信息化迅猛發展的狀況下，更加需要理論指導。信息技術的優勢是什么?局限性在哪里?如何趨利避害?我們現在還不能從現有的教育技術理論中尋求到滿意答案。無論是內涵還是外延，教育信息化已經大大突破了傳統教育的概念。要在一個復雜的系統中正確地進行價值判斷、運作教育活動，研究工作的重要性就不言自明了。在過去的幾年中，基礎教育信息化的研究工作在我國未能得到足夠的重視。所以基礎教育信息化發展的理論基礎薄弱，未能形成足夠的觀念醞釀。我國的基礎教育信息化仍然處在摸索前行和盲目照搬國外的階段，未能形成符合中國實際情況的基礎教育信息化發展的理論與實踐體系。所以加強研究投入、加強基礎教育信息化發展關鍵環節的研究工作是今后所必須關注的重點。
未來幾年，基礎教育信息化的研究工作需要關注以下方面：
1．基礎教育信息化發展的機制與影響因素研究，
2．信息技術教學應用的應用因素、策略、教學模式、有效性研究；
3．信息技術課程的課程內容、教學方法、教學評價和信息技術教師發展等研究；
4．信息技術支持的教師發展研究；
5．信息技術支持的學校發展研究；
當然，研究并不局限于以上方面，例如基礎教育信息化的文化方面等也都是需要研究的問題。
基礎教育信息化的研究也需要研究者改變研究的范式。應該更加提倡行動研究，以研究帶動中小學教育工作者的成長，能夠既出成果，也出人才。基礎教育信息化的研究者要與一線的實踐者互動，結成研究的共同體、實踐的共同體，能夠將先進的理念帶給中小學。
農遠工程
我國政府提出了“和諧社會”的理念。“和諧社會”的理念很重要的一條就是要實現公平，特別是教育公平。教育公平即人人擁有受教育的權利與機會。教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現，包括教育權利平等和教育機會均等兩個基本方面。但是如何來保障教育公平呢?信息化在保障教育公平方面有何種作用呢?為了利用信息技術來促進優質教育資源共享，縮小數字鴻溝，國家從2003年開始啟動了農村中小學現代遠程教育工程(簡稱“農遠工程”)。
農遠工程從2003年開始實施，計劃用五年左右的時間，構建一個遍及全國農村的現代遠程教育網絡，使農村所有初中基本具備計算機教室，所有小學具備數字衛星教學收視設備，所有教學點具備教學光盤播放設備和成套教學光盤。農遠工程實施的目的，是共享優質教育資源，提高農村教育的質量與效益。農遠工程不僅僅是為了教育服務，而且也可以為農村社會的發展提供服務。在我國廣大的農村，中小學校遍布各地，是一個知識人群相對密集、覆蓋廣泛的基層公共服務機構。農遠工程就是要搭建一個遍及全國農村的公共信息平臺，在用于學校教育教學的同時，承擔面向廣大農民傳播先進文化和科學技術，提高農民勞動技能和創業能力的重要任務，為農村的經濟和社會發展服務。
未來關注農遠工程需要關注應用與持續發展兩個關鍵部分。應用是農遠工程目前所面臨的一個困境，如何把農遠工程的設備與資源應用起來是今后需要著力解決的關鍵問題。要突出課堂教學應用這個主題，切實落實“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，使應用效益通過素質教育的推進體現出來，通過學生的全面發展體現出來。可持續發展問題也是農遠工程迫切需要解決的關鍵問題。可持續發展的長效機制涉及運行、維護、更新、升級，也涉及教師培訓、資源建設、技術進步、教育發展，是一個系統工程。
企業
當關注基礎教育信息化時就不得不提及教育信息化企業。他們為基礎教育信息化的發展貢獻了力量，推動了基礎教育信息化的發展。從科利華企業的興衰變遷，到K12的網上、網下的互動，國內的教育信息化軟件總是不斷地艱難掙扎于理想與現實生存之間。從英特爾公司的“未來教育”培訓，到微軟公司的“攜手助學”項目，國外信息化似乎更加愿意回報中國的教育。所以六年的基礎教育信息化發展史在一定意義上也是教育信息化企業的交替史。有人離開了，又不斷有人加入。
關鍵詞：創新思維培養；非智力因素；情感；意志；性格
新教材給教師帶來了全方位的改變，如教學理念、教學方法、教學手段等。培養和造就適應未來社會發展的創新型人才，已經是擺在廣大教育工作者面前的一項刻不容緩的歷史任務。教師一切教學活動的設計與開展都應圍繞如何促進學生發展，由重教輕學轉變為以學為主；改變傳統的學習方式，滲透獨立思考、自主探索、合作交流等；重視知識過程的教學，增加趣味性、直觀性，讓學生親身體驗學習過程；建立多維教學目標：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。
一、培養學習興趣，激發創新思維
在學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有對數學產生興趣，才能有持久的學習勁頭和攻關難題的精神。教材中的“觀察”“思考”“探究”等欄目，給人一種耳目一新的感覺。教師在教學中要善于聯系教材與學生實際，通過創設有趣的教學情境，激發學生的好奇心，使學生迸發創新思維的火花。如運用實際生活中福利彩票中獎率、打牌時牌的分布可能性等來導入“概率和統計”。
強調數學知識的實際背景，使教材具有很強的“親和力”，即以生動活潑的呈現方式，激發學生的興趣和美感，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，使學生興趣盎然地投入學習，感到數學是自然的、水到渠成的。只有認識到數學的意義和價值，學生才會“喜歡數學”，“會做數學”，“會用數學”，真正在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。如筆者經常在猜謎、變魔術等游戲中導入新課，激發學生的學習興趣。
二、關注學習心理，培養數學思維
初中的學生還處于感性認知階段，對于數學知識的學習感性多于理性，盡管已經有了比較粗淺的數學邏輯思維能力，但從解題的過程中，我們很明顯地看出，他們的數學思維是不夠嚴密的。我們要創設問題情境，刺激他們的豐富想象；不斷聯系實際，積累表象，為學生想象創造條件；不斷鼓勵學生觀察研究事物，引導學生想象。如講“三角形全等”，筆者先用硬紙片剪出兩個全等三角形，讓學生觀察其特點，通過將其重疊，改變疊的方向，探討重合需要具備的條件，進一步思考重合的方法。
三、開發非智力因素，促進創新思維
在全面推進素質教育的過程中，非智力因素對教育的影響越來越受到關注。當前許多家長和教師通常會面對這樣令人困惑的情況：自己的孩子或學生智力很好，數學學習方面卻顯得非常遲緩。心理學研究表明：在學習者方面，學習成功與否除了受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。因此，我們能否注意到非智力因素的開發，將直接影響數學教學的質量。要知道大部分學生數學的智力因素差異不會很大，關鍵是非智力因素的差異，也就是他們學習數學的動機、興趣、情感、意志、毅力的差異。筆者主要從以下幾個方面進行教育：適時調整階段性學習目標，不斷激發學生學習動力；學習目標要切合實際；發現、引導、培養學生的學習興趣；實施情感教育，培養學生良好的意志品質。
四、培養學生良好的性格，激發創新思維
性格是一個人對現實的穩定態度和在習慣化了的行為方式中表現出來的個性心理特征，是非智力因素的最高層次。性格特征對一個人的學習過程起著重要的推動和控制作用，對其學習活動效率有著巨大的間接影響。良好的性格特征有助于學業成功，而學業上的成功又會增強學生的信心，使之產生良好的心境，提高學業上的抱負水平，更加勤奮、積極進取。
眾多的調查研究表明，學習成績優異或學業有成的關鍵是學習是否勤奮。培養學生勤奮學習的品質要從平時做起，從點滴事情做起。首先，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。良好習慣的養成是長時間培養的結果，可以終生受用。其次，通過有益活動，鼓勵勤奮者，把學習勤奮當作學習的考核內容。性格是由動態的各種心理因素逐漸轉化而來的靜態心理結構，性格依賴于心理因素的變化。心理素質的差異往往造成性格差異。人們在學習工作中，經常會遇到成功或遭受挫折，不同的性格會有不同的處理方式，從而影響人的社會評價。培養學生良好的心理素質，就要使學生掌握一定的心理知識，講究心理衛生，重視心理健康，增強心理承受能力。其中主要包括：第一，培養勤奮學習的品質；第二，培養協作精神；第三，培養良好的心理素質。
創新思維是現代教育的一個重要方面，關系到學生的成長和成才，也是素質教育的突破口。關注非智力因素，完善學生的人格，提高學生的綜合素質是教育工作者的職責。
參考文獻：
結合本人二十年來數學教學中的實際感受，談談以下幾點體會，供同仁們參考。
一、熱情對待學生
快樂的心情，和諧的教學氣氛是學生學好數學的基礎。師生關系好，學生愛老師，就會有“親其師，信其道”的效應；改變對學生的態度，特別是增加對學困生的感情投入，使他們感受到老師的熱情和愛心；使學困生由厭學轉化為愛學、樂學，從而改變數學課堂的沉悶氣氛。
國內外大量的心理學、教育學研究結果表明：學生學習成績的好壞，并不完全取決于學生智力水平的高低，非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質水平和事業的成敗。
在數學教學中應利用情感、興趣、需要等非智力因素激發學生的求知欲，誘導學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學習數學，從而提高課堂教學效率。
二、改變教學方式
新課標要求在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養學生的創新意識和競爭意識，課堂上留給學生更多的機會，讓學生充分發展自己的思維，這樣可以不斷地開發學生的數學思維潛能，充分發揮學生的主動性和創造性；先讓學生帶著思考題去預習，嘗試做例題和簡單的練習，基本上掌握了有關知識點后，教師再實施教學。“先學后教”調動了學生學習的主動性、積極性。課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不會的，這樣學生能夠積極參與教學，從而促進學生學習，大大提高了課堂的教學質量。許多同學的課后作業互相抄襲，以應付檢查，課后作業不能真正反饋學生對知識的掌握情況。現在，我改變了以前的題海戰術，根據學生成績的不同，把所教班級的學生分成不同的小組，做不同的作業，精選習題，做到當堂訓練，當堂檢測，充分發揮練習的效益。
三、培養學生良好的學習習慣
良好學習習慣的形成，可以使學生學習非常輕松，起到事半功倍的效果，所以在這方面的工作一定要重視。
1、閱讀習慣
閱讀是學生自學能力的基本功，根據心理規律，中學生已經具備閱讀能力，所以從初一開始就讓學生樹立數學課本同樣需要閱讀的觀點，并且教會他們閱讀方法，給學生布置預習作業，并及時檢查驗收預習情況，防止學生閱讀不認真、走過場的現象發生。
2、筆記習慣
“好記性不如爛筆頭”。初中生必須重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把課本中最精華部分和聽課中自己的體會記錄下來。初中生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可使學生約束精力分散，教師還可以通過檢查筆記，促進學生對筆記的重視和質量保證，同時要求學生利用好數學筆記。
3、語言習慣
數學語言是描述數學現象和過程的專用詞語，作為數學教師一定要做好示范，在講課時努力做到數學語言的規范和標準 ，對一些容易混淆的問題要反復比較、強調，通過提問、學生講解等方法來訓練學生的數學語言習慣。
4、合作交流習慣
合作交流，就是思維火花碰撞的過程，通過交流討論，學生往往能自己尋找到解決問題的思路和途徑，從而養成善于思考問題的習慣。
在數學課堂教學中要盡可能地為學生創造自主探索的機會，留給學生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，讓學生在自主探索、合作討論的過程中真正理解每一個數學問題是怎樣提出來的，每一個數學概念是如何形成的，每一個數學結論是怎樣探索和猜測到的，然后通過教師的適時點撥，讓學生自己理清思路，再用規范嚴密的數學語言表達出來。
四、注重數學教學聯系實際
新課標上說：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數學知識無處不在。作為數學教師，應善于從生活周圍捕捉數學知識，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程。學習的數學知識只有通過應用，學生才能體會到數學的重要性，從而激發其學習數學的興趣。
例如，講解了利用垂徑定理找圓心后，我引導學生完成了這樣的問題“已知殘缺花園的一部分，利用我們學過的知識怎樣修復花園？”。讓學生體會到數學知識的應用，感受到學習數學的快樂，增強了學生學好數學的決心。
又如，在學習平面直角坐標系時，我作了這樣的處理：從確定教室里面學生座位的實際問題出發，引出有序數對，進而引出平面直角坐標系，通過對坐標系的研究，認識坐標系的有關概念和建立坐標系的方法，然后再利用坐標系解決生活中確定地理位置的問題，比如確定學校圖書館和學校操場的位置等，讓學生體會到數學其實就在身邊，體會到了數學知識的應用價值。
五、注意培養學生的學習方法
不僅要求學生“學會”數學，更要教會學生“會學”數學，這樣才能提高數學教學效果。
1、教會學生預習的方法。
我們山區90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們怎樣預習的方法。
第一要給學生指明預習任務。
第二，給學生布置適量的預習作業。
第三，通過不同的方式方法來檢查驗收學生的預習成果。
2、教會學生聽課。
第一，要求學生在聽課過程中必須專心。
第二，指導學生抓住重點，做筆記。
第三，預習中打記號的知識點，應認真聽。
第四，積極主動回答老師上課的提問。
第五，認真完成課堂練習，把所學知識爭取當堂鞏固，當堂掌握。
3、教會學生提問。
發現問題后，經過自己的獨立思考，問題仍得不到解決時，應當虛心向別人請教，要求學生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。
4、教會學生復習歸納的方法。
課后要及時復習不留疑問，在每個階段的學習中要把數學知識整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來形成知識體系。
5、教會學生養成良好的解題習慣。
包括認真審題、認真思考、規范書寫、檢驗、回顧與總結等良好習慣。
6、要求學生準備一本錯題集。
