五月激情开心网,五月天激情社区,国产a级域名,婷婷激情综合,深爱五月激情网,第四色网址

桂林山水教學(xué)設(shè)計優(yōu)選九篇

時間:2022-11-11 03:37:25

引言:易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐,為您精心挑選了九篇桂林山水教學(xué)設(shè)計范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容,可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

同學(xué)們,從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)“山水風(fēng)情”這一板塊的課文,這個板塊共有三篇課文,分別是《桂林山水》《威尼斯的小艇》《田園詩情》。這三篇文章從不同角度,或描寫美麗奇幻的自然景觀,或展示水城獨(dú)特的風(fēng)情,或描繪如詩如畫、靜謐和諧的異國風(fēng)光。這節(jié)課老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的風(fēng)光。(齊讀課題)

二、默讀課文,檢測字詞

同學(xué)們對課文已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師檢查一下。請大家打開書,快速地默讀課文,遇到生字和新詞時一定要多讀幾遍。(檢測生字、新詞)

三、師生交流,理清順序

通過與同學(xué)們的交流,知道大家對于字詞預(yù)習(xí)得都很好,有些詞語已經(jīng)明白,但是有些詞語還需要我們進(jìn)一步深入理解。下面我們來讀課文,看看你們讀得怎么樣?

1讀第一自然段

(1)指讀,師指導(dǎo)。

(2)誰再來讀一讀第一自然段?(再指讀)不僅要讀得正確、流利,而且聲音要洪亮。(全班齊讀)

(3)第一自然段寫了什么?(板書:桂林山水甲天下)

(4)你們知道這句話的出處嗎?關(guān)于描寫“桂林的詩句”你們查了哪些資料?

2.讀第二自然段

(1)讀得正確、流利,很了不起,誰能比他讀得還好?(再指讀)

(2)指導(dǎo)讀排比句,尤其是三個“啊”。(“靜”這句要讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地、慢慢地流;“清”這句要讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句要讀出贊嘆之情)

(3)讀到這里請你們想一想這段講的是什么內(nèi)容?(板書:桂林的水;再指讀)

(4)合作朗讀。(屏幕出示文字)

3.讀第三自然段

(1)先默讀,再指讀。這一段主要講了什么內(nèi)容?(板書:桂林的山)

(2)(出示圖片)這就是桂林的山,你們能讀出自己的感受嗎?誰能讀出桂林山的特點?(齊讀)

4讀第四自然段

(1)指讀第四自然段,師指導(dǎo);再指讀。

(2)指名讀,師指導(dǎo)。

(3)概括第四自然段的內(nèi)容。(板書:山水相依;美麗如畫)

5.理清順序,概括內(nèi)容

(1)同學(xué)們讀得真不錯!現(xiàn)在請看屏幕,我們把黑板上的內(nèi)容在屏幕上梳理一下:作者在第一自然段寫了“桂林山水甲天下”,在第二自然段寫了桂林的水靜、清、綠,在第三自然段寫了桂林的山奇、秀、險,最后寫了“山水相依,美麗如畫”。誰能結(jié)合屏幕上的內(nèi)容概括一下這篇文章主要寫了什么?

(2)課文按觀察的順序,采用“總――分――總”的方式,寫了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的優(yōu)美景色。

四、默讀課文,進(jìn)行質(zhì)疑

通過交流,大家已經(jīng)知道了課文的主要內(nèi)容,也清楚了作者的寫作順序。下面默讀課文,看看同學(xué)們還有什么問題?(預(yù)設(shè):“ 觀賞”和“欣賞”兩個詞有什么不同?為什么說“桂林山水甲天下”?……)

同學(xué)們通過默讀對課文內(nèi)容進(jìn)行了思考,提出了相關(guān)的問題,這幾個問題對我們理解課文很有價值,在下節(jié)課我們將結(jié)合問題來深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

第2篇

教學(xué)設(shè)計不能真正體現(xiàn)新課程理念,直接影響了教學(xué)設(shè)計的效果,在實際的教學(xué)中使得教學(xué)效益低下,教學(xué)設(shè)計已成為語文新課程實施的一個主要瓶頸。因此,我運(yùn)用有效教學(xué)理論就有效教學(xué)設(shè)計策略進(jìn)行了研究和實踐。

一、把握三維目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!币粋€精美的教學(xué)預(yù)設(shè)必須首先“定標(biāo)”。那么,如何進(jìn)行有效的目標(biāo)設(shè)計呢?經(jīng)實踐,我們認(rèn)為:第一,要認(rèn)真研究所定目標(biāo)與上位目標(biāo)的關(guān)系,把握教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、操作性;第二,要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,確定目標(biāo)的重點;第三,要深入研究學(xué)生,研究教學(xué)內(nèi)容,分析可獲得的教學(xué)資源,以便挖掘教學(xué)潛在的教育意義;第四,要清楚預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系,把握教學(xué)效益的底線。在具體的操作中應(yīng)特別做好以下兩點。

1、在目標(biāo)中體現(xiàn)方法論知識和價值性知識

作為素質(zhì)教育的“學(xué)校知識”,大體應(yīng)包括三個側(cè)面:知識技能、方法論(即學(xué)習(xí)方法)、價值性知識。素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的一個標(biāo)尺就是關(guān)注“方法論知識”和“價值性知識”。如何在語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中體現(xiàn)方法論和價值性知識是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計的一個重要研究內(nèi)容,在具體的教學(xué)設(shè)計中三個側(cè)面的知識要明確,并體現(xiàn)出語文個性和課時特點。

例如,《桂林山水》的教學(xué)目標(biāo):

(1)能有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)會“抓重點詞句列提綱”的方法,當(dāng)堂背誦課文;(2)學(xué)會9個生字,運(yùn)用聯(lián)系上下文、查資料等方法理解 10個詞語的意思;(3)學(xué)習(xí)作者抓住桂林山水的特點,按“總―分―總”進(jìn)行具體描寫的寫作方法;(4)感受桂林山水的美景,為祖國而自豪,產(chǎn)生去桂林山水一游的美好愿望。

如果我們把目標(biāo)(1)表述成“能有感情地朗讀課文、背誦課文”,就缺少了“方法與過程”的體現(xiàn)。如果把目標(biāo)(3)表述成“了解漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點”,就缺失了語文的學(xué)科個性。

因此,諸如“增強(qiáng)熱愛祖國大好河山的美好感情” “積累課文中優(yōu)美詞句、精彩句段”等表述,其實都是某一個學(xué)段的目標(biāo),不是課時目標(biāo)。

2、重視教學(xué)設(shè)計三個領(lǐng)域目標(biāo)的整合

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的上述三個領(lǐng)域中,前者重視的是脫離現(xiàn)實生活實踐、抽象性的學(xué)習(xí),實現(xiàn)的是基礎(chǔ)性目標(biāo),極少兼顧個體差異;而后兩者重視的是真實情境的學(xué)習(xí),利于學(xué)生個性的發(fā)展,實現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)。因此,通過目標(biāo)的整合能更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計的研究

1、潛心會文(教材),正確把握教學(xué)內(nèi)容

走進(jìn)文本,解讀文本是我們語文教學(xué)必須解決的首要任務(wù)。未深入鉆研教材是教學(xué)無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)。現(xiàn)在,不少所謂的“新課堂”更多關(guān)注教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新,而忽略了作為課程資源的主要憑借――文本,有的課脫離文本,有的課甚至放棄文本,夾雜著一定程度的膚淺、浮躁。正是由于教師忽略了“鉆研教材”,從而表現(xiàn)出種種弊端,教學(xué)無效、微效的現(xiàn)象嚴(yán)重。

那么,如何正確解讀文本,把握教學(xué)內(nèi)容呢?筆者認(rèn)為,教材解讀應(yīng)分三步。

第一步:進(jìn)入文本――“山是山,水是水”。

教師在接觸教材時,首先要拋開教輔材料,潛心會文,形成自己對教材、對課文獨(dú)到的認(rèn)識。

第二步:跳出文本――“山不是山,水不是水”。

在深入理解課文后,教師還要從教材中跳出來,防止“只見樹木,不見森林”,要在更為廣闊的背景中審視眼前獨(dú)立的教材。

第三步:回到文本――“山還是山,水還是水”。

有了自身對文本的獨(dú)特感受,有了對文本相關(guān)材料的積淀,教師再回到教材中一定會有更深刻的感受,更廣闊的視野。

2、有效重構(gòu),選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容

(1)中心突出

教師在處理教材時要看哪些內(nèi)容最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),就圍繞它進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,這樣的設(shè)計就能中心突出。

(2)有針對性

針對重點設(shè)計目標(biāo)自然能突出重點。

(3)以學(xué)生為主

教學(xué)中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,應(yīng)處處圍繞學(xué)生進(jìn)行,通過點撥去啟迪學(xué)生思維,去理解教學(xué)重點,化解教學(xué)難點,從而掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、有效的教學(xué)策略設(shè)計

1、整合策略

即教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)板塊結(jié)構(gòu),整塊推進(jìn)?!敖虒W(xué)板塊”是指比較集中,而又相對獨(dú)立的具體教學(xué)環(huán)節(jié),一堂課的教學(xué)設(shè)計必由若干教學(xué)板塊組成。在小學(xué)語文教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容的相對簡單,我認(rèn)為一節(jié)課的教學(xué)板塊以三個左右為宜,使之具有根據(jù)學(xué)情適時變化的靈動的預(yù)設(shè)柔性。提倡“大道至簡”,即教學(xué)必須返璞歸真,不可承載太多的“使命”,要體現(xiàn)一種“簡約之美”,正所謂“簡簡單單搞教學(xué),扎扎實實促發(fā)展”。

2、中心問題策略

教學(xué)中,教師應(yīng)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特征,設(shè)計一個能轉(zhuǎn)化為任務(wù)的、最接近學(xué)生生活實際的中心問題,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對中心問題進(jìn)行分解,分解成由易到難,或能分散難度的問題序列。中心問題應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)性和挑戰(zhàn)性。

3、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略

課堂教學(xué)作為一個動態(tài)結(jié)構(gòu),其運(yùn)行的軌跡應(yīng)是始于目標(biāo)又歸于目標(biāo),綜合推進(jìn),整體滾動,有機(jī)地將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等巧妙地串連融合成一個整體,這個整體滾動的軌跡就是課前預(yù)設(shè)時的理想教學(xué)主線。因此,優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)做到清晰分明,這是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)系決定的。

第3篇

小學(xué)語文教材中,很多文章感情豐富,情節(jié)動人,怎樣引導(dǎo)學(xué)生和作者的心想到一起,深刻理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情呢?我認(rèn)為就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)語言文字,在腦海中繪制出一幕幕精彩的,動人的鏡頭。使“靜”的文字“動”起來,具有語言形象化,實景化。學(xué)生有身臨其境之感,使之入境悟情明意,為整體教學(xué)奠定良好的開端。如教學(xué)《桂林山水》時,我就從入景著手,首先播放描繪桂林山水的兩個自然段錄音,要求學(xué)生一邊欣賞,一邊用目根據(jù)語言文字所創(chuàng)設(shè)的形象,在腦海中把桂林壯麗的景象繪制出來,并細(xì)細(xì)品嘗這美麗的景象,使學(xué)生對桂林山水的特點有一個清晰的、完整的形象。由于學(xué)生進(jìn)入了入境人情的角色,情感也就油然而生,思維活動也隨之開啟。很快歸納出桂林水的“綠、靜、清”。山的“奇、秀、險”的特點。然后再現(xiàn)語言文字引導(dǎo)學(xué)生去理解體會。在此基礎(chǔ)上,誘導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門。從不同角度,用生動形象的語言文字描寫桂林的山水、有的說:“桂林的水在霞光的映襯下,綠的、紅的、五光十色,異常美麗”。有的說:“桂林的山真高啊,伸手便可摘到天上的星星”等等。由于學(xué)生的情趣激發(fā)起來了,情景交相感應(yīng)。對課文的語言文字有了深刻地理解、也自然產(chǎn)生了與作者共通的感受:“桂林山水甲天下?!焙孟褡哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游?!?/p>

又如教《賣火柴的小女孩》一文時,我同樣讓學(xué)生根據(jù)課文第一節(jié)環(huán)境描寫的句子,繪制出在一個大雪紛飛的圣誕節(jié)的傍晚,有錢人家歡聚的情景下,一個光著頭,赤著腳在大街叫賣的小女孩情景的鏡頭。學(xué)生“耳聞目睹”這一悲慘場面的鏡頭,有些同學(xué)流淚了。激發(fā)了對小女孩的同情,想象出了許多解除小女孩饑寒交迫困境的辦法。對文中小女孩為什么會產(chǎn)生一次次美好的幻想,有了深深的感觸。

用讓學(xué)生在自己頭腦繪制動人,精彩的鏡頭,不僅使學(xué)生在愉快中,深化對課文的理解,與作者產(chǎn)生共鳴,而且有利于學(xué)生思維能力,想象能力,口頭表達(dá)能力等素質(zhì)的提高。

第4篇

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)捕捉反饋信息,調(diào)整課堂教學(xué)

教學(xué)要為學(xué)生服務(wù),要以學(xué)生為中心,教師要具備從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中捕捉反饋信息的能力和敏銳的觀察力,從學(xué)生的一舉一動中獲悉學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,是否學(xué)得輕松,是否學(xué)得牢固,是否具有濃厚的興趣,靈活調(diào)整課堂教學(xué)。如我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時,學(xué)生興趣盎然,情緒激昂,參與度高;在教學(xué)《桂林山水》時,學(xué)生流露出新奇的目光,表現(xiàn)出喜悅的神情,學(xué)生真正體會到作者的那份情、融進(jìn)文中的那種境中,顯然,課堂教學(xué)效果就一定好。如果,一節(jié)課中學(xué)生面無表情,思想不活躍、思維不敏捷,沉默不語,那教師的講解即使再精彩,也是在唱獨(dú)角戲,無法達(dá)到預(yù)期的效果,這樣的課堂教學(xué)就是失敗的。

二、結(jié)合學(xué)生的朗讀、思考、質(zhì)疑等情況尋求反饋信息

語文教學(xué)離不開學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、反思、問答,這是教師獲得反饋信息的主要途徑。所以,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生善于反思和質(zhì)疑的習(xí)慣。然而,有許多教師常常忽略了這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中,按照教學(xué)設(shè)計按部就班安排朗讀訓(xùn)練;按照固定方式來進(jìn)行提問,課上學(xué)生臨時提出的問題,恐怕就無暇顧及或認(rèn)為無必要顧及了。就整堂課而言,只看到這節(jié)課是否全面、是否完整、是否完成任務(wù),不考慮學(xué)生實際獲得的東西到底有多少,更不考慮學(xué)生對知識的習(xí)得過程。因此,教師務(wù)必從學(xué)生朗讀問答質(zhì)疑中獲取反饋信息,因勢利導(dǎo),適時點拔,尤為重要。如我在組織教學(xué)《桂林山水》一文,學(xué)生閱讀課文后能指出桂林山水的特點“奇、秀、險”,我就因勢利導(dǎo),加以點拔,指導(dǎo)學(xué)生理解文中體現(xiàn)桂林山水特點的語句。抓住桂林山水的特點,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的中心思想,這比我在整個課堂上詳細(xì)的講解分析和板書效果要好,而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、結(jié)合學(xué)生作業(yè)的批改中獲取反饋信息,進(jìn)行查缺補(bǔ)漏

教師通過對一節(jié)課的教學(xué)過程的引導(dǎo),衡量這堂課的效果最終就要看學(xué)生對課堂知識的鞏固練習(xí)情況,從學(xué)生的書面作業(yè)中得到反饋信息,我們要從獲取和正確利用這一反饋信息中制定下步課堂教學(xué)的措施,提高課堂教學(xué)力。

語文課堂教學(xué)中我們要注意從“精講多練”的角度去加大課堂上書面“練”的份量,也需要從學(xué)生的書面練習(xí)中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習(xí)”的機(jī)會。如果教師在學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)時,能做到經(jīng)常巡視,認(rèn)真了解情況,善于發(fā)現(xiàn)問題,及時進(jìn)行課后反思,借以反省自己的課堂教學(xué);對個別后進(jìn)生加強(qiáng)指導(dǎo),對帶有共通性的存在問題集中加以評點,那么,學(xué)生抄寫中的錯字、造句中的病句、作文中的離題等問題不是可以得到及時的糾正嗎?這樣課堂教學(xué)力就會在我們的不斷總結(jié)實踐中獲得提升。

四、結(jié)合師生間的交流合作獲取反饋信息,努力構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)

教師的課堂教學(xué)在課后還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流,了解其對課堂教學(xué)的反應(yīng),這又是教師獲取反饋信息的又一途徑。教師在跟學(xué)生課后交談中要放下師者的架子,和學(xué)生融洽相處,耐心細(xì)談,教師才會獲得真正的有價值的信息。當(dāng)你了解到學(xué)生覺得這節(jié)課特別有趣,學(xué)得既輕松又愉快,不知不覺就到下課時間了。那么,學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”達(dá)到協(xié)調(diào)一致,學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)知識的方法,教學(xué)的效果必然會事半功倍。

第5篇

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點包括:生活起點、知識起點和情感起點三方面。教師在教學(xué)設(shè)計時從這三方面做足功夫,定能使課堂教學(xué)效果倍增。

一、捕捉“生活起點”,數(shù)學(xué)生活化引入新知

“生活起點”又稱作現(xiàn)實生活經(jīng)驗。是指在人們?nèi)粘I钪型ㄟ^親身經(jīng)歷而積累的自己已經(jīng)懂得的東西。顯然小學(xué)生已具備一定的“生活起點”。教師在教學(xué)設(shè)計時,只有善于捕捉學(xué)生現(xiàn)有的生活起點,才能從生活化的角度將新知無聲地傳遞給學(xué)生。例如在教學(xué)“正反比例的意義”時,我是這樣設(shè)計學(xué)案導(dǎo)入新課部分的:同學(xué)們,在日常生活和學(xué)習(xí)活動中,有許多事物相互之間是有一定聯(lián)系的,一個量發(fā)生變化,另一個量也隨著變化。穿衣和天氣有聯(lián)系、落葉和秋風(fēng)有聯(lián)系、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率有聯(lián)系,生活和學(xué)習(xí)中這些有一定聯(lián)系的事物,我們叫作相關(guān)聯(lián)的量。教師將抽象數(shù)學(xué)名詞“相關(guān)聯(lián)的量”通過生活中的真實事例表達(dá)出來,讓學(xué)生結(jié)合生活體會相關(guān)聯(lián)的量就是一個量變化,另一個量也隨著變化。這樣既讓學(xué)生感受到生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系,又有效地激起了學(xué)生的探知欲望。

二、緊扣“知識起點”,新舊結(jié)合引入新知

著名認(rèn)知心理學(xué)家威特羅認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者利用原有知識經(jīng)驗從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用,主動建構(gòu)信息意義的生成過程。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時,就把握從學(xué)生知識起點出發(fā),結(jié)合新舊知識之間的聯(lián)系點,切入主題。

師:(出示陰影部分占二分之一的圓形)同學(xué)們,你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示陰影部分占整個圓形的幾分之幾嗎?

生:二分之一、四分之二、六分之三等。

師:既然這些分?jǐn)?shù)都表示同一個陰影部分,就表示什么?就可以用什么符號連接?

生:表示相等,用等于號連接。

師:但是這些分?jǐn)?shù)的分子、分母都不同,為什么還相等呢?今天,我們就來研究分?jǐn)?shù)中這種特殊現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)新知之前,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)舊知情境,讓學(xué)生意識到利用他們原有知識經(jīng)驗不能對新問題作出圓滿解決,從而使學(xué)生處于認(rèn)知失調(diào)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對新知的探究心理,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 聯(lián)系“情感起點”,以境生情引入新知

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。把握學(xué)生的“情感起點”,通過調(diào)動“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效率,能為課堂增添一道別樣的色彩。如在教學(xué)“長方形和正方形面積計算”時,我是這樣設(shè)計導(dǎo)入新課部分的。教師一邊播放桂林山水的風(fēng)景,一邊富有感情地描述:你們看,桂林的山水,簡直就是大自然創(chuàng)作的一幅幅精美的圖畫。(生欣賞老師出示的幾幅桂林山水的圖片,被老師富有感情的描述所吸引)

師:桂林的美景激起了老師的創(chuàng)作欲望,老師為大家?guī)砣嫞銈冇惺裁丛u價呢?你們認(rèn)為這三幅畫的面積是多少呢?

這樣的情境調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,同時也激起了學(xué)生的熱愛祖國的自豪感。以三幅畫為道具,在這里起到了“情感穿針,承上啟下”的作用。

第6篇

關(guān)鍵詞:語文;多媒體課件;運(yùn)用妙處

多媒體課件的輔助教學(xué),打破了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端,有效地實現(xiàn)了語文教學(xué)知識化、情感化、層次化、人文化的多元性,也更深更廣地挖掘出了語文知識的深層內(nèi)涵,實現(xiàn)了語文教學(xué)中知識傳授和人性培養(yǎng)的雙重任務(wù)。

一、能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文課具有很大的知識性和潛在的趣味性,在語文教學(xué)中,怎樣將知識、人文素養(yǎng)、情感傳授給學(xué)生,關(guān)鍵是教師用怎樣的教育方式和怎樣的教學(xué)手段,方式的新穎和手段的多樣才能引起學(xué)生的注意,調(diào)動學(xué)生的興趣,使學(xué)生進(jìn)入到課文的情境,挖掘到課文中蘊(yùn)含的寶藏。多媒體課件集圖像、聲音為一體的功能,恰好滿足了師生的需求,教師設(shè)計新穎、簡潔、豐富、多變的情景課件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)知識的情境當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生潛在的思維,使學(xué)生在高度集中的過程中完全投入到教學(xué)當(dāng)中,汲取知識,領(lǐng)略情感。

二、能夠突破語文教學(xué)中的層次性

語文知識和其他知識的最大區(qū)別就是語文教學(xué)具有層次性,一個小小的課文情境,里面蘊(yùn)含的不只是知識,更多的是人文情感。在教學(xué)中采取合理的方式,才能突破其中蘊(yùn)含的多種知識。例如,在教學(xué)《田忌賽馬》一課“第二次賽馬這一部分”時,我用多媒體課件將課文內(nèi)容設(shè)計成如下三層。 第一層,內(nèi)容層。將田忌的下等馬對齊威王的上等馬,田忌的上等馬對齊威王中等馬,田忌的中等馬對齊威王的下等馬的這一過程,用簡單的示意圖顯示,簡潔明了,學(xué)生清楚地看到了第二場比賽的結(jié)果,了解了課文的大體內(nèi)容,學(xué)生就會從圖中自然地看到孫臏舍小取大的聰慧。第二層,智慧層。根據(jù)圖示提供的信息,學(xué)生能清楚地看到田忌取勝的原因,教師因勢利導(dǎo),抓住重點詞句進(jìn)行分析,得出孫臏這樣做的依據(jù),自然地總結(jié)出了孫臏的聰明才智,不同人物的形象已經(jīng)躍然紙上了。第三層,情感升華層。通過前面環(huán)環(huán)相扣的圖解和句解,學(xué)生自然會對人物產(chǎn)生不同的看法,做出合理的評價,在引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言中積累了學(xué)生評價人物的詞句,發(fā)展了學(xué)生的總結(jié)能力。這種分層次的教學(xué)設(shè)計,沒有多媒體課件的輔助教學(xué),是無法將教學(xué)知識、技能和情感分層實現(xiàn)的,只有在多媒體課件的利用中,才能形象、簡潔地將課文調(diào)換層次,分解細(xì)化,實現(xiàn)預(yù)想不到的意外收獲。

三、能夠提升學(xué)生的想象力和表達(dá)力

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在口語交際方面有明確的要求:聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。當(dāng)然,在語文教學(xué)中,復(fù)述故事情節(jié),提高語言表達(dá)能力是教師在具體教學(xué)活動中必須設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。如果教師運(yùn)用多媒體課件制作一些相關(guān)的圖片,故事情節(jié),動畫作品等,讓學(xué)生在傾聽、觀看后表達(dá)自己的感受,學(xué)生一定會滔滔不絕地講述自己的見解和感想。例如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文結(jié)束課文時,教師播放了桂林山水的圖片,搜集了一些桂林山水的資料,讓學(xué)生看后談一下自己的感受。學(xué)生都講得很好,對內(nèi)容的掌握更全面了,想象完全飛出了教師的預(yù)想,學(xué)生運(yùn)用語言,提煉語言的能力在實際情境的感染中更是超乎尋常。

四、能夠提高學(xué)生的推理能力

語文知識是綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科,在語文教學(xué)中實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是單一的,而是多個目標(biāo)在齊頭并進(jìn),邏輯知識也隱含在語文教學(xué)之中,邏輯思維能力的訓(xùn)練也是教學(xué)中的目標(biāo)之一。怎樣在推理中訓(xùn)練邏輯思維能力,關(guān)鍵在于教學(xué)方式和教師把握目標(biāo)的確切程度。教師在傳授知識、解析知識的過程中,如何提高學(xué)生的推理能力呢?多媒體課件的輔助教學(xué),恰好能夠透過圖示和層層推理,簡化邏輯性較強(qiáng)的知識內(nèi)涵,給學(xué)生一種簡潔、生動的推理圖示、在圖示的引導(dǎo)下學(xué)生自然而然地提高了推理能力。例如,在教學(xué)《晏子使楚》一文中,楚國人讓晏子鉆狗洞時,可以這樣將晏子的回答運(yùn)用課件顯示:狗洞――狗國,鉆狗洞――訪狗國,“我”訪楚國――鉆狗洞,在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容中,學(xué)生自然地推理出結(jié)論,“我”訪問的是狗國。我用推理的圖示課件層層展示晏子第二次、第三次巧妙應(yīng)對楚王的話,學(xué)生在教師的引導(dǎo)中自然地總結(jié)晏子回答的結(jié)論:楚國是個下等國,楚國是個強(qiáng)盜國??此坪喆鸬膸拙湓挘瑢⒊跽f得無法回答,在圖示的簡化中,學(xué)生從心里理解了晏子運(yùn)用的巧妙邏輯,從而使學(xué)生對晏子的聰明才智贊嘆不已。無形中貫穿給學(xué)生一種邏輯思維,提高了學(xué)生的推理能力。

第7篇

【關(guān)鍵詞】多媒體;高效;語文課堂

正文:

在現(xiàn)代化信息技術(shù)日益發(fā)展的時代,多媒體技術(shù)日漸被應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)之中,運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,啟迪學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言素養(yǎng),能夠使語文教學(xué)由“少、慢、差、費(fèi)、低”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸唷⒖臁⒑?、省、高”,真正地實現(xiàn)語文課堂高效。那么,如何在小學(xué)教學(xué)中合理利用多媒體創(chuàng)高效語文課堂呢?

一、以多媒體課件激趣,巧妙導(dǎo)入新課

古人云:良好的開端是成功的一半。要想上好、上活一節(jié)語文課,巧妙導(dǎo)入至關(guān)重要。導(dǎo)入新課常見的有開門見山、猜謎語、聽錄音等多種方式,但就效果而言,我認(rèn)為運(yùn)用多媒體效果最佳。因為運(yùn)用多媒體可以在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的視、聽等多種感官,快速吸引學(xué)生的注意力,并能激發(fā)學(xué)生積極思維,能真正地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如《桂林山水》一課描寫了桂林山水的秀麗景色,抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。圍繞著桂林山水之美,祖國山河秀麗,我設(shè)計這樣一個多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中。在教學(xué)中我是分這樣幾步進(jìn)行實施:

1、出示一幅圖文片:中國地圖,并用動畫技術(shù)突出地顯示桂林在祖國地圖上的位置。

2、出示一張文字片:桂林山水甲天下。通過對“甲”字的講解,點出了桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨(dú)特的美,激起學(xué)生一睹為快的強(qiáng)烈欲望。

3、我抓住這一有力時機(jī)播放一段課前已編輯好的配樂錄像,用假想旅行的方式把學(xué)生帶進(jìn)山清水秀的情境之中。這樣,一上課就渲染了濃厚的氣氛,拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)全了必要的情緒鋪墊。

二、化難為易,突破教學(xué)難點

在語文課堂教學(xué)中,有些難點問題的解決如果僅靠講解、朗讀、體會等方法,學(xué)生一知半解,或含糊不清,或教師公布的答案就算問題解決了,學(xué)生收效甚微。如果借助多媒體進(jìn)行這方面的教學(xué),把一些學(xué)生難以通過口頭表達(dá)清楚的內(nèi)容,可以化靜為動、化抽象為形象、化難為易,這樣就有力幫助了教師對教學(xué)難點的突破。

如:在《植物媽媽有辦法》一課的教學(xué)中,我組織學(xué)生圍繞“你最欣賞哪位植物媽媽送種子的方法?為什么?這一問題展開自主學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生理解到豌豆傳播種子的方法時,對“太陽一曬,啪的一聲豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開媽媽”這部分內(nèi)容不易理解,我及時播放課前查找到的錄像資料,當(dāng)畫面呈現(xiàn)出來時,孩子們?nèi)褙炞⒌刈⒁曋嬅?,?dāng)看到豆莢裂開,一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時,不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們迫不及待地想表達(dá)自己的感受:豆莢裂開的速度太快了,如果眨一下眼,就有可能看不到,所以文中說“啪的一聲”?!拔抑罏槭裁从谩ㄩ_’了,因為豆莢裂開是有力量的,所以把豌豆寶寶們彈落到地上。”多媒體課件使學(xué)生對豌豆傳播種子的神奇之處有了更加直觀和深入的體會,學(xué)生身臨其境,與作者的感受產(chǎn)生了共鳴,使課文的難點得以突破。

三、加大訓(xùn)練密度,提高訓(xùn)練效率

課上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是教師常用的方法,教師在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時,為節(jié)省時間事先要用小黑板把課上對學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容寫好,內(nèi)容較多時需要用幾塊小黑板,需要改動時還要擦去再寫,非常麻煩,影響了課堂教學(xué)效率。但信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合以后教師課上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練就方便多了。教師利用多媒體技術(shù)事先把課上對學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容編排好,在課上利用多媒體功能對訓(xùn)練內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)、交流、修改,整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,就訓(xùn)練內(nèi)容的來龍去脈學(xué)生看得一清二楚,加深了學(xué)生對知識的理解,在有效的時間內(nèi)獲得足夠的訓(xùn)練量,大大地提高了課堂訓(xùn)練的效率。

如:低年級的識字教學(xué),傳統(tǒng)的做法是教師把生字寫在黑板上讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,或利用識字卡讓學(xué)生來認(rèn)讀,非常地枯燥,浪費(fèi)了訓(xùn)練時間。而我利用多媒體制作的生字課件,把生字的意思蘊(yùn)涵其中,配有插圖,既有趣味性,由有科學(xué)性。如:在一課的教學(xué)時,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字中,我讓學(xué)生介紹你是怎么記住本課的生字的?隨著學(xué)生的介紹,我出示相應(yīng)的生字課件:船(背景為小船的插圖。);尖(背景為注射器的插圖。);坐(背景為兩個人坐在地上的插圖。);看(背景為一人將手搭在眼睛往遠(yuǎn)處看的插圖。);閃(背景為門中一人閃過的動畫。)。這樣,使孩子們既有興趣,又避免了單調(diào)的訓(xùn)練,使教師既節(jié)省了訓(xùn)練時間,又保證了訓(xùn)練量和訓(xùn)練效果。

總之,要想打造真正的高效語文課堂,多媒體教學(xué)手段是必不可少的。在語文教學(xué)實踐中,教師要針對不同的課型、不同的內(nèi)容,合理、巧妙地進(jìn)行整合、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,通過多媒體教學(xué)手段,才能讓學(xué)生在單位時間內(nèi)的效益達(dá)到最優(yōu)化,最終達(dá)成高效語文課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]沈燕 多媒體技術(shù)與語文教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計江蘇教育技術(shù) 2006.2

[2]魏星 小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐與反思東北師范大學(xué)出版社 2007.6

第8篇

一、開展多彩的語文活動,激發(fā)學(xué)生的興趣

生活的課堂是以實踐活動作為主體,教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點, 愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)。

1.在游戲中體驗語文

游戲教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計假想情境,教師要把生活、游戲、教學(xué)緊密結(jié)合。例如:在教學(xué)《揠苗助長》時,當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后,教師讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)演和小演員,自由結(jié)合把文中精彩的片段演一演,讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗,演繹故事,并評選最佳演員來發(fā)掘?qū)W生的潛能,滿足他們的成就感。評“最佳小演員”和爭當(dāng)“創(chuàng)作家”的教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的生活,又能獲得些許成就感,使得學(xué)生興趣更濃,主體性體現(xiàn)更突出。

2.創(chuàng)意設(shè)計,在情境中想象生活

在教材中,有許多內(nèi)容是對生活充滿想象的,由于這類題材的文章大都是基于現(xiàn)實,又高于現(xiàn)實,所以給學(xué)生的理解增添了一定的難度。語文教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生對生活的想象,鼓勵學(xué)生根據(jù)課文的描述大膽地想象,并把想象的內(nèi)容通過繪畫、敘述等形式記載下來,將文本中的抽象文字具體化。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟,同時也訓(xùn)練了學(xué)生對生活的憧憬。

例如,《愛迪生救媽媽》一文中,學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上手術(shù)”時,愛迪生“皺起了眉頭”,教師及進(jìn)抓住這一細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生展開想像,調(diào)動學(xué)生的情感體驗:“為什么皺起了眉頭?”理解愛迪生用鏡子反射燈光、收集燈光的用意,讓學(xué)生體驗到愛迪生的聰明,這不僅突破了難點,同時也對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。

二、走進(jìn)真實生活,讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

語文教學(xué)內(nèi)容是寬泛的,教科書是教學(xué)的重要內(nèi)容,但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?!闭Z文課堂理應(yīng)向社會延伸,由封閉向開放轉(zhuǎn)變。

1.聯(lián)系生活走進(jìn)教材

我們的語文教材往往蘊(yùn)含著豐富的人生真諦、 人情意蘊(yùn) ,教學(xué)應(yīng)充分挖掘教材中的教育因素,讓學(xué)生的心靈走進(jìn)教材,走進(jìn)生活,使教材與學(xué)生生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián)。例如:在教學(xué)《桂林山水》時,由于大多數(shù)同學(xué)都未曾游覽過桂林山水,既要讓學(xué)生學(xué)得新鮮有趣,興致盎然。又要在課堂中很好地落實語言文字的訓(xùn)練,把描寫美景的句子積累下來。在教學(xué)的開始,教師播放了用多媒體精心制作的一段有關(guān)桂林山水奇麗風(fēng)光的畫片,配上音樂,吸引住了學(xué)生的眼球。教師接著說道:“同學(xué)們,桂林市旅游局需要一批宣傳員對這迷人的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳,你們?nèi)绻胱鲂⌒⌒麄鲉T的話,必須先要了解桂林山水的特點?!苯處熐擅畹匕褜W(xué)生的角色轉(zhuǎn)化成了景點宣傳員,這就不露痕跡地逼使學(xué)生走進(jìn)文本, 從而自覺、主動、投入地學(xué)習(xí),這樣由學(xué)習(xí)到應(yīng)用、知識和技能。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與生活

以往的語文教學(xué),更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓(xùn)練,而忽視了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系,忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學(xué)則不然,它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域,彰顯出非凡的人文氣息。

在教學(xué)《筍芽兒》這篇文章第6自然段時,教師讓學(xué)生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽兒,筍芽兒還看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好。第一個小朋友說:“我看見了一棵大樹,有黃牛伯伯在樹下吃草,并且它還向我問好?!苯處熣f:“你也向牛伯伯問聲好吧!”第二個小朋友說:“我看見一位仙女在彈琴,一個小姑娘在跳舞。”教師說:“那個小姑娘肯定就是你?!钡谌齻€小朋友說:“我看到了許多鮮花,蝴蝶在花叢中飛來飛去。”教師說:“老師也聞到了花香。”……。這些問答,正因為老師關(guān)注農(nóng)村了孩童純真的生活,關(guān)注了孩童純真的心靈,語文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美,才滋潤了每一個幼小的心靈,播撤了愛和希望的種子,而沒有因為預(yù)先設(shè)定的答案,機(jī)械僵化、生硬、失去活力。

三、體驗真實生活,讓教學(xué)渠道更寬敞

第9篇

一、什么是課堂教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)具有情感性,師生雙方的教學(xué)活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學(xué)藝術(shù)具有審美性,即教學(xué)設(shè)計美、教態(tài)美、教學(xué)語言美、教學(xué)過程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機(jī)智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等,既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的,又使教學(xué)具有了審美價值。教學(xué)藝術(shù)具有表演性,即機(jī)智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段,使教學(xué)寓于娛樂之中;教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性,即教學(xué)的新穎性、靈活性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題,教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。藝術(shù)是一種發(fā)自內(nèi)心的美、一種靈魂美,而教學(xué)是一門科學(xué),同時還是一門藝術(shù)??傊?,教學(xué)藝術(shù)需要師生緊密合作,充分利用教學(xué)情境中的一切條件和教育資源,遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法和美的形象,使學(xué)生愉快地接受所學(xué)知識。

二、缺少藝術(shù)的教學(xué)與充滿藝術(shù)的教學(xué)對比

1.缺少藝術(shù)的教學(xué)效果如果在課堂上教師一味地提問,學(xué)生起初可能還積極回答,到后來就慢慢失去興趣了,因為他們本身是知識基礎(chǔ)相對薄弱的一方,一味提問只會讓其感覺自己的無知,從而對知識本身減少興趣。有的教師一味地講課而不注重與學(xué)生的交流互動,結(jié)果學(xué)生被動、壓抑地接受知識。還有的教師看重的不是教學(xué)質(zhì)量而是課堂紀(jì)律,大部分時間都用在維持紀(jì)律上,這導(dǎo)致學(xué)生作畫拘謹(jǐn),甚至不敢作畫,課堂氣氛沉悶。這些都是缺少藝術(shù)的教學(xué)。缺少藝術(shù)的教學(xué)是不能激起學(xué)生的熱情的,使學(xué)生對美術(shù)課感到排斥、厭倦。沒有良好的藝術(shù)氣氛,教師上得吃力,學(xué)生學(xué)得也辛苦,更不用說愉快地接受知識了。

2.充滿藝術(shù)的教學(xué)優(yōu)點教師的語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、體態(tài)藝術(shù)、范畫藝術(shù)等都能體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)點。教師通過繪聲繪色、風(fēng)趣幽默的語言將抽象事物具體化、枯燥知識生動化,學(xué)生樂于傾聽,課堂歡聲一片。一幅具有藝術(shù)性的板書可吸引學(xué)生的注意,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生賞心悅目。教師的體態(tài)藝術(shù)包讓教學(xué)充滿藝術(shù),括教師的手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面,構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)。教師教學(xué)體態(tài)藝術(shù)能給學(xué)生帶來愉悅感和親切感,使學(xué)生聽起課來情緒高漲、精神百倍。教師用親切、熱忱的目光迎接每一堂課,使每位學(xué)生從教師這里能讀出對自己的誠摯信任和鼓勵,這樣的教態(tài)藝術(shù)讓學(xué)生如沐春風(fēng)、其樂融融。充滿藝術(shù)的教學(xué),讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人,積極地參與美術(shù)活動、快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)、自覺地接受美術(shù)的熏陶,從而感受到藝術(shù)教學(xué)的魅力。學(xué)生在課堂上不僅收獲了知識,還收獲了一份快樂的心情。

三、讓教學(xué)充滿藝術(shù)的意義

1.讓教學(xué)充滿藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基曾說:“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望,我們一切意圖、一切探求、一切理論都會落空,學(xué)習(xí)如果有理想、感情、創(chuàng)造、美的游戲的璀璨光輝的照耀,它就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?!边@句話充分說明了教師在課堂教學(xué)中營造教學(xué)藝術(shù)的重要性。在實習(xí)期間,筆者教小學(xué)第一冊《繁忙的交通》時首先連續(xù)問學(xué)生:“同學(xué)們,請大聲告訴我,你們喜歡上美術(shù)課嗎?”“請喜歡上美術(shù)課的同學(xué)舉起你的右手?!薄罢埡芟矚g上美術(shù)課的同學(xué)舉起你的左手。”“請非常喜歡上美術(shù)課的同學(xué)舉高你的雙手揮舞起來!”立刻全班的學(xué)生都快樂地舞動著他們的小手向我示意,并且十分開心。借此氣氛,筆者讓學(xué)生來玩“我是指揮官”的游戲。通過這個游戲,學(xué)生在玩的同時不僅學(xué)會了交通常識,而且很輕松就能畫出豐富、有趣的交通場景圖。教師還可以通過小游戲創(chuàng)設(shè)有趣、快樂的教學(xué)情境,有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲中接受知識、體會教學(xué)藝術(shù)。

2.讓教學(xué)充滿藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情教學(xué)充滿藝術(shù),需要教師投入飽滿的激情。羅丹說,“藝術(shù)就是感情”;葉圣陶先生在談及美讀時強(qiáng)調(diào)“該激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉”,這些無非告訴教師,在教學(xué)的時候應(yīng)有高昂的激情,在講課時應(yīng)有一個“進(jìn)入角色”的狀態(tài),情感須飽滿激昂,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。教師若沒有真摯強(qiáng)烈的情感,是不可能把課上得成功的。教師的感情猶如詩人的詩興,猶如一切藝術(shù)家強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。當(dāng)教師對教材、學(xué)生了如指掌時,善于激發(fā)學(xué)生的情感,激活課堂氣氛時,教學(xué)效果就最佳??v觀課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn):有的教師上課精神飽滿,生動傳情,學(xué)生則情緒高漲、精神十足,注意力集中,教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的教學(xué)氣氛中。有的教師上課則不甚得法,講得唇干舌燥、聲音嘶啞,而學(xué)生則木然置之、毫無反應(yīng),整個課堂猶如一潭死水,學(xué)生無精打采。為什么同一個班的學(xué)生,不同的教師上課,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會迥然不同呢?這就是教學(xué)藝術(shù),是教師調(diào)節(jié)情緒的藝術(shù)。教師豐富、純潔而高尚的情感可以引導(dǎo)學(xué)生的思想。因此,教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感,用自己巨大的熱情和對學(xué)生的關(guān)心、對知識的熱愛、對教學(xué)的責(zé)任感,去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗,使學(xué)生體會到教師對自己的愛護(hù)和幫助,從而更輕松、愉快地接受教育,接受教師所傳授的知識。

四、如何營造讓教學(xué)充滿藝術(shù)的效果

1.創(chuàng)設(shè)情境,巧妙運(yùn)用教具營造教學(xué)藝術(shù)情境教學(xué)能把學(xué)生引入愉快、積極、自覺、主動的思維境界,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用營造教學(xué)藝術(shù)。教師要善于挖掘教材的快樂意境和情感意境,使學(xué)生在愉快的氛圍中繪畫、創(chuàng)作。在美術(shù)課教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂眯蜗蟆⒅庇^的教具,既利于教師講授知識,又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,使教學(xué)充滿藝術(shù)。曾經(jīng)有一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞李可染的山水畫《雨中泛舟》時,先用投影儀放映作品,學(xué)生很快便被畫中的桂林山水風(fēng)光吸引。其間,播放賀敬之的著名詩篇《桂林山水歌》的朗誦錄音,隨著詩歌的節(jié)奏與意境的展現(xiàn),在學(xué)生的心中,二維的畫面變成了立體的、動態(tài)的聯(lián)想:桂林山水奇峰突起、層巒疊翠,漓江蜿蜒而去、碧綠清澈,云蒸霞蔚,仿佛泛舟在桂林山水之間了……這種身臨其境的美妙遐想,讓學(xué)生欣賞到了桂林山水的美,促進(jìn)學(xué)生與畫面及樂音的情感共鳴,使學(xué)生個個興趣盎然,將藝術(shù)的美真正滲透到學(xué)生的心靈深處。這種身臨其境的美術(shù)課有效調(diào)動了學(xué)生的好奇心與求知欲,學(xué)生在課后還對美術(shù)課回味無窮,期待下次的課程。充滿藝術(shù)的教學(xué)才能讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生眷戀,才能使學(xué)生在無形中接受知識。

2.設(shè)置游戲,在玩中營造教學(xué)藝術(shù)教師可利用小學(xué)生好玩好動這一特點,設(shè)計很多趣味性很強(qiáng)的游戲課,例如“水墨游戲”、“搖滾小精靈”、“猜猜我是誰”等,讓學(xué)生在動中思、玩中學(xué),從中獲取知識,寓教于樂。譬如,筆者在《畫自己》一課的教學(xué)中設(shè)計“猜猜他是誰”的游戲,讓一名學(xué)生蒙住雙眼,通過其他學(xué)生的特征描述,讓他猜出另外一名學(xué)生的名字。這樣學(xué)生在游戲中不知不覺中就了解到了什么是人物的主要特點,并且抓得非常準(zhǔn),在繪畫時更是非常出色。整堂課下來學(xué)生沒有閑情說話吵鬧,個個都忙著找自己的特征,畫出有特色的自己。通過課堂上的游戲,學(xué)生不僅玩得盡興,還鍛煉了觀察及動手能力。這種游戲性質(zhì)的藝術(shù)教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣,讓學(xué)生在玩中接受知識。

相關(guān)文章
相關(guān)期刊
主站蜘蛛池模板: 国产精品久久久久久久专区 | 久久99精品久久久久久久野外 | 国产精品高清在线 | 99re在线视频免费观看 | 真人视频一级毛片 | 久久99精品久久久久久青青日本 | 国产福利不卡一区二区三区 | www.欧美色| 九九这里只有精品 | 风间由美性色一区二区三区 | 99久久久久国产精品免费 | 久久久中文字幕日本 | 免费一级淫片 | 日日拍夜夜嗷嗷叫狠狠 | 久久永久影院免费 | 奇米第四色影视 | 免费一级毛片在播放视频 | 欧美aaaaaa级爽激情会所 | 99pao成人国产永久免费视频 | 欧美高清一级 | 日韩欧美小视频 | 精品国产夜色在线 | 高清一区二区三区四区五区 | 99久久精品免费看国产一区二区 | 免费成人小视频 | 免费精品久久久久久中文字幕 | 黄色影院在线播放 | 五月婷婷六月丁香综合 | 我色综合 | 99热在线免费播放 | 精品视频一区在线观看 | 四虎影院2019 | 久久精品视屏 | 天天草综合 | 国产精品主播视频 | 国产在线精品一区二区三区不卡 | 开心色播站 | 久久99久久99精品免观看动漫 | 成人精品视频一区二区三区 | 日日操狠狠操 | 欧美视频区|