時間：2022-10-28 23:30:38
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇計算機實習總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
俗話說：“隔行如隔山”。我的專業是計算機，以前從來沒有接觸過房地產開發這個行業，說實話心里沒底。領導給我安排到了辦公室工作，可能這是出于對我的照顧，起初真有點不適應，不從何處下手。在這里我認識了**和**，他倆給了我很大幫助，有什么不明白的，我就去請教他倆。辦公室的工作是很瑣碎的，但又是不可缺少的重要部門。他要領會上級領導的意思，向下傳達文件；同時又要匯總其他部門員工的總結和合理化建議，向上級領導反應。在這半年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個辦公室人員的本職工作，認真完成上級領導交給我的任務，虛心向其他員工學習先進的工作經驗，并注意不斷閱讀有關房地產理理論和實踐的書籍，以充實自己。
現在我就以下幾個方面對這半年來的個人工作情況做一個簡單的個人總結：
1．公司領導讓我發揮計算機的特長，為“XXX項目分析報告”制作了一個幻燈片，受到了一致好評。
2．加強了公司的計算機管理，日常對計算機的軟件、硬件進行升級與維護，對其他員工按不同水平進行了計算機知識輔導，使公司整體計算機水平有所提高。
3．一段時間，在銷售部協助**辦理合同的備案工作，參加了兩次銷售部門的周工作總結會議。從中我學到了一些房屋買賣合同、房屋契稅的一些知識，并對房屋銷售環節有了一定的認識。
4．做了一段時間的周工作計劃匯總，在每月例會上向領導作了總結報告，為年底個人總評提供了依據，并為公司做好工作周報、月報提供了相應的資料。
5．在XXX的幫助下，我學到了一些勞資方面的知識，對計算工資所得稅有了一些了解。我同時在公司資質年檢工作上，協助XXX做了些工作。
6．日常為公司添置辦公用品，詳細記錄物品使用收支情況，有效地對公司辦公用品進行了管理。
7．地板采暖工程拍攝照片，以記錄工程過程中的違紀作業及工程漏洞。從中學到了相關知識。
8．為公司新的辦公地點添置了新家具，遇到臨時特殊情況加班加點，多次與物業聯系，為公司入住新的辦公環境提供了條件。
9．對公司部門計算機進行了網絡連接，加強了計算機網絡管理。為財務人員上網報稅以及查閱資料提供了方便；其它部門也可以共享文件、打印機，使各部門間有了互通性，大大提高了公司的工作效率。
10．為公司組織了幾次活動，如：游泳、臺球比賽，文體活動，公司聚餐等等，豐富了員工的娛樂生活，使公司充滿活力。
11．參加了公司關于“XXX”，對會議內容進行了簡單記錄，學到了房地產開發及劃化設計的一些知識，并認識到公司的未來意向，發展方向。
專業：班級：學號：姓名：
[實習時間]
[實習地點]
中遠三樓時空電腦宏圖三胞邊上
[實習目的]
通過理論聯系實際，鞏固所學的知識，提高處理實際問題的能力，為順利畢業進行做好充分的準備，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
[實習內容]
能對電腦交易和具體的電腦安裝步驟進行了解，并查閱資料鞏固自我缺漏的電腦經驗。
能將具體的計算機知識應用到實際中，在電腦交易的同時，將自己的所學所想所感付諸實踐。
能夠熟練掌握一定的計算機技巧，比如安裝系統，安裝插線，識別型號，處理圖形和FLASH等。
能夠與別人進行一定程度的計算機交流，并且提供各種買賣信息以及電腦性能好壞的識別。
能夠推銷販賣計算機，并且積累豐厚的社會交流經驗和提升自我的語言表達能力。
[實習體會]
職高生活讓我對計算機理論知識有了一定的了解。但實踐出真知，唯有把理論與實踐相結合，才能更好地為社會服務。
經過實踐和實習，我對未來充滿了美好的憧憬，在未來的日子，我將努力做到以下幾點：
一、繼續學習，不斷提升理論涵養。
在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。作為一名青年學子更應該把學習作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我會積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。
二、努力實踐，自覺進行角色轉化。
只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰顯人的意志。必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉換。
三、提高工作積極性和主動性
一、根據公式法（
V22.4 L?mol-1
或mM或c?V或
NNA）計算物質的量
例1 已知NO2、CO、C2H4的摩爾質量分別為46 g?mol-1、28 g?mol
-1、28 g?mol-1，設NA 為阿伏加德羅常數的值，下列說法正確的是（ ）
（A） 標準狀況下，2.24 L H2O含有0.1 NA個分子
（B） 常溫常壓下，23 g NO2含有NA個氧原子
（C） 1 L 0.1 mol?L-1 Na2SO4溶液中有0.1 NA個Na+
（D） 分子數為NA的CO、C2H4混合氣體體積約為22.4 L，質量為28 g
解析：標準狀況下H2O是液體，因此不能由
V22.4 L?mol-1
求得n（H2O）=0.1 mol，故（A）錯；m、M均不受溫度和壓強的影響，因此可以由
mM求得n（NO2）=0.5 mol，由n?NA求得
N（NO2）=0.5 NA，由物質構成關系式NO2～2O求得N（O）=2N（NO2）= NA，故（B）正確；由c?V求得n（Na2SO4）=0.1 mol，由物質構成關系式Na2SO4～2Na+求得n（Na+）=2n（Na2SO4）=0.2 mol，由
n?NA求得N（Na+）=0.2NA，故（C）錯；由
NNA求得n（CO）+n（C2H4）=1 mol，但是缺少標準狀況下，不能由n×22.4 L/mol求得V（CO）+V（C2H4）= 22.4 L，只能由n?M求得m（CO）+m（C2H4）=28 g，故（D）錯.
答案：（B）
思路點撥：解答阿伏加德羅常數數值為命題情景的試題時，如果沒有完全具備有關計算公式的前提條件，就不能直接依據質量、物質的量、粒子數、氣體體積、物質的量濃度等之間的轉化關系式進行計算，許多選項不必計算就能判斷正誤，而且事半功倍.
二、一定質量或體積的氣體溶于水形成溶液的有關計算
例2 已知36.5 g HCl溶解在1 L水中（水的密度近似為1 g/mL），所得溶液的密度為x g/mL，質量分數為w，物質的量濃度為y mol/L，NA表示阿伏加德羅常數的數值，下列敘述中正確的是（ ）
（A） y=1
（B） 所得溶液中含有NA個HCl分子
（C） 36.5 g HCl氣體占有的體積為22.4 L
（D） w=
36.5 y1000x
解析：由mM求得n（HCl）=1mol，但不能直接由
nV求得
c（HCl）=1 mol/L，因為1 L并非溶液的體積，而是水的體積，應由ρ?V求得m（H2O）=1000 g，由m（溶質）+m（溶劑）求得
m（溶液）=1036.5 g，由
mρ求得V（溶液）=
1036.5 gx g?mL-1=
1036.51000x L，最后由
nV求得c（HCl）=
1000x
1036.5 mol/L，即y=
1000x1036.5，故（A）錯；HCl是易溶于水易電離的強酸，在水溶液里以離子形式存在，因此溶液中無HCl分子，故（B）錯；缺少標準狀況下，不能由n×22.4L/mol求得V（HCl）=22.4L，故（C）錯；由cB=
1000 mL×ρ×wM
1 L，
求得w=
cB×1 L×M
1000 mL×ρ
，將cB、M、ρ的值代入可得，w=
36.5y
1000x，故（D）正確.
答案：（D）
思路點撥：解答一定質量或體積的氣體溶于水形成溶液的試題時，溶質的物質的量濃度（cB）和質量分數（w）均可以定量地表示溶液組成情況，二者之間可以相互轉化，換算公式如下：cB=
1000 mL×ρ×w
M1 L
， w=
cB×1 L×M
1000 mL×ρ
.
三、物質的量在化學方程式計算中的簡單應用
例3 （1）標準狀況下，2.24 L HCl氣體溶于水得到1 L溶液，所得溶液中溶質的物質的量濃度為 ；該溶液與0.1 moL/L NaOH溶液完全反應，所需NaOH溶液的體積為 .
（2）0.5 L 2 mol/L 鹽酸與足量AgNO3溶液充分反應，生成AgCl的物質的量為
，生成HNO3的質量為 .
解析：（1）由
V22.4 L?mol-1
求得n（HCl）=0.1 mol，由
nV
求得c（HCl）=0.1 mol/L；由化學方程式HCl+NaOH=NaCl+H2O可知，n（NaOH）=n（HCl）=0.1 mol，再由
nc
求得
V（NaOH
溶液）=1 L；（2）由c?V求得n（HCl）=1 mol，由化學方程式HCl+AgNO3=AgCl+HNO3可知，n（AgCl）=n（HCl）=1 mol，n（HNO3）=n（HCl）= 1mol，再由n?M求得m（HNO3）=63 g.
答案：（1）0.1 mol/L 1 L （2）1 mol 63 g
思路點撥：解答物質的量在化學方程式計算中的簡單應用類試題時，一般都可以先根據公式法（
V
22.4 L?mol-1
或mM或
二.地點：商務實訓中心
三.實習目的
通過本次實習，使我們熟練掌握在手工和計算機兩種工作環境下進行會計核算，模擬真實的經濟業務為會計主體服務，。培養我們分析經濟業務，并根據經濟業務進行手工和會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力。通過實習，進一步提高我們的手工和電算化會計實務處理能力。通過實習，培養我們的分析經濟業務并進行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應具備的分析、判斷和操作能力。
四.實習內容
運用學校資源，有組織、有計劃的人為創設模擬仿真的會計電算化工作環境，圍繞建賬、日常業務處理兩條主線，完成會計電算化從整理資料、手工賬務向電算化轉換、建立帳套、基礎設置、日常賬務處理、期末賬務處理、會計報表的編制等全過程的操作訓練。
五.實習步驟
(一)設計會計電算化核算體系
⒈啟動并登錄系統管理
⒉設置操作員及其權限
⒊建立賬套
⑴輸入賬套信息：賬套號我用的是**公司”，賬套路徑為默認值，啟用會計期間為20XX-11-30
⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯系電話及傳真、稅號，輸入完成進行核算類型設置。核算類型中
⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業類型、行業性質等
⑷確定基礎信息建立：資料中要求客戶、供應商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。
(二)會計核算基礎信息
⒈設置會計科目：根據資料增加一些科目和修改一些輔助科目
⒉指定科目：根據資料要求“銀行存款”、“現金”為指定科目
⒊明細賬科目權限設置
⒋設置憑證類別：在基本設置中打開憑證類別設置，選中“收、付、轉憑證類別”其中限制條件設為收借方必有，付貸方必有，轉借貸必無。
⒌設置結算方式：結算方式很多包括現金、支票、商業匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現金支票和轉賬支票，商業匯票包括商業承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯。
(三)總賬輔助信息設置
⒈設置部門檔案
⒉設置職員檔案
⒊設置項目檔案
⒋設置客戶檔案
⒌設置供應商檔案
(四)錄入期初余額
錄入期初余額;試算平衡
(五)日常業務處理
⒈以總賬的身份進行填制憑證，查詢，自定義結轉設置
⒉以出納員**的身份進行出納簽字
⒊以記賬員**的身份進行記賬
⒋以賬套主管自己的身份進行銀對賬、結賬
(六)生成報表
⒈啟動ufo報表管理系統
⒉賬套初始
⒊自定義一張報表：報表格式定義、報表公式定義、報表數據處理、生成報表
⒋利用報表摸板生成資產負債表、利潤表：調整報表摸板、生成資產負債表、利潤表數據。**機械股份有限公司的賬務處理方法也一樣。
六.學習體會
(一)此次實習，我們每天必須在機房上機作賬，我們要一直面對枯燥無味的數字，肯定會心生厭煩。但是過會計電算化上機操作實習，我們也充分的了解了電算化操作要求和會計應用步驟方法，提高了電算化會計實務處理能力，加強理論聯系實際能力。同時也在實習過程中發現了一系列這樣或那樣的問題，并尋求到解決的方法。
首先，會計科目，開始時根據資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發現要新增會計科目，更換操作員再進入“基礎數據”，然后更改。增加的明細科目，會把總賬科目的金額過渡到明細科目中。
第二，在錄入憑證時，有的關系到應付賬款、應付票據、應收賬款、應收票據的會計科目的使用，則會出現該“科目系統受控不能應用”。這時我們應該調出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進行出納簽字時出現了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設置該項內容。
第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經過老師指點發現，進入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。
最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細賬，發現確實錯了后不得不進行反記賬、取消審核取、消出納簽字進行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數據是否正確了。
通過手工實習，讓我感覺手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報表根據公式自己出數。手工做賬不能馬虎，一點點錯就要改好多。即將畢業的我們，再經歷這次實習后，對以后實際工作又有了新的認識。會計手工做賬是一個很煩瑣的工作，現在經濟發展的速度很快我們可以利用計算機來做賬。這也是我們最后一次在學校實習了，我們大家都很珍惜這個機會。
(二)本次實習是我們大學期間的第一次上機實習，也是我們最后一次校內實習，實習主要通過計算機錄入來進行處理，提高學生的動手能力，把用友軟件的理論知識和實際操作結合起來，進一步提高學生的專業能力，為以后就業做好準備。通過這次實習,我不僅熟悉了會計電算化制度及運用的整個流程,也能夠更加了解用友財務軟件,更好地進行實際操作，對整個企業的預算制度及預算過程也有了更加理性的認識。
做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。
會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學等科目的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。
兩周的實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學能力和結合能力沒有很快的結合與適應，只能依靠老師的引導和幫助，現在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學校實訓的目的就是要加強我們能力培養和職業道德意識的提高，實訓就是我們適應社會工作的墊腳石!
1.網絡安全應具備的功能
為了能更好地適應信息技術的發展，計算機網絡應用系統必須具備以下功能：
訪問控制，檢查安全漏洞，攻擊監控；加密通訊，認證，備份和恢復，多層防御，設立安全監控中心。
2.網絡系統安全綜合解決措施
要想實現網絡安全功能，應對網絡系統進行全方位防范，從而制定出比較合理的網絡安全體系結構。下面就網絡系統的安全問題，提出一些防范措施。
2．1 網絡分段
網絡分段是保證安全的一項重措施，同時也是一項基本措施，其指導思想在于將非法用戶與網絡資源相互隔離，從而達到限制用戶非法訪問的目的。
網絡分段可分為物理分段和邏輯分段兩種方式：物理分段通常是指將網絡從物理層和數據鏈路層上分為若干網段，各網段相互之間無法進行直接通訊。邏輯分段則是指將整個系統在網絡層上進行分段。
2．2 加密技術
加密型網絡安全技術的基本思想是不依賴于網絡中數據路徑的安全性來實現網絡系統的安全，而是通過對網絡數據的加密來保障網絡的安全可靠性，因而這一類安全保障技術的基石是使用放大數據加密技術及其在分布式系統中的應用。
數據加密技術可以分為三類，即對稱型加密、不對稱型加密和不可逆加密。加密技術用于網絡安全通常有二種形式，即面向網絡或面向應用服務。前者通常工作在網絡層或傳輸層，使用經過加密的數據包傳送、認證網絡路由及其他網絡協議所需的信息，從而保證網絡的連通性和可用性不受損害。此外，通過適當的密鑰管理機制，使用這一方法還可以在公用的互聯網絡上建立虛擬專用網絡并保障虛擬專用網上信息的安全性。SKIP協議即是近來IETF在這方面的努力之一。
2．3 數字簽名和認證技術
認證技術主要解決網絡通訊過程中通訊雙方的身份認可，數字簽名作為身份認證技術中的一種具體技術，同時數字簽名還可用于通信過程中的不可抵賴要求的實現。
2．3．1 USer Name／Password認證。該種認證方式是最常用的一種認證方式，用于操作系統登錄、telnet、rlogin等，但此種認證方式過程不加密，即password容易被監聽和解密。
2．3．2 用于摘要算法的認證。Radius、OSPF、SNMP Security Protocol等均使用共享的Security Key，加上摘要算法進行認證，由于摘要算法是一個不可逆的過程，因此，在認證過程中，由摘要信息不能技術出共享的security key，敏感信息不在網絡上傳輸。市場上主要采用的摘要算法有MD5和SHA―1。
2．3．3 用于PKI的認證。使用公開密鑰體系進行認證和加密。該種方法安全程度較高，綜合采用了摘要算法、不對稱加密、對稱加密、數字簽名等技術，很好地將安全性和高效性結合起來。這種認證方法目前應用在電子郵件、應用服務器訪問、客戶認證、防火墻認證等領域。
該種認證方法安全程度很高，但是涉及到比較繁重的證書管理任務。
2．3．4 數字簽名。數字簽名作為驗證發送者身份和消息完整性的根據。公共密鑰系統(如RSA)基于私有／公共密鑰對，作為驗證發送者身份和消息完整性的根據，CA使用私有密鑰技術其數字簽名，利用CA提供的公共密鑰，任何人均可驗證簽名的真實性。偽造數字簽名從計算機能力上不可行的。并且，如果消息隨數字簽名一同發送，對消息的任何修改在驗證數字簽名時都將會被發現。
2．4 如何保證遠程訪問的安全性。對于從外部撥號訪問總部內部局域網的用戶，由于使用公用電話網進行數據傳輸所帶來的風險，必須嚴格控制其安全性。首先，應嚴格限制撥號上網用戶所訪問的系統信息和資源，這一功能可通過在撥號訪問服務器后設置NetScreen防火墻來實現。其次，應加強對撥號用戶的身份認證，使用RADIUS等專用身份驗證服務器。第三，在數據傳輸過程中采用加密技術，防止數據被非法竊取。一種方法是使用PGP for Business Security，對數據加密。另一種方法是采用NetScreen防火墻所提供的VPN技術。
摘要：在我國逐漸步入信息化經濟時代的背景下，中職計算機專業學生利用電子商務平臺創業已成為一種低機會成本、易得的途徑。但目前中職計算機專業學生以創業技能為代表的綜合技能還有欠缺，將電子商務模塊多層次與計算機專業嫁接，是讓計算機專業學生創業能力得到提升、創業質量得到改善的重要方法。
關鍵詞 ：計算機專業創業能力專業嫁接
一、專業嫁接的背景
1.電子商務發展趨勢
隨著時代的發展，互聯網技術及渠道在社會經濟各領域廣泛覆蓋和普及應用，使電子商務在信息社會中成為企業經營的重要平臺。由于其具備的寬口徑、高平臺的運營優勢，越來越多的中職畢業生將電子商務作為獲取創業“第一桶金”的渠道。
社會經濟網絡化進程的加快，使得電子商務專業人才需求急速增加，而且主要需要多樣化、綜合性的人才。電子商務融計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現代物流于一體，中職學校作為培養服務于生產建設和管理一線的應用型人才的“大后方”，計算機專業作為電子商務的基礎專業之一，應該抓住難得的發展機遇，使學生畢業后能夠在繁榮的電子商務市場占得一席之地。
2.地理區位與人才需求的雙重優勢
浙江省是電子商務起步最早、發展最快、業態最全的省份，杭州市是全國電子商務試點城市之一。浙江省機電技師學院地處義烏，比鄰浙江杭州，既有培養電子商務人才的地理區位優勢，又與計算機專業、電子商務專業等大量人才需求契合。隨著越來越多的計算機專業學生渴望通過“觸網”實現創業、走向就業，將電子商務模塊嫁接到計算機專業的各個層面，是滿足學生創業需求的重要舉措。
3.專業嫁接勢在必行
當下的電子商務，其行業格局處在不斷演變的過程中，其對計算機網絡技術的依存關系加強，計算機專業人才在該領域有著較大的生存和發展空間，從企業網絡的規劃與組建到電子商務平臺的搭建，再到網站的運行與維護，以及網絡的安全管理等相關崗位，都離不開計算機專業人才的直接參與。而該行業的不斷發展，將傳統商務活動中的參與方——買家、賣家、物流、金融等全部用網絡連接在一起，其交易過程對網絡的依賴性也逐漸增強，其網絡信息安全和維護成為該行業得以發展的重要保證。兩個專業的相互關聯性，促進了計算機專業與電子商務模塊的融合。
然而，中職學校計算機專業現有的人才培養模式存在專業定位的局限性，大多數中職學校的計算機專業與電子商務專業相對獨立，這在一定程度上窄化了計算機專業學生的就業和創業寬度。而在越來越多的中職學生利用電子商務平臺創業的趨勢下，中職計算機專業的學生希望既能發揮本專業特長，又能在網絡電子商務領域創造價值、體現優勢，因此積極利用信息化經濟時代下的電子商務發展勢頭，在計算機專業嫁接電子商務模塊，讓學生具備多專業的知識儲備勢在必行。
二、專業嫁接的途徑
1.重構專業定位
一方面，電子商務人才的需求缺口大，這無疑為計算機專業的學生創造了良好的就業和創業機遇；另一方面，中職學校計算機專業的學生對電子商務存在知識盲區，這對計算機專業學生畢業后創業產生了一道知識的屏障。因此，對中職計算機專業人才的培養，需要重構計算機專業定位。
計算機專業定位應該以是否具備系統性和有效性為標準，既培養學生的專業能力，又拓展學生的綜合職業能力。對計算機專業嫁接電子商務模塊的知識和體系，具體而言主要從兩個方面著手，一是注重培養面向中小企業電子商務應用的網店管理人員、網站維護員和網上業務員，二是注重培養面向電子商務應用的專門技能人才，主要包括網站制作、網頁制作和各種廣告文案的策劃執行等。為此，應該科學細分計算機專業的知識領域，按照培養一般網店工作人員和專門技術人才的兩個方向，有重點、分層次地進行專業細分定位。
2.嫁接課程體系
傳統的計算機專業對人才的要求是，能從事計算機技術的研究和應用，硬件、軟件和網絡技術的開發，以及計算機的管理和維護，重視專業化的技術培養。為提升學生的創業能力，就要擴大專業建設內涵，從培養學生的綜合能力出發，實行專業課程嫁接。
首先，在課程設置上，實行多樣化課程模式構建。一方面，在繼續教授計算機專業技術的同時，對計算機專業知識進行調整，按照“學生需求本位”，設置計算機與電子商務融合的方向、網絡開發的技術性方向等；另一方面，延展計算機專業的知識面，有選擇地挑選電子商務專業課程，根據學生對知識的接受遞進規律，將電子商務的客戶服務、營銷推廣等內容合理安排進計算機專業課程表。
其次，課程內容以電子商務崗位和電子商務創業的具體需求為導向，配置針對性和綜合性強的內容。在調研學生利用其平臺創業最需要的綜合技能后，有針對性地將該行業所需的技能以課程內容的形式呈現，讓計算機專業學生也能同時跟進，學習與創業最相關的網絡營銷、網絡推廣等電子商務知識。與此同時，學生還能在兩種專業知識碰撞的過程中，學會將計算機專業知識與電子商務專業知識有機融合。
再次，以引導學生積極參與課堂的“混合式教學法”為主，充分鍛煉學生的創新思維能力。將電子商務模塊嫁接到計算機專業，必然涉及不同專業教學方法的應用。因電子商務專業知識教學方式的靈活性，可根據計算機專業的具體特點實行“混合式教學法”，即把傳統學習方式的優勢和數字化、網絡化學習的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性。
3.拓展實踐模塊
學生在創業過程中學會的綜合技能，不僅包括專業知識模塊的內化，更重要的還有創業必需的其他一些技能：溝通能力、團隊意識、創新思維、將理論活用為實踐的能力等等。這些綜合能力的鍛煉只有在實習階段才能由理論變成現實，良性、完善的實習過程才能使學生零距離過渡到創業階段，盡最大限度降低電子商務創業實戰初期的沉沒成本、機會成本，順利實現角色轉換。
因此，首先，應擴大實踐在人才培養過程中的比重，將“重理論輕實踐”的模式變成“理論內化為能力，以實踐檢驗能力”的過程。在電子商務行業內進行網絡運營、網站安全維護、網站廣告設計等實際步驟，不僅可提高學生的計算機專業能力，還可養成以創業能力為訴求的綜合職業能力。其次應拓寬學生的專業實習渠道，注重實踐中創業能力的塑造和強化。校內實訓和校外實習，能夠塑造學生的創業能力，將創業的愿望和創新的思維變成實際行動，在前期獲得實戰的成就感。在校內實訓中，通過給學生真實或模擬真實的實踐環境，以理實一體化的模式進行實踐教學；在校外實習中，需滿足市場需求，合理規劃計算機專業學生實踐訓練的目標，加強計算機專業學生與電子商務行業企業的合作力度，讓計算機專業的學生到各類電子商務企業實習，在實踐中進一步理解課堂所學知識，同時弄清知識在應用中的內涵和外延，成為真正的“理實并重”人才。
在計算機專業學生的實踐階段，尤其應重視從范圍和層次上做出改進：在范圍上，突破原有的技能型企業和崗位的“圈子”，將學生能夠實習的范圍擴大到電子商務行業，保證學生學到的電子商務基礎理論有一個實際的“練兵場”；在層次上，將實習過程階段化，涵蓋實驗、實訓和實習三個層級，重在層層遞進。
4.創新培養模式
將“供給為主要導向”變成“構建供給與需求雙驅動”的人才培養模式——既要滿足市場的供給，又能體現學生發展的需求。
在滿足市場供給方面，電子商務行業是一個科學與技術相互滲透的行業，網絡與計算機技能是其重要的組成部分，并且發揮著越來越重要的作用。中職計算機專業要培養可以滿足電子商務行業網絡安全、網站維護等崗位技術支撐需求的學生，但僅僅做到這一點是遠遠不夠的，還必須滿足學生發展的需求。
在滿足學生需求方面，越來越多的中職學生不僅要求多樣化就業，而且有創業訴求。因此，中職計算機專業人才培養還應該重視對學生最需要能力的鍛煉，從基礎能力、專業能力到核心能力逐級養成：基本能力是針對某一行業一線工作的通用知識技能，專業能力是能滿足相關職業崗位需要的代表性知識和能力，核心能力是針對某一職業特定崗位所必需的專有能力和技術。通過逐步培養，讓計算機專業的學生能夠在信息化經濟時代的電子商務領域實現理論與能力的有效對接。
三、小結
在中職計算機專業嫁接電子商務模塊培養學生綜合技能的過程中，浙江省機電技師學院以“培養綜合性實踐型技能人才”為最終目標，不僅意識到計算機專業建設創新的必要性，而且以實際行動走在很多中職學校的前面。學校從學生入校開始就在學生心中樹立“人人可創業”的意識；在日常學習和成長的各個階段，又為學生提供平等的多樣化技能鍛煉平臺，使計算機專業的學生有針對性地練能力、長本領；并且通過專業課程建設革新、師資融通等方式，積極將計算機專業與電子商務專業的要素相結合，使計算機專業的知識體系得以優化，打好學生綜合專業知識基礎；還通過“集約式”培養競爭意識、創新思維、團隊合作意識、溝通能力等無形能力和綜合專業知識融合的有形能力，為計算機專業學生創業創造條件，掃清障礙，使學生的綜合能力上一個新臺階，使學生就業和創業的前景更加廣闊，越來越多創業成功的實例相繼涌現。
參考文獻：
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摘要：本文試圖對傳統教育實習模式進行分析，重新構建高等師范計算機專業的教育實習觀，重新定位教育實習的目標和功能，合理調整資源配置，從綜合素質教育、管理機制、模式方法等環節入手，推動教育實習工作的全面優化改革。
關鍵詞：高等師范；計算機；教育實習；改革
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1引言
教育實習是高師教育過程中不可缺少的一個重要環節，是高師教學計劃中一門最具師范特色的綜合實踐課程，對未來教師的培養具有非常重要的意義，教育實習效果的好壞直接關系到未來教師的質量并進而影響到教育的質量。
師范類專業的特點就是“師范性”，依靠教育實習這一實踐環節，加強高師和基礎教育的雙向聯系和溝通，對全面貫徹黨的教育方針，全面培養師范生的從教技能和教育教學能力，具有十分重要的作用。通過教育實習培養師范生的從教技能，切實體驗教師的角色，真正認識教師職業的重要性。另外師范性的實踐意義歸結到一點，就是為基礎教育服務。這樣就要求加強高師院校與基礎教育學校的聯系，把突出“師范性”落實到教育改革進程的各個具體環節中，切實加強理論與中學實際的聯系，做到知行統一。但現實的教育教學中，存在著師范教育脫離中小學教學實際的現象，重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重課堂教學、輕教育實習，往往認為教育實習就是走過場，并沒有把它放在突出的重要的地位。
計算機專業的教育實習既存在教育實習的普遍問題，又有不同于其他學科的新問題。找出教育實習中存在的問題，研究探討解決問題的措施有助于促進教學改革，提高教學質量。
2計算機專業教育實習存在的問題
2.1學生基本功欠佳，專業基礎知識不扎實
作為一個師范院校的學生，除了要學好專業知識外，重要的是學會將知識傳授給學生的本領。由于在校時有的學生對教師基本功如讀、寫、語言表達等方面的訓練不夠，因此在實習中有的實習生在課堂教學中條理不清，抓不住重點；有的照本宣科、機械地去背教案；有的板書凌亂、寫字潦草，學生無法看懂；有的初次登臺，教態不自然，眼睛只望天花板或教案，不注意課堂紀律和學生聽課情況。
計算機專業是一個理論性和操作性很強的專業，其基礎知識需要不斷地積累。有的學生平時不認真學習，只是應付考試，專業理論基礎知識不扎實，在實習中問題就暴露出來了。比如在計算機教學過程中出現講解術語、概念不準確，從而使教育實習的教學環節受到影響。另外，實踐環節也是比較薄弱的環節，在實習過程中，當計算機出現故障時，有的實習生不敢動手去排除故障，有的甚至不知從何入手。
2.2高師計算機專業學生所學與中小學計算機教學所需缺乏有效銜接
中小學的某些計算機教學設備，計算機實習生聞所未聞，更談不上會使用。這種情況說明，高師院校在計算機硬件投入上的落后局面，使實習生的實習質量受到了一定的影響。而目前的中小學的校園網建設一般都有很好的基礎，開設的計算機課程因省份的不同有一定的差異，除了信息技術課程等之外，有的學校還開設了信息技術奧林匹克競賽的課程。對高師院校的學生來說，這些方面的內容有一定的陌生感。正是高師院校的專業所教與中小學教育所需之間有一定的脫節，給計算機教育實習帶來了一定程度上的被動。
2.3計算機教育實習的指導水平有待提高，影響了計算機教育實習的質量
計算機教育實習的成效直接取決于實習指導工作的質量。沒有實習指導的高質量，就很難有教育實習的高質量。在當前的教育實習指導工作中，主要存在以下三個問題：其一，計算機實習指導老師的指導水平參差不齊。其二，計算機實習指導的內容存在片面性。計算機實習指導內容存在片面性，目前的計算機教育實習指導內容往往只包括學科教學、班主任工作以及教育調查研究，缺乏對實踐環節的指導、檢查和評估。實踐環節主要有兩個方面，計算機上機課的教學和實習生自身的實踐活動，包括組裝機器、安裝軟件、網絡維護、指導其他學科的老師完成CAI課件的制作等。上機課的教學不能簡單理解為“學生自己操作，有問題問教師”的模式，這種被動式的上機教學對中小學生來說，效果很差。其三，計算機教育實習指導過程存在形式化的傾向。高校派出的實習指導老師很少親自到實習學校指導實習生，即使在實習學校，在教學技能和工作能力等方面很少能給予詳細的指導。而實習學校所指定的指導老師中，尤其是班主任指導教師，要么全部放手，放任不管，要么放心不下，學生無事可做。
2.4實習時間倉促，實習過程簡單造成了實習目標失落
目前高師教育實習時間一般為6～8周，集中安排在第7學期。除去實習開始的一周在校內準備以及實習結束時的一周總結，實際上真正在中學實習的時間僅為4～6周，約占四年總課時的6%(而國外先進發達國家，如英國占15%；美國占12%)。6周中一般見習1周，真正的實習試教5周。每位實習生只能上5-7節課，主持一周班主任工作。由于實習時間的倉促而短暫，師范生的教學實踐機會少，往往剛熟悉環境，還沒完全進入教師的角色，實習就結束了，更談不上養成教學的技能技巧以及內化為自己的教學經驗。實習時間的倉促造成了教學實習流于形式，不能全面整體地訓練和檢驗師范生所具備的教師專業能力，造成了實習目標的失落。師范生在匆忙的實習過程中發現的問題還未及時解決就面臨畢業分配，這樣在師范生和正式教師之間缺乏一段重要的體驗、嘗試、適應、熟悉、提高的自我培養過程，無法形成獨立的教育教學工作能力。
2.5實習評估的隨意與實結的淡化
實習評估是教育實習課程的重要組成部分。高師教育實習是全面考察和培養師范生教育教學素質和實際教學能力的重要環節，是檢驗產品是否合格的最后一道工序，而實習評估則是全面反映“產品”質量狀況的手段。目前，高師教育實習評估的方法欠科學，沒有建立一個科學的教育實習評估體系。目前，教育實習對實習生成績的評定是根據實習生在課堂教學和班主任工作中的表現，先由原任老師和班主任分別評出成績，再由師院帶隊教師綜合各方面情況定出總成績。指導教師如何評分，依據是什么，沒有定性和定量的評估標準。評估標準的不統一以及指導教師之間水平、能力、工作態度等差異，往往影響對實習的科學指導及對實習成績的正確評定，出現教學能力和班主任工作能力相當的實習生因不同教師指導成績相差很大的現象。由于沒有科學的評估體系造成評分的隨意性，經常出現人情分、關系分，有失公平，嚴重影響了實習生工作的積極性。
3幾點改革建議
改革教育實習模式，并不是完全拋棄、全盤否定，而是在原教育實習合理成分的基礎上加以改革和完善。主要從以下幾個方面予以改革：
3.1加強學生基本功的訓練
高等師范院校都開設教育學、心理學等有關教育理論的課程，在教學過程中由于種種原因存在著重理論教學，忽視培養學生理論聯系實際的現象，使得教育理論課程的教學流于形式，應該將教育理論與實踐的教學當做一個系統工程，貫穿于大學學習的每一個學年。在教學過程中做到理論聯系實際，除了上好理論課之外，要組織學生到中學去觀摩、見習、增強學生的理性認識。具體來說，可有計劃有步驟地組織學生進行教學實踐活動，同時請中學的優秀教師上示范課，開座談會，相互交流，使學生對今后所從事的教育工作有一個從感性到理性的認識。
與此同時，應扎實抓好學生“教師基本功”的訓練。即要求學生寫得一手好的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，講得一口流利的普通話，加強語言表達能力的訓練。只有做到真抓實干，認真落實，才能使學生有扎實的功底，適應今后教育的需要。
3.2認真做好實習前的試教工作，將現代教育技術應用于教學
搞好實習前的試教工作是取得實習良好效果的前提。有的實習生在學校時備課不充分，只準備了一兩個教案，試講了一兩次，對教材內容不熟悉，到實習學校后倉促上陣，使得教學效果欠佳。必須認真做好實習前的試教工作，組織一批有豐富教學經驗的教師認真把關，指導學生備課，抓住重點，突破難點。學生之間要多互相聽試講、提意見，應將微格教學應用于學生教育實習前的訓練，使用微格教學設備，在每次試講時用錄音機或錄像機錄下來，再回放，進行自評和互評。
現代教育技術的深入發展引起了教育各個方面的重要變革。作為計算機專業的教學，應該加強計算機教育應用類新課程的建設，加強軟件技能的教育，從平面設計、數字視頻、數字音頻等方面培養學生使用數字化平臺。目前，全國各地已有不少中學采用多媒體進行教學，因此應加強實習生教學技能、熟練運用多媒體技術的訓練，發展綜合能力。在教育實習中，對有條件的實習學校，要求實習生至少有一次課是制作多媒體課件來進行教學，在多媒體課件的制作中，要突出科學性、教育性、藝術性，還要注意可靠性與實用性。
3.3調整教學計劃，加強實踐環節
實習過程反映出學生計算機操作能力薄弱的問題，實際上與當前高校教學的指導思想有關。高等院校計算機專業的教學中存在重理論、輕實踐的現象及教學內容相對滯后的現象，使有些學生雖然計算機理論課學得好，但實踐操作能力差。筆者曾經指導過的本科生曾自訴大學四年沒有拆裝過一臺計算機，也有學生反映，四年中學校很少提供對計算機硬件維護的機會，導致出現硬件故障不敢動手的現象，至于網絡維護這方面的操作更是無從著手。筆者認為，有必要對現行的教學計劃做調整，把計算機理論教學與實踐操作擺在同等重要的位置。專業課程要突出“專業性強”、“實用性強”的特點，計算機專業的學生不僅要具有扎實的計算機基礎理論知識，同時還要具有應用當前最新最實用的計算機技術來解決實際問題的能力和經驗。要達到以上要求，一方面要完善包括微機原理實驗室、單片機組裝與維修實驗室、計算機基礎實驗室、網絡實驗室的建設、增設“微機維護與機房管理”這一教學內容，使每個學生在學校期間能有充足的實驗時間，能真正完整獨立組裝過計算機，并熟練掌握計算機硬件故障的排除方法，能動手進行網絡的安裝，掌握組網技術、網絡的管理與維護，還應該與一些計算機公司掛鉤，把計算機公司作為實訓基地，請計算機工程師作為實訓操作的指導老師，不斷提高學生的動手操作能力。另一方面，每一學年根據計算機技術的發展和社會發展的要求不斷對一些教學內容進行增刪；加強對操作類課程如三維動畫、網頁制作、多媒體制作等內容的教學，每學年引進一些新的教學內容。
3.4改革現有的指導方法，提高教育實習的指導水平
克服“抱住不放”和“撒手不管”的弊端，實行“抱、扶、放”的策略，讓實習生從指導教師的包辦中走出來。從模仿到創造，鼓勵實習生在見習、實習過程中對某一問題做專題研究，實驗自己設計的教育教學方案，以培養實習生的創造精神及獨立的工作能力。理想的合作指導教師具有豐富的教學經驗，愿意與大學合作，并善于診斷型指導，能夠為實習生提供充分的自由發展空間。其主要任務是對實習生的學科教學和班級管理進行指導，促進他們在教學常規、日常管理、問題分析、制定計劃、教學策略、學生評估、職業定向等各方面的變化與成長。一方面，他們與實習生形成伙伴關系，共同負責班級的教學與管理工作；另一方面，對實習生的指導也促使合作教師不斷反思自己的教學歷程，努力尋求更合理的教學設計與方式。
這就需要加強與實習學校的合作伙伴關系，做到互惠互利，共同提高指導教師質量。高師利用專業和教育理論優勢參與中學教師共同開發的教改項目，進行各種教育教學實驗改革，讓實習帶隊教師有機會了解研究中學教學。同時對中學教師進行定期培訓，提高中學教師的教育科研能力，幫助解決教學實際問題，發展中學教師的觀察診斷教學的能力。并為其將教學經驗上升為教室理論提供幫助。經過教育實驗的鍛煉，提高教育實習基地指導教師的質量，共同完成師范生的教育實習訓練任務。大學指導教師應深入中學進行調查研究，掌握中小學學科教育改革的現狀，以提高教育實習的指導水平。
3.5建立科學的實習評估體系，嚴把質量關，促進實習生全面訓練
這個評估體系必須包括以下幾個方面：第一，評估內容的全面性。根據教育實習的目標、任務、要求來確定評估內容。一般包括實習備課、實習試講、實習教學、班務工作、實習紀律、實結幾個方面。第二，評估方法力求科學，采取自評、他評相結合，定量與定性相結合的辦法進行。他評，由同實習小組成員及原任指導教師、師院帶隊教師組成。每項內容制訂具體明確易于操作的評估表，將分數分配到各個指標中去。建立科學可行的評價指標體系，將評價的內容與要求以及不同的指標和評價標準體現出來，并對各指標依其重要性的不同賦予一定權重，規定一定分值。
3.6通過反思性教育實結，培養師范生反思性教學能力
如果說教育實習的過程是獲得經驗的過程，那么，實結則是一個反思的過程。美國一位著名的教育心理學家曾經說過，經驗+反思=教師成長。“成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境以及他們自己的職業能力”，“反思被廣泛地看作是教師職業發展的決定性因素”。教師通過實踐獲得教育教學經驗固然重要，但如果他不對這些經驗進行系統的反思和總結，這些經驗就永遠只能停留在感性認識的水平上。只有在獲得經驗的同時不斷地反思自己的教育教學，總結出成功的經驗和失敗的教訓，才能完全發揮其對教師專業發展的促進作用。因此，發達國家一般都比較重視實結，如英國在教育實習結束后，要求學生根據實習情況和個人的心得體會，寫出書面總結，并集中舉行為期一至二周的實結匯報，由實習生就自己實習過程中最滿意的課題，向全體實習生和指導教師進行匯報性公開教學，課后全體實習學生和指導教師提出書面評價意見，并評定一個分數。有的學校還用重放錄音、錄像的形式，讓被評者、全體實習生、指導教師一起觀看授課情況，然后對照實習計劃目標和評價標準，指出其優、缺點，并提出改進意見。這樣不僅可以迅速提高被評者的各種教學技能，作為評價者的實習學生也能在評價他人的過程中發現自己的不足，并加以改進。
教育實習是全面檢查學生素質的重要手段，“學，然后知不足；教，然后知困”，通過教育實習的總結分析自己的不足，查漏補缺。教育實習是全面檢查師范院校教學質量的主要手段，學校、學校應重視實習質量反饋，對此進全局分析，哪些是教的問題，哪些是學的問題，哪些是學生管理問題，分類總結，同時實結也為高師課程改革提供參考，使教育實習真正成為高師學生不斷成長的重要途徑。
4總結與展望
師范生教育實習直接涉及到高等師范院校教育思想和觀念、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段的改革以及教學計劃的調整，其效果關系到師范院校教學改革的成敗，觸一發而百發，是一個艱難的系統工程。本課題的研究僅是這一系統工程的一部分，困難重重，任務艱巨，為了便于改革獲得全面成功，還須在各級領導的有力支持下，各學科的同步改革，廣大教師、學生積極參與和支持下，轉變教育思想和教學觀念，繼續加強對教育實習支持力度。
參考文獻：
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關鍵詞:計算機專業;生產實習;教學組織
教育部高教司2006年一項調查顯示[1],自2002年以來,高校計算機專業大學生初次就業率連年下滑,成為大學生就業市場上一大熱點,受到社會各方面的普遍關注。計算機類專業畢業生就業出現困難,其原因是由于計算機人才培養滿足社會需要的針對性不夠明確,導致供需結構性失衡[2]。具體表現為:高等教育在計算機專業傳統的教育理論型、研究型人才培養上有較大的優勢,但在應用型人才的培養上存在層次單一、理論與實踐脫節的狀況,使得現在大多數畢業生理論有余,崗位技能相對不足。許多畢業生甚至需要較長的培訓才能勝任工作。
生產實習作為高校計算機實踐教學的一個重要環節,多數高校目前采用的教學形式為組織學生在校內機房編寫小程序,或到實習單位參觀,使學生了解本專業領域科技發展水平和實際軟件開發過程,或聯系實訓基地直接由企業指導培養。盡管各高校對生產實習十分重視,并想辦法改革實習模式,但目前高校生產實習仍然面臨著諸如實習單位難找、實習經費短缺、實習效果不理想等困難,教學質量不容樂觀[3]。
經過近幾年生產實習教學的經驗和教訓,我們提出了一種校內進行的計算機專業生產實習的新模式。在這種模式下,實習基地選在校內機房,實習任務由指導教師根據理論教學及社會需要的專業應用技術制定,實習指導由學校多名專業教師負責,實習內容為組織學生參與企業已結題項目或教師在研項目的
開發。按照這種模式組織生產實習教學,既能培養學生的實踐能力和創新能力,又能節省實習成本,同時還保證了實踐教學的質量。
1現狀
目前高校計算機專業學生生產實習主要有三種形式。
(1) 企業參觀。計算機專業生產實習的根本目的是讓學生能直接參與到計算機及相關企業的生產環節中,但是目前計算機企業多屬于民營、外資或合資企業,企業出于自身利益考慮,一般情況下不愿意接受學生實習。另外,參觀形式對于計算機專業實習效果并不理想,因為計算機產業多為高科技產業,從表面上看軟件公司內部和學校計算機實驗室相同,學生參觀根本看不到實際軟件開發過程,更不可能參與到企業軟件開發工作中。畢竟大部分企業或公司都不想因為學生實踐而降低自己的工作效率。另一個影響實習單位接納學生生產實習積極性的原因就是實習經費不足,學校對實習經費的投入遠遠滯后于企業收費增長的速度。
(2) 校企聯合。目前,有些企業和高校聯合成立專業化的實訓基地,嚴格按照生產實習的本質要求,從看、學、做三個環節組織教學,為高校解決生產實習問題提供了一條新的途徑。這些實習基地依托大企業,面向高等院校,能很好的解決學生到生產一線參
作者簡介:路瑩(1970-),女,副教授,碩士,研究方向為網絡及多媒體應用;唐曉君(1972-),女,副教授,碩士,研究方向為軟件工程;李曉紅(1978-),女,講師,碩士,研究方向為文件安全、智能控制。
觀學習的問題,另有專門培訓老師指導,保證學生能在較短的時間內完成項目開發,體驗項目開發的全過程。這種實習基地既有濃厚的現代企業氛圍,又具有一定的教育培訓經驗,是連接企業和學校的紐帶,這種實習形式可以促進學生從專業知識向專業技能的轉化。但是,這種校企合作共同建設實訓基地的形式需要投入大量的人力、財力,而且需要學生在實習時支付一定的費用,從學生角度考慮,承擔費用有一定的難度。由于這種實習形式風險大、成本高,因此大多數高校沒有采用。
(3) 校內組織進行。面臨實習企業難尋、培訓實習成本太高的難題,有些高校選擇校內進行生產實習的方式。這種方式大多以指導教師布置實習任務,學生按照要求完成,并以報告形式上交結束實習。實習過程從教學組織、教學設計和驗收環節等考查,與普通課程設計相類似,學生雖然拿到相應的學分,也鍛煉了基本技能,但由于缺乏企業氛圍,學生不能很好的建立理論知識與實際應用的映射。而且,一旦教學管理不當,很容易出現抄襲現象,生產實習教學質量很難保證。
本文針對計算機專業生產實習的現狀,經多年的探索和改進,實行了一種基于校內組織進行的新生產實習模式,主要從教學組織,教學管理、教學設計以及實習驗收幾個方面進行了新的嘗試和實踐,這種實習方式可以依據實習的要求,從實際應用考慮制定實習方案,針對性強、組織合理,教學效果明顯。
2生產實習模式實踐
2.1實習流程
經過幾屆學生的實習實踐,新的校內生產實習模式取得了較好的實習效果。其實習流程如下:
(1) 實習要求及安排部署;
(2) 實習任務講解;
(3) 分組實踐;
(4) 中期檢查;
(5) 實習答辯、總結。
2.2具體措施
從教學組織,教學管理,教學設計,及實習驗收幾個方面進行具體要求及安排。
(1) 教學組織。生產實習之初,由指導教師布置了多個在研/結題的教師科研項目或某企業已完成項目,組織形式采用集中式管理,即在生產實習過程中,
學生統一在專業機房集中實習,安排多個指導教師,每天都有教師值班答疑。集中進行生產實習既方便學生討論、交流、答疑,又方便指導教師充分地把握實習情況,并給予具體指導。
(2) 教學管理。每天八小時工作制,晚上可以加班加點,專心設計項目。開發階段,完全模擬軟件企業的開發流程,并要求學生采取自愿原則組成小組共同完成一個中小型項目的設計。每組3人,每個小組安排組長(項目負責人或稱項目經理)一人,組長的職責是:組織成員進行項目調研、模塊劃分與任務分工、接口的確定、進度的監督與協調、集成測試等。
實習期間安排中期檢查環節,指導教師按照實習最初制定任務要求及日程安排檢查實習進展,針對學生開發過程、開發進度、開發難題及開發組織等給予監督與指導,一旦發現偏差,及時糾正,將錯誤消滅在萌芽狀態。實習中期檢查結果以文檔形式留存,作為成績考核的一部分計入總成績。
此外,實習期間要求各小組及時進行項目總結。每天規定一個時間,將同組學生集中起來,針對當天完成的任務進行總結,交流自己的想法,集體討論問題,這樣就能夠做到日日有收獲、天天有提高,從而鍛煉自己的實戰水平和組織經驗,小組項目小結結果以日志的形式記錄,開發結束后整理寫入實習報告。
(3) 教學設計。采用項目驅動、案例教學作為主要實習方法,題目實用性強,一般安排指導教師的橫向或縱向科研項目,或使用某企業已完成的項目案例。這樣,學生在校內即可進行客戶調研和需求分析,同時也具有較強的推廣價值,為將來的職業奠定基礎。具體實施如下:
實習主要分為三個階段,第一階段是答疑式講座,使學生深化對軟件工程基本原理,以及數據庫等相關理論的認識,了解企業軟件項目開發的基本流程、開發規范和開發過程中要注意的事項;第二階段是案例分析,針對生產實習題目,提取幾個有針對性的案例進行分析講解,使學生了解軟件生產的基本過程、方法及開發技術;第三階段是實際操作,讓學生自己動手綜合運用指導老師前面所講到的知識,完成一個中小型項目的開發任務。
因為有相關理論課的教學基礎,實習第一階段以答疑的形式進行。實習第二階段,指導老師針對軟件公司的風格,選取幾種主流開發技術案例進行講解指導(C#,Java等)。安排一名指導教師負責一個案例講解(對應一種開發技術),便于學生理解項目思想和相互溝通,指導教師也可以重點對某一技術開發過程進行答疑。講解結束,將案例源程序存放在服務器上,供學生編程參考。實習第三階段,學生自選主流開發技術,并按照企業的開發規范進行開發。
(4) 實習驗收。實習最終成果包括軟件和文檔以及用戶操作手冊。考核是檢驗實習水平的主要手段,科學、合理的實習考核對于促進實習教學質量,全面把握學生的學習效果,提高學生的學習積極性、主動性,改進教師的教學方法都有著重要的意義。考核也是一個較難把握的環節,既要考核學生的獨立編程能力,也要考查其團隊協作精神,同時還要考察其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀律性等內容。為了客觀科學地評價學生的實際效果,我們實行分階段考核,各階段成績綜合在一起構成最終實習成績。最終實習成績由平時表現、中期檢查、實習答辯和實習報告四部分組成。其中,平時表現占總成績10%,中期檢查占總成績10%,實習答辯占總成績40%,實習報告占總成績40%,匯總后總成績以等級表示。
中期檢點是考察其開發進度,內容包括調研程度、開發平臺及環境的選取是否合理、需求分析是否充分,開發進度安排是否合理、是否有延遲等。
答辯重點考察軟件功能、實現的難易程度、技術含量,界面友好性等,對具有創新性的作品適當加分。答辯流程為組長匯報軟件的設計思想、主要技術、任務分工等情況,并演示軟件,指導教師提問各位成員所設計的模塊。老師根據項目完成效果確定這個組的等級,按照工作量大小再確定組內各成員的等級。
實習報告以小組為單位上交,重點考察其規范程度,文檔是否齊全,書寫是否認真等。
2.3實踐檢驗
經過實踐證明,采用上述方法組織、設計和管理,實習效果明顯提高。尤其采用階段性考核,以現場答辯形式驗收實習成果,能夠檢查學生的真實技能,以及算法的復雜性、程序的規范性等方面。通過中期檢查和對學生平時表現的評定,既能考察項目的完成情況,也能考察各位學生在實習期間的領悟能力、工作主動性、團隊合作情況等綜合素質。學生實習報告內容是對實習系統化的記錄過程,能反應其文檔編寫能力,并訓練學生計算機應用、軟件開發、網站規劃等思維。
3結語
提高高校實踐教學的質量、培養學生的實踐能力和創新能力、提升學生就業力,是每位高等教育工作者應該思考的問題。計算機專業生產實習作為實踐教學的一個重要環節,也應該積極采取舉措保證實習教學的質量。當然校企合作、訂單培養方式可以說是目前最行之有效的方法,但在實習經費嚴重不足、不能實現校企聯合的情況下,尋求教學上的改革非常必要,本文提出了一種校內進行的計算機專業生產實習的新模式。在該實習模式下學生不僅能樹立責任意識、團隊意識、資源意識、效率意識、競爭意識;同時團隊精神以及實際動手能力、協同工作能力也能得到很大提高。
參考文獻:
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Exploration for Productive Practice Teaching of Major in Computer
LU Ying, TANG Xiao-jun, LI Xiao-hong
(Department of Computer Science and Technology, Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)
【關鍵詞】計算機課程 上機實習課 責任心 引導 輔導
隨著計算機應用的日益普及，計算機的教學走進了學校。高等學校、中職學校有計算機專業課程教學，各中小學也開設了計算機基礎普及課程。計算機課程重點是培養學生的實際操作能力，雖然教學中既有理論課，又有上機實習課，但可以想象，如果只上理論課而不實習，哪怕理論課講得再好，學生也是不可能學會操作計算機的。 特別是在職業教育的計算機專業課程教學中，重點要培養學生的動手能力，所以上機實踐教學環節十分關鍵，應該充分重視上機實踐教學環節的教學質量。我在多年的教學中總結出要認真上好每一堂上機實習課，必須注重以下幾點：
一、加強教師的責任心，每節上機課要有明確內容
教師的責任心不強，很容易在上機課中出現“混堂”現象，將學生放任自流，部分同學坐在計算機面前顯得無所事事，要么玩游戲，要么看看這個、瀏覽瀏覽那個，愛學習的同學也只是機械地照著課本進行操作，沒有確切的目標，課堂的教學效果不好，機器利用率低，資源浪費嚴重。
作為教師首先要有責任心，愛崗敬業，認真備課，對學生的情況有一個全面的了解，才能夠在課中采用各種行之有效的方法組織教學。每一次上機實習課任課教師都要像上理論課一樣來精心設計自己本次課的實習目的、內容、重點、難點等，要明確每次教學過程中的知識點。而且，要注重將上機實習內容和理論課的教學內容緊密聯系和結合起來。
二、加強對學生的引導、監督、檢查
在一些學生們的思想里，就覺得上機就是為了玩，是好玩，學生喜歡打游戲、聊天、看電影，不然上機有什么意思呢。有的學生家里有電腦，一直是把電腦當作娛樂工具；有的學生喜歡上網吧，在網吧完全把電腦作為休閑娛樂工具，滿足自己的娛樂興趣。這不僅是計算機老師的煩惱，也是家長們的苦惱。改變學生把電腦當作娛樂工具的看法，引導學生樹立將電腦作為一種學習和辦公工具的觀念，這是引導學生用心來學習、實踐和練習的首要問題，也是對學生將來人生的一大好事。
充分利用多媒體輔助教學手段，優化教學過程，提高教學效率。我們在機房上機操作前，首先在機房通過機房的投影儀屏幕把主要操作步驟及注意事項強調一遍，讓每個學生都清楚上機“任務”，讓學生自己分析設計具體的“分任務”及解決辦法。任務是學生學習的直接動力。
對于某些復雜的操作，有時甚至通過投影儀對學生演示整個操作步驟，引導學生；或是通過網絡軟件，例如電子極域教室軟件，用服務器控制學生工作站的屏幕來演示重要的操作步驟；或是將事先制成的多媒體課件按教學的需要隨時變換組合，用投影儀在屏幕上播放，引導學生的上機實習。將數據、文字、圖象、聲音有機地融為一體，改變了傳統教學的單一模式，調動學生的各種感官，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。
針對學生基礎參差不齊的特點，練習要充足，難易層次要分明，不能一個模式，不管學生的個人情況如何不同都必須完成同樣的作業。要讓基礎差的學生能動手做題，又要對基礎好的學生有較高的要求，讓每一個學生都有展示自己能力的機會、發表自己見解的舞臺。
對學生的操作要及時檢查和作出評價，這樣既能督促學生珍惜有限的上機時間，認真完成課堂練習，又能讓學生在得到老師的肯定及指導后，興趣更濃，信心更足，課堂教學效率更高。
三、教師上課認真輔導是上好實習課的重要環節
在學生操作過程中，教師不能在實習課上找個凳子一坐就不管了，應巡視輔導，充分發揮教師在上機課教學中的主導作用。不斷在課堂巡視中檢查學生的具體操作步驟是否正確、規范，在檢查中要及時發現問題和錯誤，對學生或提醒、或啟發、或鼓勵，對練習中存在的一些共性和個性問題及時總結指導，并在此基礎上強化操作要領，從而加快學生操作能力的鞏固和提高。對問題不但要細致的分析講解，而且還要有針對性有重點地反復示范，讓學生對操作步驟有充分理解，并能根據要領熟練掌握。讓學生在盡可能短的時間學會所操作的內容，教師的責任心也得到充分體現。
及時了解每一個學生的實習情況，對教學效果的好壞和學生的反映情況要有所了解，哪些知識是學生易于接受的、哪些是比較難懂的等等，把這些經驗總結下來，到了下節課教師就能夠更好的把握課堂節奏，有針對性地承前啟后地組織教學，這對提高整體的課堂教學效果有著非常顯著的促進作用。
